小學(xué)語文教案(優(yōu)選8篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫呢?以下是小編整理的小學(xué)語文教案8篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)語文教案 篇1
[教學(xué)目標(biāo)] 1. 認(rèn)識(shí)“寬、蝦”等12個(gè)生字,會(huì)寫“貝、蝦”2個(gè)生字。2. 能正確、通順地朗讀課文,初步理解課文內(nèi)容。3. 重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第2自然段,體會(huì)濤濤家鄉(xiāng)的美。4.初步激發(fā)學(xué)生熱愛自己家鄉(xiāng)的情感,使學(xué)生感悟家鄉(xiāng)的美,從而受到愛家鄉(xiāng),愛祖國的教育。
[教學(xué)重點(diǎn)]:理解課文內(nèi)容,能感受家鄉(xiāng)的美。
[課前談話]
師:今天,沈老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片,讓我們先來欣賞欣賞吧——
。ㄕn件展示:各地風(fēng)光圖片) 配歌曲(《誰不說俺家鄉(xiāng)好》)
師:看了這么多圖片,你想說些什么呢?
。ㄖ该f說)
[教學(xué)過程]
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課:
師:是呀,我們的祖國多么美麗,高山、綠水、草原、城市,不同的地方有著不同的美,有幾個(gè)小朋友呀還把自己的家鄉(xiāng)畫了下來呢,今天,就讓我們一起去看看吧——
1、出示課題——《畫家鄉(xiāng)》
誰來讀?(指名讀——齊讀)
2、質(zhì)疑:讀著課題,你有什么問題嗎?
生:誰在畫家鄉(xiāng)?他們的家鄉(xiāng)在哪里?他們?yōu)槭裁匆嬜约旱募亦l(xiāng)呢?……
(板書:誰畫?在哪里?為什么畫?)
3、師:你們都很好奇,沈老師也很想知道,那就讓我們到書中去找答案吧——
二、初讀課文,了解內(nèi)容:
1、自讀要求
。1)用自己喜歡的方式讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼一拼。
。2)想一想,誰畫家鄉(xiāng)?他們的家鄉(xiāng)在哪里? (學(xué)生自由讀課文)
2、檢查生字
師:小朋友們讀得多認(rèn)真啊,我們的生字寶寶要來考考大家了,你能認(rèn)出它們嗎?
(1)自己先讀一讀。(生字出示在大屏幕上)
師:你讀下來,在字音上有沒有要提醒大家的呢?
(2)開小火車檢查生字的認(rèn)讀。(利用生字卡片讀)
隨機(jī)分析部分字的字形,如:蝦、撿、原、貝等。
3、檢查課文朗讀
師:小朋友們的生字讀得真好,現(xiàn)在生字寶寶躲進(jìn)了句子里,你還能準(zhǔn)確地讀好它嗎?
(1)出示句子:
A、他畫的海那么藍(lán),那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。
B、那個(gè)在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子,就是濤濤。
C、草長得又綠又密,羊群在草原上走來走去。一匹駿馬從遠(yuǎn)處奔來,青青正騎在馬上趕著羊群。
(指名讀,對于錯(cuò)誤的句子可以齊讀。)
4、課文內(nèi)容梳理
師:句子也讀得這么正確和流利,小朋友,你們真棒呀!那么,課文里講了誰畫家鄉(xiāng)?
。ㄖ该f一說)
師隨機(jī)板書:濤濤 山山 平平 青青 京京
師:你能用上這個(gè)句式來說一說嗎?
出示:課文里講了 、 、 、 ,還有 在畫家鄉(xiāng)。(指名說)
那么,他們各自的家鄉(xiāng)都在哪里呢?(指名說一說)
出示句子:濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。
山山的'家鄉(xiāng)在山里。
平平的家鄉(xiāng)在平原。
青青的家鄉(xiāng)在草原。
京京的家鄉(xiāng)在城市。
(齊讀)
三、學(xué)習(xí)第1自然段:
1、師:是呀,孩子們都有自己的家鄉(xiāng),可是他們?yōu)槭裁匆嬒聛砟兀?/p>
。ㄉ阂?yàn)槊利悺郏?/p>
出示:孩子們愛家鄉(xiāng),也愛畫自己美麗的家鄉(xiāng)。
誰來讀一讀?問:你為什么要這么讀呢?
。ㄗ寣W(xué)生理解“愛”和“美麗”)
齊讀
四、精讀第2自然段,指導(dǎo)感悟:
1、師:瞧,這就是濤濤的家鄉(xiāng)——(出示課文第一幅圖)
說說:你看到了什么?
(學(xué)生看圖會(huì)說:藍(lán)藍(lán)的大海,撿貝殼的濤濤,海鷗在飛來飛去,一艘艘的輪船,五顏六色的貝殼等等)
師:小朋友們真會(huì)觀察,說得多好啊,那課文哪個(gè)自然段寫了這幅圖的內(nèi)容呢?(第2自然段)
2、出示第2自然段:
濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。他畫的海那么藍(lán),那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。那個(gè)在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子,就是濤濤。
師:自己讀一讀這段話,并想想哪里讓你感受到了美?
3、指名交流,指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句:
師:你覺得哪句話很美,美在哪?(這里的學(xué)習(xí)次序可以隨著學(xué)生的回答來呈現(xiàn))
句A:他畫的海那么藍(lán),那么寬。
“那么……那么……”在這里說明了不是一般的“藍(lán)”和“寬”,而是非常的藍(lán),非常的寬,表達(dá)了對大海的喜愛。
理解“藍(lán)”寫出了海水的顏色,“寬”寫出了大海的無邊無際。
師:你能用“那么……那么……”說話嗎?
句式訓(xùn)練: 那么 ,那么 。
再回到課文中的句子,齊讀。
句B:一艘艘船上裝滿了魚和蝦。
師:讀讀這句話,你讀出了什么?
理解“一艘艘”和“裝滿” (哪里看出魚和蝦很多? )
誰能把魚蝦的多帶給大家呢?(指導(dǎo)朗讀)
句C:那個(gè)在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子,就是濤濤。
師:從這句話中你知道了什么?(濤濤在海灘上干什么呢?)
看圖讓孩子們說說,如:“金黃的海灘”“美麗的貝殼(說說貝殼的樣子)”“赤著腳”等來感受濤濤的快樂心情。
讀讀句子,感受濤濤快樂的心情。
4、師:小朋友,你喜歡濤濤的家鄉(xiāng)嗎?為什么?
(學(xué)生自由地說一說)
5、師:是呀,這么美的地方,怎么能不讓人喜歡呢! 讓我們幫助濤濤把他美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家吧——
。R讀第2自然段)
6、小結(jié)(師生共同回顧課文內(nèi)容)
師:通過學(xué)習(xí)我們知道了濤濤的家鄉(xiāng)在——海邊(板書)!敲,其他幾個(gè)小朋友的家鄉(xiāng)又美在哪里呢?下節(jié)課我們再來欣賞。
五、鞏固生字,指導(dǎo)書寫:
1、師:調(diào)皮的生字寶寶也喜歡上了美麗的貝殼,你還能正確地讀出它們嗎?
(指名讀)
2、指導(dǎo)書寫:“貝、蝦”
六、回到質(zhì)疑,擦去問號(hào):
師:小朋友,現(xiàn)在我們知道了“誰畫家鄉(xiāng)?”(生:濤濤、山山、平平、青青、京京)(擦去第一個(gè)問號(hào))“他們的家鄉(xiāng)都在哪里呢?”(生齊說梳理課文內(nèi)容時(shí)的五句話)(擦去第二個(gè)問號(hào))至于“為什么要畫?”我們已經(jīng)知道了濤濤畫家鄉(xiāng)的原因是——生:他的家鄉(xiāng)很美,想讓大家一起來看看。不過,這個(gè)“?”沈老師還不能把它擦掉,等我們了解了所有的孩子畫家鄉(xiāng)的原因時(shí)再擦掉它吧。
七、板書設(shè)計(jì):
畫家鄉(xiāng)
濤濤 海邊 誰畫?
山山 在哪里?
平平 為什么畫?
青青
京京
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.懂得雪被太陽曬了要融化的自然知識(shí),初步培養(yǎng)熱愛自然。熱愛生活的情趣。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字;掌握偏旁“雨”(雨字頭)”!坝帧保ㄓ肿峙裕;理解“門前、看著家、找”等詞的意思。
3.學(xué)會(huì)正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,能熟讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):用擬人寫法的句子的意思,讀準(zhǔn)多音字“看”,理解“看家”的意思。
課時(shí)安排:3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.初讀課文,學(xué)習(xí)課文第1句。
2.學(xué)會(huì)生字“雪”,認(rèn)識(shí)新偏旁雨字頭。
教學(xué)過程:
一、看圖說話,揭示課題
1、出示投影,看圖說話。
圖上畫的是什么季節(jié)?你是怎么知道的`?按“從上到下”的順序說說圖上的景色。指“雪人”問:這是什么?他的樣子像個(gè)小孩子,所以課文里叫他“娃娃”。
2、出示課題,學(xué)習(xí)“雪”,認(rèn)識(shí)“雨”(雨字頭),讀準(zhǔn)“雪”字的音。讀題,注意“娃娃”的第二個(gè)“娃”讀輕聲。
二、聽錄音讀課文,想一想:課文中的“我”是指誰?課文主要寫了什么?數(shù)一數(shù)有幾句話?
三、自學(xué)課文,要求邊讀文邊學(xué)字。方法:看拼音,讀準(zhǔn)音;讀課文,想想字義。
四、檢查自學(xué),學(xué)習(xí)字詞
1、示卡讀生字。注音正音,尤其是“找、看、著”。
2、讀帶讀字、詞:下雪啦、堆、抱走。
3、讀準(zhǔn)多音字“看”:找一找課文中“看”讀什么?練習(xí)根據(jù)詞語選讀音:看見(kānkàn)看著家(kānkàn)
4、分句讀文,注意正音。
五、學(xué)習(xí)課文第一句話
1、指名讀第一句。
2、想一想,什么時(shí)候才有雪娃娃?
3、下雪了,你們高興嗎?丁丁高興嗎?(從哪里知道?)他為什么高興?
4、指導(dǎo)朗讀第1句:“下雪啦,下雪啦”要用喜悅的語氣朗讀,近乎叫喊,速度稍炔點(diǎn)。
5、有感情朗讀這句話。
6、句式訓(xùn)練,出示:下雪啦。要求學(xué)生按課文內(nèi)容補(bǔ)充完整。
六、鞏固生字,指導(dǎo)書寫。
1、讀生字及新學(xué)的偏旁。
2、啟發(fā)學(xué)生記字形。
3、指導(dǎo)書寫:雪。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課文第H句,使學(xué)生懂得雪被太陽曬了要融化的道理。
2.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。理解“看著家、找”等詞的意思。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、認(rèn)讀生字開小火車讀,練習(xí)用“雪”口頭擴(kuò)詞。
2、練習(xí)課后1:讀一讀,連一連。
3、朗讀第一句話。
二、學(xué)習(xí)課文第2、3兩句話。
1、自己讀這兩句話。想一想:讀了這兩句話,知道了什么?
2、交流反饋。
3、看投影2,想一想,丁丁上學(xué)時(shí)會(huì)對娃娃怎么說?雪娃娃又會(huì)怎么說?
4、讀第2句話,練習(xí)用“誰干什么去”的句式說話。
5、引讀第3句話,看投影片3。
6、指導(dǎo)朗讀第2、3句話。第2句話要用天真高興的語氣來讀,第3句要讀出驚奇、著急的語氣。
7、試讀第2、3句話。(自由讀、指讀、齊讀)
三、學(xué)習(xí)課文第4句話。
1、輕聲讀這句話,思考:娃娃到哪兒去啦?
2、討論:雪娃娃哪兒去啦?雪娃娃真的讓太陽公公抱走了嗎?看投影片2,說說雪在太陽照射下怎么樣了?懂得雪在太陽照射下會(huì)融化的道理。
3、找一找,這句話中哪個(gè)詞寫得特別好?用——?jiǎng)澇鰜,說一說,為什么“抱”用得好?(理解擬人寫法)
4、指導(dǎo)朗讀第4句。用神秘而喜悅的語氣讀課文第4句話。
四、模仿錄音讀全文。
五、復(fù)習(xí)鞏固,指導(dǎo)書寫。
1、小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、讀生字、詞。
3、啟發(fā)學(xué)生記字形。
4、找出自己認(rèn)為最難寫或最容易寫錯(cuò)的字書空,有困難的學(xué)生可請教老師或同學(xué)。
5、書寫指導(dǎo):找、對、陽、太。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然。熱愛生活的情趣。
2.學(xué)會(huì)正確朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、讀生字;用“著、回、對、太、陽”口頭擴(kuò)詞。
2、課后習(xí)題3,比一比,再組詞:
我()大()回()
找()大()同()
二、朗讀課文,背誦課文。
1、聽錄音感受。
2、自由練讀課文。
3、同桌對讀課文。
4、指名有感情地朗讀課文。
5、指導(dǎo)背誦課文:
①指導(dǎo)學(xué)生找出每句話中的關(guān)鍵詞:第一句抓“堆”字,第二句抓“看”字,第三句抓“找”字,第四句抓“抱”字。
、诟髯栽嚤场
、劾蠋熞。
④指名背誦。
、菁w背誦。
⑥練習(xí)即興表演:先自由配動(dòng)作演,再請好的學(xué)生上臺(tái)演。
三、指導(dǎo)課堂練習(xí)。
1、理解作業(yè)本第二題,看懂三幅圖。
2、找一找,上圖和下圖的人一一對應(yīng)。
3、用“誰到什么地方去干什么”的句式各說一旬話。
小學(xué)語文教案 篇3
教 學(xué)目 標(biāo)
1、通過對語言文字的朗讀品味,了解三亞落日的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
2、欣賞并摘抄描寫落日的語句。
3、朗讀課文,背誦課文 。
教 時(shí) 第2教時(shí) 授課時(shí)間 月 日 上 午
課前準(zhǔn)備 執(zhí)筆人 林中坤
教學(xué)過程:
一、激趣,導(dǎo)入新課
今天,老師帶著你們到三亞觀賞那富有詩意,美妙絕倫的日落的景象。
二、精讀第二段
過渡:在三亞看落日怎么有詩意?三亞是個(gè)怎樣的地方?
1、(出示投影三亞風(fēng)光)自由讀這一段圖文結(jié)合,想一想:你讀懂了什么?
2、集體交流。(三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情,很美;作者非常喜愛三亞的熱
帶風(fēng)情。)(板書:熱帶風(fēng)情)
(1)你從哪些地方讀出三亞很美?在有關(guān)語句上作記號(hào)。交流:
①“藍(lán)透了”“碧玉般”“玉屑銀末般”“金燦燦”等詞語寫出了海、椰子樹、細(xì)沙的`色彩美和形態(tài)美。②“挺拔俊秀”等詞語突出了椰子樹的姿態(tài)美。③“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動(dòng)態(tài)美。
(2)結(jié)合課文對白鷗、椰子樹和細(xì)沙的描寫,展開對三亞神奇而又
瑰麗畫面的想象。
(3)你從哪些地方體會(huì)到作者的喜愛之情?(如:“濃濃”、“金燦燦”“軟 軟”等疊詞的運(yùn)用!罢骸薄吧Α睌M人手法的運(yùn)用!罢孀屓藫(dān)心”“誰都想”等心理描寫。
(4)指導(dǎo)朗讀,讀出喜愛之情。
三、精讀第三段
過渡:三亞的風(fēng)采神奇而又瑰麗,在這樣的地方觀落日,的確“真有詩意”,
下面我們和作者一起欣賞夕陽滑落的美景。
1、自由讀第3、4自然段。體會(huì)太陽滑落前與滑落時(shí)景色的不同。
2、交流:(1)在第3自然段中,作者把太陽比作什么?(板書:像孩童)
投影:活躍了一天的太陽,依舊像一個(gè)快樂的孩童。
研讀:a 、哪些地方寫出了太陽像個(gè)“快樂的孩童”?(紅撲撲、抖落、濺出)
b、這樣寫有什么好處?(鮮明生動(dòng),表達(dá)出作者的喜愛之情。)
C、想象夕陽的“孩童”形象及海天一色的奇觀。d、指導(dǎo)朗讀。抓住關(guān)鍵詞語,讀出對此種景象的無限喜愛。
。2)研讀第4自然段,畫出描寫夕陽滑落過程的語句!矐以诤Ec天的邊緣——在海面蹦跳——輕快入水〕
、偻队埃 夕陽也漸漸地收斂了光,變得溫和起來,懸在海與天的邊緣。
夕陽也漸漸地收斂了光,變得溫和起來,像一只光焰柔和的大紅燈籠懸在海與天的邊緣。
學(xué)法:a、輕讀這一組句子,比較哪種寫法好,好在哪里?b、指名說。(板書:像燈籠)C、指導(dǎo)朗讀第2句。
四、小結(jié)
五、作業(yè) 朗讀課文,背誦課文
課題 2、三亞落日 教時(shí)數(shù) 3
小學(xué)語文教案 篇4
一、導(dǎo)入
師:同學(xué)們,作家蕭紅用富有詩意的語言,寫了《祖父的園子》。在這座園子有樹、有花、有菜、有莊稼,有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥,有風(fēng)、有雨,還有太陽的光芒、有云朵的影子,今天讓我們一起走進(jìn)這座園子。齊讀課題
二、感受我之快樂
1、師:在這座園子里發(fā)生了很多有趣的事情。請你自由朗讀課文,看看課文寫了哪些事情,你覺的哪件事最最有趣?
生自讀自悟,教師巡回。
2、交流:
重點(diǎn)抓住以下幾件趣事:
、抛娓复饕豁敶蟛菝,我戴一頂小草帽。祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。當(dāng)祖父下種,種小白菜的時(shí)候,我就跟在后邊,把那下了種的土窩,用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒被土蓋上,反而被我踢飛了。
你體會(huì)到什么?淘氣、調(diào)皮。特別從哪個(gè)詞體會(huì)到?有時(shí)不但菜種被我踢飛了,甚至連鞋子也跟著一起踢飛了。
通過男女生分讀體會(huì)我和祖父的親密。
⑵祖父鏟地,我也鏟地。因?yàn)槲姨,拿不?dòng)那鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來鏟。其實(shí)哪里是鏟,也不過爬在地上,用鋤頭亂勾一陣就是了。也認(rèn)不得哪個(gè)是苗,哪個(gè)是草,往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。
你仿佛看到了一個(gè)怎樣的畫面?是不是特有趣?你有過這樣的經(jīng)歷嗎?
(體會(huì)天真,傻的可愛。)
⑶當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時(shí),他問我:這是什么?
我說:谷子。
祖父大笑起來,笑得夠了,把草摘下來問我:你每天吃的就是這個(gè)嗎?
我說:是的。
我看著祖父還在笑,我就說:你不信,我到屋里拿來你看。我跑到屋里拿了鳥籠上的一頭谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父,說:這不是一樣的嗎?
祖父慢慢地把我叫過去,講給我聽,說谷子是有芒針的,狗尾草則沒有,只是毛嘟嘟的,真像狗尾巴。
祖父雖然教我,可我并不仔細(xì)看。一抬頭看見一個(gè)黃瓜長大了,跑過去摘下來,我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完,又看見了一個(gè)大蜻蜓從旁邊過,于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。
(聯(lián)系小貓釣魚小猴子下山體會(huì)有趣,你討厭她嗎?)
、韧婺伭耍峙艿阶娓改抢锶y鬧一陣。祖父澆菜,我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚(yáng),大喊著:下雨了!下雨了!
指導(dǎo)朗讀,下雨了!下雨了!體會(huì)快樂。你又看到怎樣的情景?可她還是拿著水瓢,拼盡了力氣把水往天空一揚(yáng),大喊著:下雨了!下雨了!
師:過渡:園子里發(fā)生了這么多有趣的事情,在這樣的園子里作者是怎樣的心情呢?
三、融情于景,體會(huì)寫法
師:僅僅是我在園子里自由自在,無憂無慮的嗎?還有什么也是自由自在,無憂無慮的,請你在文中找一找。
交流:
重點(diǎn)句子(園子的):
1、我家有一個(gè)大園子,這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶極小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的,蜂子則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
出示圖片:
你最喜歡什么?作者更喜歡啦,這不她正得意地向你炫耀呢!
指名讀,你不得意,你為什么這么得意?(美、生機(jī)勃勃)一起美美地讀。
2、根據(jù)回答出示第13自然段:
花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像飛上天似的。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花,就開一謊花,愿意結(jié)一個(gè)黃瓜,就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。蝴蝶隨意地飛,一會(huì)從墻頭上飛來一對黃蝴蝶,一會(huì)又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰家來的,又飛到誰家去,太陽也不知道這個(gè)。只是天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。
哪些都是自由的?還有哪些是自由的?
出示:
一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
出示圖片。
引讀:
我就是倭瓜,我愿意______就______;我就是玉米我愿意_____就_____;我就是黃瓜,我愿意______就_______。
出示組圖:
我就是______,我愿意______就_______
再讀:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
練說:
我也是自由的,我要______就______(愿意______就______)。
再讀:
一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。園子里一切景物的自由都在傳達(dá)著我的自由呀!這種寫法叫借景抒情、融情于景呀。
3、出示畫面,播放背景音樂:
師:噓!我玩累了,不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡著了。此時(shí)她正做著甜甜的美夢呢,她夢見了______
師:讀到這里,你們的心是否也癢癢的',有什么話想說嗎?
師:多么渴望這樣的園子里的生活呀,這哪里是一座園子,分明就是作者童年的樂園
板書:
樂園
四、品悟祖父之愛
那么是什么給了我這樣自由自在、無憂無慮的生活呢?請找找文中描寫祖父的句子,想一想這是一位怎樣的爺爺?
(勤勞──培育莊稼,慈愛寬容──從不責(zé)備。)
師:文章中有好幾處寫到了祖父的笑,請看課文插圖你從祖父的笑中讀到了──。
(笑中的慈愛、包容、呵護(hù)。)
師:是呀,有了祖父的愛,這座園子才會(huì)充滿生機(jī),充滿樂趣,所以在我眼里──-再讀:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
這是一座樂園,更是一座愛園。
板書:
愛園
五、總結(jié)
蕭紅一生悲苦,8歲喪母,父親因她是女孩歧視她,繼母更不喜歡她,她是在可憐的陰影中長大的。但她從祖父那里享受到了快樂的童年,享受到了什么是愛。無論她經(jīng)歷怎樣的逃亡和饑餓,無論她面對怎樣的不幸與苦難,祖父的愛就象一束陽光溫暖著她,她在《呼蘭河傳》里深情地寫下了從祖父那里,知道了人生除了憎惡與冰冷之外,還有溫暖與愛。所以我就向這溫暖與愛的方面,懷著永遠(yuǎn)的憧憬和追求。
讀著這句話,有什么東西深深地觸動(dòng)了你嗎?
這是一座愛園,更是一座精神的家園。這祖父的園子怎不令她難忘呢?
板書:
家園
課后請繼續(xù)走進(jìn)蕭紅,走進(jìn)她的《呼蘭和傳》,下課!
小學(xué)語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
一、按一定順序具體地寫出秋天的田野中最有特點(diǎn)的景物。
二、使學(xué)生意識(shí)到美麗就在身邊,培養(yǎng)在日常生活中積累素材的良好習(xí)慣。
三、激發(fā)習(xí)作興趣,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想,自由地說,生動(dòng)地寫。
課時(shí)安排:
二課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
教師:
1、先到田野中觀察,尋找適合作為校外課堂的地點(diǎn)。
2、把握《埃及的金字塔》及《游天然動(dòng)物園》在寫法上的精妙之處。
學(xué)生:準(zhǔn)備一篇你最喜歡的描寫春天景色的好作文。
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1、在描寫春天的景物中你最喜歡哪篇?
2、能簡單地說一說喜歡的原因嗎?
3、學(xué)生討論,自由回答。
生1:“寫出了春天姹紫嫣紅。”
生2:“寫出了春天生機(jī)勃勃。”
4、教師小結(jié)板書:寫出了春天姹紫嫣紅、生機(jī)勃勃等特點(diǎn)。
二、自讀感悟,明確要求
今天的作文課,我們也來寫一篇描繪景物的作文,它有哪些要求呢?
1、學(xué)生自讀課文,思考要求。
2、學(xué)生參加班級交流。
3、教師隨機(jī)板書并小結(jié),學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)習(xí)作要求。
。ò匆欢樞蚓唧w地寫出秋天的田野中最有特點(diǎn)的`景物)
三、聯(lián)系生活,選擇材料
1、你認(rèn)為秋天的田野里最有特色的景物是什么?
2、學(xué)生回答。
生1:“一望無垠的金色稻田!
生2:“碩果累累的果園!
生3:“掛滿“紅燈籠”的柿子林!
3、教師引導(dǎo):“在我們生活中,秋天的田野里最有特色景物是什么?”
4、學(xué)生討論,教師板書:“稻田”。
5、它給你留下了什么印象?能否用一兩句話概括?
6、學(xué)生自由說話,教師作隨機(jī)板書。
生1:“遍野都是,而且看不見邊際。”
生2:“在風(fēng)的吹拂下,一浪推一浪地涌向遠(yuǎn)方,特像大海中的波浪!
生3:“稻田是一望無垠的金色!
生4:“稻穗沉甸甸的,粒粒挺著個(gè)將要脹破了的大肚皮,把稻稈都壓得喘不過氣來,又是一個(gè)豐收年!
四、抓住已知,指導(dǎo)寫法
怎樣才能把它寫具體呢?
1、《埃及的金字塔》的作者是如何描寫金字塔的?
2、學(xué)生討論,教師板書小結(jié):是抓住金字塔的外型、名稱的來歷、規(guī)模、怎么建造四個(gè)方面寫的。
3、寫稻田應(yīng)該寫它的哪些方面?
4、學(xué)生討論,教師隨機(jī)板書。
生1:“應(yīng)該具體地寫出稻子的葉、桿、根、穗的形狀及顏色!
生2:“應(yīng)該寫清稻田的大小,整體看上去的感覺。”
小學(xué)語文教案 篇6
一、教材分析
《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開朗的人,開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。語言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。
三年級學(xué)生年齡小,學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感,產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,了解英子在掌聲前后的變化,深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的含義,是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,以英子的內(nèi)心變化為切入點(diǎn),通過仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文字背后的聲音,在讀讀說說中與文本對話,進(jìn)而,在情景誦讀中入情,在切己體悟中融情,在拓展延伸中升情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫6個(gè)生字,
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心變化,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。
3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)去關(guān)愛、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
三、教學(xué)過程
(一)、導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29.《掌聲》———齊讀課題。
。ǘ、復(fù)習(xí)本節(jié)課詞語(開火車領(lǐng)讀)
。ㄈ、走近人物,感受“情感”變化
。1)感受英子的內(nèi)心變化。
1、感受英子的憂郁、自卑。
師:你能用一個(gè)詞來概括一下以前的英子是什么樣的嗎?(細(xì)心的同學(xué)在課文中能找到這個(gè)詞)(憂郁的)
師:同學(xué)們真了不起,非常會(huì)概括,非常會(huì)抓詞。
【板書:憂郁】
師:課文有一個(gè)自然段,重點(diǎn)寫出了英子的憂郁?齑蜷_書找找,看看是哪一個(gè)自然段?
一生讀第一自然段。
師:從哪些詞語當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢?
。ā澳淖诮淌业囊唤恰。)
師:那你能具體說說嗎?“默默的”,什么意思?默讀是怎么讀?
。ú怀雎曇舻刈x。)
師:那默默的呢?是什么意思?(不動(dòng)聲色的)
師:一聲也沒有,小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受?
(她早早地就來到了教室)
師:同學(xué)們能夠抓住關(guān)鍵詞句去體會(huì),這是很好的學(xué)習(xí)方法。跟劉老師想象一下:當(dāng)同學(xué)們出去快樂活動(dòng)的時(shí)候,英子卻總是——
(默默地坐在教室的一角。)
師:當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時(shí)候,英子已經(jīng)早早地——
。▉淼搅私淌摇#
師:下課鈴響了,她卻要——
(最后一個(gè)離開)
師:是啊,這一切都是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
。ㄋ眠^小兒麻痹癥)(腿腳落下了殘疾)(不愿意讓別人看見她走路的姿勢。)
師:是啊,身體的殘疾使小英子躲躲藏藏,失去了童年生活的快樂。她總是感覺自己很差,不如別人,這說明她的心里還非常的自——(卑。)
師:是的。(板書:自卑)這是我們剛才讀書共同的體會(huì),同學(xué)們還應(yīng)該把它——記下來?靹(dòng)動(dòng)筆。然后自己試著讀讀這個(gè)自然段,讀出英子的憂郁和自卑。(部分學(xué)生還在寫,師又補(bǔ)充道)自己試著讀一讀。
師:誰愿意讀給大家聽一聽,讀出你自己的感受。
師:讓我們再走進(jìn)這個(gè)自卑憂郁的小英子。輕輕地讀,“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角”,讀!
全班齊讀。(師同讀。)
2、感受英子的開朗、自信。
師:后來英子就像變了一個(gè)人似的,有什么變化呢?快讀書,看誰先找到?
。ㄊ堑谒淖匀欢。)
師:讀讀吧。
師:原來小英子默默地坐在教室里,現(xiàn)在——和大家一起游戲。
師:小英子還叫同學(xué)教她跳舞,能用什么詞形容現(xiàn)在的英子?
師:好,讓我們把體會(huì)記下來。
【師板書】 開朗 自信
師:看到這種變化,你高興不高興?端好書,我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中。師讀第一句,
生讀:“她和同學(xué)們一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。”
。2)抓英子的情感變化,通過關(guān)鍵詞語概括主要內(nèi)容。
師:是啊,是什么讓英子有這么大的變化呢?
。ㄍ瑢W(xué)們的掌聲。)
師:現(xiàn)在你能用黑板上這些詞,概括的主要內(nèi)容嗎?誰來試試。
。ㄒ郧坝⒆臃浅n郁和自卑,可是經(jīng)過這次故事會(huì)后,變得開朗和自信了。)
師:這就是課文的主要內(nèi)容,記住孩子們,抓住關(guān)鍵詞句,我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。
四、品析段落,體會(huì)“情感”變化原因
。ㄒ唬├斫庥⒆訛槭裁椽q豫。
師:那課文哪幾個(gè)自然段,寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢?
。ǘ匀欢。)
師:下面就請同學(xué)們默讀二三自然段,同時(shí)劃出描寫英子動(dòng)作的句子。(劃句子要?jiǎng)澩暾。?/p>
師:好了孩子們,我們先劃到這兒,小朋友來讀一下你畫的句子。
(生:(讀)“輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立即把頭低了下去!)
師:還有誰劃了這個(gè)句子?請你再讀一遍。
師:同學(xué)們,輪到英子上的時(shí)候,她卻立刻把頭——
(低了下去)
師:那一刻,英子的心情你們能體會(huì)嗎?是怎樣的心情呢?
(生:很憂郁,自卑)
師:把你的體會(huì)送到句子里再讀一下。
師:那一刻,英子一定特別——(緊張)
師:好,送到句子里
師:是啊,從低頭的動(dòng)作中,我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張,“輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子——”
。 生:(齊)“立刻把頭低了下去!保
師:還劃了哪個(gè)句子?
。ㄉ骸坝⒆营q豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的!保
師:沒有劃的同學(xué),也把這句話劃下來。
齊讀。
師:誰能告訴老師,英子為什么猶豫呢?
( 生:因?yàn)樗峦瑢W(xué)們看見她走路的姿勢。因?yàn)橛⒆硬幌胱屚瑢W(xué)們看見他走路的姿勢。
因?yàn)樗淖竽_留下殘疾。)
師:所以英子站起來是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來,用自己的朗讀試一試。
生試讀。
生自由練讀。
師:誰愿意來試試?
生讀。
師:小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊,誰愿意再來讀?
生:“英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。”
師:我們一起讀。
齊讀。
。ǘw會(huì)兩次掌聲的含義
師:同學(xué)們,抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài),我們才能很好地體會(huì)出人物內(nèi)心的情感。假如這個(gè)小英子就在我們的.旁邊,你想對她說什么呢?她是那樣的緊張害怕,不敢走出自己的座位,你想對她說什么?
。ㄉ河⒆幽悴灰ε,上去吧!英子不用怕,我支持你!英子你不要害怕,我們都會(huì)鼓勵(lì)你的。英子你不用害怕,你上去吧。)
師:是啊,你們的鼓勵(lì),你們的話語,都化成了一種無聲的語言哪!就在英子剛剛站定的那一刻,教師里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵(lì)都匯聚在這掌聲中,所以這掌聲——
(生:熱烈而持久。)
師:這掌聲是同學(xué)們對英子熱情的——
。 生:鼓勵(lì)。)
師:好,一起寫感受。(生抄教師板書的詞語。)
【教師板書】
鼓勵(lì)
師:在同學(xué)們的鼓勵(lì)下,英子成功地講講述了自己的小故事。故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。這次你想對英子說些什么?
。ㄉ河⒆,你真勇敢啊!英子,以后就和我們一起玩吧!英子,你真棒!
聯(lián)歡會(huì)上我會(huì)教你跳舞的。)
這一次,同學(xué)們還對小英子送去了自己的贊賞。(師板書“贊賞”,生抄在書上。)就像同學(xué)們說的,小英子只是身體上的殘疾,其實(shí)她也有自己的優(yōu)點(diǎn)。此時(shí)小英子的一搖一晃和上臺(tái)時(shí)的一搖一晃有什么不同?
。ㄉ褐靶∮⒆邮菓n郁而緊張的,現(xiàn)在的小英子開朗和自信。英子先頭是不自信,后來是她臉上帶滿了微笑。)
師:同學(xué)們送給英子的,僅僅是掌聲嗎?
。ㄉ菏峭瑢W(xué)們對她的一片贊賞,同學(xué)們對她的一片鼓勵(lì),對她的夸獎(jiǎng))
生:同學(xué)們對她的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì),使她鼓起勇氣,微笑著面對生活。
師:是啊,如果把這一切,化成一個(gè)字那就是——
。ㄉ海R)愛。)
。ㄈw會(huì)兩次掌聲給英子帶來的變化。
師:就是這份愛,醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病,使她(指板書)從憂郁變得開朗,從自卑走向了自信(生跟說)。
師:所以她才能夠鼓起勇氣,微笑地面對生活。正如她在給我的來信中所說的——(指投影),讀!
。 生:(齊)“我永遠(yuǎn)不會(huì)……微笑著面對生活!保
四、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵
我說掌聲像一束陽光,溫暖著我們的生活!你覺得掌聲像——————(生補(bǔ)充完成這句小詩)
五.指導(dǎo)書寫六個(gè)生字
六.小結(jié)最后送給大家一句話
師:生活中人人都需要愛,人人都需要掌聲,珍惜別人的掌聲,也不要忘記把我們的掌聲獻(xiàn)給別人!
小學(xué)語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”。
2.積累描寫野薔薇花和形容大雨的詞語,嘗試運(yùn)用。
3.了解課文內(nèi)容,在教師指導(dǎo)下,按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果了解主要內(nèi)容。
4.閱讀過程中,感受故事中人們互相關(guān)懷、互相關(guān)愛的真摯感情,體會(huì)“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的思想。
一、指導(dǎo)審題、初步了解人物關(guān)系
1.今天我們來學(xué)一篇課文,名字叫《媽媽,我不是最弱小的》。(來,讀一下)
2.你們讀讀這個(gè)課題,想一想從課題中你可以知道些什么?
A這是人物所說的一句話(人物的語言)
B“不是最.弱小”=還有比她更弱小的
C○ 1這個(gè)符號(hào),課后有對它的注釋。把書打開,自己讀一讀。
3.還沒有看課文內(nèi)容,就能從一個(gè)課題中獲得了這么多的信息,收獲可這不小。
4.預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)一定知道,課題中的這個(gè)“我”,指的就是——“薩沙”,對呀,她只有——四歲(板書:薩沙)(四歲)
5.除了薩沙,這一家人還有誰?讀讀課文的第一小節(jié),說說 (根據(jù)學(xué)生回答板書: 父親 母親 托利亞 )( 小學(xué)生)
6.我們一看就知道,薩沙是這一家人中最——(小),明明最小,為什么會(huì)說“我不是最弱小的”?薩沙認(rèn)為比她更弱小的是誰?——學(xué)生答“薔薇”(板書:薔薇)(指導(dǎo)書寫)
二、學(xué)習(xí)二、三節(jié)
1. 本文的作者蘇霍姆林斯基是一位非常的教育家,他寫的許多小故事都會(huì)向我們說明一個(gè)道理。這個(gè)故事想告訴我們什么道理呢?
2.我們先看看這件事發(fā)生的原因,也叫作“起因”。(板書:起因)
3.我們來讀讀課文的1、2、3小節(jié),想一想,這件事發(fā)生在什么時(shí)候? 預(yù)設(shè):假日。 假日,這個(gè)時(shí)間太籠統(tǒng),而且許多國家的放假的時(shí)間都不一樣的。 點(diǎn)撥:雷聲大作——“夏日里”會(huì)有雷陣雨 第一朵野薔薇開放——開放的時(shí)間約在初夏 (從這一點(diǎn)上看,事情發(fā)生在初夏。)——從這些語句中,我們可以知道故事發(fā)生的更確切的時(shí)間。
4.這時(shí),薔薇花開放了(出示圖片),說一說你所看到的薔薇花? 野薔薇開放了,—— 看看課文第9小節(jié),也有兩個(gè)描寫描寫薔薇花的詞語(嬌嫩、纖弱)
5.纖弱什么意思啊?你是用什么方法理解這個(gè)詞語的?就是纖細(xì)而柔弱。那粉紅粉紅的的薔薇花,那么嬌嫩,纖細(xì),讓人們都不忍心去——觸碰它。
6.你們喜歡這樣的薔薇花嘛,把描寫薔薇花的句子讀好。
7.一家人正在享受這美好的時(shí)光,突然,天空下起了大雨。
8.出示:突然,雷聲大作,天上飄下幾滴雨點(diǎn),接著大雨如注。
(1)讀一讀
(2)你感覺這是一場怎樣的雨?(突如其來、非常大)從哪里看出來的?(突然,雷聲大作、大雨如注)(板書:大雨如注)
(3)“大雨如注”是什么意思啊?我們先來看看“注”是什么意思?老師這里有幾個(gè)解釋,你們來選擇一下。(注:①集中;②灌入;③記載,登記。) “灌”――多且速度快!按笥耆缱ⅰ本褪怯甏蟮梅路鹗菑奶焐瞎嘞聛淼。形容雨下得很大。)
(4)文中還有哪個(gè)詞也說明雨大的呢?(板書:滂沱大雨)
(5)你還知道哪些表示雨大的詞語?(傾盆大雨、瓢潑大雨)
9.這突如其來的大雨(點(diǎn)著板書中的起因)就是這個(gè)故事的起因,這下,一家人就忙開了。 出示:父親趕緊收拾東西,母親忙著照料孩子。(師讀一讀)
三、學(xué)習(xí)第二部分
1.在這“大雨如注”的時(shí)刻,多希望有遮風(fēng)擋雨的地方啊!他們身邊除了一把勉強(qiáng)可以遮擋的傘和一件雨衣。我們開看看,事情又是怎么樣發(fā)展下去的。(請6位同學(xué)分別朗讀課文的4-8小節(jié))這一部分就是事情的經(jīng)過(板書:經(jīng)過)
2.看看,第4小節(jié)有幾句話?(共有2句話)第一句中有一個(gè)分號(hào),把這句長句分成了兩個(gè)并列的`分句。我們讀讀這句話。
3.你們有沒有發(fā)現(xiàn),這兩句分句,都只有“雖然”,那“但是”呢?但是的內(nèi)容在哪里,你能不能用上“雖然、但是”來說說句子的意思呢?不急于回答,我們先把它寫下來。寫第一句。 (生寫在書上,師把問題句子寫在黑板上)、指導(dǎo)分析,第二分句口頭回答。
4.這么長的一句句子,你能不能用一句話簡單地說一說——托利亞和媽媽互讓雨衣(板書:互讓)
5.這一小節(jié)講的就是——托利亞和媽媽互讓雨衣——最后——雨衣給了薩沙。
6.看到這一切,四歲的薩沙不明白,于是問媽媽(出示5-8小節(jié)[連著4],然后句子畫線。)“你們?yōu)槭裁炊歼@樣做呢?”這樣做,指的是怎樣做?(表揚(yáng)能聯(lián)系上下文尋找到答案的同學(xué))。
7.聽了薩沙的問話,媽媽是怎么回答的?我們來看看她們的對話(出示5-8節(jié))
8.先同桌分角色來讀讀這兩組對話。再指名幾組讀。
9.媽媽說的這兩句話其實(shí)表達(dá)的是一個(gè)意思,就是——每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人。
10.這“每個(gè)人”對薩沙一家來說是誰?對我們坐在這個(gè)教室里的人來說呢?
四、學(xué)習(xí)第三部分
1、媽媽說的話,薩沙從半信半疑——到最后都聽明白了嗎? 明白了――看看后面她是怎么做的。 不明白――看看后面她怎么表現(xiàn)的。
2、讀讀課文的結(jié)果部分(9-11節(jié))(板書:結(jié)果)。 說說:薩沙看到( ),心想( ),于是( )。 (板書:掀 蓋)
3、薩沙用自己的行動(dòng)證明了——她聽懂了媽媽的話。我們一起讀讀最后兩小節(jié)。
五、總結(jié),指導(dǎo)簡單復(fù)述
1.剛才通過學(xué)習(xí),讓我們了解這個(gè)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2.你們能不能借助板書,把故事講給大家聽呢?注意,要說清一件事,就必須介紹時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 (一天,薩沙一家人到森林里去玩。突然,天空中下起了滂沱大雨。托利亞和媽媽互讓雨衣,最后雨衣給薩沙。薩沙不明白他們?yōu)槭裁匆@樣做,媽媽告訴她每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人。薩沙看見暴風(fēng)雨中的薔薇花,掀起雨衣的下部,蓋在薔薇花上。)
板書設(shè)計(jì):
媽媽,我不是最弱小的○
起因 經(jīng)過 結(jié)果
互讓 掀 蓋
大雨如注 父親 母親 托利亞 薩沙 薔薇花
瓢潑大雨 (小學(xué)生) ( 四歲) ( 嬌嫩 纖弱)
小學(xué)語文教案 篇8
一、教材分析
本課包括三部分內(nèi)容。
第一部分是三個(gè)單韻母a、、e,配有一幅圖畫。
圖中,一個(gè)小女孩在唱歌,她張大嘴巴發(fā)的聲音“啊”提示a的音,小女孩的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示a的形。一只公雞正在打鳴,公雞打鳴的聲音“喔”提示的音。一只鵝在水上游,“鵝”提示e的音,鵝在水中的倒影提示e的形。
第二部分是聲調(diào)符號(hào)和a、、e三個(gè)單韻母的四聲。
第三部分是a、、e的書寫格式及筆畫筆順。
。帷、e的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀是本課教學(xué)的重點(diǎn),e的發(fā)音及a、、e的第二聲和第三聲是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)要求
1學(xué)會(huì)a、、e 3個(gè)單韻母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
2知道單韻母有4個(gè)聲調(diào),認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),能直接讀出帶調(diào)a、、e的音。
3認(rèn)識(shí)書寫漢語拼音的四線格,學(xué)習(xí)使用四線格。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
配合學(xué)習(xí)a、、e發(fā)音的錄音帶;a、、e及帶聲調(diào)a、、e的字母卡片;畫有四線格的'小黑板。
四、課時(shí)安排:2課時(shí)。
五、教學(xué)過程
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)a、、e三個(gè)單韻母,能讀準(zhǔn)字母音,認(rèn)清字母形。
(二)認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào),學(xué)習(xí)掌握a、、e的四個(gè)聲調(diào),能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
。ㄒ唬゛、、e的發(fā)音方法和韻母帶調(diào)一口呼是重點(diǎn)。
。ǘ┳x準(zhǔn)韻母的二聲和三聲是難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
(一)明確學(xué)習(xí)目的,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、給同學(xué)們讀一個(gè)小故事,喜歡嗎?教師先讀一個(gè)帶有注音的有趣的小故事,告訴學(xué)生學(xué)會(huì)漢語拼音自己就能閱讀注音讀物了,以后學(xué)習(xí)查字典、學(xué)習(xí)普通話都離不開漢語拼音,借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教讀兒歌:
漢語拼音用處大,學(xué)習(xí)生字需要它,幫助學(xué)好普通話,我們決心學(xué)好它。
3、看圖講故事(依據(jù)課本插圖教師編講),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
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