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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-12-04 08:28:59 教案 我要投稿

語(yǔ)文教案[匯總9篇]

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案[匯總9篇]

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)技能

  1、正確認(rèn)讀9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字“貓、遇、悄、闖、紛、派、柴、蛋、彈、琴”。

  2、正確、流利、有感情地朗誦課文,繪聲繪色的講一講這個(gè)童話故事。

  過(guò)程與方法

  1、學(xué)生反復(fù)誦讀,借助插圖,展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。

  2、展開(kāi)小組討論,對(duì)故事的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  理解故事內(nèi)容,使學(xué)生懂得什么是童話,對(duì)童話故事產(chǎn)生濃厚的.興趣。從小培養(yǎng)學(xué)生做事要機(jī)智、團(tuán)結(jié)。

  課前準(zhǔn)備:

  課件,生字卡片。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  你們看畫面中的小動(dòng)物們準(zhǔn)備去哪里?要去干什么?你們想不想知道?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事《布勒門的音樂(lè)家》

  二、初讀課文

  1、師:同學(xué)們自由地讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué),把課文讀正確、流利。

  2、學(xué)生互助識(shí)字,交流識(shí)字方法。

  3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。

  4、檢查朗讀。

  5、出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。

  三、理解課文

  1、再讀課文,自己讀明白了哪些?哪些地方不懂?

  2、小組交流讀懂的地方

  3、全班交流(在這個(gè)過(guò)程中注意把握以下幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì))

  A、小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆ギ?dāng)音樂(lè)家?你是從哪里知道的?

  B、它們?cè)鯓訃樧叩膹?qiáng)盜?(據(jù)圖片體會(huì))

  C、它們是怎樣趕走強(qiáng)盜的?說(shuō)出關(guān)鍵的動(dòng)詞。并在朗讀中體會(huì)這種心情。

  D、勝利后的心情怎樣?(學(xué)生想象回答)會(huì)說(shuō)些什么?表示心情高興的詞還有那些?

  E、總結(jié)一下童話的特點(diǎn)?

  四、拓展延伸

  你在生活中還讀過(guò)哪些童話故事?

  五、生字書(shū)寫

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、感受秋天給人們帶來(lái)的歡樂(lè),體會(huì)對(duì)勞動(dòng)人發(fā)的贊美之情。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

  3、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。

  4、初步學(xué)習(xí)一邊讀一邊想象的閱讀方法,用自己的方式表現(xiàn)秋天。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,充分利用生活積累,體會(huì)秋天的風(fēng)采,感覺(jué)秋天的美好。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  生字卡片秋天的圖片

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、給學(xué)生展示一個(gè)美好的秋天。

  1、出示一系列詞語(yǔ),問(wèn)學(xué)生:你想說(shuō)點(diǎn)什么?

  2、出示詩(shī)歌,老師朗誦

  3、出示大量秋景圖片,帶領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入秋天的情境中。引導(dǎo)學(xué)生暢談秋天的感覺(jué)。

  二、美讀入境,秋之韻

  三、自由朗讀課文,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,

  1、指名讀文,初步感知課文內(nèi)容。

  2、第一節(jié)最有詩(shī)的韻律:指導(dǎo)朗讀,畫出動(dòng)詞。隨即學(xué)習(xí)生字。

  四、朗讀背誦,秋之美

  1、第二節(jié)最能表現(xiàn)秋的'美麗,自由朗讀,嘗試背誦。

  2、指名朗讀,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像畫面。

  3、引導(dǎo)學(xué)生畫出本節(jié)動(dòng)詞。

  4、合作識(shí)字

  5、選擇你喜歡的小節(jié),讀一讀。

  6、嘗試背誦全文。

  第二課時(shí)

  一、細(xì)入品讀,秋之味

  1、復(fù)習(xí)背誦:自由朗讀或背誦全詩(shī)

  2、導(dǎo)語(yǔ):讀了詩(shī)歌,你感覺(jué)到秋天的美了嗎?我們?cè)賮?lái)讀一讀詩(shī)歌中最具美感的句子,好嗎?

  3 自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,小組交流。

  4、學(xué)生匯報(bào),相機(jī)點(diǎn)撥,朗讀體會(huì)。

  5、你知道秋天還有哪些顏色嗎?想一想,用短語(yǔ)的形式說(shuō)一說(shuō)。

  6、你喜歡哪種顏色?把詩(shī)歌中有關(guān)句子讀給大家欣賞。你也可以自己創(chuàng)造出新的句子,讀給大家聽(tīng)。

  7、配樂(lè)朗讀全文,播放秋天美景的圖片和音樂(lè),感受秋天的美。

  二、感悟積累,秋之樂(lè)

  三、讓學(xué)生感受一個(gè)一別樣的秋天。

  1、出示不同角度描寫秋天的句子,讓學(xué)生感悟積累。

  2、出示描寫秋天的詩(shī),學(xué)生抄寫在積累本上。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  秋天來(lái)了

  詩(shī)(略)

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能用精煉的語(yǔ)言概括桂林山水的特點(diǎn)。

  2.能說(shuō)出傳說(shuō)故事與桂林山水的關(guān)系。

  3.能說(shuō)出作者在文中抒發(fā)的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.領(lǐng)略并鑒賞桂林山水的美,提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。

  2.明確作者寫此文的用意。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞,欣賞文章的詩(shī)意美。

  2.學(xué)會(huì)使用間接材料來(lái)豐富作品內(nèi)容、表現(xiàn)事物的方法。

  教材分析:

  1、通過(guò)吟哦諷誦,品味作者筆下鮮活、靈動(dòng)的文字,感受作者在字里行間所涌動(dòng)的熱愛(ài)大自然的激情。

  2、通過(guò)單元綜合學(xué)習(xí)與探究,文筆精華的閱讀,專題內(nèi)容的了解,養(yǎng)成比較、分析、歸納、拓寬、遷移等思考性的閱讀習(xí)慣、提高自身的鑒賞能力。

  設(shè)計(jì)理念:

  目前中學(xué)生普遍存在的語(yǔ)言干癟、隨意,空洞無(wú)物,是阻礙學(xué)生作文水平提高的瓶頸。這篇優(yōu)美的散文,盡顯出語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn),因此,本節(jié)課以語(yǔ)言為主要研究對(duì)象,對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的品讀,也是希望讓學(xué)生的語(yǔ)言變得生動(dòng)活潑,豐富多彩,富有真情實(shí)感的有效嘗試。本課應(yīng)該以學(xué)生誦讀為主。

  教學(xué)方法:講授法,小組討論法

  教學(xué)手段:多媒體

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  檢查字詞預(yù)習(xí)(投影):

  褒(bāo)貶 攢(cuán)聚 剔(tī)透 嶙(lín)峋

  精髓(suǐ) 愚鈍(dùn) 恬(tián)靜 恍(huǎng)惚

  怠(dài)慢 貯(zhù)藏 瞭(liào)望 黑黝(yǒu)黝

  裊(niǎo)裊 圩(wéi)子

  褒貶:評(píng)論好壞。

  攢聚:緊緊地聚攏在一起。

  玲瓏剔透:形容器物細(xì)致,孔穴明晰,結(jié)構(gòu)奇巧(多指鏤空的手工藝品和供玩賞的太湖石等)。

  恍惚:精神不集中,迷迷糊糊。

  圩子:低洼地區(qū)防水護(hù)田的堤岸。

  裊裊:形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。

  黑黝黝:沒(méi)有光亮,黑暗。

  介紹文學(xué)常識(shí):

  1作者簡(jiǎn)介:

  楊朔(1913~1968),原名楊毓晉,山東蓬萊人,現(xiàn)代散文家。著有中篇小說(shuō)《紅石山》、短篇小說(shuō)集《北黑線》和中篇小說(shuō)《三千里江山》。二十世紀(jì)五十年代中期以后,專力進(jìn)行散文寫作。代表作品有《荔枝蜜》《蓬萊仙境》《雪浪花》《香山紅葉》《畫山繡水》《茶花賦》《海市》等。

  2寫作背景:

  漓江,是中國(guó)錦繡河山的一顆明珠,是桂林風(fēng)光的精華,早已聞名遐邇,著稱于世。從桂林到陽(yáng)朔約83公里的水程,它酷似一條青羅帶,蜿蜒于奇峰之間,沿江風(fēng)光旖旎、碧水縈回、奇峰倒影、深潭、噴泉、飛瀑參差,構(gòu)成一幅絢麗多彩的畫卷,人稱“百里漓江、百里畫廊”。作者通過(guò)對(duì)漓江風(fēng)景的品評(píng),揭示了勞動(dòng)人民在其中所凝聚的深厚的感情和審美創(chuàng)造。

  課文內(nèi)容分析:

  一、題目解說(shuō):

  “畫山繡水”,這個(gè)題目用的是互文手法,意思是畫出來(lái)、繡出來(lái)的山和水。“畫”用來(lái)形容詩(shī)文或景物,在中國(guó)傳統(tǒng)文藝中是指其中蘊(yùn)含的詩(shī)意;繡活是工細(xì)纖巧,用“繡”來(lái)形容詩(shī)文或景物,一般是指其工巧、有華彩。題目揭示出了桂林山水的特色。

  二、結(jié)構(gòu)分析:

  以作者的游蹤為線索,文章可以分為三個(gè)部分。

  第一部分(第1~3段):總寫桂林山水,揭示它不同于其他名勝的特點(diǎn)。第二部分(第4~15段):描寫沿江景色及船家講述的種種傳說(shuō)。可分為兩層:

  第一層(第4、5段):江山如詩(shī)如畫的景色。

  第二層(第6~15段):在船家的指點(diǎn)下,了解了這一帶山巖的名稱和有關(guān)的傳說(shuō)。

  第三部分(第16、17段):對(duì)比過(guò)去,暢想未來(lái)。

  三、整體感知:

  (一)、賞讀1-3段

  1.齊讀1-3段,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括桂林山水的特點(diǎn)。

  明確:(1)清奇峭拔;(2)凝聚著勞動(dòng)人民的感情和想像。

  2.“吟哦諷誦”第二段文字,讀出作者的情感。思考:這段文字用了什么修辭手法,有何好處?

  明確:

  第一句:盛贊桂林山水。

  第二句:先寫水,用重疊,用比喻,寫出水之綠。

  第三句:寫怪石奇峰,用比喻,寫出峰石姿態(tài)萬(wàn)千。

  第四句:用反問(wèn),突出桂林山水無(wú)人能寫出畫出的天然美妙。

  3.賞讀句子,并仿寫一句。

  我也算游歷過(guò)不少名山大川,卻從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)一座山,這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的`生活感情;沒(méi)見(jiàn)過(guò)—條水,這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象。只有桂林山水。

  明確:

  這句話運(yùn)用議論的表達(dá)方式,通過(guò)對(duì)比和互文的兩種修辭方法,突出了桂林山水的特點(diǎn):自然美與勞動(dòng)人民智慧情感的結(jié)合。

  (二)賞讀4-5兩段文字

  1.作者用形象的語(yǔ)言為讀者描繪了兩幅優(yōu)美的畫面,請(qǐng)你為每幅畫取一個(gè)題目。

  明確:(1).漓江水色圖

  (2).魚(yú)鷹捕魚(yú)圖

  明確:恰當(dāng)?shù)男揎椩~、恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,可使畫面更美,更具體,更豐富。

  2.請(qǐng)?jiān)谙铝袃深}中任選一題進(jìn)行表達(dá)。

  (1)兩幅畫中,你更喜歡哪一幅?說(shuō)說(shuō)理由。

  (2)兩段文字中,哪些字句給你留下深刻印象?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。

  四、寫作特點(diǎn)總結(jié):

  1、作者巧于選材。桂林景區(qū)的幅員廣闊,可以寫的美景很多,作者僅寫了從桂林到陽(yáng)朔漓江上所見(jiàn)的景色和聽(tīng)到的傳說(shuō)。在景色描寫中,又相當(dāng)有節(jié)制,如水色只寫了不多的幾句。山石是重點(diǎn)寫的,但是,也只挑了幾個(gè)有代表性的來(lái)寫。

  2、文章工于構(gòu)思。楊朔動(dòng)筆寫散文時(shí),“總是要像寫詩(shī)那樣,再三剪裁材料,安排布局.推敲文字,然后寫成文章”。他是把散文當(dāng)做詩(shī)來(lái)寫的。本文入題引了一句用得很濫的詩(shī),似乎落入俗套,但由于提出自己的理解,翻出新意,一下子切人中心。雖然是順著往下寫的,但是,由于作者有意設(shè)置小的波瀾,顯得宛曲有致。如從看魚(yú)鷹捕魚(yú)到聽(tīng)船家講關(guān)于山巖的傳說(shuō),結(jié)尾對(duì)過(guò)去時(shí)代的傳說(shuō)的理解等。給人以峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明的感覺(jué)。

  3、本文創(chuàng)造的詩(shī)的意境非同一般。作者的人生思考和熱烈的詩(shī)情融為一體,楊朔總是用自己的眼光去打量客觀世界,盡可能按自己的理解去賦予生活以一定的意義,讓人回味。

  4、 楊朔散文的語(yǔ)言使用很考究。本文中對(duì)于風(fēng)景物象總是致力描繪,刻鏤得很細(xì)致。如第12段對(duì)寡婦橋的描寫,用了三句話,第一句是提示,是船家提醒你注意觀察;第二句是釋說(shuō),講山巖為什么稱為橋;第三句是進(jìn)一步釋說(shuō).講山巖由來(lái)的神話傳說(shuō)的依據(jù)——“巖上長(zhǎng)滿綠盈盈的桉樹(shù)、杉樹(shù)、風(fēng)尾竹,清風(fēng)一吹,蕭蕭瑟瑟的,想是劉三姐留下的裊裊的歌音吧”。先要你看.再要你細(xì)看,比較,再要你細(xì)聽(tīng),激起你的思考.再要你接受他的釋說(shuō)。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、《初中語(yǔ)文建構(gòu)式生態(tài)課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)》“達(dá)標(biāo)導(dǎo)測(cè)”10到13題。

  2、收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說(shuō),將寫景與故事相結(jié)合寫一篇短文。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  總寫——清奇峭拔

  沿途景色和傳說(shuō)——詩(shī)情畫意

  牢記過(guò)去,暢想未來(lái)——人生理想

語(yǔ)文教案 篇4

  教材簡(jiǎn)析

  《長(zhǎng)城》是第五單元中的第一篇課文。本組課文教材以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專題,引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”,感受中華文化的魅力。長(zhǎng)城作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)世界遺產(chǎn)之旅的第一扇窗口,無(wú)疑起著舉足輕重的作用。

  《長(zhǎng)城》是一篇知識(shí)性的寫景文章。共有四個(gè)自然段。第一自然段,概括地介紹長(zhǎng)城,突出長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”,這是遠(yuǎn)看長(zhǎng)城;第二自然段,具體地介紹長(zhǎng)城,突出長(zhǎng)城的“高大堅(jiān)固”,這是近看長(zhǎng)城;第三自然段,由長(zhǎng)城展開(kāi)聯(lián)想,歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造;第四自然段,總結(jié)全文,指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位,贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”。全文不僅表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與氣勢(shì)雄偉,還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧,抒發(fā)了民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

  學(xué)情分析

  由于學(xué)生年齡閱歷造成的理解力、知識(shí)面的深度與廣度,及文本本身與現(xiàn)實(shí)在時(shí)空上距離,要讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴比較難。因此,觀察、聯(lián)想、贊美是教學(xué)的主線。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀表達(dá)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。

  3.了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn),感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

  4.激起民族自豪感,產(chǎn)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

  5.結(jié)合理解課文,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  圖文結(jié)合,理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固,感悟課文的思想內(nèi)容,激發(fā)民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)之情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解長(zhǎng)城的特點(diǎn)與古人修筑長(zhǎng)城所包含的智慧之間的關(guān)系。

  教法學(xué)法

  本課主要采用“朗讀體會(huì)法”、“情境教學(xué)法”、“討論法”等教法。在學(xué)法上采用的是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),運(yùn)用“讀、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

  課前準(zhǔn)備

  1.收集與長(zhǎng)城有關(guān)的資料、圖片;預(yù)習(xí)課文,初步感知

  2.教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

  教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、開(kāi)門見(jiàn)山,激情導(dǎo)入

  1.第一個(gè)登上月球的'宇航員阿姆斯特朗報(bào)道:在太空和月球上,只能辨識(shí)出地球上兩項(xiàng)特大工程,一項(xiàng)是中國(guó)的長(zhǎng)城,一項(xiàng)是荷蘭的圍海大堤。今天,我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征——長(zhǎng)城。(板書(shū)課題)

  2.交流資料:談?wù)勛约簩?duì)長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí)。

  3.補(bǔ)充資料:簡(jiǎn)介長(zhǎng)城

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

  1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,一邊讀一邊細(xì)細(xì)地體會(huì),長(zhǎng)城給你留下了什么樣的印象?

  2.檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)情況。

  屏幕出示詞語(yǔ):

  嘉峪關(guān) 智慧 凝結(jié) 血汗

  瞭望口 屯兵 垛子 堡壘

  崇山峻嶺 蜿蜒盤旋 高大堅(jiān)固 氣魄雄偉

 。ㄖ该麊蝹(gè)學(xué)生讀,齊讀。)

  3.指導(dǎo)寫字。

  4.概括主要內(nèi)容,劃分段落

  (1)主要內(nèi)容:描寫了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀,贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量。

  (2)理清脈絡(luò)

  第一段(1):遠(yuǎn)看長(zhǎng)城,概括地介紹長(zhǎng)城,突出長(zhǎng)城的“長(zhǎng)”。

  第二段(2):近看長(zhǎng)城,具體地介紹長(zhǎng)城,突出長(zhǎng)城的“高大堅(jiān)固”。

  第三段(3):由長(zhǎng)城展開(kāi)聯(lián)想,歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造。

  第四段(4):總結(jié)全文,贊美長(zhǎng)城是世界歷史上的“偉大的奇跡”。

  4.說(shuō)一說(shuō),長(zhǎng)城,它給你留下怎樣的印象?

  預(yù)設(shè) 生:美、長(zhǎng)、高大堅(jiān)固、壯觀、雄偉、氣勢(shì)磅礴等等。

  總評(píng):同樣的長(zhǎng)城,我們卻可以從不同的角度去理解她感受她!

  三、 反復(fù)練讀課文

  四、作業(yè)布置

  1.朗讀課文。

  2.抄寫字詞。

語(yǔ)文教案 篇5

  一、學(xué)情分析:

  我所任班級(jí)為七年級(jí)(1)個(gè)班,學(xué)生有64名,這些同學(xué)由小學(xué)六年級(jí)剛升入中學(xué),由于有許多成績(jī)較好的同學(xué)已選擇了到外地學(xué)習(xí)環(huán)境較好的學(xué)校去讀書(shū),所以余下的除個(gè)別同學(xué)樂(lè)于學(xué)習(xí)外,其余大多數(shù)同學(xué)基礎(chǔ)較差,全班小考成績(jī)最高分:58、5分,整體成績(jī)不夠理想。特別是男生對(duì)學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng),故成績(jī)難于跟上,加之剛升入初中,他們面臨著由原來(lái)小學(xué)的二、三門科一下子增至7—8門科,學(xué)習(xí)任務(wù)加重,使得有些同學(xué)難于承受,在教育教學(xué)過(guò)程中,需要我們教師運(yùn)用新課改先進(jìn)的教育理論,改進(jìn)教學(xué)方法,提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心,提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),為他們今后的發(fā)展扎實(shí)堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  正確確立語(yǔ)文教育的新理念,也就是全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),正確處理人文性和工具性、知識(shí)能力和素養(yǎng)的關(guān)系,注重學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力的提高,積極倡導(dǎo)有助于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

  總目標(biāo):

  1、要“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn)”,“有豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感”。2、能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶。3、豐富自己的精神世界。4、誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣。

  知識(shí)目標(biāo):了解課文中出現(xiàn)的相關(guān)作家作品等文學(xué)知識(shí),了解描寫方法和比喻、擬人、排比等修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí),熟記生字詞的音、形、義,背誦重點(diǎn)課文和重點(diǎn)段落。

  掌握和運(yùn)用知識(shí)能力目標(biāo):

  領(lǐng)會(huì)詞句在具體語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用,能分析理解文章結(jié)構(gòu),并能運(yùn)用描寫、比喻等修辭手法。掌握閱讀現(xiàn)代文和古文的方法,正確流利地朗讀課文,背誦要求背誦的課文,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,養(yǎng)成讀書(shū)與寫日記的好習(xí)慣。

  人文素質(zhì)目標(biāo):

  能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流表達(dá),學(xué)習(xí)課文中先進(jìn)的人和事,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生的各方面素養(yǎng),如文學(xué)修養(yǎng)、品德修養(yǎng),閱讀優(yōu)美的中外名著、讀書(shū)看報(bào)做筆記的習(xí)慣等。

  具體目標(biāo):

 。ㄒ唬、新課標(biāo)對(duì)七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)要求:聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。

 。ǘ⒈緦W(xué)期教學(xué)預(yù)期目標(biāo):

  能寫出適量的教學(xué)反思,能對(duì)一學(xué)期圍繞學(xué)生如何適應(yīng)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)能力和如何激發(fā)學(xué)生書(shū)寫文字進(jìn)行總結(jié)。爭(zhēng)取期末統(tǒng)考成績(jī)能有預(yù)期的成績(jī)。

  三、教材內(nèi)容:

  全書(shū)設(shè)有主題合成單元“名著推薦與閱讀”和“專題”,每個(gè)單元圍繞一個(gè)主題組織讀寫聽(tīng)說(shuō)和語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。略有文采的簡(jiǎn)短的主題詞,激發(fā)興趣,把學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境,課文四至五篇,可根據(jù)教學(xué)實(shí)際自主確定精讀、略讀的篇目和比例;另有一至兩篇“誦讀欣賞”課文,由學(xué)生在大體理解文章的'基礎(chǔ)上熟讀成誦(古詩(shī)文需要全部背誦),以豐富語(yǔ)文積累,以讀導(dǎo)寫,設(shè)計(jì)開(kāi)放性作文題,讓學(xué)生自己表達(dá),有創(chuàng)意地表達(dá)。編寫“口語(yǔ)交際”和“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”各三則,分別安排在六個(gè)單元之中。“名著推薦與閱讀”和“專題”是富有創(chuàng)意的新設(shè)計(jì),是探索綜合性、探究性學(xué)習(xí)方式的嘗試,旨在讓學(xué)生在綜合的跨學(xué)科的語(yǔ)文中提高整體語(yǔ)文素養(yǎng),提高實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新能力。注重引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)過(guò)程,自己探索學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了必要的條件。

  四、教材分析:

  第一單元分析:

  第一單元以“我愛(ài)文學(xué)”為主題活動(dòng),在活動(dòng)過(guò)程中親近文學(xué),熱愛(ài)文學(xué),嘗試表達(dá)、學(xué)會(huì)合作。五篇課文都是名家優(yōu)美的詩(shī)文,選文注重題材、體材、風(fēng)格的多樣性!稙槟愦蜷_(kāi)一扇門》是一首優(yōu)美的散文,作者趙麗宏用散文詩(shī)式的語(yǔ)言,深入淺出地闡述了文學(xué)是什么,形象生動(dòng)地描繪了文學(xué)的魅力,激起青少年讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣,鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_(kāi)文學(xué)這扇神奇的大門!斗毙恰钒磿r(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫,寫了“我”在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,抒寫“我”由此產(chǎn)生的熱愛(ài)自然、向往美好生活的感受,給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。

  《冰心詩(shī)四首》是一組優(yōu)美詩(shī)文,依次是1、表達(dá)了“我”對(duì)母親的眷戀熱愛(ài)之情,歌頌了母親的博大無(wú)私。2、表達(dá)作者對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)刻骨銘心的思念之情。3、艱苦努力,要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲精神。4、贊美了充實(shí)而有意義的人生,促人奮進(jìn)、催人向上,給人以前進(jìn)的勇氣和力量,富有積極意義。

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

 。薄(huì)認(rèn)14個(gè)生字。

 。、學(xué)習(xí)默讀課文,粗知故事大意。

 。场⑾肷钪羞有哪些日常用品需要改進(jìn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀準(zhǔn)字音,流利地讀文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從小林的“看、想、做”中,感悟他遇事用心思考,不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

 。、識(shí)字卡片。

 。、錄音機(jī)、磁帶。

 。场⑵胀ㄓ暌潞统錃庥暌聢D片及教學(xué)課件。

  課時(shí)安排:

 。舱n時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、自讀識(shí)字

  1、談話導(dǎo)入,板書(shū)課題

  從日常生活中常見(jiàn)的小事切入,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的積極性。

  2、感知課文,學(xué)習(xí)生字

  (1)學(xué)生自由讀課文:

  畫出不認(rèn)識(shí)的字,讀準(zhǔn)字音

  二、合作交流

  1、分組討論,交流識(shí)字方法。

  2、識(shí)字游戲:

  針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn),把游戲融入課堂,增強(qiáng)了識(shí)字的趣味性,提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量?刹扇∪缦路绞剑洪_(kāi)火車輪流讀、小老師領(lǐng)讀、抽字卡快速讀等。

  3、再讀課文。

 。1)通過(guò)識(shí)字練習(xí),能把句子讀通順,準(zhǔn)確。

  (2)說(shuō)一說(shuō),你讀懂了什么?

 。3)交流感知課文內(nèi)容

  4、朗讀課文

  板書(shū)設(shè)計(jì):

 。保丁⒊錃庥暌

  看──雨水流到褲腿上

  ↓

  想──改雨衣

  ↓

  做──鐵絲圈氣囊

  ↓

  受到大家稱贊

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入

 。、復(fù)習(xí)生字:

  采用新穎多變的方式,增強(qiáng)娛樂(lè)性,活躍課堂氣氛。

  《充氣雨衣》教學(xué)反思

  人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文,情節(jié)清晰,但識(shí)字任務(wù)較重,共要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,有些字存在識(shí)記難點(diǎn),如“旋”、“囊”等。識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn),因此,在教學(xué)本文時(shí),我將識(shí)字教學(xué)放在顯要的位子。執(zhí)教后,我的總體體會(huì)是:由于本文“科普性”和“略讀”的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟,探究相關(guān)問(wèn)題,感悟其中所折射出的道理,朗讀以默讀為主,輕聲朗讀為輔。教學(xué)中,需把握的一個(gè)主方向是,這是一篇語(yǔ)文教學(xué)的文本,而非科普材料,因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子,突出語(yǔ)文性。

  為了抓住低段識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn),我有意突出了識(shí)字教學(xué)的成分,占了一定的教學(xué)時(shí)間,由于識(shí)字任務(wù)較重,如果按個(gè)個(gè)教學(xué)、分別強(qiáng)調(diào)的方式,不但會(huì)占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間,還容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感,因此我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)的識(shí)字環(huán)節(jié),同時(shí)交流記字方法。由生字到生詞再到課文中的句子,指明學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字,課件進(jìn)行檢查,同桌合作“你讀我來(lái)糾正”,課件出示有一定識(shí)記難點(diǎn)的六個(gè)生字集中交流。在此基礎(chǔ)上,將單個(gè)生字放入詞語(yǔ)個(gè)句子中,給學(xué)生提供具體的識(shí)字環(huán)境,同時(shí)又能達(dá)成記詞讀句的目標(biāo),從課后反饋可以看出,識(shí)字教學(xué)還是收到了應(yīng)有的成效。學(xué)生的參與面也較廣,大多數(shù)學(xué)生在識(shí)字環(huán)節(jié)中得到了展示的機(jī)會(huì),學(xué)生的積極性也很高,我還在理解課文內(nèi)容適時(shí)指導(dǎo)朗讀,如“換好游泳褲,他拿出塑料救生圈開(kāi)始吹氣,疊起來(lái)的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。”,學(xué)生很容易讀破句,通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練,學(xué)生能有效克服難點(diǎn)。通過(guò)一系列的環(huán)節(jié)落實(shí),學(xué)生在字詞句的收效是明顯的,但我忽視了課堂效率問(wèn)題,也即所花費(fèi)的時(shí)間與相應(yīng)成效之間的比例關(guān)系,這一點(diǎn)對(duì)提高效率來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。課后,經(jīng)同事點(diǎn)評(píng),我覺(jué)得在字詞句方面應(yīng)該加以整合,節(jié)約時(shí)間,提高效率,比如,在學(xué)生充分地自主識(shí)字的基礎(chǔ)上,通過(guò)讀句的方式檢查字音和朗讀,可以節(jié)約很多教學(xué)時(shí)間,不至于倉(cāng)促地進(jìn)行后來(lái)的環(huán)節(jié)。

  除了識(shí)字環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了明確的意圖,最后的拓展環(huán)節(jié)也同樣體現(xiàn)出明確的設(shè)計(jì)意圖。引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物,啟發(fā)思考,想一想,生活中的哪些用品也可以通過(guò)改進(jìn)變得更加方便。我選擇了學(xué)生比較熟悉的物品,學(xué)生也能積極地思考,不會(huì)因?yàn)樗杏闷冯x自己太遙遠(yuǎn)而失去思考探討的積極性。但因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促,這一環(huán)節(jié)并沒(méi)有得以充分地展開(kāi),草草結(jié)束,沒(méi)有收到該有的成效,成了本次教學(xué)的遺憾之一。另外,我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的可改進(jìn)的事物,忽視了指導(dǎo)學(xué)生交流身邊已經(jīng)得到改進(jìn)的用品,也即學(xué)習(xí)課文后,能逆向聯(lián)系生活實(shí)際,逆向的體驗(yàn)可能會(huì)給帶去更深刻的體驗(yàn)。這反映出我在預(yù)設(shè)時(shí),存在思維狹隘性,思路不夠開(kāi)闊。

  蘇霍姆林斯基曾深刻地指出“讓學(xué)生每天10到12小時(shí)坐在那里讀書(shū)、聽(tīng)課、思考、記憶、回想、再現(xiàn),以便能回答教師的問(wèn)題——這真是一種無(wú)法勝任的、使人精疲力竭的.勞動(dòng),它歸根結(jié)底會(huì)摧殘學(xué)生的體力和智力,使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生冷漠和漠不關(guān)心的態(tài)度……”因此,新課程積極倡導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化,鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角出發(fā)用自己最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文是一篇略讀課文,應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀課文,自主質(zhì)疑,并合作探究,解決問(wèn)題。自讀自悟的方式既能為學(xué)生提供自由空間,同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)。但我對(duì)學(xué)生缺乏信心,一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)步驟束縛了學(xué)生在課堂上自由飛翔的翅膀,我一步一步引領(lǐng)他們前進(jìn),學(xué)生學(xué)得很被動(dòng)。我從指導(dǎo)學(xué)生合作探究三個(gè)問(wèn)題(他為什么會(huì)想到要把普通的雨衣改進(jìn)一下?他在發(fā)明充氣雨衣的過(guò)程中,遇到過(guò)什么難題嗎?他又是怎么克服的?)到討論小林發(fā)明充氣雨衣受到的啟發(fā),以及指導(dǎo)學(xué)生找讀小林心理活動(dòng)的句子,到最后鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話稱贊小林,聯(lián)系身邊可改進(jìn)的物品,都是在我逐步出示任務(wù)的情況下完成的,學(xué)生成了解答問(wèn)題的客體,失去了課堂主體性。因此,學(xué)生學(xué)得很疲勞,參與積極性不高,課堂氛圍也很冷淡,這正反映出教師對(duì)學(xué)生的不信任終將導(dǎo)致課堂的聊無(wú)生趣,如果不給學(xué)生以鍛煉的機(jī)會(huì),那么的翅膀總有一天會(huì)失去飛翔的能力。

  這一課的教學(xué)帶給我很多思考,最重要的一點(diǎn)是應(yīng)該在把握文本重點(diǎn)的前提下,大膽處理教材,大氣地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),提高課堂成效。

  板書(shū)

  16、充氣雨衣

  看──雨水流到褲腿上

  ↓

  想──改雨衣

  ↓

  做──鐵絲圈氣囊

  ↓

  受到大家稱贊

語(yǔ)文教案 篇7

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  3、結(jié)合課文注釋或查字典、詞典,體會(huì)詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)的意境。體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。

  4、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)的意境。

  2、體會(huì)末兩句詩(shī)的情感。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)詩(shī)的意境。

  四、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,我們學(xué)過(guò)李白寫的一首詩(shī)《贈(zèng)汪倫》還記住嗎?(學(xué)生背)這首詩(shī)寫的是誰(shuí)送誰(shuí)的呢?(汪倫送李白)

  2、介紹李白(多媒體)

  據(jù)說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天,他聽(tīng)說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng),便立刻前往拜見(jiàn)。孟浩然聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了,顧不得整理衣冠,趕忙來(lái)到堂前。李白一見(jiàn)孟浩然,搶上一步說(shuō):“孟兄,李白早知道您詩(shī)名天下,特來(lái)求教。 薄澳睦锬睦,賢弟過(guò)獎(jiǎng)了,過(guò)獎(jiǎng)了!你才華橫溢,我也久仰了呀!”兩人一見(jiàn)如故,從此一起游山賞月,飲酒賦詩(shī),談人生,談抱負(fù)……就這樣,好幾個(gè)月形影不離。不久,孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游,李白有事不能同往,特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去,李白心中百感交集,于是寫下了這千古名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  (二)解題

 、賹W(xué)生讀題,讓學(xué)生先自己理解題目。

 、谝龑(dǎo)學(xué)生理解:黃鶴樓:故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上,傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去,故稱黃鶴樓。

  “之”的意思是去、往; “廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州;這首送別詩(shī)寫的是 什么時(shí)候,誰(shuí)在什么地方送誰(shuí)到那里。

 。ㄈ╊A(yù)習(xí)檢查

  讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音、記住字形:孟(mèng)、浩(hào)、陵(líng)、辭(cí)、 唯(wèi)。

  (四)理解詩(shī)意

  1、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)

  2、自學(xué)要求:以四人小組為單位,熟讀古詩(shī),借助文后注解或字、詞典,理解字詞,翻譯詩(shī)句,做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。 3、檢查交流自學(xué)情況

 、賹W(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩(shī)

 、诮處熤更c(diǎn),并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞!拔鬓o”“盡”。(前兩行:故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。這句詩(shī)的意思是:我的好友孟浩然在繁花似錦的陽(yáng)春三月,由黃鶴樓出發(fā),乘船東行到揚(yáng)州去。

  后兩行:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。這句詩(shī)的意思是:我佇立江邊,目送友人的'小船愈行愈遠(yuǎn),漸漸消失在水天相接的地方,只望見(jiàn)浩浩蕩蕩的江水流向天際。

  詩(shī)意:老朋友告別了黃鶴樓,在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn),駛向水天相接的地方,消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長(zhǎng)江水,還在向天邊奔流。)

 。ㄎ澹w會(huì)詩(shī)境

  1、你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情? 有感情地朗讀這首詩(shī)。

  2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎?為什么?

  3、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見(jiàn)“孤帆”?

  4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么? (結(jié)合末兩句體會(huì)詩(shī)人的感情)

  5、借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。

  6、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。

  (六)能力訓(xùn)練:我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢?

  1、學(xué)生先以小組為單位,集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演,要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境,人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。

  2、學(xué)生自愿或推薦表演,表演后師生共同評(píng)議,選也最佳表演小組。

  3、根據(jù)表演效果,再看注釋或查字典,理解詩(shī)句的意境。

  五、教學(xué)結(jié)束:

  1、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人的感情。

語(yǔ)文教案 篇8

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

 。薄W(xué)會(huì)用“盡管······還是······”、“盡管······但······”造句

 。、理解課文內(nèi)容,懂得生活富裕起來(lái)的農(nóng)民對(duì)文化生活的要求也越來(lái)越迫切。

  教學(xué)過(guò)程

  自我加減

  一、聽(tīng)寫詞語(yǔ)

  幾輛扯上板凳敲鑼爆發(fā)嗓子土腔土調(diào)

  倡導(dǎo)熟悉二鳳過(guò)癮新穎自?shī)首詷?lè)

  二、細(xì)讀課文第1、2自然段

 。、輕聲自由讀,思考:從哪些地方看出過(guò)去農(nóng)民對(duì)鄉(xiāng)戲非常熱愛(ài)?

 。ㄓ霉P做上記號(hào))

 。、討論交流

  (1)第1自然段

  指名讀

  理解“清閑”、“張羅”

  “清閑”可以換個(gè)什么詞?(空閑、閑暇)

  “張羅”在詞典中有3種意思:1、料理2、籌劃、3、應(yīng)酬、接待,在這句話中是什么意思?(選2籌劃)

  從哪些詞語(yǔ)可以看出人們對(duì)鄉(xiāng)戲的喜愛(ài)?(張羅、熱鬧熱鬧)

  指導(dǎo)朗讀

 。ǎ玻┑冢沧匀欢

 。、引的第一層:

  過(guò)去演戲很簡(jiǎn)單。戲臺(tái)就搭在。幾輛,鋪上,栽上,扯上,戲臺(tái)就。唱戲的大多是

  他們農(nóng)忙時(shí),農(nóng)閑時(shí)。

 。、自由朗讀第二層,邊讀邊體會(huì)人們對(duì)鄉(xiāng)戲的喜愛(ài)

  理解重點(diǎn)句:

  盡管帶點(diǎn)土腔土調(diào)?磻虻娜诉是聽(tīng)得很過(guò)癮。

  理解“土腔土調(diào)”:通過(guò)剛才的朗讀,我們知道這些唱戲的人大多是(農(nóng)民),他們是不是專門唱戲的?(不是)所以他們唱的戲聽(tīng)上去怎么樣?(土腔土調(diào))

  鄉(xiāng)戲聽(tīng)上去土腔土調(diào),看戲的.人有沒(méi)有不滿足的?(沒(méi)有)從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)?(過(guò)癮)“過(guò)癮”指滿足很深的愛(ài)好。

  鄉(xiāng)戲雖然沒(méi)有專業(yè)的好聽(tīng),但鄉(xiāng)親們已經(jīng)很滿足了,這說(shuō)明了什么?

 。ㄈ藗兎浅O矚g鄉(xiāng)戲)

  指導(dǎo)朗讀這句話

  理解重點(diǎn)詞語(yǔ):

  人山人海:形容人太多了(結(jié)合看圖理解)

  水泄不通:形容非常的擁擠,好象連水都流不出去

  眉飛色舞:形容喜悅或得意

  喝彩:大聲叫好

  興致勃勃:興致高,情緒熱烈。

  從這些詞語(yǔ)都可以看出人們對(duì)鄉(xiāng)戲喜愛(ài)

  指導(dǎo)朗讀有關(guān)的句子

 。眯〗Y(jié):過(guò)去的戲雖然簡(jiǎn)單卻深受農(nóng)民的喜愛(ài)

  三、細(xì)讀3、4自然段

 。薄⒛x思考:從哪些地方可以看出現(xiàn)在鄉(xiāng)戲越唱越紅火?

 。病W(xué)生分組討論

 。臣w交流

 。ǎ保┏鍪揪渥樱

  如今,盡管電影、電視已經(jīng)普及,但鄉(xiāng)戲并沒(méi)有因此而退出舞臺(tái),反而越唱越紅火。

  (2)結(jié)合看圖,聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)從哪些地方看出現(xiàn)在鄉(xiāng)戲越唱越紅火?

 。ǖ谝皇俏枧_(tái)與過(guò)去不同了,更有氣派了;第二是有專業(yè)劇團(tuán)送戲下鄉(xiāng),老百姓更喜愛(ài)了)

 。ǎ常槭裁从辛穗娪昂碗娨暼藗冞依然喜歡看戲呢?

 。ㄒ皇悄芸吹矫莾旱难莩,二是看到自己熟悉的人和城里來(lái)的演員同臺(tái)演出,感到挺開(kāi)心)

  (4)指導(dǎo)朗讀(把鄉(xiāng)親們開(kāi)心的心情讀出來(lái))

 。ǎ担┬〗Y(jié):雖然電影、電視已經(jīng)普及,但鄉(xiāng)戲在農(nóng)村越唱越紅火

  學(xué)習(xí)第5自然段

 。薄⒅该x

  2、理解“自?shī)首詷?lè)”

 。、齊讀

  四、朗讀課文,總結(jié)全文:

  課文主要寫了農(nóng)民清閑時(shí)都喜歡看戲,過(guò)去演戲雖說(shuō)簡(jiǎn)單,卻深受農(nóng)民的喜愛(ài);如今,雖然有了電影和電視,但鄉(xiāng)戲卻在農(nóng)村越唱越紅火,說(shuō)明老百姓的日子好過(guò)了,想豐富一下文化生活是很自然的事情。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  過(guò)去盡管·····還是·····

 。、鄉(xiāng)戲{(過(guò)癮)}深受喜愛(ài)

  現(xiàn)在盡管·····但······

 。ㄔ窖菰郊t火)

  六、作業(yè)設(shè)計(jì):

  (1)、在括號(hào)內(nèi)填上合適的字組成成語(yǔ)

  土()土()人()人()自()自()

  眉()色()水()不()興致()()

  (2)、造句

  盡管···還是···

  盡管···但···

  七、我的教學(xué)反思:

語(yǔ)文教案 篇9

  內(nèi)容預(yù)覽:

  比較·探究 《珠寶》教案

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1. 熟讀課文,把握小說(shuō)的故事情節(jié)

  2. 理解文中以小見(jiàn)大的寫法

  領(lǐng)悟小說(shuō)中所揭示的社會(huì)現(xiàn)象

  二、重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):理解文中以小見(jiàn)大的寫法

  難點(diǎn):領(lǐng)悟小說(shuō)中所揭示的社會(huì)現(xiàn)象

  三、解決辦法:教師設(shè)問(wèn)引導(dǎo),學(xué)生對(duì)比自讀

  四、教具準(zhǔn)備:略

  五、課時(shí)安排:兩課時(shí)

  六、教學(xué)步驟:

  一)導(dǎo)入新課:

  作為和俄國(guó)的契可夫,美國(guó)的歐?亨利并列享譽(yù)世界文壇的三大短篇小說(shuō)巨匠的莫泊桑一生創(chuàng)作了許多經(jīng)典的小說(shuō),我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了他的名篇《項(xiàng)鏈》。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇名作《珠寶》,再次領(lǐng)略一下莫泊桑獨(dú)有的寫作風(fēng)格。

  二)作者簡(jiǎn)介:

  莫泊桑( 1850~1893) 法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他擅長(zhǎng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷,以小見(jiàn)大地概括出生活的真實(shí)。他的短篇小說(shuō)側(cè)重摹寫人情世態(tài),構(gòu)思布局別具匠心,細(xì)節(jié)描寫、人物語(yǔ)言和故事結(jié)尾均有獨(dú)到之處。 莫泊桑1850年8月5日生于法國(guó)西北部諾曼底省的一個(gè)沒(méi)落貴族家庭。母親醉心于文藝。他受老師路易?布那影響,開(kāi)始多種體裁的文學(xué)習(xí)作,后來(lái)在福樓拜的指導(dǎo)下練習(xí)寫作,參加了以左拉為首的自然主義作家集團(tuán)的活動(dòng)。莫泊桑的作品以《羊脂球》最為出色,這個(gè)中篇的輝煌成功,是莫泊桑一夜之間即蜚聲巴黎文壇。 除了《羊脂球》這一短篇文庫(kù)中的珍品之外,莫泊桑還創(chuàng)作了包括《一家人》(1881)、《我的叔叔于勒》(1883)、《米隆老爹》(1383)、《兩個(gè)朋友》(1883)、《項(xiàng)鏈》(1884)等在內(nèi)的一大批思想性和藝術(shù)性完美結(jié)合的短篇佳作。 莫泊桑的長(zhǎng)篇小說(shuō)也達(dá)到比較高的成就。他共創(chuàng)作了6部長(zhǎng)篇:《一生》(1883)、《俊友》(又譯《漂亮朋友》,1885)、《溫泉》(1886)、《皮埃爾和若望》(1887)、《像死一般堅(jiān)強(qiáng)》(1889)和《我們的心》(1890),其中前兩部已列入世界長(zhǎng)篇小說(shuō)名著之林。 莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出,被譽(yù)為“短篇小說(shuō)王”,對(duì)后世影響很大。

  三)背景介紹

  《珠寶》是一篇優(yōu)秀的現(xiàn)實(shí)主義題材的小說(shuō),小說(shuō)不著痕跡的客觀真實(shí)描寫和意味深長(zhǎng)的諷刺不僅從一個(gè)側(cè)面反映了19世紀(jì)后半期法國(guó)的社會(huì)風(fēng)貌,也為讀者留下了廣闊的空間和深入思考的余地。

  四)初步感知課文:

  1.粗讀課文,給加點(diǎn)的字注音:

  墮入( ) 和藹( ) 嗜好( ) 謙遜( ) 滑稽( ) 咳嗽( ) 雙頰( ) 鰥夫( ) 嘀咕( ) 踱步( ) 疑竇( ) 鞠躬( )( ) 擤鼻子( ) 彬彬有禮( )

  2.再讀課文,理清脈絡(luò):

  第一部分(1--13)故事開(kāi)端,寫郎丹夫人愛(ài)珠寶

  第二部分(14--20)故事發(fā)展,郎丹夫人去世,郎丹先生的生活變得貧困。

  第三部分(21--72)故事高潮,郎丹先生變賣珠寶,真相大白。

  第四部分(73--74)故事結(jié)尾,深化主題,令人回味。

  五)精讀課文,互動(dòng)學(xué)習(xí):

  互動(dòng)1:品讀課文,找出文章的線索,簡(jiǎn)單概括故事情節(jié)。

  明確:線索:珠寶

  故事情節(jié):郎丹夫人愛(ài)珠寶,郎丹先生賣珠寶。

  互動(dòng)2:本文故事情節(jié)簡(jiǎn)單,但是布局構(gòu)思卻很精巧,作者巧妙設(shè)伏,暗示珠寶的真假,,在課文中找到這樣的地方?

  明確:1。郎丹先生年薪不多,但是他們的`日子似乎很闊綽。這本身就暗示了,有可能這中間有什么問(wèn)題。

  2.P20“我當(dāng)然更喜歡真的珠寶”

  3. P21“你倒是瞧瞧呀,做的多么好,簡(jiǎn)直跟真的一樣”

  互動(dòng)3:文章的目的是為了揭露腐朽的想了思想對(duì)郎丹夫婦的毒害,嘲諷他們道德的墮落,叫人警醒,為什么在開(kāi)頭部分花費(fèi)了大量的筆墨來(lái)刻畫郎丹夫人的完美?

  明確:文章極力描寫郎丹夫人的正派,穩(wěn)重,美貌,溫柔,體貼,勤儉持家,精打細(xì)算,這一切在真相大白之后更具有強(qiáng)烈的諷刺意味,令人扼腕,但這種描繪當(dāng)中隱隱暗示著幸福,愛(ài)情的虛假,人性的丑惡。

  互動(dòng)4:小說(shuō)刻畫的人物主要是通過(guò)情節(jié)來(lái)展現(xiàn)性格,本文有許多細(xì)節(jié)的描寫,很好的刻畫了郎丹夫婦,請(qǐng)找出來(lái)并認(rèn)真分析。

  明確:郎丹夫人:表現(xiàn)上道貌岸然,暗地里卻卑瑣墮落,為追求金錢財(cái)富和享樂(lè),不惜出賣肉體和尊嚴(yán)去換取,而表面上卻賢良淑德,作者把郎丹夫人不可告人的行徑用平實(shí)的筆調(diào)掩藏在迷人的外表和行為之中,通過(guò)郎丹先生多角度的敘述來(lái)暗示讀者,當(dāng)一切真相大白時(shí),郎丹先生“傻了”“昏了”,讀者大吃一驚,如夢(mèng)方醒這種刻畫手法最適合刻畫騙子,流氓的性格特征最耐人尋味,令人叫絕。

  郎丹先生:是個(gè)無(wú)恥之徒,作者故意把郎丹還原成一無(wú)所有的自然人,又把他置于萬(wàn)貫金錢之前來(lái)讓他表演。妻子死后,他“餓得厲害,而且又沒(méi)有一個(gè)子兒”但他手上卻有價(jià)值一萬(wàn)八千發(fā)郎的鉆石項(xiàng)鏈,在赤貧與暴富,道德和金錢,誠(chéng)實(shí)和虛偽,純潔和恥辱戲劇性的矛盾沖突中經(jīng)過(guò)一番痛苦的內(nèi)心掙扎,他也抵不住金錢的誘惑,人格崩潰了。從此,徹底墮落成一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)的寄生蟲(chóng)。郎丹夫婦一個(gè)以假亂真,一個(gè)當(dāng)眾出丑,他們墮落的根本原因是“愛(ài)慕虛榮,追求享受”,他們既是資產(chǎn)階級(jí)享樂(lè)思想的受害者,有時(shí)它的體現(xiàn)者。

  六)寫作特點(diǎn):

  情節(jié)簡(jiǎn)單,但尺水興波,構(gòu)思布局精巧,情理之中有意外,苦澀之中有幽默。

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