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七年級(jí)語文教案:安塞腰鼓

時(shí)間:2023-11-17 17:16:09 教案 我要投稿
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七年級(jí)語文教案:安塞腰鼓

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈懡贪改?下面是小編為大家收集的七年?jí)語文教案:安塞腰鼓,歡迎大家分享。

七年級(jí)語文教案:安塞腰鼓

七年級(jí)語文教案:安塞腰鼓1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過朗讀,感受其中生命的律動(dòng),理解文章的主旨。

  2、揣測(cè)語言中包括的情感和深韻。

  3、了解本文的寫作特點(diǎn)。

  【教學(xué)設(shè)想】

  這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的'散文詩。對(duì)這樣的文章,先指導(dǎo)同學(xué)朗讀,從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì),實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美,通過討論,揣測(cè)句子含義,體會(huì)文章的寫作特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。最后,比較閱讀,進(jìn)行文藝鑒賞。

  【教學(xué)設(shè)備】

  利用多媒體技術(shù),加強(qiáng)直觀性,提高教學(xué)效果。

  【教學(xué)流程】

一、啟發(fā)談話,創(chuàng)設(shè)情境

  1、播放一段安塞腰鼓的錄像。(欣賞錄像)

  2、問:看了之后,你有什么感受?   (各抒己見:安塞腰鼓粗獷、雄渾、動(dòng)力十足)

  3、考慮后回答:那么,《安塞腰鼓》這篇文章粗獷、豪邁、激昂我們應(yīng)該讀出什么樣的語氣?

  二、誦讀,整體感悟

  1、傾聽同學(xué)朗讀。(幾人分段朗讀課文)

  2、指名評(píng)價(jià):對(duì)同學(xué)的朗讀簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

  3、指導(dǎo)朗讀:齊讀。

  4、問:你覺得這篇文章的主旨是什么?(歌頌激蕩的生命和澎湃的力量)

  三、揣測(cè)句子含義,體會(huì)本文寫作上的特點(diǎn)

  1、讀了本文,你喜歡哪些語段,為什么?(討論回答)

  2、教師歸納出本文兩個(gè)寫作特點(diǎn),體會(huì)排比的好處。

  3、教師答疑,質(zhì)疑,討論句子含義,小結(jié)。

  四、比較閱讀

  1、比較《安塞腰鼓》與《敬畏生命》在思想內(nèi)容、表達(dá)方式、語言特色等方面的異同。

  2、問:我們以前學(xué)過的文章、詩歌里有沒歌頌生命和力量的作品?

  五、安排作業(yè)

七年級(jí)語文教案:安塞腰鼓2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力:

  1、能正確流利有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。

  2、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,感受課文所表現(xiàn)出來的美。

  3、體會(huì)文章所運(yùn)用的修辭手法、短句和富有張力的詞語所構(gòu)成的場(chǎng)面描寫。

  過程與方法:

  1、初步感知文章內(nèi)容,預(yù)先掃清生字詞障礙。

  2、收集有關(guān)安塞腰鼓的資料,了解安塞腰鼓這種藝術(shù)形式,了解作者劉成章。

  3、通過不同層次的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生感受文章之美。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者所歌頌的生命力量,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)民間文化的熱愛。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、重點(diǎn):能正確流利有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò),感受安塞腰鼓之美。

  2、難點(diǎn):借助文字描繪再現(xiàn)形象,感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì),從中領(lǐng)悟中華兒女的英武精神。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):能正確流利有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò),感受課文所表現(xiàn)出來的美。

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  1、古老的黃土高原,溝壑縱橫,風(fēng)沙滿天。在許多人的心目中,它是一片貧瘠落后的土地,然而就是在這樣的土地上卻產(chǎn)生了一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式—————安塞腰鼓。(多媒體播放安塞腰鼓視頻)看了以上這段視頻錄像,你們有什么感受?今天我們就一起走進(jìn)黃土高原,走近劉成章的散文《安塞腰鼓》。你知道安塞腰鼓是一種怎樣的藝術(shù)形式嗎?

  2、交流查閱的有關(guān)資料

  安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,具有20xx年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚,展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格,張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗獷的動(dòng)作變化,剛勁奔放的雄渾舞姿,充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí),悍勇威猛的個(gè)性。1996年,安塞縣被國(guó)家文化部命名為“中國(guó)腰鼓之鄉(xiāng)”。

  今天我們一起跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

  或:課前聽《黃土高坡》。一曲激昂高亢的《黃土高坡》,把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南,這里沒有小橋流水人家,這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀;這里只有奔騰的黃河,只有醬色的黃土,只有火紅的高粱,只有樸實(shí)、剽悍的西北漢子。

  《安塞腰鼓》藝術(shù)特色

  《安塞腰鼓》是一篇通過描繪“地域風(fēng)情”來展現(xiàn)人的本質(zhì)力量和時(shí)代精神的抒情散文。它氣勢(shì)磅礴而又短小精悍,藝術(shù)手法豐富多樣,我們從不同的角度可以看到其中兩相對(duì)應(yīng)、相輔相成的表現(xiàn)技巧。

  一、虛與實(shí)

  如果實(shí)是指具體、客觀,虛指抽象、主觀,那么《安塞腰鼓》是一個(gè)虛實(shí)相生的范例。它以實(shí)的描寫給人以最強(qiáng)悍、直觀的視聽沖擊,又把讀者帶入一種虛的境界:“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”這是寫現(xiàn)場(chǎng)感受,寫安塞腰鼓的強(qiáng)大震撼力;“隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索”,這是寫鼓聲,鼓聲引發(fā)出主觀的情緒,這種情緒又以“思索”的空靈形態(tài)附于“鼓聲”之上;“愈捶愈烈!形體成了沉重而又紛飛的思緒!”這是寫舞姿,由實(shí)而生虛,實(shí)的形體幻化成虛的思緒,虛的思緒又具有了絲絲縷縷紛飛的若有若無的狀貌和無形的沉重感。虛與實(shí)的這種相因相生使安塞腰鼓蒙上了一層迷人的光暈,充滿了藝術(shù)的張力。還有用其他實(shí)體事物來側(cè)面映襯和表現(xiàn)安塞腰鼓的,如:“使人想起:千里的雷聲萬里的閃!”甚至化虛為實(shí),如:“隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪”,這是一種“詩化”的表現(xiàn)手法!栋踩摹返淖髡呤窃(jīng)致力詩歌創(chuàng)作的,讀者因而能夠在一篇散文中讀到許多具有詩性的佳句,感受到虛實(shí)結(jié)合的抒情美。

  二、隱與顯

  《安塞腰鼓》透過傳統(tǒng)樂舞表演的獨(dú)特魅力,歌頌人的生命力量,寫來粗獷、雄渾、酣暢淋漓、直抒胸臆、不事含蓄,這是它顯的一面。然而作者又將一些與時(shí)代背景相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容隱含起來。“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙扎了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”“束縛”、“羈絆”和“閉塞”指什么?“掙扎”、“沖破”和“撞開”的是什么?作者沒有確指!奥÷÷÷〉暮缐训氖闱,隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……”“思索”的是什么,“陣痛”因何而生?作者也沒有確指。然而作者是站在20世紀(jì)80年代回溯黃土高原的千百年時(shí)光,審視著傳統(tǒng)的樂舞,他筆下所要“沖突”、“撞開”的東西自然也包含此時(shí)此地的貧窮和落后。用心的讀者也會(huì)毫不牽強(qiáng)附會(huì)地聯(lián)想到這些社會(huì)背景。作者將這些內(nèi)容用暗示的筆法寫出,自有其意味深沉、寄寓豐厚的效果,比用顯筆更能發(fā)人深思。

  三、大與小

  作者的視角是獨(dú)特的,知覺的選擇性與藝術(shù)的創(chuàng)造力被完美地結(jié)合起來。感知事物,或選其大,或取其小,觀其大則渾然一體,觀其小則細(xì)致入微。一方面,為適應(yīng)腰鼓表演的恢宏氣勢(shì),作者采用全景式乃至俯瞰式的視角,使闊大的場(chǎng)面、深遠(yuǎn)的背景盡收眼底,我們看不到一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的人的個(gè)體以及景物的個(gè)體,人的穿紅著綠、山石樹木的參差斑駁,種種繁雜、零亂而無用的細(xì)枝末節(jié)都被過濾,被省略,于是,“人,成了茫茫一片;聲,成了茫茫一片……”大片的山崖成了一個(gè)巨大的鼓面,所有的心靈成了一個(gè)巨大的鼓面。這是何等的壯闊,也只有這樣的壯闊才能適應(yīng)安塞腰鼓的氣勢(shì)。另一方面,作者又把最耀眼的細(xì)節(jié)提取出來,我們?nèi)允强床灰娙宋锏膫(gè)體,卻看見了這些個(gè)體的局部;錘把上的流蘇——旋風(fēng)一樣,舞姿中的腳步——亂蛙一樣,明眸里的瞳仁——火花一樣。這些最精粹的局部?jī)?nèi)容給渾然壯闊的大場(chǎng)面點(diǎn)染上閃閃的亮點(diǎn),是整個(gè)畫面上最靈動(dòng)、鮮活之處。有了它,那些粗線條的場(chǎng)面勾勒才更具活力而不顯單調(diào)。同時(shí),百十條流蘇的'飛揚(yáng),百十雙腳的蹦跳,那么多的“火花”的閃射,合起來又是一種獨(dú)特的大,獨(dú)特的整體。

  四、繁與簡(jiǎn)

  《安塞腰鼓》的表述總體而言是很簡(jiǎn)練的,一切煩瑣的交代都被省略掉,只見粗獷的線條輪廓,只見粗線條輪廓中的數(shù)個(gè)亮點(diǎn)。但在這樣的總體風(fēng)格下,在短短的篇幅中,又令人驚奇地存在著許多繁筆。如:“一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!”“它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛!薄巴纯嗪蜌g樂,生活和夢(mèng)幻,擺脫和追求,都在這舞姿和鼓點(diǎn)中,交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”以及上面提到的“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁”。在這些地方,充滿了對(duì)一個(gè)內(nèi)容的多重表現(xiàn)!鞍l(fā)狠”、“忘情”、“沒命”;“束縛”、“羈絆”、“閉塞”;“震撼”、“燒灼”、“威逼”,一組組近義詞的鋪排連用,雖然沒有產(chǎn)生出新的語義內(nèi)容,但多層次的復(fù)沓表述形成了一次又一次的情感沖擊波,具有明顯的強(qiáng)化效果。古人談文筆的詳略,形容詳處是“密不透風(fēng)”、略處是“疏可走馬”,《安塞腰鼓》已深得此語的精髓。

  五、動(dòng)與靜

  為了增加行文的跌宕感,調(diào)動(dòng)一切手段映襯安塞腰鼓的表演,作者刻意安排了兩次動(dòng)與靜的轉(zhuǎn)換,分處散文的開頭與結(jié)尾。先是由靜入動(dòng),意在蓄勢(shì)!耙蝗好v騰的后生”好似一組沉靜的塑像,一片靜默的莊稼做了他們最好的背景,除了風(fēng)的吹動(dòng),一切都是靜止的,就連響鼓也“呆呆地,似乎從來不曾響過”。但突然之間就爆發(fā)了,火烈地動(dòng)起來,響起來了,一種“驟響易徹”的表達(dá)效果由此而生。這里的妙處還在于大的動(dòng)靜關(guān)系中套著小的動(dòng)靜關(guān)系。開始時(shí)高粱、后生的靜像映襯了后來腰鼓表演的動(dòng)感,而風(fēng)吹高粱葉子與衣衫的動(dòng)感又襯托了后生及高粱的靜默。結(jié)尾處的第二重動(dòng)靜轉(zhuǎn)換,意在余味。當(dāng)腰鼓最響、舞姿最狂的時(shí)候,卻戛然而止,一切歸于靜寂,留下一個(gè)巨大的感覺空白,靜到空洞,靜到陌生,靜到讓人滯留在上一刻無法自拔,難以適應(yīng),“像來到另一個(gè)星球”。與開頭一樣,這里也有兩重動(dòng)靜關(guān)系,安塞腰鼓的“愈捶愈烈”到復(fù)歸靜默是大的一重以靜襯動(dòng),那一聲“渺遠(yuǎn)的雞啼”又映襯了眼前充滿陌生感的寂靜,似真似幻,讓人難以確定是否真的置身于天外,因而留下獨(dú)特、悠長(zhǎng)的余味,這是小的一重以靜襯動(dòng)。

  “《安塞腰鼓》是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌,是一首黃土高原沉實(shí)、厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩性禮贊”(劉錫慶),正是上述靈活多樣的表現(xiàn)手法,使這種“火烈”和“詩性”被發(fā)揮得淋漓盡致。

  《安塞腰鼓》教后反思

  《安塞腰鼓》是劉成章先生的散文名篇,這篇課文文質(zhì)兼美,語言激情澎湃,鏗鏘有力,思想內(nèi)涵豐厚,特別是其中一些寫意的語句,含義深刻,發(fā)人深思。但對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說,要透徹理解文本的全部?jī)?nèi)涵,還有相當(dāng)大的難度。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,我確立本課主要解決三個(gè)問題,即:

  1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。

  2、品味課文語言的氣勢(shì)、節(jié)奏與激情。

  3、掌握“三讀”式散文閱讀賞析方法。

  教學(xué)過程的設(shè)計(jì),以個(gè)人對(duì)新課標(biāo)的理解為指導(dǎo)思想。新課標(biāo)認(rèn)為語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程,我的理解是這揭示了閱讀教學(xué)的本質(zhì)屬性——對(duì)話性。圍繞這一屬性,教學(xué)過程中安排以下幾個(gè)板塊:播放視頻,激發(fā)興趣;初讀,感受安塞腰鼓形象;誦讀,感受安塞腰鼓氣勢(shì);品讀,感受安塞腰鼓內(nèi)涵;質(zhì)疑交流;創(chuàng)讀,宣傳安塞腰鼓魅力;實(shí)話實(shí)說,收獲盤點(diǎn)。即注重情境創(chuàng)設(shè),為對(duì)話營(yíng)造氛圍;注重朗讀感知,為對(duì)話夯實(shí)基礎(chǔ);注重內(nèi)外勾連,為對(duì)話豐富內(nèi)涵;注重個(gè)性化閱讀體驗(yàn),這是對(duì)話能否有效高質(zhì)的重要條件;重語言表達(dá)能力培養(yǎng),這是對(duì)話活動(dòng)的重要目的。為了能很好地體現(xiàn)對(duì)話性,語文課堂教學(xué)模式也應(yīng)該由“課文解析型”模式向“活動(dòng)建構(gòu)型”模式轉(zhuǎn)變,具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,由“問題式”(設(shè)計(jì)瑣碎問題若干,組織逐個(gè)擊破,目的是讓學(xué)生明確知道答案)向“話題式”(提煉少量話題,組織討論交流,目的是通過學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)生成)轉(zhuǎn)變。

  這節(jié)課,抓住課文的關(guān)鍵句“好一個(gè)安塞腰鼓!”設(shè)定話題。師生圍繞一個(gè)“好”字,生發(fā)出三個(gè)子話題展開對(duì)話交流:“好鼓”,側(cè)重于對(duì)安塞腰鼓藝術(shù)形象的感知;“好文”,側(cè)重于對(duì)課文優(yōu)美語言的品味;“好創(chuàng)意”,側(cè)重于創(chuàng)設(shè)特定情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。對(duì)話交流的目的在于達(dá)成新課標(biāo)倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股“勁”,體驗(yàn)到它所宣泄的生命的力量,潛移默化之間養(yǎng)成積極面對(duì)生活的情感態(tài)度和生命在于奮力搏擊的價(jià)值觀念。識(shí)別排比句,為其劃分類型,品讀排比句及意味深長(zhǎng)的語句,體味其中的氣勢(shì)、節(jié)奏和激情,學(xué)生在朗讀感知的同時(shí),語文知識(shí)得以落實(shí),閱讀技能得以培養(yǎng)。由初讀感知,到品讀美句,再到解讀難句,逐步深入的“三讀”,既是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的過程,也教給了學(xué)生品讀賞析美文的基本步驟及方法。

  當(dāng)然,由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,課堂上也出現(xiàn)了教者目標(biāo)預(yù)期與學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平相差較大的情況,師生之間個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的交流落實(shí)得不夠理想有以下需要改進(jìn)的地方:

  1、朗讀指導(dǎo)應(yīng)抓住重點(diǎn),圍繞關(guān)鍵句子進(jìn)行,不能隨心所欲,漫無目的;

  2、對(duì)于文章主旨的理解,教師目的要明確、專一,在達(dá)成這一目的的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生廣泛交流,激活思維,張揚(yáng)個(gè)性。

  3、為降低學(xué)生的理解難度,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、空間角度進(jìn)行剖析,讓學(xué)生真正走近安塞腰鼓,走近黃土文化。

  4、語文味體現(xiàn)不濃,應(yīng)從細(xì)讀文本上下功夫,如詞語的使用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(。┑挠梅ǖ鹊龋瑥募(xì)處入手,引導(dǎo)學(xué)生知微見著。

  5、板塊式教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使文章條理清楚,但環(huán)節(jié)相對(duì)較多,一定程度上影響了學(xué)生更深入細(xì)致地走進(jìn)文本。

  這些不足啟示我:

 。1)學(xué)生的原有知識(shí)、情感體驗(yàn)是其構(gòu)建、探究、生成新知的基礎(chǔ)。要上好一節(jié)課,首先要親近學(xué)生,了解學(xué)生,研究學(xué)生。

 。2)課堂教學(xué)實(shí)踐是開展教研工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

  平時(shí)工作要進(jìn)一步強(qiáng)化理論與實(shí)踐的聯(lián)系,更多投身教學(xué)實(shí)踐,更加關(guān)注學(xué)生的學(xué),更多研究學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)活動(dòng)組織策略,努力促進(jìn)學(xué)生的自我建構(gòu)與自主發(fā)展。學(xué)生在課堂上獲得了成功,才是教學(xué)最大的成功。

七年級(jí)語文教案:安塞腰鼓3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)排比、比喻等修辭手法,理解其作用;品味理解文中有關(guān)語句表達(dá)的深刻思想感情。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力,學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

  3、情感目標(biāo):感受安塞腰鼓表現(xiàn)出的壯闊、豪放、火烈的情緒,能認(rèn)識(shí)到高原人民豪邁奔放的生命激情里蘊(yùn)含著中華民族蓬勃向上的精神。

  【教學(xué)輔助】多媒體教學(xué)平臺(tái)。

  【教學(xué)內(nèi)容和過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  多媒體播放歌曲《黃土高坡》,并配以相關(guān)圖片。

  二、走進(jìn)陜北,把握背景:

  1、走近作者。

  劉成章,1937年生,陜西省延安市人。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系。現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。已出版六種散文集,其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。劉成章“出道”很早:還在上高一時(shí),他的一束新詩(共九首)就被選入了省青年作者的“詩選”之中──就這樣,他戴著“詩人”的桂冠而初涉文壇。以后他又由“詩人”變?yōu)椤霸~人”,迷上了歌詞寫作;再后來他成了專業(yè)劇作者。他轉(zhuǎn)向?qū)憽吧⑽摹蹦耸恰靶聲r(shí)期”以后的事,都到了1982年(此時(shí)他已滿45歲),正所謂“人到中年”了,他卻開始“中年變法”:從此“專寫散文”了!他這種自“詩”起步,而“歌詞”,而“戲劇”,最后落腳于“散文”的`創(chuàng)作軌跡,鑄就和成全了他!瓣儽鄙鷣黻儽遍L(zhǎng),因?yàn)槟慊隊(duì)窟@地方”──就“寫陜北”來說,怕誰也寫不過劉成章了。他寫陜北,追求“土”(即民族化和地方色彩):有詩意的土,有靈性的土,向“信天游”靠攏。這就攫住了陜北的“魂”,也顯出了他散文的“精氣神兒”! (多媒體顯示)

  2、走近安塞腰鼓。

  安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,具有20xx年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚,展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格,張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。在中國(guó)的首都北京,在香港,在中國(guó)的各地展現(xiàn)風(fēng)采,并為世界矚目。豪邁粗獷的動(dòng)作變化,剛勁奔放的雄渾舞姿,充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。

  安塞腰鼓表 演可由幾人或上千人一同進(jìn)行,磅礴的氣勢(shì),精湛的表現(xiàn)力令人 陶醉,被稱為“天下第一鼓”。1996年,安塞縣被國(guó)家文化部命名為“中國(guó)腰鼓之鄉(xiāng)”。 (多媒體顯示,并欣賞安塞腰鼓片段)

  三、整體感知(先聽課文錄音)。

  (一)字音詞義

  旋(xuàn)風(fēng) 瞳(tóng)仁 恬( tián )靜 亢 (kàng)奮

  晦(huì )暗 羈( jī )絆 燒灼( zhuó) 冗(rǒng )雜

  驀(mò)然 戛(jiá)然而止 磅礴 (páng bó )

  大徹大悟:徹底領(lǐng)悟。

  驚心動(dòng)魄:形容感染力極強(qiáng),動(dòng)人心弦。

  嘆為觀止:贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。

  戛然而止:聲音突然中止。

  (二)整體感知文章內(nèi)容。

  1、找出文章的中心句,并用“ 的安塞腰鼓”對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  (中心句:好一個(gè)安塞腰鼓 評(píng)價(jià):粗獷豪放的安塞腰鼓;剽悍威武的安塞腰鼓;剛勁激昂的安塞腰鼓;氣勢(shì)磅礴的安塞腰鼓;鏗鏘有力的安塞腰鼓。)

  2、文章分別從哪幾個(gè)角度來展示安塞腰鼓的藝術(shù)魅力?(多媒體顯示)

  3、文中的安塞腰鼓經(jīng)歷了哪三種變化?

  4、通過這篇文章,作者是為了寫安塞腰鼓,還是其它的什么?試從文中找出相應(yīng)的句子。(18、19、21、22自然段。)

  5、你覺得讀哪些句子的時(shí)候感情最強(qiáng)烈,為什么?(排比、反復(fù)——語言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。在文中,作者通過排比和反復(fù)表現(xiàn)了“安塞腰鼓”氣吞河山的場(chǎng)面和震撼人心的力量。)

  6、把握文章結(jié)構(gòu)。

  四、朗讀指導(dǎo)。

  1-4自然段:語速較慢,語調(diào)沉穩(wěn)有力,表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點(diǎn)。

  5-27自然段:語速較快,語調(diào)高昂激越,表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn)。

  28—30自然段:舒緩,語調(diào)輕柔,表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場(chǎng)面寂靜的特點(diǎn)。

  五、欣賞圖片及安塞腰鼓演出場(chǎng)面。

  ◎看了幾段場(chǎng)面,相信同學(xué)們都有許多感觸,請(qǐng)你談?wù)撘幌,這幾段場(chǎng)面給你影響最深的是什么?請(qǐng)用一些形容詞加以描述。(激動(dòng)亢奮、驚心動(dòng)魄、震撼都可以。這需要我們用心去體驗(yàn)和感悟。)

  六、小結(jié)。

  七、布置作業(yè)。課后練習(xí)一、二、三。

七年級(jí)語文教案:安塞腰鼓4

  [教學(xué)設(shè)計(jì)]

  創(chuàng)意說明:以朗讀教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生從不同層面去理解、欣賞課文是本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。本文因其獨(dú)特的句式特點(diǎn)而極具音樂美,同時(shí)還有豐富的畫面美,以及充塞于全文的力量美。通過不同層次的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生感受文章之美,掌握基本的朗讀方法。

  教學(xué)步驟:

  一、齊讀、正音。(讀音準(zhǔn))

  1、首先不作任何提示,讓學(xué)生齊讀全文(課前有常規(guī)的預(yù)習(xí))。

  2、糾正學(xué)生誤讀的字音(主要有學(xué)生完成),并強(qiáng)調(diào)一些新詞匯的讀音。

  瞳仁 恬靜 晦暗 羈絆 驀然 冗雜 戛然 磅礴 亢奮

  二、讀出音樂美

  1、學(xué)生自我評(píng)議:剛才齊讀課文時(shí)所存在的問題。讓學(xué)生自由地說,教師先不作評(píng)議。

  2、播放課文的配樂朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛才評(píng)議的問題去聽,并根據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記,如節(jié)奏、重音等。

  3、對(duì)比評(píng)議:將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處。

  朗讀指導(dǎo):朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音,接下來就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏,必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的'停頓,還要分析課文的句式特點(diǎn)。句式特點(diǎn)存在著明顯的文體差異,如散文、古體詩、詞、賦、現(xiàn)代詩等皆有著明顯的節(jié)奏特點(diǎn)。同時(shí),在同一種文體中,不同的文章其節(jié)奏也有較大的差異,尤其是散文。本文以短句為主,因而節(jié)奏較快。讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意音的輕重,這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。

  4、分節(jié)朗讀學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)重點(diǎn):節(jié)奏、重音。

  5、齊讀全文,注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、重音。

  6、跟讀:跟錄音帶齊讀全文。

  7、學(xué)生自由朗讀。

  三、讀出畫面美

  朗讀指導(dǎo):朗讀水平若要向高層次發(fā)展,必須深鉆課文,才能身臨其境,進(jìn)而讀出文章的畫面美。

  1、尋找本文主體畫面的構(gòu)成因素。

  黃土高原(厚實(shí)、大氣)、一群茂騰騰的后生(熱情、充滿力量)、腰鼓(靈動(dòng)而熱烈的陜北打擊樂器)

  2、分析全文畫面的構(gòu)成。

  以打擊腰鼓的不同過程為主,穿插一些想象的畫面(落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭等)、陜北農(nóng)民的生活畫面、黃土高原與江南的對(duì)比畫面等。

  3、播放腰鼓表演的錄象片段。很多地方的學(xué)生都沒有見過這種畫面,搜集并播放一點(diǎn)腰鼓表演的畫面十分必要。

  4、自由朗讀(也可以分小組),力求進(jìn)入課文情景,讀出文中的畫面美。

  5、教師示范(選部分段落)。

  6、全班齊讀。在節(jié)奏、重音的基礎(chǔ)上,力求讀出畫面美。

  四、讀出力量美

  1、討論:本文的主旨。讓學(xué)生的小組討論的基礎(chǔ)上,各抒己見。

  盡管本文的主旨不是很容易達(dá)到統(tǒng)一,但有些因素卻是很明朗的:表現(xiàn)了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力,更讓我們感受到了蓬勃的生命力量。此外,作者仿佛還向我們暗示了西北這塊土地所蘊(yùn)涵的潛力。

  2、播放配樂朗誦帶,讓學(xué)生體會(huì)文章的力量美。

  3、學(xué)生齊讀。力求讀出本文所特有的陽剛之美。

  這里也可以反復(fù)指導(dǎo)一下。

  五、積累

  1、將自己喜歡的句、段摘錄下來。

  2、在摘錄的句、段中再作選擇,背誦下來(不強(qiáng)求)。

七年級(jí)語文教案:安塞腰鼓5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識(shí)與能力:

  1、能正確流利有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。

  2、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量,感受課文所表現(xiàn)出來的美。

  3、體會(huì)文章所運(yùn)用的修辭手法、短句和富有張力的詞語所構(gòu)成的場(chǎng)面描寫。

  過程與方法:

  1、初步感知文章內(nèi)容,預(yù)先掃清生字詞障礙。

  2、收集有關(guān)安塞腰鼓的資料,了解安塞腰鼓這種藝術(shù)形式,了解作者劉成章。

  3、通過不同層次的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生感受文章之美。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者所歌頌的生命力量,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)民間文化的熱愛。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、重點(diǎn):能正確流利有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò),感受安塞腰鼓之美。

  2、難點(diǎn):借助文字描繪再現(xiàn)形象,感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì),從中領(lǐng)悟中華兒女的英武精神。

  【課時(shí)安排】2課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):能正確流利有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò),感受課文所表現(xiàn)出來的美。

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  1、 古老的黃土高原,溝壑縱橫,風(fēng)沙滿天。在許多人的心目中,它是一片貧瘠落后的土地,然而就是在這樣的土地上卻產(chǎn)生了一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式-----安塞腰鼓。(多媒體播放安塞腰鼓視頻)看了以上這段視頻錄像,你們有什么感受?今天我們就一起走進(jìn)黃土高原,走近劉成章的散文《安塞腰鼓》。你知道安塞腰鼓是一種怎樣的藝術(shù)形式嗎?

  2、交流查閱的有關(guān)資料

  安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,具有20xx年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚,展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格,張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗獷的動(dòng)作變化,剛勁奔放的雄渾舞姿,充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí),悍勇威猛的個(gè)性。1996年,安塞縣被國(guó)家文化部命名為“中國(guó)腰鼓之鄉(xiāng)”。

  今天我們一起跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

  或:課前聽《黃土高坡》。一曲激昂高亢的《黃土高坡》,把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南,這里沒有小橋流水人家,這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀;這里只有奔騰的黃河,只有醬色的黃土,只有火紅的高粱,只有樸實(shí)、剽悍的西北漢子。

  《安塞腰鼓》助教詞

  A一曲激昂高亢的《黃土高坡》,把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。

  B這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南,

  A這里沒有小橋流水人家,

  B這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀;

  (合)這里只有奔騰的黃河,只有醬色的黃土,只有火紅的高粱,只有樸實(shí)、剽悍的西北漢子。

  今天,就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原,踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統(tǒng)的漢朝、號(hào)稱“唐帝國(guó)”的唐朝的神奇土地,去安塞古鎮(zhèn),去聆聽那從20xx多年前的戰(zhàn)場(chǎng)傳來的鼓聲,去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。

  A一 讀“鼓勁”知內(nèi)容。 聽課文錄音,用“———的安塞腰鼓”的句式,對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià),可填詞、短語、句子(最好用文中內(nèi)容)。

  參考:豪放的安塞腰鼓”、“壯闊的安塞腰鼓”。 “有力的安塞腰鼓” “驚心動(dòng)魄的安塞腰鼓” “元?dú)饬芾斓陌踩摹?“奇?zhèn)グ蹴绲陌踩摹?

  “一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了的安塞腰鼓”

  “好一個(gè)痛快了山河,蓬勃了想象力的安塞腰鼓”……

  B二明結(jié)構(gòu)1自由閱讀課文,找出文章的中心句。

  2思考:文章分別從哪幾個(gè)角度來展示安塞腰鼓的藝術(shù)魅力?

  A剛才大家都對(duì)安塞腰鼓有了初步的評(píng)價(jià),那么你覺得安塞腰鼓美嗎?下面就讓我們進(jìn)入第二環(huán)節(jié)品“鼓味” 感鼓勢(shì),賞語言。

  1小組表演朗讀,說說欣賞的理由。提示: 欣賞角度有:語言,修辭,用詞,句式,寫法,個(gè)人感受體會(huì)等等。

  (5分鐘的時(shí)間大聲自由朗讀。學(xué)生片段朗讀展示,老師及同學(xué)點(diǎn)評(píng)。)

  B 欣賞視頻,進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“————美,你看(聽)-————”的句式敘述出來。

  (小組內(nèi)展示后選出代表參賽)

  A三 悟“鼓魂”——尋情感,探主旨:找出揭示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的一句話。

  B設(shè)想一下,假如你是表演隊(duì)中的一員,此時(shí)你會(huì)想些什么?

  參考:什么也沒想,只把它看成是一種激情的宣泄、生命的激蕩,他不會(huì)在乎周圍有沒有觀眾,有沒有人關(guān)注,他在用“敲起來”和“跳起來”來獲得一種精神上的自由。

  A,所以這篇文章歌頌的是什么? 作者通過安塞腰鼓想要表達(dá)些什么?

  B.同學(xué)們,《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌,也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動(dòng)感的語言,譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。下面有請(qǐng)老師做總結(jié)。

  《安塞腰鼓》重點(diǎn)復(fù)習(xí)

  重點(diǎn):

  1.朗讀課文,體會(huì)課文節(jié)奏感強(qiáng)、形象生動(dòng)、鏗鏘有力的語言特點(diǎn),理解文章內(nèi)容。

  2.理解排比的.修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

  3.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì),通過閱讀激發(fā)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。

  理清課文層次。

  按表演前、表演中、表演后分三段。

  第一段:從開頭到'似乎從來不曾響過'。

  第二段:從'但是'到'成了茫茫一片'。

  第三段:從'當(dāng)它冥然而止的時(shí)候'到完。

  文章描寫安塞腰鼓的特點(diǎn):壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫,用連喻,寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫,通過聯(lián)想、想象,寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。

  文章怎樣寫表演前的情況?這樣寫有什么好處?

  從背景寫:是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。

  從人物寫:是茂騰騰的后生。

  從性格寫:是樸實(shí)的。

  從神情寫:是沉穩(wěn)而安靜的。

  從腰鼓寫:是呆呆的、不曾響。 好處:為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì)。

  作者寫安塞腰鼓的舞姿給你留下了什么特點(diǎn)? 壯闊、豪放、火烈。

  “好一個(gè)安塞腰鼓”在文中出現(xiàn)了幾次?好在那里?

  第一處,提問:好在哪兒?作者是怎樣寫的?

  先用排比的修辭手法,寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫,如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨,飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng),蹦跳的腳步像亂蛙,閃射的瞳仁像火花,強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

  好處:運(yùn)用比喻使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力,用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

  這腰鼓'這一段用了那些反義詞? 空氣(冰冷一燥熱),陽光(恬靜一飛濺),世界(困倦一亢奮)

  運(yùn)用反義詞寫有什么好處:用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈,寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

  上面是實(shí)寫,'使人想起'三段是虛寫,用虛寫有什么好處?

  用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象,增加了文章的內(nèi)涵。

  文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?

  用排比、比喻的修辭手法,寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上,山崖發(fā)出回響;第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里,觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

  這樣寫有什么好處: 用排比、比喻的修辭手法,寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲,氣勢(shì)不同反響。

  文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊?

  先寫后生們的胳膊,腿,全身,有力的、急速的、大起大落的搏擊著,使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少,奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。

  黃土高原啊'這一段寫了什么?

  寫只有黃土高原這么深厚的土層,才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊拍苡羞@么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。

  第二段的第四層寫什么?

  總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

  為什么說'當(dāng)它然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對(duì)她十分陌生'?

  這是人對(duì)鬧聲的一種感受,當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,會(huì)感到特別的靜。其次,這里用靜來反襯鬧,可收到更好的藝術(shù)效果。

  怎樣理解'耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲'?

  雞聲是天亮的標(biāo)志,是新的一天的開始,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量,一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華,一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界,這正是希望所在。

  本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之排比。

  試舉例說明這樣的寫法,對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?

  (l)句內(nèi)部的排比:

  '一錘起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!'

  (2)句與句之間的排比:

  '狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn); 旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。'

  文章氣勢(shì)恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錫銘,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢(shì)恢宏,節(jié)奏明快,每個(gè)詞語都簡(jiǎn)潔有力,每個(gè)句子都高亢激越,增強(qiáng)了文章感人力量。

七年級(jí)語文教案:安塞腰鼓6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、正確流暢、有感情地朗讀課文。(重點(diǎn))

  2、理清文章結(jié)構(gòu)。(難點(diǎn))

  知識(shí)鏈接:

  1、安塞腰鼓簡(jiǎn)介

  安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式,具有2000年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂飚,展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格,張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。在中國(guó)的首都北京,在香港,在中國(guó)的各地展現(xiàn)風(fēng)采,并為世界矚目。豪邁粗獷的動(dòng)作變化,剛勁奔放的雄渾舞姿,充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性。

  安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行,磅礴的氣勢(shì),精湛的表現(xiàn)力令人陶醉,被稱為“天下第一鼓”。1996年,安塞縣被國(guó)家文化 部命名為“中國(guó)腰鼓之鄉(xiāng)”。

  2、走進(jìn)作者

  劉成章,1937年生,陜西省延安市人。其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng),《安塞腰鼓》 是《羊想云彩》中的一篇。

  預(yù)習(xí)檢測(cè)

  1、自讀文章,解決生字、詞。給加線字注音。

  瞳仁( ) 亢奮( ) 羈絆( )山崖( ) 冗雜( )

  燒灼( ) 磅礴( ) 淋漓( )戛然( )閉塞( )束縛( )

  2解詞:

  大徹大悟:

  驚心動(dòng)魄:

  嘆為觀止:

  戛然而止:

  3.填空

  后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,( )地搏擊著,( )地搏擊著。它( )著你,( )著你,( )著你。它使你從來沒有如此( )地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你( )于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那( )著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以( )出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

  自主學(xué)習(xí),合作探究

  1、自由朗讀課文,注意朗讀要求:

  1-4自然段:語速較慢,語調(diào)沉穩(wěn)有力,表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的.特點(diǎn)。

  5-27自然段:語速較快,語調(diào)高昂激越,表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn)。

  28—30自然段:舒緩,語調(diào)輕柔,表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場(chǎng)面寂靜的特點(diǎn)。

  2、文中的安塞腰鼓經(jīng)歷了哪三種變化?

  根據(jù)提示完成文章結(jié)構(gòu)圖

  打鼓

  1-4:( )的腰鼓

  打鼓

  5-27:( )的腰鼓

  5-13:宏偉的(場(chǎng)面 )

  14-17:雄壯的( )

  18-22:擊鼓的( )

  23-27:奇麗的( )

  打鼓

  28-30:( )的腰鼓

  課外作業(yè)

  熟讀全文

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。

  2、感受生命的律動(dòng)、蓬勃想象力。

  自主學(xué)習(xí):

  一、品味語言:(可參考下列問題)

 。1)“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。” 這些句子是寫的什么?

 。2)、當(dāng)你朗讀第二部分時(shí),你有怎樣的感受?可否用文中的—個(gè)詞概括?為什么會(huì)有這樣的感受?

 。3)“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次,有何表達(dá)作用?

 。4)、我們?cè)诶首x中感受到了作者深深的情味,燃燒的熱情,你怎樣理解“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?”

  (5)、“多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓!边@句話包含了怎樣的意思?

 。6)容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁! (“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么?是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”?)

 。7)耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。(為什么聽到這樣的“雞啼”?)

  合作探究

  一、《安塞腰鼓》語言特點(diǎn)

  A、 的短句。 B、 的排比。 C、 的節(jié)奏。

  內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一

  二、挖旨挖掘:

  思考:通過讀、想、悟,覺得作者想借這篇散文告訴我們什么呢?

七年級(jí)語文教案:安塞腰鼓7

  一、教學(xué)目的

  1、學(xué)習(xí)朗讀課文,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。2、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。

  二、課型設(shè)計(jì):品讀課

  三、預(yù)習(xí)要求

  1、落實(shí)字詞,會(huì)讀會(huì)寫。2、上網(wǎng)了解作者和安塞腰鼓的情況。

  四、教學(xué)設(shè)想

  1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對(duì)于生活在成都的現(xiàn)代青少年,大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒體教學(xué),效果會(huì)好些。教這樣的文章,尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,一旦學(xué)生進(jìn)入角色,教起來就輕松多了。

  2、這是一篇詩化的散文,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語言,所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊:感知?dú)鈩?shì);品味語言。整個(gè)過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評(píng),不知不覺讓學(xué)生受到熏陶,完成教學(xué)。

  3、在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神,力避教師煩瑣講解,突出新課程理念。

  五、教學(xué)過程

  第一板塊:朗讀、感知

 。ㄒ唬┲獌(nèi)容。

  1、放錄像。

  安塞腰鼓曾在我國(guó)多種大型活動(dòng)中演出,可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí),放出來,給學(xué)生以形象的感受,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。

  學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語言,體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

  2、談?dòng)^感。

  在學(xué)生談?dòng)^感時(shí),教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo):

  ①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”,它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體,不可分離。

  ②它是人、鼓合一的,沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起,二者相輔相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì),鼓借人威,酣暢淋漓,精、氣、神無阻無礙一脈貫通。

 、郯踩牡膬(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發(fā)、噴涌。

  3、讀課文,作評(píng)價(jià)。

  學(xué)生自由朗讀課文,試用“的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?商钤~、短語、句子,最好是文中的內(nèi)容。

  學(xué)生各抒己見,可能有如下一些答案:“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了,忘情了,沒命了”“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

 。ǘ┟鹘Y(jié)構(gòu)。

  師生聯(lián)讀課文。

  說明:文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

  學(xué)生會(huì)很快找出:好一個(gè)安塞腰鼓!

  明確:這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

 。ㄈ⿲っ傈c(diǎn)。

  分組朗讀,進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。用“美,你看(聽)”的句式敘述出來。

  學(xué)生可能有如下答案:

 、傩疃l(fā)的后生美,你看,他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

  ②火烈的舞蹈場(chǎng)面美,你看,百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

 、奂ぴ降墓穆暶,你聽,百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。

 、軗艄牡暮笊溃憧,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著……

 、葑兓玫奈枳嗣,你看,每一個(gè)舞姿都充滿了力量,每一個(gè)舞姿都呼呼作響,每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

  第二板塊:朗讀、品味

  (一)替換式品讀,感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

  1、學(xué)生齊誦第6段。

  2、教師示范。教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式——詩,(幻燈出示所改之詩)教師范讀。

  驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)

  旋風(fēng)一樣是飛揚(yáng)的流蘇

  亂蛙一樣是蹦跳的腳步

  火花一樣是閃射的瞳仁

  斗虎一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿

  學(xué)生反復(fù)朗讀。

  3、學(xué)生仿照以上形式,加工另外的文章內(nèi)容。如:

  愈捶愈烈形體成了沉重而又紛飛的思緒

  愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘

  愈捶愈烈痛苦和歡樂

  生活和夢(mèng)幻擺脫和追求

  都在這舞姿和鼓點(diǎn)中

  交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!

  4、分小組反復(fù)替換朗讀其他段。

 。ǘ┰u(píng)點(diǎn)式品讀,理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。

  1、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用“好,好在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

  可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),說得越多越好。

  2、分學(xué)習(xí)小組交流。

  3、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。

  4、教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

  從用詞方面說:

  (1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

  (2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

  (3)“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好,好在它們對(duì)比強(qiáng)烈,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

  從句式上說:

  (1)“一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好,好在它們語意層層遞進(jìn),語勢(shì)步步增強(qiáng)。

  (2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,好在它們使文章語句鏗鏘,氣勢(shì)強(qiáng)勁,突出了安塞腰鼓的豪放美。

  (3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好,好在它們特別引人注目,自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

  從修辭上說:

  (1)“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好,好在比喻使對(duì)象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

  (2)文中的反復(fù)用得好,好在使語言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。

  (3)文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì),更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。

  本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

  句內(nèi)部的排比:“一錘起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!”

  句與句之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿!

  段與段之間的排比:

  “使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)流做使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錢鉆,能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

  從寫法上說:

  (1)“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好,好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,增加了文章的內(nèi)涵。

  (2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好,好在“以聲寫靜”,更加突出了鼓聲止后的寂靜。

  (3)文中開頭的靜態(tài)描寫好,好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊,使文章靜中蘊(yùn)動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,充滿畫面美。

  三)自由式美讀

  1、小結(jié)

  2.這篇文章氣勢(shì)恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錫銘,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢(shì)恢宏,節(jié)奏明快,每個(gè)詞語都簡(jiǎn)潔有力,每個(gè)句子都激越豪壯,增強(qiáng)了文章感人力量。

  3、美讀

  第二板塊:練習(xí),學(xué)用課文句式、段式。

  請(qǐng)模仿文中的排比句寫一段話,描述一個(gè)表演場(chǎng)面。(可事先準(zhǔn)備一個(gè)表演錄象)

  一、教學(xué)目的:

  1.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。2.學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。

  二、課型設(shè)計(jì)(品讀課)

  三、預(yù)習(xí)要求:1.落實(shí)字詞,會(huì)讀會(huì)寫。2.簡(jiǎn)單了解作者情況。

  四、教學(xué)設(shè)想:這是一篇詩化的散文,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語言,所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊:感知?dú)鈩?shì);品味語言。整個(gè)過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評(píng),不知不覺讓學(xué)生受到熏陶,完成教學(xué)。

  五、教學(xué)過程

  第一板塊:朗讀、感知

  1.知內(nèi)容。自由朗讀課文,用“……的安塞腰鼓’對(duì)安要塞鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語、句子;最好是文中的內(nèi)容。

  學(xué)生各抒己見,可能有如下一些答案:“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了,忘情了,沒命了”“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

  2.明結(jié)構(gòu)。(師生聯(lián)讀課文)

  說明:文章按“鼓響前腰鼓表演鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

  學(xué)生會(huì)很快找出:好一個(gè)安塞腰鼓!

  明確:這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

  3.尋美點(diǎn)。布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美,你看(聽)….”的句式敘述出來。學(xué)生可能有如下答案:

 、傩疃l(fā)的后生莢,你看,他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

 、诨鹆业奈璧笀(chǎng)面莢,你看,百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣.是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

 、奂ぴ降墓穆暶溃懵,百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。

 、軗艄牡暮笊,你看,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疚速地搏擊著,大起大落地搏擊著……

 、葑兓玫奈枳饲v,你看,每一個(gè)舞姿都充滿了力量,每一個(gè)舞姿都呼呼作響,每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

  第二板塊:朗讀、品味

  1.替換式品讀,感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

  析義:所謂替換式品讀,就是將文章加工,變?yōu)閯e的形式再讀,比較、品味其中的美。

 、僮寣W(xué)生齊誦第6段。

 、诮處熓痉。

  教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩,(幻燈出示所改之詩)教師范讀。

  驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的`腳步;火花一樣;是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。(學(xué)生反復(fù)朗讀。)

 、蹖W(xué)生仿照以上形式,加工另外的文章內(nèi)容。如:

  愈捶愈烈,形體成了沉重而又紛飛的思緒;愈捶愈烈,思緒中不存任何隱秘;愈捶愈烈,痛苦和歡樂,生活和夢(mèng)幻,擺脫和追求,都在這舞姿和鼓點(diǎn)中,交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!

 、芊中〗M反復(fù)替換朗讀。

  2.評(píng)點(diǎn)式品讀,理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。

 、賹W(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用“好,好在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。(可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),說得越多越好。)

 、诜中〗M交流。

 、蹍R總意見。

  3.整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

  從用詞方面說:

  (1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

  (2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

  (3)“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好,好在它們對(duì)比強(qiáng)烈,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

  從句式上說:

  (1)“一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了”中“發(fā)狠”“忘‘隋”“沒命”用得好,好在它們語意層層遞進(jìn),語勢(shì)步步增強(qiáng)。

  (2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,好在它們使文章語句鏗鏘,氣勢(shì)強(qiáng)勁,突出了安塞腰鼓的

  (3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好,好在它們特別引人注目,自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

  從修辭上說:

  (1)文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì),更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。

  (2)“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好,好在比喻使對(duì)象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

  (3)文中的反復(fù)用得好,好在使語言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。

  從寫法上說:

  (1)“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好,好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,增加了文章的內(nèi)涵。

  (2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好,好在“以聲寫靜”,更加突出了鼓聲止后的寂靜。

  (3)文中開頭的靜態(tài)描寫好,好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊,使文章靜中蘊(yùn)動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,充滿畫面美。

  第三板塊:練習(xí),學(xué)用課文句式、段式。

  教學(xué)目的:

  1、整體感悟,能發(fā)表自己的見解。

  2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

  3、學(xué)習(xí)本文由寫實(shí)到寫意的寫作手法。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演,塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并發(fā)表對(duì)課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn)。

  教學(xué)方法:

  1、多媒體助學(xué)2、誦讀導(dǎo)學(xué)

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì):

  安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道:“安塞腰鼓表演起來有股能勁,揮槌有股狠勁,踢腿有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了叫人帶勁,聽了給人鼓勁,實(shí)實(shí)在在足勁!”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章,借助作者的生動(dòng)描摹,跟著安塞腰鼓的節(jié)奏,體會(huì)它的氣勢(shì),感受其中的生命律動(dòng)。

  二、研習(xí)課文:

  (一)首先請(qǐng)大家欣賞全文朗讀,在整體感知的同時(shí),根據(jù)板書理清作者的寫作思路。

  1、看表演片斷,聽全文朗讀(配樂、配畫面)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次。

  3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話:

  “容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”

 。ǘ┲v讀,重點(diǎn)突破。

  1、過渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量,作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷,感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì),來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

  2、精讀第二部分第一層次。

  播放范讀片斷(配樂、配畫面),指導(dǎo)朗讀,結(jié)合具體語境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。

 。1)問:本文段突出地使用了什么修辭手法?這種手法有什么表達(dá)效果?

 。ㄅ疟取=o人一氣呵成之感,語言暢達(dá),節(jié)奏感強(qiáng),有氣勢(shì),能增強(qiáng)文章的說服力和感染力。)

  (2)請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句,要求讀準(zhǔn)重音,讀出節(jié)奏、氣勢(shì)。

  一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了。ㄔ鰪(qiáng)氣勢(shì))

 。3)驟雨/一樣,是急促的/鼓點(diǎn);旋風(fēng)/一樣,是飛揚(yáng)的/流蘇;亂蛙/一樣,是蹦跳的/腳步;火花/一樣,是閃射的/瞳仁;斗虎/一樣,是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。(節(jié)奏感強(qiáng),渲染動(dòng)感形象)

  黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓。ǜ星槌渑,富有感染力)

  (4)這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。

  使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!

  使人想起:千里的雷聲萬里的閃!

  使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。▽訉油七M(jìn),一氣呵成)

 。5)容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!

 。ㄅ派降购#瑲鈩(shì)磅礴)

  小結(jié):本文段使用排比,將安塞腰鼓的力與美推到極致。(配合音樂、看畫面齊聲朗讀。)

  安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激,更帶來思想情感上的震撼?磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形,更要重其意。我們?cè)賮硖骄恳幌伦髡呤侨绾螌懶闻c寫意結(jié)合起來,從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。

  如驟雨,如旋風(fēng),如亂蛙,如火花,如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”;

  掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”;

  “使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

  3、小結(jié):作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì),又運(yùn)用由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法,揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。現(xiàn)在請(qǐng)大家快讀文章其他部分,品味精彩語句,說說自己對(duì)安塞腰鼓的感受。(解決課后練習(xí)三)

  三、布置作業(yè):

  自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。

  (附)板書設(shè)計(jì):

 。o)安靜的腰鼓

 。▌(dòng))火爆的腰鼓→

 。o)寂靜的腰鼓

  如驟雨、如旋風(fēng)、如亂蛙、如火花、如斗虎(寫實(shí))

  使人想起……使人想起……使人想起……(聯(lián)想和想像)

  掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞(寫意)

七年級(jí)語文教案:安塞腰鼓8

  教案背景

  1,面向?qū)W生:□中學(xué)√小學(xué)2,學(xué)科:語文

  2,課時(shí):2

  3,學(xué)生課前準(zhǔn)備:

  一、初讀課文,了解課文大意。

  二、自學(xué)生字新詞,讀準(zhǔn)生字的讀音,想想詞的意思。

  三、自學(xué)課文,思考課后的問題。

  四、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。

  教學(xué)課題

  教養(yǎng)方面:

  1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文12—16自然段。

  3、探究,品味,了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力,感受壯闊的場(chǎng)面、沉重的響聲、有力的搏擊、變幻的舞姿。

  4、這是一篇詩化的散文,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語言,所以整個(gè)教學(xué)過程以“朗讀”為主,在朗讀中感受氣勢(shì),在品讀賞析中感受語言之美,使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶。

  教育方面:

  1、培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)好問的良好習(xí)慣。感知安塞腰鼓火烈的舞蹈場(chǎng)面,通過朗讀表達(dá)贊美之情。

  2、品讀賞析,感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

  發(fā)展方面:

  培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力。感受中國(guó)語言文字的魅力,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情懷。

  教材分析

  這篇文章是蘇教版六年級(jí)語文上冊(cè)的《安塞腰鼓》,是劉成章先生的散文名篇。這是一首歌頌生命的贊歌,力量的贊歌。這篇文章的內(nèi)容和形式是一種完美的統(tǒng)一。文章多用短句表現(xiàn)內(nèi)容,鏗鏘激昂,又運(yùn)用大量的排比句,渲染了一種排山倒海般的氣勢(shì),快速的節(jié)奏,讓人有一種透不過氣來的感覺。這種節(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩,充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。這篇散文描寫的是以黃土高原為廣闊背景的一場(chǎng)舞蹈,舞蹈者——“一群茂騰騰的后生”,“樸實(shí)得就象那片高粱”,用打腰鼓來宣泄激昂的生命和羈止不住的力量。

  教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《安塞腰鼓》的相關(guān)教學(xué)材料,找了很多教案作參考,了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要,利用百度搜索在中小學(xué)教程網(wǎng)找到課文的朗讀錄音學(xué)習(xí)參考,課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文。用百度在網(wǎng)上搜索下載安塞腰鼓的視頻,課堂放給同學(xué)們看,給學(xué)生聽覺和視覺上的直觀感受。同時(shí)用百度圖片網(wǎng)上搜索下載《安塞腰鼓》的示圖,做成PPT課堂給同學(xué)們演示,讓同學(xué)們對(duì)安塞腰鼓這一壯觀場(chǎng)面有切身體驗(yàn)。

  教學(xué)方法

  1、以讀促悟:以朗讀教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生從不同層面去理解、欣賞課文。本文因其獨(dú)特的句式特點(diǎn)而極具音樂美,同時(shí)還有豐富的畫面美,以及充塞于全文的力量美。通過不同層次的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生感受文章之美,掌握基本的朗讀方法。

  2、誘思引導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生品析、思考,積累精美的語言,從不同角度對(duì)文本進(jìn)行解讀,力求從整體與局部的結(jié)合中初步感受文章的形式美以及其中的深情,領(lǐng)悟作者所歌頌的.生命的力量。此環(huán)節(jié)旨在陶冶學(xué)生情操,教給他們“生活中不是沒有美,關(guān)鍵要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”的真諦,本文的句式和修辭都可以給學(xué)生提供許多學(xué)習(xí)的范例。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣,并教給學(xué)生一些積累的方法,并學(xué)會(huì)做一些品析式的積累。引導(dǎo)學(xué)生在寫作中,學(xué)生可以感知為文之不易,從而刺激理解課文的熱情;通過課文的學(xué)習(xí),掌握一定的方法,再進(jìn)行類似題材的寫作,學(xué)生的作文質(zhì)量必然會(huì)有所突

  3、師生互動(dòng):。在教學(xué)過程中,用簡(jiǎn)潔的語言,把學(xué)生引入探究的情境?學(xué)生在教師尊重、信任、期待的目光中盡情地釋放著自己的參與體驗(yàn)和互學(xué)情感?真正成了課堂教學(xué)探究活動(dòng)的主角。學(xué)生各個(gè)都積極踴躍要參與,學(xué)習(xí)氣氛活躍,收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、教師播放幻燈片先提問學(xué)生兩個(gè)問題:

  1、大家看這是什么?(腰鼓)

  2、你們知道中國(guó)的“腰鼓之鄉(xiāng)”在哪里嗎?(陜北的安塞縣)

  3、多媒體播放安塞腰鼓表演片段。

  二、看了剛才的片子?給你的感覺如何?請(qǐng)用一個(gè)詞來概括一下。

  (學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞語去談感受:氣勢(shì)磅礴、震撼人心、驚心動(dòng)魄。)

  師小結(jié):安塞腰鼓是我國(guó)陜北具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。具有20xx年以上的歷史。(出示地形圖)大家看,這是一張中國(guó)地形圖,安塞就在這里。它地處黃土高原,自古以來是兵家要塞,也是我們中華民族的主要發(fā)祥地。安塞腰鼓就誕生在這塊土地上,被譽(yù)為“天下第一鼓”。(齊讀課題) 。

  三、導(dǎo)入:

  1、俗話說:“一方水土養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情”,承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏成為生命和力量的宣泄。今天我們走進(jìn)劉成章的《安塞腰鼓》,去感受它的風(fēng)采,它的魅力。

  2、作者簡(jiǎn)介:

  劉成章,生于1937年,陜西延安市人,現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。已出版六種散文集,其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。

  四、充分誦讀,感知文意

  1、學(xué)生默讀課文,初步感知文意。標(biāo)示段序并勾畫疑難字詞。

  多媒體展示:

  結(jié)合注釋,給下列加點(diǎn)字注音。

  亢奮( )晦暗( )羈絆( )燒灼( )冗雜( )

  驀然( )震撼( )磅礴( )戛然而止( )

  ?師:本來,一個(gè)人,一面鼓,沒有稀奇的地方,但是腳下古樸厚重的黃土高原,耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河,給它注入了巨大的精神力量。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開想象的翅膀,從文字中體會(huì)這腰鼓聲中激情。

  朗讀課文,整體感知

  1、美讀課文:

  【百度搜索】《安塞腰鼓》課文范讀錄音

  2、學(xué)生自讀,體會(huì)意蘊(yùn)與語氣節(jié)奏。

  師:讀完文章后,大家感覺到作者對(duì)它傾注的情感是什么呢?(用文中的話回答)

  明確:贊美。

  師:作者在文章中直接贊美安塞腰鼓的語句有哪些呢?

  生找,總共有四句。

  3、師:這些語句又分別在贊美安塞腰鼓哪個(gè)方面的“好”?

  明確(板書):

  ①贊美安塞腰鼓宏偉的場(chǎng)面;

 、谫澝腊踩男蹓训捻懧;

  ③贊美安塞腰鼓擊鼓的后生;

 、苜澝腊踩木_麗的舞姿。

  4、明結(jié)構(gòu)。

  文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

七年級(jí)語文教案:安塞腰鼓9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),品味西北特有的藝術(shù)奇葩。

  2、學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。

  3、感受生命的律動(dòng)、蓬勃想像力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、利用多媒體教學(xué),感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

  2、自主學(xué)習(xí),師生互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解排比和反復(fù)的修辭手法及運(yùn)用。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1、播放多媒體關(guān)于安塞腰鼓的圖片,講述關(guān)于“安塞腰鼓”的歷史。

  安塞腰鼓起源于安塞一帶的民間舞蹈藝術(shù),相傳有兩千多年的歷史。安塞腰鼓剛勁激昂、剽悍豪放、氣勢(shì)磅礴,是陜北民魂的體現(xiàn),號(hào)稱“天下第一鼓”。

  二、朗讀課文,整體感知。

  1、給合注釋,掌握下列詞語的音和義。

  亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止

  2、文中的安塞腰鼓經(jīng)歷了哪三種變化?

  a腰鼓表演前安靜的腰鼓

  B腰鼓表演中激昂的腰鼓

  c腰鼓表演后寂靜的腰鼓

  3、請(qǐng)學(xué)生自己大聲朗讀課文,體會(huì)全文語速、語調(diào)的變化。

  明確:

  1—4自然段:語速較慢,語調(diào)沉穩(wěn)有力,表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點(diǎn)。

  5—27自然段:語速較快,語調(diào)高昂激越,表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn)。

  28—30自然段:語速舒緩,語調(diào)輕柔,表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場(chǎng)面寂靜的特點(diǎn)。

  三、賞析文章第七自然段,播放視頻,使學(xué)生更直觀的感受安塞腰鼓的.磅礴氣勢(shì)。

  四、理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。

  師:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊,為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量,作者十分注意形式與內(nèi)容的合諧。我們重點(diǎn)品讀兩個(gè)片斷,感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏,排山倒海之勢(shì)與所要歌頌的生命力量相輔相成的。(可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),說得越多越好。)

 。ǎ保⿵挠迷~方面說:

 。、“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

 。、“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

 。谩ⅰ斑@腰鼓勵(lì),使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光變得亢奮了”中反義詞用得好,好在它們對(duì)比強(qiáng)烈,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

 。2)從修辭上說:

 。痢⑽恼轮信疟扔玫煤,好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì),更突出了安塞腰鼓恢宏的氣勢(shì)。

  本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

  句內(nèi)部的排比:“一錘起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!”

  句與句之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿!

  段與段之間的排比:

  “使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)流做

  使人想起:千里的雷聲萬里的閃!

  使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錢鉆,能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

 。、“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,;是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好,好在比喻使對(duì)象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

  C、文中的反復(fù)用得好,好在使語言節(jié)奏明快,形象深刻清晰。

  小結(jié):安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激,更帶來思想上的震撼?磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形,更要重其意。(如驟雨,如旋風(fēng),如火花,如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”;掙脫了束縛,沖破了羈絆,撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”;“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

  六、歸納總結(jié),言盡意長(zhǎng)。

  這篇文章氣勢(shì)恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錫銘,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情,贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢(shì)恢宏,節(jié)奏明快,每個(gè)詞語都簡(jiǎn)潔有力,每個(gè)句子都激越豪壯,增強(qiáng)了文章感人力量。

  七、練習(xí),學(xué)用課文句式、段式。

  作業(yè):請(qǐng)模仿文中的排比句寫一段話,描述一個(gè)表演場(chǎng)面。

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