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語文教案

時(shí)間:2023-11-15 09:52:08 教案 我要投稿

實(shí)用的語文教案(精選)

  作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈懡贪改?下面是小編整理的語文教案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

實(shí)用的語文教案(精選)

語文教案 篇1

  【教學(xué)內(nèi)容】

  四首兒歌:1.游戲歌《丟手絹》 2.問答歌《上網(wǎng)》 3.謎語歌《蝸!4.教誨歌《小熊過橋》

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.能用普通話讀兒歌,通過朗讀、誦讀兒歌,讓孩子感受兒歌明快的節(jié)奏,激起對(duì)兒歌的興趣和對(duì)生活的熱愛。

  2.通過學(xué)習(xí),了解兒歌的基本類型,開發(fā)他們的智力,啟迪他們的思維和想象能力。

  3.通過學(xué)編兒歌,讓孩子們初步感受創(chuàng)作兒歌的樂趣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  通過朗讀、誦讀兒歌,讓孩子感受兒歌明快的節(jié)奏、激起對(duì)兒歌的興趣和對(duì)生活的熱愛,創(chuàng)作兒歌。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、 創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入:

  同學(xué)們,首先請(qǐng)大家欣賞一首兒歌《小雨點(diǎn)》,會(huì)唱的同學(xué)可以跟著一起唱一唱。

  1.孩子們唱得真好聽,看來,大家都喜歡兒歌,是吧?

  2.介紹兒歌:兒歌又叫童謠,它是詩歌的一種,可以誦讀,也可以吟唱。在我們的生活中,游戲中,勞動(dòng)中都藏著一首首好聽又好玩的兒歌,今天我們就來讀一讀《有趣的兒歌》

  請(qǐng)孩子們伸出智慧指和老師一起書寫課題:《有趣的兒歌》生齊讀課題。

  二、初讀兒歌,讀出節(jié)奏(一篇帶多篇)

  1.學(xué)習(xí)《丟手絹》

  師:瞧,小朋友們都在操場上做游戲呢!我們也一起去玩吧!

  (1)初讀兒歌課件出示《丟手絹視頻》

  自學(xué)提示一:

  1.請(qǐng)孩子們用自己喜歡的方式讀兒歌,注意讀準(zhǔn)字音,開始吧(相機(jī)糾正孩子的讀書姿勢(shì))(你在讀兒歌的過程中,遇到了不認(rèn)識(shí)的字,你有什么好辦法嗎?)

  2.同桌兩人讀兒歌,讀得好,伸出拇指夸夸他,讀錯(cuò)了,請(qǐng)你幫幫他

  多種形式讀兒歌(師范讀、指名讀、同桌互讀等)

  這首兒歌可以在什么時(shí)候唱呀?(做游戲"丟手絹"的時(shí)候)是呀,像這種一邊做游戲一邊吟唱的兒歌我們叫它"游戲歌"(師板書)

  引導(dǎo)學(xué)生玩丟手絹的游戲(請(qǐng)部分同學(xué)邊做丟手絹的游戲邊唱歌)

  師小結(jié):以后同學(xué)們玩丟手絹的游戲時(shí),就可以一邊玩,一邊唱,這樣我們一定可以玩得更開心。其實(shí)兒歌的種類還有很多很多,比如:謎語歌、問答歌、游戲歌等等!

  三、學(xué)習(xí)多篇兒歌,感受兒歌的不同類型

  出示自學(xué)提示二:

  1.讀準(zhǔn)兒歌的字音,讀出兒歌的節(jié)奏和韻味。(生自主誦讀)

  師:孩子們讀得真是津津有味,我們來看第一首(抽生讀,糾正)

  (1)問答歌

  師簡介問答歌特點(diǎn):里面有提問,也有回答,這叫問答歌(師板書:問答歌),

  多種形式讀兒歌:師生讀、男女生賽讀、分小組讀凳

  簡介問答歌的另一種形式:在問答歌里,有問一個(gè)問答一個(gè)問題的,也有連著問幾個(gè)問題再連著回答的兒歌,(課件出示)《什么圓圓在天邊》出示問題,隱藏答案,學(xué)生按照自己的想法填寫回答。

  1.老師問,抽生說 2.全班問,抽生答

  (2)謎語歌《蝸!

  生用自己喜歡的方式讀兒歌,說說是根據(jù)什么猜出來的?師:(板書:謎語歌)

  引導(dǎo)學(xué)生把謎語歌讀給爸爸媽媽聽,還可以加上動(dòng)作(指名讀、男女生比賽讀)

  (3)教誨歌《小熊過橋》

  師:瞧,可愛的小熊也想和孩子們一起玩兒呢!(課件出示小熊圖)我們來和它打個(gè)招呼吧!(指名回答)別人又是怎樣描述它呢?

  師范讀兒歌,請(qǐng)其他的孩子認(rèn)真傾聽,想一想這是一只怎樣的小熊?

  誦讀兒歌(齊讀、指名讀、師生合作讀我們一起來讀一讀吧!)

  讀出兒歌的節(jié)奏

  引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀兒歌(拍手讀、同桌打節(jié)奏合作讀等)

  讀出兒歌的韻味

  感知兒歌的`押韻,每行末尾的字,韻母都一樣,讀起來瑯瑯上口

  師簡介:在兒歌中蘊(yùn)含知識(shí)和道理,具有教育意義的兒歌叫做教誨兒歌,

  四、學(xué)編兒歌,感受樂趣

  播放毽子韻律操視頻,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。

  出示兒歌小毽子的前半部分,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編兒歌。

  小小毽子我愛你,把它學(xué)好不容易。

  從小練好踢毽子,既能強(qiáng)身又健體。

  學(xué)生試著編寫兒歌,同桌相互評(píng)價(jià),感受樂趣。

  五、總結(jié)點(diǎn)題,推薦課外閱讀書籍

  師小結(jié):這節(jié)課,我們一起分享了讀書的快樂、學(xué)習(xí)的快樂,想誦讀更多兒歌嗎?趕快去讀讀《兒歌三百首》、《中國童謠》,你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的樂趣!

  人教版一年級(jí)語文上冊(cè)教案的反思

  今天我上的這節(jié)課是一年級(jí)的一節(jié)群文閱讀研究課《有意思的兒歌》。讓一年級(jí)的孩子來開展課堂上的群文閱讀活動(dòng)本身就是一種挑戰(zhàn),因?yàn)樗麄冏R(shí)字少,沒有閱讀基礎(chǔ),連教材里的課文都讀得不夠流暢……但我心里就有一個(gè)強(qiáng)烈的愿望,想讓孩子們從一年級(jí)開始感受閱讀的樂趣,學(xué)會(huì)閱讀,進(jìn)而愛上閱讀,因?yàn)槿何拈喿x課題研究在我校開展一年多以來,我越來越感覺到閱讀,特別是有主題的群文閱讀對(duì)孩子將來的發(fā)展乃至未來的人生都有著重要的意義。我們每一位語文教師都應(yīng)該做兒童閱讀事業(yè)的推廣人,在孩子們的心里撒下閱讀的種子,讓這粒種子生根、發(fā)芽、枝繁葉茂。

  今年我接一年級(jí)的新班,忙過了黑色的九月,坐下來靜靜地思考:一年級(jí)的孩子該怎樣來開展群文閱讀教學(xué)?我想,首先是激發(fā)他們的閱讀興趣吧!而兒歌無疑是孩子們最早接觸、最多接觸,也是他們最感興趣的兒童文學(xué)形式,他們也是從兒歌開始接觸祖國的傳統(tǒng)文化。所以我想到了讓一年級(jí)的孩子通過讀兒歌,說兒歌,表演兒歌,創(chuàng)編兒歌等環(huán)節(jié),讓他們感受讀兒歌的樂趣,在讀中訓(xùn)練孩子的思維,提高孩子的表達(dá)能力,同時(shí)體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂,從而引導(dǎo)孩子們喜歡上課外閱讀,養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。

  兒歌如此之多,如何選一個(gè)議題將幾首兒歌放在一起在一節(jié)課里完成呢?思考了很久,想到過寫動(dòng)物的兒歌,寫春天的兒歌,寫秋天的兒歌……但都沒有一個(gè)議題很集中,在大量的閱讀了很多兒歌后,突然發(fā)現(xiàn)其實(shí)兒歌的種類很多,每一種都很有意思,也有自己的特點(diǎn),何不選擇其中幾種典型的、孩子們又感興趣的兒歌讓孩子們來閱讀呢?于是我選擇了《有意思的兒歌》這個(gè)主題。

語文教案 篇2

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情朗讀課文。

  2、借助課文的具體語言文字,了解海洋與人類社會(huì)的密切關(guān)系,認(rèn)識(shí)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。激發(fā)熱愛大自然,熱愛科學(xué)的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解為什么說海洋是21世紀(jì)的希望

  教具:多媒體

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課(齊讀課題)。茫茫宇宙中的地球裹著一件水蘭色的紗衣,那是廣袤無垠的海洋在奔騰不息。千百年來,人們熱愛海洋,敬畏海洋,但今天(出示第四自然段)

  1、指名讀。

  2、你們明白了什么?有感情地朗讀。

  練習(xí)用“由于”造句。

  你們有什么疑問嗎?(為什么開發(fā)、利用海洋?怎樣開發(fā)、利用海洋?)

  好,就讓我們從這兩個(gè)問題入手來理解為什么說海洋是21世紀(jì)的希望吧。

  二、學(xué)文

  1、把書打開,自由讀5-8自然段,找出問題的答案,畫出句子,圈出關(guān)鍵詞,再試著有感情地讀一讀。(學(xué)生自學(xué))

  2、交流:

  (1)交流為什么

 。ㄉx能源危機(jī)出示“目前……能源危機(jī)”可以具體地談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>

  知道了這些信息,我們心里沉甸甸的,感到(恐慌、擔(dān)憂)有感情地讀這一段。(生讀文)

 。ㄉx食物匱乏,出示“由于……威脅。”)說說你圈出的詞語:

  “急劇”是什么意思?世界人口增長怎樣急劇呢(20xx年60億,平均每年增長7800萬人,20xx年人口是90億)人口如此急劇增長,會(huì)有什么負(fù)面影響?

  “惡化”學(xué)生舉例說說生態(tài)環(huán)境的惡化。

  人越來越多,可耕種面積越來越少,于是人類開始面臨(食物匱乏的威脅)誰來有感情地讀一讀。

  除此之外,人類還面臨著那些生存危機(jī)?

  (出示圖片)是啊,近30年來,人類消耗了地球上三分之一的可利用資源。與此同時(shí),人類對(duì)資源的需求在30年內(nèi)增長了一倍,并繼續(xù)增長。陸地資源緊缺,人類事物匱乏,我們深深得為自己的未來感到(擔(dān)憂),齊讀這兩段話,相信你們能讀得更好。(生讀文)

 、平涣髟趺崔k

  人類真的到了山重水復(fù)、無路可走的地步了嗎?有沒有什么解救之道呢?(海洋……聚寶盆……豐富……)于是,人類把目光轉(zhuǎn)向海洋,是怎么開發(fā)、利用的呢?

 。ㄉx“如今……大顯神威!背鍪荆┳x了這段話你有什么感受?(自豪,高興)從哪里體會(huì)到的?(交流關(guān)鍵詞)誰愿意自豪地讀一讀的?(生讀文)

 。ㄓ懈星椋┱婧茫氩幌肴タ纯春Q蟛傻V者的風(fēng)采(錄像)

 。]感情)老師給大家看一段錄象,相信看了后你會(huì)讀得更好。(錄像)

  繼續(xù)交流怎么開發(fā)、利用海洋。海洋可開發(fā)利用的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,想一想,我們還可以怎樣開發(fā)和利用呢?(學(xué)生各抒己見)

  3、現(xiàn)在,你們明白為什么說海洋是21實(shí)際的希望了吧,誰來說說。

  4、是啊,曾經(jīng)海洋孕育了生命,如今,又將解救人類于危難之中;可是,現(xiàn)代人類又是怎樣對(duì)待這個(gè)蘭色希望的`呢?

  這張照片展現(xiàn)的是漂浮在海面的石油!由于油船泄漏、油井發(fā)生井噴,大量石油隨波逐流,生靈遭涂炭,海鳥的尸體不時(shí)被拋向海灘。

  這是赤潮爆發(fā)是的海水。

  隨著海洋污染日益加重,赤潮也日趨嚴(yán)重,魚、蝦、蟹等大量死亡,數(shù)萬公里的海洋成為死海。

  除此之外,人類的亂捕亂殺,在全球近乎

  的水域內(nèi)捕魚,已造成海洋中很多物種的消失。

  同學(xué)們,心情沉重嗎?想說些什么呢?

  是啊,正如我們書上所說,人類要開發(fā)和利用海洋,首先必須(生讀“保護(hù)海洋,珍惜海洋資源”),只有這樣(生讀“海洋才會(huì)樂于做出奉獻(xiàn)”)

  同學(xué)們,海洋存亡,匹夫有責(zé)。痛定思痛后只有一句話(齊讀:海洋-----21世紀(jì)的希望);萬語千言只為大家謹(jǐn)記(齊讀:海洋-----21世紀(jì)的希望)。

  三、作業(yè)

  1、有感情地朗讀課文。

  2、仿5、6自然段把自己開發(fā)、利用海洋的設(shè)想寫下來。

  3、繼續(xù)了解海洋的知識(shí)。

  四、板書

  海洋——世紀(jì)的希望

  生存危機(jī)

  開發(fā)、利用

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  一、了解詩歌語言的特質(zhì)。

  二、學(xué)習(xí)分析與綜合的方法。

  課文圍繞“木葉”舉出古典詩歌中的大量實(shí)例,通過精到的比較、分析,闡發(fā)了詩歌語言暗示性的特質(zhì)。教學(xué)中可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),把握作者的基本觀點(diǎn),學(xué)習(xí)比較的方法,認(rèn)真體味“木”、“樹”等詞語不同的意味和藝術(shù)效果,從而對(duì)詩語的特點(diǎn)和鑒賞詩語的方法獲得實(shí)感。

  教學(xué)步驟

  一、說“木葉”

  木與樹相同又不同的地方,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了濤歌語言中的暗示性問題。我國是詩的國度,從勞動(dòng)中產(chǎn)生了詩歌,經(jīng)過了不算長的時(shí)間,到唐代就已達(dá)到頂峰,縱觀古代詩歌,有許多意象由于具有相對(duì)穩(wěn)定的感情色彩,詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情,“木葉”有落葉的微黃與干燥之感,帶來了整個(gè)疏朗的清秋氣息。作者由詩人們鐘愛的“木葉”人手,解析了樹、樹葉、木葉之間細(xì)微的差異,重點(diǎn)分析了木與樹相同又不同的地方,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了詩歌語言中的暗示性問題。

  但也有的時(shí)候,詩人把它組織在不同的意象體系里,使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情。比如唐太宗愛桃花,寫過一首詠桃濤:“禁苑春暉麗,花蹊綺樹裝。綴條深淺色,點(diǎn)露參差光。向口分千笑,迎風(fēng)共一香。如何仙嶺側(cè),獨(dú)秀隱遙芳!倍鸥s說“輕薄桃花逐水流”,把桃花貶得一錢不值。

  作者林庚是著名的學(xué)者、詩人,本文中,他對(duì)“木”在形象上的藝術(shù)特征作丁極為精細(xì)的辨析,應(yīng)該說對(duì)我們?cè)鯓芋w察詩歌藝術(shù)中的精微之處頗有啟發(fā)。

  三、給下列詞語注音

  A.裊裊( ) 桔頌( ) 灼灼( ) 皋( )

  B.征戌( ) 瘐( ) 纏綿( ) 褒( )

  C.翩( ) 荃( ) 干燥( ) 漂零( )

  D. 漂泊( ) 迢遠(yuǎn)( ) 桅桿( )

  二、研讀課文,討論問題。

  1.古典詩歌中“樹”與“木”的藝術(shù)特征、意思情味、適用場合有什么不同?

  繁茂的枝葉

  特 樹 枝葉的綠色,樹干褐綠色

  木質(zhì)的樹干,落葉的因素

  征 木 黃色、干燥的質(zhì)感

  意 樹: 飽滿

  味 木: 疏朗

  場 樹 滿樹葉子吹動(dòng),濃陰密密層層

  合 木 秋風(fēng)葉落

  2.以“木”引起落葉的聯(lián)想為例,說明詩歌語言的特質(zhì)及其對(duì)詩人創(chuàng)作的意義。重點(diǎn)研究詩歌語言的暗示性(指詞語的形象色彩和聯(lián)想的意義)問題。

  (1)“暗示性仿佛是概念的影子”

  從字面上講,“木”就是“樹”, :者是同一概念,但兩個(gè)詞形象色彩不同,引起的聯(lián)想不同!澳尽本哂兄澳绢^”、“木料”、“木板”等的影子,或者說木質(zhì)的形象色彩,使人更多地想起樹干,而很少想到非木質(zhì)的葉子!叭~”因此常被排斥到“木”的疏朗的'形象之外,

  練習(xí):

  一、指出下列詩句的作者與出處:

  1.裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下。

  作者 出處

  2.洞庭始波,木葉微脫。 作者 出處

  3.木葉下,江波連,秋月照浦云歇山。

  作者 出處

  4,秋風(fēng)吹木葉,還似洞庭波。

  作者 出處

  5.葉密鳥飛得,風(fēng)輕花落遲。

  作者 出處

  二、請(qǐng)補(bǔ)足下列詩句的上下旬:

  1.秋月照層嶺, 。(吳均《谷柳惲》)

  2. ,海水揚(yáng)其波。(曹植《野田黃雀行》

  3.柔條紛冉冉, 。(曹植《美女篇》)

  4.日暮風(fēng)吹, 。(吳均《青溪小姑歌》)

  5. ,不盡長江滾滾來。(杜甫《登高》)

  三、鑒賞下面一首古詩:

  詠 蟬① 駱賓王

  西陸②蟬聲唱,南冠③客思深。

  不堪玄鬢④影,來對(duì)白頭吟。

  露重飛難進(jìn), 風(fēng)多響易沉。

  無人信高潔, 誰為表予心?

 、 注:這首詩作于高宗儀風(fēng)三年(678年)。當(dāng)時(shí)駱賓王任侍御史,因上疏論事觸忤武后,遭誣,以貪贓罪名下獄。

 、 西陸:指秋天。③ 南冠:指囚徒。 ④ 玄鬢:指蟬。

  試從思想內(nèi)容、表達(dá)技巧方面鑒賞這首詩。

  答案:

  一、1.屈原 《九歌》 2.謝莊 《月賦》 3.陸厥 《臨江王節(jié)士歌》

  4.王褒 《渡 河北》 5.蕭綱 《折楊柳》

  二、1.寒風(fēng)掃高木 2.高樹多悲風(fēng)

  3.落葉何翩翩 4.葉落依枝 5.無邊落木蕭蕭下

  三、這是一首詠物言志詩,濤人借對(duì)蟬的吟詠,抒發(fā)了自己雖有高潔的品性,但不為時(shí)人所 了解,相反還被誣陷入獄,在獄中深深懷想家園的思想感情。

  唐詩中的“柳”

  柳,姿態(tài)婀娜,搖曳多姿,受到歷代文人墨客的青睞,常用來作為抒情言志的對(duì)象。唐詩中的詠柳佳作更是不可勝數(shù)。其中當(dāng)數(shù)賀知章的《詠柳》詩最為著名:

  碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。

  不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

  詩歌一反前人以楊柳的形象形容美人身段苗條的寫法,而使楊柳化身為美人“碧玉”而出現(xiàn),用擬人的手法形象地刻畫出楊柳那曼長披拂的枝條、嫩綠的新葉在春風(fēng)吹拂中的迷人的姿態(tài)。

  在唐朝詩人中,對(duì)柳最有感情的當(dāng)數(shù)李尚隱了。在他的詩集中,以“柳”為題的多至十幾首!顿(zèng)柳》詩描繪春柳風(fēng)姿:

  章臺(tái)從掩映,郢路更參差。

  見說風(fēng)流極,來當(dāng)婀娜時(shí)。

  橋回行欲斷,堤遠(yuǎn)意相隨。

  忍放花如雪,青樓撲酒旗。

  “掩映”“參差”寫柳色或明或暗、柔條垂拂的繁茂景象,“風(fēng)流”“婀娜”寫柳的體態(tài)輕盈,花飛似“雪”則把春柳的繁華寫到極致。

  而《柳》是寫秋日之柳:

  曾逐東風(fēng)拂舞筵,樂游春苑斷腸天。

  如何肯到清秋日,已帶斜陽又帶蟬

  寫秋柳,又以春柳作比。春日之柳的繁盛,正反襯出秋日之柳的枯凋;春日愈是繁華得意,愈顯出秋日之柳的零落憔悴。

  同是詠柳,詩人卻表現(xiàn)出截然不同的感情:寫春柳,突出其對(duì)春柳繁華的欣喜之情、愛惜之情;寫秋柳,則表現(xiàn)詩人對(duì)秋柳稀疏衰落的悲嘆之情。

  詠柳,在唐詩中常被用以賦別。羅隱的《柳》就是運(yùn)用比興手法,借助春柳的形象,寫暮春晴日長安城外、灞水岸邊送別情景的:

  灞岸晴來送別頻,相偎相倚不勝春。

  自家飛絮猶無定,爭解垂絲絆路人。

  在賦別詩中,詩人一般以折柳相贈(zèng)惜別。如戴叔倫的《堤上柳》:

  垂柳萬條絲,春來織別離。

  行人攀折處,是妾斷腸時(shí)。

  施肩吾的《折楊柳》:

  傷見路旁楊柳春,一重折盡一重新。

  今年還折去年處,不送去年離別人。

  而雍裕之的《江邊柳》則別出新意:

  裊裊古堤邊,青青一樹煙。

  若為絲不斷,留取系郎船。

  詩中女主人公不僅沒有折柳贈(zèng)別,倒希望柳絲綿綿不斷,以便把情人的船兒系住,永不分離。

  另外,白居易的《勤政樓西老柳》用簡括的筆觸勾勒了一幅“臨風(fēng)立馬圖”,又是詩人的自畫像:

  半朽臨風(fēng)樹,多情立馬人。

  開元一支柳,長慶二年春。

  而唐彥謙的《垂柳》詩又別有寓意:

  絆惹春風(fēng)別有情,世間誰敢斗輕盈。

  楚王江畔無端種,餓損纖腰學(xué)不成。

  這首詩不僅寫出垂柳的婀娜多姿,別具柔情,而且聯(lián)想到楚靈王“愛細(xì)腰,宮女多餓死”的故事,托物寄興,諷刺矛頭直指皇帝及其為首的封建官僚集團(tuán),于柔情中見犀利,于含蓄中露鋒芒,堪稱“詠柳”詩一絕。

語文教案 篇4

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)形聲字的方法。

  2、積累詞語,激發(fā)學(xué)生積累的欲望。

  3、練習(xí)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  4、培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,激發(fā)學(xué)生的寫話興趣,學(xué)會(huì)把話寫清楚,寫。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):掌握學(xué)習(xí)形聲字的方法,三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。

  難點(diǎn):讓學(xué)生學(xué)會(huì)把話寫清楚。

  教學(xué)過程

  一、我的發(fā)現(xiàn)

  1、投影出示,讓學(xué)生拼讀生字,朗讀韻語,在讀中發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)。

  2、根據(jù)小泡泡提示,讓學(xué)生說說泡、飽等六個(gè)字的'特點(diǎn),并具體說說左邊的偏旁跟字義的關(guān)系。

  3、讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)字條中的其他生字,說說是怎樣記住這些字的。

  4、照樣子說說幾個(gè)聲旁是“包”的字,試著認(rèn)一認(rèn)。

  二、日積月累

 。ㄒ唬┳x讀記記

  1、出示詞語,讓學(xué)生自由讀,說說有什么發(fā)現(xiàn)。

  2、同桌對(duì)讀,劃出不理解的詞語。

  3、解疑:重點(diǎn)解釋“六神無主、八仙過海、九牛一毛”的意思。

  5、做游戲:師生、生生相互說數(shù)字對(duì)詞語。

  (二)我會(huì)填

  1、出示范句:你為什么不說話呢(?)

  我家的院子里有一棵龍眼樹(。)

  你打扮得真漂亮啊(。

  2、學(xué)生朗讀,感知這三種句式的語氣。

  3、出示練習(xí),學(xué)生填寫,朗讀。

 。ㄈ┪視(huì)寫

  1、出示掛圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,說說你看到了什么?

  2、評(píng)一評(píng):誰說得好,好在哪里?

  3、比一比:有條理地把幾句話連起來說,看誰說得有條理。

  4、寫一寫:把自己說地幾句話寫下來。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀短文的能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)開動(dòng)腦筋,學(xué)會(huì)想問題。

  2、鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

  3、積累學(xué)生的識(shí)字量。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

  難點(diǎn):讓學(xué)生把話說清楚,說得有條理。

  教學(xué)過程

  一、口語交際

  1、自讀短文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以解決。

  2、合作:小組交流讀,做到讀正確、讀流利。

  3、議一議:你認(rèn)為老爺爺應(yīng)該聽誰的?為什么?

  4、你還有更好的辦法嗎?

  5、如果遇到這種事,你會(huì)怎么做?

  6、編故事,演故事。續(xù)編故事,再演一演,或者按自己的想法重新編《騎驢》的故事,再演一演。

  二、展示臺(tái)

  (一)識(shí)字交流站

  1、小組合作:把自己認(rèn)識(shí)的生字介紹給小組成員,說說自己識(shí)怎么認(rèn)識(shí)的?

  2、全班交流。

 。ǘ┕适聲(huì)

  舉行講故事比賽。

  1、主題:動(dòng)腦筋。

  2、以小組為單位,派一名代表參加比賽。

  3、比一比:誰說得最好。

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。

  2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

  過程與方法目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

  2、體會(huì)環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),使他們懂得幫助別人,學(xué)會(huì)關(guān)愛。

  教學(xué)方法:朗讀指導(dǎo)法,品讀感悟法,談話啟發(fā)法

  學(xué)習(xí)訓(xùn)練法:有感情地朗讀,從重點(diǎn)語句中去理解課文,體會(huì)情感,交流討論法

  教具準(zhǔn)備:小提琴曲

  課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一引入課題,激發(fā)興趣

  播放小提琴曲《月光奏鳴曲》,請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

  多么優(yōu)美的小提琴曲啊,同學(xué)們,今天我們都是這首曲子的聽眾,在動(dòng)聽的旋律中,我們一起走進(jìn)故事:惟一的聽眾(板書課題)

  看到這個(gè)題目,你有什么疑問?(為什么是惟一的聽眾?這個(gè)聽眾是誰?這是怎樣一個(gè)故事?)

  二初讀課文,整體感知

  1、自讀課文,帶拼音的詞多讀幾遍,把課文讀通順。

  2、小組互讀,找出答案。

  3、再讀課文,我在音樂方面發(fā)生了什么變化?初步了解課文內(nèi)容,說一說。

  (“我”開始在音樂方面簡直是一個(gè)白癡,拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音,沮喪灰心極了。最后我充滿自信,拉出了優(yōu)美動(dòng)聽的小提琴曲。)

  三研讀感悟

  1、默讀課文,那些地方感動(dòng)了你,畫出有關(guān)語句,品讀,與同桌交流

  2、全班交流,相機(jī)指導(dǎo)。

  預(yù)設(shè):

  (1)老人叫住了我,說:“是我打擾了你嗎?小伙子?不過,我每天早晨都在這坐一會(huì)兒!薄拔也履阋欢ɡ梅浅:茫上业亩涿@了。如果你不在意我在場,請(qǐng)繼續(xù)吧!

  老人是在什么情況下說的?(看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。)

  聯(lián)系1:老人是怎么發(fā)現(xiàn)我的尷尬?

  “我的尷尬和不自信原因有是什么?課文那些內(nèi)容進(jìn)行交代?

  引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段,明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心;明白我好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺有人在場而十分沮喪。

  她為什么那么說?

  (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”,讓“我”不要懊惱,灰心。老人給我“我”勇氣和力量。)

  她會(huì)用什么樣的語氣說,請(qǐng)你讀讀看。

  這時(shí),你覺得她是一個(gè)怎樣的老婦人?(慈祥,關(guān)心年輕人)的老婦人

  (2)“也許我會(huì)用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨!

  老人的用意是什么?(鼓勵(lì)我持之以恒地練琴)

  在作者看來,這是什么樣的語言?(詩一樣的語言)

  范讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出詩一樣的韻味

  聯(lián)系2:老人詩一般的語言對(duì)“我”使我產(chǎn)生了那些變化?

  引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的.心理和行動(dòng)變化的有關(guān)描寫并通過朗讀體會(huì)到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎(jiǎng)的興奮心情。

  (3)我停下來時(shí),她總不忘說上一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”

  老人說的是什么真不錯(cuò)?她的心已經(jīng)感受到了什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)他不斷努力,繼續(xù)練下去。)

  讀到這兒,對(duì)老婦人,你有沒有更深的認(rèn)識(shí)了?這又是一個(gè)怎樣的老人呢?

  (懂得教育方法,真誠無私地鼓勵(lì)年輕人等)

  聯(lián)系3:在老人真誠無私的鼓勵(lì)下,“我”變了嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生朗讀第八自然段前半部分的描寫,感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程,并聯(lián)系課文開頭進(jìn)行對(duì)比,從而更深刻地認(rèn)識(shí)到“我”的一系列變化來自于老人真誠的關(guān)懷和鼓勵(lì)

  (4)引導(dǎo)學(xué)生找出文章的一處轉(zhuǎn)述句:

  有一次,她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

  改為直述句

  從這句話里,你又能體會(huì)到什么?

  (5)抓住老人神態(tài)描寫體會(huì)

  “老人平靜地望著我”在文中重復(fù)出現(xiàn)三次,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人對(duì)“我”的關(guān)心。

  讀一讀,想一想,從那平靜的眼神里,你看出了老人怎樣的內(nèi)心?假如你是文中的我,從那平靜的眼神里,你能得到什么力量?

  (老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì),為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興,為“我”提出更高的要求。)

  所以,在作者看來,那眼睛,就像深深的潭水。

  相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話。

  四、回歸整體,拓展延伸

  1、你有什么話想對(duì)這位唯一的聽眾說嗎?

  2、在你的的生活中,是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”,使你擺脫了困難、困境、困惑,請(qǐng)寫下你的感悟

  3、摘抄文中優(yōu)美語句

  五、自學(xué)生字詞

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