實(shí)用的語文教案優(yōu)秀4篇
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的語文教案4篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學(xué)要求：
思想品德要求：教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。知識要求：學(xué)習(xí)生字、新詞;理解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。能力要求：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說的話;有感情的朗讀課文。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道課文寫了什么事;理解父親說的話的含義。教具準(zhǔn)備：常規(guī)教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
我們學(xué)習(xí)了課文《她是我的朋友》，知道了阮恒為了挽救朋友的生命，不惜獻(xiàn)出自己的鮮血，甚至是獻(xiàn)出自己的生命，這多么令人感動，這是多么高尚的品質(zhì)啊!同學(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭吵，這時(shí)，我們雙方都應(yīng)該怎么做呢?今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，看看他們是怎么做的?從中我們也許會受到啟發(fā)。
二、布置自學(xué)
1、讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。2、讀讀課文，想想課文講了什么事。3、畫出自己不理解的詞語，不明白的地方。
三、檢查自學(xué)情況
1、請學(xué)生讀課文，要讀準(zhǔn)字音。2、理解詞語的意思。
四、學(xué)習(xí)課文
1、理清課文層次。
(全班討論)①默讀課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段②課文哪幾個(gè)自然段寫了我和克萊諦發(fā)生爭吵的原因③課文哪幾個(gè)自然段寫了發(fā)生爭吵后我和克萊諦的表現(xiàn)④哪幾個(gè)自然段寫放學(xué)后，克萊諦主動找我，我倆和好了?老師歸納：全文分為四個(gè)部分：發(fā)生爭吵――我很后悔――重又和好――父親教育
2、學(xué)習(xí)第一部分(一至四自然段)①讀這部分內(nèi)容②先同桌討論，后全班討論：我和克萊諦發(fā)生爭吵的真正原因是什么?發(fā)生爭吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的?你體會到什么?
3、學(xué)習(xí)第二部分(五至八自然段)①讀讀這部分內(nèi)容②自己默讀，在書上批畫描寫“我”心理活動的語句，體會我的心情。
�、圩x讀自己畫的句子，說說自己的理解。
老師小結(jié)：這部分內(nèi)容對我和克萊諦發(fā)生爭吵后的矛盾心情寫得非常真實(shí)具體，非常符合常理，一般人做錯(cuò)事后，也常常是不安、后悔――想承認(rèn)錯(cuò)誤――又怕丟臉，沒有勇氣。
4、引導(dǎo)弄清兩個(gè)問題①克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。這是為什么?(對我的所作所為感到不理解，為我的'表現(xiàn)感到悲哀。)②克萊諦兩次說“我在外邊等著你”而我也回答說“我也等著你!”兩人想的是一樣的嗎?從中你體會到什么?
5、學(xué)習(xí)第三部分(九至十三自然段)①讀這部分內(nèi)容，找找描寫兩個(gè)人表現(xiàn)的詞句，你體會到什么?②全班分兩組，一組說我的表現(xiàn)，一組說克萊諦的表現(xiàn)。
6、讀最后一段，理解父親的話。
(全班討論后老師總結(jié))一個(gè)人不但要認(rèn)識到錯(cuò)誤，而且要敢于認(rèn)錯(cuò)，求得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人。
語文教案 篇2
一．有關(guān)知識
�。保窌w例
�、倬幠牦w：按年月日順序編寫成的史書�！洞呵铩肥俏覈钤绲木幠牦w史書�！蹲髠鳌肥俏覈谝徊吭敿�(xì)完整的編年體史書。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际菫榻庹f《春秋》而作，所以它們被稱為“春秋三傳”。
《左傳》以《春秋》的記事為綱，以時(shí)間先后為序，詳細(xì)地記述了春秋時(shí)期各國內(nèi)政外交等大小事實(shí)（起于魯隱公元年，終于魯哀公二十七年）。記事比《春秋》詳備具體（字?jǐn)?shù)近二十萬，超過《春秋》本文的十倍）。
�、趪鴦e體：先分別不同國家，再在一國之內(nèi)按時(shí)間先后編寫的史書。我國最早的國別體史書是《國語》�！稇�(zhàn)國策》也是國別體史書。
�、奂o(jì)傳體：以人物傳記為中心所編寫的史書。
《史記》（原名《太史公書》）是我國第一部紀(jì)傳體通史。它記載了上起傳說中的皇帝，下迄漢武帝太初四年約三千年的歷史情況。
�。玻畬W(xué)法指導(dǎo)：
�、俦疚那楣�(jié)波瀾起伏：
初，秦晉大軍壓境，鄭國危在旦夕，氣氛十分緊張。佚之狐推薦燭之武，使鄭國獲得了一線生機(jī)。可燭之武因長期得不到重用而“辭”，又使鄭國的希望趨于渺茫。但面對燭之武的牢騷與憤慨，鄭伯不但沒有生氣，而且引以自責(zé)，終使?fàn)T之武答應(yīng)了此事。憑著燭之武的說辯才能，秦軍退兵。本可松一口氣，可晉大夫子犯又建議攻打秦軍，秦晉關(guān)系頓時(shí)緊張起來，而晉侯的一番言辭又使之得以平息。這種時(shí)張時(shí)弛的情節(jié)，牢牢吸引著讀者，我們需認(rèn)真品味，并在寫作上加以借鑒�！拔乃瓶瓷讲幌财健保兄锌萧�。
②“晉侯，秦伯圍鄭，以其無禮于晉”的原因。
魯僖公四年十二月，晉獻(xiàn)公聽信寵妃驪姬的讒言，逼迫太子申生自縊而死，又企圖讒言重耳、夷吾二公子，重耳外逃。下面是公子重耳“過鄭”一段。
及鄭，鄭文公亦不禮焉。［鄭文公：鄭國的君主，名捷。］叔詹諫曰：［叔詹：鄭國的大夫，執(zhí)政有賢名。］“臣聞天之所啟，人弗及也。［天之所啟：上天所開導(dǎo)、贊助的人。啟，開。弗及：趕不上。］晉公子有三焉，天其或者將建諸？［有三焉：有三件不同尋常的事（可以看出是天意來）。天其或者將建諸：上天或者要樹立他吧？其，表推測的語氣。建，建立、樹立。諸，“之乎”的合音。］君其禮焉！［君其禮焉：您還應(yīng)以禮相待。其，表示勸告的語氣助詞。］男女同姓，其生不蕃，［男女同姓，其生不蕃：中國古代有同姓不婚的說法，認(rèn)為夫妻同姓，所生的后代不能蕃盛。蕃，繁盛。］晉公子，姬出也，［姬出也：指重耳的父母都姓姬。］而至于今，一也；［而至于今：卻能活到今天。］離外之患，而天不靖晉國，殆將啟之，二也；［離外之患：遭到出亡在外的患難。離，同“罹”，遭遇。外，指出奔在外。靖：安定，平定。這里用作動詞。殆：大概。啟之：贊助他為君。這里是說晉國不安定，是上天為重耳開辟一條回國為君的路。］有三士足以上人而從之，三也。［三士：據(jù)《國語》，三士指狐偃、趙衰和賈佗。賈佗，也是跟從重耳一起出亡的人。上人：超出他人之上。］晉、鄭同儕，其過子弟，固將禮焉；［晉、鄭同儕（chái）：晉國和鄭國都是同等地位的國家。儕，輩、類。子弟：這里指重耳是晉國國君的兒子。固將禮焉：本來就應(yīng)以禮相待。固，本來、本應(yīng)。］況天之所啟乎？”弗聽。
［譯文］
到了鄭國，鄭文公也沒有以禮相待。（鄭國大夫）叔詹勸諫（文公）說：“我聽說上天所贊助的人，常人是不能趕上他的。晉公子身上有三件不尋常的事（可以看出天意來），上天或者要樹立他（為君）吧？您還是以禮接待吧！同姓的男女結(jié)婚，他們生的孩子不會旺盛，晉公子重耳，父母都姓姬，而他卻一直活到今天，這是其一；（晉公子）遭遇流亡在外的災(zāi)難，上天卻不讓晉國安定下來，大概是（上天）正替重耳開辟一條路，（使他有機(jī)會回去做國君），這是其二；晉公子有（狐偃、趙衰、賈佗）三個(gè)足以勝過一般人的賢士跟隨他，這是其三。晉國和鄭國是同等地位的國家，晉國的公子路過鄭國，我們本來就應(yīng)好好地接待。何況（晉公子）又是上天所贊助的人呢？”（鄭文公）不聽（叔詹的勸告）。
二．能力訓(xùn)練
�。保铝芯渥又屑t色字用法與其它三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是
�。�、公從之Ｂ、何厭之有
�。�、子犯請擊之Ｄ、許之
�。玻畬ο铝芯渥又屑t色字的意義判斷正確的一項(xiàng)是
┏①今急而求子┏③無能為也已
┗②子亦有不利焉┗④且君嘗為晉君賜矣
Ａ、①與②相同，③與④不同
�。�、①與②相同，③與④相同
�。谩ⅱ倥c②不同，③與④不同
�。�、①與②不同，③與④相同
以下各題，分別與例句中紅色字的意思相同的項(xiàng)是
�。常詠y易整
�。�、以其無禮于晉Ｂ、夜則以兵圍所寓舍
�。谩⒔砸悦烙谛旃�、以三保勇而多藝
�。矗渌c
�。�、與鄭人盟Ｂ、公與之乘
�。�、蹇叔之子與師Ｄ、與贏而不助五國也
�。担⒎蛉酥Σ患按�
�。痢⒎驎x，何厭之有Ｂ、則亦知夫病者所見非鬼
�。谩⑵浞驀艺ZＤ、一夫不耕，或受之饑
�。叮铝屑t色詞語的意義和用法解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是
Ａ、晉軍函陵，秦軍汜南（駐軍，名詞作動詞）
�。�、夜縋而出（用繩綁住身體，名詞作狀語）
�。�、闕秦以利晉（使……得利，使動用法）
�。�、秦伯說，與鄭人盟（結(jié)盟，名詞作動詞）
�。罚铝芯渥又校瑳]有通假字的一項(xiàng)是
�。痢⒑钜坠�(jié)，始一反焉
Ｂ、行李之往東，共其乏困
Ｃ、秦伯說
�。摹⒓葨|封鄭
�。福铝屑t色的.詞與現(xiàn)代漢語意義相同的一項(xiàng)是
�。�、若鄭亡而有益于君，敢以煩執(zhí)事
�。�、微夫人之力不及此
�。�、亦去之
�。�、行李之往來，共其乏困
�。梗铝懈骶洌÷缘脑~語解說有誤的一句是
�。�、許之（省略了主語“燭之武”）
Ｂ、敢以煩執(zhí)事（“以”后省略了賓語“之”）
�。�、晉軍函陵（“晉軍”后省略了謂語“駐扎”）
�。摹⒕玻ㄊ÷粤酥髡Z“此”）
10．下列語句在文中的意思，正確的一項(xiàng)是
若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事
Ａ、如果讓鄭國滅亡而對您有利，那就冒昧地拿亡鄭這件事麻煩您。
�。�、假若使鄭國滅亡有益于您，那怎敢麻煩您呢！
�。谩⑷绻麥缤龅泥崌鴮δ�有益處，那就冒昧地拿亡鄭這件事麻煩您。
Ｄ、倘若讓鄭國滅亡而對您有益處，那就不敢再麻煩您了。
課外閱讀
《劉公嘉話》云：島（）赴舉京師，”。<乙>留連論詩，與為布衣之交。
注釋：
�、俑芭e：去考進(jìn)士②練：用心琢磨使詞句精美
�、蹤�(quán)：代理④京兆：京師的地方長官
�、莸谌�(jié)：儀衛(wèi)隊(duì)伍的第三部分
�、薏⑥\：騎馬一同走
�、吡暨B：多時(shí)不離開
11．“島”是指唐朝詩人________，他在《__________》一詩中有“只在此山中，云深不知處”之句。
12．□□處是指唐代著名文學(xué)家______________，他以其氣勢雄健的散文著稱于世，他與同時(shí)代的柳宗元同為“____________”之首。
13．對文中紅色的“著、勢、尹、對”解釋完全正確的一組是
Ａ、用，情勢，府尹，對答
Ｂ、著落，姿勢，府尹，正確
�。谩⒂�，姿勢，京兆尹，回答
�。摹⒔佑|到，氣勢，京兆尹，對付
14．對文中劃線句標(biāo)點(diǎn)正確的一項(xiàng)是
Ａ、一日，于驢上得句云：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。
�。�、一日，于驢上得句，云，“鳥宿池邊樹；僧敲月下門”。
�。�、一日于驢上得句云：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。
Ｄ、一日于驢上得句，云：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
15．文中有六個(gè)括號，它們均是虛詞，依次填寫全部正確的一項(xiàng)是
Ａ、初、始、而、遂、哉、而
Ｂ、始、初、又、遂、耳、矣
Ｃ、始、初、而、才、矣、以
�。�、初、始、又、遂、矣、而
16．選出與“時(shí)時(shí)引手作推敲之勢”一句中的“引”字意義和用法相同的一項(xiàng)是
�。�、君子引而不發(fā)，躍如也。
�。�、狼奄至，引首顧曰：……
�。谩⒁娙朔揭龐雰憾吨�
�。摹⑾嗳缫嚤苣�
17．根據(jù)句式特點(diǎn)來劃分，<甲>應(yīng)是__________，<乙>應(yīng)是_________。
Ａ、倒裝句Ｂ、祈使句Ｃ、判斷句
�。摹⒏袊@句Ｅ、省略句Ｆ、疑問句
�。恰⒎穸ň�
18．這則故事后來成了典故，它非常典型地說明了古人在詩歌創(chuàng)作中是特別強(qiáng)調(diào)_________________的。
參考答案：
�。�、Ｂ２、Ａ３、Ｂ４、Ｄ５、Ｂ
６、Ｂ７、Ｄ８、Ａ９、Ｃ10、Ａ
11、賈島《尋隱者不遇》
12、韓愈唐宋散文八大家
13、Ｃ14、Ｃ15、Ｄ16、Ｂ
17、甲Ｃ乙Ｅ
18、推敲或煉字
重復(fù)
高二（８）班趙璐
“這次作業(yè)書寫不規(guī)范，物理現(xiàn)象描述不夠準(zhǔn)確，全班同學(xué)都要把它重新做到作業(yè)本上。下周一交�！�
“實(shí)驗(yàn)誤差太大的同學(xué)下課到實(shí)驗(yàn)室重做實(shí)驗(yàn)�！�
“英語聽力和口語要提高沒什么訣竅，就是跟著錄音帶反復(fù)地聽，反復(fù)地讀……”
重復(fù)，一切都是重復(fù)。
每天上學(xué)下學(xué)，重復(fù)地時(shí)間，重復(fù)的路口，重復(fù)的街道，街道兩旁重復(fù)的建筑。
機(jī)械地重復(fù)著每天學(xué)習(xí)的科目，看老師的重復(fù)的面孔，重復(fù)著做永遠(yuǎn)做不完的作業(yè)，考永遠(yuǎn)考不完的試卷。
爸媽每天在我早晨上學(xué)前，晚上放學(xué)后總是帶著滿懷期望和鼓勵(lì)的目光對我說一些我已經(jīng)背下來的重復(fù)的話。
還有，堆在我面前的各種各樣的參考書、練習(xí)冊封面設(shè)計(jì)是重復(fù)的（語文是“一支筆”，數(shù)學(xué)是“一把尺”，物理是“電路圖”，化學(xué)是“試劑瓶”），名稱是重復(fù)的（“同步”、“高效”、“全程”、“拓展”、“研練”、“寶典”……），上面竟然有許多題也是重復(fù)的。
我已經(jīng)覺得“重復(fù)”這東西有些“玄”，有些不可思議了。
我自己不知不覺地掉進(jìn)了“重復(fù)”的圈子里，我習(xí)慣了每天重復(fù)著穿校服，即使在學(xué)校不要求的周四、周五或在家不出門的周六、周日。再后來，我發(fā)現(xiàn)自己在考試中總愛犯同樣的錯(cuò)誤，然后再重復(fù)著寫同樣的總結(jié)。我已經(jīng)跟上了“重復(fù)”的“形勢”，趕上了“重復(fù)”的“時(shí)髦”。
我也可以利用“重復(fù)”原理不假思索地說出下個(gè)禮拜甚至下個(gè)月的某一時(shí)候我會出現(xiàn)在哪兒，和誰在一起，在做什么。
于是，生活就成了一本枯燥無味的小說，我們重復(fù)地翻開，回味里面熟得不能再熟的故事情節(jié)。
直到有一天，音樂課上，老師給我們彈琴。我發(fā)現(xiàn)七個(gè)音符的重復(fù)卻有美好的旋律。
直到有一天，美術(shù)課上，老師向我們展示圖片。我發(fā)現(xiàn)黑白的線條經(jīng)過不同的排列組合，雖是重復(fù)卻也能給人美好的享受。
我開始相信，生活也可以是一洋蔥。我們把它一層層剝開，直剝到最里層。也許，我們并不在意，只是剝剝而已。但是，當(dāng)我們重復(fù)著一層層剝開，最終總會有一層讓人落淚。
［點(diǎn)評］
文章大段地寫著讓人生厭的種種重復(fù)，可耐著性子看到最后，突然峰回路轉(zhuǎn)，“重復(fù)也有著美好的旋律，重復(fù)也能給人美的享受”。令人深思�？晌恼虏]有就此停筆，最后一段，作者以生活為例，打了一個(gè)非常形象的比喻，再次讓人深思。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)生字，能理解“探索奧秘、顫抖”等詞的意思。
2、會正確流利地讀課文。
3、通過抓住關(guān)鍵句朗讀想象，感受畢萊恩是和狼做朋友的過程，體會人與動物之間的情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受畢萊恩和狼做朋友的過程，讀好課文中的關(guān)鍵句。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、書寫“狼”，讀準(zhǔn)字音，交流對狼的認(rèn)識 師總結(jié)：狼一種兇惡的動物，可是，今天我們要一起學(xué)習(xí)的課文卻是“和狼做朋友”。
2、書寫課題，齊讀課題
3、讀了課題，你特別想了解什么。（板書：誰？怎么？） 誰和狼做朋友？他是怎么和狼做朋友的？他為什么要和狼做朋友？
他就不怕和狼做朋友么？
師總結(jié)：小朋友可真能提問，帶著問題讀書、學(xué)習(xí)，我們會學(xué)得更有趣呢！請同學(xué)們帶著這些問題自己讀讀課文，開始吧。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、自由讀課文
2、學(xué)習(xí)生字詞
畢萊恩 德國科學(xué)家 探索奧秘
師：第一組詞，誰來讀。
師：這位德國科學(xué)家，他在探索什么奧秘？（讀好探索北極狼的奧秘），如果你也是一位科學(xué)家，你想探索什么奧秘？
師：你看，當(dāng)我們特別想了解某一事物，并去尋找關(guān)于它的秘密時(shí)，我們就可以說是（探索奧秘）
師：讓我們連起來把這三個(gè)詞來讀讀。
叫聲凄慘 渾身顫抖 師：這兩個(gè)詞都是寫什么？
師總結(jié)：是的，這是畢萊恩救起的第一只狼，他還給他取名叫（福子），一起再來讀讀這兩個(gè)詞。
雙眼緊閉 奄奄一息
師：這組詞語也是寫
師：這是畢萊恩救起的第二只狼。這只狼受傷時(shí)（ ）。
�。ㄟ^渡）現(xiàn)在，你能用上這些詞把畢萊恩兩次救狼的經(jīng)過說一說么。
3、理清課文脈絡(luò)
德國科學(xué)家畢萊恩，一個(gè)人來到原始森林（ ），他先救起了（ ）的福子，并和福子成了好朋友，又救起了一只（ ）的小狼。從此，畢萊恩和北極狼成了朋友。
師：說得真好，現(xiàn)在我們都知道是誰和北極狼做朋友？那他們又是如何慢慢成為朋友的？就讓我們細(xì)細(xì)地來讀讀畢萊恩救福子的這件事情吧。這在課文的第幾自然段？先請人來讀讀第二自然段。
三、深感畢萊恩和“福子”做朋友
1、生個(gè)別讀第二自然段。
2、畢萊恩第一次見到福子時(shí)，它是什么樣子的.？
3、交流讀好句子“它渾身不停地顫抖，腿上流著血�！�
“顫抖”：顫抖就是？福子，福子，為什么你的全身顫抖不停？
（引導(dǎo)學(xué)生走入，讀好句子） 師引讀：是啊，此時(shí)的福子是多么的害怕，它還是一只小狼（讀） 可能還是第一次離開狼媽媽，它叫喚著同伴，聲音越來越凄慘（讀） 它已經(jīng)叫喚了好長時(shí)間，卻沒有盼到同伴，它渾身顫抖得更厲害了（讀）
是啊，他不僅全身顫抖，還發(fā)出了凄慘的叫聲，仿佛在說？
此時(shí)，它最需要的是？
（請你接著往下讀）
4、交流“畢萊恩看看四周沒有別的狼，便小心地把小狼抱回了木屋。
此時(shí)畢萊恩為什么要看看四周？
從這“小心地”一詞里面你又讀出了什么？
師總結(jié)：是啊，雖然畢萊恩怕弄傷小狼，可是此時(shí)他也害怕小狼會把自己弄傷，所以此時(shí)它是“小心地”（板書小心地）
讓我們把一起來讀讀畢萊恩和福子初次見面時(shí)的情景吧。
�。ㄟ^渡）畢萊恩又是如何照顧福子的呢？
5、交流“他給小狼沖洗傷口、上藥、喂食，還給它起了個(gè)名字叫福子”。
▲畢萊恩為小狼做了哪些事情？（屏幕一一列出） 他給小狼沖洗傷口。
他給小狼上藥。
他給小狼喂食。
他還給小狼起了個(gè)名字叫福子。
▲畢萊恩還會為小狼做些什么呢？
▲這樣的照顧僅僅是一天么？兩天么？是啊，在療傷的這一段時(shí)間，畢萊恩都是（引讀）
�。ㄟ^渡）畢萊恩就像照顧自己的孩子一樣照顧福子。他們之間的關(guān)系也悄然發(fā)生著變化。
6、列讀畢萊恩和福子之間的關(guān)系 畢萊恩要把它放回森林。福子依依不舍地走了。
晚上，福子常常會回到木屋前輕聲地嚎叫，畢萊恩就會打開門迎接它。
師生對讀，男女對讀。
師引讀：是啊，當(dāng)畢萊恩將福子放回森林時(shí)，福子（依依不舍地走了），畢萊恩對福子也是（依依不舍）。（板書：依依不舍）；晚上，福子也常常會回到木屋前輕聲地嚎叫，畢萊恩就會（迎接）它。是啊，他總是盼著老朋友來看望他呢�。ò鍟河樱�
7、小結(jié) 師：是啊，畢萊恩與福子之間，就是這樣從“小心地、依依不舍”，再到“迎接”，最終成為了好朋友。他們之間的這一段友誼是多么與眾不同，讓我們一起來讀讀課文的2.3兩節(jié)，將這份溫暖藏在心間。
�。ㄟ^渡）畢萊恩與另一只小狼之間又有哪些感人的故事呢？下節(jié)課咱們再來交流。最后我們寫一寫詞語。
四、書寫生字 喂藥
1、在寫這兩個(gè)詞時(shí)都要注意些什么
2、范寫
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
通過預(yù)習(xí)課文掌握本課11個(gè)生字和13個(gè)新詞。了解課文主要內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，體會繼父對我這個(gè)殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會繼父對我這個(gè)殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
看海的真正含義是什么？
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
通過預(yù)習(xí)課文掌握本課11個(gè)生字和13個(gè)新詞。了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握生字新詞，正確、流利的朗讀課文，了解主要內(nèi)容
教學(xué)過程：
一、引入課文。
齊讀課題，你想到了什么？
二、檢查預(yù)習(xí)。
1．指名讀書，評議。
2．糾正個(gè)別字的音、形、義
3．聽寫生詞
三、了解課文內(nèi)容。
1．默讀課文：說說課文講了一件什么事？
2．提出不懂的問題
3．質(zhì)疑
四、正確、流利的朗讀課文。
五、作業(yè)。
正確流利朗讀課文。
課后反思：
學(xué)生在正確讀課文的過程中了解了課文主要內(nèi)容，但在概括主要內(nèi)容時(shí)存在用詞不準(zhǔn)、主次不分的現(xiàn)象，仍不能靈活運(yùn)用概括主要內(nèi)容的方法。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，通過理解課文內(nèi)容能有感情的朗讀課文，通過人物言行體會繼父對我這個(gè)殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過人物言行體會繼父對我這個(gè)殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
看海的真正含義是什么？
設(shè)計(jì)思想：
這篇課文講述一個(gè)感人的故事。一位平凡的繼父，想盡一切辦法幫助我——一個(gè)身材畸形的女孩，由此從不出家門成長為能獨(dú)立生活、自食其力的'人，表現(xiàn)了繼父對我深沉的愛，以及我對繼父的無比感激之情。文章語言樸實(shí)，感情真摯，由于文中的人物都離學(xué)生有一定距離，因此在教學(xué)中教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在讀中把握人物的特點(diǎn)，體會文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)中，我把讀、思、議、體會結(jié)合在一起，通過拓展練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1．通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你對課文有了那些了解？
2．繼父給你留下了怎樣的印象？
二、理解課文。
1．從文中找一找描寫繼父語言、動作的詞句，體會繼父的思想感情。
2．學(xué)生默讀課文——畫批——體會
3．對比河子的變化
讀課文開頭和結(jié)尾，設(shè)想過去的河子是如何生活的？現(xiàn)在的河子是如何生活的？
4．思考：河子為什么有這么大的變化？
5．看海的真正含義是什么？
6．有感情的讀開頭和結(jié)尾，理解繼父的良苦用心，我為什么無數(shù)次的對著繼父的遺像說我看見了大海我看見了大海究竟指什么？
三、拓展練習(xí)。
河子對著繼父的遺像還會說什么？
四、小結(jié)。
五、作業(yè)。
完成練習(xí)
板書設(shè)計(jì)：
我看見了大海
深沉的愛
繼父河子
無比感激
課后反思：
通過對繼父言行的分析，學(xué)生體會到繼父對我這個(gè)殘疾女孩的深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。很多同學(xué)在文章結(jié)尾的敘寫中都能結(jié)合對文中人物的理解，充分表達(dá)自己對“繼父”這個(gè)人物的理解，感情真摯。
1．注重情感體驗(yàn)。
課標(biāo)中獲知：情感是語文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生體會文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，教會學(xué)生敢愛敢恨，是語文教學(xué)的重要任務(wù)�；诖�，本課中，本人讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師充分的講授和適時(shí)的點(diǎn)撥，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入逐步引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。注重學(xué)生的體驗(yàn)，隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生能感受到繼父那無私、高尚、偉大的愛。
2．渲染激情話語。
整堂課，本人讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有著老師充分講授和適時(shí)的點(diǎn)撥，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。有著老師充滿激情的優(yōu)美語言的渲染在課堂上的閃光，使學(xué)生的心靈陽臺多了一縷明媚的陽光。
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