語文教案【錦集9篇】
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
一、教材分析
本課處于現(xiàn)語第二冊的課文部分，作者用第一人稱描繪了“我”家鄉(xiāng)海邊迷人的景色，抒發(fā)了“我”愛大海、愛家鄉(xiāng)的感情。學(xué)習(xí)本課使學(xué)生在理解課文意思的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)有感情地朗讀、背誦。會用“有……有……還有……”的句
式練習(xí)說話,會模仿課文夸夸自己的家鄉(xiāng),體會作者對大海、對家鄉(xiāng)深深的愛，初步培養(yǎng)孩子們愛大海、愛家鄉(xiāng)的感情。
二、認(rèn)知目標(biāo)
1、學(xué)會“色”、“面”等5個(gè)生字，認(rèn)識“刀字頭”、“欠字旁”。
2、學(xué)習(xí)用“有……有……還有……”的句式說話。
3、能有感情地朗讀課文。
三、能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
2、模仿課文夸夸自己的家鄉(xiāng)。
四、情感目標(biāo)
能理解課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)愛大海、愛家鄉(xiāng)的感情。
五、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會5個(gè)生字，認(rèn)讀新詞，理解課文意思并有感情地朗讀、背誦。
六、教學(xué)難點(diǎn)
用“有……有……還有……”的句式練習(xí)說話和模仿課文夸夸自己的家鄉(xiāng)。
七、教學(xué)媒體
海邊風(fēng)光錄象、課件、北京名勝古跡圖片和海浪的聲音。
八、教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、師：小朋友，你們聽，這是什么聲音？學(xué)生傾聽海浪的聲音（課件）
2、今天老師收到了一位家住在大海邊的小朋友的信，他想對我們說些什么呢？
教學(xué)媒體：海浪的'聲音 教學(xué)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情景。
二、整體感知
1、教師范讀，同時(shí)課件展示幾幅海邊美景。學(xué)生認(rèn)真聽，整體感知課文。
2、小朋友在信里說了什么？學(xué)生自由匯報(bào)。教師注意引導(dǎo)孩子把話說完整
[板書：10、我家住在大海邊；海灘；沙子；貝殼]
3、住在大海邊的小朋友給你們每位小朋友都寫了一封信，誰愿意來當(dāng)小郵遞員送信呀！學(xué)生當(dāng)小郵遞員送信。
教學(xué)媒體：課件展示幾幅海邊美景。 大海 海灘 小孩兒躺在海灘上游戲圖 貝殼 大海
教學(xué)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生更好地整體感知課文。
三、自由朗讀
1、快打開讀一讀，看看信中都寫了什么？
2、同桌互相讀一讀，聽聽他字音讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)。
3、自己再讀一讀，做到把句子讀通順，讀后標(biāo)然段。
4、分自然段指名讀。其他同學(xué)評字音讀的對不對。
教學(xué)媒體：信（信的內(nèi)容就是課文內(nèi)容）
教學(xué)意圖：掃除閱讀障礙
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1、師問：我家住在哪？家門口不遠(yuǎn)有什么？學(xué)生讀第一自然段。
2、指名讀第一自然段。教師簡筆畫大海、海灘、幾座房子，讓學(xué)生找找“我”的家，搞清“我”家位置，理解“海灘”、“海邊”的意思。
3、隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“色”，認(rèn)識新偏旁“刀字頭”。[板書：金色]
4、齊讀。突出“金色”、“不遠(yuǎn)”等詞，讀出喜愛的感情
5、試著背誦。
教學(xué)媒體：板畫簡筆畫大海、海灘、幾座房子
教學(xué)意圖：
1、幫助學(xué)生找到“我”的家，搞清“我”家位置，理解“海灘”、“海邊”的意思。
2、指導(dǎo)朗讀，突出“金色”、“不遠(yuǎn)”等詞，讀出喜愛的感情。
五、學(xué)習(xí)第二自然段
1、（課件展示沙灘景象）海灘上的沙子怎么樣？請去過大海的同學(xué)講一講。問問沒去過大海的同學(xué)聽了其他同學(xué)的介紹和看圖，談?wù)劕F(xiàn)在的感受。
2、從課文中找到形容沙子的詞語，并結(jié)合生活感受理解詞語“又松又軟”的意思。[板書：又松又軟]
3、（出示句子“我們躺在上面，聽大海嘩嘩地歌唱）學(xué)習(xí)生字“面”，課件演示“面”的書寫筆順，學(xué)生書空。上面指？聽到了什么？（大海嘩嘩地歌唱）
4、出示詞語“歌唱”，學(xué)習(xí)生字“歌”，認(rèn)識新偏旁“欠字旁”。
5、摩聲：大海是怎樣歌唱的？劃出表示大海歌聲的詞。
6、朗讀指導(dǎo)。躺在這樣的沙灘上，你會有什么樣的感覺？（舒服）指名讀、齊讀。
教學(xué)媒體：課件
教學(xué)意圖：感受海灘上的沙子又松又軟。
六、學(xué)習(xí)第三自然段
1、自由讀。這段寫了什么？
2、學(xué)習(xí)第一句
�。�1）、各種顏色，書上寫了幾種顏色，劃出來；指名朗讀這句話。隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“各”。[板書：各種顏色,有……有……還有……]
�。�2）、你還見過哪些顏色的貝殼？出示小朋友帶的貝殼。引導(dǎo)用“有……有……還有……”的句式說話。貝殼的顏色真多呀，有（ ），有（ ），還有（ ）。練習(xí)說話。
�。�3）、齊讀
3、貝殼不僅顏色多，而且形狀還很多呢！出示各種各樣的貝殼。貝殼的形狀真多呀，有（ ），有（ ），還有（ ）。
4、學(xué)習(xí)第二句
貝殼不僅顏色多，它還星星點(diǎn)點(diǎn)地散步在海灘上。瞧，（引讀第二句）
哪兩個(gè)詞說明海灘上的貝殼多？（一會兒、一小籃）朗讀，突出這兩個(gè)詞。
5、齊讀這一段
教學(xué)媒體：課件各種顏色及不同形狀的貝殼；實(shí)物小朋友帶的貝殼。
教學(xué)意圖：幫助學(xué)生體會貝殼的顏色各種各樣，形狀各式各樣，非常多。
體會海灘撿貝殼給小作者帶來了無限的樂趣。
七、齊讀第四自然段
問：如果你在這樣的家鄉(xiāng)生活，你最想說什么？
1、學(xué)生說說自己的感受。
2、齊讀第四自然段。
教學(xué)意圖：讀出對家鄉(xiāng)的喜愛之情。
八、連起來讀全文
連起來讀全文
教學(xué)意圖：連起來讀全文，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
九、檢查字詞
1、全文退去剩下帶拼音的詞語
金色、海灘、上面、歌唱、各種、顏色、撿貝殼、又松又軟
去掉拼音讀詞語
教學(xué)媒體：課件
教學(xué)意圖：檢查字詞掌握情況。
十、鞏固練習(xí)
1、口頭填空
（ ）的海灘 （ ）的貝殼 （ ）的沙子 （ ）地歌唱
2、拓展練習(xí)
�。�1）你愛大海嗎？結(jié)合課件中所見說說“大海里有……有……還有……”
�。�2）公園里有（ ），有（ ），還有（ ）。
森林里有（ ），有（ ）,還有( )。
�。�3）北京有（ ），有（ ），還有（ ）。
�。�4）課件展示北京名勝古跡圖和交通圖，使學(xué)生體會北京日新月異的變化。
�。�5）模仿課文夸夸自己的家鄉(xiāng)
我的家鄉(xiāng)是（ ），這里有（ ），有（ ），還有（ ），我的家鄉(xiāng)真好，（ ）。
教學(xué)媒體：課件大海、森林、公園和北京名勝古跡圖和交通圖
教學(xué)意圖：拓展練習(xí)。使學(xué)生體會北京日新月異的變化。使學(xué)生生發(fā)對家鄉(xiāng)無限的愛。
十一、
家鄉(xiāng)美好的明天等待著你們?nèi)?chuàng)造。
教學(xué)意圖：鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
10、我家住在大海邊
海灘 金色
沙子 又松又軟
貝殼 各種顏色 有……有……還有……
語文教案 篇2
一、目標(biāo)點(diǎn)擊
1、知識目標(biāo)
�。�1）掌握本單元四篇課文的基礎(chǔ)知識。
�。�2）了解本單元四篇課文的有關(guān)內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)
�。�1）學(xué)習(xí)鑒賞科技說明文、科技論文的一些方法。
（2）學(xué)習(xí)本單元四篇課文的寫作特色。
二、要點(diǎn)回放
1、有關(guān)作者
�。�1）《數(shù)學(xué)與文化》
齊民友，1930年生，安徽蕪湖人，數(shù)學(xué)教授，曾任武漢大學(xué)校長。
（2）《熵：一種新的世界觀》里夫金和霍華德：是美國當(dāng)代著名社會學(xué)家。
�。�3）《千篇一律與千變?nèi)f化》
梁思成（1901—1972），中國現(xiàn)代建筑學(xué)家，建筑史學(xué)家，建筑教育家。廣東省新會縣人。1923年畢業(yè)于清華學(xué)校，1924——1927年在美國賓夕法尼亞大學(xué)學(xué)習(xí)建筑，獲學(xué)士和碩士學(xué)位。1927—1928年在美國哈佛大學(xué)研究院研究世界建筑史，回國后從事建筑教育研究工作，1948年當(dāng)選為中央研究院院士，1946年創(chuàng)辦清華大學(xué)建筑系并擔(dān)任系主任直到逝世，1940年10月至1947年，美國耶魯大學(xué)兼任教授、聯(lián)合國總部大廈設(shè)計(jì)委員會成員。1955年當(dāng)選為中國科學(xué)院技術(shù)科學(xué)部學(xué)部委員。他長期從事中國古代建筑研究，為中國建筑史的研究做了開創(chuàng)性的工作。1943年寫成《中國建筑史》一書。他是“人民英雄紀(jì)念碑”重要建筑的設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人之一。著作《梁思成文集》。
�。�4）《宇宙的未來》
斯蒂芬·霍金是繼愛因斯坦之后最杰出的物理學(xué)家。1942年出生于英國牛津，自從患了側(cè)索硬化癥后，經(jīng)過一段時(shí)間的失望和沮喪，開始了他的宇宙學(xué)研究。他后來在相對論、“大爆炸”和黑洞等領(lǐng)域取得了突出的研究成果，1988年出版宇宙學(xué)著作《時(shí)間簡史：從大爆炸到黑洞》。在30多年中，他一直孜孜于宇宙起源的研究。現(xiàn)任牛頓曾經(jīng)擔(dān)任過的劍橋大學(xué)盧卡斯數(shù)學(xué)教授。
2、常見生字詞
生字：熵罄廡膨脹睇
詞語或成語：澤被嘔心瀝血絞盡腦汁深不可測天網(wǎng)恢恢，疏而不漏夷為平地告罄無濟(jì)于事萬變不離其宗悠然自得千篇一律左睇右盼荒謬絕倫欲揚(yáng)先抑雜亂無章尷尬膨脹……
3、課文內(nèi)容
�。�1）《數(shù)學(xué)與文化》：本文論述了數(shù)學(xué)作為科學(xué)語言的重要地位，分析了數(shù)學(xué)能夠影響人類精神生活的幾個(gè)特點(diǎn)，即數(shù)學(xué)的確定性、簡單性、抽象性和自我完善性，高度評價(jià)了數(shù)學(xué)在促進(jìn)人類思想解放、使人類擺脫宗教迷信、不斷創(chuàng)新的歷史功績，把數(shù)學(xué)提到文化興亡、民族盛衰的高度來認(rèn)識。
�。�2）《熵：一種新的世界觀》：本文從熱力學(xué)第二定律出發(fā)，將熵的觀念引申到能源、環(huán)境等領(lǐng)域，對當(dāng)今世界普遍關(guān)注的能源危機(jī)、環(huán)境污染問題表示了深深的憂慮。
�。�3）《千篇一律與千變?nèi)f化》：本文以介紹建筑創(chuàng)作為主要內(nèi)容。建筑是時(shí)空藝術(shù)，“千篇一律與千變?nèi)f化”指在時(shí)間、空間的綜合持續(xù)中，建筑創(chuàng)作的重復(fù)與變化。重復(fù)與變化相互矛盾相互統(tǒng)一。如果只強(qiáng)調(diào)重復(fù)，作品往往毫無二致；只注重變化，作品往往雜亂無章。一個(gè)成功的建筑創(chuàng)作則是重復(fù)與變化的辯證統(tǒng)一體。
（4）《宇宙的未來》：這篇講演，從古代巫師的預(yù)言，談到近代宗教預(yù)言，再改動到對宇宙未來的討論，主要探討了宇宙未來的兩種命運(yùn)：一是繼續(xù)膨脹下去，一是收縮以至于坍縮成一個(gè)點(diǎn)。膨脹還是收縮，取決于宇宙的平均密度。運(yùn)用天體物理學(xué)理論，對宇宙的未來作出科學(xué)的論斷。
4、寫法鑒賞
本單元四篇文章是科技說明文和科技論文，寫得都很深入淺出通俗易懂，這于作者高明的寫法有關(guān)，現(xiàn)總結(jié)如下。
（1）《數(shù)學(xué)與文化》
語言品味：①準(zhǔn)確，本文語言正像數(shù)學(xué)那樣邏輯謹(jǐn)嚴(yán)。
�、谏鷦�，力求用生動活潑的語言來闡釋，使文章通俗易懂。
�、哿鲿�，文章充滿激情，筆力雄健，氣勢飛動，縱橫馳騁，無所不宜。
�。�2）《熵：一種新的世界觀》
論證方法：①引用論證
一是引用權(quán)威人士的話，二是引用民間諺語，來增強(qiáng)讀者對科學(xué)原理的理解能力。
�、诟爬ㄕ撟C
概括可以抓住事物的本質(zhì)，具有簡明扼要的特點(diǎn)。
�、鄯治稣撟C
本文用的最多的就是分析論證法。在簡述一個(gè)科學(xué)道理或提出一個(gè)觀點(diǎn)后，作者往往將問題分解開逐一論證。
�。�3）《千篇一律與千變?nèi)f化》
分析方法：文章分析嚴(yán)謹(jǐn)而辯證，比較詳盡地介紹了一些著名建筑的千篇一律與千變?nèi)f化的關(guān)系，看法準(zhǔn)確精當(dāng)。
（4）《宇宙的未來》
本文體現(xiàn)了演講的特點(diǎn)：①生動的導(dǎo)引，開頭從古代的巫術(shù)和近代的宗教預(yù)言談起，增加了趣味性，深化了演講的主題——科學(xué)地求實(shí)精神。
�、趪�(yán)謹(jǐn)?shù)耐评恚疚淖鳛橐黄茖W(xué)演講，其最終目的是讓人信服，而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评韯t能增強(qiáng)說服力，作者沒有對宇宙的未來作明確的預(yù)言，正說明演講者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
�、塾哪恼Z言，本篇演講的語言幽默，創(chuàng)造出一種輕松愉快的氣氛，使所論述的問題更易于聽眾接受。
三、方法指津
本單元學(xué)習(xí)的是科技說明文和論文，這些文章都有著豐富的文化內(nèi)涵，文質(zhì)兼美，給人以啟迪。學(xué)習(xí)的方法是提要鉤玄，提要鉤玄是韓愈所倡導(dǎo)的一種閱讀方法，它的意思就是要在閱讀中抓住文章的要點(diǎn)，領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)。
提要鉤玄的方法，具體有指出重點(diǎn)，剖析難點(diǎn)，概括內(nèi)容，提煉觀點(diǎn)，分析觀點(diǎn)等，這就需要把閱讀、理解、分析、判斷、概括、推理等能力融合起來，在當(dāng)代社會知識爆炸、信息激增的情況下，這種方法尤其適用。
四、考點(diǎn)例析
[考點(diǎn)]20xx年高考語文考試說明關(guān)于現(xiàn)代文閱讀的要求
能閱讀一般社會科學(xué)類、自然科學(xué)類文章和文學(xué)作品
1、理解文中重要詞語的含義。
2、理解文中重要句子的含意。
[例析]
閱讀下面一段文字，完成1—2題。
人類正面臨著全球變暖的挑戰(zhàn)。聯(lián)合國的一份報(bào)告向我們描述了氣候變化產(chǎn)生的災(zāi)難性后果：森林消失和沙漠?dāng)U大，將使非洲成為受影響最廣大的地區(qū)；熱帶流行的瘧疾和寄生蟲病將向北蔓延，使歐洲出現(xiàn)流行��；地中海地區(qū)由于嚴(yán)重缺水會半沙漠化，滑雪運(yùn)動在歐洲將蕩然無存；在英國，肆虐的冬季風(fēng)暴將變得司空見慣，東部的某些地方可能變得過于干旱而無法種植各類作物。另外，一些河流水量將大大減少甚至干涸，飲用水源遭到破壞；昔日繞道而行的臺風(fēng)將頻頻襲擊日本，致使短時(shí)間內(nèi)大量降水，洪水泛濫，城市淹沒，山體滑坡，交通中斷。而最為嚴(yán)重的影響，將是地球上數(shù)以百萬計(jì)的人由于海岸線受侵蝕、海岸被淹沒和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)遭破壞而被迫離開家園。
最新的一項(xiàng)研究表明，到本世紀(jì)末，地球的平均氣溫將比現(xiàn)在升高3℃。這一預(yù)測是以近年來地球氣溫升高的現(xiàn)象和溫室效應(yīng)為依據(jù)的。溫室效應(yīng)，在物理學(xué)上是指透射陽光的密閉空間由于與外界缺乏對流等熱交換而產(chǎn)生的保溫效應(yīng)。大氣層中的二氧化碳是主要的溫室氣體，它可以減少地表熱量向空間散失，使大氣層保持一定的熱能。二氧化碳在大氣層中的含量直接影響著地表氣溫，當(dāng)大氣層中的二氧化碳增加時(shí)，地表氣溫就相應(yīng)升高�？茖W(xué)家認(rèn)為，大氣中的二氧化碳在地球環(huán)境的演化中起了極其重要的作用，如果沒有大氣層的保溫作用，全球氣溫將為—40℃，而現(xiàn)在全球平均氣溫為16℃�？茖W(xué)家們預(yù)言，人類如不采取果斷和必要的措施，到20xx年，大氣中二氧化碳的含量將比1850年工業(yè)革命時(shí)增加一倍。
導(dǎo)致大氣層中二氧化碳含量上升的原因是顯而易見的。工業(yè)革命開始以后，化石燃料（煤炭、石油、天然氣）的燃燒量越來越大，使大氣中二氧化碳的濃度不斷增加。同時(shí)，雷擊、蟲害、砍伐造成的森林火災(zāi)、草地衰退和森林破壞也使能夠吸收二氧化碳的綠色植物遭到破壞。所以，要控制全球變暖，必須改變能源結(jié)構(gòu)，大力植樹造林。有科學(xué)家指出，只有以核燃料代替化石燃料，才能從根本上防止溫室效應(yīng)的加劇。
氣候是人類賴以生存的條件，全球我們必須樹立全球共同性的大氣環(huán)境觀念，為自身的生存和發(fā)展，愛護(hù)頭頂?shù)倪@片藍(lán)天。
�。�20xx年全國高考卷第7、9題）
1、下列對“溫室效應(yīng)”這一概念的理解，準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
A、指由于與外界缺乏對流等熱交換，能夠接受陽光的一定的密閉空間中所產(chǎn)生的一種保溫效應(yīng)。
B、指二氧化碳等溫室氣體劇增以后，又與外界缺乏對流等熱交換，從而使地表氣溫相應(yīng)升高的效應(yīng)。
C、指在接受陽光的密閉空間中能夠影響地表氣溫的二氧化碳含量增加，使地表氣溫相應(yīng)升高的效應(yīng)。
D、指大氣層中主要的溫室氣體，通過減少地表熱量向空中散失，在特定密閉空間中產(chǎn)生的保溫效應(yīng)。
[分析]
此題重點(diǎn)考查“理解文中重要詞語的含義”的能力。詞語是構(gòu)成文章的基本建筑材料，理解詞語在文中的含義是閱讀的基礎(chǔ)。能否在上下文語境中迅速準(zhǔn)確地理解詞語的含義，是閱讀水平高低的一項(xiàng)重要標(biāo)志。本文始終圍繞著“全球變暖”這一氣候現(xiàn)象來展開論述。其中涉及“溫室效應(yīng)”的問題。那么究竟什么是溫室效應(yīng)，考生對此應(yīng)該有一個(gè)正確的理解。此題答案應(yīng)該選A原文中說：“溫室效應(yīng)，在物理學(xué)上是指透射陽光的密閉空間由于與外界缺乏對流等熱交換而產(chǎn)生的保溫效應(yīng)�！边@一定義有四個(gè)關(guān)鍵詞，即“透射陽光”“密閉空間”“熱交換”“保溫效應(yīng)”。B項(xiàng)指二氧化碳等溫室氣體劇增以后，又與外界缺乏對流等熱交換，從而使地表氣溫相應(yīng)升高的效應(yīng)。只有“熱交換”一個(gè)條件，可以排除。C項(xiàng)也與原文意思不符也可以排除。D項(xiàng)只有“熱交換”和“保溫”兩個(gè)條件因而也不是正確選項(xiàng)。而A項(xiàng)保留了全部四個(gè)條件，只是前后順序作了調(diào)整，“透射”改為“接受”意思基本一樣，所以應(yīng)選A、
2、下列對“全球氣候變暖是人類自身活動所造成的災(zāi)難”這句話的理解，不正確的一項(xiàng)是（）
A、世界各國遲遲不采取果斷和必要的措施，不改變能源結(jié)構(gòu)和大力植樹造林，以致大氣層的溫室效應(yīng)越來越嚴(yán)重。
B、1850年工業(yè)革命以來，大量開采和燃燒煤炭、石油、天然氣等化石燃料的結(jié)果，大大增加了溫室氣體的含量。
C、由于人類無限制的破壞，地球上大片森林和草地急劇消失，沙漠進(jìn)一步擴(kuò)大，使得地表氣溫也隨之不斷升高。
D、因雷擊和蟲害而造成的森林火災(zāi)、草地衰退，導(dǎo)致能夠吸收二氧化碳的植被日益減少，而人類對此卻束手無策。
[分析]
此題考查對文中重要語句的理解能力。所提供的四個(gè)選項(xiàng)，都與生態(tài)平衡和氣候變化有關(guān)，有一定的干擾度要準(zhǔn)確選出，就要仔細(xì)比照原文，看看哪一項(xiàng)所說的生態(tài)變化與人的活動沒有關(guān)系。A項(xiàng)基本上是用原文中的有關(guān)信息進(jìn)行的歸納，顯然是人類自身活動所造成的，因而是正確的，可以排除B項(xiàng)中的大量開采和燃燒也都是人的活動，也是正確的。C項(xiàng)直接點(diǎn)明是人類無限制的破壞，也是正確的。D項(xiàng)雖然提到人類，但“雷擊”和“蟲害”卻不是人的活動所造成的，所以不正確。因此，只有D項(xiàng)是正確的選項(xiàng)。
五、遷移練習(xí)
閱讀下文，完成1—4題。
現(xiàn)在，在加強(qiáng)改善文藝評論的呼吁中，也涉及評論風(fēng)格的多樣化，無疑，文藝鑒賞該是其中的一種。文藝評論與文藝鑒賞本是密不可分的。文藝評論雖屬于“論”，但必須以藝術(shù)現(xiàn)象引起的具體感受為出發(fā)點(diǎn)，因而，凡評論必有鑒賞。同時(shí)，文藝鑒賞在對于是形象的具體感受中，也必然伴隨著鑒賞者的觀念、傾向、認(rèn)識、態(tài)度，因而，凡鑒賞也必有評論。但兩者在對文藝作品的感受與認(rèn)識，又有側(cè)重不同與深淺之別。鑒賞更多的重感性，帶著主觀的個(gè)人喜愛；評論更多的重理性，要求客觀的科學(xué)分析。文藝鑒賞只是文藝評論的基礎(chǔ)，而文藝評論則是文藝鑒賞的深入；評論基于鑒賞，又高于鑒賞。既然如此，有什么必要把某些評論拉回去，戴上一頂“鑒賞式”的帽子呢？這是因?yàn)�，評論只要不停留在個(gè)人喜愛的鑒賞性階段，有著應(yīng)有的客觀性與科學(xué)性，那么，它在風(fēng)格特征上更多地保持著鑒賞的印記，便自有其特殊的魅力。這首先是它的論述比較具體形象。文藝鑒賞是一種由生動的藝術(shù)形象引起的精神活動，舍棄具體形象、具體感受的抽象思維和邏輯判斷，也就舍棄了鑒賞。因此評論展示作者的審美判斷呈現(xiàn)位“鑒賞式”時(shí)，其行文往往是生動形象、具體感人的�！皟蓚�(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船�！笔且环嗝疵烂畹娘L(fēng)景畫！但它又不只是自然風(fēng)光的單純描繪，《唐詩鑒賞集》是這樣賞析的：“細(xì)柳新綠，這不是春天的色彩嗎？黃鶯唱和，這不是春天的音樂嗎？白鷺從南方飛回，正是春天的第一批客人；冰消水漲，遠(yuǎn)方的船兒不遠(yuǎn)萬里而來，正說明人們已經(jīng)開始一年之計(jì)在于春的活動。這一切形象地構(gòu)成了一個(gè)鮮明的主題——春天來了。”這里理性的思考沒有游離生動的形象；相反，正是從生動的形象中引出內(nèi)含的意蘊(yùn)。這類評論的論述還比較富有個(gè)性色彩。文藝鑒賞并不是消極的接受，而是一種積極的感受。鑒賞者在感受作品的.基礎(chǔ)上馳騁想象，對藝術(shù)進(jìn)行再創(chuàng)造。由于鑒賞者的主觀條件不同，這“再創(chuàng)造”也就會呈現(xiàn)出它的差異性，帶著濃厚的主觀色彩，所謂“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。誠然，文藝評論需要客觀的科學(xué)評價(jià)，不容主觀偏見；但優(yōu)秀作品本可以從不同方面、不同角度進(jìn)行評論，鑒賞中的偏愛，往往使評論跳動著作者特有的觀察、感受與體驗(yàn)，為評論帶來特有的色彩。當(dāng)然鑒賞式評論僅僅是評論中的一種，而且，它只能用于評論文藝作品，對文藝思潮、文藝流派、文藝運(yùn)動等文藝現(xiàn)象，它就無能為力了。同時(shí)，它還有自己的缺點(diǎn)，就是由于它容易溺于鑒賞者的偏愛，成為偏見，使評論失去公正的態(tài)度。所以，評論而為鑒賞式，也只限“式”，戴上一頂富有特征的“帽子”，而不能讓帽子成為自身。
1、對文中加線語句的理解，不正確的一項(xiàng)是（）
A、“抽象思維和邏輯判斷”指鑒賞中的理性思維。
B、“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，說明莎士比亞并沒有賦予哈姆雷特明確的性格特征。
C、“評論而為鑒賞式，也只限‘式’，戴上一頂富有特征的‘帽子”’中的“式”和“帽子”含義不同。
D、“讓帽子成為自身”意思是以鑒賞代替評論。
2、作者認(rèn)為鑒賞中的“再創(chuàng)造”會呈現(xiàn)“差異性”，下面不能說明這一點(diǎn)的是（）
A、《紅樓夢》中的林黛玉引得無數(shù)人一灑同情之淚，但魯迅說：“賈府上的焦大，也不愛林妹妹的�！�
B、魯迅筆下的“阿Q”，有人認(rèn)為是階級的典型，有人認(rèn)為是民族的典型，還有人認(rèn)為是人類的典型。
C、歌劇《白毛女》中的黃世仁讓人憎恨，喜兒則引人同情。
D、《葉甫蓋尼，奧涅金》中的達(dá)吉亞娜是普希金心目中完美的俄羅斯婦女形象，但在今天的俄羅斯讀者心中卻是褒貶紛紜，莫衷一是。
3、下列表述符合原文意思的一項(xiàng)是（）
A、評論必須以藝術(shù)形象引起的具體感受為出發(fā)點(diǎn)，鑒賞也必然伴隨著鑒賞者的觀念傾向認(rèn)識和態(tài)度，這種密不可分的關(guān)系就是兩者的辯證關(guān)系。
B、鑒賞式評論的“魅力”在于理性的思考伴隨著生動的形象，跳動著作者由鑒賞中的偏愛產(chǎn)生的特有的觀察感受和體驗(yàn)。
C、“優(yōu)秀作品本可以從不同方面、不同角度進(jìn)行評論”，強(qiáng)調(diào)鑒賞式評論應(yīng)注意角度的變化和內(nèi)容的豐富。
D、鑒賞式評論容易溺于偏愛而成為偏見，使評論失去公正的態(tài)度，所以只能用于評論文藝作品，對其他文藝現(xiàn)象無能為力。
4、對本文論述的中心概括準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
A、評論與鑒賞的辯證關(guān)系
B、鑒賞式評論的短與長
C、文藝鑒賞的性質(zhì)與特點(diǎn)
D、提倡鑒賞式評論
參考答案：
1、B2、C3、B4、D
語文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識“魯、著、匠、創(chuàng)、亭”等12個(gè)生字，會寫“創(chuàng)、觀、湖”等8個(gè)生字及“創(chuàng)造、西湖”等詞語。認(rèn)識偏旁三框兒。
2、 默讀課文。了解魯班造傘的經(jīng)過，體會魯班是怎樣觀察，樂于動腦動手的。
3、 教育學(xué)生要做生活的有心人，勤于觀察，樂于思考，勇于實(shí)踐，取得成功。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容，有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，明白在生活中應(yīng)該勤于觀察，勇于實(shí)踐。
三、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
四、教學(xué)過程：
（一）交流資料，引入課題。
1、 學(xué)生把課前收集致電的有關(guān)魯班的資料在組內(nèi)進(jìn)行交流，使學(xué)生對魯班有個(gè)初步的認(rèn)識。
2、 教師導(dǎo)言，板書課題。
3、 生齊課題，并質(zhì)疑。
（二）通讀課文，整體感知
1、 學(xué)生自由朗讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確了。
2、 同桌一起再讀課文，邊讀邊標(biāo)出有幾個(gè)自然段，并想想這篇課文主要講了一件什么事？
（三）小組合作，學(xué)習(xí)生字
1、 生同桌合作，探討識字方法
2、 組內(nèi)交流，進(jìn)一步優(yōu)化識字方法，鞏固識字
3、 全班反饋
4、 檢查識字情況
（1）生開火車認(rèn)讀（2）不認(rèn)識的字再進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)生交流識記方法。（3）再讀讀易錯(cuò)字，組詞或造句。
（四）再讀課文，要求把課文讀通，讀順。
（五）自讀自悟，探究發(fā)現(xiàn)
1、 布置自學(xué)要求：
（1）認(rèn)真仔細(xì)閱讀課文。
（2）思考：魯班怎么想到要造傘的，為了造傘，他是怎么想，怎么做的，結(jié)果怎樣？
�。�3）畫出相關(guān)的詞句，先獨(dú)立思考后，再與好朋友交流。
2、 交流學(xué)習(xí)所得。
（1） 名回答以上思考的問題。
（2） 根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)引出相關(guān)段落，重點(diǎn)理解文中的人物對話內(nèi)容及魯班的心理和行為表現(xiàn)的語句。
（在引導(dǎo)學(xué)生理解語言的'同時(shí)，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生以不同方式反復(fù)練讀，讀出人物說話或思想時(shí)應(yīng)有的語氣來。）
3、 討論交流：魯班為什么能造出傘來呢？
（六）說話練習(xí)：讀了這篇課文，你有什么感想？和同學(xué)說一說。
�。ㄆ撸⿻鴮懼笇�(dǎo)
1、生整體觀察字形，指出易錯(cuò)字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：
�。�1）“創(chuàng)”字，第二筆是長點(diǎn)，不是捺。第三筆是橫折鉤，要一筆寫成。
�。�2）“湖”字要注意三個(gè)部件的位置比例和高低。
�。�3）“亭”字，注意每個(gè)部件所占位置的大小，不能寫得太長，“丁”字要寫在禿寶蓋里面。
3、完成我會讀讀、寫寫。
（八）積累語言
生自己再讀課文，完成“詞語花籃”后，全班交流。
（九）布置作業(yè)
回去把魯班造傘的故事講給身邊的人聽。
五、教后反思：
語文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“反、退”等15個(gè)生字，會寫“單、新”的等8個(gè)漢字，學(xué)習(xí)“倒八字”“斤字旁”兩個(gè)新部首。
2、正確流利地朗讀對對歌，理解幾組意思相反的詞語的意思。
3、激發(fā)學(xué)生編對對歌的興趣，培養(yǎng)學(xué)生虛心的好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫字和朗讀對對歌。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解“虛心——驕傲、容易——困難、復(fù)雜——簡單、勝利——失敗”的意思。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：自制課？？件、生字卡片
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
（一）激趣導(dǎo)入新課：
出示大小兩本書。師：孩子們，你們瞧，這兩本書有什么不同？這本書真厚呀！那這本呢？對，這本書薄。能干的孩子還發(fā)現(xiàn)了什么？（生發(fā)現(xiàn)大、�。⿲Γ@本書大，這本書小，厚薄、大小就是——反義詞。今天，老師就要帶你們到一個(gè)樂園里去逛一逛，這是什么樂園呢？（齊讀課題）對，就是“對對歌樂園”。在這個(gè)樂園里還藏著好多的反義詞呢，聰明的孩子一定能發(fā)現(xiàn)。
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞：
1、師：請小朋友們趕快輕輕地翻開書74頁，借助拼音自己讀讀這首對對歌。
2、好多小朋友通過預(yù)習(xí)已經(jīng)圈出了生字，現(xiàn)在請你再讀讀這些生字。如果遇到困難，多讀幾次，讀準(zhǔn)字音。
3、師：聽你們讀得這么認(rèn)真，藏在這首對對歌里的15個(gè)生字娃娃可喜歡你們了。瞧，他們一個(gè)個(gè)排好了隊(duì)等著來跟你們交朋友呢。
（1）課件出示：反、退、關(guān)、舊、短、深、淺、新、進(jìn)、勝、利、失、敗、
簡、單
小朋友們，趕快和這些生字娃娃打打招呼、叫一叫他們的名字吧。（學(xué)生自由認(rèn)讀生字，教師巡視）老師剛才發(fā)現(xiàn)這位小朋友讀得特別認(rèn)真，我們請他來當(dāng)小老師帶著大家一起讀。（評價(jià)學(xué)生）
有幾個(gè)生字寶寶還想和你們打招呼呢，誰來叫叫他？（抽生讀：失、深、勝）正音后齊讀。
4、現(xiàn)在我們加大難度，去掉拼音、打亂順序后你還能認(rèn)識它們嗎？（齊讀、開火車讀）
5、生字寶寶聽到孩子們叫對了它們的名字，一高興，就跳到天空中變成了星星了，誰能把它摘下來？（指名上臺操作課件）
6、師：小朋友真聰明，這么快就和這些生字娃娃交上好朋友了，看你們玩得這么高興，下面這些詞語寶寶也想來跟你們一起玩了。（課件出示詞語：虛心、驕傲、勝利、失敗、容易、困難、簡單、復(fù)雜）
a）指名帶讀詞語。
b）師：細(xì)心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了這八個(gè)詞語實(shí)際上是四對反義詞。（課件：虛心——驕傲、勝利——失敗、容易——困難復(fù)雜——簡單）把橫線讀成“對”，一齊讀一遍。
（三）朗讀課文
1、現(xiàn)在，我們把詞語寶寶送回對對歌。請小朋友再讀一遍課文，看誰讀得最認(rèn)真。（教師巡視）剛才小朋友都讀得非常認(rèn)真，老師也忍不住想來讀一讀，行嗎？（師范讀）聽了老師讀，你們覺得老師讀得怎么樣？學(xué)生評價(jià)。
2、學(xué)生練習(xí)有節(jié)奏的朗讀。
3、男、女生賽讀。
4、師生接讀。
5、拍手做游戲讀。
（四）指導(dǎo)書寫：
1、這首對對歌看起來很復(fù)雜，有15個(gè)生字，但是我們學(xué)會生字以后就發(fā)現(xiàn)它實(shí)際上很簡單嘛�。ǔ鍪荆汉唵危┳x兩次。這會兒“單”字累了，讓我們把“單”字送回田字格小屋吧。請看上面這部分是我們今天要學(xué)的新部首“倒八字”孩子們仔細(xì)看，拿出你的手指和大屏幕上一起寫寫下面這部分。哪個(gè)亮眼睛的孩子發(fā)現(xiàn)了“單”在田字格里要注意什么？師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)。生描紅、摹寫。
光明，青山綠水、藍(lán)天白云盡收眼底。當(dāng)太陽落山后，光線就會暗下來，樹啊，房子啊，就都看不清了。當(dāng)我讀到“長對短”時(shí)，我就會想起脖子長長的.長頸鹿和脖子短短的梅花鹿。小朋友們，這個(gè)辦法一定能幫你盡快地記住這些反義詞，不信，你們像老師一樣來試一試。（指名說，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)指導(dǎo)理解“虛心——驕傲勝利——失敗容易——困難復(fù)雜——簡單”）。
2、老師今天把《龜兔賽跑》這個(gè)故事帶來了，讓我們一起來看看吧。（播放動畫）提問：兔子比烏龜跑得快，可結(jié)果又為什么是烏龜?shù)昧斯谲娔兀浚ㄖ该f）（引導(dǎo)學(xué)生理解這四個(gè)詞之間的聯(lián)系）
3、孩子們，你們想對兔子和烏龜說些什么？（指名交流）
4、老師也想送給你們兩句話（課件出示）：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。（齊讀）希望你們能牢牢地記住這句話。聰明的孩子一定看出來了這句話里還藏著一對反義詞。（進(jìn)步——落后）
第二句話：勝不驕，敗不餒。（課件出示）
如果你們在某次比賽中獲得了勝利，可千萬不要驕傲，如果失敗了也不要?dú)怵H，也不要灰心，只要吸取教訓(xùn)，就一定會有獲得勝利的一天。
5、理解“容易——困難、復(fù)雜——簡單”的意思。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合做數(shù)學(xué)題、手工制作來體會）小朋友真了不起，能根據(jù)反義詞說出這么多畫面。
（五）、熟讀對對歌。
師：現(xiàn)在，請小朋友再讀一遍對對歌，一邊讀一邊想與反義詞有關(guān)的畫面，看誰能讀出對對歌的韻味來。
1、自由練習(xí)讀。
2、指名讀。帶讀。
3、分男女聲讀。師生合作讀。
4、讀后填空。小朋友的記性真好，能夠把這首對對歌背下來嗎？
5、試著背一背。
6、指名背。
7、拍手齊背。
（六）、反饋拓展。
1、游戲：找找反義詞。師：我們的身邊處處都藏著反義詞，只要我們細(xì)心觀察，用心思考，就一定能找到許許多多的反義詞。下面讓我們一起來找找反義詞。老師？。和一個(gè)學(xué)生并排站著，讓學(xué)生說反義詞。
2、編對對歌。
我們也可以把我們知道的反義詞編成對對歌。四人小組編對對歌。
全班合作編，教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容整理《新編對對歌》。
全班齊讀《新編對對歌》
（七）、指導(dǎo)書寫：
1、師：小朋友們可真了不起，仿照課文自編了一首新的對對歌。出示“新”字，分析結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)新部首“斤”字部。指導(dǎo)寫好懸針豎。
2、出示“舊、勝、進(jìn)”，請生分析字形。
3、學(xué)生臨摹、仿寫。教師巡視指導(dǎo)。
（八）、教師總結(jié)。
孩子們，我們今天的收獲真大，寫了字，學(xué)了詞，讀了對對歌，還編了對對歌�；丶抑竽氵�可以把你編的對對歌寫下來。
附板書設(shè)計(jì)：
3、對對歌
對
虛心驕傲
對
勝利失敗
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1. 自主認(rèn)識10個(gè)生字，會寫8個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 了解課文內(nèi)容，學(xué)會聯(lián)系上下文，體會句子意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.認(rèn)識10個(gè)生字，會寫8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
重難點(diǎn)突破法：朗讀法討論法
能力訓(xùn)練點(diǎn)：訓(xùn)練同學(xué)的朗讀能力、扮演能力
美育滲透點(diǎn)：懂得遇到難題，要動手做做，探求答案。不迷信權(quán)威，不輕信盲從，敢于實(shí)踐。
拓展：回家動手做做實(shí)驗(yàn)。
課時(shí)布置：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一導(dǎo)入：
以實(shí)驗(yàn)的形式導(dǎo)入(兩個(gè)一大一小的鐵球，兩個(gè)鐵球哪個(gè)先著地?)亞里士多德認(rèn)為大的先落地。真的像他說的那樣嗎?我們可以動手做做看。他雖然是個(gè)科學(xué)家也不一定對，面對問題，我們不要光動腦筋，還要動手做做，才干得到正確的答案。今天我們來學(xué)一篇課文《科學(xué)家的問題》，板書課題，生齊讀。
二初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1 自主選擇讀書方式讀課文，邊讀邊畫生字。
2 出示生字卡片，同學(xué)開火車讀。
3 注意讀準(zhǔn)以下生字的字音。
4 出示帶有生字的句子讀一讀。
三、指導(dǎo)寫字
1 出示生字。
2 生字組詞。
3 指導(dǎo)字形，師范寫，講要點(diǎn)。
4 生書寫，師巡視。
5 示范寫，講要點(diǎn)。
6 生訂正，師巡視。
四作業(yè)：熟讀課文，謄寫生字。
第二課時(shí)
一復(fù)習(xí)。
1 出示生字詞語測讀。
2 復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
二學(xué)習(xí)課文。
1 哪一段寫科學(xué)家提出的問題，找出來讀一讀。這個(gè)問題怪在哪?
2 面對科學(xué)家的怪問題，大家有什么反應(yīng)?用一個(gè)詞語來形容當(dāng)時(shí)的情況。
3 面對議論紛紛的'同學(xué)們，瑪利亞有什么反應(yīng)?大家讀第3段后找出一個(gè)詞語來形容她。
4 誰來扮演瑪利亞和媽媽。面對媽媽的回答，瑪利亞說了什么?做了實(shí)驗(yàn)她發(fā)現(xiàn)了什么?她的心情如何?
5 瑪利亞生氣的原因是什么?從文中找出句子來回答。指導(dǎo)朗讀。
6 科學(xué)家對瑪利亞說了什么呢?瑪利亞明白了什么?
三作業(yè)。
謄寫生字詞語。
語文教案 篇6
[設(shè)計(jì)理念]
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，起點(diǎn)階段的閱讀教學(xué)首先要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受讀的樂趣”�！缎∧鸽u種稻子》是一篇有趣的童話故事，不僅插圖形象生動，而且語言活潑易懂，符合兒童口語習(xí)慣。教學(xué)時(shí)通過自讀、互讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
同時(shí)《小母雞種稻子》一文富含勞動教育意義，且前三段結(jié)構(gòu)相似，依據(jù)課改理念，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，領(lǐng)會課文潛在的思想教育內(nèi)容，提高品德修養(yǎng)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、讓學(xué)生懂得幸福的生活要*勞動來創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生從小愛勞動的好品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、利用自己喜歡的方式識記14個(gè)生字，會用“愿意”口頭造句。
教學(xué)流程：
一、唱唱讀讀，導(dǎo)入新課
1、師：早晨，太陽露出了笑臉，新的一天又開始了，小喜鵲呀，小蜜蜂呀，都從樹林里飛了出來，鳥兒們又開始?xì)g快地唱起歌。同學(xué)們，請聽——（多媒體播放《勞動最光榮》的'曲子）
2（出示歌詞）學(xué)生朗讀這首歌詞。
3、師：同學(xué)們，知道“幸福的生活哪里來嗎？”（要*勞動來創(chuàng)造）是呀！勞動最光榮！今天，讓我們順著歌聲（音樂聲起）一起去認(rèn)識一位勞動小能手。（師手拿一張小母雞圖片，邊演示邊板書課題。）
4、齊讀課題（指導(dǎo)認(rèn)識并讀好“種”這個(gè)多音字）
5、設(shè)置懸念：讀了課題，你最想知道什么？
評:童話般的導(dǎo)語一下子就激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，歡快的樂曲帶著學(xué)生走進(jìn)課文，小母雞生動的動畫形象、懸念的設(shè)置更是充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、同桌互讀，相互評價(jià)。要求：知道小母雞種稻子請誰幫忙？（師貼小鴨、小貓、小豬的圖片）
4、指名讀，教師伺機(jī)指導(dǎo)，注意正音，把句子讀順。
評：讓學(xué)生充分朗讀，幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，初步感知課文內(nèi)容，為指導(dǎo)分角色朗讀、表演讀作好鋪墊。同時(shí)，讓學(xué)生明確讀的要求，有利于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
三、閱文結(jié)合，學(xué)習(xí)第1自然段
1、自由輕聲讀第一自然段，看看你從中知道了什么？
2、交流。
3、教師伺機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
�。�1）指點(diǎn)理解“愿意”。
○1引導(dǎo)學(xué)生自由練讀“你愿意和我一起種稻子嗎？”這句話。
○2你能用一個(gè)詞來代替“愿意”，再把這句話說一說嗎？
○3創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用“愿意”說一句話。（如：當(dāng)你看到媽媽干活很累了，你愿意為媽媽做些什么事呢？）
評：教師通過讓學(xué)生充分讀、換詞說話，領(lǐng)悟“愿意”的意思，并創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，降低了口頭造句的難度。讓生活走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界。
（2）結(jié)合圖，說一說小鴨子為什么不愿意和小母雞種稻子呢？
（3）指導(dǎo)朗讀小母雞和小鴨子的對話，進(jìn)行分角色朗讀。
評：分角色朗讀有助于提高學(xué)生感受閱讀的樂趣，形成良好的語感。
四、小組合作學(xué)習(xí)第2、3自然段
1、用自己喜歡的方式讀一讀第2、3自然段，可以分角色朗讀，也可以加上動作演一演。
2、交流。
�。�1）提出不懂的詞語。
（2）進(jìn)行分角色朗讀比賽或表演比賽。
評：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生留出時(shí)間，留出空間，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，自讀、自悟，初步學(xué)會主動學(xué)習(xí)。避免了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的串講串問。
五、學(xué)習(xí)第4自然段
1、教師范讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生看圖，組織探究：“又香又甜的白米飯是怎么來的？”（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)板書：種——鋤草——收）
3、指導(dǎo)朗讀。
4、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖上小母雞、小豬、小貓、小鴨的神情，想象他們的動作、語言，指導(dǎo)學(xué)生小組合作，戴上頭飾表演。
評：喜歡表演是孩子們的天性，課文插圖很生動，有助于學(xué)生的表演，表演不僅使課文內(nèi)化，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。教師實(shí)實(shí)在在地把課堂還給學(xué)生。
六、回歸整體，總結(jié)全文
1、有感情地朗讀課文。
2、想一想：此時(shí)，你最想對小母雞，還有小豬、小貓、小鴨說些什么呢？
評：一個(gè)巧妙的“想一想”，挖掘了課文的思想內(nèi)涵，使學(xué)生在熏陶感染、潛移默化中受到熱愛勞動的教育，同時(shí)又進(jìn)行了一次口語交際的訓(xùn)練。正如《標(biāo)準(zhǔn)》提出的“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流�！�
七、識記生字
1、學(xué)生按順序指讀本節(jié)課要記住的生字。
2、學(xué)生用自己喜歡的方法記住這些字。（學(xué)生小組討論、交流）
3、“搶答”游戲。
（課件出示一碗碗米飯圖，上面寫一個(gè)生字，師：小母雞做做了一碗碗又香又甜的白米飯，想吃的同學(xué)趕快來搶答。學(xué)生若讀對了，“米飯”就“啵”地一聲不見了。）
評：通過讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己想辦法記住生字，再加上有趣的游戲，時(shí)時(shí)體現(xiàn)出學(xué)生自主的實(shí)踐活動，真正把識字的主動權(quán)交給了學(xué)生。
八、作業(yè)
課后和家長進(jìn)行課本劇表演。
語文教案 篇7
教學(xué)目的
1． 理解并學(xué)習(xí)象征、烘托、對比的寫作手法。
2． 認(rèn)識海燕的象征意義。
3． 培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。
4． 學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的戰(zhàn)斗精神。
教學(xué)設(shè)想
5． 《海燕》是一首散文詩。作者以象征和對比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象，作品字里行間滲透著作者渴望用戰(zhàn)斗迎來光明前景的熾烈感情。教讀本文，要利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力，使學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來之前，海上風(fēng)云變幻的壯闊境界，并在自己的想象中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象，進(jìn)而體會作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學(xué)生理解課文的愿望，又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢的有感情的朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)目的。
6． 朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教師的示范朗讀（最好是朗誦）、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，直至學(xué)生能夠流暢、有感情的朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩，也就對作品有了一定的理解了。
7． 課文內(nèi)容的分析，建立在熟讀課文基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)在于對海燕的象征意義的理解。對大海變幻的層次分析，有助于對海燕形象的理解，所以，適當(dāng)?shù)膶哟畏治鍪怯斜匾�，但一定要為理解海燕的形象服�?wù)。
教學(xué)步驟
一、 介紹作家與作品
今天，我們學(xué)習(xí)一篇散文詩《海燕》。作者高爾基（1868～1936），前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家，社會主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。出生在一個(gè)木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪，他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。1892年9月高爾基發(fā)表了他的處女作《馬加爾楚德拉》，從此，一顆光芒奪目的明星升上了俄國文壇。1901年他創(chuàng)作了著名的散文詩《海燕之歌》，1901～1905年，他先后寫出了《小市民》、《底層》等劇本。1906年寫成長篇小說《母親》和劇本《敵人》兩部最重要的作品——標(biāo)志著其創(chuàng)作達(dá)到了新的高峰。1913～1916年，完成自傳體長篇小說三部曲的前兩部《童年》和《在人間》，1922～1923年，完成自傳體三部曲的最后一部《我的大學(xué)》
高爾基的作品自1907年就開始介紹到中國。他的優(yōu)秀文學(xué)作品和論著成為全世界無產(chǎn)階級的共同財(cái)富。
二、簡介文體
《海燕》是一首散文詩。簡言之，散文詩就是兼有散文和詩的特點(diǎn)，它以散文形式表現(xiàn)抒情詩的內(nèi)容，是散文化了的詩，不分行排列，但具有詩的意境和嚴(yán)格的音節(jié)、韻律。
三、范讀課文
[一]播放朗讀錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽讀。
1、注意字音
2、思考畫面應(yīng)怎樣切分
�。壅f明］引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手，理解本文的.層次，使閱讀向縱深發(fā)展。學(xué)生基本答出后，順勢劃分一下全文結(jié)構(gòu)，用時(shí)不要太多。
層次劃分：
（一）（1—6節(jié)）暴風(fēng)雨孕育之際海上景象
�。ǘ�7—11節(jié)）暴風(fēng)雨迫近之時(shí)海上景致
（三）（12—16節(jié)）暴風(fēng)雨來臨之前海上景觀
[二]齊讀《海燕》，注意海上圖景的變化和海燕動作神情的發(fā)展變化。讀畢，要求學(xué)生抓住文中的語句，理解作者所描繪的海上圖景的變化和海燕動作神情的發(fā)展變化。教師板書，引導(dǎo)學(xué)生思考。
四、研討課文
[一]講析第一幅畫面
指名朗讀，思考：
1． 海上景象怎樣？海燕表現(xiàn)如何？
明確：環(huán)境惡劣；海燕矯健、勇猛，藐視惡劣環(huán)境，表現(xiàn)了海燕渴望暴風(fēng)雨到來的快樂心情和英勇無畏的氣概。
2． 其它海鳥表現(xiàn)怎樣？這樣寫有何作用？
明確：海鷗在飛竄，十分恐懼；海鴨在呻吟，嚇得掩藏了起來；企鵝非常膽怯，躲藏在懸崖底下。通過對比，突出海燕勇敢搏擊、藐視惡劣環(huán)境的英雄氣概，使海燕的形象更鮮明。
[二]講析第二幅畫面
默讀并思考：
1．海上景色發(fā)生了怎樣的變化？這樣寫的作用是什么？
明確：環(huán)境更險(xiǎn)惡；這樣寫突出斗爭更險(xiǎn)惡。
2．哪些詞語突出了險(xiǎn)惡的環(huán)境？（動詞、形容詞）海燕較前有何變化？（見板書設(shè)計(jì)）
[三]講析第三幅畫面
齊讀，思考：
此刻海景有什么變化？海燕表現(xiàn)怎樣？（見板書設(shè)計(jì)）
五、討論課文中各種事物的象征內(nèi)容，理解課文中的象征寫法。
[一]討論課文中各種事物的象征內(nèi)容。
海燕（無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者）
暴風(fēng)雨（俄國人民反沙皇專制的斗爭）
大海（俄國廣大的革命群眾）
風(fēng)、云、雷、電（沙皇的統(tǒng)治勢力）
海鷗、海鴨、企鵝（俄國資產(chǎn)階級中形色色的政客）
[說明］海燕、暴風(fēng)雨、大海的象征意義是讓學(xué)生明確的重點(diǎn)；其他事物的象征內(nèi)容，學(xué)生若理解有困難，教師適當(dāng)給予講解。
[二]關(guān)于象征寫法。
1． 象征也是把事物形象化和人格化，易與比喻、擬人混淆。象征是一中表現(xiàn)方法，是就篇章而言的；而比喻則是修辭方法，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。
象征與借喻都使事物形象化了。但象征是賦予事物一定意義，對托義之物須做細(xì)致描寫和刻畫，而借喻是建筑在相似的基礎(chǔ)上，無須描寫有刻畫。
2． 象征的作用：
（1）把作者要說而不愿直說的托義于物，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力；
�。�2）幫助作家把想說而不能說的話，巧妙地告訴給讀者。
六、 歸納《海燕》的寫作手法：
1．對比、烘托的手法
2．象征手法
語文教案 篇8
【教學(xué)目的】
1、深入理解“這個(gè)世界的音樂”的含義;
2、文章使用到的舉例子和作比較的說明方法;
3、理解作者將人類和動物界通過音樂的認(rèn)同，表現(xiàn)出的生態(tài)觀、生命觀和社會觀(只討論，不要求掌握)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解“這個(gè)世界的音樂”的含義;
2、舉例子和作比較的說明方法;
【教學(xué)用時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)步驟和內(nèi)容】
一、導(dǎo)入：
1、教師導(dǎo)入語：對于音樂，大家一定并不陌生，通常人們把音樂分成了若干個(gè)類型，比如：通俗、流行、民族、古典等等，人們對于各種音樂的理解也是莫衷一是、各有所好，那么自然界也有音樂嗎，如果有的話，是怎樣的音樂呢，是否與人類有著千絲萬縷的聯(lián)系或者根本不同呢，本文為我們揭示的就是這樣一個(gè)問題，請大家關(guān)注：
2、介紹作者：托馬斯·劉易斯
指讀課文68頁下的注釋，并補(bǔ)充：作者是一個(gè)具有先進(jìn)的生態(tài)觀、生命觀和社會觀，而又無比癡迷音樂(巴赫的協(xié)奏曲)的卓有成就的科學(xué)家。
二、解析課文：
1、速讀課文，提問：本文使用最多的說明方法是哪些，為了說明什么問題?
舉例子和作比較
1)舉例子：
第三~四段：白蟻，在蟻穴中用頭部敲擊地面，發(fā)出打擊樂式的聲音，有著高度的組織規(guī)律，“就像定音鼓的譜號”，用以說明：
“總有一種持續(xù)不斷的音樂潛在于所有其他信號之下”;
第六段：蝙蝠，盡管發(fā)出的許多聲音是為了捕獲昆蟲的需要，但是某些聲音還是毫無功利目的，而只是為了彼此交流或休息時(shí)的娛樂的;
第七~八段：眾多動物的身體的各個(gè)器官和部位，腳爪、頭部、腹部、牙齒、口唇、胸脯、骨節(jié)、咽喉等，被用來發(fā)聲，構(gòu)成一個(gè)不甘寂寞的音響世界。
第九~十段：鳥類的歌聲，說明：
動物在許多事務(wù)性的聲音(警告、驚叫、求偶、宣布領(lǐng)地、征募新友、要求解散等)之外，還會發(fā)出“大量的、重復(fù)出現(xiàn)的美妙音樂”。
第12、13段：舉了成群的蟋蟀或蚯蚓、結(jié)隊(duì)的鯨魚和海鳥的合奏曲、交響樂的例子，說明作者為大自然的雄渾天籟所感染，并讓讀者也相信：這些曲調(diào)式真正的音樂。
2)作比較：
第五~六段：把生物的聲音與人類作了類比：外星人，也許會把人類發(fā)出的高爾夫球的卡塔聲理解為“警告的呼喚”、“求偶的信號”、“領(lǐng)土占有的宣言”等，顯然是牽強(qiáng)可笑的，同理，人類也不能把動物發(fā)出的某種聲音解釋為如上的具體意義，第六段舉了蝙蝠的例子補(bǔ)充說明這個(gè)道理。
第11段：將生物的音樂于人類的音樂做類比。作者認(rèn)為：原始人的創(chuàng)作歌曲與洞穴巖畫一樣，唱歌同說話一樣，都是一種生物體本能需要。由此可以類推：
動物發(fā)出的聲音中，也必然有超功利性的、純粹娛樂或?qū)徝赖囊魳贰?/p>
第14段：又一次用外星人聽人類音樂的誤會來類比說明：音樂并不具備某種特定意義。
2、由以上對說明方法的分析，我們參考課后練習(xí)一的第1題，可以得出什么樣的結(jié)論?
討論后明確：“這個(gè)世界的音樂”在本文中是指動物們發(fā)出的美妙動聽的'聲音，它們有節(jié)奏、有規(guī)律，有的如小夜曲般悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，有的如交響樂般氣勢磅礴，在作者看來，這些聲音之所以可以稱之為音樂，是因?yàn)樗鼈兏祟惖囊魳芬粯樱⒉痪哂心撤N具體的意義，即不是為了傳達(dá)特定的、實(shí)際的信息。
3.根據(jù)課文，結(jié)合課后練習(xí)一的第2題理解作者的生命觀、生態(tài)觀和社會觀。
討論后明確：依據(jù)作者的觀點(diǎn)，音樂并不負(fù)載某種特定信息，人類創(chuàng)作音樂，是出于某種生物性本能，是因?yàn)槿俗鳛橐环N地球上的生命形式，從熱力學(xué)的角度來說，象其它動物一樣，受到太陽輻射能量的影響，又將太陽能在地球上輻射開去，勢必要把物質(zhì)重新安排成對稱形式、使之違反幾率，反抗熵的增加，從而出現(xiàn)一種偶然的有序狀態(tài)(文見課文最后一段)。
三、小結(jié)課文：
作者通過舉例子和作比較的說明方法，以通俗幽默的筆調(diào)，用音樂把人類和自然界的其它動物等同起來，揭示了音樂得本質(zhì)特征，雖是一家之言，但表達(dá)了先進(jìn)的生命觀、生態(tài)觀和社會觀，在科學(xué)和經(jīng)濟(jì)繁榮的社會里，對于存在傲慢與麻木、自私和短視，面臨擁擠和污染的人類社會來說，具有振聾發(fā)聵的作用。
板書設(shè)計(jì)：
這個(gè)世界的音樂(課名)
人 類 舉例子
音樂(美妙動聽、超功利、有節(jié)奏
語文教案 篇9
教學(xué)目的要求：
1.學(xué)會10個(gè)生字和由生字組成的新詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音（de）。
2.理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
花園的環(huán)境和司馬光砸缸的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)思路：
《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖，學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡介故事內(nèi)容后再提出幾個(gè)問題，如：圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？有幾個(gè)小朋友，他們在干什么？哪個(gè)是司馬光？
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。
在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分（一至三自然段），讓學(xué)生知道“古時(shí)候”是很久以前。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段，讓學(xué)生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方，以及這是一個(gè)什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的？掉進(jìn)缸里如不及時(shí)救出會出現(xiàn)什么情況？讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時(shí)的危急情況。
課文的第二部分是（四至六自然段）。讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動詞，想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情，動作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文，說說司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個(gè)小朋友？
朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程，重點(diǎn)句、段，要讓學(xué)生多讀，在讀中反復(fù)體會。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國古代的歷史學(xué)家。
2.設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的`故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）
二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。
1.圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？
2.圖上有幾個(gè)小朋友？他們在干什么？哪個(gè)是司馬光？
三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。
1.提出初讀要求：
�。�1）讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
�。�2）畫出本課的生字。
2.說說課文寫了一個(gè)什么故事。
四、讀講一至三自然段。
1.第一自然段。
�。�1）指名朗讀。
（2）出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。
�。�3）讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。
�。�4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。
2.第二自然段。
�。�1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？
�。�2）借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。
卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
3.第三自然段。
�。�1）自讀課文，思考：
�、倌莻�(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？
�、诘暨M(jìn)缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況？
�。�2）學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。
1.第四自然段。
�。�1）指名朗讀課文。
（2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？
�。�3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。
�。�4）在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。
�。�5）小結(jié)：別的小朋友心里著急，動作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢？
2.第五自然段。
�。�1）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，用筆畫出司馬光砸缸的動作。
�。�2）出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
�。�3）討論：
①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢？
�、凇芭e起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么？
�、壑该寣W(xué)生表演“使勁砸”的動作。
�、堋皫紫伦印备嬖V了我們什么？
�。�4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：
�、偎抉R光為什么要砸缸？
�、谀苡脛e的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？
�。�5）小結(jié)：司馬光砸缸救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。
3.第六自然段。
�。�1）要求有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“得（dé）”的讀音。
（2）讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。
二、朗讀四至六自然段課文。
第三課時(shí)
一、總結(jié)全文。
1.指名朗讀。
2.看圖復(fù)述故事。
3.讓學(xué)生說說司馬光是個(gè)怎樣的孩子。
二、完成課后作業(yè)
第2題。
1.卡片出示兩組句子：
�。�1）他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在（花園里）玩。
�。�2）司馬光砸缸。司馬光用（石頭）砸缸。
2.要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。
（1）第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會表示地點(diǎn)的詞語在句中的作用。
�。�2）第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。
三、指導(dǎo)學(xué)生識記字形并書寫。
1.讓學(xué)生自己說說如何識記本課的10個(gè)生字。
2.指導(dǎo)書寫。
“候”注意右上不要寫成“工”字。
“孩”右半邊的筆順是“亠
亥”。
“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。
“朋”由兩個(gè)“月”組成。
“跑”“足字旁”，右邊是書包的“包”。
【語文教案】相關(guān)文章：
語文教案07-20
語文教案(經(jīng)典)08-10
【精選】語文教案09-18
語文教案【經(jīng)典】09-26
【經(jīng)典】語文教案10-14
語文教案（精選）10-16
[精選]語文教案10-15
語文教案[精選]10-19
（經(jīng)典）語文教案09-24
語文教案(精選)07-30