小學語文教案（合集5篇）
作為一名教學工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的小學語文教案5篇，希望能夠幫助到大家。
小學語文教案 篇1
一、教學要求
1、學會ｊ、ｑ、ｘ 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、初步掌握ü上兩點省寫規(guī)則。
3、學會ｊ、ｑ、ｘ與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準確拼讀ｊ、ｑ、ｘ開頭的三拼音節(jié)。
4、認識5個字，會讀兒歌。
二、教材說明
本課包括五部分內(nèi)容。
第一部分是三個聲母ｊ、ｑ、ｘ，每個聲母配有一幅圖畫。第一幅圖是一只雞抬頭望著蝴蝶，“雞”提示ｊ的音，雞和蝴蝶構成的形狀提示ｊ的形。第二幅圖是七只汽球，“七”“汽”提示ｑ的音，左邊那只單獨的汽球提示ｑ的形。第三幅圖是一個切開的西瓜，西瓜的“西”提示ｘ的音，西瓜上的刀印提示ｘ的形。
第二部分是拼音練習，包括ｊ、ｑ、ｘ與ü相拼時ü上兩點省寫規(guī)則的教學內(nèi)容，以及三拼音練習。
第三部分是ｊ、ｑ、ｘ的書寫格式和筆畫筆順。
第四部分是讀詞語認字，配有圖畫。圖上畫的是傍晚時候，院落里有的下棋，有的搭積木，有的喂小雞，有的洗衣服。
第五部分是一首兒歌，配有圖畫。
ｊ、ｑ、ｘ的發(fā)音及與韻母的拼讀是本課教學的重點，ｊ、ｑ、ｘ與ü相拼時ü上兩點省寫規(guī)則是難點。
三、教學建議
(一)教學準備
1、配合學習ｊ、ｑ、ｘ發(fā)音的錄音帶；ｊ、ｑ、ｘ的字母卡片；拉動式拼音卡片；畫有四線格的小黑板。
2、本課生字、詞語卡片。
(二)字母教學
教學ｊ、ｑ、ｘ，教師要依據(jù)發(fā)音部位和發(fā)音方法，指導學生邊實踐邊體會，發(fā)準字母的音。發(fā)揮圖畫的作用，啟發(fā)學生運用已有經(jīng)驗和方法，借助“雞”“汽
”“西”的音讀準ｊ、ｑ、ｘ。字母的形可以借助圖畫幫助記憶。
(三)拼音教學
要重點指導學生掌握ｊ、ｑ、ｘ與ü相拼時ü上兩點省寫的規(guī)則。ｊｕ、ｑｕ、ｘｕ中的韻母實際上是ü，讀音也是ü，只是書寫時省寫兩點。這是因為，在普通話里，ｊ、ｑ、ｘ不和ｕ相拼，即使ü上兩點省去不寫，也不會與ｕ混淆�？衫孟旅娴目谠E幫助記憶這一規(guī)則：“小ü碰見ｊ、ｑ、ｘ，去掉兩點還讀ü�！薄埃辍ⅲ�、ｘ，真淘氣，從不和ｕ在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去�！�
學習介母是ｉ的三拼音節(jié)時，要引導學生運用前課所學方法，多讀多練。
韻母帶調(diào)的兩拼音，可以借助圖畫幫助拼讀。
(四)書寫指導
除講清ｊ、ｑ、ｘ的'筆畫筆順和在四線格所占的位置外，還要提醒學生注意ｊ、ｘ的筆順，防止寫錯。注意ｑ與ｐ、ｊ與ｉ的區(qū)別，防止將ｑ與ｂ、ｐ、ｄ、ｇ等混淆。筆畫名稱：“”叫右斜，“/”叫左斜。
(五)認讀字詞，讀兒歌
要注意發(fā)揮圖在鞏固拼音、識字中的作用，引導學生觀察圖上有哪些人在做什么，讀讀音節(jié)，正確回答。在讀詞語中鞏固帶調(diào)拼讀的方法，復習整體認讀音節(jié)、輕聲�！拔剐‰u”因“喂”“小”的韻母沒學過，圖中沒有出示詞語，學生可照著“洗衣服、搭積木”說出結構相同的詞語來。老師單獨出卡片“雞”，讓學生到兒歌里找到這個字，認讀出來。這部分教材的重點在認字，在多次讀詞語后要指導學生認字，告訴學生“服”單獨念時，念ｆú。
讀兒歌可先讓學生帶調(diào)拼讀紅色音節(jié)，再找找還有哪幾個音節(jié)自己也會讀，如ｙì、ｔǔ、ｄì等，激發(fā)學生的成就感。然后老師再指導讀兒歌，兒歌的內(nèi)容畫
面上有，不必講解，學生能正確朗讀就可。
(六)擴展活動
1、做游戲“找朋友”。
五名同學分別戴著ｊ、ｑ、ｘ、ｕ、ü的頭飾，讓ｊ、ｑ、ｘ分別找ü做朋友，組成音節(jié)，并去掉ü上兩點，全班同學一齊拼讀。
2、拼讀音節(jié)，看誰讀得又快又準。
�。瘿� ｘǐ ｊī ｑù ｊú ｘū
jiā qià xiá
3、連一連，讀一讀。
�。� ｊī ｄì ｙī
地 衣 洗 雞
(七)課時安排
教學本課可用3課時。
四、參考資料
�。辍ⅲ�、ｘ的發(fā)音方法發(fā)ｊ時，舌面前部抬起貼緊硬腭前端，然后稍微放松一點，形成窄縫，讓微小氣流從縫中擠出來。發(fā)ｑ時，發(fā)音動作和ｊ基本相同，只是由窄縫里擠出來的氣流較強。發(fā)ｘ時，舌面向前、向上，接近硬腭前端，氣流從舌面和硬腭間的窄縫中擠出來。ｊ、ｑ、ｘ的發(fā)音部位都是舌面和硬腭，叫舌面音。
小學語文教案 篇2
教學要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課８個生字，理解生字組成的詞語。
3.培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
教學重、難點：
識字、寫字、朗讀課文，領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。
教具準備：
白鳥歡叫的優(yōu)美音樂、動物頭飾、動物掛圖、一幅美麗的森林圖。
教學時間：３課時
教學設計：
第一課時
一、品讀課文，體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。
1.播放百鳥歡叫的優(yōu)美音樂，老師聲情并茂地朗讀：春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。
（老師貼馴鹿爸爸的圖）
2.老師：孩子們，聽了朗讀，你有什么感受？
生：我感受到春天很美。
生：我感受到一棵金色的小樹很美麗。
3.師：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小樹在樹林里走來走去更美麗。這時，一只小鳥在樹上看見了這棵會走路的樹，十分好奇，小鳥問了些什么？（老師貼小鳥的圖）請孩子們翻到課本的128頁，誰來學著小鳥的樣子問一問？（指名讀、評議、挑戰(zhàn)讀）
4.老師：小鳥看到了，小鳥是怎么做的？請孩子們自讀２、３自然段，然后同桌交流。（學生自讀，同桌交流）
老師：誰能用書上的句子，通過美妙的朗讀來回答。
（指名讀）
老師：是呀。小樹帶著小鳥玩了好長時間，（貼小鳥到馴鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小樹多么喜歡、關心小鳥呀。那我們一起來讀好這段話，通過朗讀把小樹對小鳥的喜歡，關心表達出來。
（齊讀第２自然段）
老師：小樹天天來陪小鳥，小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請孩子們開動小腦筋，大膽想像吧。
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老師：孩子們的想像力真豐富！因為小樹的熱情友好，使小鳥增長了許多知識，他們成了一對形影不離的好朋友，他們過著無比自由、幸�？鞓返纳�。我們一起去感受一下吧。
�。R讀第３自然段）
老師：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸福快樂�？稍俸玫呐笥�，也有分開的一刻。終于有一天，小鳥長大了，他不得不與小樹告別。小鳥與小樹告別時會說什么呢？請在４人小組里說一說，比一比，看誰說得最棒。
�。▽W生４人小組交流）
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老師：是呀。小鳥依依不舍地向小樹告別，飛向了遠方。（老師取下馴鹿爸爸和小鳥圖）
二、品讀課文，感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動。
1.老師：一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到，小鳥便追不急待地飛了回來。（貼小鳥圖）這時，一只美麗的小鹿走了過來。（貼馴鹿兒子圖）當小鳥看到這只美麗的小鹿時，他們會說些什么？請自讀第５～９自然段。
（學生自讀）
2.老師：小鳥問了些什么呢？通過美妙的朗讀來回答。
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老師：為什么小鳥會把小鹿當成一棵會走路的樹呢？
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學生：小鹿的角就像樹的樹枝。
老師：請來學著小鳥的樣子問一問？
�。ㄖ该x、評議、推薦讀）
3.老師：小鹿是怎么回答的？誰來讀一讀？
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老師：孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？
學生：去年那棵會走路的樹是小鹿的爸爸。
老師：再仔細讀讀，會有新的感受。
�。▽W生自讀）
老師：你還知道了什么？
學生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鳥。
老師：你從哪里體會到的？
學生：我從常常這個詞體會到的。
�。ㄖ该x）
4.老師：當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候，小鳥的心情怎樣？誰來讀讀小鳥說的話？
�。ㄖ该x、男女生賽讀）
5.老師：小馴鹿也激動起來，怎么說的？
�。ㄖ该x、齊讀）
6.老師：是呀。小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動，多么高興！請孩子們３人為一組，自由組合，分角色朗讀、表演５～９自然段，最后評議，評選最佳小組。
�。▽W生３人小組排練）
7.請３個學生到前面表演，其余孩子觀看、評判。
�。ǚ职l(fā)頭飾）
三、拓展、續(xù)講故事。
老師：小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（貼小鳥到小馴鹿角上）小鳥來到馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請孩子們把這個故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰編得最精彩、最完整。
四、總結全文。
孩子們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎？愿意和它們交朋友嗎？
在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動物們能和睦相處，我們?nèi)祟愐矐摵湍老嗵帲湎Ы裉斓男腋Ｉ睢?/p>
第二課時
課時目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)喜愛小動物，熱愛大自然的情感。體會小鳥和鹿之間的友誼。
教學準備：音樂《苗嶺的早晨》、生詞卡片、小黑板、頭飾
教學過程：
一、復習
1、齊讀課題：今天我們繼續(xù)學習23課，誰來把課題讀一讀。（指名讀、齊讀）
2、復習：上一課我們學了生字詞，現(xiàn)在我們來復習一下（出示生詞卡片，指名讀詞）
二、精讀感悟第一部分（14自然段）
這篇課文是一個很好聽的故事，故事是從一個春天的早晨開始的。
1、播放音樂《苗嶺的早晨》，老師聲情并茂朗讀：春天的早晨，一棵金色的'小樹在樹林里走來走去。
2、你們聽到這美妙的音樂和老師的朗讀，腦子里會想些什么呢？請你們也來讀一讀，感受春天早晨的美好，想象會走路的樹的美麗。
3、有一只小鳥看到會走路的樹,十分好奇,它說了些什么呢?指名讀小鳥說的話。（出示這句話）（指導讀好問話,通過爬,
坐一坐體會小鳥的心情）
4、小樹怎么說的？又是怎么做的？請小朋友讀一讀第二、三自然段。
問：你覺得小樹對小鳥怎么樣？請讀出來。（感受這棵樹對小鳥的愛）
5、終于有一天，小鳥長大了，她向這位親密的朋友告別，飛往遠方這時小鳥和這棵樹的心情怎樣呢？指名回答。
二、精讀感悟第二部分（59自然段）
1、第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么？請小朋友用自己喜歡的方式讀一讀第五自然段。指名回答問題。
2、為什么一年前，她看到的是金色的小樹，而現(xiàn)在看到的是一頭美麗的小鹿呢？
3、她會怎么想？怎么做呢？結果怎樣？讀課文六到九自然段。指導朗讀。
4、三人小組分角色朗讀表演第五至九自然段
5、表演,其余觀看,評（發(fā)頭飾）
三、擴展延伸，升華主題。
1、小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請你們想一想，看誰編的故事最吸引人。（自己編或同桌合作編）
2、續(xù)講故事
四、學寫麗、角兩個生字。
1、觀察麗字，寫時應注意什么？學生發(fā)言后范寫。
2、觀察角字，生板演，其他注意看，評。
3、描紅。注意姿勢。
板書設計：
23會走路的樹
/￣￣￣￣￣爬
坐￣￣￣￣￣↘
第一年
小鳥
小樹（鹿）
↖＿＿＿＿帶
天天陪＿＿＿＿/
/￣￣￣￣￣問
叫￣￣￣￣￣↘
第二年
小鳥
小鹿
↖＿＿＿＿抬起頭來激動＿＿＿/
小學語文教案 篇3
第一課時
授課時間：一課型：
新授課課題：聰明的小白兔
教學要求：
學會本課生字詞，初步理解課文內(nèi)容
教學重點：學會本課生字詞
教學難點：生字詞的讀寫
教學過程：
一、激趣、導入新課
1.教師出示小灰兔的圖片。小朋友們，今天的課堂上老師請來了兩位小客人，你看，它們是誰？（學生自由齊聲反饋）
2.引導學生自由地說一說兔子給自己留下的印象。
3.教師總結，導入新課，板書課題。是��！小兔子毛茸茸的`，長著一對長長的耳朵，真可愛！我們今天認識的小白兔，還是只聰明的兔子呢！為什么這么說呢？我們一起讀課文。
二、教師范讀，整體感知
1.教師范讀課文，學生看文傾聽。
2.學生借助拼音，自由讀課文。
3.要求找出本課的生字、新詞。
4.指名反饋。課文講了一件什么事？（秋天，小白兔和小灰兔種的南瓜成熟了，它們想辦法把南瓜運回了家。）
三、小組合作，認讀生字新詞
1.借助拼音拼讀生字。
2.以小組為單位交流學習生字時在書寫和讀音上的注意點。
3.認讀生字卡片，并組詞及口頭造句。
四、學生課堂練習
小結：課文講了小白兔想辦法把南瓜運回家
五、作業(yè)：抄寫生字詞 《聰明的小白兔》
第二課時
課型：新課型課題：聰明的小白兔
教學要求：繼續(xù)學習課文，知道小白兔是怎樣把南瓜運回家的
教學重點：鞏固字詞、理解課文內(nèi)容
教學難點：理解課文內(nèi)容
教學方法：讀書法、練習法學習方法：
導學教具：掛圖
教學過程
一、鞏固復習，導入新課導言：通過上節(jié)課的學習，我們知道，秋天，小白兔和小灰兔種的南瓜長得怎樣？（又大又圓）那么，小白兔和小灰兔能把又大又圓的南瓜搬回家嗎？如果能，它們又是怎么做的呢？今天，我們繼續(xù)學習課文《聰明的小白兔》。
二、讀文，整體體會
1.學生集體讀課文3~4自然段，并填空。小白兔和小灰兔就這樣把南瓜一個一個（ ）回家去了。
2.學生自讀課文，然后把下面的句子說完整。小白兔看見（ ），它想（ ）。于是它們就這樣把南瓜一個一個運回了家。
3.教師出示課文插圖，引導學生結合課文內(nèi)容，把上述句子說完整。討論：文中“這樣”指的是怎樣？小結：小白兔看見了自行車輪，想到了南瓜，它把南瓜豎起來，南瓜像輪子一樣在地上滾，南瓜一下子輕了許多。這樣又省力又快。
4.感情朗讀課文第三自然段教師指名分角色讀這一自然段，大家評議。小結：小白兔看到自行車的輪子在轉動，覺得南瓜的形狀和自行車的輪子相似，因此把南瓜豎起來，把南瓜一個一個地滾回家。
三、指導朗讀課文小結：
四、作業(yè)：抄寫詞語
小學語文教案 篇4
教學目標：
★學習生字詞，學寫“宅‘穴”。
★學習課文，了解蟋蟀是怎樣選擇住宅以及住宅的樣子，通過重點語句體會法布爾筆下的蟋蟀不肯隨遇而安、認真嚴謹、富有情趣的特點。
★體會作者富有情趣的語言表達特點，激發(fā)學生課外閱讀的興趣;感受作者認真觀察事物的精神和熱愛自然、執(zhí)著求真的偉大情懷。
教學過程：
一、揭示課題，學寫生字
1、象形字入題：(出示圖：象形字“宅”)像林老師這兒有一幅畫(出示圖)看，像什么?(房子，真厲害，一眼認出。其實它是幾千年前我們的老祖宗創(chuàng)造的一個象形字。房子里有人，人住的房子就叫——宅)誰會給這個生字組個詞?【板書：住宅】學寫生字“宅”。
2、(出示圖：蟋蟀的洞穴)這是什么地方?(板書課題)明明是洞穴，可作者為什么說成是人住的住宅呢?
3、我們把蟋蟀當成蟲子了，可在作者的眼里，它哪里是蟲子，分明是(人)啊!所以作者才把它住的洞穴稱作住宅。
5、出示《昆蟲記》中的一些文字標題，體會富有人情味的擬人寫法。
《狼蛛的家庭生活》 《天生攀巖家》
《蜘蛛離鄉(xiāng)記》 《螳螂的愛情》
二、默讀全文，梳理課文內(nèi)容
1、如果讓你寫這篇文章，你會寫哪些內(nèi)容呢?
2、那作者寫了哪些內(nèi)容呢?同學們預習過課文了，再讀全文，在你感興趣的內(nèi)容旁做上記號。
(學生交流并板書：選擇住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅樣子、修建住宅)
這些內(nèi)容全都圍繞什么來寫?(住宅)“住宅”是題目的重點，也是課文的重點。
(今后我們寫文章也要扣住題目中像住宅這樣的關鍵字眼，按一定的順序來寫)
3、哪些部分作者寫得很具體很詳細?
(咋們說話些文章不僅要有條理有順序，也要有詳有略。)
三、角色扮演，品味關鍵詞句
1、閱讀思考
聽說蟋蟀選擇住宅非常有名，寫在哪個自然段?好，現(xiàn)在請大家輕聲自由讀第二自然段，思考：①蟋蟀和別的昆蟲選擇住宅有什么不同?②用序號標出蟋蟀選擇住宅的條件。
找出關鍵詞做上記號
2、文字再現(xiàn)
讀懂了嗎?你們現(xiàn)在就是——一只只的——昆蟲了，我要隨機采訪幾只昆蟲，看看他們是怎么選擇隱蔽所的?
哇，昆蟲甲，這兒臭氣熏天，你們怎么住在這么臟兮兮的犄角旮旯?你們會在這兒呆一輩子嗎?原來這只是——臨時的隱蔽所。你花很長時間才找到這洞穴嗎?這就叫——得來不費功夫。
昆蟲乙，帶你去更好玩的地方，怎么樣?用課文中的話是——棄去毫不可惜。
你看，讀書就要關注這樣的關鍵詞，【板書：抓住關鍵】才能捕捉重要的信息，才是真正讀懂課文。大家在這些關鍵詞下面做上記號了嗎?
誒，蟀哥躲哪兒?你怎么不像他們圖個簡單隨便找個地兒?(特立獨行，不與他們同流合污，要求真高啊!)你選擇這個地方作為你的住宅有什么標準條件嗎?(排水優(yōu)良、光線溫和)
3、師生對讀
現(xiàn)在我來當其它的昆蟲，全班同學自然就是蟋蟀啦!(師引讀，師生對讀)
我大多~~~ 而你們常常~~~ 我的隱蔽所~~~ 而你們一定~~~
我利用現(xiàn)成的住宅，而你們舒服的住宅是~~~~
4、小結寫法
題目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要寫“蟋蟀”這一條線就可以了，為什么還要寫其他的昆蟲?(鮮明的對比，突出強調(diào))他們一個隨隨便便，隨處均可安家，用一個詞語概括——隨遇而安。而蟋蟀認認真真，非常講究，那就是?——慎重，這就是作比較 【板書：比較】“不比不知道，一比嚇一跳!”。這是法布爾最愛用的秘密武器。
5、學習生字
今天要學的生字都在這個自然段，再讀一讀、記一記。這些生字中最難寫的、最容易寫錯的是——蔽(學寫“蔽”)
四、畫住宅說住宅，體會語言表達特點。
1、指名讀文
這么挑剔的蟋蟀，建造出來的房子又會是什么樣子的呢?請三位同學接力讀第5自然段，大家邊聽邊在腦中想象，畫腦圖，注意把文字化為畫面。
2、圖文對照
簡筆板畫：你們看，朝著陽光的堤岸上，這彎彎曲曲的'隧道，就是蟋蟀的住宅，這樣畫對嗎?誰發(fā)現(xiàn)了錯誤?
品讀：門口總有一叢草半掩著 對這蟋蟀的住宅圖有意見嗎?
(門口應有草半掩著)為什么?(若門口沒草，不安全;若門口全是草，遮住了陽光，擋住了空氣，甚至可能連自己都找不著家了。)
這句話中哪個詞在提醒你不能這么畫?“半掩”是設計，這“半”字四兩撥千斤、舉足輕重呀!作者用詞是多么準確啊!
品讀：一條傾斜的隧道 這隧道的特點是(傾斜)傾斜， 到底是向上傾斜還是向下傾斜?我也不知道，接下去把這句話讀完。(即使有驟雨，這里也立刻就會干的。)
有時句子不直接告訴你答案，但卻暗示著重要的信息!誰讀懂了? (若隧道向下傾斜，下大雨時，水會往洞里灌，蟋蟀會被淹死的。只有向上傾斜，水才會立刻排掉，加上陽光的照射，隧道才會立刻干的。說明蟋蟀解決排水這樣大難題是相當?shù)赜兴桨?)所以讀書不能斷章取義，要聯(lián)系上下文。
一個字，一個詞，一句話，這些關鍵語句那么準確，同時讓我們看到怎樣的蟋蟀?
(聰明 用心 富有情趣)
3、對比讀文
同學們，關于蟋蟀的住宅，我卻看到很多這樣的文字介紹。
蟋蟀穴居，常棲息于土穴中、草叢間，新建的洞穴只有一個出口。
讀著讀著，同樣的意思感覺一樣嗎?怎么不一樣的?在法布爾的筆下，那蟋蟀——就像人【板書：人】
4、讀悟寫法
法布爾到底怎么把蟋蟀當作人，你能不能在這段話中也找一個字、一個詞、或一句話來說說，體會這樣寫的妙處!(學生通過讀、劃、議，可以有以下發(fā)現(xiàn)：① 一個疊詞：彎彎曲曲——合理的設計。②準確數(shù)字：九寸深、一指寬——準確的建造。③擬人的動作：仔細耙掃、收拾得很平坦——相當講究。④形象的比喻：一座門、平臺——珍愛生命保護自己。⑤決不去碰——有意志有情感)(蟋蟀真是了不起的工程師、設計師，里里外外考慮周密細致、居安思危、步步精心。)
5、閱讀延伸
這就是法布爾的語言，透過他的語言，我們發(fā)現(xiàn)在他的眼里、在他的心里這些蟋蟀還是蟲嗎?分明是——可愛的人，有血有肉、有智慧有思想、有豐富情感的人啊!【板書：蟲——人】這就是法布爾語言的特點，這就是《昆蟲記》語言的特點。
食糞蟲的美餐：
一堆牛糞的周圍，竟出現(xiàn)了如此爭先恐后、迫不及待的場面!從世界各地涌向加利福尼亞的探險者們，開發(fā)起金礦來也未曾表現(xiàn)出這般的狂熱。
太陽還沒有當頭酷曬的時候，食糞蟲已經(jīng)數(shù)以百計地趕到這里。它們大大小小，橫七豎八，種類齊全，體型各異，多種多樣，密密麻麻地趴在同一塊蛋糕上，每只蟲子抱定其中的一個點緊鑼密鼓地切鑿起來。那些小字輩們，暫時站在一邊，只等強有力的兄長大動干戈時有小渣渣滑落下來，它們前去加工成碎屑。
在他的《昆蟲記》對上千種昆蟲進行這樣精彩的描繪。 在《昆蟲記》中，這樣的文章比比皆是：《狼蛛的家庭生活》、《天生攀巖家》、《蜘蛛離鄉(xiāng)記》、《園蛛：我的鄰居》、《圣甲蟲的造型術》、《螳螂的愛情》等，這些文章都有——人的味道，人的情感，人的故事。
6、遷移運用
聽，什么聲音?(蟋蟀的叫聲)平常而普通的叫聲嘛，法布爾卻說它在彈琴。
晴朗的夜空、寧靜的原野，風兒在沙沙地響，一只蟋蟀出來了，兩只蟋蟀出來了，他們在二重奏——(學生朗讀)
蟋蟀爸爸出來了，蟋蟀媽媽出來了，他們琴瑟和鳴——(學生朗讀)
所有的蟋蟀都出來了，他們在集體合奏小夜曲啊!——(學生朗讀)
這真是浪漫溫馨的時刻!此時此刻，你仿佛看到了什么樣的景象，仿佛聽見什么聲音?也像法布爾那樣帶上你心中對蟋蟀的愛，也來有趣的、詩情畫意的、富有創(chuàng)意的表達吧!(學生仿寫)
五、總結升華，感受精神
文章學到這兒，喜歡這些蟋蟀嗎?想看《昆蟲記》嗎?再次隆重介紹這位偉大的作者。
(圖)這是年輕的法布爾：頭戴寬邊草帽，手里握著他的寶貝放大鏡，嘴邊掛著一絲微笑。(圖)時光走過了四十年，我們又看見了他的身影：年華老去的法布爾，滿臉皺紋、老態(tài)龍鐘，可不變的是他的頭上依然戴著寬邊草帽，手里還是握著他的寶貝放大鏡，嘴邊永遠掛著孩子般的微笑……1915年，92歲的法布爾在他最鐘愛的昆蟲的陪伴下，靜靜地長眠于他守了30多年的荒石園，從此消失了，但我們仿佛聽見他對我們說：孩子們，來吧，快到我的昆蟲世界吧。
小學語文教案 篇5
《藏戲》是六年級下冊第7課，是以介紹民風民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學色彩。因為本文在語言上的這一特點，而且，藏戲對我們師生而言是一種很“新”的文章，所以我在教法上將它上成了精讀，我想這樣的“略讀”文章“精度化”，也是值得的。
剛剛教完第六課《北京的春節(jié)》，雖然兩篇文章都是介紹民風民俗的，但兩者在很多方面都存在差異。于是，我就借助學生的預習和課堂上的自學，在正式進入《藏戲》文本之前，我就引導學生從“內(nèi)容”、“表達順序”、“表達的方法”和“語言風格”等幾方面來比較兩篇文章的不同點。在比較的基礎上再去進入本文的學習。我想，這樣的處理方法是站在學生綜合能力的.高起點上，在比較高的起點上再去回落到文本細節(jié)上。
本文是按事物的幾個方面的順序來寫，內(nèi)容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較突出的，我講體驗的重點放在這一部分，而對于“藏戲的藝術特色”這一內(nèi)容還是處理得比較“略”的，只要學生能找出相關句段，找到藏戲的藝術特色即可，在語言就不過多細細推敲。我自認為在“藏戲的形成”這一內(nèi)容上處理得比較出彩的是這么幾個設計：1、探究唐東杰布傳奇故事的優(yōu)點。其實歷史上有真實的故事記錄，那為什么課文要以傳奇故事的形式出現(xiàn)呢？（傳奇故事能加入更多的想象，給讀者一定的想象空間，也能更多地去表達人們的美好愿望；2、從這一傳奇故事中解讀唐東杰布這一人物；3、找讀自己喜歡的句子，簡說原因。
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