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幼兒園中班語言教案《樹蔭》含反思
在發(fā)展不斷提速的社會中，我們要在教學中快速成長，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編收集整理的幼兒園中班語言教案《樹蔭》含反思，希望對大家有所幫助。
幼兒園中班語言教案《樹蔭》含反思 1
活動目標：
1.理解故事內容，感受小熊可愛的憨態(tài)，能根據故事的情節(jié)積極參加討論活動。
2.知道樹蔭的位置是會變換的。
3.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4.能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。
5.鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
活動準備：
1.教具：小熊、大樹、小花、小狗、小鳥，會發(fā)光的太陽
2.幼兒在戶外活動觀察各種物體的影子，引導幼兒發(fā)現影子會隨著太陽的移動而改變位置。
活動過程：
1.回憶對樹蔭的認識，引起幼兒對聽故事的興趣。
(1)提問：夏天到了，人們喜歡站在哪里?為什么?
(2)小結：夏天，小朋友喜歡在樹蔭下活動，因為樹蔭下涼快。有一只小熊也喜歡在樹蔭下休息，現在，請小朋友們聽一聽小熊和樹蔭的故事。
2.欣賞故事，了解故事內容。
(1)教師講述故事。
(2)教師提問：故事中主要說的誰?說了一件有關小熊的什么事情?
3.再次欣賞故事，對故事內容加深理解，感受小熊的可愛、憨厚。
(1)教師邊操作教具邊放錄音，引導幼兒討論：你喜歡故事中的小熊嗎?為什么?
(2)根據幼兒講述的情況適當提問，加以補充。
4.通過提問引發(fā)幼兒積極的為小熊的想辦法。
(1)再次欣賞故事后，提問：小熊最后被太陽燙醒了，太陽真的'壞嗎?為什么?
(2)啟發(fā)思考：你能幫助小熊想個好辦法，讓他睡一個又香又涼快的覺?
5.引導幼兒給故事起名字。
活動建議：
1.在日常生活中玩“踩影子”的游戲。
2.散步活動中開展尋找各種“樹蔭”的游戲活動。
活動反思：
在今天的語言活動中講了一個關于小熊與太陽的故事，故事中的小熊很可愛，當他想在樹蔭下睡午覺卻不斷被太陽曬到。于是，我讓孩子們來給小熊想個好辦法，怎么樣才能讓小熊睡得又甜又香，又覺得涼快呢？小朋友通過自己的生活中的所見所聞和以往的經驗來講述自己的好辦法。孩子們的想象出乎我的意料。有的說可以讓小熊睡在滑梯下面，太陽怎么曬也曬不到；有的說到我們幼兒園后面的木頭房子里睡，會睡得又香又甜，房子外面掛個牌子讓小朋友不要打擾；有的說造一間西瓜房子，睡在里面很涼快，醒了肚子餓了就吃西瓜；有的說可以讓小熊到森林里找一個樹洞，躺在里面睡；還有的說給小熊搭個帳篷，讓小熊來睡等等。聽到孩子們的發(fā)言，我覺得真是不能小看他們。從他們的發(fā)言中，我也能感到幼兒的大膽的想象力。如果讓我們成人來想辦法，肯定會從實用的角度去思考。而我們的孩子是多么棒，他們的思維完全能打破常規(guī)，充滿了童話般的色彩。
在活動中幼兒提出為什么樹蔭會跑的疑問，為了讓孩子們更深刻的理解樹蔭為什么會跑，于是我?guī)е⒆觽儊淼搅藨敉�，觀察太陽在不同的方向照在樹上的影子也會發(fā)生改變，接著我又帶著小朋友們玩起了捉影子的游戲，讓他們了解影子是抓不住，綁不住的。在戶外的體驗中，孩子們很快就接受了新的知識，不需要用很強的理論性的東西來教學，真正做到了學中玩，玩中學。
幼兒園中班語言教案《樹蔭》含反思 2
活動目標
1、理解故事內容，感受故事中小熊天真、憨厚的性格特征。
2、學習復述和表演故事。
3、了解樹蔭隨太陽位置的變化而變化。
4、通過視聽講結合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。
5、萌發(fā)對文學作品的興趣。
活動準備
1、教師可提前讓幼兒在樹蔭下游戲，感受樹蔭的涼爽和太陽光的炙熱。
2、教學掛圖、幼兒學習資源等。
活動過程
1、幼兒自主閱讀幼兒學習資源，鼓勵幼兒與同伴討論自己在閱讀中的發(fā)現和體會。
提問：這是發(fā)生在什么季節(jié)的故事？你是怎么知道的？小熊為什么會喜歡樹蔭？
2、欣賞故事，理解故事內容。
提問：
�。�1）小熊發(fā)現樹蔭跑開后是怎么想的？（又是怎么做的？它的發(fā)方法成功了嗎？為什么？
�。�2）為什么小熊認為太陽在和他開玩笑？為什么小熊說太陽真壞？
�。�3）你們知道樹蔭為什么會跑開嗎？小熊明白嗎？
3、幼兒在教師帶領下復述故事，感受故事中小熊天真憨厚的.性格。
4、引導幼兒創(chuàng)造性的表演故事，用語言、表情和動作表現小熊的可愛。
活動延伸：
1、帶幼兒到戶外觀察樹蔭在不同時間的不同位置及其他物品在陽光下影子的變化，引導幼兒記錄并表達。
2、和幼兒一起討論：怎樣讓小熊睡個涼快舒服的午覺。
教學反思：
整個活動時間掐的很準，具體時間分配還不是很合理，導入活動采用了開場白式，太過直白，語言太羅嗦。
中間部分有三次層層深入理解的聽故事，第一邊講小朋友聽得很認真，問題互動氣氛也很好，到了第二第三次，倦怠情緒就又開始出現了。
幼兒園中班語言教案《樹蔭》含反思 3
活動目標：
理解故事內容，感受故事中小熊天真、憨厚的性格特征。
了解樹蔭隨太陽位置的變化而變化的現象。
激發(fā)幼兒對自然現象的好奇心，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。
通過角色扮演和復述故事，提高幼兒的口語表達能力和表演能力。
活動準備：
教學掛圖或PPT，展示小熊和樹蔭的故事情節(jié)。
小熊和太陽的頭飾，用于角色扮演。
戶外觀察場地，選擇有樹蔭的地方進行觀察。
活動過程：
一、導入（5分鐘）
提問：夏天到了，你們在戶外活動時喜歡在哪里玩？為什么？
引出主題：有一只小熊也很喜歡在樹蔭下休息，今天我們就來聽一聽小熊和樹蔭之間的故事。
二、欣賞故事（10分鐘）
教師使用教學掛圖或PPT完整講述故事《樹蔭》。
提問：
故事發(fā)生在什么季節(jié)？
小熊在樹蔭里睡覺，被什么燙醒了？為什么？
小熊知道是誰在和它開玩笑嗎？
小熊很想把樹蔭留住，它做了什么事情？
三、理解故事內容（10分鐘）
教師再次講述故事，引導幼兒關注樹蔭隨太陽位置的`變化而變化的現象。
提問：樹蔭為什么會跑？
教師小結：因為太陽一直在動，所以樹蔭也跟著一起動了。
四、角色扮演與復述（10分鐘）
請幾名幼兒分別扮演小熊和太陽，進行故事表演。
其他幼兒觀看表演，并嘗試復述故事內容。
五、活動延伸（5分鐘）
帶領幼兒到戶外觀察樹蔭在不同時間的不同位置及其他物品在陽光下影子的變化。
引導幼兒記錄并表達觀察結果，鼓勵幼兒提出自己的疑問和想法。
活動反思：
本次《樹蔭》語言活動通過故事講述、角色扮演和戶外觀察等多種方式，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中了解了樹蔭隨太陽位置變化而變化的現象，同時也鍛煉了幼兒的口語表達能力和表演能力。在活動中，我注重引導幼兒關注周圍事物，激發(fā)他們對自然現象的好奇心，讓他們通過親身體驗和觀察來加深對知識的理解。然而，在活動過程中也存在一些不足之處，如時間分配不夠合理，部分幼兒在角色扮演和復述故事時表現不夠積極等。在今后的教學中，我將進一步優(yōu)化活動設計，注重個體差異，激發(fā)每個幼兒的參與熱情，讓每個孩子都能在活動中得到成長和發(fā)展。
幼兒園中班語言教案《樹蔭》含反思 4
一、教學目標
知識與技能：理解故事內容，能夠簡單復述故事情節(jié)；知道樹蔭隨太陽位置變化而變化的自然現象。
過程與方法：通過觀察圖片、聽故事、討論交流等方式，培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力；鼓勵幼兒積極發(fā)表自己的想法，提高語言表達能力。
情感態(tài)度與價值觀：感受故事中小熊的天真和憨厚，激發(fā)幼兒對大自然的興趣；培養(yǎng)幼兒的探索精神和解決問題的能力。
二、教學準備
教學掛圖或PPT，展示故事中的關鍵場景。
錄音設備，播放故事錄音。
戶外觀察工具（如：記錄本、畫筆等），用于戶外觀察樹蔭變化。
三、教學過程
1. 導入
提問導入：夏天到了，小朋友們喜歡在室外哪里玩？為什么？
教師小結：夏天，小朋友喜歡在樹蔭下活動，因為樹蔭下涼快。今天我們要聽一個關于小熊和樹蔭的故事。
2. 新課內容呈現
教師利用掛圖或PPT講述故事《樹蔭》，注意語速和表情，以吸引幼兒注意力。
故事講述完后，提問：故事發(fā)生在什么季節(jié)？小熊為什么會被太陽燙醒？小熊知道是誰在和它開玩笑嗎？小熊想了一個什么辦法留住樹蔭？
引導幼兒討論：樹蔭為什么會跑？太陽和樹蔭有什么關系？
3. 深化理解
再次講述故事，讓幼兒更深入地理解故事內容。
提問引導幼兒思考：你喜歡故事中的小熊嗎？為什么？你能幫助小熊想個好辦法，讓他睡一個又香又涼快的覺嗎？
鼓勵幼兒為故事起一個恰當的名字，并解釋理由。
4. 拓展延伸
帶領幼兒到戶外觀察樹蔭在不同時間的不同位置，以及其他物品在陽光下影子的變化。
讓幼兒記錄并表達自己的發(fā)現，加深對樹蔭隨太陽位置變化而變化的理解。
5. 總結
總結今天學到的內容，強調樹蔭隨太陽位置變化而變化的自然現象。
鼓勵幼兒在日常生活中多觀察、多思考，培養(yǎng)對大自然的興趣。
四、教學反思
在教學過程中，我注重了幼兒的參與和互動，通過提問、討論等方式激發(fā)幼兒的興趣和思考。同時，我也注重了語言的規(guī)范性，確保故事的講述和提問都能準確傳達信息。
在戶外觀察環(huán)節(jié)，我注意到了幼兒的安全問題，提前做好了安全教育和預防措施。同時，我也鼓勵幼兒積極觀察、記錄并表達自己的發(fā)現，以培養(yǎng)他們的觀察力和表達能力。
在整個教學過程中，我感受到了幼兒對故事的興趣和對大自然的探索欲望。他們積極參與討論、提出自己的`想法，并樂于分享自己的發(fā)現。這讓我更加堅信，通過生動有趣的故事和實踐活動，可以激發(fā)幼兒的學習興趣和探索精神。
在今后的教學中，我將繼續(xù)探索更加生動、有趣的教學方式，以吸引幼兒的注意力并提高他們的參與度。同時，我也會關注幼兒的個體差異，為不同層次的幼兒提供適合他們的教學內容和方法。
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