（集合）語(yǔ)文教案9篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、通過(guò)學(xué)習(xí)量詞短語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“輛、匹、冊(cè)、支、鉛、棵、架”7個(gè)漢字，體會(huì)量詞在生活中的使用。
2、進(jìn)一步鞏固26個(gè)字母大小寫(xiě)的區(qū)分，能熟練地對(duì)應(yīng)大寫(xiě)字母與小寫(xiě)字母。
3、拓展相同部首的漢字，并比較相同部件在不同結(jié)構(gòu)漢字中的寫(xiě)法。
4、在其他課本中識(shí)字，拓展學(xué)生的識(shí)字渠道。
5、正確、流利、有感情地背誦古詩(shī)《春曉》，大致理解詩(shī)意。
6、通過(guò)“和大人一起讀”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富課外閱讀量，理解陽(yáng)光在生活中的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。
過(guò)程與方法
1、圖片、錄音和視頻結(jié)合。
2、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)愛(ài)閱讀、愛(ài)積累的好習(xí)慣。
2、積累古詩(shī)，感受傳統(tǒng)文化的美好。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)量詞學(xué)習(xí)，積累新字新詞，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用。
2、進(jìn)一步鞏固26個(gè)字母大小寫(xiě)的區(qū)分，能熟練地對(duì)應(yīng)大寫(xiě)字母與小寫(xiě)字母。
教學(xué)難點(diǎn)
1、積累古詩(shī)，培養(yǎng)閱讀和積累古詩(shī)的習(xí)慣，感受春天的美好。
2、體會(huì)生活的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、識(shí)字加油站
1、點(diǎn)讀、齊讀，借助拼音，把字詞讀正確。同桌之間你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)。老師個(gè)別指導(dǎo)。
(1)朗讀指導(dǎo)：“輛”的聲母是邊音，“冊(cè)”是平舌音，“支”是翹舌音。
(2)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：“匹”第一筆是橫，第二筆是撇。寫(xiě)的時(shí)候要注意筆順。
“冊(cè)”上面的部分不能連寫(xiě)在一起。
“架”是上下結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)的時(shí)候注意在田字格中的'占位。
2、想一想：這些詞語(yǔ)我們平時(shí)說(shuō)過(guò)嗎？
(1)這些詞語(yǔ)在生活中經(jīng)常出現(xiàn)，我們把這樣的詞語(yǔ)叫作數(shù)量詞。
(2)明確“量詞”的含義，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
量詞是表示人、事物或動(dòng)作的單位的詞，如“尺、斤、個(gè)、支、只”等。量詞經(jīng)常和數(shù)詞一起用，如一個(gè)人、一輛車(chē)、一匹馬等。
3、看一看：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量詞運(yùn)用中的不同。
明確：我們發(fā)現(xiàn)，車(chē)、馬、書(shū)、鉛筆、樹(shù)、飛機(jī)等事物前所使用的量詞都不一樣。
4、說(shuō)一說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際練習(xí)說(shuō)話(huà)，達(dá)到正確運(yùn)用量詞的目的。
示例：一個(gè)人、一臺(tái)電視、一把茶壺、一扇門(mén)、一塊黑板、一把椅子、一碗飯、一個(gè)文具盒、一塊橡皮。
二、字詞句運(yùn)用
1、找一找，連一連。
(1)背一背：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)背誦字母表的內(nèi)容，點(diǎn)名背誦，按順序背誦，鞏固大寫(xiě)字母表。
(2)讀一讀：點(diǎn)名學(xué)生讀或是齊讀，分組讀，把題目中上排和下排的大小寫(xiě)字母讀正確。
(3)連一連：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，試著自己先連一連。看看下排的小寫(xiě)字母與上排的哪個(gè)大寫(xiě)字母是對(duì)應(yīng)的，然后連起來(lái)。老師在這一過(guò)程中適當(dāng)指導(dǎo)。
(4)看一看：對(duì)照大寫(xiě)字母表檢查是否連正確了，不正確的要馬上改正。
明確：N-nR-rD-dT-tA-aB-bG-gH-hE-eQ-q
2、讀一讀，想一想。
(1)讀一讀：點(diǎn)名讀生字，引導(dǎo)學(xué)生把這些生字都讀準(zhǔn)確。
(2)看一看：觀察左右兩組生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律或是特點(diǎn)。
明確：左邊一組字都含有“日”，“星、早”兩個(gè)字中的“日”在上面，“明”字中的“日”在左邊，而“陽(yáng)”字中的“日”在右邊�？梢�(jiàn)，“日”這個(gè)字和其他偏旁部首或字組成生字時(shí)，可以在字的上邊、左邊、右邊。右邊的一組字都含有“寸”，可見(jiàn)，“寸”和不同的偏旁可以組成不同的生字，意思也不一樣。
3、說(shuō)一說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)幾個(gè)帶有“日”和“寸”的生字，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
示例：日--晨、暖、晴、旺、易、旦、春、顯，寸--付、討、忖、射、尋、導(dǎo)、奪、封。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)目標(biāo)：
1、能有感情地背誦古詩(shī)，并理解古詩(shī)的意思。
2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
（二）、能力目標(biāo)：
1、能用生字口頭組詞。
2、能獨(dú)立觀察田字格里的生字，在老師的指導(dǎo)下正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握5個(gè)生字的筆畫(huà)特點(diǎn)，正確書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影、電腦課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩(shī)：
小朋友，你們都喜歡聽(tīng)故事對(duì)嗎?我們就先來(lái)聽(tīng)一個(gè)小故事。(課件出示古詩(shī)插圖，播放古詩(shī)譯文。)
聽(tīng)了這個(gè)小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩(shī))
二、指名讀古詩(shī)。學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、自己練習(xí)讀，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的'字娃娃。
四、匯報(bào)自己識(shí)字情況。
五、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦，集體背誦。
六、鞏固識(shí)字：
學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來(lái)了(出示生字卡片)。
1、讓我們開(kāi)動(dòng)智慧小火車(chē)，
師：火車(chē)，火車(chē)，開(kāi)起來(lái)。
學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。遇到不認(rèn)識(shí)的生字由“檢修員”來(lái)幫助讀字。
2、我們的火車(chē)開(kāi)到了蘋(píng)果園�？矗瑯�(shù)上結(jié)著又大又紅的蘋(píng)果，你們想干什么?要摘蘋(píng)果吃有個(gè)要求，仔細(xì)聽(tīng)：摘下來(lái)的蘋(píng)果上的字能和哪個(gè)盤(pán)子上的字組成詞
就放進(jìn)哪個(gè)盤(pán)子里，聽(tīng)明白了嗎?誰(shuí)想來(lái)幫大家摘蘋(píng)果?(指名摘蘋(píng)果)蘋(píng)果都摘完了
我們一起來(lái)看看他們的勞動(dòng)成果，蘋(píng)果是誰(shuí)摘的，就來(lái)帶大家讀一讀詞。(這里增加識(shí)字量，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“飯、求、吃、通、識(shí)”這五個(gè)字自己是怎樣認(rèn)識(shí)的)
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“沒(méi)”。
2、能用普通話(huà)正確、流利、有感情朗讀課文，并背誦《江上漁者》這首詩(shī)。
3、理解課文內(nèi)容。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩(shī)是由景生情、因事有感而創(chuàng)作的。
教學(xué)重點(diǎn)：
利用課文幫助理解詩(shī)意。 讀出自己的獨(dú)特感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文和誦讀古詩(shī)，了解漁民勞動(dòng)的艱辛。 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解詩(shī)人創(chuàng)作古詩(shī)的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩(shī)是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
師：板書(shū)“魚(yú)”，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)字，（指名讀），大家都知道這就是我們平常吃的魚(yú)。（加上三點(diǎn)水旁）這個(gè)字誰(shuí)認(rèn)識(shí)？（指名讀）這兩個(gè)字意思一樣嗎？師解釋“漁”。（捕魚(yú)，也就是打魚(yú)）那漁者就是——指名生答（打漁的人），那江上漁者就是——生答（江上打漁的人）。
今天我們就跟隨宋朝的大詩(shī)人范仲淹一起去看看江上打漁的人。
二、初讀課文，了解范仲淹
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。生自由讀課文。 師：生字大家都預(yù)習(xí)了，再讀讀，讀完后，同桌互查生字讀音。 師開(kāi)火車(chē)檢查生字讀音，字讀得好，詞會(huì)讀嗎？指名讀重點(diǎn)詞 語(yǔ)。
2、師：請(qǐng)生默讀課文，想想從中知道了什么。 你們知道的可真多，那對(duì)于文中提到的大詩(shī)人——范仲淹你們
了解多少呢？師隨機(jī)介紹范仲淹。
三、再讀課文，談?wù)劯惺?/strong>
1、師：讓我們一起來(lái)讀讀第一自然段吧！生齊讀第一自然段。 師述：范仲淹喜歡到各地去游覽，一天，他來(lái)到江邊的一個(gè)酒樓，一邊飲酒一邊欣賞風(fēng)景。此時(shí)他看到了什么？又想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段，邊讀邊想，范仲淹看到了什么？又想到了什么？將有關(guān)句子勾畫(huà)下來(lái)。
2、指名反饋，師隨機(jī)出示相應(yīng)的句子。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？你從中感受到什么？
生（1）：我覺(jué)得酒樓里的人很多。我是從南來(lái)北往這個(gè)詞體會(huì)到的。師隨機(jī)理解“南來(lái)北往”。我們都是酒樓里的客人，客人們，你們都來(lái)自哪里呀？又要到哪去呀？像這樣來(lái)自不同的地方，又又要去到不同的地方，我們便稱(chēng)之為“南來(lái)北往”，指導(dǎo)讀詞。再指名讀此句。
生（2）：我覺(jué)得鱸魚(yú)很好吃。我是從不住的稱(chēng)贊體會(huì)到的。師隨機(jī)指導(dǎo)：客人們都會(huì)怎樣稱(chēng)贊呢？指名生反饋。再指名讀此句。
3、就在客人們?cè)诓蛔〉姆Q(chēng)贊鱸魚(yú)的肉嫩，味鮮，味美。（板書(shū)：客人）這時(shí)范仲淹又看到了誰(shuí)呢？指名生答（板書(shū)：漁者），他看見(jiàn)漁者在江面上怎樣打漁呢？誰(shuí)來(lái)把找到的句子讀一讀。指名生反饋，師隨機(jī)出示這兩句話(huà)。
4、師：怎樣的波濤被稱(chēng)作洶涌呀？生述，師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，指導(dǎo)讀詞“波濤洶涌”。
5、師：在這洶涌的波濤中有一片樹(shù)葉隨風(fēng)起伏，（出示“一葉小舟”圖片）這是一片樹(shù)葉嗎？那作者為什么稱(chēng)他為一片樹(shù)葉呢？（生體會(huì)：洶涌的波濤力大無(wú)窮，小舟輕飄飄，又渺小）指導(dǎo)讀好詞句。
6、師：小舟是怎樣隨風(fēng)起伏的呢？指名生上臺(tái)邊聽(tīng)?zhēng)熓鲞呍诤?jiǎn)筆畫(huà)上演示“一會(huì)兒一會(huì)兒”師隨機(jī)問(wèn)：這是（浪尖），在浪尖上的小船是怎樣的？生演示師述：船頭朝上，船尾朝下，很危險(xiǎn)，有翻船的可能。這是（浪谷）怎么到浪谷的？生演示（打入）。在浪谷的小船又是怎樣的？生演示師述：船頭朝下，船尾朝上，更危險(xiǎn)，更有翻船的可能。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？請(qǐng)你一定要把漁民冒著生命的危險(xiǎn)在洶涌的波濤中作斗爭(zhēng)的情景展現(xiàn)在大家面前，指導(dǎo)讀好這句。
7、既然打鱸魚(yú)這么危險(xiǎn)，漁民們?yōu)槭裁催�要還要冒著生命的危險(xiǎn)去打漁呢？體會(huì)生活艱辛。
8、江邊是不住的稱(chēng)贊鱸魚(yú)肉嫩味鮮的客人們，江面上是正在冒著生命危險(xiǎn)打漁的漁者，看到此情此景，你想到了什么？指名答。大詩(shī)人范仲淹和你們想的一樣，一起來(lái)看看他是怎么想的吧！指名讀，師引讀：范仲淹想——
9、詩(shī)人是這么想的，也是這么寫(xiě)的，于是范仲淹情不自禁的拿起筆寫(xiě)下了這首《江上漁者》。師出示古詩(shī)，配樂(lè)朗讀全詩(shī)。短短幾句詩(shī)就將范仲淹所看到的情景展現(xiàn)在大家面前，大家也想讀讀嗎？學(xué)生自由試讀，指名讀，生結(jié)合上文談?wù)劼?tīng)后的感受，再談感受的`過(guò)程中，師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“但愛(ài)”，“出沒(méi)”的意思，并知道“君”指誰(shuí)。指導(dǎo)讀詩(shī)。
10、讓我們像他們這樣一起來(lái)讀讀這首詩(shī)吧！生配樂(lè)齊讀古詩(shī)。能背的同學(xué)可以試著背一背。
四、學(xué)習(xí)生字
你認(rèn)為生字中哪個(gè)字最難寫(xiě)，指名生答。 觀察這個(gè)字怎么記？怎么寫(xiě)才好看？關(guān)鍵筆畫(huà)的位置。師范寫(xiě)，生仿寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
客人 文中相應(yīng)的句子 江上往來(lái)人
但愛(ài)鱸魚(yú)美
漁者 文中相應(yīng)的句子
君看一葉舟 簡(jiǎn)筆畫(huà) 出沒(méi)風(fēng)波里
成功之處：
重難點(diǎn)突破較為成功。我用最生動(dòng)，直觀的方法教會(huì)學(xué)生理解何為浪尖，何為浪谷，然后，又充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自己體會(huì)一下，你站在船上，一會(huì)被卷上浪尖，一會(huì)被打入浪谷是何種感受。由于選擇了正確的學(xué)習(xí)方法突破了重難點(diǎn)，所以到文章的最后，要理解漁民捕魚(yú)的艱辛就水到渠成了。另外，在學(xué)完整篇課文后，再來(lái)學(xué)古詩(shī)，這一教學(xué)理念經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)的確很適合文包詩(shī)這樣的課文。因?yàn)�，學(xué)生對(duì)整篇課文了解后，也就是理解了整首詩(shī)的意思，再回過(guò)頭來(lái)學(xué)詩(shī)，只用文詩(shī)對(duì)照就能逐句理解詩(shī)意了。
不足之處：
1、三年級(jí)的孩子在語(yǔ)文課堂上，必須保證5——10分鐘的識(shí)字寫(xiě)字時(shí)間，這點(diǎn)很重要，哪怕課文沒(méi)有理解，哪怕文章沒(méi)有讀出感情，只要時(shí)間到了，就得停下教授課文，進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)。而在我的這節(jié)課上，這一點(diǎn)做得還不夠。
2、句子是表達(dá)一個(gè)意思的最小單位，在讀書(shū)的過(guò)程中，不能把一句話(huà)給分開(kāi)，進(jìn)行分角色來(lái)讀。這樣，對(duì)學(xué)生在理解句意上會(huì)造成一些影響。 既然知道癥結(jié)所在，在今后的教學(xué)中，我會(huì)取其精華，棄其糟粕，讓自己的教學(xué)再上一個(gè)臺(tái)階。 自己選一個(gè)字用同樣的方法學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“邀請(qǐng)、俯身、瀑布、陡峭、身軀、蘊(yùn)含、、津津樂(lè)道”等詞語(yǔ)。
2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然地美好情感。
4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、聯(lián)想與想象來(lái)表達(dá)感情的方法。了解散文的基本特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想與想象表達(dá)感情的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用第二人稱(chēng)寫(xiě)作。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們非常幸運(yùn)地生活在一個(gè)群山環(huán)抱的地方，在我們的不遠(yuǎn)處就有鳳凰山，想必同學(xué)們都爬過(guò)，還記得你爬山時(shí)看到的哪些好風(fēng)景嗎?并談?wù)撘幌履氵M(jìn)山觀景的感受。
2、著名作家李漢榮先生也喜歡去山中觀景，可是他卻把自己的觀景經(jīng)歷寫(xiě)成了(訪友)板書(shū)，與同學(xué)們的有些不同，那帶著我們的好奇與疑問(wèn)去書(shū)中找找李漢榮先生與我們的觀景感受有何不同吧。
二、初讀課文
(一)初讀課文
1.請(qǐng)大家自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考作者到山里拜訪了哪些朋友?把相關(guān)詞語(yǔ)圈出來(lái)。(課件出示要求)
(二)檢查詞語(yǔ)
過(guò)渡：在這篇文章里，你們肯定遇到不少新的詞語(yǔ)，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
1、 梔子花、 德高望重 波光明滅 依然如舊
旋轉(zhuǎn) 吟誦 唱和 瀑布 懸崖 挺拔 津津樂(lè)道
樹(shù)冠 蘊(yùn)含 犬吠
(1)誰(shuí)見(jiàn)過(guò)梔子花?(課件出示梔子花的圖片，進(jìn)行簡(jiǎn)介)
找出句子并讀出【走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息�！�
①分析“撞了個(gè)滿(mǎn)懷”運(yùn)用的寫(xiě)作手法，體會(huì)作者的好心情。
�、谘a(bǔ)充句子，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)情況。
不_______不_______也不______就______,_______獨(dú)自_____。
2、多音字
{(guān)樹(shù)冠
{(guàn)冠軍
{(hé)和好
{(huó)和面
{(huò)和藥
(三)交流問(wèn)題
1.按照作者的敘述順序，作者到山里拜訪了哪些朋友?
�、賹W(xué)生交流【古橋-樹(shù)林(鳥(niǎo)兒-露珠-樹(shù))-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-雷陣雨】
�、跁�(shū)中有一句話(huà)概括了全文【山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?】
改成陳述句可以怎么說(shuō)?(這山中的一切都是我的朋友。)
③這么多的朋友，作者重點(diǎn)拜訪了誰(shuí)?(板書(shū)：古橋-樹(shù)林)
2.師：其實(shí)作者是去山中拜訪古橋、樹(shù)林，山中的一切，可他為什么說(shuō)是——山中訪友?生交流
你覺(jué)得這個(gè)課題怎么樣?生交流
3.師總結(jié)：
(1) 表現(xiàn)出豐富、新奇的想象，充滿(mǎn)童心童趣，構(gòu)思新奇。
(2)表達(dá)了作者親近大自然，熱愛(ài)大自然的思想感情。
(3)擬人手法的應(yīng)用。
三、學(xué)習(xí)第3自然段，品悟“德高望重”
(一)悟“德高望重”
過(guò)渡：作者懷著滿(mǎn)懷的好心情拜訪了第一位朋友——古橋。
1.在作者眼中，古橋是一位怎樣的朋友?請(qǐng)大家默讀第3自然段，畫(huà)出感受最深的詞語(yǔ)和句子。
(1)德高望重
德高望重是什么意思? (德是品德，望是威望、名望、聲望的意思)
請(qǐng)你讀一讀
(2) “弓著腰，俯身凝望”
讓我們來(lái)看看這座古橋【圖片】，它彎彎的橋拱就像——老人弓著的腰啊!它身上爬滿(mǎn)了藤蔓，就像老人的皺紋!
總結(jié)：作者把古橋當(dāng)做老人來(lái)寫(xiě)，用恰當(dāng)?shù)谋扔鞅磉_(dá)了他這份獨(dú)特感受。
(3)“你把多少人馬……”帶著你的.感受讀一讀
(4)從最后一句看出來(lái)“歲月悠悠……”
師：這么多年過(guò)去了(歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散)唯有你依然——如舊(很忠誠(chéng)，默默地)仍在為人們服務(wù)。
(二)指導(dǎo)朗讀、背誦
1.指導(dǎo)朗讀
師：面對(duì)這位默默無(wú)聞的老橋，面對(duì)這位忠誠(chéng)的老橋，面對(duì)這位做出貢獻(xiàn)的老橋，作者該怎樣與他傾訴?誰(shuí)來(lái)讀。
(尊敬 懷念 朋友之情)
師：請(qǐng)大家?guī)е约旱母星樽x一讀
總結(jié)：作者有這么多的情在里面，才從老橋聯(lián)想到了老朋友，正因?yàn)橛星椋奈淖植胚@么動(dòng)情，讀來(lái)才這么入情。
2.指導(dǎo)背誦
①情濃文美，這么美的文字，讓我們把它深深地印入腦海中。你可以分成3部分把它記住。(課件出示)同學(xué)們挑戰(zhàn)一下自己，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間把它背誦下來(lái)。
【啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?
你把多少人嗎渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。
歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊�！�
�、谏杂杀痴b，請(qǐng)幾個(gè)生背。
�、鄱潭�3句話(huà)，把這位德高望重的老人形象深深刻入我們的腦海中。讓我們一起來(lái)背一背。
四、初步體會(huì)，感悟擬人、聯(lián)想寫(xiě)法的好處
1、走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字， 露珠與我交換眼神。
(鳥(niǎo)兒不是在啼叫，而是在“呼喚我的名字”;露珠也不是在晨光中閃亮，而是在與我“交換眼神”。一聲“呼喚”，一個(gè)“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。)
2、我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
(這是作者走進(jìn)樹(shù)林，靠在一棵樹(shù)上產(chǎn)生的聯(lián)想。人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的境界!從這些聯(lián)想中，我們真切的感受到作者和樹(shù)之間那種“知己”的情誼，那種走進(jìn)大自然物我相容的境界。)
五、體會(huì)略寫(xiě)，學(xué)習(xí)排比手法，仿寫(xiě)句子
你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?
你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎?
你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。
你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿(mǎn)了智慧。
你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿(mǎn)寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。
喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。
1、討論排比句式的好處，以及第二人稱(chēng)的運(yùn)用
這一組句子是寫(xiě)“我”和山中的“朋友”在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時(shí)應(yīng)用擬人的方法，把“我”和山里的“朋友”那種深厚情誼淋漓盡致的表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱(chēng)，讀來(lái)倍受親切、熱情。
2、小練筆，仿寫(xiě)句子
你好，（ ）
五、小結(jié)
1、學(xué)生自由暢談作者從這些朋友身上得到了哪些啟示?
啟示：
例：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)……
2、在對(duì)這些朋友的拜訪中表現(xiàn)了作者什么樣的感情?
(表達(dá)了作者與山中朋友之間親切的感情和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。)
六、課后作業(yè)
1、模仿課文第4節(jié)“我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須……”觀察一下身邊的大自然，展開(kāi)想像的翅膀，寫(xiě)一個(gè)小片斷。
2、背誦自己喜歡的部分
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識(shí)，了解伊索及《伊索寓言》。
2.學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié)。
3.能用自己的話(huà)多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
4.學(xué)習(xí)改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)分析寓言的故事情節(jié);2.用自己的話(huà)多角度概括寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、布置預(yù)習(xí) 導(dǎo)學(xué)
1.注音
赫拉h(huán)è 宙斯zhòu 庇護(hù)bì 粘住 zhān
釋義：
庇護(hù)：包庇;袒護(hù)。庇：遮蔽，掩護(hù)。
愛(ài)慕虛榮：喜歡表面上的光彩。
2.查閱資料與工具書(shū) ，了解作者及寓言這一文學(xué)體裁的特點(diǎn)。
3. 了解與本文有關(guān)的一些古希臘神話(huà)人物。
4.朗讀課文，復(fù)述故事
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、研討
(一)導(dǎo)入
由人們對(duì)寓言的說(shuō)法導(dǎo)入：
�、僭⒀允且粋�(gè)魔袋，袋子很小，卻能夠從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大得多的東西。
�、谠⒀允且粋�(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過(guò)來(lái)的時(shí)候，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑;而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開(kāi)的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。
�、墼⒀允且蛔嫣氐臉蛄�，通過(guò)它，可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來(lái)回走幾遍，我們既看到五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。
�、茉⒀允且话谚�匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，讓思維活躍。
(二)、簡(jiǎn)介與本文有關(guān)的知識(shí)
指名說(shuō)，教師補(bǔ)充并明確：
1.寓言及其特點(diǎn)
寓言，用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。大多篇幅簡(jiǎn)短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
2.簡(jiǎn)介伊索
伊索，公元前6世紀(jì)的.希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來(lái)諷刺權(quán)貴，最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)過(guò)加工，成為《伊索寓言》，流傳于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描寫(xiě)形象生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素，富有幽默的特點(diǎn)。
3.與本文有關(guān)的一些古希臘神話(huà)人物
①宙斯是希臘神話(huà)中眾神之王。希臘神話(huà)說(shuō)他居住在奧林匹斯山，以雷電為武器，維持著天地間的秩序，公牛和鷹是他的標(biāo)志。他的兄弟波士頓和哈德斯分別掌管海洋和地獄;宙斯還和許多女神生下了不少兒女，如火神赫費(fèi)斯托、正義和藝術(shù)的保護(hù)者、太陽(yáng)神阿波羅，月神和狩獵之神阿爾迪美斯，旅行和商業(yè)神赫爾墨斯，美神阿芙洛神，戰(zhàn)神阿雷斯，智慧之神雅典娜。
�、诤绽窍ＥD神話(huà)中的天后，主神宙斯的妻子。羅馬神話(huà)中稱(chēng)為朱諾，掌管婚姻和生育，是婦女的保護(hù)神。
�、酆諣柲�，一譯海爾梅斯，是希臘神話(huà)中眾神的使者，亡靈的接引神。羅馬神話(huà)中稱(chēng)為墨丘利，掌管商業(yè)、交通、牧畜、競(jìng)技、演說(shuō)以及欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說(shuō)首創(chuàng)字母、數(shù)字、天文學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)，發(fā)明古代的豎琴，并把種植橄欖樹(shù)的技術(shù)傳給人類(lèi)。
�、苤腔叟裱诺淠鹊恼Q生是最為奇特的：傳說(shuō)她是從宙斯的頭腦里長(zhǎng)出來(lái)的。
(三)學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》
1.檢查字詞
赫拉h(huán)è 宙斯zhòu 庇護(hù)bì 粘住 zhān
庇護(hù)：包庇;袒護(hù)。庇：遮蔽，掩護(hù)。
愛(ài)慕虛榮：喜歡表面上的光彩。
2.朗讀課文，復(fù)述故事
(1)聽(tīng)讀
(2)看圖復(fù)述課文
(3)課文研討
�、俸斩篂槭裁磥�(lái)到凡間?
�、谒麨槭裁刺袅酥嫠购秃绽牡裣駚�(lái)問(wèn)價(jià)，請(qǐng)說(shuō)出他此刻的心理?
③墨斯三次問(wèn)話(huà),神態(tài)、語(yǔ)氣一樣嗎?為什么要“笑著問(wèn)道”，這“笑”有什么含義?
�、苣阏J(rèn)為赫耳墨斯是個(gè)怎樣的人?從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)?⑤這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒(méi)有變化?為什么?
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來(lái)到一個(gè)雕像者的店里。他看見(jiàn)宙斯的雕像，問(wèn)道：“值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō)：“一個(gè)銀元�！焙斩褂中χ鴨�(wèn)道：“赫拉的雕像值多少錢(qián)?”雕像者說(shuō)：“還要貴一點(diǎn)�！焙斩孤�(tīng)后，默不作聲，悄然離去。
(四)學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》
1.誦讀感知
(1)蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子又會(huì)敗給蜘蛛?從中可以悟出一個(gè)什么道理?
蚊子：沖、咬 揚(yáng)長(zhǎng)避短 勝 獅子：抓
蚊子：吹、唱 驕傲自滿(mǎn) 敗 蜘蛛：粘
驕兵必?cái)?/p>
2.總結(jié)歸納寓意
《蚊子和獅子》寓意是什么?
3.改動(dòng)情節(jié)，概括寓意。
蚊子徑直朝獅子飛過(guò)去，趁獅子沒(méi)有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒(méi)抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭，唱著凱歌飛走了。
4.課堂研討：
請(qǐng)大家比較這則寓言和上則《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處?
(五)、課堂小結(jié)
《赫耳墨斯和雕像者》通過(guò)天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評(píng)了那些愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人。
《蚊子和獅子》賦予動(dòng)物以人的感情和性格，用動(dòng)物間的關(guān)系概括人與人之間的關(guān)系，告訴我們：即使取得大的勝利也不能驕傲，要始終謹(jǐn)慎從事，否則可能在小處受到挫敗。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“田、照、藍(lán)、農(nóng)、民”5個(gè)字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.讓學(xué)生感受春天的美，大自然的美，人的勞動(dòng)之美，然后進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)：讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)認(rèn)生字、讀讀課文; 教具：生字卡片，課文插圖、班德瑞《田園風(fēng)光曲》。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ)，下面聽(tīng)老師說(shuō)一則謎語(yǔ)：“你笑他也笑，你哭他也哭。你問(wèn)他是誰(shuí)，他說(shuō)你知道�！�(學(xué)生猜。)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與鏡子有關(guān)的文章，看看作者在文中把什么寫(xiě)成了鏡子?(板書(shū)課題：插秧)[上課伊始，教師用一則謎語(yǔ)引出與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的東西，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。]
二、據(jù)題質(zhì)疑，據(jù)圖釋疑。
同學(xué)們看到這個(gè)課題可能會(huì)問(wèn)：“插秧”是什么意思?誰(shuí)插秧?在哪兒插秧?(指導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)上插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動(dòng)叫插秧。)究竟是誰(shuí)插秧?在哪兒插秧?讓我們一起學(xué)習(xí)課文。[“插秧”這一名詞對(duì)于城里的孩子來(lái)說(shuō)比較陌生，如果學(xué)生對(duì)“插秧”一詞都不理解的話(huà)，根本就無(wú)法進(jìn)行課文的學(xué)習(xí);如果單純由老師向?qū)W生灌輸“插秧”一詞的定義，學(xué)生也會(huì)一頭霧水。因此在教學(xué)中應(yīng)利用課文插圖來(lái)幫助學(xué)生理解“插秧”的含義，并通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑引發(fā)其學(xué)文的欲望。]
三、自主識(shí)字，初讀感知。
1.出示學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字學(xué)詞，讀通課文。(1)借助拼音;(2)問(wèn)別人;(3)聯(lián)系上下文猜字;(4)聽(tīng)別人讀。
2.同桌互讀正音。
3.指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)一評(píng)讀得怎么樣。
4.運(yùn)用游戲，檢查學(xué)生識(shí)字情況。
現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請(qǐng)到我的生字卡片上，看同學(xué)們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)?出示生字卡片，用“開(kāi)火車(chē)”和“摘字”(把字貼在黑板上認(rèn)識(shí)哪個(gè)字就摘哪個(gè)字來(lái)讀，其他學(xué)生跟讀3遍。)兩種游戲來(lái)檢查學(xué)生識(shí)字情況。并讓學(xué)生匯報(bào)自己是采用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的。
5.把生字朋友送回課文家中，全班齊讀課文，解決先前質(zhì)疑的兩個(gè)問(wèn)題，初步感知課文內(nèi)容。
[低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字，為了達(dá)到這一目的，重要的是教給學(xué)生識(shí)字的方法，也即是授人以魚(yú)，不如授人以漁。因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)始出示了四種學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，叫他們選擇其中自己喜歡的方法進(jìn)行識(shí)字，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了原有的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)的能力。同時(shí)，識(shí)字是比較枯燥的，為了讓學(xué)生識(shí)起字來(lái)饒有興趣，在教學(xué)中引入了兩種識(shí)字游戲——“開(kāi)火車(chē)”和“摘字”。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，提高識(shí)字效率，鞏固識(shí)字效果。]
四、細(xì)讀課文，理解意思。
1.四人小組讀課文，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的?討論解決不明白之處。
2.全班交流小組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.選擇自己喜歡的句子讀一讀。
[讓學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行交流討論，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣。同時(shí)，打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講，讓學(xué)生自讀，自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)�！皩W(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花，在這一環(huán)節(jié)中，我注重了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力的培養(yǎng)，收到較好的效果。]
五、范讀引路，熟讀成誦。
1.教師范讀課文。學(xué)生評(píng)一評(píng)老師哪些地方讀得好?還有什么不足之處?
2.學(xué)生練讀。教師設(shè)問(wèn)：水田里映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹(shù)，給你什么感覺(jué)?農(nóng)民伯伯在這么美的環(huán)境中插秧是什么心情?重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出水田映照著藍(lán)天、白云、青山、綠樹(shù)的美和農(nóng)民插秧時(shí)歡快、充滿(mǎn)希望的心情。
3.配樂(lè)朗誦，嘗試背誦。
[朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)時(shí)，不宜講太多的有關(guān)朗讀的'知識(shí)，主要應(yīng)通過(guò)教師范讀來(lái)引路，讓學(xué)生從聽(tīng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)感悟，從模仿練讀中得到自悟。]
六、發(fā)揮想象，拓展延伸。
1.小朋友們，你們想想水田這面鏡子里還會(huì)映照著什么?根據(jù)回答，相機(jī)板書(shū)：鳥(niǎo)兒、飛機(jī)、花兒……
2.你能不能照著書(shū)上的句式，當(dāng)小作家把水田映照的東西寫(xiě)一寫(xiě)。
[這篇課文句式整齊，結(jié)構(gòu)相同，有利于學(xué)生積累語(yǔ)言，內(nèi)化其表達(dá)方式。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象續(xù)寫(xiě)課文，不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)語(yǔ)言。]
七、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.讓學(xué)生用自己習(xí)慣或喜歡的方式記憶字形。
2.全班交流匯報(bào)識(shí)記字形方法。教師適當(dāng)提供識(shí)記方法：如用部件法記“藍(lán)”字……
3.重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：藍(lán)：上面是“艸”，要與“籃”區(qū)分開(kāi)來(lái)。 農(nóng)、民：與課后語(yǔ)文天地中的練習(xí)結(jié)合起來(lái)指導(dǎo)。
4.學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
教學(xué)反思：
《插秧》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我主要想體現(xiàn)三個(gè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：一是讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法自主識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二是通過(guò)初讀、細(xì)讀、背誦這一有層次、有梯度的讀的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，積累語(yǔ)言，內(nèi)化文章的表達(dá)方式。三是注重生生、師生間的互動(dòng)。評(píng)價(jià)變得開(kāi)放，既有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的不再只為了甄別與選拔，而是通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。
語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)音節(jié)，看圖學(xué)習(xí)音節(jié)詞，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的興趣。
�。ǘ┠馨匆欢樞蛴^察圖并說(shuō)出圖意，讀句子，認(rèn)識(shí)“山、田、左、片、右、風(fēng)、云、她”8個(gè)字。
�。ㄈ┠苷_、流利、有表情地讀兒歌。
二、教學(xué)重點(diǎn)
復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字。
三、教學(xué)難點(diǎn)
能按順序觀察圖、說(shuō)圖意。
四、教學(xué)方法
游戲法、演示法、小組合作法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
投影、掛圖、課件。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知
1．出示復(fù)韻母卡片an、en、in、un、ün。
2．出示兩拼音，三拼音卡片。開(kāi)火車(chē)讀；（小兔小兔快開(kāi)門(mén)，誰(shuí)來(lái)開(kāi)？）指名讀、齊讀。
�。ǘ⿲�(dǎo)學(xué)新知
師：同學(xué)們，這節(jié)課老師想和大家做一個(gè)“擊鼓傳花”的游戲。
1．看圖學(xué)音節(jié)詞。
方法：找一人敲鼓，鼓停時(shí)，拿花環(huán)的同學(xué)上臺(tái)抽一張音節(jié)詞卡片，讀兩遍。
�。�1）做游戲“傳花環(huán)”。
（2）師出示音節(jié)詞卡片。
�。�3）出示實(shí)物圖、鉛筆盒、字典、轉(zhuǎn)筆刀。
大家讀一讀，用一兩個(gè)詞說(shuō)話(huà)。同學(xué)上臺(tái)抽卡片貼圖。
（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引同學(xué)的注意力；創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)展開(kāi)想像的翅膀。）
師：同學(xué)們學(xué)得可真快！為了放松一下，讓我們大家坐上氫氣球一起到郊外玩一玩吧！
2．看圖按順序說(shuō)圖意，學(xué)句子，識(shí)字。
（1）逐步演示山、田、樹(shù)、果園出現(xiàn)的課件，問(wèn)：“誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游，給我們大家介紹一下郊外美麗的風(fēng)景？
生說(shuō)：遠(yuǎn)處、近處、左邊、右邊各有什么？
（訓(xùn)練同學(xué)觀察圖說(shuō)話(huà)的能力。）
用“郁郁蔥蔥”“廣闊”“又大又紅的蘋(píng)果像紅燈籠一樣”等詞句，按順序介紹一下美麗的大草原。
�。ㄘS富同學(xué)的想像，培養(yǎng)同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。）
�、傧冉o小伙伴介紹。
�、谏吓_(tái)指圖說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）教師貼小動(dòng)物圖（小魚(yú)、老鷹、小兔等）。
師：（準(zhǔn)備圖）美麗的大草原準(zhǔn)備開(kāi)個(gè)盛大的宴會(huì)�？�！大草原來(lái)了哪些小動(dòng)物？
�。�3）想當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)趕快把這個(gè)熱鬧的局面介紹給各位老師和你的小伙伴吧！
同學(xué)像講故事一樣，按一定的'順序給老師和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。然后讓想說(shuō)的同學(xué)上臺(tái)看圖說(shuō)說(shuō)。
（讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉同學(xué)的說(shuō)話(huà)能力、觀察能力。）
師：大家玩得高興嗎？可是你們知道林文、孫燕會(huì)在哪里游玩呢？
3．學(xué)習(xí)兒歌識(shí)字。
�。�1）出示投影片（兒歌）。
小組合作讀，不會(huì)的問(wèn)小老師。指名讀。
�。�2）出示課件演示爬山的過(guò)程并范讀（配樂(lè)）。
（把籠統(tǒng)內(nèi)容具體可感地展示給同學(xué)。）
�。�3）教師指要求認(rèn)識(shí)的漢字。
指名說(shuō)并組詞說(shuō)話(huà)，同學(xué)做動(dòng)作有表情地讀兒歌。
�。�4）師出示假山、小人的實(shí)物圖演示爬山的過(guò)程。
師：看！老師畫(huà)了一棵大蘋(píng)果樹(shù)，看誰(shuí)能幫老師把大蘋(píng)果掛在樹(shù)上？
�。ㄈ╈柟绦轮�
1．出示大蘋(píng)果卡片。
搶讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
（讓同學(xué)在玩中學(xué)，學(xué)中玩。）
2．小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課大家學(xué)得真棒！希望大家今后能夠表示得更出色。
課后小記：
這節(jié)課我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，充沛調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性。同學(xué)們一節(jié)課始終邊學(xué)邊玩，能主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，小組內(nèi)互相合作、一起學(xué)習(xí)，師生、生生互動(dòng)互學(xué)。一堂課，老師教得輕松愉快，同學(xué)學(xué)得也興趣濃厚，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
語(yǔ)文教案 篇8
一、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段，感知人物形象
今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》
請(qǐng)自由朗讀課文，思考，你覺(jué)得伽利略是一個(gè)怎樣的科學(xué)家？你是從課文的哪些地方看出來(lái)的？
1、伽利略是一個(gè)（善于思考的）科學(xué)家。
伽利略在念書(shū)時(shí)就提出都是難以解答的問(wèn)題，被同學(xué)們稱(chēng)為辯論家；15歲時(shí)就對(duì)里士多德的話(huà)提出了質(zhì)疑。亞里士多德在眾的眼里是趔的化身，他的話(huà)不容置疑，可伽利略經(jīng)過(guò)嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說(shuō)他關(guān)于思考。
那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀第三自然段，能否用簡(jiǎn)單的方式說(shuō)明伽利略的思考過(guò)程，可以與同學(xué)們討論，也可以請(qǐng)都是幫忙。（算式法10＋1<10）兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì)拖往落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10＋1>10兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11個(gè)磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅快。）
（反思：雖然閱讀課以學(xué)生的朗讀體悟?yàn)橹�，但教師也不能完全放棄講解。由于考慮到學(xué)生受年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的'限制，對(duì)理解伽利略是怎樣利用亞里斯多德的一句話(huà)推出兩個(gè)結(jié)論的這一教學(xué)難點(diǎn)比較吃力，于是，在突破難點(diǎn)時(shí)，采用列算式來(lái)理解：，這樣理解既簡(jiǎn)單又明了。同時(shí)這種方式也學(xué)科間的知體現(xiàn)出學(xué)科知識(shí)是相通的）
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第三自然段，你注意到這些關(guān)聯(lián)詞了嗎？你能不能不看課本，說(shuō)一說(shuō)伽利略思考的過(guò)程？
出示 如果那么但是如果就
�。ㄗ寣W(xué)生用這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，能夠令他們感受到伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯思考，不是妄下結(jié)論。）
2、伽利略是一個(gè)（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。
思考：
1）伽利略做了多少次試驗(yàn)？
�。o(wú)數(shù)次）
2）他的實(shí)驗(yàn)成功了嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生讀第4自然段，說(shuō)明伽利略帶著上面的問(wèn)題，反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里斯多德的那句話(huà)的確說(shuō)錯(cuò)了。）
3）為什么要作公開(kāi)試驗(yàn)？
讀課文第5自然段。
在當(dāng)時(shí)，眾都信奉亞里士多德，并把他的話(huà)汪作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說(shuō)明他不迷信權(quán)威，只追求真理。
�。ǚ此迹哼@里可以結(jié)合作業(yè)本，令學(xué)生指導(dǎo)，信奉意義，信奉的反義詞是懷疑作業(yè)本還是要用起來(lái)，以后備課一定要記得連作業(yè)的內(nèi)容一起備進(jìn)去。）
總結(jié)：伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)，并且要面對(duì)無(wú)數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開(kāi)試驗(yàn)。
在比薩斜塔的公開(kāi)試驗(yàn)的目的是為了公布自己的試驗(yàn)結(jié)果。
公開(kāi)試驗(yàn)的結(jié)果是大家看見(jiàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說(shuō)的一個(gè)樣。
那么伽利略在比薩斜塔的公開(kāi)試驗(yàn)的目的，只是為了公布自己的試驗(yàn)結(jié)果嗎？
再次朗讀朗讀第五自然段。
得出結(jié)論：之所以要公開(kāi)試驗(yàn)，就是要向權(quán)威挑戰(zhàn)。
3、所以伽利略又是一個(gè)（勇敢）的科學(xué)家。
默讀課文思考：當(dāng)時(shí)人們是怎樣崇拜亞里士多德的？人們又是怎樣議論伽利略的行為的？
讀課文2、5段，對(duì)比人們的不同態(tài)度。
總結(jié)：面對(duì)眾的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒(méi)有退縮，仍然堅(jiān)持公開(kāi)試驗(yàn)，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。
三、升華情感
1、 出示最后一句話(huà)。
說(shuō)一說(shuō)，你怎么理解這句話(huà)。從課文中你學(xué)習(xí)到了什么？
（我們應(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人，但不要迷信他
任何人都不是十全十美的，都會(huì)有出錯(cuò)的地方
盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為
要敢于質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)。)
鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)不同的角度思考。
2、教師總結(jié)。
出示：伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不公僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使從們樹(shù)立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。
四、小練筆：
伽利略終于成功地證實(shí)了自己的觀點(diǎn)，上塔前，人們對(duì)伽利略充滿(mǎn)懷疑，那么現(xiàn)在當(dāng)伽利略走下比薩斜塔得時(shí)候，人們又會(huì)說(shuō)些什么呢？現(xiàn)在我們就以《伽利略走下斜塔后》為題寫(xiě)一段話(huà)，
語(yǔ)文教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，把握作者情懷，學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)手法。
2、過(guò)程與方法：品味形象、生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者的思想感情，受到熱愛(ài)自然的熏陶。
【重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文的描寫(xiě)手法。
【難點(diǎn)】
形象性、知識(shí)性、抒情性的結(jié)合。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入
《敬畏自然》中寫(xiě)道：再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看做惡魔的美食佳肴，而首先應(yīng)該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看做是宇宙之美的展示者。首先應(yīng)該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。利奧波德，這位美國(guó)論理學(xué)家，他對(duì)大雁是這樣，他懷著喜愛(ài)的心情，欣賞的心情，觀察大雁種種活動(dòng)情景，他對(duì)大雁感同身受的情感體驗(yàn)，能讓我們走近大雁。
二、課前熱身
1、生字識(shí)記：
霧靄（ǎì）
緘（jiān）默
狩（shòu）獵
凋（diāo）零
2、詞語(yǔ)識(shí)記：
目空一切
彌漫
滑翔
遷徙
籌碼
3、預(yù)習(xí)效果反饋：
作者對(duì)大雁作了哪些描寫(xiě)？這些描寫(xiě)突出了大雁的'哪些個(gè)性特點(diǎn)？
三、整體感知課文內(nèi)容
作者描寫(xiě)了南飛的大雁，描寫(xiě)了冬季的大雁，描寫(xiě)了孤雁，描寫(xiě)了4月間大雁群居的鳴叫，作者在大雁身上找到了善性、友情、親情、找到了聯(lián)合的觀念，找到了大自然的詩(shī)意。
四、合作探究
1、仔細(xì)體會(huì)下面的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子所表述的理想感情。
�、乓恢谎嘧拥膩�(lái)臨說(shuō)明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來(lái)臨了。
大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來(lái)了春天的生機(jī)，春天的希望，春天的喜悅。
�、埔挥|到水，我們剛到的客人就會(huì)叫起來(lái)，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱蒲身上的冬天。
歸來(lái)的大雁讓香蒲乃至萬(wàn)物從此迎來(lái)春天，欣欣向榮。語(yǔ)言生動(dòng)形象。
2、閱讀課文第
6──10自然段，探究下列問(wèn)題
�、胚x文對(duì)大雁作了哪些描寫(xiě)？
選文對(duì)大雁到玉米地的旅行，春雁的集會(huì)秩序以及集會(huì)中的激烈辯論等作了生動(dòng)的描寫(xiě)。
�、婆c秋天一樣，我們的春雁每天都要去玉米地作一次旅行這句反映了怎樣的事實(shí)？
反映了季節(jié)的更替及春雁的覓食習(xí)性。
⑶作者筆下的大雁有思想，有家庭，有歡樂(lè)也有不幸，他是怎樣表現(xiàn)這一切的？
作者往往用諸如低語(yǔ)問(wèn)好邀請(qǐng)旅行喧鬧咕噥激烈辯論發(fā)言等頗具有人性化的語(yǔ)言，使得大雁了思想，有了家庭，有了歡樂(lè)也有了不幸，展現(xiàn)了一個(gè)生動(dòng)活潑的畫(huà)面，具有特別強(qiáng)的感染力。
五、達(dá)標(biāo)反饋
1、字詞見(jiàn)課前熱身。
2、課文結(jié)構(gòu)見(jiàn)整體感知及板書(shū)設(shè)計(jì)。
3、仿照例句的格式續(xù)寫(xiě)兩句話(huà)。例句：如果你是一朵鮮花，就給人們帶來(lái)一分溫馨；如果你是一棵小草，就給人間增添一分春XXXXXXXXXXXXX；XXXXXXXXXXX；XXXXXXXXXXXX；XXXXXXXXXXXXXXXX。
六、學(xué)習(xí)小結(jié)
1、內(nèi)容小結(jié)：
本文是一篇優(yōu)美的散文，涉及人與動(dòng)物的關(guān)系，充滿(mǎn)環(huán)保意識(shí)，讓我們跟著一起去領(lǐng)略了人與動(dòng)物相伴的樂(lè)趣。
2、方法歸納：
⑴抒情散文，形象性，知識(shí)性，事情性的完美結(jié)合。
�、朴^察細(xì)微，筆觸細(xì)，本文用擬人手法寫(xiě)大雁，形象生動(dòng)
3、延伸拓展：
利奧波德以充滿(mǎn)喜愛(ài)的筆調(diào)向我們描繪了一群歸來(lái)的大雁，你能否用充滿(mǎn)感情的言語(yǔ)再現(xiàn)一種可愛(ài)的小鳥(niǎo)呢？請(qǐng)就此寫(xiě)一個(gè)片斷。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
大雁歸來(lái)
歸來(lái)（喜愛(ài)）
�。ㄊ闱樯⑽模�
雁隊(duì)和孤雁（感傷）
珍視動(dòng)物
鳴叫（辯論—誤論—喜愛(ài)）
保護(hù)自然
聯(lián)合的觀念（贊美）
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