語文教案經(jīng)典[8篇]
作為一位杰出的老師,通常會被要求編寫教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么你有了解過教案嗎?下面是小編為大家整理的語文教案8篇,歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄⒅R與技能:
、 學(xué)會運(yùn)用“!”“?”并了解它們的用法。
、 認(rèn)讀新字新詞或?qū)W習(xí)詞語的搭配。
、 學(xué)會連接動類與偏正類的詞組。
、 積累(讀背)節(jié)氣歌。
、 進(jìn)行口語交際。
⑹ 學(xué)會寫一種小動物。
。病⑦^程與方法:
、 通過語文知識的了解,通曉感嘆號和問句的用法。
、 通過對漢字的結(jié)構(gòu)認(rèn)識學(xué)習(xí)新字。
⑶ 通過背誦積累節(jié)氣(氣候)知識。
⑷ 通過了解動物世界學(xué)習(xí)寫作。
。场⑶楦袘B(tài)度價值觀:
培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)對自然的熱愛。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
。、了解“!”與“?”的用法。
。病W(xué)會新字新詞。
。场⒛苷_搭配詞語。
【課時設(shè)計】
三個課時。
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)
。薄W(xué)會運(yùn)用感嘆號、問號與句號并了解它們的用法。
2、認(rèn)讀新字新詞。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
聰明的小朋友們,讓我們一起步入《語文園地五》,相信大家會有新的收獲。
二、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示句子:這書上有字
生:齊讀句子。
師:誰能給句子加上兩個不同的標(biāo)點(diǎn),使兩句話的意思不一樣。
生積極考慮。
生:我給“這書上有字”加“。”。
生:可以加“?”。
師出示相應(yīng)的句子:這書上有字。
這書上有字?
同學(xué)讀句子,要讀出不同的語氣,讀后要講一講兩個句子有什么不同。
生:用“。”說明講的話是真實(shí)的。
生:用“?”表示值得懷疑,代表疑問。
師:同學(xué)們真聰明,發(fā)現(xiàn)了句號、問號的不同用法,老師為大家鼓掌。
。病⑦\(yùn)用相同的方法學(xué)習(xí)下一組句子,引導(dǎo)同學(xué)了解感嘆句的用法。
3、出示幾組句子進(jìn)行練習(xí):
、 今天老師沒來。
⑵ 明天是你的生日。
今天老師沒來 明天是你的生日
三、讀讀認(rèn)認(rèn)
。、出示生字:
材、攔、蚪、猴、伴、膀、慢、祖
同學(xué)認(rèn)讀生字。
。病⒃俪鍪拘伦郑
財、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租
。场⑼瑢W(xué)猜讀后教師出示拼音拼讀:
同學(xué)說說不同處和相同處。
。础⑼瑢W(xué)自主的認(rèn)識生字,同桌間說說自身的識字方法。
。怠⒂脭U(kuò)詞和抽讀的方法鞏固生字。
四、總結(jié)
師:時間過的真快,一節(jié)課又結(jié)束了,同學(xué)們有新的收獲嗎?
同學(xué)談收獲。
第二課時
〖教學(xué)目標(biāo)
。、正確地搭配詞語。
。、讀背節(jié)氣歌。
〖教學(xué)過程
一、我會連
。、課件出示:
打開 方向 茂密的 烏云
區(qū)分 寶藏 滿天的 空氣
尋找 窗戶 清新的 枝葉
、 指名讀詞語,齊讀詞語。
⑵ 明白題意后連一連,師巡視指導(dǎo)。
⑶ 指名匯報學(xué)情。
⑷ 講要點(diǎn):前后詞語要恰當(dāng)。如:“打開”只能對窗戶、門、抽屜、盒子等可以緊閉的東西。再如:“區(qū)分”只能對方向、色彩、圖案、腳印等內(nèi)容。
⑸ 再出示幾個進(jìn)行練習(xí)。
二、讀背節(jié)氣歌
師:同學(xué)們,你們知道一年有多少個節(jié)氣嗎?你們會讀節(jié)氣歌嗎?
同學(xué)們積極考慮,也許有的同學(xué)說的不太完整,鼓勵他們知道幾個說幾個。
。、出示相應(yīng)的節(jié)氣歌。
。病⑼瑢W(xué)自讀,要求:讀準(zhǔn)字音。
。、指名讀,師生正音。
。础煼蹲x節(jié)氣歌:
春雨/驚春/清谷天,夏滿/芒夏/暑相連。
秋處/露秋/寒霜降,冬雪/雪冬/小大寒。
5、針對每一個季節(jié)出示相應(yīng)的節(jié)氣。
。、了解“暑相連”與“秋處露秋”的意思。
。贰⑼瑢W(xué)質(zhì)疑,相互提問,一起解決。師參與到同學(xué)中去。
。浮⑹熳x成誦。
三、課后延伸
師:我們不只知道了一年有二十四個節(jié)氣,而且還會讀、會背節(jié)氣歌,回去后把這些知識告訴你的爸爸、媽媽、弟弟、妹妹和你的朋友們,好嗎?
第三課時
〖教學(xué)目標(biāo)
。、能把自身了解的動物和與動物之間發(fā)生的有趣的事與大家積極交流。
2、寫出自身熟悉的一種動物。
〖教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
老師今天帶大家去一個地方,愿不愿意去?(愿意)看,這是什么地方?(課件出示動物世界)
生觀察后回答:動物世界(師板書:動物世界)
師:動物世界都有哪些動物?你知道這些動物的特點(diǎn)嗎?
生看后積極回答:鸚鵡能學(xué)人說話;大象能幫人運(yùn)東西;經(jīng)過訓(xùn)練的狗能為盲人領(lǐng)路……
師:大家知道真不少,真是:不看不知道,動物世界真奇妙。(板書:奇妙的)
二、自由組合,生生交流
師:動物世界真奇妙!你身邊有哪些動物,你了解它們的生活習(xí)性嗎?你和這些動物之間發(fā)生過哪些有趣的事?趕快說出來,跟同學(xué)交流交流吧!
同學(xué)們可以自由組合,把自身了解的動物和與動物之間發(fā)生的事說出來。在別的同學(xué)說的時候,可以提出自身的'疑問。(師巡視指導(dǎo))
三、組織同學(xué),班內(nèi)交流
選取幾名代表上臺交流,同組的同學(xué)可以補(bǔ)充。
四、組織評價
同學(xué)們進(jìn)行評價,優(yōu)勝者選取自身喜歡的小動物,以示鼓勵。
五、寫一寫
師:同學(xué)們說的都特別好,老師聽的津津有味,愿意把自身熟悉的一種動物寫出來,讓更多的小朋友們都來了解它們嗎?(愿意)
。薄⒊鍪緦懺捯螅嚎梢悦鑼懰蓯鄣臉幼;可以寫它有趣的生活習(xí)性;可以寫與它之間發(fā)生的有趣的事。
2、同學(xué)練習(xí)寫話,教師巡視指導(dǎo)。
3、同學(xué)寫好后,與本組同學(xué)進(jìn)行交流。
。、選寫的生動的讀一讀。
六、總結(jié)
師:同學(xué)們說的、寫的都特別好,而且還懂得了維護(hù)動物,就是維護(hù)我們的家園,維護(hù)動物是大事。
語文教案 篇2
第一板塊
一、充分自學(xué)
1.根據(jù)拼音和工具書,讀熟10首古詩詞。
2.根據(jù)注釋和其他工具書,大致了解10首古詩詞的意思。
3.背誦古詩詞。
二、交流展示
1.同桌或小組展示背誦成果,可用比賽的方式,也可用考試的方式(比如:看圖吟相應(yīng)的詩詞)。
2.全班交流10首古詩詞的大意。
教師相機(jī)檢查學(xué)生對下面句子或詞的理解:
、佟氨咀酝嗉搴翁薄笔鞘裁匆馑?“豆”喻誰?“萁”喻誰?
②“鳥鳴澗”是什么意思?詩里寫的是什么時候的景色?
、邸耙黄脑谟駢亍笔鞘裁匆馑?“冰心”“玉壺”象征著什么?“孤”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
④“時時舞”“恰恰啼”是怎樣的景象?
、荨胺凵硭楣侨慌拢羟灏自谌碎g”明是說石灰,實(shí)際表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
、蕖吨袷分匈澝赖氖侵褡樱木湓挶砻髁俗髡叩娜松鷳B(tài)度?
⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思?哪些詞與現(xiàn)代意思不同?帶有“白日”的詩還有哪首?
⑧《已亥雜詩》中表達(dá)作者愿望的詩句是哪句?表達(dá)了什么愿望?
⑨”誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。”是什么意思?你能舉出與這句詩意思相反的詩句嗎?
、狻恫匪阕印芬辉~中,“才始送春歸,又送君歸去”一句,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你還能背誦一首《卜算子》嗎?
三、講述關(guān)于10首古詩詞的逸聞或故事。
如:曹植的故事,于謙的故事,鄭燮的故事等。
四、有機(jī)聯(lián)系,拓展讀《江畔獨(dú)步尋花(黃獅塔前江水東)》《春望》
第二板塊
一、根據(jù)10首古詩詞進(jìn)行超聯(lián)想,分類復(fù)習(xí)古詩詞
送別詩──《芙蓉樓送辛漸》《卜算子送鮑浩然之浙東》
聯(lián)想到:送元二使安西(渭城朝雨浥輕塵)王維
黃鶴樓送孟浩然之廣陵(故人西辭黃鶴樓)李白
賦得古原草送別(離離原上草)白居易
贈汪倫(李白乘舟將欲行)李白
別董大(千里黃云白日曛)高適
……詠物言志詩──《石灰吟》《竹石》
聯(lián)想到:詠鵝(鵝鵝鵝)駱賓王
風(fēng)(解落三秋葉)李嶠
詠柳(碧玉妝成一樹高)賀知章
蜂(不論平地與山尖)羅隱
墨梅(我家洗硯池頭樹)王冕
寫景詩──《鳥鳴澗》《江畔獨(dú)步尋花》
聯(lián)想到:江南(江南可采蓮)漢樂府
敕勒歌(敕勒川)北朝民歌
登鸛雀樓(白日依山盡)王之渙
春曉(春眠不覺曉)孟浩然
鹿柴(空山不見人)王維
古朗月行(小時不識月)李白
望廬山瀑布(日照香爐生紫煙)李白
早發(fā)白帝城(朝辭白帝彩云間)李白
絕句(兩個黃鵬鳴翠柳)杜甫
望天門山(天門中斷楚江開)李白
春夜喜雨(好雨知時節(jié))杜甫
絕句(遲日江山麗)杜甫
江畔獨(dú)步尋花(黃師塔前江水東)杜甫
江雪(千山鳥飛絕)柳宗元
漁歌子(西塞山前白鷺飛)張志和
望洞庭(湖光秋月兩相和)劉禹錫
浪淘沙(九曲黃河萬里沙)劉禹錫
憶江南(江南好)白居易
山行(遠(yuǎn)上寒山石徑斜)杜牧
江南春(千里鶯啼綠映紅)杜牧
書湖陰先生壁(茅檐長掃凈無苔)王安石
飲湖上初晴后雨(水光瀲滟晴方好)蘇軾
惠崇春江曉景(竹外桃花三兩枝)蘇軾
小池(泉眼無聲惜細(xì)流)楊萬里
游園不值(應(yīng)憐屐齒印蒼苔)葉紹翁
鄉(xiāng)村四月(綠遍山原白滿川)翁卷
二、以作者為生發(fā)點(diǎn),復(fù)習(xí)積累的有關(guān)作者的詩詞。
如:王維、王昌齡、杜甫、鄭燮、蘇軾等。
教后反思:
《古詩詞背誦》是人教版六年級下冊的最后一個內(nèi)容,學(xué)習(xí)這個內(nèi)容時我做了一個大膽嘗試:十首古詩我先讓學(xué)生讀熟,然后每一個組重點(diǎn)研究一首詩詞,上課時讓小組代表在全班面前講解,其他小組可以補(bǔ)充。布置下任務(wù)以后,小組同學(xué)下來積極查找資料,進(jìn)行備課。盡管這樣我還是有些擔(dān)心——害怕學(xué)生抓不住重點(diǎn),對詩詞的意境理解不到位,于是下來后我也認(rèn)真研究了教材并備了課。
上課伊始,我按照我的布置先讓第一小組代表講解,學(xué)生上了講臺后學(xué)著老師的樣子講了起來。充當(dāng)老師的.學(xué)生剛開始有點(diǎn)緊張,當(dāng)他進(jìn)入角色后完全放開了自己。同時我發(fā)現(xiàn)這個小組在講解的過程中,其他同學(xué)都能認(rèn)真聽講,當(dāng)講解的同學(xué)提問時,同學(xué)們也都能積極舉手發(fā)言 。講完后我當(dāng)堂對這首詩的內(nèi)容進(jìn)行了一下小測驗(yàn),結(jié)果是我沒有想到的——就連我們班學(xué)習(xí)最差的王斌同學(xué)都能很好地掌握這首詩的內(nèi)容,這節(jié)課雖然還有很多不到位的地方需要改進(jìn),但是從這節(jié)課的效果來看學(xué)生不僅學(xué)到了知識,同時也鍛煉了自己的能力,我認(rèn)為我的嘗試取得了一定的成效。
通過這節(jié)古詩詞的學(xué)習(xí),我認(rèn)為在以后的教學(xué)中我們做教師的應(yīng)該大膽放手,不要怕浪費(fèi)時間,在課堂上盡量給學(xué)生一定的空間鍛煉自己,讓他們自由地理解,自由地發(fā)揮自己的特長。人們常說能力是練出來的,只有這樣經(jīng)常地鍛煉下去,我覺得我們班學(xué)生的能力肯定會有大幅度的提高!
語文教案 篇3
教學(xué)目的
1.掌握相關(guān)文學(xué)知識。
2.掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。
3.掌握并積累重要的`文言實(shí)詞、虛詞。
教學(xué)過程
一、重點(diǎn)文言知識梳理
1.古今異義。
而未始知西山這怪特古義未嘗今義沒開始
攢蹙累積古義重疊、積壓今義積累
然后知吾向之未始游古義這樣以后今義轉(zhuǎn)折連詞
游于是乎始古義從此,從這時今義遞進(jìn)連詞
醉則更相枕以臥古義更換交替今義更加
到則披草而坐古義撥今義覆蓋在肩背上。
頹然就醉古義接近今義就是
然后知吾向之末始游古義從前今義朝
故為之文以志古義記今義志氣、志向
是歲元和四年也古義代詞,這今義判斷動詞
2.通假字:
。1)自余為僇人(通“戮”,刑辱)(2)夢亦同趣(通“趨”,往,赴)
3.詞類活用
。1)日與其徒上高山(名詞作狀語,每天)(2)窮回溪(形容詞作動詞,走到盡頭)
。3)臥而夢(名詞作動詞,做夢)(4)始指異之(形容詞的意動用法,以……為異)
。5)窮山之高而止(形容詞用作動詞,走到盡頭;形容詞用作名詞,最高點(diǎn)、頂點(diǎn))
。6)箕踞而遨(名詞作狀語,像簸箕一樣)(7)縈青繞白(形容詞用作名詞,青山,白水)
(8)故為之文以志(名詞用作動詞,寫作文章)(9)自遠(yuǎn)而至(形容詞用作名詞,遠(yuǎn)處)
4.一詞多義
而不知其所窮(名詞,盡頭)
窮窮回溪(動詞,走到盡頭)
窮山之高而止(動詞,走到盡頭)
始指異之(副詞,才)
始游于是乎始(動詞,開始)
而未始知西山之怪特(副詞,曾經(jīng))
始指異之:稱奇
以為凡是州之山有異態(tài)者:獨(dú)特
異而未始知西山之怪特:特別
然后知是山之特立:超出一般
余自為像人:成為
故為之文以志:為(表目的)
施施而行,漫漫而游(連詞,表修飾)
披草而坐,傾壺而醉(連詞,表承接)
臥而夢(連詞,表承接)
覺而起,起而歸(連詞,表承接)
而而未始知西山之怪特(連詞,表轉(zhuǎn)折)
窮山之高而止(連詞,表?xiàng)l件,才)
攀援而登,箕踞而遨(連詞,表修飾)
而莫得其涯(連詞,表轉(zhuǎn)折)
而不知其所窮(連詞,表轉(zhuǎn)折)
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1. 理解文章的主旨,理 清作者的行文思路。
2. 摘錄文中精彩語句,理解關(guān)鍵語句的含義,積累“逆境”話題的名言警句
3. 了解文章的語言風(fēng)格.體裁和行文風(fēng)格 。
教學(xué)重點(diǎn):
2、3
課時安排:一課時
教學(xué)過程:
一、 課始檢測:
檢測導(dǎo)學(xué)案2、3填充情況。
二、 導(dǎo)入新課:
人生苦短,風(fēng)云難測,我們難以想象海倫凱勒的世界,那是怎樣漫長的黑夜;我們難以窺探貝多芬被剝奪聆聽權(quán)力時最初的心境!病魔束縛了霍金的軀體,宇宙中彌漫著這位科學(xué)巨匠睿智的思緒;智障阻礙了舟舟的發(fā)育,而音樂王國里卻飄灑著靈動的音符,苦難有非凡的意義,生命有崛起 的尊嚴(yán)。今天讓我們走進(jìn)培根的哲理散文——《論厄運(yùn)》,深入體會苦難中的尊嚴(yán)。]
三、作者介紹:
培根:
哲學(xué)史上和科學(xué)史上劃時代的人物。被馬克思譽(yù)為“英國唯物注意和整個現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖!庇乃噺(fù)興時期最重要的散文家和哲學(xué)家!杜喔撊松肥撬膶W(xué)上的代表作,問世400余年,幾乎被翻譯成成人類所有語言。文章見解深刻獨(dú)到,分析周密嚴(yán)謹(jǐn),文風(fēng)老辣銳利,體現(xiàn)了他“高度的閱歷,豐富的想象,有力的機(jī)智,透徹的智慧”,開創(chuàng)了英 國散文的傳統(tǒng),影響極大。
四、解題:
厄運(yùn):即中國所說的逆境。
五、文本研習(xí)
1.自讀《論厄運(yùn)》,找出能代表作者觀點(diǎn)的句子 。
明確:(1)超越自然的奇跡,總是在對厄運(yùn)的征服中出現(xiàn)的'。
。2)幸運(yùn)所需要的美德是節(jié)制,而厄運(yùn)所需要的是堅忍;后者比前者更為難能可貴。
(3)一切幸運(yùn)都并非沒有煩惱,而一切厄運(yùn)也絕非沒有希望。
( 4)正如惡劣的品質(zhì)可以在幸運(yùn)中暴露一樣,最美好的品質(zhì)也正是在厄運(yùn)中被顯示的。
2.從“論厄運(yùn)”的角度用自己的話整理作者的觀點(diǎn)。
明確:(1)戰(zhàn)勝厄運(yùn)是奇跡,令人驚嘆。
。2)戰(zhàn)勝厄運(yùn)需要堅忍的品質(zhì)。
。3)厄運(yùn)不會把我們擊跨,反而 能顯示出我們最美好的品格。
3.根據(jù)觀點(diǎn)句理清文章思路
明確:第一層:(開頭——“橫渡波濤翻滾的生活之!保妹耘c神話指出“戰(zhàn)勝厄運(yùn)令人驚嘆”,對厄運(yùn)無所畏懼的人才是 “真正的偉人”。
第二層:(“幸福所需要的美德”——“比對所羅門財富的刻畫要更動人”),用《圣經(jīng)》.圣詩指出厄運(yùn)所需要的美德是堅忍。
第三 層:(“一切幸運(yùn)都并非沒有煩惱”——結(jié)尾),用比喻與對比說明厄運(yùn)中孕育著希望,更能顯 示出我們最美好的品格。
3. 理解:“最美的刺繡,是以明麗的花朵映襯與暗淡的背景,而絕不是 以暗淡的花朵映襯于明麗的背景!
明確: “刺繡”——人生,生活;“花朵”——美好的品質(zhì);“背景”——苦難.厄運(yùn)。
4. 作者 在本文中主要談?wù)摰氖顷P(guān)于“厄運(yùn)”的什么?
明確:厄運(yùn)的價值與意義。
語文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解課文的行文線索,把握尋月過程中孩童的心理發(fā)展變化軌跡。
2、品孩童趣語,賞重點(diǎn)語段含義,感知人物形象,。
3、了解孩子們追求美好事物的情懷,以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的軌跡。
2、在朗讀中品味童心、童真、童趣。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):初中yu
1、“月亮是我們按在天空中的印章”一句的含義。
2、文中“奶奶”形象的特點(diǎn)和作用。
學(xué)習(xí)過程:
一、音頻導(dǎo)入、品味月跡
1、聽《月跡》部分朗讀,帶學(xué)生進(jìn)入盼月、尋月的氛圍。
2、同學(xué)們,在聽的時候,你的心是不是也被平凹那些描寫月亮的詞語或句子打動了?帶著你的感情,把你認(rèn)為描寫月亮最美的、最精彩的句子在文中畫出來,大聲的讀出來,也可以把你的感受批注在課文旁邊。
學(xué)生自讀,指名展示,集體品評(疊詞的韻味,兒化,擬人等的妙用),課件出示,再讀(教師范讀,學(xué)生個人讀、學(xué)生集體讀相結(jié)合)
3視情況總結(jié)文章的敘事線索、孩子們心理發(fā)展變化的情感線索。
二、師生聯(lián)動、深入月跡
那么,沐浴在這皎潔的月亮中,我們是不是也被“我”和弟妹們奇特的想象力打動了?讓我們小組合作,再探月跡,把你認(rèn)為最富有哲理的句子找出來大家一起分享,有疑問的`句子找出來,大家一起解決。
預(yù)設(shè):
1、“奶奶”這一形象在文中有何作用?
2、“月亮是個好”,妹妹說的這句話如何理解?
3、理解“我突然覺得,我們有了月亮,那無邊無際的天空也是我們的了,那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?”
三、拓展延伸、放飛夢想
是的,月亮是美麗的,也是博大的,所有美好的事物都屬于她。她也是無私的,慷慨的,她是屬于我們每一個人的。文中的我們分享了月亮,滿足了,甜甜的睡了,你呢?心中有沒有自己的月亮?
說一說、讀一讀(課件)、寫一寫。
語文教案 篇6
【教學(xué)構(gòu)想】
現(xiàn)在的學(xué)生,都擁有美好的理想。在追求理想的過程中,他們會遇到一些困難和挫折。此時,該如何面對呢?是積極進(jìn)取,還是踟躇不前?為此,在他們成長的關(guān)鍵時刻,教師應(yīng)該引導(dǎo)他們樹立必勝的信心,堅定成功的信念,學(xué)會找尋解決困難的方法;引導(dǎo)他們在感知和體驗(yàn)文本的基礎(chǔ)上,認(rèn)真思考并從中受益,以便形成積極的人生態(tài)度。
八年級,正是學(xué)生思維從感性向理性過渡的重要時期。本文的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生固有的信息儲備形成了一定的信息差,所以本文能夠激活學(xué)生的思維,刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。 針對以上的分析,教學(xué)中擬采用以下方法:
1.首先布置預(yù)習(xí)。
從兩個大的方面引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí):①請同學(xué)們提出自己最感困惑的問題。②用筆勾畫出自己最喜歡的段落或句子或詞語,并談?wù)勛约合矚g的理由。
2.在進(jìn)行課堂教學(xué)時,我準(zhǔn)備從以下幾個角度切人:
、僮寣W(xué)生整體感知文本。②采用自主、合作、探究的方式,師生合作、生生合作共同解決疑難問題。③引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀重點(diǎn)段落,體味人物的心理活動及思想感情。④引導(dǎo)學(xué)生深人探究,把握文章的主旨。⑤體驗(yàn)反思:創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供一個可供吸納和構(gòu)建的平臺。
3.拓展延伸。
請同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约旱摹叭松?jīng)驗(yàn)”。
【教學(xué)設(shè)計】
[教學(xué)目的]
一、知識與能力
1.概括文中的主要事件。
2.感受文中的心理描寫和語言描寫,體會作者的思想感情。
二、過程與方法
1.讓學(xué)生自主解讀文本,充分提出自己感到困惑的問題。
2.課堂上。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生充分地分析問題和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文和品味語言。
三、情感態(tài)度與價值觀
體會文中所蘊(yùn)含的生活哲理,能正確地面對困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ?zhàn)勝困難。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會文中所蘊(yùn)含的生活哲理。
難點(diǎn):品味文中富有表現(xiàn)力的語言。
[教學(xué)安排] 一課時
1.認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,讀一讀,想一想,品一品。
2.熟讀課文,揣摩精彩的字、詞、句、段,結(jié)合自己的理解與體驗(yàn),聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勼w驗(yàn)或啟示。
[教學(xué)步驟 ]
第一課時
一、 導(dǎo)人新課,激發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)
二、 導(dǎo)語 一:
師:同學(xué)們,你們有過緊張害怕的經(jīng)歷嗎?如果有,請你談一件令你緊張害怕的往事。
(學(xué)生們紛紛談自己的經(jīng)歷)
師:大家談得好極了,談出了自己的真切體驗(yàn)?磥戆,親身經(jīng)歷的害怕的事的確令人難以忘記,也許這種體驗(yàn)會讓我們銘記一輩子。現(xiàn)在,讓我們來共同感受一下:一位8歲少年是如何戰(zhàn)勝緊張與害怕的。
導(dǎo)語 二:
師:同學(xué)們,你們有過冒險的經(jīng)歷嗎?如果有,請你們談?wù)劸唧w的經(jīng)過,然后說說你從中獲得了什么教訓(xùn)(或道理)?
(學(xué)生們談經(jīng)歷和感悟)
師:今天,我的收獲很大。因?yàn)槲腋惺苤蠹业母惺,體驗(yàn)著大家的體驗(yàn),感悟著大家豐富多彩的人生思考。我相信,這種分享,不僅僅是對我,對我們每個人,都具有深刻的意義。
(這一板塊,旨在激發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)。我在兩個班分別采用了不同的.導(dǎo)語 ,結(jié)果有很大的差別。導(dǎo)語 一能夠讓全體學(xué)生很快地進(jìn)入狀態(tài),搜尋翻找記憶中的往事,課堂氣氛一下子被激活;而導(dǎo)語 二卻讓部分學(xué)生卡了殼。因?yàn)槎鄶?shù)人沒有經(jīng)歷過冒險的事,所以根本就無從談起。此外,對初二的學(xué)生而言,本文敘事性很強(qiáng),所以我力圖讓學(xué)生在文本的影響下,學(xué)會有條理地陳述一件事。)
二、走進(jìn)文本
1.整體感知文本。
要求學(xué)生大聲朗讀課文。鼓勵他們根據(jù)提示,概括文本的主要內(nèi)容。
師:首先請同學(xué)們各自大聲朗讀課文,帶著兩個任務(wù)去讀。
第一,請依據(jù)我的提示,說說本文寫了一件什么事情。(提示:在一個悶熱的下午,我————,最后。)第二,提出你感困惑的問題。 (概括文本的主要內(nèi)容,教師為什么要給一定的提示呢,直接讓學(xué)生表述不行嗎?原因有兩點(diǎn):第一,避免學(xué)生步入“泛泛復(fù)述課文”的誤區(qū);第二,給學(xué)生搭梯子,讓其“跳起來摘桃子”,在實(shí)踐中增強(qiáng)他們解決問題的自信心和成就感。)
學(xué)生讀課文,并在書上圈點(diǎn)勾畫。教師板書完“提示”后,在學(xué)生中巡視。在此過程中,發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生勾畫出不認(rèn)識的字詞。據(jù)此。教師在黑板上進(jìn)行了集中歸類。
字詞有:
啜泣(chuò) 瘦骨嶙峋(Iín xún) 噗噗(pū) 訓(xùn)誡(jiè)
納罕(nàhǎn) 迂回(yū) 頭暈?zāi)垦?xuàn)
(這個環(huán)節(jié)是在教學(xué)過程 中隨機(jī)生成的。我原以為這一課的生字詞比較簡單,就可以忽略不講。可事實(shí)上學(xué)生的水平千差萬別,不了解的大有人在。由此看來,教師還得引導(dǎo)學(xué)生多多積累字詞,不可聽之任之。)
師:一位教育專家說過:生命的交往、思想的交流和思維的碰撞,往往能夠進(jìn)射出智慧的火花。下面請前后四人小組合作交流,討論問題!涯軌蚪鉀Q的問題在組內(nèi)盡快解決,把不能解決的問題進(jìn)行篩選和整理,然后提出一兩個全組最難解決的問題,并寫在紙條上交給我。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個問題,比解決一個問題更難!蔽蚁嘈,憑著大家的聰明才智,一定能給我一個又一個的驚喜。
(我在備課過程中,就琢磨:如果學(xué)生在提問的過程中,提出了想象性或探究性的問題,可以適時適地解決;如果學(xué)生未能提出這樣的問題,教師可以以合作者的身份提出部分問題或創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。)
師:(教師邊收問題邊贊美學(xué)生的提問)大家所提的問題,的確有深度、有個性,簡直讓老師無法取舍。下面讓我們來共同篩選出最難解決的問題吧
2.質(zhì)疑探究。
小組合作交流、討論有關(guān)疑難問題(教師也可參與其中),然后共同整合出有價值的問題。
用投影儀呈現(xiàn)問題:
⑴文章開頭“雖已時隔57年,可是那種悶熱我還能感覺得到”,57年了,悶熱仍然能夠感覺得到,可能嗎?作者為什么要這樣寫?
⑵“我”明明知道這座懸崖是“不可能登臨的禁地”,為什么偏偏要去攀爬呢?
、墙芾麑Α拔摇庇悬c(diǎn)不放心,可他為什么“還是和大家一起走了”呢?
、热绾卧u價杰利和其他的小伙伴?
、晌闹械14自然段最后一句“我聽見有人啜泣,正納罕那是誰時,結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”,明明是自己哭,為什么到后來才“發(fā)現(xiàn)原來是我自己”呢?這種說法是否合理?
⑹“暮色蒼茫,天上已出現(xiàn)了第一顆星星,懸崖下面的大地越來越昏暗”這句話除了描寫當(dāng)時的景物外,有沒有特別的含義?
、水(dāng)“我”被困在懸崖的石架上,欲上不能,欲下不得時,心里會怎么想?
、谈赣H為什么帶著安慰的口氣說“晚飯做好了”?
、透赣H為什么不把“我”抱下懸崖,而是讓“我”自己下來?(請想一想父親此時的心理活動)
、我罁(jù)課文內(nèi)容,請談?wù)劇拔摇痹谂老聭已碌倪^程中,心里是怎樣想的?
⑾父親是怎樣指導(dǎo)我走下懸崖的?
、挟(dāng)“我”投入父親的手臂中時,為什么會有一種巨大的成就感?為什么說“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”?
、褳槭裁醋髡哂X得走過的路很遙遠(yuǎn)?
⒁作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細(xì)致生動,有什么目的?
、印拔以鴮掖伟l(fā)現(xiàn),當(dāng)我因?yàn)榭吹角巴具b遠(yuǎn)可怕以致灰心,喪氣時,我只要想到很久以前我在一座小懸崖壁上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),我便能應(yīng)付一切”,這句話說明了什么?
⒃設(shè)想一下,如果是你在上面,你的父親會怎樣救你下來呢?
、占偃纭拔摇钡母赣H沒有來,你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?
⒅假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?
、准偃缒闶浅恕拔摇、杰利以外的其他小男孩中的一個,你能嘗試著評價一下“我”、杰利以及其他小男孩嗎?
、厝绾卫斫忸}目“走一步,再走一步”的深刻含義?文章標(biāo)題能否改成“童年往事”,為什么?
(以上絕大部分問題是學(xué)生在課堂上提出來的,極少數(shù)是我充實(shí)進(jìn)來的。我認(rèn)為這些問題都有一定的深度。比方說:⒃一⒆題的設(shè)計,不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的深層理解;而且通過“假設(shè)”,可以讓學(xué)生進(jìn)入情境,去擁有自己的情感體驗(yàn)和價值取向等等,從而獲得對自然、社會和人生的有益啟示。)
師生互動,共同整合出三道有價值的問題:⑵ ⑸ ⑿
(下面要進(jìn)行的這一板塊,可以圍繞“把握內(nèi)容主旨;品味富有表現(xiàn)力的語言”這兩個大的方面切入。)
3.深入探究,合作解決問題。
(為什么要選擇這三個問題呢?原因:一、這三個問題能夠貫串全文,起到統(tǒng)率全篇的作用,其中第三個問題與主旨的關(guān)系最為緊密;二、如果解決了前面兩個問題,教師就比較容易引導(dǎo)學(xué)生升華、拓展和聯(lián)想第三個問題及相關(guān)情境。)
(解決問題時,一定要緊扣文本,不能架空分析。閱讀是學(xué)生的個性化行為,在課堂上,應(yīng)該為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間,鼓勵學(xué)生說出獨(dú)立的見解和感受,促使學(xué)生從多個角度理解課文的人文內(nèi)涵。)
“我”明明知道這座懸崖是“不可能登臨的禁地”,為什么偏偏要去攀爬呢?
提示:①不服輸,敢于向自己的弱點(diǎn)挑戰(zhàn)。②從眾心理在作怪。③愛面子,禁不住小伙伴們的激將才去的。(只要言之成理,言之有據(jù)即可,大可不必強(qiáng)求答案的唯一性。以上三種答案都可以。)
文中第14自然段最后一句“我聽見有人啜泣,正納罕那是誰時,結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”,明明是自己哭,為什么到后來才“發(fā)現(xiàn)原來是我自己”呢?這種說法是否合理?
提示:合理。當(dāng)被困在懸崖的石架上,欲上不能,欲下不得時,“我”害怕極了,緊張與恐懼已占據(jù)了整個身心,以至于精神恍惚,形成錯覺。
當(dāng)“我”投入父親的手臂中時,為什么會有一種巨大的成就感?這句話提到的“經(jīng)驗(yàn)”是什么?為什么說“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”?
(首先,我要求學(xué)生分角色朗讀16-----22自然段。因?yàn)檫@部分是體現(xiàn)文章主旨的關(guān)鍵所在。為了快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,體驗(yàn)角色,就必須引導(dǎo)他們讀文本。朗讀是學(xué)生通過語言文字走向文本,與作者對話交流,進(jìn)行心靈碰撞的過程,是一項(xiàng)語文教學(xué)中不可缺少的語言基本功訓(xùn)練。朗讀中,一面是課文的豐富內(nèi)涵對學(xué)生起著潛移默化的熏陶感染作用,一面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對課文作出多元反應(yīng)。因而,它既是理解語言的有效手段,也是增強(qiáng)語感、發(fā)展語感的重要途徑。)
提示:因?yàn)椤拔摇痹瓉砩眢w不好,一向膽小,面對困難就感到緊張害怕甚至恐懼,而今天運(yùn)用父親“走一步,再走一步”的方法,“我”終于攀下了懸崖,“我”感到既驚奇又自豪。通過這次經(jīng)歷,“我”戰(zhàn)勝了怯懦,戰(zhàn)勝了自我,變得堅強(qiáng)、勇敢和自信。所以當(dāng)“我”投入父親的手臂中時,會有一種巨大的成就感。
因?yàn)榻?jīng)歷爬懸崖這件事后,我明白了一個經(jīng)驗(yàn)(即人生道理):面對困難,除了要有信心和勇氣外,還要有戰(zhàn)勝困難的智慧與方法——學(xué)會把困難分解成一個個小困難,并且循序漸進(jìn),堅持不懈地去克服。
(教學(xué)時,如何把這個問題向縱深處挖掘、探究。取決于教師引導(dǎo)的合理性和豐富性。引導(dǎo)得好,就會出彩出新,師生共同受益;引導(dǎo)得不好,就會貼標(biāo)簽,可能會把主題強(qiáng)加給學(xué)生,這樣師生都覺得索然無味。學(xué)生們可能會從多個角度去理解這個問題的若干內(nèi)涵,比如說:中西文化的差異、喜極而泣的情感狂瀾、父子之愛以及“由不自信到自信再到充滿巨大成就感的心路歷程”等等,總之,圍繞本問題,聯(lián)系文本內(nèi)容,教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的閱讀感受和獨(dú)特體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生做最大程度的開發(fā)。)
三、體驗(yàn)反思,拓展延伸
創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供一個可供吸納和構(gòu)建的平臺。
師:剛才,大家提出了那么多精彩紛呈的問題,的確令我佩服。在此,老師也想提一個問題,我提的問題是:
假如你是文中的“我”。在爬下懸崖之后,如果請你跟爸爸、媽媽、杰利和其他小玩伴說幾句心里話,你會跟他們分別說些什么呢?
(學(xué)生們踴躍陳述自己的想法)
(這一板塊是解讀層面上的“創(chuàng)造性解讀”。這個“假設(shè)”問題,能使學(xué)生在深入體會文本內(nèi)容的同時。再次激活思維和豐富角色體驗(yàn)。教師正好可以利用這一契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生在深入理解主旨的基礎(chǔ)上重構(gòu)和健全人格品質(zhì)。至此,這節(jié)課就較全面地實(shí)現(xiàn)了三個維度的有機(jī)融合。)
結(jié)束語:
師:有一首歌唱得好:“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么能見彩虹!倍覅s要說:不經(jīng)過心靈的磨練,哪能夠真正地成熟起來?同學(xué)們,在人生的道路上,難免會遇到許多溝溝坎坎,曲曲折折。此時,除了要有信心和勇氣外,還要有戰(zhàn)勝困難的智慧與方法。學(xué)完這一課,相信大家會有很大的收獲。在此,我真誠地希望大家:在人生的旅途中,能夠“走一步,再走一步”,學(xué)會把困難分解成一個個小困難,并且循序漸進(jìn),堅持不懈地去克服。你會驚喜地發(fā)現(xiàn):原來前途如此美好,世界如此奇妙。
(總結(jié)全文,鼓勵學(xué)生積極應(yīng)對人生中的困難。)
四、布置課外作業(yè)
鼓勵學(xué)生與生活對話:聯(lián)系實(shí)際,請大家談?wù)勛约旱摹叭松?jīng)驗(yàn)”。
(教師所布置的作業(yè) 應(yīng)該有價值。備課時。我反復(fù)思考什么樣的題目最有效用,經(jīng)反復(fù)權(quán)衡,選擇了此題,因?yàn)槲艺J(rèn)為這道題能夠打通學(xué)生的閱讀感知和生活經(jīng)驗(yàn)的通道,學(xué)生一定有話要說。事實(shí)上的確如此,學(xué)生聽與說的積極性都很高。)
語文教案 篇7
【設(shè)計意圖】
這是一個優(yōu)美動人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言,珍惜友情”,“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中那一個個人性化的角色,一定會感動孩子們純真、善良的心。
本設(shè)計體現(xiàn)了“以生為本,自主發(fā)展”的教學(xué)思想,深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中,學(xué)生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程,感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
1、理解文章內(nèi)容,訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感;感受童話的語言美、思想美、意境美。
。病Α靶攀刂Z言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會人、動物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
讀悟文中的角色對話,體會童話角色的心理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入,揭示課題
課件出示:鳥兒的日記:
。、2001年10月28日 晴
給好朋友大樹唱歌并告別。
。、2002年2月28日 陰
給好朋友大樹唱歌并告別。 師導(dǎo)語激趣:同學(xué)們,看!這是鳥兒寫的日記,這究竟是怎么回事呢?
課題:去年的樹。
二、自主讀文,初步感知
1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,要求: 讀準(zhǔn)、讀通、讀懂;
。、個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。
。场⒊樽x、評議、正音。
4、感知內(nèi)容: (學(xué)生暢談)
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友 。
第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn) ,于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前 。因?yàn)樗? 。
三、對話朗讀,培養(yǎng)語感
師引:這篇童話中有哪些有趣的角色。
。B兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會說話呢!
1、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話,用“”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。
。、模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話。
。、出示對話,通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色,體驗(yàn)心情:
小鳥、大樹:
“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧!”“再見了,小鳥!明年請你再回來,還唱歌給我聽”
樹根:
“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了!
(鳥兒向山谷里飛去。)
門:
“門先生,我的`好朋友──樹在哪兒,您知道嗎?”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒,做成火柴,運(yùn)到村子里賣掉了!
(鳥兒向村子里飛去)
小姑娘:
“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”“火柴已經(jīng)用完了,火柴點(diǎn)燃的火,還在燈里亮著!
4、想一想,說一說:
伐木人來砍大樹的時候,樹對伐木人說:“ ”
四、延伸拓展,自主發(fā)展
。薄熂ぃ 大樹還在嗎?鳥兒又怎么認(rèn)為的?
。、有感情地回讀大樹與小鳥的對話,再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。
3、出示:“兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒,鳥兒又對著燈火看了一會兒,飛走了!睂W(xué)生自讀思考:鳥兒盯著燈火看的時候,在想?
鳥兒唱完歌兒,對著燈火看的時候,在想?
出示:跳躍的燈火、抒情音樂。 學(xué)生靜悟,對著燈火說出自己的心里話。
4、余念: 鳥兒明年還會來嗎?2003年的日記又會怎樣寫?
語文教案 篇8
一、教材解讀
《宇宙生命之謎》通過旁批呈現(xiàn)了一位同學(xué)根據(jù)自己的閱讀目的,閱讀這篇文章的思維過程,課后練習(xí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生交流如何根據(jù)閱讀的目的開展閱讀,在閱讀中運(yùn)用了哪些具體的方法;還提出兩個新的問題,引導(dǎo)學(xué)生針對不同的閱讀目的開展新的閱讀活動,進(jìn)一步體會什么是“有目的地閱讀”。
在精讀這篇課文時,要講究文本與批注的對照,在比較中,指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得正確的思維方法,以及一些常用的閱讀方法。理解文本后,完成課后習(xí)題,課后習(xí)題部分屬于課內(nèi)遷移運(yùn)用環(huán)節(jié),有助于學(xué)生獲得更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的方法認(rèn)真完成。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.會寫“謎、尚”等14個生字,會寫“發(fā)達(dá)、理論”等22個詞語。
2.能根據(jù)閱讀目的,選擇運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法,解決問題。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
能根據(jù)閱讀目的,選擇閱讀材料,采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,解決問題。
四、課前準(zhǔn)備
1.制作相關(guān)課件。
2.學(xué)習(xí)單。
五、課時安排
一課時
六、教學(xué)過程
。ㄒ唬┗仡欁x法,導(dǎo)入新課
1.回顧第9課《竹節(jié)人》中了解到的新的閱讀策略。
2.師小結(jié):閱讀的目的不同,關(guān)注的內(nèi)容不同,選擇的閱讀方法也不同(板書)。
3.揭題:今天我們繼續(xù)運(yùn)用不同的閱讀方法,進(jìn)行有目的地閱讀,學(xué)習(xí)第10課《宇宙生命之謎》(板書)。
。ǘ╅喿x導(dǎo)語,明確任務(wù)
。≒PT出示導(dǎo)語)快速閱讀課前導(dǎo)語,從中了解本課的主要內(nèi)容和閱讀目的。
1.生讀導(dǎo)語。
2.交流本課的主要內(nèi)容、閱讀目的以及快速找到答案的方法(提取導(dǎo)語中的關(guān)鍵信息)。
這篇科普說明文主要介紹了科學(xué)家對“地球以外其他星球上是否也有生命存在”這個問題的研究和探索。
我們的閱讀目的是弄清“地球以外其他星球上是否也有生命存在”。
(三)帶著任務(wù),自主閱讀
1.(PPT閱讀任務(wù))帶著閱讀任務(wù)去自主閱讀,看看能否達(dá)到閱讀目的。閱讀時注意以下問題(PPT出示):
。1)在明確閱讀任務(wù)后,你詳細(xì)閱讀了哪些內(nèi)容?跳過了哪些內(nèi)容?
。2)詳細(xì)讀的部分,為了達(dá)到閱讀目的,你采用了什么閱讀方法?
。3)在閱讀中,如果讀到了可能不準(zhǔn)確的信息,你打算怎么處理?
2.匯報交流
預(yù)設(shè):第1自然段與閱讀目的沒有關(guān)系,可跳過去。后面的部分需要細(xì)讀。有些不影響理解內(nèi)容的專業(yè)術(shù)語也可跳過去。發(fā)現(xiàn)了不太確定的信息,把它圈畫出來,課后再去查找相關(guān)資料進(jìn)行確認(rèn)。
。ㄋ模┙柚耘,梳理讀法
1.閱讀文中的旁批,看看這些批注對應(yīng)的是哪些自然段,提到了哪些閱讀方法?并將自己剛才的`閱讀方法和批注中的方法進(jìn)行對比。
2.交流、梳理
(1)(PPT出示批注1)
第一處批注在第1自然段的旁邊,這里運(yùn)用的是瀏覽課文的方法。(板書:瀏覽課文)瀏覽課文可以幫我們迅速找到與閱讀目的相關(guān)的內(nèi)容,過濾掉不相關(guān)的內(nèi)容,提高我們的閱讀效率。
(2)(PPT出示批注2)
①第二處批注在第2自然段的旁邊,這里運(yùn)用的是尋找中心句的方法。(板書:尋找中心句)中心句可以幫我們快速抓住這個自然段的意思,好讓我們決定接下來是否需要細(xì)讀這個部分。
、谟脤ふ抑行木涞姆椒ㄩ喿x第2~9自然段,畫出每個自然段的中心句,沒有中心句的段落可以嘗試根據(jù)關(guān)鍵詞或關(guān)鍵信息概括這段話的主要意思。
第2自然段:地球絕不是有生命存在的唯一天體。
第3自然段:天體上有生命存在的四個必備條件。
第4自然段:水星等六大行星不可能有生命存在。
第5自然段:火星與地球有不少相似之處。
第6自然段:探測器對火星的觀測推翻了人們的猜測。
第7自然段:火星上生命難以存在。
第8自然段:探測器著陸的地區(qū),火星表面沒有生命存在。
第9自然段:隕石上的有機(jī)分子說明太空可能存在生命。
師小結(jié):這些段落的意思我們了解了,后面再進(jìn)行有目的地閱讀時就能快速決定哪些段落可以跳過去,哪些段落該細(xì)讀了。
(3)(PPT出示批注3)
、俚谌幣⒃诘3自然段的旁邊,這里運(yùn)用的是圈畫關(guān)鍵詞的方法。(板書:圈畫關(guān)鍵詞)
②圈畫第3自然段3的關(guān)鍵詞。(溫度、水分、大氣、光和熱)
師小結(jié):這幾個關(guān)鍵詞就理清了生命存在的條件。所以說,圈畫關(guān)鍵詞可以幫我們很快把握住整段話的意思,對于提高閱讀速度有很大的幫助。
(4)(PPT出示批注4)
、俚谒奶幣⒃诘4自然段的旁邊,這里運(yùn)用的是提取關(guān)鍵信息的方法。(板書:提取關(guān)鍵信息)
、诘4自然段中,可以提取出哪些關(guān)鍵信息?(水星、金星表面溫度極高,不可能有生命存在;木星、土星、天王星和海王星表面溫度太低,也不可能有生命存在。)
(5)(PPT出示批注5)
第五處批注在第5自然段的旁邊,運(yùn)用的是比對篩選的方法。(板書:比對篩選)因?yàn)椴皇敲恳粭l信息都是正確的、有用的,我們要善于通過比對篩選,去偽存真,避免走彎路。
(6)(PPT出示批注6)
第六處批注在第8自然段的旁邊,這條批注給了我們什么樣的啟示呢?課文中提到的最新證據(jù)也只是1975年的,距今已有40多年了,所以我們需要進(jìn)一步搜集、查找資料,以獲得更全面、更新鮮的信息,這樣才能達(dá)到閱讀目的(板書:查找資料)。
3.小結(jié):這幾處批注給我們提供了這幾種閱讀的方法,當(dāng)然,閱讀方法不僅僅只有這些,凡是能幫助我們達(dá)到閱讀目的的方法都是值得肯定的。
(五)嘗試運(yùn)用,解決問題
1.運(yùn)用學(xué)到的這些閱讀方法,去解決課后兩個閱讀任務(wù),完成學(xué)習(xí)單(PPT出示任務(wù)、學(xué)習(xí)單):
學(xué)習(xí)單
請根據(jù)不同的閱讀目的,選擇需要關(guān)注的內(nèi)容,運(yùn)用合適的閱讀方法,解決問題。
閱讀目的關(guān)注內(nèi)容閱讀方法得出結(jié)論
科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的?
人類是否有可能移居火星?
2.完成后,和同桌交流。
3.全班交流:
閱讀目的關(guān)注內(nèi)容閱讀方法得出結(jié)論
科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的?
第3~9自然段①判斷哪些天體有生命存在時(圈畫關(guān)鍵詞);
、诜治龅厍蛞酝獾钠渌行鞘欠裼猩嬖跁r(提取關(guān)鍵信息);
、垩芯炕鹦巧鲜欠裼猩鼤r(提取關(guān)鍵信息);
、苓M(jìn)一步考察其他星球是否可能有生命存在時(查找資料)?茖W(xué)家是根據(jù)天體上存在生命的四個必備條件來判斷其他星球是否有生命存在的。
人類是否有可能移居火星?
第5~8自然段文中提到的探測和研究都是之前的成果,所以除了從文中(提取關(guān)鍵信息)外,還需要(查閱相關(guān)資料)。人類是否有可能移居火星還在進(jìn)一步的探索中。
。┩卣寡由,鞏固讀法
1.總結(jié):剛才大家在學(xué)習(xí)這篇課文時,因?yàn)殚喿x的目的不同,我們關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也不同。采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,能提高閱讀效率,起到事半功倍的作用。
2.拓展:請結(jié)合本單元的閱讀要求,課后采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,閱讀《火星——地球的孿生兄弟》和《少兒科普百科全書》,在閱讀中去探索宇宙的奧秘吧!
。ㄆ撸┳R字寫字,凸顯策略
1.觀察字形,交流需要注意的地方。
2.重點(diǎn)指導(dǎo):“謎、傾、御”這幾個左右結(jié)構(gòu)的字,右邊的部件本身就是一個合體字,要注意留出足夠的位置。
七、板書設(shè)計
10宇宙生命之謎
瀏覽課文
找中心句
圈畫關(guān)鍵詞
閱讀目的——閱讀內(nèi)容——閱讀方法提取關(guān)鍵信息
比對篩選
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