[薦]語(yǔ)文教案
作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
①積累詞語(yǔ)。
帷(wéi)
繒(zēng)
綃(xiāo)
瓤(ráng)
枇杷(pí)(pá)
醴酪(lǐ)(lào)
、谒鸭嘘P(guān)白居易的材料,包括其詩(shī)歌中的名句。
、蹖W(xué)習(xí)文章中精美的語(yǔ)言描寫。
2、能力目標(biāo)
①學(xué)習(xí)說明靜物的寫作方法
、谂囵B(yǎng)獨(dú)立閱讀淺顯文言文的能力
、叟囵B(yǎng)觀察能力,領(lǐng)略荔枝的鮮美
教學(xué)重難點(diǎn)
1、掌握按一定順序說明的`方法
2、準(zhǔn)確理解一些文言詞語(yǔ)
教具準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)
播放楊朔的散文《荔枝蜜》片斷,導(dǎo)入課文。
二、作者、作品簡(jiǎn)介
多媒體投影有關(guān)文字材料及圖像。
三、整體感知
1、聽朗讀:聽清字音,借助工具書查清生字。(投影儀顯示)
2、默讀課文:用勾畫圈點(diǎn)的方式進(jìn)行。目的是掃清詞語(yǔ)障礙,幫助理解大意,便于展開討論,啟迪個(gè)性化思維。(投影儀顯示)
四、探究學(xué)習(xí),研討內(nèi)容
1、第一段:作者從哪幾個(gè)方面寫荔枝?采用了什么說明順序和說明方法?
2、第二段:作者寫作此序的目的是什么?(找出文中相應(yīng)的句子)
以上問題用投影打出,讓學(xué)生分小組討論,老師點(diǎn)撥。
問題分析依次用投影打出。
五、師生互動(dòng)
看圖片,品語(yǔ)言,用文中最恰當(dāng)?shù)木渥觼?lái)概括圖片內(nèi)容。用投影打出圖片。
、贅湫螆F(tuán)團(tuán)如帷蓋
、诙淙缙咸
、蹖(shí)如丹,殼如紅繒
、芎巳玷凌
、菽と缱辖,瓤肉瑩白如冰雪
、逎{液甘酸如醴酪
六、小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《荔枝圖序》,這篇文章說明了荔枝的知識(shí),著重描述了荔枝的形態(tài),用了很多比喻,說明語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而又形象生動(dòng),使人如睹其物。
七、作業(yè)
1、明代徐渤《詠荔枝膜》詩(shī)中寫道:盈盈荷瓣風(fēng)前落,片片桃花雨后嬌。你能說說這兩句詩(shī)是寫什么場(chǎng)景的嗎?
2、根據(jù)你的觀察,寫一篇說明一種水果的文章,題目自擬,字?jǐn)?shù)不少于300。
語(yǔ)文教案 篇2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1、讀讀記記“驚恐、惡劣、深邃、鋪天蓋地、迎風(fēng)引吭、肅然起敬、形態(tài)各異、隨風(fēng)搖曳、美不勝收、載歌載舞、豁達(dá)樂觀”等詞語(yǔ)。
2、積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)的描述相結(jié)合的特點(diǎn),領(lǐng)悟表達(dá)方法。
過程與方法:
1.教學(xué)這篇略讀課文。課前可以布置學(xué)生在地圖上找到新疆及和田地區(qū)的位置,搜集有關(guān)維吾爾族的民風(fēng)民俗文字、圖片資料,還可以搜集其他民族饒有趣味的風(fēng)俗,在教學(xué)過程中交流。為了讓學(xué)生對(duì)維吾爾族有更多興趣了解,可以先從學(xué)生比較了解的阿凡提故事講起,并告訴學(xué)生阿凡提就是維吾爾族人智慧的化身。
2.在教學(xué)過程中,先讓學(xué)生認(rèn)真讀讀課文前的閱讀提示,按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。學(xué)習(xí)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文,整體感知課文內(nèi)容,了解作者是從哪幾方面介紹和田維吾爾族的,寫了哪些特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)和田維吾爾族人的敬佩和贊美之情。
3.在感悟和理解課文之后,引導(dǎo)學(xué)生畫出自己感興趣的內(nèi)容,說一說感興趣的原因,從而體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)形象,領(lǐng)悟表達(dá)方法,提高欣賞和評(píng)價(jià)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
了解和田維吾爾族的民俗特點(diǎn),感受維吾爾族人豁達(dá)樂觀的民族精神。
1.學(xué)習(xí)并積累“酷熱、鋪天蓋地、美不勝收”等詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子。
2.了解“和田的維吾爾”的特點(diǎn),感受文章所展示的維吾爾鄉(xiāng)村風(fēng)情及他們雖苦猶樂的精神風(fēng)貌。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
通過獨(dú)立閱讀和交流探討,感受和田的地域風(fēng)情和維吾爾人的以苦為樂的民族風(fēng)情。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備
歌曲《我們新疆好地方》
五、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.欣賞動(dòng)漫歌曲《我們新疆好地方》,說說對(duì)維吾爾族的了解。(如能歌善舞、熱情、漂亮等)
2.對(duì)維吾爾族除了我們所知道的這些,還有著許多饒有趣味的風(fēng)俗,F(xiàn)在,我們就走進(jìn)和田的維吾爾。(板書課題)
二、整體感知,理清脈絡(luò)
1.自由讀,把課文讀正確讀流利。并說一說你了解到了維吾爾族哪些風(fēng)俗習(xí)慣。(如,日常食品馕、烤肉和“庫(kù)乃其”都是在沙土坑中烤制成的;把衣服鋪在沙漠上曬干;天生愛花;能歌善舞等。)
2.快速瀏覽,畫出能夠反應(yīng)和田維吾爾人性格或精神的語(yǔ)句。(六年前的一個(gè)夜晚,我感受了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀;和田維吾爾人熱愛土地的程度令人驚嘆;和田地處大漠邊緣,那惡劣的自然環(huán)境并沒有扼殺維吾爾人愛美的天性;豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人,縱使生活再苦,感覺也是甜的。)
3.討論:最能集中反應(yīng)和田維吾爾人性格的是哪一句?(豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人,縱使生活再苦,感覺也是甜的。)(板書:苦甜)
三、深讀品悟,感受地域與民族風(fēng)情
1.默讀課文,結(jié)合畫出的句子,與小組同學(xué)交流:和田維吾爾是一個(gè)怎樣的民族?
2.全班交流,根據(jù)學(xué)生的理解,大概可從以下幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)。
。1)豪氣與樂觀的維吾爾族
A.輕聲讀第1自然段,想像這段話所描寫的情景:黑夜,鋪天蓋地的沙塵暴中傳來(lái)熱烈激昂的歌聲。這歌聲飽含著對(duì)黑暗與沙塵暴的蔑視,以豪氣與樂觀超越了可怕的黑暗與自然。
B.找一找文中的對(duì)比:被沙塵暴統(tǒng)治與破壞的夜-熱烈激昂的歌聲;縮在被窩里驚恐地豎耳傾聽--駕著馬車迎風(fēng)引吭高歌。這樣的.對(duì)比中不由得讓人對(duì)和田維吾爾民族的豪氣與樂觀肅然起敬。
C.有感情朗讀這一段。
。2)酷愛土地的維吾爾族
讀一讀2.3自然段,和田維吾爾人的生活中,哪些與土息息相關(guān)?
A.“民以食為天”,維吾爾族人的吃幾乎離不開土。找一找,哪些句子寫出了作者的驚嘆。(“誰(shuí)能想到”“誰(shuí)又能想到”兩個(gè)感嘆句?磮D片,認(rèn)識(shí)烤肉、馕、“庫(kù)乃其”這些美味,以及生產(chǎn)美味的馕坑。)
B.把衣服鋪在沙漠上晾曬。想象那樣的情景:在寂靜廣闊而又單調(diào)的沙漠上,各色的衣服猶如巨幅抽象畫。而能夠在這樣的背景下畫出如此有創(chuàng)造力的畫家,只能是熱愛生活、熱愛土地的維吾爾人。
C.和田維吾爾人的吃和穿,都離不開他們深深熱愛的土地。詩(shī)人艾青曾深情吟誦:為什么我的眼里常含淚水,因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉。讓我們也來(lái)有感情地朗讀這一部分內(nèi)容。
(3)愛美的維吾爾族
讀一讀第5自然段,為什么說愛美是他們的“天性”?
A.畫出作者打比方的句子,體會(huì)“美不勝收”。(巴扎的鬧市里,那一頂頂鮮亮繡花“都帕”,那一團(tuán)團(tuán)飄然而過的“艾得來(lái)斯”,猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云,又似花園里一片片隨風(fēng)搖曳的花兒,真是美不勝收;密密的眼簾,深邃的眼睛,像花兒般綻放在風(fēng)沙里。)
B.愛花、種花、繡花,衣著如花,姑娘似花,維吾爾族人在惡劣的自然環(huán)境中美麗地生活著,正像堅(jiān)強(qiáng)的花朵,在最貧瘠的土地上仍然盡情地吐露芬芳。
。4)能歌善舞的維吾爾族
“沒有歌舞,維吾爾的生活就不完整,歌舞已經(jīng)成了他們?nèi)粘I畹牟豢扇鄙俚囊徊糠!闭f說你對(duì)這句話的理解。(不受任何限制,想跳就跳;聚餐的目的不在于吃,而在于載歌載舞。)
四、提升認(rèn)識(shí),體會(huì)寫法
1.結(jié)合全文,說說對(duì)句子的理解,“豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人,縱使生活再苦,感覺也是甜的!保ㄉ钤谏衬械暮吞锞S吾爾人,物質(zhì)條件雖然很差,但是他們有豁達(dá)、樂觀的品性;他們熱愛生活,善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美。所以無(wú)論生活有多苦,他們?nèi)愿杏X是甜的。)
2.作者是怎樣向我們介紹地域風(fēng)情和民族風(fēng)俗的?(全文和每段都有中心句子,使文章脈絡(luò)清晰,易于把握;描寫細(xì)膩,語(yǔ)言優(yōu)美。)
3.選擇你認(rèn)為寫得精彩的句子或語(yǔ)段抄寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì):
和田的維吾爾
苦→甜
熱愛生活
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、仔細(xì)觀察課本上的圖或教學(xué)掛圖,反復(fù)訓(xùn)練正確的讀書寫字姿勢(shì),培養(yǎng)良好的讀書、寫字的習(xí)慣。
2、通過反復(fù)訓(xùn)練,使學(xué)生了解讀書寫字時(shí)必須要達(dá)到的要求,并能在實(shí)際操作過程中不僅自己自覺做到,還能督促旁人做到,逐漸形成習(xí)慣。教學(xué)方法主要采用談話導(dǎo)入、講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法。我遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則,在教學(xué)中充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)。
教學(xué)程序
一、導(dǎo)入新課
小朋友,我們現(xiàn)在是小學(xué)生了,在今后的學(xué)習(xí)中我們將要學(xué)習(xí)很多新的知識(shí),這些知識(shí)需要通過讀書寫字來(lái)獲得。因此,我們從小養(yǎng)成正確的讀寫姿勢(shì)十分重要。
二、看圖說話
了解正確的讀書和寫字姿勢(shì)。
1、看第一頁(yè)最上面的兩幅圖,說說這兩位同學(xué)在干什么。引導(dǎo)學(xué)生按“左邊的`同學(xué)在……”“右邊的同學(xué)在……”的句式說。
2、老師講解正確的坐、讀、寫的姿勢(shì)。
3、出示人直立的脊柱圖。
。1)引導(dǎo)學(xué)生看人的脊柱,讓小朋友在自己的背上摸一摸,感覺一下健康的脊柱應(yīng)該像柱子一樣直。
。2)出示彎曲的鐵絲,告戒小朋友,如果讀書寫字姿勢(shì)不正確,脊柱就容易彎曲,就可能長(zhǎng)成駝背,像鐵絲一樣,多難看啊
4、看下面的一幅圖,先說說圖中有幾位小朋友,穿白大褂的是誰(shuí),正在干什么。
。1)啟發(fā)小朋友主動(dòng)說,有條理說。
(2)小結(jié):保護(hù)視力,要定期檢查視力。
三、鞏固練習(xí)
有條理地說說幾幅圖上的小朋友在干什么,為什么要這么做。
四、總結(jié)
我們要注意正確的讀寫姿勢(shì),認(rèn)真做眼保健操,還有定期檢查視力。做到這些,才能更好地學(xué)習(xí)和生活,長(zhǎng)大后才能為國(guó)家作貢獻(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)
讀書寫字姿勢(shì) 頭正 身直 肩平 足安 一尺 一寸 一拳頭
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):
、爬斫、積累“責(zé)罰、管束、廣漠、寬恕、質(zhì)問、輕薄、仁慈、文縐縐”等詞語(yǔ)。
、屏私夂m的生長(zhǎng)經(jīng)歷,理性考慮母愛和其深遠(yuǎn)影響。
。、能力目標(biāo):
、爬斫馕囊猓爬ㄎ闹械哪赣H形象,體會(huì)作者對(duì)母親的深厚感情。
、破肺逗庳S富的語(yǔ)句,掌握自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)。
、歉形蚝m和其作品所包括的人文內(nèi)涵,豐富文化素養(yǎng)。
3、德育目標(biāo):
聯(lián)系生活體驗(yàn),體會(huì)母親的關(guān)愛,培養(yǎng)孝敬母親的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀。概括、提煉母親的形象,感悟課文的人文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作品的深層內(nèi)涵和寫作方法。
教學(xué)方法
。薄⒄b讀法:
課文以質(zhì)樸、真切的敘述語(yǔ)言再現(xiàn)了中國(guó)保守社會(huì)一位既普通又偉大的母親形象。全文毫無(wú)夸飾之辭,直白,坦誠(chéng)。引導(dǎo)同學(xué)充沛誦讀,掌握文中的母親形象,感受母親深細(xì)而嚴(yán)格的教育和其深遠(yuǎn)影響。
。、延伸拓展:
本文選自《胡適自傳》。引導(dǎo)同學(xué)延伸閱讀有關(guān)胡適的傳記,如其中的《先母行述》,全貌性地感知胡適和其作品所包蘊(yùn)的人文內(nèi)涵。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)、打印好的講義資料。
課時(shí)布置
。闭n時(shí)。
教學(xué)過程
教學(xué)要點(diǎn)
誦讀,整體感知文意。分析母親的'形象。品味語(yǔ)句,掌握自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)。拓展延伸,理性考慮母愛和其影響。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
。úシ鸥枨稜T光里的媽媽》)
同學(xué)們,母愛,是一個(gè)飽含溫柔深摯情意的永恒話題。的確,無(wú)論是年常年少,還是天涯海角,單飛后心的另一端永遠(yuǎn)牽掛的是對(duì)母親的思念。一曲《燭光里的媽媽》就是兒女心泉的自然流淌,讓我們?cè)诟杪曋懈心、祝福普天下所有的母親。
。ǘ嗝襟w顯示)
燭光里的媽媽
媽媽,我想對(duì)你說話到嘴邊又咽下
媽媽,我想對(duì)你說眼里卻點(diǎn)點(diǎn)淚花
噢,媽媽,燭光里的媽媽
你的黑發(fā)泛起了霜花
噢,媽媽,燭光里的媽媽
你的臉頰印著這多牽掛
噢,媽媽,燭光里的媽媽
你的腰身變得不再挺拔
噢,媽媽,燭光里的媽媽
您的眼睛為何失去了光華
媽媽呀,孩子已長(zhǎng)大
不愿牽著你的衣襟
走過春秋冬夏
噢,媽媽,相信我
孩子自有孩子的報(bào)答
今天,我們一起走進(jìn)胡適的人生經(jīng)歷,去感受母愛的力量。
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒘私怏白≌奶攸c(diǎn)和住宅的建筑過程,體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
。、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察周圍的事物、抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。
。、理解課文內(nèi)容,分段,概括段落大意。
。、學(xué)習(xí)生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
。怠⒕毩(xí)寫一個(gè)小動(dòng)物。
。、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的建筑過程,體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
。、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察周圍的事物、抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行介紹的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)同學(xué)觀察周圍事物的興趣,學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)進(jìn)行介紹的方法。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、審題
《蟋蟀的住宅》這個(gè)題目有什么特點(diǎn)?
“住宅”一般是講人的住房,可是蟋蟀是動(dòng)物,這篇課文題目的特點(diǎn)就在于作者把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫。
師:蟋蟀會(huì)有什么樣的住宅呢?作者怎樣描述蟋蟀的住宅呢?我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文之后就會(huì)明白了。
二、學(xué)習(xí)生字新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)
。、填寫生字表。
。、指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音,正確書寫:
逐個(gè)生字進(jìn)行討論,要求同學(xué)們找出每個(gè)字字音字形方面的特點(diǎn),加深記憶。
比方:“驟”字左邊是“馬”,右邊是聚會(huì)的“聚”,“馬”和“聚”合在一起就是“驟”,讀作“ zhòu ”,不能讀“ jū ”或“ zòu ”。
。、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ),協(xié)助理解課文。
4、討論詞義,找出近義詞和反義詞。
三、了解課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),按不同方面給課文分段,概括段意
1、朗讀課文,理解每個(gè)自然段的內(nèi)容:
同學(xué)自由朗讀課文,逐段進(jìn)行理解,也可以找同學(xué)說一說各自然段的內(nèi)容。
分析10個(gè)自然段的內(nèi)容,弄清各自然段之間的關(guān)系。
。、教師指導(dǎo)同學(xué)讀書,體會(huì)課文是從幾個(gè)方面介紹了蟋蟀的住宅,并討論10個(gè)自然段按內(nèi)容不同可以分為幾段,怎樣分?
這篇課文的題目(即主題)是《蟋蟀的住宅》,全文圍繞這個(gè)主題分三段。
第一段(第1自然段)講蟋蟀的住宅是使它知名的原因之一。
第二段(第2~第6自然段)講蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
第三段(第7~第9自然段)講蟋蟀住宅的建造過程。
四、作業(yè)
。、朗讀課文。
。、謄寫生字、新詞。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
蟋蟀這種小動(dòng)物很多同學(xué)并不陌生,但是對(duì)于蟋蟀的住宅,也就是蟋蟀的巢就不是人人皆知了。法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家法布爾,從很小就很喜歡動(dòng)物和植物,尤其是昆蟲。他對(duì)蟋蟀進(jìn)行了細(xì)致的觀察和研究,采用擬人化的手法,生動(dòng)有條理地介紹了蟋蟀的巢穴,用他的話講就是蟋蟀的住宅。從這里可以看出法布爾很喜歡蟋蟀,并把蟋蟀當(dāng)作他的朋友對(duì)待。那么,蟋蟀是以什么而知名的呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一段。
。ㄖ饕且宰≌。)
板書:住宅
二、學(xué)習(xí)第二段
蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)默讀第二段,想一想這一段從幾個(gè)方面講蟋蟀住宅的特點(diǎn),每個(gè)方面寫了蟋蟀住宅的什么特點(diǎn)?
(這一段主要是從選址、工具和洞內(nèi)外三方面講述了蟋蟀住宅的特點(diǎn)。)
板書:選址 工具 洞內(nèi)外
這是蟋蟀住宅很明顯的特點(diǎn)。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特點(diǎn)。
板書:特點(diǎn)
蟋蟀和別的昆蟲不同,蟋蟀不肯隨遇而安,“隨遇而安”是什么意思?課文的哪些地方表示了蟋蟀“不肯隨遇而安”?
“隨遇而安”指能適應(yīng)各種環(huán)境,在任何環(huán)境中都能滿足。
課文中講到蟋蟀慎重選擇住址,一定要排水優(yōu)良,并且有溫和的陽(yáng)光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安。
板書:排水優(yōu)良 有溫和的陽(yáng)光
蟋蟀的住宅是自身一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的?墒侨藗?yōu)槭裁磳?duì)它的勞動(dòng)效果感到驚奇呢?
蟋蟀蓋房子的工具,非常柔弱。正是因?yàn)轶坝萌绱撕?jiǎn)單的工具,建造出了排水優(yōu)良、有溫和陽(yáng)光的'住宅,所以令人們對(duì)它的勞動(dòng)效果感到驚奇。
板書:柔弱
這也是蟋蟀吸引作者關(guān)注的地方,所以作者決定要研究它,請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)讀書,看一看住宅內(nèi)外的情況怎樣?
為什么說蟋蟀用來(lái)挖掘的工具“是那樣簡(jiǎn)單”?又為什么說蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”?
因?yàn)轶吧w房的工具,只是簡(jiǎn)單的四只腳和鉗子,所以說蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單。
又因?yàn)轶坝萌绱撕?jiǎn)單的工具,建造出那么平坦、清潔、干燥、衛(wèi)生的住宅,所以可以算是一個(gè)偉大的工程了。
“這座住宅真可以算是偉大的工程了。”這句話出現(xiàn)在這一段的最后,起什么作用呢?
請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這一段,理解蟋蟀住宅的特點(diǎn),體會(huì)蟋蟀辛勤勞動(dòng)和不肯隨遇而安的精神。
三、學(xué)習(xí)第三段
請(qǐng)同學(xué)默讀這一段,想一想這一段從幾個(gè)方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅的,課文是怎樣寫的?
板書:住宅建造
這一段從建造時(shí)間、怎樣建造和整修三個(gè)方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。
板書:時(shí)間 建造 整修
“蟋蟀蓋房子大多是在十月,秋天初寒的時(shí)候”。這是蟋蟀蓋房子的時(shí)間。
板書:十月
蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們小聲讀第8、9自然段,找出寫蟋蟀蓋房動(dòng)作的句子,并劃出動(dòng)詞,體會(huì)蟋蟀蓋房的艱難與辛苦。
板書:扒 搬 踏 推 鋪
蟋蟀的住宅建好了,可是它好像并沒有滿足,它又做了什么?
整修。
對(duì),蟋蟀是怎樣整修的呢?
板書:長(zhǎng)時(shí)間 加深加闊
學(xué)習(xí)了蟋蟀建造住宅這一局部,你有什么想法嗎?
有感情地朗讀這一段,體會(huì)蟋蟀鍥而不舍,認(rèn)真工作的精神。
四、指導(dǎo)同學(xué)朗讀全文
這篇課文是寫小動(dòng)物的,作者并沒有蟋蟀蓋房子的體驗(yàn),為什么能寫得這樣形象、具體、逼真呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀書。請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言,談自身的看法。
作者通過對(duì)蟋蟀蓋房子進(jìn)行非常細(xì)致的觀察,才把文章寫得這樣好。
師:作者是怎樣觀察的,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
。薄⒗首x課文。
。、觀察一種小動(dòng)物。
第三課時(shí)
一、總結(jié)全文,歸納主要內(nèi)容
《蟋蟀的住宅》主要講的是什么?
《蟋蟀的住宅》主要描寫了蟋蟀挖掘、建造巢穴的事。
作者為什么把蟋蟀的巢穴比喻為住宅,這樣寫有什么好處?
這樣寫很形象,能引發(fā)讀者的閱讀興趣。
師:這篇課文說明了什么?
師:作者為什么能把蟋蟀的住宅寫得這么詳細(xì)具體呢?
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第5、6、7自然段,想一想作者是按什么順序觀察的?這樣觀察有什么好處?
二、朗讀全文,體會(huì)擬人句
課文中不少地方把蟋蟀比作人,把蟋蟀的巢穴比作人的住宅,請(qǐng)同學(xué)朗讀全文,找出以上詞語(yǔ),并討論這樣寫的好處。
三、鞏固練習(xí),寫一篇小動(dòng)物的作文
這種練習(xí)要求同學(xué)觀察一種小動(dòng)物,注意它是什么樣的,它的眼睛、嘴巴、爪子等有什么特點(diǎn)。然后再把這些特點(diǎn)生動(dòng)、形象地描述下來(lái),也要寫它的活動(dòng)情況。
教師指導(dǎo)這種練習(xí)時(shí),可以先請(qǐng)同學(xué)讀一篇習(xí)作例文,然后再進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo),這樣同學(xué)比較容易理解和掌握。
【板書設(shè)計(jì)】
。、蟋蟀的住宅
選址:排水優(yōu)良、溫和陽(yáng)光 (不隨遇而安)
特點(diǎn):外部:向陽(yáng)、隱蔽、干燥、彎曲、有門、有平臺(tái) (工程偉大)
內(nèi)部:墻壁光滑、地面平整、簡(jiǎn)樸、清潔、衛(wèi)生
時(shí)間:秋天動(dòng)工
建造 方法:扒、搬、踏、推 (不辭勞苦)
整修:冬季不時(shí)整修
要求:平整、光滑、干燥、舒適
語(yǔ)文教案 篇6
古希臘有一則寓言:有個(gè)漁夫,每次出海打魚之前,他都要到市場(chǎng)上去看看,什么魚的價(jià)格高,就決定去捕什么魚。有一年春天,墨魚的價(jià)格最高,他便去捕墨魚,結(jié)果打上來(lái)的全是螃蟹,他非常懊惱地空手而歸。等他上岸后,才得知市場(chǎng)里螃蟹的價(jià)格漲到了最高,于是他決定下次去捕螃蟹。然而第二次出海,他打上來(lái)的全是墨魚,他再次一無(wú)所獲;氐桨渡,他后悔不已:原來(lái)墨魚的價(jià)格又高了。于是他發(fā)誓下次不論是墨魚或是螃蟹他都要帶回來(lái),可是第三次出海他什么也沒有捕到,那個(gè)春天,他一無(wú)所獲。
這只是一則寓言,在我們的傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)際中,雖沒有這樣愚笨的“漁夫”,可常有這樣的認(rèn)識(shí)與行為:上課就是執(zhí)行教案所“預(yù)設(shè)”程序的過程。其實(shí),課堂上,教師不要急于教給學(xué)生什么,更不能滿足于教給了學(xué)生什么,重要的是能不斷激活學(xué)生思維,創(chuàng)設(shè)一種“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展空間。
新課程改革背景下的一堂成功、有效的課既離不開預(yù)設(shè),也不能沒有生成,但完全按照預(yù)設(shè)進(jìn)行的教學(xué),將會(huì)導(dǎo)致無(wú)視或忽視孩子學(xué)習(xí)的自主性,盡管這堂課多么的環(huán)環(huán)相扣,突出的是教師個(gè)人精彩的表演;但如果一味追求課堂上即時(shí)的“生成”,也許這堂課會(huì)熱熱鬧鬧,但因?yàn)槿狈δ繕?biāo),會(huì)出現(xiàn)“無(wú)的放矢”的現(xiàn)象,無(wú)論怎樣的生成,教師都不能忘記自身的引導(dǎo)作用。那么新課程改革背景下如何使課堂“預(yù)設(shè)”更好地走向“生成”呢?這可是提高教學(xué)效益的關(guān)鍵所在,也是我們每個(gè)教師對(duì)課堂教學(xué)的應(yīng)有追求。只有課前精心預(yù)設(shè),才能在課堂上動(dòng)態(tài)生成,用智慧將教學(xué)演繹得更加精彩。
一、精心預(yù)設(shè),為生成啟航
教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng),它需要教師課前做出周密的策劃,這就是對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)。準(zhǔn)確把握教材,全面了解學(xué)生,有效開發(fā)資源,是進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)的重點(diǎn),也是走向動(dòng)態(tài)生成的關(guān)鍵所在。
1、準(zhǔn)確把握教材。教材是“大綱”或“標(biāo)準(zhǔn)”理念的具體體現(xiàn),是學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要載體,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本材料。但教材是面向全體的,不一定完全適合教師個(gè)體的教和學(xué)生個(gè)體的學(xué)。因此,教師在分析教材進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí),應(yīng)在深入理解教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和本人的教學(xué)風(fēng)格,對(duì)教材適當(dāng)改編或重組,從而作出適合自己教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生水平的預(yù)設(shè)。當(dāng)然,要做到這一點(diǎn),并不容易!很多教師特別是初為人師的教師在備課時(shí)都比較草率,尤在把握教材上。記得我在實(shí)習(xí)的時(shí)候,在備課上,對(duì)閱讀教材上做的不精,讀完一遍,也沒有去思考這篇課文應(yīng)該怎么教,而是馬上拿起參考書,把別人設(shè)計(jì)的教案一味的在課堂上照抄照搬,結(jié)果肯定不理想,現(xiàn)在想想都覺得挺可笑的,F(xiàn)在的我,經(jīng)過十幾年的教學(xué)生涯,不再像先前那樣,我自認(rèn)為成長(zhǎng)了不少,就說在備課上吧,比以前細(xì)心多了,F(xiàn)在,在教學(xué)一篇課文之前,我都要把課文讀好幾遍,如默讀,朗讀等,通過多讀,很多教材的資源就在朗讀的過程中挖掘出來(lái);還有課文后的練習(xí)也不可忽視,它往往也可以成為課堂生成的一大亮點(diǎn);接著我就去參考教參,在閱讀教參上得花較多的功夫,之后借助課文,我腦中就大概有個(gè)教學(xué)的思路,于是我再去參考一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),最后根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和本人的教學(xué)風(fēng)格來(lái)纂寫教案,發(fā)現(xiàn)課堂師生的動(dòng)態(tài)生成較精彩。
2、全面了解學(xué)生。教學(xué)是師生交往互動(dòng)的過程,學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)必然影響著教學(xué)活動(dòng)的展開和推進(jìn)。因此,盡可能多地了解學(xué)生、預(yù)測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和解決問題的策略,乃是科學(xué)預(yù)設(shè)的一個(gè)重要前提。這點(diǎn)我自身體會(huì)非常深刻。上個(gè)學(xué)期我從教四年級(jí)轉(zhuǎn)到教二年級(jí),前面幾周上起課來(lái),特別吃力,為什么呢?就是對(duì)學(xué)生缺乏了解,在備課上很難下手,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)也很難展開。所以,教師要多與學(xué)生溝通,從而達(dá)到全面了解他們。
3、有效開發(fā)資源。動(dòng)態(tài)生成本身就是在教學(xué)過程中隨機(jī)開發(fā)和適時(shí)利用課程資源的過程。所以,教師在制定教學(xué)方案時(shí),要注重為學(xué)生提供豐富的課程資源。一方面自己要進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)和篩選,另一方面要指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道查找相關(guān)資料,從而優(yōu)化預(yù)設(shè),收獲生成。課堂實(shí)踐表明,有效的教學(xué)資源為學(xué)生個(gè)性化地操作提供了極大的空間,學(xué)生表現(xiàn)得精彩紛呈,令教師耳目一新。
二、不拘預(yù)設(shè),為生成導(dǎo)航
一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過程是一個(gè)師生及多種因素動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程;由于參加教育活動(dòng)有諸多復(fù)雜的因素,因此教育過程的發(fā)展有多種可能性存在,教育過程的推進(jìn)就是在多種可能性中作出選擇,是新的狀態(tài)不斷生成,并影響下一步發(fā)展的過程。因此,我們應(yīng)該以發(fā)展的眼光來(lái)看課堂教學(xué),卸下包袱,采取積極的態(tài)度,帶領(lǐng)學(xué)生一起探究,不拘泥預(yù)設(shè),使課堂成為師生互動(dòng)、共同提高發(fā)展的有利資源,迎來(lái)未曾預(yù)約的精彩。因此在課堂教學(xué)中,要求我們的教師要敢于跳出預(yù)設(shè)的教學(xué)思路。
當(dāng)然這并不忽視預(yù)設(shè),教師一定要有預(yù)設(shè),但在課堂上又要求教師不能限于預(yù)設(shè)而不敢越雷池半步,不能固步自封于原有的'教案圈圈之中。我想調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏、教學(xué)進(jìn)度的一個(gè)根本標(biāo)準(zhǔn),不應(yīng)是教案,而應(yīng)是學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)狀況。我們教師應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),學(xué)生的情感需求,而并非是教案有沒有“進(jìn)行到底”。在動(dòng)態(tài)生成的課堂上,教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,要懂得放手讓學(xué)生自主探索與合作研究。有時(shí)這種研究、探索正是課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的“根源”。有價(jià)值的生成資源出現(xiàn)了,我們能順著學(xué)生的思維,及時(shí)調(diào)整教案,把握教學(xué)過程的輕重緩急,以“三維”目標(biāo)為指引,以學(xué)生的發(fā)展需要為本,用好生成資源,引導(dǎo)學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)可喜的“意外”,讓課堂煥發(fā)“動(dòng)態(tài)的活力”!
如一位教師在教學(xué)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》前,在預(yù)設(shè)中本想借表格引導(dǎo)把握內(nèi)容,進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練,但臨上課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)下發(fā)的表格不感興趣,教師沒有固步自封,一味地遵循課前的預(yù)設(shè),而是及時(shí)調(diào)整方案,通過現(xiàn)場(chǎng)采訪,趣化教學(xué)形式,融合訓(xùn)練內(nèi)容。
一上課,老師一本正經(jīng)地說:“同學(xué)們,今天老師想帶大家跨越時(shí)空,走向200多年前,去了解一次具有劃時(shí)代意義的夜晚的實(shí)驗(yàn),去見識(shí)、去采訪、去感受一位偉大的科學(xué)家——斯帕拉捷,與他進(jìn)行平等對(duì)話,進(jìn)行心靈交流!
聽說見識(shí)古代科學(xué)家,大家興致勃勃。老師馬上提醒說:“要與斯帕拉捷對(duì)話,需把課文讀通,讀好,備好對(duì)話的問題,作好應(yīng)對(duì)的準(zhǔn)備!焙芸,學(xué)生都全身心開始了閱讀。
初讀感知后,教者引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容,質(zhì)疑問難,確定采訪話題;想象拓展,預(yù)備應(yīng)答話題。接著便引導(dǎo)閱讀思考,深入探究:如果自己是斯帕拉捷,該怎樣回答上面的問題;如果自己是記者,斯帕拉捷的提問該怎樣應(yīng)答。
學(xué)生細(xì)讀深究后,分四人小組“對(duì)話”,兩人充當(dāng)科學(xué)家,兩人充當(dāng)記者,“科學(xué)家”盡力回答“記者”提問,“記者”盡力向“科學(xué)家”介紹情況。此后,要學(xué)生登臺(tái),一會(huì)當(dāng)記者,對(duì)斯帕拉捷(其他學(xué)生)進(jìn)行采訪;一會(huì)當(dāng)“斯帕拉捷”,對(duì)記者(其他學(xué)生)進(jìn)行詢問。
這樣調(diào)整,使課堂發(fā)生了根本變化,學(xué)生興趣濃了,參與意識(shí)強(qiáng)了,以推理為重點(diǎn)的思維訓(xùn)練,以轉(zhuǎn)換為重點(diǎn)的語(yǔ)言訓(xùn)練,以形象為重點(diǎn)的內(nèi)涵感悟,都得到了動(dòng)態(tài)生長(zhǎng)。
總之,教學(xué)過程的生成性對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)提出了更高的要求。只有創(chuàng)造性地使用教材、全面地了解學(xué)生和有效地開發(fā)課堂資源,預(yù)設(shè)才能富有成效。同時(shí),也只有在實(shí)施預(yù)設(shè)時(shí)不拘泥于預(yù)設(shè)并能智慧地處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,生成才會(huì)更加精彩。
語(yǔ)文教案 篇7
設(shè)計(jì)指導(dǎo)
1.初中學(xué)習(xí)散文的目的:
提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感,豐富語(yǔ)言文字的積累,提高表達(dá)情感的技巧和能力。
2.教材特點(diǎn):
本冊(cè)書安排了11散文,說明散文是本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),散文是學(xué)生積累詞匯、陶冶情操的良好素材,是為學(xué)生范例的有效。
3.學(xué)情特點(diǎn):
通過上學(xué)期對(duì)散文的初步感知和前面幾散文的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)散文應(yīng)有一定的認(rèn)識(shí),但是他們?nèi)鄙倩镜拈喿x方法,沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀中找出中心句、抓住關(guān)鍵詞,以整合、概括其中心內(nèi)容及特點(diǎn)。在語(yǔ)言積累、口頭表達(dá)和書面表達(dá)等方面的能力還處在初級(jí)階段。在現(xiàn)實(shí)生活中,七年級(jí)學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)和生活積累,對(duì)于大自然中的眾多物象還不了解,對(duì)農(nóng)村生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)更是陌生。
4.平中語(yǔ)慧教學(xué):
讓充滿智慧的活動(dòng)豐富學(xué)生的課堂,讓高效美感的結(jié)構(gòu)改變教學(xué)的思路。
。1)我即語(yǔ)文
。2)以案說法
。3)從學(xué)生的需要出發(fā)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1.簡(jiǎn)單了解夏季不同節(jié)氣的物候特點(diǎn);
2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累;
3.學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察和形象化的語(yǔ)言。
能力目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句理解文章思路,領(lǐng)會(huì)作者情感;
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用比較閱讀的方法;
3.通過對(duì)形象化語(yǔ)言的學(xué)習(xí),能模仿說話、。
情感目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大自然觀察的興趣;
2.啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美;
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然對(duì)生命的熱愛。
教學(xué)過程
激情導(dǎo)入:
。▽(dǎo)入語(yǔ))前面我們剛剛伴隨著林斤瀾的春風(fēng),和朱自清先生一起深深陶醉在姹紫嫣紅的春天里,今天我們又將和著名作家楊德祥一起走進(jìn)火熱的夏天,高唱《夏天的旋律》,歌唱美麗的大自然,歌唱美好的生活圖景,感悟人生永恒的真諦。(出示標(biāo)題)在同學(xué)們的眼里,夏天又是怎樣的一幅圖畫呢?換句話說,夏天有什么代表性的景物和人的活動(dòng)呢?說到夏天,可以說是個(gè)非常非常美好的季節(jié)。夏的夜晚,在梧桐樹下,馳騁著夢(mèng)想,許許多多的人們聚集在一起,演繹著一個(gè)又一個(gè)的故事。流動(dòng)著時(shí)尚元素的街頭,許多的太陽(yáng)帽,舞動(dòng)的曲子,漂亮的姑娘一閃而過,給街頭增添了不少的風(fēng)景。作者楊德祥他不僅看到了夏天的顏色、形象,而且還感覺到它有一種聲音,這種聲音就像一曲美妙的歌曲一樣,有動(dòng)人的旋律。下面我們一起走進(jìn)《夏天的旋律》。
一、生自主閱讀,整體感知文中描繪的夏日風(fēng)景。
1.帶著對(duì)夏天的熱愛之情朗讀課文,讀書時(shí)看有哪些不認(rèn)識(shí)的字、詞,劃一劃,然后同學(xué)們一起解決。
2.建立每一部分的閱讀信息摘錄卡片:物像庫(kù)、音效庫(kù)、色彩庫(kù)、百味居、詩(shī)詞苑(或用不同的符號(hào)表示)
二、傳授整體感知文章線索和行文思路的方法。要求:快速瀏覽、跳讀。
、俜謳讉(gè)小標(biāo)題?小標(biāo)題有什么特點(diǎn)?按什么順序來(lái)寫的?[方法:抓小標(biāo)題跳讀,了解文章結(jié)構(gòu)線索]
、趶臉(biāo)題中的“旋律”入手,抓與“旋律”相呼應(yīng)的句子,探解“旋律”的含義。[方法:抓標(biāo)題,找呼應(yīng),了解文章行文思路](提示:旋律一般用在音樂上,描寫音樂的句子就是)
、厶釂枺涸谧髡呙鑼懙倪@些景物當(dāng)中,有沒有特別重點(diǎn)觀察描寫的一種景物?這種景物剛好反映了夏天旋律的變化過程?[方法:抓著反復(fù)出現(xiàn)的事物,了解文章行文思路。]
三、幫助學(xué)生掌握抓住關(guān)鍵詞句快速理解文本的閱讀方法
1.方式:師品讀示范,分小分別組閱讀六個(gè)節(jié)氣,比一比
哪個(gè)組獲得的信息多,推薦代表交流展示。
2.:
常言道“書讀百遍,其義自見”。我先范讀,我是這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程,先讀、后想,思考節(jié)氣的特色是什么?再告訴大家我是怎樣找出這個(gè)特色的。(教師生情并茂地范讀)
師:老師讀得是大暑這個(gè)節(jié)氣,老師也讀出了許多,迫不及待的想和我的快樂,我覺得關(guān)鍵詞有”高音符”“酣暢淋漓”“最高音”從這幾個(gè)詞中,我看出大暑這個(gè)節(jié)氣的旋律是高亢的,”溫度計(jì)上的水銀柱頭老是昂得高高的”我看出大暑是夏天中最熱的節(jié)氣,”該冷就冷,該熱就熱,不冷不熱五谷不接”這個(gè)句子中我看出大暑雖然很熱,但熱的'天氣對(duì)某些莊稼來(lái)說也是很重要的.我還從”秋就要分娩”看出大暑過后將是秋天.通過以上內(nèi)容我看出作者對(duì)大暑這個(gè)節(jié)氣也是很喜愛的.老師看出了許多內(nèi)容,你們也看出來(lái)了嗎?
3.學(xué)生活動(dòng)。
四、研讀發(fā)掘:研讀“立夏”和“芒種”這兩部分,進(jìn)一步體會(huì)作者是如何觀察和描寫的。比較兩部分描寫的不同之處。
1.過渡語(yǔ):
同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)可真不少,我們之所以能讀出這么多內(nèi)容,是因?yàn)樽髡哂^察的很精細(xì),而且花了很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)觀察才得到的,觀察之后用筆描寫,描寫的時(shí)候特別注意想象和聯(lián)想,特別注意用多種多樣的修辭手法寫,所以才把文章寫得這么美,這么令人向往。下面我們就以一,三兩段為例,來(lái)學(xué)習(xí)作者的這種寫法,請(qǐng)兩位同學(xué)用你那優(yōu)美的聲音來(lái)展示這兩個(gè)節(jié)氣的優(yōu)美景色,同學(xué)們邊聽邊想,他們讀得好不好,讀出了作者的感情沒有,讀完之后同學(xué)們討論討論,在這兩節(jié)當(dāng)中作者是怎樣在觀察怎樣在描寫。從選材和情感、句式等各方面進(jìn)行比較。
2.學(xué)生活動(dòng)。
3.:[仔細(xì)觀察,抓住特點(diǎn)歌:調(diào)動(dòng)感官細(xì)觀察,眼耳鼻舌身?yè)]灑;色形聲色和味道,想象修辭巧添花]。
五、品讀:
賞析你最喜歡的章節(jié),畫出欣賞的句子,并說出欣賞的理由。
。ㄌ崾荆簭脑~性、句式、修辭、感情色彩、詞義等方面賞析)
[基本句式:本句采用了……(寫法或修辭),生動(dòng)形象地寫出了……(內(nèi)容),表達(dá)了……情感]
基本過程:先美美地讀,用美讀來(lái)感染人,再用賞析來(lái)說服人。學(xué)生老師都可以點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生:如何品析美詞佳句。
六、拓展創(chuàng)新:
課件展示一組景物畫面,學(xué)生仿照課文的語(yǔ)言想像描寫。欣賞、。
1.過渡語(yǔ):
同學(xué)們積累了這么多的美詞佳句,一定有一種創(chuàng)作的沖動(dòng),只要我們細(xì)心觀察,用心描繪,也一定能寫出同樣好的文字來(lái)。
2.展示課件圖畫,幫助學(xué)生完成由圖畫走進(jìn)文字,又由文字想象圖畫,再由圖畫創(chuàng)造文字的轉(zhuǎn)換遷移過程,同時(shí)減少學(xué)生思維時(shí)間,一個(gè)創(chuàng)造想象平臺(tái)。
3.生仿寫,然后在班上展示,由學(xué)生對(duì)其作品進(jìn)行。
七、全文。
詩(shī)人說,人應(yīng)該詩(shī)意地棲居在大地上。自然風(fēng)光無(wú)限,讓心靈長(zhǎng)出眼睛看宇宙,讓耳朵長(zhǎng)出角須觸摸自然,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)美無(wú)處不在,人生美不勝收,生活無(wú)限美好。
八、板書設(shè)計(jì)
夏天的旋律
立夏競(jìng)相爭(zhēng)艷快喜熱愛夏天
小滿孕育成熟滿
芒種編織快樂忙熱愛大自然
夏至充滿活力活
小暑果實(shí)累累趣熱愛生活
大暑享受炎熱樂愛
過程景色特點(diǎn)情感主題
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)重點(diǎn)
1.快速閱讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.借助關(guān)鍵詞句準(zhǔn)確地概括內(nèi)容要點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解列數(shù)字方法的作用
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
教師通過“廣播教學(xué)”,將從網(wǎng)上下載的一篇“北京中學(xué)生將‘飛’火星”的新聞報(bào)道播放給學(xué)生閱讀,以此導(dǎo)入對(duì)新課文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、熟悉課文
教師通過“廣播教學(xué)”給學(xué)生播放一段與課文內(nèi)容相關(guān),反映人類首次登月過程的錄像,讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有直觀印象。
教師通過“文件傳輸”將課文內(nèi)容傳輸給每一位學(xué)生,讓學(xué)生在自己的電腦上用5分鐘左右的時(shí)間快速默讀全文,在閱讀中獲取課文信息,提取課文主要內(nèi)容。學(xué)生可根據(jù)教師的要求,找出課文中的關(guān)鍵詞句,進(jìn)行圈點(diǎn)批注,并用自己的話對(duì)課文內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行概括。
三、課文教讀
教師通過“集體討論”功能,提出討論題。例如:①課文可分成幾個(gè)部分?各寫了什么內(nèi)容。②登月的全過程可分為幾個(gè)階段?③宇航員登上月球做了哪幾件事?④課文按什么順序來(lái)報(bào)道登月的全過程?⑤登月有什么意義?⑥作者在文中表達(dá)了什么樣的思想感情?⑦文中的'數(shù)字有什么作用?⑧你對(duì)課文最后一句話如何理解?
學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,自由發(fā)言。每個(gè)學(xué)生都可以針對(duì)討論題發(fā)表自己的觀點(diǎn),供教師和其他學(xué)生觀看。
教師用“廣播教學(xué)”播放幻燈演示課件,對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行歸納和總結(jié),完成對(duì)課文的閱讀分析。
四、課堂練習(xí)
教師應(yīng)用電子教室的“電子搶答”功能,發(fā)布課堂練習(xí)題。例如:根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語(yǔ),“只能夠望見而不能夠接近”(答案是“可望而不可即”)。
學(xué)生可以進(jìn)行搶答,第一個(gè)回答問題的學(xué)生發(fā)表的答案將顯示在題目的下面,而其他學(xué)生不能再進(jìn)行回答。一題結(jié)束后,教師可以組織新一輪搶答。
五、自主探究
教師提供北京天文館、月球和登等網(wǎng)站的網(wǎng)址,讓學(xué)生自主登陸網(wǎng)站,瀏覽有關(guān)內(nèi)容。
應(yīng)用“虛擬光驅(qū)”功能,教師提供光盤《小天使少兒科教系列——科技篇》中的錄像,學(xué)生可以自由選擇觀看。
在學(xué)生自主探究的過程中,教師可以對(duì)每個(gè)學(xué)生的電腦屏幕進(jìn)行監(jiān)控,以保證娘對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)隨時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。
六、課后作業(yè)
教師通過“廣播教學(xué)”發(fā)布作業(yè)課后題目,要求學(xué)生寫一篇想象作文。例如:假設(shè)你此時(shí)正在遠(yuǎn)離地球的茫茫太空中旅行,透過舷艙,你看到了美麗的地球。請(qǐng)以此為觸發(fā)點(diǎn),展開想象,寫一段二三百字的小短文。
學(xué)生在自己的電腦上完成作文并對(duì)自己的作品進(jìn)行版面和美術(shù)編輯,統(tǒng)一以電子文本格式上交,供教師進(jìn)行批閱。如時(shí)間允許,教師可選擇寫得較好的學(xué)生作文讓所有同學(xué)在自己的電腦中進(jìn)行閱讀欣賞和進(jìn)行修改。
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