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七年級天上的街市教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的七年級天上的街市教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級天上的街市教案1
教學目標
知識和能力：
1、有感情的朗讀詩歌，體味詩的音樂美，探究詩的情感美；
2、了解詩歌的聯想和想象，想象詩的圖畫美，賞析詩的語言美。
過程和方法：
1、通過誦讀品析、自主學習、合作探究，準確理解詩歌的主題；
2、發(fā)揮想像和聯想，欣賞詩歌的意境美、音韻美。
情感態(tài)度和價值觀：
1、體會詩人對自由幸福美好生活的向往與追求；
2、激發(fā)讀者對自由幸福美好生活的向往與追求。
教學重點
在品讀中理解詩歌中的意象，在想象中感受詩歌的圖畫美、情感美。
教學難點聯想與想象的區(qū)別。
教學時間1課時
教學過程
一、導入（感性導入，渲染氣氛）
1、同學們，你們有因為成績不理想或者跟同學起爭執(zhí)而沮喪過嗎？我們試想這樣一個場景，當我們?yōu)榱诉@樣或那樣的小事情而情緒極度極度低落的時候，一個人走在街上，不經意間抬頭看到這浩瀚遼闊的星空，你會有什么感覺？是的，這浩瀚遼闊的星空確實擁有讓我們瞬間釋然的獨特魅力。在我國，有這樣一位詩人，他經常在茫茫的黑夜里,獨自仰望著浩瀚的星空,尋求一些力量。你們知道他是誰嗎？
2、作者簡介
引導學生從名、時、地、評、作這五個方面來了解作者的簡介：
名：郭沫若，原名郭開貞
時：（1892—1978）
地：四川樂山人
評：詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文學家、社會活動家
作：詩集《女神》《星空》；話劇《屈原》
二、朗誦詩歌，初步把握
1、請學生聽老師朗讀，體會并回答詩歌的語調語速，情感；
2、全班齊讀課文，要求語調要柔和，語速要舒緩。
三、暢談想象，整體把握
1、讓學生在預習的時候把各個節(jié)段的詩歌內容用圖畫表現出來，課堂上向小組成員分享創(chuàng)作時的思路，并給畫作命名。
2、描繪同一節(jié)段的小組一起朗誦，體會詩歌感情。教師作朗誦點評。
3、請學生上臺分享創(chuàng)作思路和畫作名字，并用一個詞概括該節(jié)段呈現的畫面的特點。
�。ò鍟簾粜禽x映圖光明）
�。ò鍟悍比A街市圖繁華）
（板書：牛郎織女相聚圖自由）
�。ò鍟号＠煽椗e游圖幸福）
四、小組討論，深入探究
1、引導學生思考聯想和想象的區(qū)別：
聯想：甲事物——乙事物、相似關系
存在、存在、因果關系
……
想象：甲事物——乙事物
存在、不存在
不存在、不存在
2、引導學生思考作者改編牛郎織女的意圖（導入寫作背景：上個世紀初，中國還處在半殖民地半封建社會，人民生活在水深火熱之中，人民所期待的自由、幸福、美好的.生活仍未到來，許多人因此感到絕望無助。詩人在苦悶中彷徨，他不滿現實，熱烈地憧憬著美好的未來，在燦爛星空的啟發(fā)下，寫下了浪漫氣息濃郁的《天上的街市》），體會作者對自由幸福美好生活的向往與追求，體現了浪漫主義的創(chuàng)作特色。
五、課堂結語
1、小結：詩人運用聯想與想像的手法，描繪了美麗的天街和牛郎織女自由幸福的生活圖景，表達了詩人對自由幸福美好生活的向往與追求。
2、讓學生再一次有感情地朗讀一遍這首詩，感受詩人的美好情懷。
3、教師寄語：人生旅途上，總有一些羈絆和不如意，希望同學們能夠始終懷揣美好和希望，不忘初心，樂觀前進。
六、布置作業(yè)
背誦本首詩。
七年級天上的街市教案2
一、教學目標：
1．朗讀并背誦詩歌，要理清節(jié)奏，讀準重音，讀出感情；
2．激活學生的聯想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗；
3．通過想象和聯想品味詩歌的意境和內涵。
二、教材分析：
《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現代格律詩，詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F這一理想而奮斗因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。
三、教學重點：
1．朗讀并背誦詩歌，要理清節(jié)奏，讀準重音，讀出感情;
2．激活學生的聯想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗;
四、教學難點：
1.通過想象和聯想品味詩歌的意境和內涵
教學方法：朗讀教學法合作探究法等
教學工具：配樂錄音多媒體等
五、教學過程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)導入
同學們，晴朗的夜空，往往群星璀璨，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，在那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。有一位詩人，由現實中的街燈聯想到天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女，隨著思緒，他提筆寫下“遠遠的街燈明了~”今天就讓我們一起走進郭沫若的詩歌《天上的街市》。
�。ㄆ溜@夜晚星空的美麗圖片）（出示課題）
�。ǘ⿲W習目標
1、有感情的朗讀并嘗試背誦這首詩；
2、理解運用聯想和想像；
3、體會作者對理想生活的向往與追求的情感。
�。ㄗ寣W生齊讀）
�。ㄈ┳髡吆喗�
郭沫若（1892－1978）我國著名的詩人、學者、歷史學家、古文字學家、考古學家，原名郭開貞，四川樂山人，他的著作有詩集《女神》、《星空》、話劇《屈原》等。
（四）自主學習：朗讀訓練
1、幻燈片出示朗讀要求。
2、邊聽邊在書上標記節(jié)奏和重音。
�。ㄎ澹z查自主學習情況：根據聽錄音的印象試讀，讀出詩歌的輕重和停頓。
學生范讀，明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
�。┖献鲗W習
分組讀：要求：四人小組讀，一人讀出自己最喜歡的詩節(jié)，其余同學在書上劃出詩中寫了哪些事物？并討論事物中，哪些是當時詩人眼前所見之物？哪些是詩人想象的事物？并找出它們各自有何特點？
分析、解讀全詩：（一）詩人眼前所見之物：
（1）詩人遠望，望到了什么？想到了什么？
詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想，接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。
（2）這節(jié)詩中有兩處運用了聯想，找同學來說說
街燈聯想到明星明星聯想到街燈
出示聯想的定義：聯想：這由某人或某物而引起與之相關聯的人或物的思維，就叫聯想。
（二）詩人想象的事物：美麗的街市、珍奇的物品、淺淺的天河等
出示想象定義：這種在頭腦中對已知形象進行加工，經過新的組合，創(chuàng)造出新形象的思維就叫想象。
作者通過聯想和想像，給我們描繪出一幅幅美好的畫面，給人以無限的遐想，那我們在朗讀的過程中應該以怎樣的語氣讀出來？
明確：舒緩平和。
學生范讀。注意節(jié)奏重音的把握，以及語速語氣的運用。
（七）再讀課文（配音樂）
1.請同學們回到詩中，齊讀2、3、4節(jié)，找出詩人的想象中天上有什么人，在做什么事？
討論交流：牛郎織女騎著牛兒自由地過天河，天街閑游
那我們順著詩人的想像還會想到牛郎織女還會做些什么呢？牛郎織女正在天街閑游的時候，忽然下起了小雨，他們會帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨，嫦娥姐姐會用桂花來款待他們呢！
我們發(fā)現詩歌中牛郎織女的結局和傳說中牛郎織女的結局不一樣，那誰給我們講一下傳說故事中。聽完故事后誰給我們說一下，傳說中的牛郎織女與詩中的牛郎織女的生活本質區(qū)別在哪里？
幻燈片出示：傳說中的牛郎織女只能夠（七夕相會）
詩中的牛郎織女卻能夠（自由來往）
2.進一步探討：詩人為何在詩中對民間傳說進行如此大的`改動呢？
創(chuàng)作背景資料：本詩寫于1921年，中國當時軍閥混戰(zhàn)，時局動蕩，民不聊生，詩人在現實中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔騰的想象和大膽的夸張，表達他對人壓迫人現實的不滿和對自由幸福生活的向往。
�。ㄗ穯枺┍尘八伎迹涸娙藶槭裁匆M行這樣的想象，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想像表現了詩人什么樣的思想感情?
（展示）因為那時候的詩人希望大家都過上這樣的幸福生活,表達了詩人對黑暗社會的不滿，對美好幸福、自由生活的向往。
八、合作探究
想一想：詩人極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？從哪里看出？
展示交流，歸納小結：“定然”“定”都表示肯定的語氣這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿信心。
（九）學生再讀詩歌，體會作者的情感：朗讀這首詩總的原則是要把握美好、自在、幸福而略帶一絲憂郁的感情基調用欣喜的語氣，上揚的語調。
�。ㄊ﹪L試背誦：（老師配音）請同學閉上眼睛，邊背詩歌邊在腦海中再現詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。
�。ㄊ唬├蠋熂恼Z：想象是心靈的翅膀，有了想象，我們的心靈就能飛翔！
�。ㄊ┳鳂I(yè)布置。
七年級天上的街市教案3
教學目標：
1、知識和能力：朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情；理解詩中聯想和想象的運用，培養(yǎng)聯想和想象的能力。
2、過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。
3、情感態(tài)度價值觀：體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。
教學重、難點：
1、朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情。
2、理解詩中聯想和想象的運用，培養(yǎng)聯想和想象的能力。
情感目標：
1、這首小詩是輻射性很強的教材內容，由它可引發(fā)出典型的民間故事《牛郎織女》，和用這個題材創(chuàng)作的詩文，如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等，所以學習本詩應盡量開發(fā)出這些學習資源。
2、這首詩很美很短，學習時應指導學生學會用恰當的語氣語調語音語速有感情朗讀，注意分清節(jié)奏，念準重音；同時在讀好的基礎上，當堂背下來。
3、聯想自然、想象豐富是本詩的一大特點，也是本單元的一個重點，所以在拓展延伸、課外作業(yè)設計中突出聯想、想象能力的訓練。
教前準備：
老師：準備幻燈片、課文錄音、鋼琴曲《星空》。
學生：閱讀《牛郎織女》故事；預習致疑，通過四人小組討論，摘出較有價值的疑難問題，并寫下本組對這些問題的初步意見，“問”與“答”都寫在課堂活動記錄表里，確定好發(fā)言人，準備向班級匯報本組探究結果，進行班級交流。
教學過程：
一、導入
昨天同學們都已讀了《牛郎織女》這個民間故事，誰能用一小段話概述一下？
一年相會一次，雖然他們的生活有點悲慘，不很完美。但是詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往，展開豐富的想象力，創(chuàng)造性地運用了《牛郎織女》這個民間故事，為我們寫下了一首清新的抒情小詩《天上的街市》。
大屏幕顯示：
郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人�，F代著名詩人、劇作家。從小受到民主主義思想的啟蒙和影響，1914年赴日留學，接觸了莎士比亞等作家的作品。1919年“五·四”運動爆發(fā)后積極投身于新文化運動。1919~1920年之間，完成了《女神》的創(chuàng)作，成為中國新詩的奠基人。以后成立了“創(chuàng)造社”，從事新文學運動，參加了革命。解放后，擔任了文化領域的領導工作。代表詩集有《女神》、《星空》、《恢復》等。
二、感知內容，學習朗讀。
1、教師配樂范讀，整體感知內容。
詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣世界？請用一、二個詞語概括一下。
如：一個自由自在的世界……
2、各自輕聲朗讀，體會詩歌的感情。
過渡：詩人滿懷著激情為我們創(chuàng)造出這么一個理想的境界，的確，感情是詩歌的靈魂，沒有了感情就沒有了詩。
請各自朗讀一遍，然后說說詩人是懷著一種怎樣的感情為我們描繪這么一個理想的境界的？
�。▽μ焐厦利惤质械你裤�，對自由、幸福生活的.向往）
3、學習朗讀，讀好詩歌（朗讀體驗）
過渡：可見，這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。（主調：令人向往）
�。�1）討論：這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀？朗讀這首詩語氣語調、語音高低、語速快慢、節(jié)奏強弱等都怎么處理？
�。ü�(jié)奏不宜強，聲音不宜大，語速不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。）
�。�2）聽課文錄音，注意朗讀節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號（“|”、“·”）。
�。�3）學生朗讀，大屏幕顯示朗讀的節(jié)奏和重音，讓學生對照。
�。ü�(jié)奏：詩的停頓或聲調延長處用“|”劃開；重音：朗讀時，往往要把句中的某些詞語讀得比較重一些，主要是為了突出句中的主要思想或強調句中的特殊感情。）
�。�4）叫一個朗讀較好的學生，配上音樂《星空》，誦讀過程中讓學生閉上眼睛，想象畫面，仔細體會詩歌思想感情。
�。�5）全班齊讀、鞏固。
三、探究品味
過渡：其實要有感情地朗讀好一首詩，必須深入理解這首詩的深刻內涵，下面我們先逐段理解。
�。ㄒ唬┻x段探究討論
拿出課堂活動記錄表，將預習中遇到的問題與現在頭腦里產生的新問題在小組中討論一下，經過精選，形成初步意見，確定好發(fā)言者，準備匯報、求助。
四人學習小組探究結果匯報，如有不同意見，可討論。
個別本組無法解決的問題可提出來，向其他組成員或老師求助。
（二）整篇問題探究
過渡：上面我們分組逐段合作探究了有關問題，下面我們就整篇提問一起探究。（以下為備用問題，因為有可能在上一個“學生致疑解疑”環(huán)節(jié)中已解決）
大屏幕顯示：
1、這首詩是怎樣逐步展開聯想和想象的？
2、詩中想象的牛郎織女的生活跟民間故事中的有什么不同？詩中通過哪些詞表現出來？請圈出來加以體會。
3、詩人為什么要對民間故事作這么大的改動？他的用意是什么？（引導學生看背景）
大屏幕顯示：
作者創(chuàng)作此詩的有關背景：十九世紀末二十年代初期，“五·四”運動的洪波已經消退，大革命時代尚未來臨，半殖民半封建的中國依舊被帝國主義列強和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨，他不滿現實，熱烈地憧憬著美好的未來，在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這篇爛漫氣息濃郁的《天上的街市》。
（1、通過討論形成板書：
2、“天河”不同：
“他們的生活”不同
如：
“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”→富足；
“閑游”、“來往”→自在、悠閑、舒適、幸福；
“淺淺的”→來往自由
“那朵流星”→“朵”常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。
3、表達了詩人對理想的向往和執(zhí)著的追求。）
小結：這么一首富有創(chuàng)意而又清新的小詩，我們應該把它背下來，給同學們2分鐘的時間，能背下來嗎？
練背
全班背誦。
四、拓展延伸
過渡：盡管在《牛郎織女》這個故事形成后，不同朝代的不同文人曾以這個題材寫過詩文，如古詩十九首的《迢迢牽牛星》（“盈盈一水間，脈脈不得語”）、杜牧的《秋夕》（“天街夜色涼如水，臥看牽�？椗恰保┑龋@些詩都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風；而詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往，展開大膽而奇特的想象，創(chuàng)造性地運用了《牛郎織女》這個民間故事，一改這一題材的愁苦之風，為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩。
你是否從中得到啟發(fā)，如果要你發(fā)揮想象力，給《牛郎織女》來個“故事新編”，會怎么樣？請以《牛郎織女新編》為題目，改編故事，可以短一點，具體講述自以為有創(chuàng)意的精彩的片斷、其他地方可概括簡略帶過去。
思考2—3分鐘，“講”，最長不得超過2分鐘。
五、課外作業(yè)：
1、將說的故事片斷再整理成一篇完整的故事。
2、課外背誦《迢迢牽牛星》、《秋夕》。
七年級天上的街市教案4
一、導入
1.談話。
2.作者是郭沫若，你了他解嗎？
3.介紹寫作背景。
二、感知內容，學習朗讀。
1.聽錄音朗讀。
要求：聽準字音，體會全詩的感情基調。詩人想象的天上的街市到底是一個怎樣的世界，用一個詞概括。（自由自在）
2.出聲讀課文。
要求：讀準字，音讀流利。有沒有什么字或詞阻礙了你對全詩的理解？
3.自讀詩劃分節(jié)奏
要求：根據詩的意境劃分節(jié)奏。應該用什么樣的語氣讀？（輕松、柔和、舒緩）
三、解讀全詩
1.詩人遠望望到了什么，想到了什么？
街燈------明星（聯想）
如：兒子-------父親老師----------蠟燭花傘------蘑菇
2.詩人眺望夜空，燈與星星交相輝映，請同學們再讀課文體會詩人的情感。
3.繼續(xù)看詩句，作者還想到了什么？
詩人想到的情景越來越豐富了，更形象了，這種思維叫想象。
4.第二小節(jié)中世上沒有的'“珍奇”展開想象會有些什么？
5.“珍奇”要重讀
6.第三四小節(jié)展現了一幅怎樣的畫面。（牛郎織女自由自在的生活著。）
7.作者為何如此寫？
�。ǔ浞直磉_了作者追求美好幸福生活的理想與堅定的信念。）
8.再讀全詩。
9.縱觀整首詩，你覺得還有哪些詞更能體現作者的思想感情呢？
（四個“定然”一個“定能”“朵”）
10.師讀一三句生讀二四句。體會詩人美好的意境。
四、誦讀，體會其美好的意境
1.齊讀
2.出示郭沫若的詩
五、作業(yè)
運用合理的聯想和想象仿寫一首小詩。
七年級天上的街市教案5
教學目標：
知識與能力：
(1)積累“讀一讀，寫一寫”的字詞。
(2)有感情的朗讀并背誦這首詩。
過程與方法：
用自主、合作、探究的學習方式來提高誦讀能力并體會詩歌豐富的聯想和想象。
情感態(tài)度與價值觀：
體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求。
教學重難點：1、朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情。
2、理解詩中聯想和想象的運用，初步培養(yǎng)聯想和想象的能力。
教學方法：朗讀品味，自主、合作、探究
教學準備：多媒體課件
教學時間：一課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
同學們，當你們在一個晴朗的晚上仰望星空時，你會想到什么呢?(生答。)你們的想象很豐富。我國著名詩人郭沫若憑借自己豐富的聯想和想象給我們帶來了一篇美麗而又迷人的詩篇---《天上的街市》。(板書文題、作者。)看到“街市”這個詞，我們仿佛看到了什么?(生答)哦，我們仿佛看到了林立的店鋪，繁多的商品，人來人往，熱鬧非凡�？商焐系慕质形覀冋l見過?(沒有)想不想去看看?(想)那就讓我們跟隨詩人的腳步去盡情地暢游“天上的街市”吧。
二、初讀課文，體味詩歌音樂美。
1、預習課文，完成以下任務：
(1)找出文中的生字、生詞，查字典，給它們注音、解釋。并關注課下注解了解作者。
(2)請大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊用鉛筆在書本上劃出節(jié)奏與重音。想想這首詩給你一種什么樣的感覺?應該如何朗讀?
2、預習檢測。
(1)給下面的詞語注音并解釋，或根據意思說出詞語。
縹緲：必定。
稀有而珍貴。閑暇時到外面隨便玩玩。
(2)文學常識填空。
《天上的街市》的作者是________，原名________，是我國現代著名的________、________，代表作有詩集《________》、《________》等。
(3)美讀課文。
a指名兩生朗讀課文。(要求：讀準節(jié)奏、重音，讀出情感，讀出韻味，讀出詩歌回環(huán)往復的音樂美。)其他學生根據朗讀要求進行評議，評議同時自己試讀。
b傾聽課文示范朗讀，同時關注課件展示的詩的重音及節(jié)奏。
c師生共同總結本文朗讀技巧：節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩、神往。讀出這首詩美好、恬靜、自在、清新的感覺。
d組內賽讀課文，全班推選兩名展示讀。
三、再讀課文，品析詩歌畫面美。
3、“詩歌如畫”，一首好詩就是一幅彩畫。本詩作者就用豐富的想象織成了一幅幅神奇瑰麗的圖畫，幾乎每一句詩都是一幅美麗的`畫面。請同學們自讀詩歌，并用“天上的街市真美啊，那里”這個句式，結合詩的內容，寫一兩句話。
(組內交流所寫內容，互相補充修正。隨機點對抗組展示。)
四、悟讀課文，感受詩歌情感美。
4、天上的街市真是太美麗、太奇妙啦!那么作者運用了什么樣的魔法將我們帶入了一個神話般的境界呢?(聯想與想象)請大家速讀課文，思考:全詩共四個小節(jié)，哪些是寫實的，哪些是寫想象的?能概括出詩人是怎樣逐步展開想象的嗎?
(生先獨立思考，再交流展示，師根據學生回答板書。)
知識鏈接：
聯想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關系或具有相似關系。(相似點)
想象：就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程。(虛構)
5、詩中的“牛郎織女”與傳說中的“牛郎織女”有何不同?詩人滿懷著激情為我們創(chuàng)造出這么一個理想的境界，的確，感情是詩歌的靈魂，沒有了感情就沒有了詩。那么，本詩表達了作者怎樣的思想感情?(提示：結合時代背景資料想一想喲!)
資料助讀：——幫你了解時代背景。
1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的偉大愛國運動在全國鋪天蓋地地展開，但不久卻被殘酷地鎮(zhèn)壓下去�！拔逅摹边\動的高潮過后，中國又陷入了死一般沉寂的黑暗中。當時作者從日本回到祖國，目睹了社會的黑暗，感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的追求光明和理想。于是于1921年10月24日寫下了《天上的街市》。
(生回答，師總結：神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過著幸福美滿的生活。他改寫了神話，想像牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達了他對天上美麗街市的憧憬，對自由、幸福生活的向往)
五、品讀詩歌，體會詩的語言美。
6、詩歌是語言的藝術，欣賞一首好詩一定少不了要品味它精煉傳神的語言。古人用“紅杏枝頭春意鬧”表現春天的情趣，而其中的“鬧”字更是神來之筆。本詩中哪些詞用的好?好在哪里?請找出一詞仔細體味它的妙處。
(溫馨提示——可從修飾詞語或者修辭手法的運用角度來賞析;要學習用“置換比較”的方式來推敲語言，品味語言。)
(舉例：我從“請看那朵流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用于花，而花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花兒一樣美好。)
六、齊背全詩，收束全文。
7、是啊，讀一首好詩，就如聆聽一首美妙的旋律;讀一首好詩，就如欣賞一幅悅目的圖畫;讀一首好詩，就如品味一壺人生的茶……當我們靜下心來，細細品味，忽然間，世界只剩下了自己與詩人心與心的交流溝通。這是何等的快樂!愿同學們多多擁有這種快樂，也謝謝同學們給我一堂快樂的語文課。最后讓我們再次插上想象的翅膀，遨游在《天上的街市》，請大家合上書齊背一遍課文。
這節(jié)課，大家學得很好，現在我要送給你們四句話，在今后學詩的時候，不妨試試。
解詩題知作者;抓字眼明詩意;熟誦讀悟詩情;細品味入詩境。
七、達標檢測，反饋拓展。
8、《天上的街市》一詩詩人用______和____，(填寫作手法)描繪了一幅天上的美景，把讀者帶進了神話的境界。詩中主要表現了對___否定和對___追求，激發(fā)人們?yōu)閷崿F這一理想而奮斗。
9、作者從街燈寫到明星，又從明星寫到街燈，這樣寫的作用是
A、描繪一幅迷人的夜景，抒發(fā)詩人的苦悶悲傷
B、馳騁想象，給景色增加一層神秘色彩
C、吸引讀者把視線從地上轉移天上，為具體描繪天上的街市做鋪墊
D、渲染氣氛，使天上和人間形成鮮明對比
10、仿照示例，發(fā)揮聯想和想像，完成練習(選做一題)：
例：夢像一條小魚，在水里游來游去，想捉它，它已經跑了。
A、牽牛花開放了，好像……
B、我不在父母身邊的時候，就像。
七年級天上的街市教案6
教學目標：
1．讓學生有感情地朗讀并背誦詩歌。
2．激活學生的聯想和想象能力。
3．通過想象和聯想品味詩歌的意境和內涵。
教材分析：
《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現代格律詩。詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F這一理想而奮斗因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗今天，我們學習這首詩仍然有新的意義
教學重點：
1．朗讀并背誦詩歌，讀準節(jié)奏和重音，讀出感情
2．激活學生的聯想和想象能力。
教學難點：
通過想象和聯想品味詩歌的意境和內涵
教學方法：朗讀教學法、合作探究法等
教學工具：配樂錄音、多媒體等
教學過程：
一、激發(fā)導入
同學們，晴朗的夜空，往往群星璀璨，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們常常把心里話告訴星星，和星星一起分享我們的快樂、憂愁……那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往同學們，面對星空，你想到了哪些瑰麗的傳說呢？
華燈初上，漫步街頭，放眼滿街的明燈，你想到了什么？皓月當頭，仰望星空，你又想到些什么呢？
�。ㄆ溜@夜晚星空的美麗圖片）（出示課題）
（學生自由回答，教師小結）
二、作者簡介
師：郭沫若先生是我國著名的學者，我們前面學習《聊齋志異》時的一副對聯就出自他手誰能告訴我對聯的內容？
生1：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分
師：這是郭沫若先生寫在《聊齋志異》的作者蒲松齡先生故居前的一副對聯郭沫若先生是一位著名的文化人，在他的'前面我們可以加上許多的評價，例如文學家、學者、古文字學家等等今天我們就一起來了解作為詩人的郭沫若，有怎樣的特點
�。ㄆ溜@郭沫若的圖片和相關資料）
師：同學們，請看圖片，這位文質彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，請大家齊讀他的介紹
�。ㄉR讀郭沫若的資料）
郭沫若（1892－1978）我國著名的詩人、學者，原名郭開貞，四川樂山人他的著作有詩集《女神》、《星空》、話劇《屈原》等
師：畫橫線的地方就是郭沫若的代表作《女神》、《星空》，請大家掌握
四、自主學習：朗讀訓練
1、聽錄音朗讀，在聽準字音的基礎上，體會全詩的感情基調
2、邊聽邊在書上標記節(jié)奏和重音
五、檢查自主學習情況：根據聽錄音的印象試讀，讀出詩歌的輕重和停頓
天上的街市
遠遠的/街燈/明了，好像是/閃著/無數的明星
天上的/明星/現了，好像是/點著/無數的街燈
我想/那縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市
街市上/陳列的/一些物品，定然是/世上沒有的/珍奇
你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣
那隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往
我想/他們/此刻，定然在/天街/閑游
不信，/請看/那朵流星，是他們/提著燈籠/在走
老師范讀，再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分
六、合作學習
分組讀：要求：四人小組讀，可以是組長讀，也可以是組長點名讀，讀出自己最喜歡的詩節(jié)：其余同學在書上劃出詩中寫了哪些事物？并討論事物中，哪些是當時詩人眼前所見之物？哪些是詩人想象的事物？并找出它們各自有何特點？
分析、解讀全詩：（一）、詩人眼前所見之物：
�。�1）詩人遠望，望到了什么？想到了什么？
詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想
接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈
�。�2）這節(jié)詩中有兩處運用了聯想，找同學來說說
街燈聯想到明星
明星聯想到街燈
出示聯想的定義：聯想：這由某人或某物而引起與之相關聯的人或物的思維，就叫聯想
聯想時抓相似點
拓展訓練：聯想：兒子→父親老師→蠟燭
蜜蜂→農民花傘→蘑菇
�。ǘ�、詩人想象的事物：美麗的街市、珍奇的物品、淺淺的天河等
出示想象定義：這種在頭腦中對已知形象進行加工，經過新的組合，創(chuàng)造出新形象的思維就叫想象
拓展訓練：由下邊的圖形你又能想到什么？
七、合作探究
想一想：詩人極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？從哪里看出？
展示交流，歸納小結：“定然”“定”都表示肯定的語氣這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿信心
八、再讀課文（配音樂）
要求：讀出情感美：齊讀2、3、4節(jié)，找出詩人的想象中天上有什么人在做什么事？
討論交流：牛郎織女騎著牛兒自由地過天河，天街閑游
九、合作探討：1、議：聰明的你們，能夠想象得出，牛郎織女還會做些什么呢？
小組各抒己見
示例：
牛郎織女正在天街閑游的時候，忽然下起了小雨，他們會帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨，嫦娥姐姐會用桂花來款待他們呢！
看圖片，再分組議一議：傳說中的牛郎織女與詩中的牛郎織女的生活本質區(qū)別在哪里？
小結：傳說中的牛郎織女只能夠（七夕相會）
詩中的牛郎織女卻能夠（自由來往）
2、進一步探討：詩人為何在詩中對民間傳說進行如此大的改動呢？
播放背景音樂（牛郎織女的兩種生活）
出示作者當時的創(chuàng)作背景資料：本詩寫于1921年，中國當時軍閥混戰(zhàn)，時局動蕩，民不聊生，詩人在現實中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔騰的想象和大膽的夸張，表達他對人壓迫人現實的不滿和對自由幸福生活的向往
�。ㄗ穯枺┍尘八伎迹涸娙藶槭裁匆M行這樣的想象，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想像表現了詩人什么樣的思想感情?
�。ㄕ故荆┮驗槟菚r候的詩人希望大家都過上這樣的幸福生活,表達了詩人對黑暗社會的不滿，對美好幸福、自由生活的向往
十、再讀詩歌：體會作者的情感：朗讀這首詩總的原則是要把握美好、自在、幸福而略帶一絲憂郁的感情基調用欣喜的語氣，上揚的語調
十一、嘗試背誦：（老師配音）一人嘗試背詩，其它同學閉上眼睛，在腦海中再現詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象
十二、大家來背詩
十三、老師寄語：想象是心靈的翅膀，有了想象，我們的心靈就能飛翔
十四、課堂小結：
一個民族有一些關注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關心腳下的事情，那是沒有未來的我們的民族是大有希望的民族！我希望同學們經常地仰望天空，學會做人，學會思考，學會知識和技能，做一個關心世界和國家命運的人
七年級天上的街市教案7
一、導語設計：
�。ㄌ崆皩懞谜n題，作者，直接導入）
二、導學過程：
過渡：放假之前，老師布置大家預習了這篇文章，現在老師就來檢查一下大家的預習情況。首先我想請一位同學來讀一下這篇詩歌，大家聽準了，字詞讀的準不準？（學生讀書，老師板書字詞）
（一）朗讀：
過渡：到底這幅畫面美不美呢？請大家大聲朗讀這首詩，找出詩中所描繪的景象。
（要求學生朗讀課文，搜集信息，口答）
板書：
街燈----------明星明星----------街燈物品----------珍奇
天河----------牛郎織女流星----------燈籠
�。ǘ┱b讀
[過渡]：通過朗讀，這幅畫面美不美？請同學們看預習提示，這是一幅怎樣的畫面？（明確）詩情畫意的仙境。既然是仙境，我們的作者對之是什么樣的感情？喜愛，那么，我們應該用什么樣的語氣，語調來讀呢？節(jié)奏快，語氣重好不好？不好，不能沖淡了仙境的美。
板書：輕松，柔和，舒緩，喜愛
1.教師范讀，學生聽讀，體會。
2.指導學生自己練讀。
3.指名學生舉手試讀，及時給予恰當的鼓勵。
4.男女生分讀。
5.齊讀，體會意境，把握喜愛之情。
6.小結：是不是創(chuàng)造了仙境，充分體現了喜愛之情。
�。ㄈ┢纷x：
過渡：既然仙境如此美好，字里行間流露喜愛之情，那么本詩在語言上有什么特點？那些詞用得好，好在什么地方？
舉例：看第一節(jié)中“閃”與“點”能否互換？為什么？（明確）前后的搭配要協(xié)調一致，體現了用詞的準確，生動。
板書：準確，生動。
講述：下面我們看看第二節(jié)，哪些詞語比較準確，生動，形象？
明確：第二節(jié)；1.飄渺的：籠上了一層朦朧的，神秘的美，形象地刻畫了仙境的美。2.定然有，定然是：體現作者的肯定的意味，很有把握，對美好的理想的肯定，一定會實現。3.美麗的：直接抒發(fā)贊美之情。4.沒有的珍奇：和地上的街市的對比，體現了天上的街市的神奇，“珍奇”即珍惜稀奇，是地上的街市所沒有的，朗讀時應該強調，重讀，體現贊美之情。
第三節(jié)：1.淺淺的，不甚寬廣：突出天河的淺，不寬廣，目的何在？便于牛郎織女騎著牛兒來往。
第四節(jié)：1.定然：表現了肯定的語氣，相信理想必定會實現。2.閑游：一個閑字體現悠閑，自由自在，無拘無束，生活非常的愜意，要能讀出來。3.朵：一個朵字，形象奇妙，在作者筆下，把流星當做一朵花，多么美妙的奇景啊！4.燈籠：為什么把流星比作燈籠，因為他們之間有相似點，發(fā)光，的多么豐富的聯想啊，“是他們提著燈籠再走”，是多么美妙的情景啊。朗讀品味。
講述：牛郎織女的神話故事跟傳說中的一樣嗎？（不一樣）提問：哪位同學來講一講傳說中的牛郎織女的故事？（學生講故事），重述：傳說中的牛郎織女天各一方，兩地分離，一年只能見一次面。提問：作者筆下的牛郎織女的故事又是怎樣的呢？（學生講）重述：作者在作者筆下卻反其意而為之，著重表現牛郎織女的幸福生活，天天能相見，朝夕相處，舉案齊眉，為什么作者對這個故事改動了呢？這就涉及到本首詩歌的`寫作背景了。
出示背景：
在寫作本文時，當時正值北洋軍閥混戰(zhàn)時期，面對半殖民地半封建社會“冷酷如鐵，黑暗如漆”的社會現實，詩人陷入了感傷，但是作者并不悲傷，而是孜孜不倦的進行探索和追求，對未來充滿了美好的向往。
教師進行拓展，練習作者的其他的作品。
小結：下面請同學們再次用輕快，柔和的基調朗讀全詩，體會詩歌的意境。
聯想想像：
過渡：這首詩優(yōu)美的意境，運用了什么樣的表現手法，寫作技巧呢？板書：聯想，想像
追問：哪一節(jié)運用了聯想，哪幾節(jié)運用了想像？（明確）第一節(jié)聯想，234節(jié)想像
三、引導拓展：如果作者不展開豐富的聯想和想像，還能不能表現出這樣美好的意境呢？不能。陶淵明借助了豐富的聯想和想像，為人們營造了一個與世隔絕的世外桃源，大詩人李白借助了豐富的聯想和想像，成就了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”等充滿浪漫主義精神的詩篇。而郭沫若先生又為我們勾畫了一幅“天上的街市”，由此可見，聯想和想像在寫作中是何等的重要啊！
讓我們再次走進作者的聯想和想像，去體味這優(yōu)美的意境。
背誦：
為了給大家留下久久不忘的印象，下面大家把它背下來，好不好？
板書設計：
天上的街市
郭沫若
街燈----------明星
明星----------街燈
物品----------珍奇
天河----------牛郎織女
流星----------燈籠
輕松，柔和，舒緩，喜愛
準確，生動
聯想，想像
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