【薦】語文教案5篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編整理的語文教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
知識與能力:
背誦、默寫《刻舟求劍》
過程與方法:
分組討論理解課文,提示寓意
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系客觀實(shí)際分析問題的方法
教學(xué)重點(diǎn):
通過理解詞句,懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
難點(diǎn): 理解課文,明白那個人的想法錯在哪里。
教學(xué)方法:
想象描述法、直觀演示法
教學(xué)步驟:
一、帶入情境,揭題初讀。
1.全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語接龍”競賽。(5分鐘)
教師評點(diǎn):比賽進(jìn)行得非常激烈,看來同學(xué)們學(xué)過的成語很多而且記得很牢,今后繼續(xù)努力。
2.揭題:今天,我們再來學(xué)習(xí)一個新的成語——“刻舟求劍”。板書課題。
3.學(xué)生齊讀課文。
4.教師范讀課文。 請同學(xué)們邊聽邊想:
課文講的'是什么時候,在什么地方,誰做的什么事?
。ㄟ@個放事發(fā)生在江上。江中有一“小舟”,舟上立一佩劍之人。他…...在船舷上刻記號、撈寶劍。)
二、創(chuàng)設(shè)情境,品詞析句:
1.劍掉到哪里?
——“自舟中墜于水”
2.寶劍掉進(jìn)水里,讓人多著急啊,那個人會怎樣做呢?
——“遽契其舟,曰:‘是吾劍之所從墜’。”
3、“舟止,從其所契者入水求之!彼业玫絼?
——不能。
4、為什么?
——“舟已行矣,而劍不行”。
三、想象情境,領(lǐng)悟寓意
1.有感情地齊讀課文。
2.引導(dǎo)想象,續(xù)說故事。
師:是啊,他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍?伤欠衩靼琢似渲械牡览?。誰愿意幫助他,給他說說道理?(模擬情境續(xù)說故事。)
3.拓展:這個成語故事,說的是生活中的哪種人?你能舉個例子說說嗎?
四、作業(yè):
1、練習(xí):二、三
2、《訓(xùn)練冊》
五、教學(xué)后記:
語文教案 篇2
一、故事引題。
1、師:今天我想給小朋友們講一故事,不知你們是否喜歡?
2、生:喜歡。
3、師:什么故事呢?就是關(guān)于韓國三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。在沒有講故事之前,我想問問小朋友,你們是否見過賣報(bào)紙,想一想他們是怎樣賣報(bào)的?誰能來學(xué)學(xué)賣報(bào)的過程?
4、生:生學(xué)習(xí)。
5、師:你們想知道李秉哲是怎么賣報(bào)紙的嗎?
(生驚訝,李秉哲也賣過報(bào)紙?)
。◣熼_始講述這個故事)
兩個小報(bào)童在車站賣報(bào)。一個報(bào)童賣報(bào)沒有什么與眾不同,賣出一份報(bào)紙,收回一份報(bào)款,賣出多少,收回多少。另一個報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣,他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞,而并不急于收受報(bào)款,等手上報(bào)紙沒了,他再一一回收報(bào)款。同樣是在車站賣報(bào)度日,不同的賣報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總,他就是韓國三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。
6、師:從這一故事中,你們發(fā)現(xiàn)到什么?(生回答,師暫時不做評價(jià))
7、師:今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章與這個小故事很相似,(師大聲說)蘋果里的五角星(板書課題)
二、初讀課文。
1、師:請同學(xué)們自由閱讀課文,可以大聲讀,可以小聲讀,可以默讀……讀完幾遍后,感覺自己沒有閱讀障礙了,再試試提出一些問題。(生自由閱讀課文)
2、師:請說出你們還不能理解的問題。
生1:一般人為什么不攔腰切蘋果?
生2:我想知道這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的?
生3:作者為什么要寫這篇文章?
生4:我不理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話,特別是魅力一詞的解釋。
生5:我不理解“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法!睘槭裁凑f換一種切蘋果的方法,就能理解了創(chuàng)造力?
三、動手操作,練說解讀。
1、師:請同學(xué)們拿出蘋果,四人一組練習(xí)切。請同學(xué)們不要一齊切,最好先切一個,觀察觀察再切第二個,再觀察再切第三個、第四個。(生練切)
2、師:請匯報(bào)自己切的情況。
生1:我第一次攔腰切沒有切出(該生舉起第一次所切),因?yàn)榍械钠斄恕?/p>
生2:我第一次攔腰只切出了四角星(該生舉起所切的蘋果),因?yàn)槲恢靡膊缓谩?/p>
生3:我是兩次才切出來的。
3、師:請同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋果,繪制一張圖譜,說明什么是攔腰切?怎樣才能切出蘋果。
4、師:怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”?(多媒體出示第5自然段,并且引導(dǎo)學(xué)生多讀)
5、師:請用課文的話說說自己是如何理解的?
生1:辭典中說魅力是“很能吸引人的力量”,我結(jié)合課文與辭典中的解釋,感覺本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星,是許多人沒有發(fā)現(xiàn),所以特別吸引人。在第5段中“這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園,然后又由億傳給我,現(xiàn)在我又傳給你們大家!笨梢钥闯鑫说牧α。
生2:從“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法”這句話中,可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。
生3:讀完這篇文章我知道,那種從頂部切到底部的切法是常用的方法,是沒有魅力的,是不要傳的,而因?yàn)閿r腰切的.人太少了,而攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少,所以才有魅力。
生4:我反復(fù)讀了第1、2、3自然段,從鄰居家的小男孩顯示顯示他學(xué)會的新本領(lǐng),并且還要切親自切蘋果來顯示,可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個小男孩。
生5:從第4、5自然段中作者發(fā)自內(nèi)心的話,可以讀出作者是被感染了,尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”。
6、師:聽了你們的說法,看得出你們已經(jīng)解決了許多問題。怎么理解“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法。”?請同學(xué)們自讀第四自然段,我想你們一定能夠自己理解。(生讀自悟)
四、研究研究。
1、師:我想請同學(xué)們用研究的方法來解決“這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的?一般人為什么不攔腰切蘋果?”兩個問題。
(1)尋找這個極具創(chuàng)造力的世界名人
學(xué)生們在搜索引擎中鍵入“蘋果里的五角星”,回車后,很容易找到世界第一個發(fā)現(xiàn)這個五角星的人,孩子們非常高興,他們知道這個人是美國迪·恩·帕金斯的兒子。此時我問:“你知道他的兒子叫什么的嗎?”學(xué)生繼續(xù)上網(wǎng)查找結(jié)果沒有找到答案。雖然沒有找到,但孩子們?nèi)匀皇歉吲d的,因?yàn)樗麄円呀?jīng)在前面的閱讀欣賞中領(lǐng)略到這個孩子的創(chuàng)造力。
。2)探索一般人為什么不攔腰切?
通過學(xué)生反復(fù)的研究與不斷的切蘋果觀察思考,孩子們有著下面的說法:
生1:不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里,就比攔腰切的蘋果美觀。
生2:不攔腰切能體現(xiàn)公平。如果幾個人來平均分一個蘋果,因?yàn)樘O果不是一個圓柱體,攔腰切可以一眼看出大小,誰愿意吃小的,誰好意思直接拿大的吃,而一般切法切出的蘋果大小往往一樣,不存在公平的問題。
生3:不攔腰切也是一種習(xí)慣,人們習(xí)慣了,也感覺到這種方法順手。
生4:人們不會想到切蘋果還會有什么創(chuàng)造,怎么方便怎么切。
2、師:(此時的我坐不住了,我的靈感來了,我大聲說)親愛的同學(xué)們,太感謝你們了!我聽出來了,因?yàn)楹每础⒚烙^,人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美;因?yàn)楣剑藗兩倭税l(fā)現(xiàn);因?yàn)榱?xí)慣,人們?nèi)鄙倭怂伎,少了?chuàng)造發(fā)明……我被你們創(chuàng)造性的理解“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法”感動了。我想請你們根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)的喜悅之情,用你特殊的那份感情,重讀這篇文章。
語文教案 篇3
教學(xué)要求:
1. 認(rèn)識12個生字,會寫“牛、羊、小、少”4個字。認(rèn)識1個筆劃“豎勾”和1個偏旁“提土旁”。
2. 掌握“多少”、“大小”兩組反義詞。理解量詞“群”、“顆”、“堆”的意思,能正確使用一些量詞。
3. 正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)時間:2課時
課前預(yù)習(xí)要求:
1.中找出本課要學(xué)的生字,做上記號。
2.借助拼音認(rèn)讀生字。
3.借助拼音朗讀課文,讀熟為止。
課前準(zhǔn)備:
1. 本課掛圖
2. 詞語卡片:黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗熟字卡片:棵
3. 錄音帶:兒歌《一邊大,一邊小》
4. 把本課生字卡片貼于黑板上。(拼音部分折疊起來。)
一、認(rèn)讀生字詞
1. 昨天你們在家預(yù)習(xí)時都作了哪些工作?本課的生字都會認(rèn)了嗎?老師把生字上的拼音都去掉,再把他們從書上搬到黑板上,你們還會認(rèn)嗎?自己認(rèn)認(rèn)看。哪些字你記不起來了,你可以看看書,或者向你的同座請教一下。
2. 你再讀這些生字時發(fā)現(xiàn)那些字音不容易讀準(zhǔn)?提示一下同學(xué)們。
3. 認(rèn)讀生字卡片。
4. 這些生字組成詞語以后,你還會認(rèn)嗎?(讀詞語卡片,讀完后貼于黑板上)
5. (出示掛圖)這幅圖上畫的`是什么地方?你是怎么看出來的?
6. 對照圖,再讀詞語卡片,看看他們之間有什么聯(lián)系?(引導(dǎo)學(xué)生把詞語卡片貼于對應(yīng)的事物旁邊。)
7. 用一句話說說,圖中都有些什么?
二、學(xué)習(xí)量詞
1. 圖中的這些事物各有多少呢?
(1)當(dāng)學(xué)生用上“群、堆”時,先引導(dǎo)學(xué)生從生字卡中找出來,再相機(jī)點(diǎn)撥,了解他們表示的數(shù)量較多。
(2)當(dāng)學(xué)生說到“一棵紅棗樹”時,出示“棵”字,引導(dǎo)學(xué)生說出“一顆棗”后,比較“棵”與“顆”。
2. 我們的課本把這些都編進(jìn)了一首有趣的兒歌里,不信,你讀讀看。(學(xué)生自由朗讀)
三、指導(dǎo)讀文
1. 指名讀短文。訪問其中一名學(xué)生:是看漢字讀的還是看拼音讀的?提示學(xué)生讀書時,會讀得要看漢字讀,遇到困難再借助拼音讀。
2. 聽兒歌錄音,鼓動學(xué)生隨著節(jié)奏做拍手游戲。
3. 這個孩子(指錄音)讀的好嗎?你們可以比她讀得更好。同做同學(xué)互相讀讀看。
4. 指名讀、齊讀,老師、學(xué)生拍手伴奏。
四、理解短文,指導(dǎo)說句
1. 看看課題“比一比”,到底在比什么呢?
2. 指導(dǎo)說句:________比________多,________比________少。
________比________大,________比________小。
語文教案 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.整體感知課文,掌握重點(diǎn)詞語。(重點(diǎn))
2.學(xué)習(xí)本文通過語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物性格的寫作方法。(難點(diǎn))
3.理解作者對老師深深的敬仰和感激之情。(關(guān)鍵)
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法。
【課時安排】
一課時
【教學(xué)過程】
一、檢查預(yù)習(xí)
1.從題目中你獲得了哪些閱讀信息?
2.了解作者。
3.本文的主要內(nèi)容是什么?
4.本文有中心句嗎?如果有,是什么?
5.檢查字詞。
(1)給劃橫線的字注音
須臾( )斜翹( )屏息( )綽號( )
叛逆( )嘈雜( )銘記( )持之以恒( )
(2)理解下列詞語
須臾:一會兒,片刻。
得意忘形:形容高興得失去了常態(tài),忘乎所以。
洗耳恭聽:指專心地聽。
持之以恒:長久堅(jiān)持下去。
鴉雀無聲:形容非常靜。
二、朗讀課文,整體感知
1.王幾何本來叫什么名字?“王幾何”這個綽號是怎么來的?
2.文章共寫了老師的幾件事,同學(xué)們又有什么反應(yīng)?
三、默讀課文,問題探究
1.綜合全文看,王老師是一個怎樣的人?(分析人物形象)
2.文中除了寫王老師外,還多處寫了“我們”的反應(yīng),有何作用?(分析寫作方法)
3.王老師請同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形,用意是什么?
僅僅是為了表現(xiàn)自己的教學(xué)功底深嗎?文章的這段描寫在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達(dá)上有什么作用?(分析段落作用)
四、自讀課文,明確寫法
本文的寫作特點(diǎn)是什么?(本文成功地塑造了王幾何老師,給你留下了難忘的印象。作者運(yùn)用哪些方法塑造人物形象的?找出來加以品味。)
五、情感體驗(yàn),拓展延伸
1.說一說
從小到大,哪位老師給你留下了深刻的印象?說說他的外貌特征,或者他常說的一句話,或者模仿一下他最常做的一個動作,或者敘述一件你與他(她)之間難忘的事。
(老師可以拋磚引玉,先講一下自己難忘的老師,由此打開話題和思路,否則學(xué)生容易受束縛,不知怎么說。目的是為寫作文做準(zhǔn)備。)
2.寫一寫
搜尋你印象最深的一位老師,抓住最精彩的`一個片段,嘗試著用剛學(xué)到的刻畫人物的方法,寫一篇作文,題目是《我心中的良師》。
提示:抓住老師的特點(diǎn)寫出老師的與眾不同。(說一說你心中的良師是什么樣的?)
3.講一講
你學(xué)完本課的最大收獲是什么?(從學(xué)到了哪些知識和受到哪些教育入手談收獲)
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、 學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語。
2、 學(xué)會第4自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。
3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
4、 知道北大荒是個美麗、富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):知道北大荒是個美麗、富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)時間:兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文,初步了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)本課10個生字,兩根綠線內(nèi)的9個生字只識不寫。
教學(xué)過程:
一、 提示課題,導(dǎo)入新課
1、 板書課題:北大荒的秋天,齊讀課題
2、 簡介北大荒:北大荒是指黑龍江嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)。過去這個地方雜草叢生,一片荒涼,解放后,經(jīng)過勞動者的辛勤開墾。那里發(fā)生了翻天覆地的變化,不僅自然面貌發(fā)生了巨大變化,它還成了我國重要的糧食基地。真可謂景色優(yōu)美,物產(chǎn)豐富。
3、 北大荒的秋天是什么樣的呢?下面呢,老師就帶你們?nèi)ケ贝蠡淖咭蛔摺?/p>
二、 自讀課文,了解大意。
1、 輕聲自由讀課文,標(biāo)出自然段的序號。
2、 再讀課文,要求讀正確,讀通順。
三、 檢查自讀情況
1、 讀帶有生字的詞語。(小黑板出示)
幾縷 橘黃 絳紫 錦緞 漾起 豆莢 臉龐 榛樹
北大荒 一碧如洗 銀灰 透明 波紋 燃燒 山嶺 清澈見底
(1) 自由讀 指名讀 齊讀
過渡:同學(xué)們能把詞語讀得那么好了,那么對于長句子是不是也能讀得那么好呢?
2、 讀長句子
這些流云在落日的映照下,轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫,就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的.錦緞。
(這是一個長句子,在讀的時候要注意合理的停頓。)學(xué)生練讀,范讀,指名讀,齊讀
3、 讀課文
(1) 指名分自然段讀(挑選自己喜歡的自然段讀,并說說喜歡的理由)
(2) 師生共同評議
四、 精讀課文第二自然段
1、 指名同學(xué)讀第二自然段,并說說理由
2、 相機(jī)板書:天空 一碧如洗 天空象被洗過一樣
還有哪些同學(xué)也喜歡北大荒的秋天的天空?指名讀(老師聽出來你是更加喜歡北大荒秋天的天空。
的確很美,老師也喜歡,老師最喜歡的是流云,它出現(xiàn)在西邊的天空,那么這些流云是什么樣的呢?
指名讀描寫流云的句子(小黑板出示)
這位同學(xué)讀得怎么樣啊?有誰讀得比他更好?再指名讀,齊讀
為什么叫流云?引出流云變化速度快(轉(zhuǎn)眼間)它們怎么變化的呢?(一道銀灰,一道橘黃、一道血紅,一道絳紫色彩真多啊)課文中又把它比作什么?五彩斑斕說明顏色真多,一幅多美的畫面(齊讀)
五、 教學(xué)生字字形,指導(dǎo)收書寫。
1、 出示生生字
指名讀
2、 識記生字字形
哪些字可以用熟字加部首的方法來記?
哪些字可以用熟字換部首來記?
哪些字可以用熟字去部首來記?
碧怎么記?
3、 指導(dǎo)書寫
重點(diǎn)指導(dǎo)寫好碧紫燃3個字。
教師范寫,學(xué)生描紅。
六、 課堂練習(xí)設(shè)計(jì)
1、 用鋼筆描紅,臨寫。
2、 比一比,再組成詞語。
先( ) 火( ) 此( ) 冷( ) 文( )
洗( ) 灰( )紫( )嶺( ) 紋( )
3、朗讀課文。
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