語文教案實(shí)用【10篇】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀肯旅媸切【帋痛蠹艺淼恼Z文教案10篇,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)
1、了解辛棄疾其人及其詞作風(fēng)格。
2、以讀代析,在朗讀中體味《永遇樂·京口北固亭懷古》的感受詞人愛國(guó)主義情懷和悲涼意境。
3、深刻體會(huì)《永遇樂·京口北固亭懷古》的用典的藝術(shù)特色。
能力目標(biāo)
1、在誦讀品味的過程中提高學(xué)生的審美情趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握“分析典故”這一賞析詩詞的基本方法。
3、通過理解文句,分析意境,提高學(xué)生理解和鑒賞詞的`能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、在朗讀中品味這首詞的意境。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解典故的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
1、引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解典故的含義。
教學(xué)方法
誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》,下面我們來齊背一遍。
赤壁的驚濤駭浪引起了蘇軾的無限遐想,他懷念古人,但是與雄姿英發(fā)、年輕有為的周瑜相比,華發(fā)早生、壯志難酬的東坡自然會(huì)生發(fā)無限的感慨。同是豪放派詞人,一生致力于抗金,收復(fù)中原,但不被統(tǒng)治者重用的辛棄疾登上京口北固亭,又會(huì)借古人抒發(fā)何種感想呢?今天我們就來學(xué)習(xí)賞析辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》
常言說書讀百遍,其意自見, “誦讀”也是賞析詩詞常用的一種方法。請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。
二、整體感知
1、學(xué)生齊聲讀一遍。
2、根據(jù)學(xué)讀的情況發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)時(shí)進(jìn)行糾正?赡艽嬖诘腻e(cuò)誤:
(1)、佛(bì誤讀為fú)貍祠下。
(2)、封/狼居胥,誤讀為“封狼/居胥”。狼居胥是山名,封是動(dòng)詞,封山,是在山上筑土為壇以祭山神,紀(jì)念勝利。
3、教師范讀一遍。
三、課文研讀
學(xué)生再讀一遍,體味豪放風(fēng)格并思考這首詞的最大特點(diǎn)是什么。(用典很多)
找典故。
1、作者為什么要用這么多的典故呢?
我們來看標(biāo)題:《永遇樂·京口北固亭懷古》。“永遇樂”是詞牌名,“京口北固亭懷古”才是題目,大家知道,詞往往用它開頭的第一句話作題目?搭}目《京口北固亭懷古》,作者在什么地點(diǎn)做些什么?京口北固亭,懷古
2、學(xué)生再默讀一遍。結(jié)合課后注釋,看作者都懷想了哪些古(典故)?
為了引導(dǎo)學(xué)生更好地尋找典故,我并沒有籠統(tǒng)地提問“詞中引用了哪幾個(gè)典故”,而是把它細(xì)化成以下幾個(gè)小問題,由淺入深地一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考。
1、有幾個(gè)典故?
2、在文中分別是哪一句話?
3、它們分別與誰有關(guān)?
4、請(qǐng)分別用一句簡(jiǎn)練而完整的話來概括這些典故!
3、老師再做總結(jié)。本詞中共用了五個(gè)典故,它們分別是:
明確:1英雄無覓孫仲謀處(孫權(quán))(孫權(quán)擊敗曹操,建太平偉業(yè))
2寄奴曾住(劉裕)(劉裕北伐收中原,氣勢(shì)如虎)
3元嘉草草,封狼居胥,贏得倉皇北顧。(劉義隆)(劉義隆北伐,因草率而敗北)
4佛貍祠下,一片神鴉社鼓。(拓拔燾)(拓拔燾擊敗宋文帝)
5廉頗老矣,尚能飯否?(廉頗)(廉頗雖老仍不忘國(guó))
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.能通暢地朗讀課文, 并能說出文章描寫了幾個(gè)場(chǎng)面;
2.能從關(guān)鍵語句中揣摩作者的思想感情;
3.能運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫法寫一段話。
教學(xué)重點(diǎn)
作者的思想感情的揣摩。虛實(shí)相間寫法的表達(dá)效果。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生利用工具書結(jié)合頁下注釋,讀準(zhǔn)課文,了解課文大意;上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。課前朗讀課文。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
理解課文內(nèi)容,說出文章描寫的幾個(gè)場(chǎng)面以及作者的真實(shí)的感受,結(jié)合作者的情感談出自己的體會(huì),并能仿照課文進(jìn)行片段寫作。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
教師開場(chǎng)白:星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,你愛看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過,每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星,當(dāng)我快樂時(shí)、悲傷時(shí),我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?下面,老師播放一段音樂,你們可以伴著音樂盡情暢談當(dāng)你遙望星空時(shí)的遐想和感受。(播放《秋日的喁語》的音樂。)
(1)學(xué)生發(fā)言,暢談自己的感受和心情。
(2)師生評(píng)價(jià),著重評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言是否有豐富的遐想,語言表達(dá)是否流暢。
(3)教師總結(jié):同學(xué)們的想象非常豐富,表達(dá)也很有感情,說明你們都是感情很細(xì)膩的人,對(duì)外界事物有著敏感和好奇,這都是很可貴的品質(zhì),希望你們永遠(yuǎn)保持這份純真和美好。
充滿激情誦“繁星”
教師指導(dǎo)語:著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人,許多年前,十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空,在他年輕的心中激起了許許多多的感受,他把自己對(duì)繁星的感悟?qū)懺诹恕斗毙恰愤@篇優(yōu)美的散文中,為了讓我們也能分享巴金的這份激情,下面我們開展一個(gè)小小的朗誦比賽,看看是誰最能走進(jìn)巴金青年的心靈,感受到星空的那種美妙。要求:分成小組,在小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生輪流朗讀課文,然后進(jìn)行組內(nèi)評(píng)議,在評(píng)議的基礎(chǔ)上,推薦一個(gè)代表,到大組進(jìn)行朗讀展示;另外,每組派一位同學(xué)擔(dān)任評(píng)委,對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和打分,最后選出最佳朗讀者。
(1)學(xué)生分組朗讀、評(píng)議、推薦代表。(朗讀前可以適當(dāng)介紹一些朗讀的有關(guān)知識(shí),比如重音、節(jié)奏、停頓等。)
(2)大組朗讀展示,學(xué)生評(píng)委打分評(píng)點(diǎn)并推選出最佳朗誦者。(學(xué)生朗讀時(shí)可以配上音樂,評(píng)委對(duì)每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。)
(3)教師總結(jié):剛才,聽了同學(xué)們的聲情并茂的朗讀,我們都被文章的美好的意境陶醉了,大家似乎沉浸在那美好的夜色中,享受著美好的星空給我們帶來的快樂,看來好的文學(xué)作品確實(shí)要多多誦讀,這樣,我們才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,走進(jìn)文學(xué)的美好世界。
(4)教師頒獎(jiǎng)。(根據(jù)班級(jí)實(shí)際,可分別設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)或設(shè)最佳音色獎(jiǎng)、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、最佳朗讀處理獎(jiǎng)、最佳情感獎(jiǎng)等,適當(dāng)給一點(diǎn)小獎(jiǎng)品。)
仔細(xì)研讀析“繁星”
教師指導(dǎo)語:剛才,我們?cè)诿烂畹囊魳钒樽嘞,聆聽了幾位學(xué)生的深情朗讀,我們已經(jīng)陶醉在夜的夢(mèng)幻中,仿佛看到了那一片燦爛的星空,仿佛捕捉到了作者的情懷。下面,讓我們?cè)偌?xì)讀文章,研究作者是如何為我們描述這樣的'畫面的。
(1)學(xué)生讀書,思考,填表。(教師可以巡回指導(dǎo))
(2)師生交流,共同完成表格內(nèi)容。(可以用投影展示學(xué)生所填的表格,然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn),老師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上,完善表格內(nèi)容,所填內(nèi)容大意對(duì)即可,但是如果學(xué)生填的詞語準(zhǔn)確精彩的話,老師要及時(shí)肯定,并且說明這樣用詞的效果。)
(3)教師進(jìn)一步啟發(fā)討論:三次看星星,每次的側(cè)重點(diǎn)是有什么不同?集中表達(dá)了作者怎樣的感情?
(先讓學(xué)生思考若干時(shí)間,再討論發(fā)言。)
明確:第一次側(cè)重表達(dá)對(duì)星天的依戀之情;第二次側(cè)重表達(dá)與星星的伙伴關(guān)系;第三次側(cè)重表達(dá)與星星的知心之情,總之都表達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛,對(duì)光明的追求。答案允許有不同,只要能看出作者寫作角度有不同就行。
點(diǎn)點(diǎn)“繁星”駐我心
教師指導(dǎo)語:在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。下面請(qǐng)你找出這些描寫,細(xì)細(xì)品味,說說它給你帶來了怎樣的感受,然后,模仿課文的寫法,按照“漸漸的……我仿佛看見……我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式也寫一段這樣的話。字?jǐn)?shù)150左右。
(1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。
(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫作。
(3)大組交流匯報(bào)自己所寫的文字。(用投影展示學(xué)生的作品,讓學(xué)生自己朗讀并且說說寫作的體會(huì)。)
(4)教師學(xué)生共同評(píng)價(jià),主要從形式和內(nèi)容兩方面看學(xué)生寫的文字是否符合要求,看虛實(shí)相間的寫法運(yùn)用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵(lì)和肯定為主。
課堂小結(jié)教師總結(jié):今天,我們一起走進(jìn)了巴金的作品《星空》,領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好,感受了作家那種追求自由,渴望美好的情懷,我想,大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個(gè)熱切的期待,那就是要像巴金那樣,做一個(gè)向往美好,追求美好,展示美好的人,只要努力,你們的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。
課后學(xué)習(xí)
1、描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景,寫出你的感受。
2、查閱有關(guān)星空知識(shí)的書籍,了解有關(guān)星空的科學(xué)常識(shí)或神話傳說,寫一個(gè)有關(guān)星空的小論文。
語文教案 篇3
這一節(jié)課,教師以學(xué)生為本,抓住學(xué)生的已有認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)教案。教案設(shè)計(jì)層次清晰,教師教學(xué)有重點(diǎn),有層次。在教學(xué)中,教師采用學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),小組學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。
在教學(xué)過程中,教師采用了配樂朗誦,填寫古詩的方式,將課堂氣氛調(diào)動(dòng)很到位,學(xué)生的.感悟有了升華。
但在這節(jié)可上,教師按教案設(shè)計(jì)行課,根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行靈活的變通較差。感覺課堂上教師在唱獨(dú)角戲,學(xué)生的參與及情緒都沒有充分調(diào)動(dòng)起來。
語文教案 篇4
教學(xué)目的
。保懈星榈乩首x課文。
2.通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系,明白改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。
教具準(zhǔn)備:
幻燈片、生字卡片等。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入學(xué)習(xí)第1自然段
1.同學(xué)們,你們都有自己的好朋友嗎?誰來說說看。
2.(出示幻燈片:插圖1<一半>)師口述第一自然段內(nèi)容。
設(shè)問:你們?cè)敢獾叫⌒芗胰?(不愿意?/p>
為什么不愿意去呢?(那兒是個(gè)荒島)
3.你從哪里知道“是個(gè)荒島”呢?(第1自然段)指名讀第1自然段。
引導(dǎo)理解“荒島”:荒島會(huì)是什么樣兒呢?(什么也沒有)誰愿意來黑板上畫一畫。
4.這只小熊住在這座荒島上,看看他的表情,想一想他的心情(感受)怎么樣?(不高興,孤零零)
引導(dǎo)理解:“孤零零”就是怎么樣呀?你能想象出小熊孤零零的樣子嗎?用自己的話來說說。(出示幻燈片:課文第1自然段)
5.讓我們來把小熊孤零零的心情給讀出來。(齊讀第1自然段)
二、學(xué)習(xí)第2、3自然段
1.過渡:小熊是多么希望自己身邊能有朋友啊!小熊怎樣才能找到朋友呢?
。ǔ鍪净脽羝翰鍒D1<強(qiáng)調(diào)另一半的“云”>和句子:云呀云,我怎樣才能找到朋友呢?)
(1)指導(dǎo):沒有朋友心里多著急,多難過,誰來讀好這句話?
。(lì)學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)讀:誰能讀得比他好一點(diǎn)兒?再好一點(diǎn)兒?)
。2)評(píng)一評(píng):誰讀得好?你是怎么讀好的?(“連忙”要讀出感覺)
(3)學(xué)習(xí)生字:(出示生字卡片)誰來教大家學(xué)會(huì)這兩個(gè)字?
“連”——強(qiáng)調(diào)“走之底”的半包圍結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)則:從里到外。(范寫,學(xué)生書空)
“忙”——強(qiáng)調(diào)“豎心旁”的筆順:左點(diǎn)、右點(diǎn)、豎。(范寫,學(xué)生書空)
。4)一起來讀好這段話。(出示幻燈片:課文第2自然段)
2.(出示幻燈片:插圖1)云兒想告訴小熊什么呢?小熊明白了?,它到底明白了什么呢?找出書中的句子來讀一讀。(第2自然段的第1句)
出示句式(幻燈片): 來到這兒,說:“ !”
四、學(xué)習(xí)第6自然段
1.過渡:小熊以前孤零零的.,沒有一個(gè)朋友,現(xiàn)在有了這么多可愛的朋友,他高興極了不停地說 (引讀) 。
。ㄞD(zhuǎn)過身聽學(xué)生高興的聲音,捂住耳朵看學(xué)生高興的表情)
2.面對(duì)此情景,小熊除了高興,還會(huì)想些什么呢?種樹與找朋友有關(guān)系嗎?這個(gè)問題你現(xiàn)在明白了嗎?聰明的同學(xué)會(huì)聯(lián)系課文前面的內(nèi)容,來思考這個(gè)問題的。
荒島 → 漫山遍野,綠樹成蔭
(沒有朋友) (有朋友)
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.從文學(xué)的角度來了解北京叫賣口頭藝術(shù)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)博大文化的感情,促使他們自覺地注意周圍的藝術(shù)文化。
2.學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者高超的組織材料的寫作思路,能將內(nèi)容較多的東西有序地組織。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口頭廣告的創(chuàng)造能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.本文是以地方語言“京白”來寫的,和現(xiàn)代漢語有些差異,理解本文的語言特色及作者對(duì)北京的感情是重點(diǎn)之一。
2.文章的內(nèi)容繁多而雜,指導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作思路及材料安排的有序性,在此基礎(chǔ)上形成感悟。
3.結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況,注意收集身邊的口頭吆喝藝術(shù),讓學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng)造能力,創(chuàng)造有新意的口頭廣告。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生
課前對(duì)課文要有充分的預(yù)習(xí),了解課文的大致內(nèi)容及作者的生平。
教師
一部反映北京二三十年代時(shí)期生活情景的VCD電影片段(其中包括叫賣吆喝聲),以此作為導(dǎo)入課文的材料,使學(xué)生形成最基本的感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,我們先來看一段電影,注意里面的小商販?zhǔn)侨绾谓匈u自己的貨物的?他們的吆喝聲有什么特點(diǎn)?你聽了有什么感想?
。ㄓ枚嗝襟w投影儀器播放VCD,播放后讓學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法)學(xué)生大致回答的是兩個(gè)特點(diǎn):聲音清脆響亮或吸引人,仿佛在唱歌似的;叫賣的內(nèi)容合乎自己貨物的特點(diǎn)。(教師針對(duì)影片中叫賣聲的.特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的看法做出中肯的評(píng)價(jià))
師:同學(xué)們可知道,這些吆喝現(xiàn)在我們已經(jīng)很少能夠聽見了,其實(shí)在當(dāng)時(shí),它就是一種宣傳,一種廣告,也是一種藝術(shù)。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)蕭乾的文章《吆喝》,跟著作者一起回到那個(gè)時(shí)代,感受這種藝術(shù)!
(教師簡(jiǎn)介蕭乾的生平,主要介紹他是北京人和其在京求學(xué)、居住的階段)
研讀課文,整體感知
1.課文主要寫了哪些吆喝聲?這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來的?課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?(學(xué)生默讀,自我思索)
a..文章中的吆喝聲林林總總, 多而且雜, 但作者卻介紹得有條有理?偟膩碚f,文章寫了作者在北京聽到的大多數(shù)吆喝聲,從“我小時(shí)候,一年四季不論刮風(fēng)下雨,胡同里從早到晚叫賣聲沒個(gè)!敝校梢缘弥前磿r(shí)間順序來安排材料的。首先從早到晚介紹了“大清早賣早點(diǎn)的……到了晚上的叫賣聲也十分精彩”;其次按“一年四季”的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的吆喝聲。
b.課文也是按照“引入”(1~3)、“介紹敘述”(4~10)、“評(píng)論”(11~14)來安排結(jié)構(gòu)的,脈絡(luò)清晰。
(教師在此過程中,要注意導(dǎo)的方法,導(dǎo)的藝術(shù),把問題留給學(xué)生解決,及時(shí)總結(jié),切勿包辦)
2.問題研討、質(zhì)疑:
a.為什么作者要大量運(yùn)用“京白”口語?羅列這么多的吆喝聲,是不是繁冗了些?(學(xué)生分成小組討論后落實(shí)情感目標(biāo))
要點(diǎn):作者運(yùn)用“京白”的藝術(shù)語言,一是因?yàn)樗麑?duì)北京家鄉(xiāng)的熱愛,二是因?yàn)閷懙摹斑汉取倍际钱?dāng)?shù)氐目谡Z,用當(dāng)?shù)卣Z言來寫更真實(shí),更有表現(xiàn)力。
b.北京街頭賣東西的有很多,為什么作者只介紹了其中的幾種吆喝,其余的只簡(jiǎn)單說他們賣什么?
要點(diǎn):因?yàn)楦鞣N的吆喝聲實(shí)在太多,沒必要一一描述,只要寫其中的幾種有代表性的就可以了,做到有重點(diǎn)、有目的地介紹,主題更突出。
c.括號(hào)里的句子或詞語有什么用?
要點(diǎn):里面的句子、詞語是解釋前面的方言或起補(bǔ)充說明的,如:“我對(duì)賣蛤蟆骨朵兒(蝌蚪)的最有好感”,這里是解釋;
“過好一會(huì)兒(好像餓得接不上氣兒啦)”,這里是補(bǔ)充說明,方便了讀者對(duì)課文的理解。
賞析
1.“囿于語言的隔閡,洋人只能欣賞器樂。其實(shí),更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣”,此句
2.“白天就更熱鬧了,就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來,一樣樣地在你門前展銷。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩!边@句話也是一句過渡句,用淺顯的比喻把街頭吆喝聲之多巧妙地寫出來,又順其自然地引出晚上的吆喝聲。
拓展
教師布置作業(yè):學(xué)生分小組到市場(chǎng)或街道、商店等收集有特點(diǎn)的吆喝并記錄下來,每一條要注明賣的是什么,有何特點(diǎn)。
作業(yè)
1.識(shí)記字詞,完成“研討與練習(xí)”一、二。
2.課后自己編一頁《吆喝集》。
3.自己為一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告。
語文教案 篇6
教材分析
本課是一首現(xiàn)代詩,是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響,用詩的語言,贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是,從秋天所特有的聲音中,體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩歌語言精練優(yōu)美,富有韻味。教學(xué)重點(diǎn)是:從秋天的音響中,想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩歌,體會(huì)詩中濃濃的秋情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3.仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生從秋天的音響中,想象秋天景象的美好,并有感情地朗讀詩歌,體會(huì)詩中濃濃的秋情,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫,用自己的語言表現(xiàn)美。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩中濃濃的秋情,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫,用自己的語言表現(xiàn)美。
教學(xué)方法:欣賞教學(xué)法 自學(xué)法
學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段,一方面他們非常喜歡生動(dòng)的形象、鮮艷的色彩,喜歡多媒體上那一系列神奇的變變化。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展,想象豐富不受限制,并且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題,開始有自己的見解和看法,并積極表達(dá)。
在前幾課的學(xué)習(xí)中他們已了解了秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念,了解了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的歡樂,了解了秋天里具體的景物,這些都為他們理解這首現(xiàn)代詩打下基礎(chǔ),雖然詩歌語言精煉,跳躍性強(qiáng),相信理解起來并不難。
課前準(zhǔn)備
1.各種音響(如,風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐叫聲)的錄音帶。
2.配套的課文朗讀磁帶。
3.旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
課時(shí)安排: 1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、 游戲?qū),展開想象
1.游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音,同學(xué)們,你們想欣賞一下嗎?下面我們做一個(gè)聽錄音猜聲音的游戲,請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽,然后說一說你聽到了哪些聲音。(播放聲響錄音帶)
2.展開想象:聽著這些美妙的聲音,你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?再次播放聲響錄音帶,引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
3.有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的`聲音,就寫下了這么一首詩,你們想聽聽嗎?(揭題讀題)
二、 初讀課文,整體感知
1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子,生字可以多讀幾遍。
3.指名學(xué)生讀,喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營(yíng)造樂讀氛圍,激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀,把課文讀正確、讀流利。
三、 品讀想象,體會(huì)交流
1.品讀第1—3節(jié),選擇自己最喜歡的一節(jié),邊讀邊展開想象:你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象)。
2.指名學(xué)生進(jìn)行描述,把自己想象的畫面描述得美一點(diǎn)。
3.學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫面,把畫面說生動(dòng)、說形象。
4.帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
四、 仿寫詩歌,積淀語言
1.教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。
2.讀后引述:聽聽,秋的聲音還有許多許多,讓我們一起走近每一片葉,每一朵花……去聽聽他們的聲音,并仿照課文第1、2節(jié)或第3節(jié)的樣子,也來作一段詩,好嗎?
3.播放聲響錄音帶,說一說你聽到哪種聲音最美。
4.學(xué)生自由作詩,在小組交流,幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩。
五、 5.自由誦讀自己的作品,給學(xué)生配上音樂。
六、 品讀體會(huì),升華情感
1.指名誦讀最后一節(jié)
2.交流:從這一節(jié)感受到了什么?
3.帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
七、 誦讀回味,表現(xiàn)情感
1.有感情地朗誦這首詩,可以一個(gè)人誦讀,也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動(dòng)作。
2.有興趣的同學(xué)可以合作修改自己寫的詩,然后再朗誦。
板書設(shè)計(jì):
12 聽聽,秋的聲音
大樹
12 聽聽,秋的聲音 蟋蟀
大雁
語文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒃趯W(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),并體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。
2、幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的生字,通過朗讀詞語、背兒歌,促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言的積累。
3、練習(xí)口頭語言表達(dá)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),并體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂。
。病椭鷮W(xué)生鞏固所學(xué)的生字。
3、練習(xí)口頭語言表達(dá)能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愿望,促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言的積累。
【課前準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過程】
一、進(jìn)入第二關(guān)“日積月累”
。薄⒃~語關(guān):
課件出示:
娃娃 胳膊 光盤 名片 旅游團(tuán)
山峰 巨石 楓樹 菊花 風(fēng)景區(qū)
翠鳥 甲魚 高粱 橘子 降落傘
勤勞 觀察 認(rèn)識(shí) 尤其 奇形怪狀
、 學(xué)生自由讀詞語。
、 讀給伙伴聽,互相正音。
、 課件出示圖片,學(xué)生找相應(yīng)詞語,當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
、 齊讀。
2、兒歌關(guān):
、 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入:現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了,秋天是豐收的季節(jié)。讓我們一起走進(jìn)秋天的田野、果園。
⑵ 課件展示:秋天田野、果園風(fēng)光。
、 學(xué)生談感受。
、 帶著美好的`感受自讀兒歌。
、 讀給小伙伴聽,互相正音。
、 指名讀,小組競(jìng)賽讀。
、 教師指圖畫引讀。
、 試著背誦。
⑼ 檢查背誦情況。
二、第三關(guān):“展示臺(tái)”
1、激發(fā)興趣:同學(xué)們一定收集了許多贊美秋天的作品。這節(jié)課就來展示一下吧!比一比誰的收獲最大。
⑴ 在小組內(nèi),學(xué)生拿出自己的作品進(jìn)行展示。
⑵ 評(píng)議誰的作品好。
⑶ 選出小組優(yōu)秀作品全班展示。
2、評(píng)選收獲之星。
語文教案 篇8
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事中的提示語,更好地理解課文內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
一、揭示課題,質(zhì)疑問難:
1、讀題
同學(xué)們,今天我們要學(xué)的課文是:爭(zhēng)論的故事(讀題),看了這題目,你想了解什么?
(誰與誰爭(zhēng)論?他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論?他們是怎么爭(zhēng)論的?他們爭(zhēng)論的結(jié)果是什么?)黑板上隨機(jī)寫:誰與誰?為什么?怎么?結(jié)果?還有這個(gè)故事揭示了什么道理呢?
二、初讀課文,整體感知:
1、教師范讀。(大家有這么多疑問,那就帶著這些問題來聽聽故事吧。課件出示背景圖)
2、學(xué)生自讀。(這個(gè)故事有意思嗎?想不想自己讀一讀?打開課文讀讀看)
3、課文一共有十二個(gè)自然段,其中第十一節(jié)是一個(gè)刪節(jié)號(hào),我請(qǐng)這兩組的同學(xué)輪流來讀,每人讀一個(gè)自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽。(提出剖這個(gè)字的讀音。剖很難讀,他讀準(zhǔn)了,請(qǐng)他帶大家一齊來讀一讀。課件出示剖。齊讀三遍,開火車讀一組。找找看,這個(gè)剖字在文中哪一句話里呢?誰來讀一讀?)
4、讀了課文,來看看你解決了哪些問題?
教師隨機(jī)板書: 無影無蹤
大雁
煮 爭(zhēng)論不休 烤
(他們?yōu)榇笱憧局赃是還是煮著吃而爭(zhēng)論不休)這就是故事的`主要內(nèi)容。結(jié)果大雁飛走了。
爭(zhēng)論不休中的休字典上有這么幾種意思(休:停止;休息;表示禁止或勸阻)你看在這兒應(yīng)選第幾個(gè)?爭(zhēng)論不休是說什么?(還可以指什么?)
三、研讀課文第一部分:
1、咱們來看看兄弟倆是怎么沒完沒了地爭(zhēng)論的?再讀讀課文,把他們爭(zhēng)論不休的話找出來。
2、誰來讀給大家聽。請(qǐng)學(xué)生自由選擇角色朗讀。(你讀誰的話?誰來讀弟弟?)
出示爭(zhēng)論的這段話:
哥哥說:我要是能把大雁射下來就煮著吃。弟弟說:再好的東西,一煮還有什么味道呢?依我看,只有用火烤才好吃,哥哥不以為然,大聲爭(zhēng)辯道:你這話不對(duì),大雁就該煮了吃。烤了吃,煙熏火燎的,能有什么好味道?弟弟很不服氣:鴨子不是可以烤了吃嗎?皮香肉嫩,味道多美呀!為什么大雁就不行呢?
3、學(xué)生評(píng)價(jià),(你覺得他們讀得怎樣?說說你的理由)
A、不以為然,大聲爭(zhēng)辯上加點(diǎn)
學(xué)習(xí)不以為然(然:對(duì);如此這樣;然而)你認(rèn)為不以為然應(yīng)該是怎樣的態(tài)度和樣子?你能不能把不以為然的樣子做給大家看看?你能讀一讀哥哥這句大聲爭(zhēng)辯的話嗎?
B、很不服氣上加點(diǎn)
他們把很不服氣的語氣讀出來了嗎?誰還想讀一讀?
C、(出示去掉提示語的一段話)你看這兒的這段話,大家讀一讀,看看和我們剛才讀的有什么不同?有了這些詞,你門有什么感受?(再出示有提示語的這段話)(這些詞語就提示了兄弟倆爭(zhēng)論時(shí)的態(tài)度、說話的語氣。你看一用提示語,我們就看出兄弟倆辯得多激烈呀。活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)兄弟倆爭(zhēng)論的情景。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提示語多重要啊。)
D、誰還想來辯一辯?把哥哥與弟弟的爭(zhēng)論語氣讀出來?請(qǐng)一學(xué)生,讓他自己找一合作伙伴進(jìn)行分角色朗讀,再請(qǐng)一學(xué)生讀旁白。
評(píng)價(jià)
4、他們這樣爭(zhēng)論不休,也不是個(gè)辦法,所以就請(qǐng)過路的老人來評(píng)理
得出的答案是:(課件出示)你們把大雁剖開,煮一半,烤一半,不就兩全其美了嗎?
老人的話是什么意思,你明白嗎?
誰來做一回老人,說一說?
但最終的結(jié)果是:大雁早已飛得無影無蹤了。(板書:無影無蹤)也就是飛得不見蹤影了。
5、想不想把這個(gè)故事表演出來?
四人一組準(zhǔn)備。想一想怎樣才能把這個(gè)故事表演好?
指導(dǎo):要表現(xiàn)出爭(zhēng)論的語氣,老人的語氣。如果再配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作就更好了。
分組準(zhǔn)備。選擇一組表演,進(jìn)行評(píng)價(jià)。
6、學(xué)生講故事
同學(xué)們,我們剛才四人一組表演了這個(gè)故事,表演得很好,如果讓你們一個(gè)人扮演三個(gè)角色,把這個(gè)故事講出來,能不能講好呢?
每人準(zhǔn)備兩分鐘,誰愿意來試一試?
四、學(xué)習(xí)生字:
1、出示生字(把左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的詞歸類)
2、讀
3、這篇課文的生字有什么共同點(diǎn)?形聲字:烤(換偏旁,注意不能多寫一橫)鍵(換偏旁)剖(換偏旁)
4、其中這個(gè)贊寫的時(shí)候要注意它的寫法,這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu),看一看寫的時(shí)候要注意什么?
五、布置作業(yè):
1、生字描紅。
2、摘抄本課的成語。
不以為然,無影無蹤 兩全其美 煙熏火燎 聚精會(huì)神
3、有感情地朗讀課文,講講這個(gè)故事。
語文教案 篇9
一、教材簡(jiǎn)析
《一粒種子》是一篇常識(shí)性的童話,敘述了種子發(fā)芽出土的條件和過程。全文共9個(gè)自然段,用4個(gè)“挺一挺”,分4個(gè)層次來寫。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.懂得種子發(fā)芽需要一定的條件,獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)的知識(shí)。
2.學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,理解種子、泥土、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、松土、泉水、熱鬧、突然、光明、世界等12個(gè)詞語的意思。
3.能用“熱鬧、也”各寫一個(gè)句子。
4.會(huì)正確朗讀課文,能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。
三、教學(xué)過程
㈠課前準(zhǔn)備
幻燈、錄音機(jī)、掛圖,自制小黑板。
㈡教學(xué)目標(biāo)
1.初讀課文,讀正確,讀流利,了解課文大意及種子發(fā)芽需要溫度、水分、空氣這些條件,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
2.學(xué)習(xí)文中“泥、舒、蚯蚓、招、鉆、挺”7個(gè)生字及“泥土、挺一挺,舒服、招呼”等詞的意思。
㈢教學(xué)過程
1.激發(fā)興趣,提示課題。
出示兩個(gè)試管,觀察異同,導(dǎo)入 課文:一粒種子
2.初讀課文,了解大意。
、怕犱浺糇x課文,圈生字,劃新詞。
、谱杂勺x:要求讀正確,讀流利,并標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
、菣z查:a.生字讀音,b.文章節(jié)次,c.指名讀課文。
3.結(jié)合課文,學(xué)習(xí)生字。
⑴嘗試學(xué)習(xí)“挺”。
①找出文中形象寫出種子發(fā)芽動(dòng)作的詞?(挺一挺)并說出重要意思。
、趯W(xué)生字“挺”,認(rèn)識(shí)字形。
。粒吙椿脽暨吿崾緦W(xué)法:a.仔細(xì)觀察,b.分析結(jié)構(gòu),c.找重要筆畫,d.寫一寫。
。拢鶕(jù)學(xué)習(xí)方法,嘗試學(xué)習(xí)“挺”。
、畚闹袑懥藥讉(gè)“挺一挺,分別在哪幾節(jié)?(用“|”劃開)
、茋L試學(xué)習(xí)第一自然段。
、僬(qǐng)學(xué)生讀。
、诜N子種下去時(shí)是怎么樣的?(板畫)運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)“泥”字。
③嘗試練習(xí)填空:種子把身子挺一挺,那是因?yàn)椋?).(板書:暖和)從暖和看出種子發(fā)芽需要什么條件?(板書:暖和)從暖和看出種子發(fā)芽需要什么條件?(板書:溫度)
④有感情地朗讀課文第一段。(先嘗試練讀,教師再點(diǎn)評(píng)批導(dǎo),后齊讀)
、菪〗Y(jié)。
、菄L試學(xué)習(xí)第二自然段。
、僬(qǐng)學(xué)生讀。
②嘗試練習(xí)因果名式:種子又反身子挺一挺,那是因?yàn)椋?)。(板書:舒服)
、蹏L試學(xué)習(xí)“舒”字,比較字形。
從這里我們可以看出種子發(fā)芽需要什么?(板書:水分)
④有感情地讀第二段。
、葒L試自學(xué)3-7自然段。
、賴L試自學(xué)。
。粒x后想想,種子又把身子挺一挺,那是因?yàn)椋?)。
。拢盟牟椒▏L度自學(xué)生字:蚯蚓、鉆、招。
、跈z查。
。粒銓W(xué)會(huì)了哪些生字,重點(diǎn)教字“鉆”。理解:種子又把身子挺一挺,那是因?yàn)轵球驹趲退赏。懂得種子發(fā)芽需要空氣。
。ò鍟嚎諝猓
。拢纸巧x。
⑸種子最后怎樣了?——發(fā)芽了。(板畫)
4.課堂總結(jié),鞏固練習(xí)。
①本節(jié)課我們學(xué)會(huì)了哪些生字?
②“挺”( )結(jié)構(gòu),左邊是( ),右邊筆順是( )!笆妗保 )結(jié)構(gòu),右邊筆順是( )。
、鄯N子發(fā)芽過程中需要( )( )和( )這些好朋友。
、苣銓W(xué)會(huì)了用哪種方法把字寫規(guī)范寫漂亮?
5.作業(yè) :抄寫出本節(jié)課學(xué)的生字。
總評(píng):
這是一個(gè)比較優(yōu)秀的教案。本教案能根據(jù)學(xué)生和課文特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),富有童趣。首先教師成功地抓住了四個(gè)“挺一挺”,用“種子身體挺一挺,那是因?yàn)椋╔X)”的`因果句式統(tǒng)貫整堂課的嘗試學(xué)習(xí),教學(xué)主線明,脈絡(luò)清,學(xué)生學(xué)得輕松,愉快,收效大。其次是教師在識(shí)字教學(xué)上,運(yùn)用了“仔細(xì)觀察——分析結(jié)構(gòu)——找重要筆畫——寫一寫”的識(shí)字四步法進(jìn)行識(shí)字教學(xué),尤其強(qiáng)調(diào)了字形教學(xué)。第三是語言文字訓(xùn)練扎實(shí)。字詞教學(xué)、句式訓(xùn)練、朗讀練習(xí)較為到位,較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力。第四是針對(duì)常識(shí)性寓言的特點(diǎn),教學(xué)中種子發(fā)芽需要的溫度、水分、空氣等自然條件的常識(shí)教學(xué)目標(biāo) 在語文訓(xùn)練中也得到了落實(shí)。值得改進(jìn)的是低年級(jí)語文教學(xué)識(shí)字是重點(diǎn),課堂上對(duì)“舒、挺”等重點(diǎn)字的教學(xué),尤其是書寫教學(xué)還需加強(qiáng),指導(dǎo)需細(xì)致。
語文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生在生活中搜集錯(cuò)別字的意識(shí)。
2、能夠分析出現(xiàn)錯(cuò)字的原因。
3、能針對(duì)寫錯(cuò)字的現(xiàn)象提出改進(jìn)建議。
4、使每個(gè)學(xué)生都受到教育,減少錯(cuò)別字,提高識(shí)字質(zhì)量。
教學(xué)過程:
在我們?nèi)粘I钪谐3?huì)發(fā)現(xiàn)很多錯(cuò)別字,請(qǐng)你和你的好朋友組成“錯(cuò)別字糾查小分隊(duì)”,收集你身邊的錯(cuò)別字,比如作業(yè)本、廣告牌上、商店、報(bào)刊雜志等地方,把它們收集在一起,你來做小醫(yī)生,為它們的.“病情”做出診斷,把他們糾正過來。
1、教育學(xué)生學(xué)會(huì)自己檢查作業(yè)中的錯(cuò)別字,在練習(xí)本上改正。
2、回憶在商店里、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)里、街道的廣告牌上發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)別字,舉例說明。
3、把發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)字進(jìn)行歸類,總結(jié)看哪些字易錯(cuò),在練習(xí)本上寫。
4、完成書后表格練習(xí)。
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