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心理健康課教案《異性交往》
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的心理健康課教案《異性交往》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
心理健康課教案《異性交往》1
教學(xué)目的
1、了解友誼與愛(ài)情的區(qū)別與界限
2、了解早戀的含義及其對(duì)個(gè)體發(fā)展的不利影響 3、學(xué)習(xí)處理異性朋友之間的一些誤會(huì)和煩惱
教學(xué)方法
1、講述與討論
2、角色扮演
3、交往練習(xí)
4、分組討論
教學(xué)步驟
1、情境分析
�。�1）教師講述一個(gè)因?yàn)闆](méi)有分清友誼與愛(ài)情的界限而導(dǎo)致困擾的事例，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
鏡頭一：某女生與班上一男同學(xué)家住同一個(gè)小區(qū)，兩人在假期中都參加了一個(gè)輔導(dǎo)班。因?yàn)檩o導(dǎo)班下課比較的晚，加上兩人又同住一個(gè)小區(qū)，兩人就經(jīng)常走在一起，那男生待人比較熱情，加上兩人住的也較近，故經(jīng)常的會(huì)幫助女生。為此，這女生認(rèn)為男生是喜歡她，也對(duì)男生產(chǎn)生了柔情，并經(jīng)常找機(jī)會(huì)與男生接近。這情況卻引起了男生的不安，他便開(kāi)始疏遠(yuǎn)這女生。然而，女生的感情卻沒(méi)有因此而減弱，更加想見(jiàn)那男生。于是，女生陷入情感的苦惱之中，總在想：他為什么疏遠(yuǎn)我了，是不是我什么地方
令他不高興了？我是不是長(zhǎng)的不好看、不吸引人？這種自責(zé)影響了女生的學(xué)習(xí)和心情。
鏡頭二：20xx年3月21日在chinaren網(wǎng)站上有一篇題為“看看我們的中學(xué)生”的留言帖子：筆者看到，一對(duì)身穿校服學(xué)生摸樣的“小情人”旁若無(wú)人的在馬路的某一處擁抱，從他們的服裝和秩嫩的身影不難看出，兩人是中學(xué)生。筆者將他們擁抱的身影拍了下來(lái)并傳到了BBS上。據(jù)了解，時(shí)下這種“早戀”在一些中學(xué)、技校已是一種見(jiàn)怪不怪的現(xiàn)象。甚至有一些學(xué)生還以此作為攀比的“項(xiàng)目”，有男朋友、女朋友成了一件很有面子的事情。
�。�2）結(jié)合事例，組織學(xué)生進(jìn)行討論（可以自由分組或前后桌同學(xué)一起討論。
①異性同學(xué)之間是否有友誼？
②對(duì)異性的好感是否等于愛(ài)情？
�、墼鯓臃直�、把握友誼與愛(ài)情的界限？
�、芤坏┟靼桩a(chǎn)生了誤會(huì)，該怎樣進(jìn)行自我的調(diào)節(jié)？ ⑶教師結(jié)合學(xué)生的討論，進(jìn)行講解。
發(fā)展異性同學(xué)之間的友誼是可以的，這有助于自身的'心理成熟。但是，如果交往中沒(méi)有把握好言談舉止的分寸，或沒(méi)能正確地認(rèn)識(shí)分辨對(duì)方的態(tài)度，則容易造成誤解，將友誼誤為愛(ài)情。
雖然友情與愛(ài)情有共同之處，但友情不等于愛(ài)情，它們有明顯的區(qū)別：第一，愛(ài)情以異性間的性愛(ài)為基礎(chǔ)，是建立在男女雙方間的一種崇高純潔的情感；第二，愛(ài)情的目的和歸宿是兩性結(jié)合，組成家庭；第三，愛(ài)情是專(zhuān)一的排他的，只能在一對(duì)男女之間形成特殊的感情。友情不具備這些特點(diǎn)。當(dāng)然，在一定的條件下，友情和愛(ài)情可以互相
轉(zhuǎn)化。一旦發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生了誤解，則需要冷靜下來(lái)，正確面對(duì)，切忌自我責(zé)備或糾纏不休。
2、角色扮演（讓學(xué)生以小品的形式扮演下列情境
情境一：某女生熱情大方，樂(lè)于助人。她對(duì)女同學(xué)是如此，對(duì)男同學(xué)也是如此。由于她的熱情，使不少男同學(xué)喜歡與她交往。其中有一位男生誤認(rèn)為她喜歡自己，常常寫(xiě)信給她，還常去約她。她為此感到很煩惱，不知該怎么辦？
情境二：一女同學(xué)突然收到男同學(xué)的一封“情書(shū)”，這時(shí)女同學(xué)的反應(yīng)……這是故事開(kāi)始的序幕，接下來(lái)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)故事如何發(fā)展的幾種可能。學(xué)生展開(kāi)想象，以小品的形式表演以下幾種情況。
�、倥瑢W(xué)很惱火，把這件事反映給班主任。班主任嚴(yán)厲地批評(píng)了男同學(xué)。
�、谂瑢W(xué)接受了，他們開(kāi)始交往，經(jīng)常一起出入，有時(shí)如“小情人”一樣手拉手徑直走到偏僻樹(shù)叢中的石椅上坐下，時(shí)而纏綿細(xì)語(yǔ)，時(shí)而摟摟抱抱，感情越來(lái)越深，不能自拔。
�、叟瑢W(xué)沒(méi)接受，但理智地處理了這個(gè)問(wèn)題，兩個(gè)人還是好同學(xué)好朋友，繼續(xù)以良好的心態(tài)學(xué)習(xí)。
小品演完后，引導(dǎo)學(xué)生討論：
�、倌阏J(rèn)為情境二女孩采用那種處理方式是最佳選擇？為什么？如果是你，你認(rèn)為怎么處理更好？你能幫助情境一中的女孩擺脫困境嗎？
�、谑裁词窃鐟�？
③中學(xué)生戀愛(ài)有什么利與弊？ ④怎樣看待和處理早戀問(wèn)題？
分析（學(xué)生討論結(jié)果：第一種處理對(duì)男同學(xué)帶來(lái)傷害，影響同學(xué)之間的真摯友誼；第二種會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響，妨礙學(xué)習(xí)，甚至誤入歧途；第三種處理得到大家普遍認(rèn)可，即處理好了問(wèn)題，又不會(huì)影響同學(xué)之間的友誼。
心理健康課教案《異性交往》2
教學(xué)目的
1、 了解友誼與愛(ài)情的區(qū)別與界限
2、 了解早戀的含義及其對(duì)個(gè)體發(fā)展的不利影響
3、 學(xué)習(xí)處理異性朋友之間的一些誤會(huì)和煩惱
教學(xué)方法
1、 講述與討論
2、 角色扮演
3、 交往練習(xí)
4、 分組討論
教學(xué)步驟
1、 情境分析
�、沤處熤v述一個(gè)因?yàn)闆](méi)有分清友誼與愛(ài)情的界限而導(dǎo)致困擾的事例，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
鏡頭一：某女生與班上一男同學(xué)家住同一個(gè)小區(qū)，兩人在假期中都參加了一個(gè)輔導(dǎo)班。
因?yàn)檩o導(dǎo)班下課比較的晚，加上兩人又同住一個(gè)小區(qū)，兩人就經(jīng)常走在一起，那男生待人比較熱情，加上兩人住的也較近，故經(jīng)常的會(huì)幫助女生。為此，這女生認(rèn)為男生是喜歡她，也對(duì)男生產(chǎn)生了柔情，并經(jīng)常找機(jī)會(huì)與男生接近。這情況卻引起了男生的不安，他便開(kāi)始疏遠(yuǎn)這女生。然而，女生的感情卻沒(méi)有因此而減弱，更加想見(jiàn)那男生。于是，女生陷入情感的苦惱之中，總在想：他為什么疏遠(yuǎn)我了，是不是我什么地方令他不高興了？我是不是長(zhǎng)的不好看、不吸引人？這種自責(zé)影響了女生的學(xué)習(xí)和心情。
鏡頭二：20xx年3月21日在網(wǎng)站上有一篇題為“看看我們的中學(xué)生”的留言帖子：筆者看到，一對(duì)身穿校服學(xué)生摸樣的“小情人”旁若無(wú)人的在馬路的某一處擁抱，從他們的服裝和秩嫩的身影不難看出，兩人是中學(xué)生。筆者將他們擁抱的身影拍了下來(lái)并傳到了BBS上。據(jù)了解，時(shí)下這種“早戀”在一些中學(xué)、技校已是一種見(jiàn)怪不怪的現(xiàn)象。甚至有一些學(xué)生還以此作為攀比的“項(xiàng)目”，有男朋友、女朋友成了一件很有面子的事情。
�、平Y(jié)合事例，組織學(xué)生進(jìn)行討論（可以自由分組或前后桌同學(xué)一起討論）。
①異性同學(xué)之間是否有友誼？
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�、墼鯓臃直妗盐沼颜x與愛(ài)情的界限？
�、芤坏┟靼桩a(chǎn)生了誤會(huì)，該怎樣進(jìn)行自我的調(diào)節(jié)？
⑶教師結(jié)合學(xué)生的討論，進(jìn)行講解。
發(fā)展異性同學(xué)之間的友誼是可以的，這有助于自身的心理成熟。但是，如果交往中沒(méi)轉(zhuǎn)化。一旦發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生了誤解，則需要冷靜下來(lái)，正確面對(duì)，切忌自我責(zé)備或糾纏不休。
2、 角色扮演（讓學(xué)生以小品的形式扮演下列情境）
情境一：某女生熱情大方，樂(lè)于助人。她對(duì)女同學(xué)是如此，對(duì)男同學(xué)也是如此。由于她的熱情，使不少男同學(xué)喜歡與她交往。其中有一位男生誤認(rèn)為她喜歡自己，常常寫(xiě)信給她，還常去約她。她為此感到很煩惱，不知該怎么辦？
情境二：一女同學(xué)突然收到男同學(xué)的一封“情書(shū)”，這時(shí)女同學(xué)的反應(yīng)……這是故事開(kāi)始的序幕，接下來(lái)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)故事如何發(fā)展的幾種可能。學(xué)生展開(kāi)想象，以小品的形式表演以下幾種情況。
�、倥瑢W(xué)很惱火，把這件事反映給班主任。班主任嚴(yán)厲地批評(píng)了男同學(xué)。
�、谂瑢W(xué)接受了，他們開(kāi)始交往，經(jīng)常一起出入，有時(shí)如“小情人”一樣手拉手徑直走到偏僻樹(shù)叢中的石椅上坐下，時(shí)而纏綿細(xì)語(yǔ)，時(shí)而摟摟抱抱，感情越來(lái)越深，不能自拔。
③女同學(xué)沒(méi)接受，但理智地處理了這個(gè)問(wèn)題，兩個(gè)人還是好同學(xué)好朋友，繼續(xù)以良好的心態(tài)學(xué)習(xí)。
小品演完后，引導(dǎo)學(xué)生討論：
�、倌阏J(rèn)為情境二女孩采用那種處理方式是最佳選擇？為什么？如果是你，你認(rèn)為怎么處理更好？你能幫助情境一中的女孩擺脫困境嗎？
�、谑裁词窃鐟�？
③中學(xué)生戀愛(ài)有什么利與弊？
④怎樣看待和處理早戀問(wèn)題？
分析（學(xué)生討論結(jié)果）： 第一種處理對(duì)男同學(xué)帶來(lái)傷害，影響同學(xué)之間的真摯友誼；第二種會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響，妨礙學(xué)習(xí)，甚至誤入歧途；第三種處理得到大家普遍認(rèn)可，即處理好了問(wèn)題，又不會(huì)影響同學(xué)之間的友誼。
從這則案例中還會(huì)使學(xué)生感悟到很多：應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜同學(xué)友誼，尊重異性之間純潔的友誼；這一時(shí)期作為學(xué)生，精力投放的主流應(yīng)是學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)技能；過(guò)早涉入愛(ài)河，會(huì)給雙方帶來(lái)不可彌補(bǔ)的傷害與遺憾。
3、 什么是早戀？
早戀：凡是沒(méi)有達(dá)到戀愛(ài)期的年齡階段的學(xué)生談戀愛(ài)，均稱(chēng)為“早戀”。
4、 討論發(fā)言
將同學(xué)分成若干個(gè)小組，討論中學(xué)生戀愛(ài)的利弊，然后根據(jù)學(xué)生的討論情況加以總結(jié)：
中學(xué)生戀愛(ài)的“利”：
可以滿足自己感情的需要
戀愛(ài)可以避免人際孤獨(dú)
戀愛(ài)可以幫助雙方提高
戀愛(ài)有助于對(duì)異性的了解
戀愛(ài)是令人激動(dòng)的
戀愛(ài)是浪漫的
中學(xué)生戀愛(ài)的“弊”：
使自己的情感陷入兩人世界的狹小圈子里
在某種程度上使人際關(guān)系更加疏遠(yuǎn)
更多的是帶來(lái)更多的煩惱，影響學(xué)習(xí)的效率
戀愛(ài)限制了與更多異性交往，并不能真正了解異性
戀愛(ài)也使人沖動(dòng)，控制不好還會(huì)導(dǎo)致越軌行為
中學(xué)生的戀愛(ài)更隨意
缺乏對(duì)愛(ài)情的真正理解
面對(duì)戀愛(ài)中的摩擦和挫折，中學(xué)生調(diào)節(jié)能力是有限的
面對(duì)學(xué)習(xí)的壓力，如何協(xié)調(diào)與戀愛(ài)的矛盾
5、 回歸征途（結(jié)束語(yǔ)）
這段話送給我們的同學(xué)：“沒(méi)有人愿意觀賞提前開(kāi)放的花朵，它的形態(tài)太嬌太嫩；沒(méi)有人愿意品嘗尚未成熟的`青澀果子，它的味道又苦又澀。正在學(xué)習(xí)知識(shí)增長(zhǎng)才干的同學(xué)們，應(yīng)該要理性地對(duì)待‘早戀’，千萬(wàn)不要過(guò)早地把自己的追求和理想濃縮在兩人世界中，因?yàn)榇蠛玫哪耆A不能收獲不成熟的愛(ài)情，而要吸吮知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。”
6、 反思
這節(jié)課主要是給學(xué)生講解青春期異性關(guān)系。在初中，不論是男同學(xué)還是女同學(xué)，隨著他們的生理的發(fā)育日趨成熟，都會(huì)不同程度的表現(xiàn)出對(duì)異性特別的關(guān)注。那么男女同學(xué)在一起就一定沒(méi)有真摯的友誼嗎？于是我在這節(jié)課中，就是以角色扮演的形式，讓學(xué)生自己將一個(gè)都平時(shí)誰(shuí)都見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)的事例演出來(lái)。而我在給出情境時(shí)并沒(méi)有給出具體的結(jié)果，就是想讓學(xué)生自己去發(fā)揮自己去想，以此來(lái)表現(xiàn)出高中學(xué)生自己內(nèi)心所想。這一個(gè)情境我在備課時(shí)設(shè)想學(xué)生會(huì)有3種不同的反應(yīng)，這時(shí)教師一定要把握好課堂的環(huán)境，積極的去引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生盡量的將自己的所思所想表達(dá)出來(lái)，那么此時(shí)教師則可以利用學(xué)生所表演的情境讓下面的學(xué)生自己去討論，到底這樣做對(duì)嗎？之后教師再對(duì)學(xué)生的討論加以總結(jié)，課堂的氣氛會(huì)很活躍，學(xué)生的積極性也會(huì)大大的提高。
因?yàn)槲覀兯系氖切睦斫】祷顒?dòng)課，很多的時(shí)候?qū)W生都是想在課堂上保持一種輕松的感覺(jué)，不喜歡教師在講臺(tái)上去講道理。而青春期異性關(guān)系又是一個(gè)大家都要面對(duì)的話題，那么我就試著改變一下上課的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，讓學(xué)生自己去演，自己去體驗(yàn)，而教師則主要是要將學(xué)生們的想法去加以歸納，正確的引導(dǎo)學(xué)生，使他們自己真正的認(rèn)識(shí)青春期異性關(guān)系。學(xué)生在思想上就有了主動(dòng)性，在處理自己的異性關(guān)系方面也會(huì)得體。
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