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北師大版九年級上冊歷史教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的北師大版九年級上冊歷史教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
北師大版九年級上冊歷史教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解：波斯帝國的形成與希波戰(zhàn)爭
2、知道：亞歷山大大帝的東征與帝國的建立
3、敘述：羅馬帝國的擴(kuò)張與文化傳播
4、正確分析：古代世界主要戰(zhàn)爭的兩面性作用
5、學(xué)會：反對一切非正義的戰(zhàn)爭，積極維護(hù)人類和平的愿望，并能對戰(zhàn)爭的后果做出比較客觀的價值判斷。
學(xué)習(xí)重點：
亞歷山大大帝的東征，羅馬帝國的擴(kuò)張與文化傳播。
學(xué)習(xí)難點：
如何辯證認(rèn)識羅馬帝國擴(kuò)張的影響。
學(xué)習(xí)過程：
（一）自主學(xué)習(xí)：
閱讀教材，解決下面的問題。
1、公元前世紀(jì)，古代伊朗以人為中心形成波斯帝國，波斯帝國頻繁地出征和擴(kuò)張。前5世紀(jì)中期，波斯帝國次出征希臘，史稱。希波戰(zhàn)爭，贏得戰(zhàn)爭的勝利。
2、公元前4世紀(jì)，希臘北部的國強(qiáng)大起來，公元前4世紀(jì)后期，繼王位，他足跡遠(yuǎn)達(dá)，建立地跨三洲亞歷山大帝國，定都。
3、任羅馬帝國皇帝后，多次發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，帝國疆域不斷擴(kuò)大，到世紀(jì)疆域達(dá)到最大規(guī)模，東起，西臨，南抵，北達(dá)，地跨三洲，成為內(nèi)湖。
4、羅馬擴(kuò)張與征服一方面充滿著，另一方面羅馬文化滲入到它統(tǒng)治過的廣大地區(qū)。
�。ǘ┖献魈骄浚�
1、我的問題（自學(xué)中不能解決的問題，提出來在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論）
2、我們的問題（學(xué)習(xí)小組討論中不能解決的問題集中提出來向全班同學(xué)推薦）
3、老師的問題
�、傥覀儸F(xiàn)在運動會中的馬拉松運動出現(xiàn)在那一個戰(zhàn)爭中？
�、趤啔v山大東征和羅馬的疆域
（三）拓展延伸
�、僭鯓硬拍苷_評價亞歷山大東征和羅馬的征服
�、谟^察下面《羅馬帝國疆域圖》，回答問題
�。�1）據(jù)圖，說一說2世紀(jì)時羅馬帝國疆域所到達(dá)的地方。
�。�2）圖中的人物是誰？他在羅馬歷史上有什么樣的地位？
�。�3）從羅馬帝國所處的地理位置，分析它對文化融合的促進(jìn)作用。
�。ㄋ模┫到y(tǒng)總結(jié)
一、希波戰(zhàn)爭
二、亞歷山大東征
三、羅馬擴(kuò)張
�。ㄎ澹╈柟逃�(xùn)練
1、羅馬為了取得地中海霸權(quán)，曾經(jīng)和誰展開長期爭霸
A、埃及人
B、印度人
C、迦太基人
D、波斯人
2、下列最早建立地跨歐亞非三洲的'帝國是
A、埃及帝國
B、亞歷山大帝國
C、阿拉伯帝國
D、羅馬帝國
3、古代雅典人設(shè)置“馬拉松長跑”是為了紀(jì)念哪次戰(zhàn)爭中的英雄
A、特洛伊戰(zhàn)爭
B、希波戰(zhàn)爭
C、伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭
D、羅馬的擴(kuò)張戰(zhàn)爭
4、使羅馬進(jìn)入帝國時期的人物是
A、凱撒
B、安東尼
C、屋大維
D、斯巴達(dá)克
5、有關(guān)古代世界戰(zhàn)爭的表述不正確的是
A、古代世界戰(zhàn)爭大多規(guī)模大，范圍廣
B、希波戰(zhàn)爭進(jìn)行了三次，最后波斯人取得勝利。
C、有很多古代國家通過戰(zhàn)爭成為地跨歐、亞、非的大帝國
D、古代世界戰(zhàn)爭客觀上促進(jìn)文化的'傳播
6、閱讀下列材料，回答問題：
材料一“條條大路通羅馬”
材料二“桓帝延熹九年，大秦王安敦遣使者自日南檄外，獻(xiàn)象牙、犀角、玳瑁，始乃一通。”
材料三馬克思、恩格斯在論述古代戰(zhàn)爭與歷史演進(jìn)的關(guān)系時指出：“暴力、戰(zhàn)爭、掠奪、搶劫等等被看作是歷史的動力……古老文明被蠻族破壞，接著就重新形成另一種社會結(jié)構(gòu)（羅馬人和野蠻人，封建主義和高盧人，東羅馬帝國和土耳其人）。對野蠻的征服者民族說來，正如以上所指出的，戰(zhàn)爭本身還是一種經(jīng)常的交往形式。”
�、俨牧弦环从沉四膫�時期的什么景象？它出現(xiàn)的原因是什么？
②材料二中的“大秦”在世界史上指哪個國家？材料中記載大秦王安敦派使者到中國具體是在哪一年？這個史實記載在哪部書中？
�、鄄牧先苷f明什么？用學(xué)過的知識回答。
�。┊�(dāng)堂反思：說出本節(jié)課的收獲和不足。
北師大版九年級上冊歷史教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解“歐共體”和“歐洲聯(lián)盟”的建立。
2、理解西歐、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因。
3、通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。
學(xué)習(xí)重點：
西歐、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因。
學(xué)習(xí)難點：
“歐共體”與“歐盟”的建立和意義。
學(xué)習(xí)過程：
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)：
1、閱讀教材52頁，簡述西歐經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要史實。
2、閱讀教材52——53頁，分析歐共體建立的原因、歐盟建立的大致經(jīng)過。
3、閱讀教材53頁，列舉戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本概況。
�。ǘ┰O(shè)問導(dǎo)讀
1.第二次世界大戰(zhàn)以后，美國為了對付，給予資本主義國家大量援助。50-70年代，經(jīng)濟(jì)持續(xù)繁榮。
2.20世紀(jì)年代，“組織，對成員國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國際地位的提高發(fā)揮了重要作用。
3.西歐國家在歐洲共同體的基礎(chǔ)上成立了稱。歐盟各國將逐步使用單一貨幣—，歐盟成為世界上的經(jīng)濟(jì)體。
4.第二次世界大戰(zhàn)以后，20世紀(jì)
5.20世紀(jì)年代中期以后的近成為僅次于美國的世界第二號資本主義經(jīng)濟(jì)大國。
6.80年代中期以后，日本實行年，日本成功地舉辦了奧運會。20世紀(jì)七八十年代以來，日本謀求大國的欲望也開始了膨脹，支出不斷增加，引起了亞洲鄰國的關(guān)注和不安。
�。ㄈ┖献魈骄浚�
1、我的問題：
2、我們的問題：
3、老師的問題：
�、拧�20世紀(jì)50~70年代西歐經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展的原因是什么？
⑵、戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)得到迅速恢復(fù)和發(fā)展的`原因有哪些？
�、恰W盟的建立有什么意義？
�。ㄋ模┩卣寡由欤�
列舉二戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共同原因。它對我國今天的經(jīng)濟(jì)建設(shè)有哪些借鑒意義？
�。ㄎ澹┫到y(tǒng)總結(jié)：
戰(zhàn)后西歐經(jīng)困難，依靠美援得發(fā)展。
歐盟成立于93年，資源共享利發(fā)展。
五十年代日崛起，發(fā)展速度數(shù)第一。
科技立國政策好，人民生活提高了。
欲做政治大國夢，亞洲鄰國不答應(yīng)。
�。╈柟逃�(xùn)練：
1、二戰(zhàn)后對西歐經(jīng)濟(jì)恢復(fù)幫助最大的是（）
A.英國
B.日本
C.美國
D.蘇聯(lián)
2、關(guān)于歐洲聯(lián)盟的表述不正確的是（）
A、成立于1993年
B、是歐洲國家政治軍事集團(tuán)
C、有統(tǒng)一的軍隊
D、使用單一的貨幣——歐元
3、目前，不少歐洲人的觀念從“我是英國人”或“我是德國人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔沂菤W洲人”。這一變化與下列哪一組織的建立緊密相關(guān)（）
A、歐洲共同體
B、聯(lián)合國
C、不結(jié)盟運動
D、北大西洋公約組織
4、二戰(zhàn)后，西歐經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和額發(fā)展的原因是（）
①美國的援助
�、谖鳉W國家發(fā)揮高素質(zhì)的勞動力優(yōu)勢
�、塾米钕冗M(jìn)的科學(xué)技術(shù)成果
④制定恰當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)發(fā)展政策
A、①②
B、③④
C、①②③
D、①②③④
5、20世紀(jì)50-70年代日本經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，下列哪一項不是日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因（）
A、美國的扶持
B、引進(jìn)國外大量的先進(jìn)的技術(shù)
C、實行高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制
D、頭巨資發(fā)展教育和科技
6⑴、20世紀(jì)50-70年代，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度最快的是哪國？其次是哪國？
�、�、這兩個國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共同原因是什么？
�、�、這對我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有什么啟示？
（七）當(dāng)堂反思：
課改提了好多年，我也進(jìn)行了不少的摸索、嘗試，但沒能徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要原因是對學(xué)生“不放心”，怕學(xué)生聽不懂，怕漏了知識點，怕學(xué)生提不出問題，怕這怕那，杞人憂天的思想，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生“依賴”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教改春風(fēng)的鼓舞下，我試著摸索實踐以導(dǎo)學(xué)案為載體，“先學(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式�，F(xiàn)借《西歐和日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》一課談一談粗淺的'認(rèn)識。
設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，首先使學(xué)生明確本課的目標(biāo)及重難點，學(xué)生在預(yù)習(xí)時就避免盲目性，有章可循；預(yù)習(xí)部分，學(xué)生以鞏固基礎(chǔ)知識為主，找出重要時間、事件等基本要素并牢固記憶。課堂上主要讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，表現(xiàn)自己；解決學(xué)生自己解決不了的疑難問題，即進(jìn)行小組合作、交流，發(fā)揮集體的優(yōu)勢、智慧。教師給予適當(dāng)?shù)狞c撥，如：在本節(jié)課我設(shè)計了問題：“請你找出二戰(zhàn)后西歐國家和日本經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的共同原因,我們從中可以得到那些啟示？作為青少年應(yīng)該怎么做？”使學(xué)生通過歸納總結(jié)西歐國家和日本經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的共同原因，運用共性和個性的原理分析問題和歸納問題的能力。認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，社會生產(chǎn)的發(fā)展離不開科技的進(jìn)步，提高學(xué)生崇尚科學(xué)的意識，確立求實創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。“作為青少年應(yīng)該怎么做？”這一問題的設(shè)計目的是：激發(fā)學(xué)生形成學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力和振興中華的熱情。注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。
這節(jié)課的容量很大，在講授本課內(nèi)容不應(yīng)只停留在歷史知識的表面上，不能為了講知識而講知識，在講解史實時要注意方法的多樣性和科學(xué)性。知識只是一個載體，傳授知識也只是一個過程。要在講解知識中，通過一定方法去培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高他們的認(rèn)知水平，這樣這節(jié)課才更有深度和力度。我覺得有幾處需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方：一是“歐共體”的背景未講清。應(yīng)向?qū)W生指明二戰(zhàn)后美國的全球戰(zhàn)略是控制西歐和日本，遏制蘇聯(lián)勢力向西發(fā)展，充當(dāng)世界霸主。援助西歐是其全球戰(zhàn)略的重要組成部分，但隨著西歐國家經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，美蘇兩國對西歐都有野心，要提高自身安全系數(shù)，提高西歐國家的國際地位，加快經(jīng)濟(jì)步伐，必須密切聯(lián)系加強(qiáng)合作，于60年代建立“歐共體。”二是在講述西歐、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因時，應(yīng)重點分析西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的異同點，應(yīng)向?qū)W生指明戰(zhàn)后西歐和日本都樂于和善于引進(jìn)和吸收外國先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，注重發(fā)展教育，培養(yǎng)人才。這一點是促進(jìn)兩國經(jīng)濟(jì)騰飛的關(guān)鍵，也是我們今天必須至始不移地堅持和貫穿的一項基本國策——科教興國的戰(zhàn)略方針。在改革中必須堅持求實與創(chuàng)新。
北師大版九年級上冊歷史教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：通過學(xué)習(xí)帝國主義列強(qiáng)爭霸世界和兩大軍事集團(tuán)形成的史實，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經(jīng)歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史的眼光分析歷史世間的意識和能力。
2.過程與方法：通過對薩拉熱窩事件主要過程的學(xué)習(xí)，了解其“導(dǎo)火線”的作用，認(rèn)識突發(fā)事件對人類和平的威脅。
3.情感態(tài)度與價值觀：通過對凡爾登戰(zhàn)役的學(xué)習(xí)，討論戰(zhàn)爭給人類發(fā)展和進(jìn)步帶來的嚴(yán)重災(zāi)難，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識具體歷史事實得出結(jié)論，認(rèn)識到熱愛和平、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭是一種進(jìn)步的現(xiàn)代意識。
教學(xué)重難點
重點：三國同盟和三國協(xié)約，第一次世界大戰(zhàn)的影響。
難點：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，對第一次世界大戰(zhàn)的分析和評價。
教學(xué)工具
PPT
教學(xué)過程
(一)在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中，采用圖片導(dǎo)入。
幻燈片展示11.11光棍節(jié)，每年的11月11日，英國都要舉行紀(jì)念活動，因為1914年11月11日，第一次世界大戰(zhàn)終于在硝煙中放下了刺刀。
(二)活動探究、尋求真知
三站旅行：第一站----薩拉熱窩
問題設(shè)計：
(1)你如何評價普林西普的刺殺行為？
(2)普林西普是不是做了一件好事？
設(shè)計意圖：
教師設(shè)計的目的，一是貫徹新課標(biāo)讓學(xué)生“學(xué)會用口頭、書面等方式陳述歷史，提高表達(dá)與交流的能力”，鼓勵學(xué)生通過講述將薩拉熱窩事件的故事情節(jié)展示出來，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。二是讓學(xué)生將正確的價值判斷融入對歷史的敘述和評判中。
教師指導(dǎo)學(xué)生在評論歷史事件時，注意運用史實分析說明問題，堅持“論從史出”、“一分為二”的方法，形成科學(xué)的歷史觀。三是通過這種途徑，幫助學(xué)生正確認(rèn)識各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動的區(qū)別，反對狹隘的民族主義情緒，從而旗幟鮮明地反對任何以暗殺等恐怖活動為主要形式的突發(fā)事件，以維護(hù)地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，增強(qiáng)對祖國和人類的責(zé)任感，活動二探究一戰(zhàn)爆發(fā)的原因(教師出示課件投影并板書)
教師投影《主要資本主義國家經(jīng)濟(jì)政治對比表》和“三國同盟與三國協(xié)約形成”的有關(guān)材料。
問題設(shè)計：
(1)各主要資本主義國家實力發(fā)生了怎樣的變化？
(2)從材料中歸納第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因是什么？
設(shè)計意圖：
教師這樣設(shè)計，一是能夠培養(yǎng)學(xué)生從圖表反映的數(shù)據(jù)得出一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是資本主義國家經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的不平衡。二是通過材料的閱讀培養(yǎng)學(xué)生從中獲取歷史信息，初步學(xué)會分析和解決歷史問題。教師設(shè)計這兩個問題的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生通過分析歸納得出第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因與直接原因。
在第二次工業(yè)革命后，各主要資本主義國家的實力對比發(fā)生了明顯的變化，但與變化相反，各帝國主義對殖民地和勢力范圍的占有狀況未變，還都是按舊的力量對比劃分的。這樣矛盾就產(chǎn)生了。作為帝國主義筵席上的遲到者——后起的資本主義國家，決不滿意僅僅得到一些殘羹剩飯，他們要求按照新的實力對比重新瓜分世界。
正如列寧所說：“世界是第一次被分割完了，所以將來只有重新分割，也就是從一個‘主人’轉(zhuǎn)歸另一個‘主人’。而不是從‘無主’的變?yōu)椤兄鳌��！薄暗蹏髁x的一個重要特點，是幾個大國都想爭奪霸權(quán)，即爭奪領(lǐng)土”。這正是帝國主義國家間矛盾的根源，也是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。由于矛盾的變化，各帝國主義大國出于自身的利益拉幫結(jié)派尋找盟友，重新組合，導(dǎo)致帝國主義兩大軍事侵略集團(tuán)的形成，這是一戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。
第二站：凡爾登
活動三探究戰(zhàn)爭的殘酷性(教師投影并板書)
教師在展示圖片后引導(dǎo)學(xué)生思考：
(1)面對凡爾登戰(zhàn)役的圖片，你有何感想？
(2)新式武器的發(fā)明與剛剛結(jié)束的哪次科技革命有關(guān)？由此，你對科學(xué)技術(shù)的作用又有了哪些新的認(rèn)識？
設(shè)計意圖：
教師設(shè)計的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)有關(guān)戰(zhàn)爭的知識，并總結(jié)人類歷的任何一次戰(zhàn)爭都給交戰(zhàn)雙方帶來了巨大的人員傷亡和財產(chǎn)損失。學(xué)生通過圖片與課本內(nèi)容的介紹認(rèn)識戰(zhàn)爭的殘酷性。
教師展示新式武器的目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識一戰(zhàn)的殘酷，究其原因，是因為戰(zhàn)爭中大量的武器被發(fā)明并運用到戰(zhàn)爭中。這樣做，第一可以吸引學(xué)生的注意力，第二，更好地使學(xué)生辯證對待科學(xué)的作用。
在上一課中，通過第二次工業(yè)革命的學(xué)習(xí)，學(xué)生比較容易的認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，但沒有過多的介紹科技的負(fù)面影響，教師可以抓住這個機(jī)會，使學(xué)生明確：第二次工業(yè)革命的成果和巨大的生產(chǎn)力被運用于軍事領(lǐng)域，新式武器(潛艇、飛機(jī)、坦克、遠(yuǎn)程大炮等)能使戰(zhàn)爭突破了以往以陸地為主的限制，擴(kuò)大到海洋和空中;新的交通工具和新的通訊工具的出現(xiàn)，又?jǐn)U大了戰(zhàn)爭的規(guī)模�？傊萍伎梢越o人類世界帶來光明，也可以毀滅人類文明。只有科技與人文精神相結(jié)合，才能使人類世界有個真正美好的明天。
第三站：華盛頓
活動四探究美國的參戰(zhàn)(教師投影并板書)
教師設(shè)計問題如下：
(1)美國為什么在戰(zhàn)爭前期宣布中立？
(2)為什么美國選擇在1917年參戰(zhàn)？
教師設(shè)計這幾個問題的目的，一是提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，二是在于使學(xué)生通過美國參戰(zhàn)、俄國退出更進(jìn)一步認(rèn)識一戰(zhàn)的`非正義性，從而為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
活動五探究一戰(zhàn)的性質(zhì)及影響(教師投影并板書)
設(shè)計問題：從以上材料，你可以得出一戰(zhàn)的性質(zhì)是什么？請說出你的理由。
教師設(shè)計的意圖在于通過學(xué)生的自主分析，總結(jié)出戰(zhàn)爭性質(zhì)和影響。教師出示投影材料，引導(dǎo)學(xué)生得出帝國主義是戰(zhàn)爭的根源，從而培養(yǎng)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
活動六探究一戰(zhàn)的啟示
當(dāng)今的世界并不太平，仍然存在戰(zhàn)爭，假如你是相關(guān)國家的領(lǐng)導(dǎo)人，你會從一戰(zhàn)中吸取哪些教訓(xùn)？
課后小結(jié)
教師小結(jié)：
第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義間對殖民地進(jìn)行爭奪的直接產(chǎn)物。中華民族是一個熱愛和平，反對戰(zhàn)爭的民族。我們?yōu)榱司S護(hù)地區(qū)穩(wěn)定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。中華民族熱愛和平，但并不代表中華民族懼怕戰(zhàn)爭，為了民族利益，“是可忍孰不可忍”之時，只能通過戰(zhàn)爭才能解決問題�；厥�20世紀(jì)初的那場戰(zhàn)爭：第二次工業(yè)革命引發(fā)列強(qiáng)經(jīng)濟(jì)上的競爭和對殖民地的爭奪成為戰(zhàn)爭爆發(fā)的根源，科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于戰(zhàn)場使戰(zhàn)爭空前慘烈和特別殘酷。面對著廢墟中的歐洲，理性的思考和人性的善良是人類文明的希望所在！
課后習(xí)題
1.你能說出帝國主義爭霸世界的背景嗎？
2.介紹壟斷資本主義及主要資本主義國家向帝國主義過渡的情況。
3.從課本132頁圖中找出帝國主義侵略軍事集團(tuán)的名稱及主要參與國。
4.大戰(zhàn)的導(dǎo)火線、爆發(fā)的時間、標(biāo)志及擴(kuò)大。
5.第一次世界大戰(zhàn)中戰(zhàn)場的主要分布及三條戰(zhàn)線。
6.凡爾登戰(zhàn)場的情況，一戰(zhàn)的規(guī)模、結(jié)果、影響。
7.第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)。
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