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《優(yōu)雅的請假條》教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的《優(yōu)雅的請假條》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《優(yōu)雅的請假條》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能獨(dú)立認(rèn)識本課11個生字。能正確書寫其中6個生字。積累詞語7
個。
2、 能正確流利地朗讀課文。能圍繞課文內(nèi)容提出問題并學(xué)習(xí)帶著問題認(rèn)
真讀課文、討論問題。
3、 了解著名作曲家海頓的智慧才能，鼓勵學(xué)生運(yùn)用智慧解決實(shí)際問題。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、出示課題，質(zhì)疑
1、板書：請假條 讀詞，師：什么是請假條？你寫過請假條嗎？
2、板書：優(yōu)雅 認(rèn)讀詞語，學(xué)習(xí)生字“雅”（重點(diǎn)字形），書空
3、齊讀課題：讀了課題后，你們有什么疑問嗎？
說明：從學(xué)生生活入手，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勆钪幸娺^的請假條，既能在交流中切實(shí)體會請假條的作用，又為引出課題《優(yōu)雅的請假條》作鋪墊，“優(yōu)雅”一般指動作姿勢、語言談吐優(yōu)美高雅，讀了課題后，學(xué)生自然產(chǎn)生疑問：請假條怎么能說“優(yōu)雅”呢？“學(xué)貴有疑”，質(zhì)疑為下文圍繞“優(yōu)雅”展開教學(xué)作好了伏筆。
二、自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑
出示學(xué)習(xí)要求：（1）輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文
�。�2）找出不理解的詞句，打上“？”
（3）思考：課題上的請假條為什么加上引號呢？
說明：“不動筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣從小養(yǎng)成。學(xué)生自讀課文時，嘗試著圈圈劃劃，帶著問題讀書。
三、檢查交流，整體感知課文
1、出示生字詞語：優(yōu)雅、圣誕節(jié)、遭到、拒絕、美妙絕倫、演奏、吹熄、蠟燭、新穎、效果、
（1）小火車讀生字、詞語
（2）指導(dǎo)書寫：奏、
�。�3）交流對詞語的理解：學(xué)生可說自己已經(jīng)理解的或提出疑問
2、指名分節(jié)讀課文
3、課文中的請假條是什么？（板書：樂曲）理解課題為什么用上“”。
說明：本課生字較多，存在一定難度。教學(xué)時，要特別注意“雅、誕、遭、穎”等生字。注意自的教學(xué)各有側(cè)重，如“雅”可與形近字比較，“穎”則注意后鼻音的鞏固。部分詞語的理解，“舒緩”“凄婉”等可在課文教學(xué)時，聽音樂體驗(yàn)，或在語言環(huán)境中感悟。
四、學(xué)習(xí)課文，了解起因
過渡：海頓為什么要寫這奇特的請假條呢？
1、自讀課文1—3節(jié)，思考海頓這樣做的原因
2、討論學(xué)習(xí)：
出示句子：海頓十分同情大家，便說：“別急，我替大家請假。”
�。�1） 讀讀句子，你可以提出什么問題嗎？（學(xué)生圍繞句子質(zhì)疑）
�。�2） 聯(lián)系上下文，練習(xí)說話：
海頓十分同情大家，是因?yàn)椋?）。
因?yàn)? ),海頓十分( ),所以他決定( )。
3、小結(jié)：指導(dǎo)朗讀1—3節(jié)
說明：本單元要求學(xué)生能“讀課文，提出問題”。針對學(xué)生實(shí)際，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)也應(yīng)有個循序漸進(jìn)的過程。從對詞語的質(zhì)疑到讀句子提出疑問，學(xué)生的思維逐漸發(fā)展。這樣的訓(xùn)練不是走過場，針對性和實(shí)效性較強(qiáng)。
五、鞏固字詞，練習(xí)寫字
重點(diǎn)指導(dǎo)“雅”的書寫：把握好該字的間架結(jié)構(gòu)，注意左右不能分得太開。
第二課時
一、復(fù)習(xí)詞語：抽讀生字卡片
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
（一）第五節(jié)：讀中感悟“優(yōu)雅”
過渡：海頓的請假條為什么說是“優(yōu)雅”的呢？
請學(xué)生自讀課文第五節(jié)：想想《告別交響曲》和我們聽過的音樂一樣嗎？
本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是第五小節(jié)，教學(xué)時注意引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟海頓請假條的“優(yōu)雅”之處。
1、交流、體會演奏方式的不同
�。�1）出示：當(dāng)樂曲演奏到最后一個樂章時，每位樂師奏完一段獨(dú)奏，就吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。樂師一個一個地下場，最后，臺上只剩下兩把小提琴，把樂曲引向盡頭??
讀了這段話，你有什么感受嗎？
（2）指導(dǎo)學(xué)生讀出“無聲告別”時場景的優(yōu)雅與悲壯
�。�3）你仿佛聽到或者看到了什么？
�。�4）討論：海頓為什么安排這種方式的演出呢？體會海頓的獨(dú)具匠心。
說明：這是一場與眾不同的演出，場面悲壯。教學(xué)時，抓住句子中的關(guān)鍵詞“吹熄蠟燭”“提著樂曲”“起身離去”“一個一個”“引向盡頭”，讓學(xué)生通過多次朗讀，仿佛看到在纏綿的思鄉(xiāng)曲中的 “無聲告別”。在學(xué)生的想象說話訓(xùn)練中，進(jìn)一步體會文中“請假條”的“優(yōu)雅”。
2、交流領(lǐng)悟樂曲的優(yōu)雅、內(nèi)涵的獨(dú)特
（1）出示：交響樂舒緩的引子響起，把大家?guī)胍粋�美妙絕倫的仙境，可是小提琴凄婉的樂章卻表露出強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
學(xué)生自讀句子，注意長句的正確停頓
檢查：抽讀
（2）聽音樂感悟：樂曲是“美妙絕倫”而又“凄婉”的，這會是一種怎樣的旋律呢？讓我們一起聽一聽，感受一下吧！
說明：借主題音樂欣賞來指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生加深對課文的理解是一個行之有效的方法。但由于樂曲含義深刻，而學(xué)生的欣賞能力有限，因此，在欣賞音樂時，教師可以配之以生動的.旁白介紹，使學(xué)生真正有所感悟，并能積累語言，為說話練習(xí)積累語言材料。
�。�3）學(xué)生說說感受：出示：這音樂是如此的 ，又如此的 ，樂師們仿佛在說：“ �！�
�。�4）指導(dǎo)讀句，體會樂師們強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情
�。�5）此時此刻，樂師們似乎在訴說什么？
�。�6）海頓為什么譜寫這樣的旋律呢？體會海頓用心良苦
3、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀第五節(jié)
美妙的樂曲、凄婉的樂章表露出強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
說明：讀中感悟、讀中體驗(yàn)，教學(xué)始終以“讀”為本。在這一重點(diǎn)段落的教學(xué)時，一次次地朗讀，以提升學(xué)生的認(rèn)知水平、情感水平。
4、練習(xí)背誦
�。ǘ┑诹�(jié)：讀中感悟“折服”
過渡：我們被海頓的優(yōu)美旋律打動，更被他的智慧所折服，那公爵和人們呢？
1、讀第六節(jié)，理解“折服”
說明：課堂教學(xué)逐步從識字向閱讀理解過渡。教學(xué)時，抓住段落中的關(guān)鍵詞語的理解有助于學(xué)生正確感悟文本�！罢鄯北玖x是使人信服的意思。教學(xué)時，讀讀句子，想想人們被什么折服？為什么會被“折服”？幫助學(xué)生再次感悟“請假條”的“優(yōu)雅”，海頓的睿智。
2、此時此刻，公爵聽著樂曲，看著表演，會想些什么呢？
3、小結(jié)、引讀第六節(jié)
三、總結(jié)
1、有感情地讀全文
2、總結(jié)
充滿智慧的海頓以獨(dú)特優(yōu)雅的音樂語言書寫并遞交了一份特別的請假條。
《優(yōu)雅的請假條》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀識記雅、私、奏、熄、蠟、燭、藝、式、效等9個生字;理解并積累優(yōu)雅、美妙絕倫、新穎等詞語;能在老師的指導(dǎo)下在田字格里正確書寫式&。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)從課題提出問題的方法，并能在閱讀過程中解決問題。
4、結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)揮想像，進(jìn)行說話訓(xùn)練，感受《告別交響曲》的深刻內(nèi)涵，從而進(jìn)一步體會著名作曲家海頓的智慧和才能。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能借助一些關(guān)鍵詞語，簡單地講述課文內(nèi)容。
2、能理解為什么稱《告別交響曲》為優(yōu)雅的請假條。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么是一張優(yōu)雅的請假條。
教學(xué)過程：
一.質(zhì)疑、揭示課題
1.出示：請假條(板書)
(1)這里有個詞，誰會讀?(指名讀)
(2)平時，你會向誰請假，為什么請假?(生病、有時不能來學(xué)校)
(3)小結(jié)：理由可以各種各樣，但目的只有一個——請假。
2.再來看看這個詞，：板書優(yōu)雅(yǎ)&(雅是個生字，借助拼音讀準(zhǔn)這個詞。)
(1)一起讀
(2)請你用換部首的方法記住雅;，給它找找朋友。
(3)理解優(yōu)雅。
優(yōu)雅：優(yōu)就是優(yōu)美的意思，雅在這里就是指高雅，所以，優(yōu)雅的意思就是既優(yōu)美又高雅。再來讀讀這個詞。
3.出示：今天，我們就來學(xué)習(xí)第 34 課 優(yōu)雅的請假條(板書：的)
4.一起讀(課題)
5.預(yù)習(xí)課文時，老師曾讓大家讀了課題之后試著提提問題，你提了哪些問題?
預(yù)設(shè)：(1)誰向誰請假?
(2)這請假條究竟是什么?(為什么請假條要打引號)
(3)為什么叫它優(yōu)雅的請假條?
(4)為什么要寫優(yōu)雅的請假條?
6. 那么通過預(yù)習(xí)，現(xiàn)在你已經(jīng)解決了哪些問題?
隨機(jī)板書：《告別交響曲》 海頓 公爵 樂師們
(1) 介紹海頓：海頓是著名的作曲家，他被后人稱為交響樂之父。海頓生活在奧地利，那里是音樂王國。(出示第一節(jié)，齊讀)
(2)請假條就是《告別交響曲》，現(xiàn)在你知道請假條上為什么要加雙引號了嗎?(因?yàn)檫@并不是真正的請假條，而是一首交響曲，所以要加雙引號。)
二、初讀課文，整體感知
1. 通過預(yù)習(xí)，大家解決了不少問題。接下來，開火車讀課文，一人讀一句。
注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后，請大家試著用上這四個詞把課文的內(nèi)容連起來說一說。
2.大家把每個字音都讀準(zhǔn)了�，F(xiàn)在自己先用上這四個詞來說說看。
3.交流。(補(bǔ)全板書)
預(yù)設(shè)：樂師們向公爵請假，遭到了拒絕。于是，海頓寫了一首《告別交響曲》作為請假條。海頓寫了一首《告別交響曲》，替樂師們向公爵請假。公爵同意了他們的請求。
二.學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)
1.海頓為什么要替樂師們向公爵請假呢?自己讀讀課文2、3小節(jié)，找出有關(guān)句子。交流出示有關(guān)句子：
(1)有一年圣誕節(jié)前，樂師們向公爵請假，希望能回家過節(jié)，與親人團(tuán)聚，但遭到了拒絕。
介紹圣誕節(jié)：每年的12月25日就是圣誕節(jié)，這是西方的最隆重的一個節(jié)日，相當(dāng)于我們的春節(jié)，大家都盼著能與親人團(tuán)聚。
(2)他十分同情大家，便說：“別急，我替大家請假�！焙ｎD安慰大家，說——
(3)這兩句話，告訴了我們海頓為什么要替大家請假。請你用上這三個詞語，試著說說海頓替樂師們請假的原因。先自己輕聲說一說。
2. 海頓急大家所急，那他又是怎么做的呢?
A 出示：兩天后，先試演一遍。
B 海頓拿出一部新的交響曲后，他做了幾件事?(2件事)(師)第一件是：(師)第二件是
C 你能用一方面;一方面;把這兩件事連起來說一說嗎?自己先輕聲說說。
D 交流：a.兩天后，海頓拿出一部新的交響曲，一方面讓大家趕緊排練，一方面又說服公爵在圣誕節(jié)前將新樂曲先試演一遍。
其實(shí)，這兩件事情是同樣重要的，說的時候，順序可以前后交換一下。
b.兩天后，海頓拿出一部新的交響曲，(一方面又說服公爵在圣誕節(jié)前將新樂曲先試演一遍，一方面讓大家趕緊排練。)
小結(jié)：正因?yàn)楹ｎD做的這兩件事都很重要，缺一不可。所以可以用一方面；一方面連起來說，而課文用了一個分號來連接，起到了同樣的作用。
E 一起讀。
三、學(xué)習(xí)46節(jié)
1.師：試演那天，臺下坐滿了精通音樂的名流，課文的第五小節(jié)展現(xiàn)了當(dāng)時的情景，先自己讀讀這一小節(jié)，注意：讀準(zhǔn)字音。
這小節(jié)中有幾個生字，先來學(xué)一學(xué)。
1) 奏：誰來拼?(注意平舌音)開火車直接讀。寫這個字的時候要注意什么?(下面的天第一筆是橫，捺改成點(diǎn))
2)燭(一起拼)你們把翹舌音讀準(zhǔn)了。蠟：燭連成詞語一起讀。(蠟燭) 熄(一起讀)、這兩個字的部首都是火字旁。
2. (播放音樂)演出開始了，舞臺上燭光搖曳，交響曲舒緩的引子響起了，把大家?guī)胍粋�的仙境。樂師們仿佛看到了自己的家鄉(xiāng)，那里有 2、3人交流)是啊，那里非常美好，沒有什么地方可以比得上。那就是(出示：美妙絕倫)。美妙到了極點(diǎn)!(齊讀：美妙絕倫)
3.出示：交響樂舒緩的引子響起，把大家?guī)胍粋�美妙絕倫的仙境，(指名2-3人讀、女生齊讀)
4.(播放小提琴曲)但就在這圣誕節(jié)即將來臨的時候，樂師們卻是有家難回啊!
5.聽!你來讀(出示：可是小提琴凄婉的樂章卻表露出強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。)樂師們仿佛在說男生讀讀這句話。舒緩的音樂、凄婉的樂聲把這句話連起來讀一讀。(女生讀藍(lán)顏色的字，男生讀黑色的字)。
6.引讀：(師)當(dāng)樂曲演奏到最后一個樂章時，(生)每位樂師奏完一段獨(dú)奏，就吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。
7.(播放媒體)讓我們回到演奏現(xiàn)場，舞臺上燭光點(diǎn)點(diǎn)
正如我們所見，樂曲演奏到最后一個樂章，第一位樂師奏完一段獨(dú)奏，就吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。他的背影仿佛在說
第二位樂師奏完一段獨(dú)奏，又吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。他的背影仿佛在說
第三位樂師奏完一段獨(dú)奏，也吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。他的背影仿佛在說
就這樣，樂師一個一個地下場，隨著樂曲的演奏，我們能感受到臺上人(越來越少，)光線(越來越暗)，樂曲聲(越來越輕)，而思鄉(xiāng)之情的表達(dá)卻越來越(強(qiáng)烈啊!)最后，臺上只剩下兩把小提琴，把樂曲引向盡頭……其中的一位演奏者就是海頓，只見他倆也是吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。
8.你是怎么知道的?再仔細(xì)讀讀第5節(jié)。
(1);每位;告訴我們每個樂師都是這樣做的。
還有嗎?讀讀第6小節(jié)，找找答案。
(2)在一片黑暗中，也就是所有的`蠟燭都熄滅了。(對啊，你學(xué)會了聯(lián)系上下文，讀懂課文。)
五.學(xué)習(xí)第6節(jié)
1.師：演出獲得了巨大的成功，在一片黑暗中，掌聲熱烈地響起來。
2.出示：這種新穎的藝術(shù)形式取得了顯著的效果。(個別讀)
3.句子中有三個生字
1)藝：一起讀 ，給它找找好朋友(藝術(shù)、文藝、工藝)
2)式：男女生讀。伸出手一起寫?
3)效：我拼你讀，你拼我讀。說說怎么記住它?(加部首)注意：交的最后一筆是點(diǎn)。
4.師：通常音樂會結(jié)束后，樂師們就一起起立，向觀眾致意，然后再一起離開。然而今天的演出形式卻是與眾不同，這種演出形式指的是?再讀讀第一節(jié)，找找有關(guān)句子。
5. 多么新穎的藝術(shù)形式。這就是海頓寫的音樂請假條，小朋友們，如果我們用文字寫這張請假條，會有些什么內(nèi)容呢?我們下節(jié)課就來試著寫一寫。
6. 當(dāng)時，公爵聽到了(多么優(yōu)美)看到了(多么新穎)想到了
7. 于是公爵宣布各位樂師，請回家過圣誕節(jié)吧!
指導(dǎo)朗讀：注意，這里有個!讓我們一起大聲宣布(齊讀)
四、總結(jié)
1.而《告別交響曲》就成了一張(生)優(yōu)雅的請假條。今年是海頓逝世200周年，為了紀(jì)念這位交響樂之父，今年的維也納新年音樂會最后一首曲目就演奏了《告別交響曲》，讓我們一起再回到那優(yōu)雅的演奏現(xiàn)場，伴著音樂，一起讀讀第5小節(jié)。(所有的觀眾同樣以最熱烈的掌聲向這位音樂大師致敬。)
2.朗讀第5節(jié)。
板書：海頓
34.優(yōu)雅的請假條&《告別交響曲》
替(請假 拒絕 同情)
樂師們
公爵
《優(yōu)雅的請假條》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確識記本課“雅、圣、誕、遭、拒、倫、奏、熄、燭、穎、效”等11個生字。在語言環(huán)境中積累“優(yōu)雅、圣誕節(jié)、拒絕、美妙絕倫、演奏、蠟燭、新穎、效果”等詞語。
2、能正確朗讀課文，試著背誦課文第五小節(jié)。
3、了解作曲家海頓的智慧和才能。學(xué)著運(yùn)用智慧解決實(shí)際問題。
教學(xué)過程：
一、談話引入，出示課題
1、（出示）小朋友，你們看這是一張什么？
2、什么時候你要寫請假條？
師：是啊，當(dāng)我們生病或因?yàn)槟承┦虑樵谝欢螘r間內(nèi)不能參加學(xué)習(xí)或工作時就會用寫請假條的方式進(jìn)行請假。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)一篇和請假條有關(guān)的課文。
3、出示課題：38優(yōu)雅的“請假條”
（1）學(xué)習(xí)課題中的生字。（出示詞語：優(yōu)雅）
�。�2）“優(yōu)雅”是什么意思？（優(yōu)美高雅，不落俗套）
�。�3）齊讀課題。
4、讀了課題后你有什么問題？
二、初讀課文，整體感知
1、輕聲讀讀課文，思考課題中的“請假條”為什么要加引號？
2、出示：這首樂曲就是著名的《告別交響曲》（齊讀句子）。給“著名”換個詞語使句子的意思不變？
師：原來課題中的請假條加引號是因?yàn)檫@并不是一張請假條，而是大作曲家海頓譜寫的《告別交響曲》。
三、再讀課文，加深理解
1、為什么優(yōu)雅的樂曲會成為請假條了呢？聽課文錄音，邊聽邊思考，試著完成填空。
�。ǔ鍪荆┯幸荒晔フQ節(jié)前，樂師們向公爵（請假），希望能（回家過節(jié)），但（遭到拒絕）。海頓得知后，十分（同情大家），就譜寫了（《告別交響曲》）。試演那天，公爵被（新穎的藝術(shù)效果）折服，同意大家（回家過圣誕節(jié)）。（《告別交響曲》）也就成了一張優(yōu)雅的請假條。
�。�1）交流填空。
�。�2）學(xué)習(xí)生字：圣、誕、遭、拒、穎、效（圣、穎：讀準(zhǔn)后鼻音）。
師：簡介圣誕節(jié)。
2、引讀第1、2小節(jié)，思考：樂師會如何向公爵請假？
師：海頓得知后，十分同情樂師，于是寫下了《告別交響曲》。
3、（出示）文中哪些句子可以讓我們感受到這是一首優(yōu)雅的樂曲呢？請小朋友借助拼音輕聲讀讀課文第5小節(jié)，邊讀邊試著從文中找出相關(guān)句子。
（1）學(xué)習(xí)生字：倫、奏、熄、燭
�。�2）交流描寫樂曲優(yōu)雅的句子。
（3）齊讀課文第五小節(jié)。
�。�4）欣賞樂曲，感受《告別交響曲》的優(yōu)雅（播放媒體）。
師：交響樂舒緩的引子響起，把大家?guī)胍粋�美妙絕倫的仙境，誰能說說美妙絕倫的意思。你們聽，小提琴聲是那樣的悲哀而婉轉(zhuǎn)這使強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情縈繞在每個人心間，使人情不自禁地想起了（……）你們瞧，演奏到最后一個樂章時，每位樂師奏完一段獨(dú)奏，提著樂器，起身離去，像是在與聽眾（……）就這樣，在纏綿的思鄉(xiāng)曲中，最后一位樂師也起身離去。
�。�5）伴著樂曲再讀第5小節(jié)，試著去感受這優(yōu)雅的樂曲。
4、公爵聽了這首樂曲會怎么想？
�。�1）（出示）公爵聽了樂曲，心想：。
（2）指導(dǎo)讀句：“各位樂師，請回家過圣誕節(jié)吧！”
5、小結(jié)全文：海頓用《告別交響曲》成功地為樂師們請了假，這真是優(yōu)雅的“請假條”��！
6、簡介海頓。（出示）海頓是奧地利著名的作曲家，是世界公認(rèn)的.交響樂創(chuàng)始人。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、（出示）認(rèn)讀詞語：優(yōu)雅、圣誕節(jié)、拒絕、美妙絕倫、演奏、蠟燭、新穎、效果
2、（出示）比一比，再組詞。
雅（ ） 誕（ ） 倫（ ） 穎（ ） 拒（ ）
鴉（ ） 延（ ） 輪（ ） 疑（ ） 巨（ ）
板書設(shè)計(jì)：
34 優(yōu)雅的“請假條”
——《告別交響曲》
舒緩的引子 美妙絕倫的仙境
凄婉的樂章 強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情
獨(dú)特的演奏 新穎的藝術(shù)效果
教學(xué)后記：
了解課文內(nèi)容，是閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)。在聽故事錄音，整體感知中，我請學(xué)生邊讀邊思考：為什么優(yōu)雅的樂曲會成為請假條了呢？在聽的基礎(chǔ)上通過完成填空來感知課文內(nèi)容。學(xué)生在集體交流時，能用自己的話簡單表達(dá)對課文內(nèi)容淺顯的了解。了解了課文的主要內(nèi)容，那么“為什么優(yōu)雅的樂曲會成為請假條了呢？”這個問題就迎刃而解了。
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