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四年級下冊語文教案

時(shí)間:2023-12-06 18:30:18 教案 我要投稿

蘇教版四年級下冊語文教案

  作為一名教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的蘇教版四年級下冊語文教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

蘇教版四年級下冊語文教案

蘇教版四年級下冊語文教案1

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語,會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對鳥類,對大自然的熱愛。

  4、觀察一種喜歡的鳥,抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對鳥類,對大自然的熱愛。

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、揭示課題,導(dǎo)入新課

  1、齊讀課題。

  2、讀了課題后,想問什么問題?(鳥兒怎么會(huì)說話呢?鳥兒會(huì)說些什么?人怎么能聽懂鳥兒說的話?)

  二、初讀指導(dǎo)

  1、自讀課文。

  (1)輕聲自由讀,邊讀邊畫出生字新詞,讀準(zhǔn)字音。

  (2)或聯(lián)系上下文理解下列詞語。

  通曉矯健催促無拘無束疏忽預(yù)報(bào)應(yīng)驗(yàn)呆楞楞

  (3)再讀課文,把課文讀正確,讀流暢。

  2、檢查自讀情況。

  (1)檢查生字讀音。

  (2)交流詞語的掌握情況。

  (3)指名分自然段試讀課文。

  師生共同評議。

  三、指導(dǎo)分段。

  1、默讀課文,想想每個(gè)自然段的意思?纯茨膸讉(gè)自然段聯(lián)系比較緊密,合起來講了一個(gè)意思,就合并為一段,哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思,就獨(dú)立成段。

  2、分組交流。

  3、分段:

  第一段(第1-3)自然段):“我”從小就愛鳥,愛聽鳥語,并想通曉鳥語。

  第二段(第

  4-11自然段);“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。

  第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。

  四、作業(yè)

  1、正確、流利地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、指讀生字詞。

  二、精讀指導(dǎo)

  1、學(xué)習(xí)第一段。

  (1)齊讀第1自然段,填空:我從小就愛鳥,愛看 ,愛聽 。

  (2)自由讀第2自然段。

  指名講公治長的故事。理解“通曉”

  (3)指導(dǎo)朗讀第3自然段。

  “我多想做一個(gè)通曉鳥語的‘公治長’啊!”這句話怎樣讀?

  (要把“我”那種向往的心情讀出來。)

  2、學(xué)習(xí)第二段。

  (1)自由讀4-9自然段,把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。

  讀后討論,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

 、偎鼈兡恰安脊取⒉脊取钡挠H切啼叫,分明是催促人們快快出工呢!

  從哪些詞看出“我”對布谷鳥的喜愛?(親切、分明)

  指導(dǎo)朗讀

 、谶@樣無拘無束的一問一答,有趣極了,我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。

  聯(lián)系上下文,體會(huì)“我”與布谷鳥對話的有趣。

  指導(dǎo)朗讀

 、垡幌肫鸩脊萨B那充滿深情的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。

  從這句話中,你讀懂了什么?

  指導(dǎo)朗讀

  (二)讀第10-11自然段,體會(huì)鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。

 、僖x第10自然段。

  人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”?

  從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?

  從哪兒看出“我”的愛鳥之情?

 、谥该x第11自然段,思考:從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情?

  讀后朗讀,指導(dǎo)朗讀。

  (三)小結(jié):“我”不光聽懂了鳥語,而且從鳥語中學(xué)到了許多做人的道理。

  3、學(xué)習(xí)第三段。

  “我”與鳥兒建立了深厚的感情,鳥兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣,所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。

  齊讀最后一段。

  三、總結(jié)課文。

  1、朗讀全文。

  2、討論:為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友”?

  3、總結(jié)。

  四、作業(yè)

  1、造句:

  疏忽……

  頑強(qiáng)……

  2、有感情地朗讀課文。

  第三課時(shí)

  一、讀課文。

  二、指導(dǎo)背誦。

  1、第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話,很容易背誦。

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)背誦其他部分。

  (1)第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語言的敘述順序進(jìn)行記憶。

  ①邊讀邊記:作者先寫什么,再寫什么?

 、诰毩(xí)背誦

  (2)第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。

 、龠呑x邊在腦子里想象畫面。

 、诰毩(xí)背誦。

  三、識記字形,指導(dǎo)書寫

  1、出示生字,說說自己是怎樣記住它們的.。

  2、觀察田字格中生字的寫法,說說難寫的和容易寫錯(cuò)的字。

  四、作業(yè)

  1、鋼筆描紅。

  2、抄寫詞語。

  3、比一比,再組詞。

  治 催 碌 預(yù)

  冶 摧 綠 碩

  4、按課文內(nèi)容填空。

  從 的燕子那里,我 到勤勞的可貴;從飛行 的大雁那里,我 ;從 的蒼鷹那里,我 ……

  5、仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥,抓住特點(diǎn),寫出它的樣子和叫聲。

  板書:接近交談

  鳥語

蘇教版四年級下冊語文教案2

  知識與技能目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,會(huì)認(rèn)字4個(gè),會(huì)寫字6個(gè),理解“喧嚷、震撼”等生詞的意思。

  2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、抓住重點(diǎn)語句體會(huì)作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

  4、體會(huì)作者語言的生動(dòng)優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生的探索意識。

  過程與方法目標(biāo):

  1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

  3、體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的應(yīng)用。積累優(yōu)美的詞句。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

  策略與方法:

  1、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情

  2、合作交流,讀中感悟。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  (第一課時(shí))

  一、圖片激趣,導(dǎo)入新課。

  1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師:同學(xué)們看,圖片上是什么呀?看到這些蝴蝶,你最想說的是什么呢?生說。

  2、師:同學(xué)們知道蝴蝶的家在哪里嗎?

  二、初讀感知

  1、教師配樂示范讀課文。

  師:在老師范讀課文的時(shí)候,你可以打開書,從字里行間去感知課文,也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景,你們準(zhǔn)備好了嗎?

  2、生談聽完后的初步感受。

  三、初讀課文,自學(xué)生字。

  1、明確自學(xué)要求。

 。1)讀準(zhǔn)注拼音的生字,把你認(rèn)為難讀的此語和同桌多讀幾遍。

  (2)自由讀課文,注意讀錯(cuò)的句子要重讀,直到讀通為止。

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。

  3、檢查自學(xué)效果。

 。1)出示新詞語,指名認(rèn)讀,全班齊讀。

  (2)理解詞語的意思。可以結(jié)合生活理解,也可以結(jié)合文章中的語言理解。

  4、開火車一人一句朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。

  四、記憶字形,指導(dǎo)書寫

  1、認(rèn)讀本課生字,找找生字的形近字,也可以說句子。

  2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫,如“嚷盈”等字。

  五、拓展延伸,積累實(shí)踐

  1、寫下你用心感受的體驗(yàn)。

  2、積累文中自己喜歡的詞語或句子。

 。ǖ诙n時(shí))

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,上節(jié)課我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了生字詞,今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。請同學(xué)們認(rèn)真看老師板書。(板書:24、蝴蝶的家)——齊讀課題

  二、讀文感知,提煉重點(diǎn)。深化理解,體悟感情。

  師:同學(xué)們,蝴蝶的家在哪里呢?你從文中的哪些地方體會(huì)到作者為蝴蝶擔(dān)心、著急的心情呢?請大家打開書,用你最喜歡的方式仔細(xì)的讀課文,畫出相關(guān)的語句。

  匯報(bào)預(yù)設(shè):

  (第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫:“天是那樣的低沉,云是那樣的黑,雷、電、雨、風(fēng)……難為蝴蝶嗎?”)——出示課件

  1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思,體會(huì)感情。

 、偻瑢W(xué)們什么是喧嚷?什么地方是喧嚷的?這些地方怎么樣?這里是誰在喧嚷呢?“雨點(diǎn)密集地喧嚷著”作者是把雨點(diǎn)當(dāng)成什么了?

  這里作者運(yùn)用擬人的.寫法,形象地說明了風(fēng)雨交加的熱鬧場面。

 、谡鸷常耗敲词裁词钦鸷衬兀窟@又是一種怎樣的場面呢?(出示視頻)看了這樣的場面,你的心里怎樣?

  在這樣惡劣的環(huán)境中,你感受到作者什么心情?(擔(dān)心、著急)這種擔(dān)心,著急更讓我們體會(huì)到作者對弱小生命的(關(guān)愛)誰來讀讀這句話?(指導(dǎo)朗讀)

  2、體會(huì)蝴蝶的柔弱。

  過渡語:當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹,當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空,黑云在低沉的天空中翻著跟頭,風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子。這樣糟糕的天氣,你覺得蝴蝶能受得了嗎?

 。1)學(xué)生匯報(bào)(預(yù)設(shè)“它們的身體是那樣輕盈,……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?”)——出課件

  從這段話,你能體會(huì)到蝴蝶怎么樣?——相機(jī)指導(dǎo)朗讀

 。2)這樣輕盈、纖巧、柔弱無助的蝴蝶,在風(fēng)雨中會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?(學(xué)生自由說)

  翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕

  會(huì)被風(fēng)吹得不知去向

  彩粉會(huì)被雨水沖刷,失去原有的美麗

  沾上泥污,摔在地上,再也無法飛起來

 。3)是啊!這輕盈的、素潔的蝴蝶,它們是多么的弱不禁風(fēng)!同學(xué)們,說到這里,老師都無法再想下去了,心里是那樣的……(著急)你們心里著急嗎?

 。4)(出課件)指導(dǎo)朗讀(讀出心急如焚的語氣)

  3、你還從哪些地方體會(huì)到作者為蝴蝶擔(dān)心,著急呢?

  學(xué)生匯報(bào)(預(yù)設(shè):第三、四自然段)

  (1)作者猜想蝴蝶的家在哪里呢?(屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面……)

  下雨的時(shí)候,蝴蝶真是躲在這里嗎?(不是)師引讀

  作者談到了這么多地方,又說都沒有見到蝴蝶,說明作者平時(shí)怎么樣?

 。2)作者一個(gè)個(gè)猜想,又一次次否定,蝴蝶的家到底在哪里呢?作者真為蝴蝶(著急),這也讓我們再一次體會(huì)到了作者對幼小生命的關(guān)愛。

  4、蝴蝶到底有沒有家呢?課文中是怎樣描述的呢?

  (1)學(xué)生匯報(bào):(預(yù)設(shè):一個(gè)女孩對我說:“雨后,蝴蝶就會(huì)重新出來,在陽光里飛,……一定是這樣的!保

  (2)小女孩連用了三個(gè)“一定”,說明了什么?(說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。)——引讀第5自然段。

  三、點(diǎn)明主旨

  學(xué)到這里,你覺得作者是一個(gè)什么樣的人?(板書:關(guān)愛生命)

  師生齊讀“它們的家一定美麗而香甜,……一定是這樣的。”表達(dá)對蝴蝶的祝愿。

  四、總結(jié)升華

  師:同學(xué)們,這節(jié)課,我們一起讀書、一起思考和交流,在我們的探究即將告一段落的時(shí)候,你最想說的是什么呢?

  生暢談感受。預(yù)設(shè)如下:

  (1)我感受到了作者很為雨天的蝴蝶著急的心情。

 。2)我也為蝴蝶著急,下雨的時(shí)候,它們要是沒有地方避雨,多么危險(xiǎn)呀!

 。3)沒有找到蝴蝶的家,我感到有些失望!

  師:同學(xué)們說的真好。老師知道,你們也都有一顆關(guān)愛之心,也都有著自己美好的想法。課下,請同學(xué)們把你們美好的想法寫下來。最后,讓我們共同祝愿蝴蝶都能找到美麗而香甜的家。

蘇教版四年級下冊語文教案3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、正確,流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語的意思。

  2、 通過合作、探究,理解文章大意,感悟母親胸懷的無畏、博大,激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。

  3、體會(huì)偉大的母愛,激發(fā)學(xué)生對母愛的報(bào)答。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)生通過自主探究體會(huì)偉大的母愛,激發(fā)學(xué)生對母愛的報(bào)答。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  怎樣使學(xué)生體會(huì)母愛的偉大和孝子情懷,并能從語言文字中走出來,感悟自己的母愛和表達(dá)自己的愛。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。綠線內(nèi)的生字只識不寫,理解由生字組成的詞語。正確,流利地朗讀課文。3、初步感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  初步感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  給課文分段。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課。

  板書課題:第一次抱母親。(指導(dǎo):“第”是竹字頭的“第”,“抱”上面的橫折鉤短一些。)

  齊讀課題。提出想法或者疑問。(為什么要抱母親?第一次抱母親有什么感受?母親有什么感受?什么時(shí)候、什么地點(diǎn)抱母親?)

  二、初讀課文。

  1、檢查生字詞的掌握情況:

  脖子、摔倒、瘦小、翻山越嶺,愧疚、仰面、責(zé)怪、突發(fā)奇想

  (1)自由選擇朗讀方式,讀詞語。進(jìn)行多種形式的練讀。

 。2)全班交流:(重點(diǎn)理解“翻山越嶺”翻越不少山頭。形容走山路的艱苦。

  “責(zé)怪”責(zé)備;埋怨。

  “愧疚”心里慚愧不安。

  “突發(fā)奇想”突然產(chǎn)生一種奇特的想法。)

  2、檢查課文朗讀情況。指名分小節(jié)朗讀課文,指名評價(jià)。

  三、感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)

  1、重點(diǎn)指導(dǎo):

 。1)為什么要抱母親?(換床單,報(bào)母恩)板書:換床單 報(bào)母恩

  出示:

  母親病得不輕,轉(zhuǎn)身下床都很吃力。我趕緊說:“媽,你別動(dòng),我來抱你。”

  指導(dǎo)朗讀。

  “轉(zhuǎn)身下床都很吃力”慢一點(diǎn),讀出吃力的樣子。

  “趕緊”讀得快一些,表達(dá)一種急切,我要是不趕緊,母親可能就要吃力地自己下床了。而我是不想讓病中的母親吃力地起床的,所以得趕緊。

 。2)第一次抱母親有什么感受?(難過,愧疚)板書:難過 愧疚

  從哪個(gè)句子可以看出來?

  出示:

  母親竟然這么輕,我心里很難過。

  “竟然”是什么意思?作者沒想到什么?文中有三處“沒想到”,找出來輕聲讀一讀,體會(huì)一下作者的心情。

  指導(dǎo)朗讀。

  我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點(diǎn)仰面摔倒。(吃驚,對母親不了解,關(guān)心不夠)

  護(hù)士在后面扶了我一把,責(zé)怪說:“你使那么大勁干什么?”我說:“我沒想到我媽這么輕。”(難過)

  我一直以為母親力大無窮,沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的'擔(dān)子。(愧疚)

  師引導(dǎo):母親用瘦弱的身體承受那么重的擔(dān)子,這里的重?fù)?dān)指的是什么?請同學(xué)們再讀一讀作者說的話,透過字面展開想象,體會(huì)一下。

  指名匯報(bào)。

  當(dāng)你知道承受這么重的擔(dān)子的母親竟然只有80多斤,相信你一定也讀懂了作者此時(shí)心中的難過和愧疚。讀一讀2、3自然段。(配樂齊讀)

  2、根據(jù)板書內(nèi)容,你能給課文分段嗎?快速閱讀課文,并完成本課補(bǔ)充習(xí)題第四題。

  指名反饋。

  一(1)“我”抱起母親換床單,沒想到母親竟然這么輕。

  二(2-3)“我”告訴護(hù)士,“我”記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺,總以為母親力大無窮,卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔(dān)子。

  三(4-5)“我”突發(fā)奇想,像小時(shí)候母親抱“我”一樣抱著母親入睡,卻發(fā) 現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。

  3、指導(dǎo)寫字。

  生字:脖 摔 翻 瘦(找找兩組字的特點(diǎn),再自由識記生字。)

  交流要點(diǎn)。(“脖”的右上部為小十字,“翻”的左下部為田字,“瘦”注意中間兩筆橫之間要斷開。)

  3、范寫:瘦

  四、作業(yè)

  1、記錄一天中媽媽為自己做的事以及自己為媽媽做的事。

  2、擁抱媽媽,并對媽媽說:“我愛你”,然后把媽媽的反應(yīng)以及自己的感受記下來。

  3、朗讀課文,識記詞語。

  【板書設(shè)計(jì)】

  第一次抱母親

  換床單 報(bào)母恩

  難過 愧疚

蘇教版四年級下冊語文教案4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、借助課文具體的語言材料,感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草,營造良好生存環(huán)境的壯舉。

  2、認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛人類家園的感情。

  二、教學(xué)過程:

  (一)說說“沙漠”、“綠洲”

  1、教師:“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢?“綠洲”在你的想象中又是怎樣的一番景象呢?可以用詞語、一句話或者一段話來描繪你腦海中的“沙漠”和“綠洲”,可以用上課文中的詞語或句子。

  2、自己讀全文。

  3、交流“沙漠”

  (1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語、句子:白茫茫一片地上全是白花花的鹽堿,好象……教師相機(jī)板書:惡劣、不毛之地土是咸的,水也是咸的,不毛之地……咸而板結(jié)環(huán)境十分惡劣。

  (2)看圖,進(jìn)一步感受環(huán)境的惡劣。教師:阿聯(lián)酋就是這樣一個(gè)國家,自然環(huán)境十分惡劣!

  (3)指導(dǎo)讀好句子

  A、從飛機(jī)上往下看,阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪,而是沙漠。

  B、原先這里是沙漠,地面全是白花花的鹽堿,好象罩著一層硬硬的殼。這里,土是咸的,水也是咸的,簡直是塊不毛之地!

  4、交流說說“綠洲”教師相機(jī)板書:綠樹成陰鮮花遍地良好的生存環(huán)境出示圖片,看圖進(jìn)一步感受美好。

  (二)精讀第三自然段。

  1、教師:阿聯(lián)酋人民是怎樣把惡劣的自然環(huán)境建設(shè)成良好的生存環(huán)境的呢?是如何在沙漠中建設(shè)綠洲的呢?

  2、自己讀課文第三自然段,用線劃出他們是怎么做的句子?

  3、交流出示句子。

  4、再好好地讀讀這兩段文字,你有什么體會(huì)?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):困難是巨大的;建設(shè)綠洲的代價(jià)是巨大的,但阿聯(lián)酋人民不怕困難,建設(shè)綠洲的決心是堅(jiān)定的。板書:花大代價(jià)培植

  5、齊讀第三自然段。

  (三)精讀4、5、6自然段。

  1、自己讀4、5、6自然段,談?wù)勀阌惺裁锤惺?

  2、交流出示:阿聯(lián)酋人民像愛護(hù)孩子一樣,精心侍弄著這些花草樹木。引導(dǎo)學(xué)生理解“侍弄”?

  3、再讀課文,你從哪里體會(huì)到他們像愛護(hù)孩子一樣愛護(hù)花草樹木。圈圈畫畫詞、句。

  4、交流句子,指導(dǎo)讀好句子。

  (四)總結(jié)課文。

  1、教師:阿聯(lián)酋人民為什么那樣愛護(hù)花草樹木?那么,在阿聯(lián)酋,僅僅只有迪拜這樣一個(gè)城市綠洲嗎?你是怎么知道的?(星羅棋布)

  2、教師:阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡!所以,后來,20xx年開始,聯(lián)合國人居中心在全球組織評比改善人居環(huán)境范例獎(jiǎng),這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)就叫“迪拜獎(jiǎng)”。

  用來獎(jiǎng)勵(lì)在改善居住環(huán)境做出杰出貢獻(xiàn)的范例。 (中國的.廣州、周莊也獲得了此獎(jiǎng)項(xiàng))

  三、教學(xué)結(jié)束:

  學(xué)了課文,你有什么想法?寫下來和大家分享。

  反思:

  《沙漠中的綠洲》是一篇關(guān)于環(huán)境改造與保護(hù)的課文。課文介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄花草樹木,建設(shè)綠洲,營造良好生存環(huán)境的壯舉,表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。

  上課開始,我考慮到學(xué)生對阿聯(lián)酋這個(gè)國家比較陌生,我本來準(zhǔn)備了多媒體課件,有關(guān)課文的朗讀和阿聯(lián)酋的風(fēng)光,讓學(xué)生整體感知課文的同時(shí)讓學(xué)生的視覺受到強(qiáng)烈的沖擊,繼而設(shè)問阿聯(lián)酋人民是怎樣把這樣荒涼的沙漠變成美麗的綠洲的,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。但由于學(xué)校停電,沒有機(jī)會(huì)用上此課件,真是事與愿違。

  好多有經(jīng)驗(yàn)的教師們都反復(fù)強(qiáng)調(diào):語文教學(xué)問題不能太碎、太多,要抓住核心問題展開教學(xué)。所以,本篇課文的教學(xué)我只圍繞一個(gè)重點(diǎn)問題“阿聯(lián)酋人民是怎樣精心侍弄花草樹木的?他們?yōu)槭裁茨菢訍圩o(hù)花草樹木”?并以此為切入點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

  本文的難點(diǎn)是課文第三自然段,我反復(fù)思量,先從本段的中心句“……培育一棵樹的費(fèi)用抵得上一個(gè)孩子”入手,告訴學(xué)生粗略計(jì)算一下,一個(gè)孩子從呱呱落地到大學(xué)畢業(yè)得花十萬元左右,接著引導(dǎo)學(xué)生抓住“三個(gè)買來”以及一棵樹苗需要多少錢,一瓶礦泉水需要多少錢,抓住關(guān)鍵詞“挖去、填上、埋下”,“縱橫交錯(cuò)”體會(huì)這樣設(shè)計(jì)要費(fèi)多少心血、財(cái)力、物力、人力,加深學(xué)生的理解,事實(shí)證明,學(xué)生對這一段文字的感受很深刻。繼而,本段的中心句“……培育一棵樹的費(fèi)用抵得上一個(gè)孩子”也就迎刃而解,學(xué)生對阿聯(lián)酋人民的壯舉充滿敬意。

  在感受了阿聯(lián)酋人民的壯舉后,我想對學(xué)生滲透愛護(hù)環(huán)境的教育,設(shè)計(jì)了:我想對自己說、對阿聯(lián)酋人民說、對破壞環(huán)境的人說,深化學(xué)生對愛護(hù)環(huán)境的認(rèn)識,強(qiáng)化文本的育人功能。先讓學(xué)生寫一寫,然后讀寫結(jié)合全班交流。

  通過本課時(shí)的教學(xué),我覺得自己對文本的解讀還不夠深入,體現(xiàn)在教學(xué)第六自然段時(shí)可以抓住“更綠、更翠、更艷”這三個(gè)詞進(jìn)行細(xì)細(xì)品味,讓學(xué)生感受作者用詞的準(zhǔn)確以及水對綠化的巨大作用,但我未能抓住這一細(xì)節(jié)。在學(xué)生交流第二自然段時(shí),談到迪拜街頭的美景說到:“迪拜這樣美可能是國家有一些明文規(guī)定,也可能是人們的自覺行為”其實(shí)我國也有這樣的規(guī)定,比如:不亂踏草坪等,但為什么仍然有亂踏草坪,亂砍樹木的情況出現(xiàn)呢?我這里就應(yīng)該及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境的教育,但我去沒有抓住這一契機(jī),讓這個(gè)機(jī)會(huì)白白流走。

蘇教版四年級下冊語文教案5

  導(dǎo)學(xué)目標(biāo):

  圍繞提供的一個(gè)話題組織討論,個(gè)人發(fā)表自己的看法;或查閱有關(guān)資料,了解別人的看法,再有條理地把討論的情況或查到的材料寫下來。

  導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,把內(nèi)容寫具體。

  突破措施:

  采用小組交流的方式學(xué)習(xí)。

  課前準(zhǔn)備:

  通過看電視、讀報(bào)紙、聽廣播等,了解社會(huì)新聞,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),做好記錄或剪貼。

  導(dǎo)學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  檢查預(yù)習(xí)學(xué)案

  小組交流:

  1.通過這一段時(shí)間的看電視、讀報(bào)紙、聽廣播,你們有什么收獲?你關(guān)注到了什么?

  2.梳理出一、兩個(gè)共同的`話題。

  一、討論、積累資料

  1.對于我們關(guān)注的問題,你有什么看法?

  2.各抒己見,補(bǔ)充。

  二、學(xué)習(xí)習(xí)作內(nèi)容,體會(huì)寫法

  1.讀一讀提供的話題,說一說自己的看法。

  2.讀習(xí)作例文。

  3.互相發(fā)言,把別人的看法做記錄。

  4.我們在習(xí)作時(shí)還可以寫一些什么內(nèi)容,怎樣才能把大家討論的經(jīng)過記敘具體?

  三、練習(xí)習(xí)作

  1.剛才同學(xué)們說得很好,就把前面討論的內(nèi)容,再仿照習(xí)作例文寫一寫,做到有詳有略,內(nèi)容具體。

  2.學(xué)生書面練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  一、出示學(xué)生例文,小組交流:

  1.一名同學(xué)讀例文,其他同學(xué)認(rèn)真聽。

  2.相互說說例文中的優(yōu)、缺點(diǎn)。

  二、評析一篇中下等的習(xí)作草稿,師生圍繞是否有詳有略,內(nèi)容具體,正確使用標(biāo)點(diǎn)符號這幾方面來評析。

  三、小組內(nèi)根據(jù)要求修改習(xí)作。

  四、謄抄習(xí)作。

  板書設(shè)計(jì):

  習(xí)作 6話題討論

  有詳有略 內(nèi)容具體 標(biāo)點(diǎn)符號使用正確

蘇教版四年級下冊語文教案6

  【教學(xué)要求】

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.自瀆課文,弄懂三個(gè)主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問題,培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問題,培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。

  【教學(xué)過程】

  說話:大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向”的格言,誰愿意來和大家分享一下。

  一、揭題激趣

  1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。

  2、激趣 讀了課題,你想了解什么?(人類的老師是誰?它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?) 過渡:那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。

  二、初讀課文

  1、請同學(xué)們放聲讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。

  2、分小組朗讀課文在小組內(nèi)評議,正音,不熟的地方再多讀幾遍。

  3、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧,誰愿意來向大家展示一下你的朗讀(指名分節(jié)朗讀)

  4、課文讀到這里,大家一定知道人類的老師是誰了吧?誰愿意來告訴大家?(指名回答) 自然界種種生物(板書) 齊讀最后一句(你是從文中的哪句話了解的?)

  三、精讀課文

  師:為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文,邊讀邊想,細(xì)細(xì)地體會(huì),可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃,不理解的地方可以多讀幾遍,還可做上記號。

  1、學(xué)生自讀課文,體會(huì)理解。 師:怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問吧!請同學(xué)們把你的收獲在小組里說出來,和大家分享。當(dāng)然,有疑問的地方提出來,在小組里提出來,討論討論,行嗎? 好,暢所欲言吧!

  2、學(xué)生交流討論 師:剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈,十分投入。那么,自然界的種種生物為什么 是人類的好老師呢?請聯(lián)系課文把你讀懂的體會(huì)到的說出來,讓大家聽聽。

  3、集體交流 讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計(jì),輪船設(shè)計(jì),建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的?

  (1)科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示,發(fā)明了潛水艇。

  (2)科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理,發(fā)明了飛機(jī)。 從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的'方法。 研究蒼蠅,蚊子,蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn),造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

  (3)工程師模仿鯨的形體,改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì),大大提高了輪船航行的速度。

  (4)建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。

  (5)人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車。

  (6)人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。

  4、拓展延伸

  (1)自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎?你是從文中哪看出來的?“......”在這里起什么作用?

  (2)自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道有哪些?

  5、理解最后一句話

  (1)齊讀最后一句(文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。)

  (2)學(xué)到這,你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎?

  (3)齊聲朗讀,再來贊一贊這人類的老師

  6、小結(jié) 大自然是多么奇妙啊!經(jīng)過對許多動(dòng)物的研究,人類獲得了不少啟發(fā),但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

  四、奇思妙想

  1、平時(shí)你一定觀察過許多動(dòng)物,從它們身上有沒有受到些啟發(fā)?請?jiān)谛〗M里交流一下,好嗎?

  2、看來,大家一定有許多奇思妙想,能說出來和大家分享嗎?

  五、課外遷移 作業(yè)超市

  1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。

  2、觀察大自然中某些生物的特征,寫觀察日記,有興趣的可做實(shí)驗(yàn)。

蘇教版四年級下冊語文教案7

  教學(xué)目的:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文

  2、學(xué)會(huì)課文中的生字,并理解由生字組成的詞語。

  3、理解課文內(nèi)容,并能通過朗讀、觀察和想象,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)對大自然的熱愛之情。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、 揭示課題

  1、導(dǎo)入:

  在日常生活中,我們常?吹礁鞣N各樣的動(dòng)物,空中的飛鳥地上的走獸,水里的游魚。但是稍不留心,它們就會(huì)從我們的眼前溜走等到要寫時(shí)不知從哪兒寫起。就說我們春天里常見的燕子(出示燕子圖片),我們會(huì)怎樣描繪它呢?(學(xué)生自由發(fā)揮)

  今天就讓我們來學(xué)習(xí)作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。

  2、讀題:

 。ò鍟把嘧印保

 。1)、指導(dǎo)“燕”的結(jié)構(gòu):象形字,各部分要寫得緊湊

 。2)、齊讀課題。

  二、初讀課文

  1、自瀆課文

 。1)、自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)生字詞,劃出不理解的詞、句。

 。2)、檢查:

  A、小黑板出示字詞:自由讀——指名糾正讀——齊讀

  B、讀課文:(分段指名讀)看誰讀得又準(zhǔn)確又流利。(教師評)

  2、理清課文層次

 。1)、自由讀課文,思考本文主要寫了那些內(nèi)容?(小組討論)

 。2)、指名回答(相機(jī)板書:外形,春天趕來,飛行,休息)。

  三、細(xì)讀第一自然段

  1、理解內(nèi)容

  默讀課文:第一段寫了什么?(一起回答:外形)

  作者是抓住它的什么特點(diǎn)來寫的`?(相機(jī)板書:羽毛——烏黑光亮;翅膀——俊俏輕快;尾巴——剪刀似的)

  2、指導(dǎo)朗讀

  (1)、情感準(zhǔn)備:既然燕子是這樣的漂亮、機(jī)靈,大家應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?(喜愛、歡快……的語氣)

 。2)、練讀:

 。3)、指名讀——男生女生比賽讀——齊讀

  3、指導(dǎo)背誦

 。1)、思路:課文是怎樣寫燕子的外形的?(指板書:羽毛——翅膀——尾巴、指圖)

 。2)、請學(xué)生自己試著把這一段背給同桌聽。(提示:可看板書或看圖)

 。3)、看板書,分一二排、三四排背。

 。4)、齊背。

  四、布置作業(yè)

  1、習(xí)字冊

  2、抄寫詞語

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)前課

  1、請學(xué)生說說回憶第一段寫了什么?(外形)

  2、作者是怎么寫的呢?(請學(xué)生帶感情背誦)

  二、細(xì)讀課文

  1、學(xué)習(xí)第二自然段

 。1)、通過昨天的學(xué)習(xí),我們知道了燕子的模樣,那么著可愛的精靈是什么時(shí)候來到我們身邊的呢?(春天)

  (2)、自由讀這一段,想想它描繪了春天里的哪些事物?用橫線劃出來。它們是什么樣的?圈出描寫的詞語。(微風(fēng)——吹拂;細(xì)雨——灑落;柔柳……)

 。3)、重點(diǎn)品味描繪春天的句子

  A、出示小黑板。

蘇教版四年級下冊語文教案8

  一、選擇讀音。

  迪斯尼 漫山遍野 選第一個(gè),其余第二個(gè)。

  二、造句

  這種名貴草藥是自然生長的。

  只要好好學(xué)習(xí),自然會(huì)取得好成績。

  馬上要上場表演了,要自然一點(diǎn),不要緊張。

  三、填空,回答問題。

  1. 40 無數(shù) 微不足道 大傷腦筋

  2.50 一次

  對建筑設(shè)計(jì)精益求精,追求完美,有很強(qiáng)的事業(yè)心。

  四、閱讀片段,完成練習(xí)。

  1.全畫去第二個(gè)。

  2.格羅培斯從法國南部農(nóng)民賣葡萄的做法種獲得路徑的設(shè)計(jì)。

  3.都體現(xiàn)了給人自由,任其選擇的'道理。

  五、閱讀,完成練習(xí)。

  1.蜜蜂每次采過一朵花的蜜,就屙一粒屎。

  2.指的是兒童的好奇心和對周圍事物的仔細(xì)觀察。

蘇教版四年級下冊語文教案9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。反復(fù)品讀對話,體會(huì)問號、感嘆號表達(dá)的不同語氣,理解課文。

  2. 學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個(gè)詞語寫一段描述雨景的話。

  3.向薩沙一家人學(xué)習(xí),有不甘為弱者,自覺保護(hù)弱小的.意識。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解體會(huì)薩沙和媽媽之間的對話。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí),自覺保護(hù)弱小者。

  【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

  第一課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;認(rèn)識并識寫課文生字,理解由生字組成的詞語;讀課文,思考每個(gè)自然段的意思,初步感知課文內(nèi)容。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解詞語,學(xué)會(huì)給課文分段。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解詞語,概括段意。

  【課前預(yù)學(xué)】

  朗讀課文,聯(lián)系上下文理解詞語。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課。

  指名讀題,理解“弱小”(對比比較“弱小”)

  檢查預(yù)習(xí):“我”指誰?

  薩沙他為什么說自己不是最弱小的呢?讓我們帶著這個(gè)問題讀課文。

  二、初讀課文。

  1.檢查預(yù)習(xí)情況(弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱)

  2.理解詞語:

  聚精會(huì)神:形容注意力非常集中。

  大雨如注:注,灌人。形容雨下得很大

  嬌嫩纖弱:柔弱纖細(xì),

  3.默讀課文,理清脈絡(luò)。

  課文可分兩部分,邊讀邊想:課文可分為哪兩部分?每部分講的是什么?

  第一段(第1自然段):寫薩沙一家在假日里到森林游玩,說明薩沙是最弱小的。

  第二段(第2~8自然段):寫最小的薩沙在家人的影響下會(huì)了保護(hù)弱小者,表明薩沙不承認(rèn)自己是最弱小的。

  4.造句。

  附近……

  芳香撲鼻……

  三、檢測評學(xué)

  1、朗讀課文。

  2、讀一讀:大雨如注、滂沱大雨。寫一寫雨中的景象。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)

  朗讀課文,摘錄描寫森林景色的句子。嘗試寫一寫身邊景物。

  【板書設(shè)計(jì)】

  我不是最弱小的

  薩沙弱小

  薩沙證明自己不弱小

蘇教版四年級下冊語文教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀通課文,理解重點(diǎn)詞,借助課題,整體把握課文的主要內(nèi)容。

  2、聯(lián)系上下文,補(bǔ)充提示語,從劉備的言語角度感受他誠心誠意相請諸葛亮出山。

  教學(xué)流程:

  一、談話引入:釋題

  1、師:今天我們一起學(xué)習(xí)“三顧茅廬”的故事,它選自四大名著之一——《三國演義》。

  2、釋題:“顧”:拜訪“茅廬”:用茅草搭建的房舍

  誰拜訪誰的茅廬?(劉備諸葛亮)

  誰能連起來說課題的意思?你還想知道故事的什么?(原因、經(jīng)過、結(jié)果)

  二、初讀整體把握:

  1、師:那趕快用心快速的讀故事吧!去文中找找吧。

  2、生初讀

  3、交流:

 。1)主要內(nèi)容:_________,_________

 。ㄔ颍_________________。

 。ㄊ录_________________。

 。ńY(jié)果)__________________。

 。2)主要內(nèi)容:_________,_________

 。ㄔ颍ㄊ录

  第一次(),第二次(),第三次()(經(jīng)過)懇請他出山。

 。ńY(jié)果)

  4、點(diǎn)撥相關(guān)的字詞:仰慕輔佐怏怏……

  三、抓言語,感受劉備的求賢若渴

  1、師:劉備三顧茅廬,懇請諸葛亮出山。但你知道嗎?此時(shí)諸葛亮過著怎樣的生活?(生先說,后師出示)

  出示句子駕小舟于江湖之中,訪名僧于山嶺之上,尋朋友于村落之間,樂琴棋于洞府之內(nèi)。生讀后,師問:這是一種怎樣的生活?(無憂無慮,逍遙自在,與世無爭……)

  師:是啊,到底是什么讓他過上勞神的日子呢?劉備的哪些語言感動(dòng)著諸葛亮呢?請用心讀讀一到四自然段。請你找到劉備的話,在旁邊寫上自己的感受!生讀一至四小節(jié),找言語,寫感受交流

  師:劉備的哪些語言會(huì)感動(dòng)著諸葛亮呢?

  預(yù)設(shè)之一:劉備斥責(zé)他:“胡說!孔明是當(dāng)今大賢,怎么可以隨派個(gè)人去呢?”在張飛的'眼中,孔明是個(gè)什么樣的人?(一個(gè)村夫)

  所以張飛會(huì)怎樣說呢?(不屑,很瞧不起,淡淡……)而在劉備的眼中呢?(當(dāng)今的大賢:非常有道德,非常有才能)

  理解“斥責(zé)”(責(zé)備)斥責(zé)的背后,我們讀懂了什么?(劉備的仰慕)

  預(yù)設(shè)之二:劉備說:“我冒著風(fēng)雪正是為了讓孔明知道我的誠意。你怕冷,自己回去吧!”這“風(fēng)雪”一詞告訴我們當(dāng)時(shí)正處在怎樣的環(huán)境?(數(shù)九寒天,雪花紛飛,天寒地凍)師:劉備正是冒著這樣的風(fēng)雪來表明自己的誠意,因此,當(dāng)張飛埋怨天寒地凍時(shí),劉備會(huì)是怎樣的表情呢?引讀:劉備嚴(yán)肅的說_________;劉備生氣的說_________;劉備真誠的說_________;

  預(yù)設(shè)之三:劉備大聲斥責(zé)說:“你怎么如此無禮,這回不用你去了,只讓云長同我一起去!币龑(dǎo):這“大聲斥責(zé)”想告訴張飛什么?“斥責(zé)”的背后說明了什么?(表示自己的決心)師:是的,劉備就有這么一顆熱心,一片決心,一顆誠心!請你聯(lián)系上下文,補(bǔ)上合適的提示語,讀出劉備的誠心誠意。指名分角色讀(張飛劉備一起讀語言)

  預(yù)設(shè)之四:師:正因?yàn)閯淙绱苏\心誠意,才會(huì)第三次拜訪孔明時(shí)恭恭敬敬的站在房門臺階下等,可張飛還是耐不住性子,說:(生讀)“如果劉備聽到了一定會(huì)說____________!”生根據(jù)上下文想象說話。

  四、回歸整體,拓展:

  1、師:正是劉備斥責(zé)張飛表決心,天寒地凍寫熱心,正是擁有求賢若渴的誠心,諸葛亮出山了。他出山后做了什么呢?

  2、出示:

  火燒新野草船借箭六出祁連山七擒孟獲舌戰(zhàn)群儒火燒赤壁智取漢中收復(fù)南疆空城計(jì)三氣周瑜鞠躬盡瘁死而后已……

  3、存疑:下節(jié)課我們將從劉備的行為中感受他的誠心,孔明的感動(dòng)所在。

蘇教版四年級下冊語文教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問題,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。

  3、了解人類以生物為師的有關(guān)事例,激發(fā)探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛。

  教學(xué)重點(diǎn):

  憑借具體的語言材料,了解人類以生物為師的有關(guān)事例,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對科學(xué)的熱愛之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)會(huì)文中的“流線型”“機(jī)翼”等科學(xué)術(shù)語;懂得要發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘,需要長期的觀察、思考的道理。

  教學(xué)過程:

  一、游戲?qū),激發(fā)興趣

  出示網(wǎng)絡(luò)游戲連連看的圖片,今天我們來一個(gè)文字連連看的游戲,屏幕出示“樹木、小孩、牛奶、蜜蜂、花朵、風(fēng)沙”6個(gè)詞語,這些事物哪些可以練一練,你能有一、兩句話說明他們的聯(lián)系嗎?

  是啊,生活中的很多事物之間都存在著千絲萬縷的聯(lián)系,這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一篇揭示事物之間聯(lián)系的科學(xué)小品文,題目就是——《人類的老師》板書課題,男女生對讀,齊讀。

  二、初讀課文,檢查字詞

  過渡:這是一個(gè)特別能激發(fā)閱讀興趣的題目,看了他,你會(huì)產(chǎn)生什么疑問?

  生:人類的老師指的是什么?

 。1)聽朗讀錄音,解決問題

  生:人類的老師指自然界中的生物

  師:你能從課文中找到相關(guān)的句子嗎?

  生:生物真的是人類的好老師!板書:生物

  介紹這是文章的中心句。

 。2)回顧文章,說事物

 。3)回想一下,課文中都提到了哪些生物,記住哪個(gè)就說哪個(gè)!

  學(xué)生匯報(bào),教師依次張貼事物圖片(鳥類、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨)

  過渡:瞧!為什么我們把這些生物都稱為人類的老師?接下來,我們就帶著這個(gè)問題走進(jìn)課文。

 。4)檢查字詞,讀通句子

  過渡:老師相信,我們的同學(xué)們都有著良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,用你們的手指示意老師,你都預(yù)習(xí)了幾遍?

  男女PK賽男女生抽卡片,其他同學(xué)跟讀。

  三、學(xué)會(huì)表達(dá),感知內(nèi)容

  過渡:通過預(yù)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)黑板上的圖片和卡片之間存在著一些聯(lián)系,如果在讓你玩一次文字連連看,你會(huì)連嗎?

 。ㄒ唬┏鍪居螒蚬ヂ

 。1)快速閱讀課文,找出文中存在聯(lián)系的事物,畫出相關(guān)語句,理清他們之間的聯(lián)系。

 。2)和同桌交流,輪流發(fā)言,每次選出一種事物,注意說明他們之間的聯(lián)系。

  注:交流時(shí),老師要隨時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

 。ǘ⿲W(xué)生匯報(bào),文字連連看的成果

  重點(diǎn)詞語、句子的理解:

  機(jī)翼:文中帶這個(gè)詞的'句子很長,誰能給大家讀準(zhǔn)確?讀長句子的時(shí)候,要注意句子中的停頓,怎樣找準(zhǔn)停頓呢,就是要理解句子的意思,你再讀一讀,找學(xué)生讀,齊讀!

  流線型:像鯨這樣前圓后尖,非常光滑的外形就叫“流線型”

  小結(jié):看來,自然界中的種種生物真是人類的好老師!有一門學(xué)科就是專門研究生物與人類之間聯(lián)系的,它就叫仿生學(xué)。

 。ㄈ┙榻B仿生學(xué)

  仿生學(xué)是一門既古老又年輕的學(xué)科。人們研究生物某些器官的構(gòu)造和功能,從中得到啟示并進(jìn)行模仿,研制成功新的儀器、機(jī)械,這門科學(xué)就叫仿生學(xué)。

  四、拓展延伸

  像這樣,人類模仿的生物還有很多很多,文中的作者不可能一一介紹,你還知道哪些仿生學(xué)的例子,說說看!

  老師也收集了一些仿生學(xué)的例子,展示資料。

  五、總結(jié)全文

  看來自然界真是太奇妙了,它給予了我們那么多的啟發(fā),我們發(fā)明創(chuàng)造出這么多的新事物。我想,只要我們善于觀察,善于思考,積極探索,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘!

  六、作業(yè)

  1、以“——的自述”為題目,介紹一種文中的生物。

  2、收集更多的有關(guān)人來以生物為老師的資料,同學(xué)之間交流。

蘇教版四年級下冊語文教案12

  第二課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  抓住課文中的語句,說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”,進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  扣住“高風(fēng)險(xiǎn)”,“高強(qiáng)度”,“高效率”理解課文內(nèi)容。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  感受人物精神。

  【課前預(yù)學(xué)】

  了解“非典”。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課。

  課題中“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指的是誰?課文寫了她的什么事?

  二、學(xué)習(xí)課文。

  1.交流資料關(guān)于“非典”:

  補(bǔ)充:“截至2003年6月9日,中國內(nèi)地5328人感染非典, 340人死亡。全國有935名醫(yī)護(hù)人員遭遇非典;廣東省的非典患者中,竟有三分之一的醫(yī)護(hù)人員;為了搶救1個(gè)周姓“超級傳染者”,60個(gè)醫(yī)護(hù)人員被感染……”非典太可怕了,醫(yī)護(hù)人員太偉大了,他們都是在高危險(xiǎn)的環(huán)境下工作的。

  2.面對這場戰(zhàn)爭,葉欣是怎么做的?你還讀懂了什么?

  A段落“原有冠心病的“非典”患者粱先生……葉欣急速趕來,嫻熟地將病床搖高,讓患者呈半坐臥位,同時(shí)給予面罩吸氧,靜脈注射強(qiáng)心藥,檢測心率、血壓、呼吸……兩個(gè)小時(shí)過去了,患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息,又拖著疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。理解“高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率,葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著,把一個(gè)又一個(gè)患者從死神的手中奪了回來!

  為什么說葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著?

 。1)小組,個(gè)人

 。2)葉欣為什么要像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)?為什么要做到高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率?

  “嫻熟”——精湛的業(yè)務(wù),醫(yī)護(hù)技術(shù)很熟練。

  “迅速”——對工作高度負(fù)責(zé)。

  省略號——葉欣做了很多工作,很辛苦,很忙碌。僅用了2個(gè)小時(shí),就救活了梁先生。

  B葉欣默默地作出一個(gè)真情無悔的選擇——(盡量包攬對危重病人的搶救,護(hù)理工作,有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外,讓你毫無商量的余地。)

  這段話中有一個(gè)表示神態(tài)的詞語:聲色俱厲。說話時(shí)的聲音和態(tài)度都很嚴(yán)厲。

  C面對危險(xiǎn)和死亡,同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語:“這里危險(xiǎn),讓我來吧!”

  “斬釘截鐵”指說話辦事堅(jiān)決果斷。

  面對危險(xiǎn),葉欣總是沖在最前面。

  堅(jiān)決,果斷,葉欣舍己為人、臨危不懼、無私奉獻(xiàn)的偉大人格魅力。

  從這一段中,選你最受感動(dòng)的一句話讀一讀,讀出你的情感。

  3.在高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率工作中,葉欣不幸染上了非典型肺炎,所有人的努力和呼喚都沒有挽留住她匆匆離去的腳步,葉欣永遠(yuǎn)的離開了。在她的告別儀式上,是花圈如海,淚如雨下,葉欣留給人們的'卻是永恒的微笑。所以我們她是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士——再讀這個(gè)題目你有什么感受?

  三、檢測評學(xué)

  假如你是葉欣的病人,你想對她說什么?

  假如你是葉欣的同事,你想對她說什么?

  假如你是葉欣的親人,你想對她說什么?

  五、作業(yè)設(shè)計(jì):

  護(hù)士長葉欣帶著永恒的微笑,永遠(yuǎn)地離開了我們,在抗擊非典的戰(zhàn)役中何止她一個(gè)英雄呢!讀讀這兩則日記,讀后,請你用手中的筆,向這些“白衣戰(zhàn)士”們吐露自己心聲吧!

  2月16日 星期日

  上午11點(diǎn),我們終于把病區(qū)所需的物品全部備齊。我真不敢想象,這些體重只有40、50多公斤的姑娘們僅用了7個(gè)多小時(shí)的時(shí)間,就把將近20倍于自己體重的各種物品從不同的倉庫,搬回到現(xiàn)在的5樓,并歸類有序地?cái)[放好。將近10點(diǎn)鐘了,大家才捧著盒飯進(jìn)晚餐。護(hù)士馮秀芳打電話把自己調(diào)到臨時(shí)病區(qū)護(hù)理非典型肺炎病人的事告訴家人,電話那邊媽媽、姐姐、弟弟等人都哭了。小馮對媽媽說:“我既然選擇了這個(gè)職業(yè),就不能后退,我還沒哭呢,你們更不要哭了,也不用擔(dān)心!眿寢屩缓米屗仨毭刻齑騻(gè)電話報(bào)平安?匆娦●T這樣,其他的姑娘都不敢再向家里通報(bào)……

  2月20日 星期四

  今天又轉(zhuǎn)來了一批倒下的醫(yī)護(hù)人員,我們的工作更忙了,每天加班的時(shí)間就更長了。多種輸液藥物的配制、靜脈推注、吸痰、床上擦浴、病情觀察記錄、床邊護(hù)理等等使護(hù)士姑娘們手腳不停,每個(gè)姑娘下班后雙腿雙腳都腫了。醫(yī)院后勤保障工作做得很好,給我們準(zhǔn)備的一日三餐十分豐盛。下班后雖然肚子很餓,但我們誰也吃不完一份飯,包括那些平時(shí)食欲很好的大個(gè)子醫(yī)生。下班后,惟一希望的就是睡覺,哪怕只有半個(gè)小時(shí)或10分鐘,哪怕就在辦公室。吃晚飯的時(shí)候,李護(hù)士長對我說,護(hù)士小康的小孩病了幾天了,小康沒有說,也沒回家去看,剛剛小康在偷偷掉眼淚時(shí)她才知道,小康的丈夫要替她到院長那里請假,小康說服了丈夫,堅(jiān)持上班。 摘自《護(hù)士長日記——寫在抗非典的日子里》

  【板書設(shè)計(jì)】

  身先士卒

  永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士 臨危不懼

  舍己為人

蘇教版四年級下冊語文教案13

  教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)習(xí)口語交際。

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程:

  一、審題

  1.談話揭示討論話題。

  2.指名讀本次口語交際要求,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確要求。

 。1)如果有什么不愉快的事情,不要悶在心里,通過“小煩惱熱線”傾訴一下,以此來釋放心理壓力,同時(shí)接受別人的幫助。

 。2)學(xué)會(huì)傾聽別人的傾訴,學(xué)會(huì)在別人不愉快的時(shí)候給予及時(shí)的適當(dāng)?shù)?幫助。

  二、指導(dǎo)

  1.角色分配:主持人——教師 小煩惱——某位同學(xué) 熱心聽眾——其余同學(xué)

  2.指導(dǎo)內(nèi)容

 。1)“小煩惱”:清楚地表達(dá)自己內(nèi)心的煩惱。

 。2)“熱心聽眾”:設(shè)法幫助小煩惱,并指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范口語。

 。3)教師“主持人”:為學(xué)生作示范,從而明確該如何做好主持人。

  三、練習(xí)

  1.學(xué)生分成小組練習(xí),在每小組內(nèi)大家各抒已見,盡情傾訴,互評互補(bǔ)。

  2.各組選擇較為典型的話題與全班同學(xué)交流。

  四、反饋

  1.引導(dǎo)學(xué)生對口語內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評。

  2.鼓勵(lì)“小煩惱們”根據(jù)大家提供的方法嘗試著做一做。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  說說自己的體會(huì)

蘇教版四年級下冊語文教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握9個(gè)要求會(huì)寫的生字。

  2、有感情的朗讀課文。從格羅培斯設(shè)計(jì)路徑的過程中,引導(dǎo)學(xué)生感悟做事的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)的思維方式。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  預(yù)習(xí)課文,了解格羅培斯。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。

  1、師:今天我們來學(xué)習(xí)《路徑》,這節(jié)課我們提前進(jìn)行了預(yù)習(xí),下面老師來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

  檢查學(xué)生讀生詞:格羅培斯、精美的杰作、焦躁、微不足道、任其選擇、路徑、覆蓋、倫敦

  2、現(xiàn)在我們來回顧一下課文,說說課文講了一件什么事?(教師板書:精美的杰作,微不足道)

  3、這篇課文我們提前布置了預(yù)習(xí),誰能用書中的語言來介紹一下格羅培斯?迪斯尼樂園就是格羅培斯為我們留下的精美的杰作之一,下面同學(xué)們就隨著老師的幻燈片一起去迪斯尼樂園來看看。(教師課件)

  同學(xué)們是不是大飽眼福了,有什么感受?“精美的杰作”什么意思?“微不足道”什么意思?結(jié)合精美的杰作來解釋一下微不足道。這些詞語中還有不懂得嗎?

  二、精讀課文

  1、“路徑”什么意思?看到這個(gè)題目你最想提出什么問題?

  教學(xué)預(yù)設(shè):路徑是怎樣設(shè)計(jì)出來的?

  這條路為什么被評為路徑?等

  2、下面我們就帶著這些問題去讀課文,探究問題的答案!安粍(dòng)筆墨不讀書”讀書動(dòng)筆是學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣,同學(xué)們要邊讀邊勾畫,是從哪些詞句中看出來的。

  3、學(xué)生讀書動(dòng)筆

  4、全班交流

  (一)路徑是怎樣設(shè)計(jì)出來的?(學(xué)習(xí)課文4、5段)

  教師引導(dǎo):如果你剛好經(jīng)過這里,你愿意買哪邊的葡萄?為什么?

  格羅培斯和你們一樣,他也摘了一籃子葡萄,但令他收獲的是這種賣葡萄的方法還帶給了他靈感,他可能怎樣想?

  同樣是“給人自由,任其選擇”葡萄園主和格羅培斯的出發(fā)點(diǎn)相同嗎?

  從中我們可以看出格羅培斯的什么精神?

  讓我們再讀這一段,體會(huì)格羅培斯的創(chuàng)新思想。

  (二)為什么被評為路徑?

  教師引導(dǎo):“給人自由,任其選擇”什么意思?

  如果是你去參觀提前開放的迪斯尼樂園,你會(huì)怎樣選擇?

  游人地選擇和你們的選擇是一樣的,從文中的哪個(gè)詞語我們可以看出來?

  “有寬有窄,優(yōu)雅自然”說明什么?

  從中你感受到格羅培斯這位大師大在何處?

  在讀這一部分,體會(huì)格羅培斯的人本思想。

  (三)感受格羅培斯的創(chuàng)新精神

  過渡:格羅培斯在葡萄園主的啟發(fā)下,以“給人自由,任其選擇”的思想設(shè)計(jì)出了迪斯尼樂園的路徑,成就了有一處精美的杰作。但在此之前,在這微不足道的路徑設(shè)計(jì)上,他卻經(jīng)歷了50多次苦思冥想,之前他是怎樣做的?讀讀!

  從中你體會(huì)到了什么?

  如果用一個(gè)成語來形容他,你想用哪一個(gè)?

  用上“精美的'杰作”“微不足道”這兩個(gè)詞語來說一句話,來贊美一下格羅培斯這位建筑大師。

  從這位大師身上你受到什么啟發(fā)?

  三、總結(jié)升華

  過渡:格羅培斯不愧為世界建筑大師,他用他的創(chuàng)新思維方式,以人為本的思想和對微不足道的地方精益求精的追求的精神,為我們呈現(xiàn)出了一處處精美的杰作。

  如果你是倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上的評委,你會(huì)怎樣為格羅培斯撰寫頒獎(jiǎng)詞?

  學(xué)生創(chuàng)作交流

  教師總結(jié):

  希望同學(xué)們和格羅培斯一樣,培養(yǎng)創(chuàng)新思想,做事精益求精的追求,尋找到學(xué)習(xí)和生活的路徑。

蘇教版四年級下冊語文教案15

  一、故事引題。

  1、師:今天我想給小朋友們講一故事,不知你們是否喜歡?

  2、生:喜歡。

  3、師:什么故事呢?就是關(guān)于韓國三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。在沒有講故事之前,我想問問小朋友,你們是否見過賣報(bào)紙,想一想他們是怎樣賣報(bào)的?誰能來學(xué)學(xué)賣報(bào)的過程?

  4、生:生學(xué)習(xí)。

  5、師:你們想知道李秉哲是怎么賣報(bào)紙的嗎?

 。ㄉ@訝,李秉哲也賣過報(bào)紙?)

 。◣熼_始講述這個(gè)故事)

  兩個(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣報(bào)沒有什么與眾不同,賣出一份報(bào)紙,收回一份報(bào)款,賣出多少,收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣,他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞,而并不急于收受報(bào)款,等手上報(bào)紙沒了,他再一一回收報(bào)款。同樣是在車站賣報(bào)度日,不同的賣報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總,他就是韓國三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。

  6、師:從這一故事中,你們發(fā)現(xiàn)到什么?(生回答,師暫時(shí)不做評價(jià))

  7、師:今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章與這個(gè)小故事很相似,(師大聲說)蘋果里的五角星(板書課題)

  二、初讀課文。

  1、師:請同學(xué)們自由閱讀課文,可以大聲讀,可以小聲讀,可以默讀……讀完幾遍后,感覺自己沒有閱讀障礙了,再試試提出一些問題。(生自由閱讀課文)

  2、師:請說出你們還不能理解的問題。

  生1:一般人為什么不攔腰切蘋果?

  生2:我想知道這個(gè)五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的?

  生3:作者為什么要寫這篇文章?

  生4:我不理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話,特別是魅力一詞的解釋。

  生5:我不理解“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法!睘槭裁凑f換一種切蘋果的方法,就能理解了創(chuàng)造力?

  三、動(dòng)手操作,練說解讀。

  1、師:請同學(xué)們拿出蘋果,四人一組練習(xí)切。請同學(xué)們不要一齊切,最好先切一個(gè),觀察觀察再切第二個(gè),再觀察再切第三個(gè)、第四個(gè)。(生練切)

  2、師:請匯報(bào)自己切的情況。

  生1:我第一次攔腰切沒有切出(該生舉起第一次所切),因?yàn)榍械钠斄恕?/p>

  生2:我第一次攔腰只切出了四角星(該生舉起所切的蘋果),因?yàn)槲恢靡膊缓谩?/p>

  生3:我是兩次才切出來的。

  3、師:請同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋果,繪制一張圖譜,說明什么是攔腰切?怎樣才能切出蘋果。

  4、師:怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”?(多媒體出示第5自然段,并且引導(dǎo)學(xué)生多讀)

  5、師:請用課文的話說說自己是如何理解的?

  生1:辭典中說魅力是“很能吸引人的力量”,我結(jié)合課文與辭典中的解釋,感覺本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星,是許多人沒有發(fā)現(xiàn),所以特別吸引人。在第5段中“這個(gè)秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園,然后又由億傳給我,現(xiàn)在我又傳給你們大家!笨梢钥闯鑫说牧α。

  生2:從“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法”這句話中,可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。

  生3:讀完這篇文章我知道,那種從頂部切到底部的切法是常用的方法,是沒有魅力的,是不要傳的,而因?yàn)閿r腰切的人太少了,而攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少,所以才有魅力。

  生4:我反復(fù)讀了第1、2、3自然段,從鄰居家的小男孩顯示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng),并且還要切親自切蘋果來顯示,可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個(gè)小男孩。

  生5:從第4、5自然段中作者發(fā)自內(nèi)心的話,可以讀出作者是被感染了,尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”。

  6、師:聽了你們的說法,看得出你們已經(jīng)解決了許多問題。怎么理解“是的.,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法!?請同學(xué)們自讀第四自然段,我想你們一定能夠自己理解。(生讀自悟)

  四、研究研究。

  1、師:我想請同學(xué)們用研究的方法來解決“這個(gè)五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的?一般人為什么不攔腰切蘋果?”兩個(gè)問題。

 。1)尋找這個(gè)極具創(chuàng)造力的世界名人

  學(xué)生們在搜索引擎中鍵入“蘋果里的五角星”,回車后,很容易找到世界第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這個(gè)五角星的人,孩子們非常高興,他們知道這個(gè)人是美國迪·恩·帕金斯的兒子。此時(shí)我問:“你知道他的兒子叫什么的嗎?”學(xué)生繼續(xù)上網(wǎng)查找結(jié)果沒有找到答案。雖然沒有找到,但孩子們?nèi)匀皇歉吲d的,因?yàn)樗麄円呀?jīng)在前面的閱讀欣賞中領(lǐng)略到這個(gè)孩子的創(chuàng)造力。

 。2)探索一般人為什么不攔腰切?

  通過學(xué)生反復(fù)的研究與不斷的切蘋果觀察思考,孩子們有著下面的說法:

  生1:不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里,就比攔腰切的蘋果美觀。

  生2:不攔腰切能體現(xiàn)公平。如果幾個(gè)人來平均分一個(gè)蘋果,因?yàn)樘O果不是一個(gè)圓柱體,攔腰切可以一眼看出大小,誰愿意吃小的,誰好意思直接拿大的吃,而一般切法切出的蘋果大小往往一樣,不存在公平的問題。

  生3:不攔腰切也是一種習(xí)慣,人們習(xí)慣了,也感覺到這種方法順手。

  生4:人們不會(huì)想到切蘋果還會(huì)有什么創(chuàng)造,怎么方便怎么切。

  2、師:(此時(shí)的我坐不住了,我的靈感來了,我大聲說)親愛的同學(xué)們,太感謝你們了!我聽出來了,因?yàn)楹每、美觀,人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美;因?yàn)楣,人們少了發(fā)現(xiàn);因?yàn)榱?xí)慣,人們?nèi)鄙倭怂伎,少了?chuàng)造發(fā)明……我被你們創(chuàng)造性的理解“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法”感動(dòng)了。我想請你們根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)的喜悅之情,用你特殊的那份感情,重讀這篇文章。

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