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語文教案

時(shí)間:2023-11-11 10:11:00 教案 我要投稿

語文教案(精選5篇)

  作為一名教學(xué)工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的語文教案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

語文教案(精選5篇)

語文教案 篇1

  我的發(fā)現(xiàn)

  這是一項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)組詞規(guī)律的練習(xí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)兩組詞,雖一字之差,但詞性和詞意卻大不相同。教學(xué)時(shí)要放手讓學(xué)生去觀察、議論、鼓勵學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解,從而使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂,感受漢語的豐富。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)時(shí)不必用準(zhǔn)確的術(shù)語來表述,學(xué)生用自己的話大致說清詞語之間的關(guān)系即可。

  過程:

  1 讀一讀,辨一辨,說說你有什么發(fā)現(xiàn)?

  2、拓展延伸,加強(qiáng)積累。你還能說出這樣的詞語嗎?

  飲水—()錄音—()電影—() 會議—()

  日積月累

  這部分包括三項(xiàng)內(nèi)容:“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“我會填”和“我會讀”。 其中“讀讀認(rèn)認(rèn)”是讓學(xué)生鞏固反義詞,并通過反義詞識字,加強(qiáng)積累!拔視睢笔前藗(gè)偏正式短語,要求學(xué)生在搭配詞語中體會用詞的準(zhǔn)確性,對詞語的意思,教師不必作過多的解釋!拔視x”目的是積累古詩詞,受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

  讀讀認(rèn)認(rèn)

  過程:

  1、學(xué)生借助拼音讀讀不認(rèn)識的字,仔細(xì)觀察每組里兩個(gè)字之間有什么關(guān)系。

  2、運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,再讀這些字,交流識字方法。

  3、采取多種游戲方式說反義詞。

  4、拓展練習(xí):生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些這樣的反義詞?

  我會填

  1、回憶所學(xué)課文,小組內(nèi)交流,找出可以搭配的詞語。

  2、全班交流,啟發(fā)學(xué)生說說還可以填什么詞語,鼓勵大家發(fā)表不同意見。

  3、選擇自己喜歡的短語說一句或幾句話,教師鼓勵創(chuàng)新。

  創(chuàng)設(shè)情景說話:風(fēng)光秀麗的黃山_ ;川流不息的汽車

  我會讀

  1、學(xué)生借助拼音自讀詩歌。

  2、練習(xí)給詩配畫:你覺得該畫什么?(有條件的還可以看錄像)

  3、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進(jìn)行對讀或表演讀。

  4、欣賞民歌《美麗的草原我的家》,進(jìn)一步體會詩的意境。

  口語交際

  這次口語交際的話題是“夸家鄉(xiāng)”,是對本組專題的深化和延伸?膳c綜合性學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來進(jìn)行,也可以與展示活動同時(shí)進(jìn)行。課前要讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的課文,自己通過觀察、咨詢或查閱資料,了解家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景名勝、物產(chǎn)、名人以及家鄉(xiāng)近年來有哪些變化等等,培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。

  交際準(zhǔn)備:

  學(xué)生搜集的關(guān)于家鄉(xiāng)的文字和圖片資料;把學(xué)生分成若干交際小組。

  過程建議:

  1.匯報(bào)展示、討論交流。

  (1)展示并向同學(xué)介紹自己搜集到的.有關(guān)家鄉(xiāng)的資料(文字、繪畫、照片等)。同學(xué)間相互交流資料內(nèi)容和獲取經(jīng)過。

 。2)把內(nèi)容相近的歸為一個(gè)組,互相交流,說說對對方資料的看法和感受。

  2.充分“對話”,夸夸家鄉(xiāng)。

 。1)小組合作或派代表用自己喜歡的形式向全班介紹自己眼中的家鄉(xiāng)。其他組可向介紹者提問或作補(bǔ)充說明。

  (2)“導(dǎo)游”“推銷員”介紹自己搜集的資料和知道的情況,“游客”提問,“導(dǎo)游”“推銷員”解答。

  3、寫一寫。

  (1)把自己介紹的內(nèi)容和口語交際中聽到的有關(guān)內(nèi)容加以綜合,組成一段夸夸家鄉(xiāng)的話寫下來。也可以給自己畫的畫或照的照片配上一段話,還可以用連環(huán)畫的形式寫話。

 。2)寫好后讀一讀,再和同伴交流、分享。

  展示臺

  本次“展示臺”以愛祖國、愛家鄉(xiāng)為主題,內(nèi)容和形式可以多種多樣。教材舉了兩個(gè)例子,一是在詞語接龍游戲中展示自己積累的詞語,二是展示自己收集的反映家鄉(xiāng)變化的照片。教學(xué)時(shí),可利用教材中學(xué)習(xí)伙伴的話激發(fā)學(xué)生展示的興趣和愿望,充分展示自己各方面的才能和學(xué)習(xí)成果。

  1.讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)題目進(jìn)行詞語接龍練習(xí),看哪組接得長。

  2.教師再選擇兩個(gè)詞語讓學(xué)生用“開火車”的形式做詞語接龍游戲。如“生活”“美好”

  3.展示反映家鄉(xiāng)變化的照片開自己畫的畫。辦一期夸家鄉(xiāng)的專欄。

  4.展示、交流在《葡萄溝》一課后布置同學(xué)們準(zhǔn)備的其他資料或?qū)W習(xí)成果。

  寬帶網(wǎng)

  這次“寬帶網(wǎng)”是對本組專題的拓展和延伸,主要展示了我國民族和行政區(qū)劃的知識。其目的一是讓學(xué)生了解我國是一個(gè)多民族的國家,每個(gè)民族在服飾、生活習(xí)慣等方面都有自己的鮮明特點(diǎn);二是讓學(xué)生通過查閱地圖了解我國的行政區(qū)劃和各省、自治區(qū)、直轄市的地理位置。

  1.演示部分民族圖片或錄像,創(chuàng)設(shè)情境:你知道畫面上的人是哪個(gè)民族的嗎?你是根據(jù)什么知道的?

  2.小組合作學(xué)習(xí)交流。展示自己找到的資料,說一說自己知道的民族的生活習(xí)慣,并說說是怎樣了解到的。

  3.出示“中國地圖”,找一找你所在的省、市。

  4.從地圖上找到四個(gè)直轄市和兩個(gè)特別行政區(qū)。

  5.同桌互相說一說,你還知道哪個(gè)省在什么地方。

  6.欣賞《愛我中華》歌曲,激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“歐、洲”等11個(gè)生字,會寫“歐、洲、瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、了解課文內(nèi)容,體會人與動物之間的美好的情意。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞語的理解,體會貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)鳥類的意識。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。

  第一板塊:復(fù)習(xí)詞語,把握大意

  1、分步出示下列三組詞語(指名讀、齊讀)。注意字正腔圓、聲音洪亮,想想每一組詞語與什么有關(guān)。

 。1)氣溫驟降 風(fēng)雪不止 滿天飛舞 皚皚白雪

 。2)長途跋涉 疲勞 饑寒交迫 瀕臨死亡

 。3)冒著春寒 頂著大雪 踏著山路 四處尋找

  2、這三組詞語分別與天氣、燕子和人們的活動有關(guān),這些詞語你有不理解的嗎?不理解的或理解不準(zhǔn)確的,等一會兒我們送到課文中聯(lián)系上下文理解。你能在每一組中選一個(gè)或者兩個(gè)詞語說說這篇課文的大意嗎?

  3、孩子們,你認(rèn)為怎樣才能讀好這些詞語?如果要理解好、讀好這些句子,我們應(yīng)該將它們送到課文中去,相信你會有新的感受。

 。ㄔu析:將詞語組成一個(gè)“集成塊”,學(xué)習(xí)理解詞語的方法、訓(xùn)練讀書的要求:字正腔圓、聲音洪亮、利用詞語說課文大意,由“怎樣才能讀好這些詞語”過渡到下一板塊教學(xué),實(shí)現(xiàn)了詞語教學(xué)功能追求的最大化,達(dá)成了多個(gè)教學(xué)目標(biāo)。)

  第二板塊:理解詞語、朗讀課文

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一組詞語,感受天氣寒冷

  1、我們先來看看第一組詞語,你用什么辦法理解這樣幾個(gè)詞“皚皚”、“驟”?誠如同學(xué)所說,可以運(yùn)用查字典、問老師等辦法。然而,理解這些詞語還可以將它們送到句子當(dāng)中,請同學(xué)們勾出描寫天氣寒冷的句子。

  2、老師根據(jù)同學(xué)們勾畫出來的句子排列成了一首小詩(燈片出示下列句子),讀著這首小詩,你仿佛聽見了什么?看見了什么?氣溫驟降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死。滿天飛舞的皚皚白雪,覆蓋著山間巖縫。

  3、角色移位,體驗(yàn)朗讀。

 。1)如果你是一位來此地賞雪的人,你會怎么說?那就請你將此刻的感受送進(jìn)去讀。

 。2)如果你是此時(shí)此地的`一只燕子,你會怎么說?我們讀書不僅讀出心里的想法,就是大家剛才談的想法,而且還要讀出態(tài)度。所謂讀出態(tài)度就是你面對寒冷的天氣是贊美呢,還是喜歡?請帶著自己的感受讀出自己的態(tài)度吧。ㄔ谥笇(dǎo)學(xué)生讀說的過程中,要理解“驟”、“皚皚”的含義。)

 。ㄔu析:怎樣才能“有感情朗讀”?在正確、流利的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生“切己體察”讀出心里的想法,如果僅限于此還稍嫌膚淺,教者進(jìn)一步提出了“讀出態(tài)度”,用聲音的變化來表現(xiàn)情感。這樣的“有感情朗讀”才是實(shí)在的、扎實(shí)的。)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二組詞語,感悟燕子可憐

  1、小結(jié)過渡:是呀!燕子是一種候鳥,哪兒溫暖它就飛向哪兒,可它們?nèi)f萬沒有想到,在長途跋涉經(jīng)過歐洲瑞士時(shí),卻遇到突然到來的“倒春寒”,請同學(xué)們默默地勾出第二組詞語所在的句子,想一想哪一個(gè)詞語打動了你?

  2、依據(jù)學(xué)生勾畫的句子,排列成這首詩的第二節(jié)(燈片出示下列句子),你想說什么?你怎么讀這些句子?它們長途跋涉,非常疲勞,饑寒交迫,瀕臨死亡。

  3、想一想哪一個(gè)詞語最能表現(xiàn)燕子遇到的麻煩?圍繞“饑寒交迫”,理解“饑”指什么?“寒”指什么?你能想像凍僵的小燕子是怎樣的模樣嗎?請寫一兩句。

  4、你有過又冷又餓的經(jīng)歷嗎?孩子們,如果你就是這些饑寒交迫的燕子(將詩句中“它”換成“我”),帶著你的感受讀一讀

 。ń處煾鶕(jù)學(xué)生的朗讀相機(jī)評價(jià):我感受到了疲勞,長長的跋涉,又冷又餓,氣息奄奄、真使人潸然淚下呀!等)

 。ㄔu析:抓住有涵蓋力的詞語“前勾后聯(lián)”,始終將詞語置于“情境場”中,將感悟、理解、朗讀、寫話等語文實(shí)踐活動融為一體,培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力。)

  (三)學(xué)習(xí)第三組詞語,體會人類愛鳥護(hù)鳥

  1、這是一群饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子,它們的遭遇讓我們想起它們曾經(jīng)是如此的可愛(燈片出示)。

  我忘不了──

  一身烏黑光亮的羽毛,

  一對俊俏輕快的翅膀,

  加上剪刀似的尾巴,

  湊成活潑機(jī)靈的燕子。

  2、誦讀,指名讀。

  3、讀著這些句子,你會情不自禁的想干什么?是呀,我們忘不了,歐洲的居民忘不了,小貝蒂更忘不了,請同學(xué)們勾出居民們和小貝蒂四處尋找燕子的句子,根據(jù)學(xué)生交流(燈片出示下列句子,將“紛紛”、“冒”“頂”、“踏”等字下加圓點(diǎn))。

  居民們紛紛走出家門,

  冒著斜峭的春寒,

  頂著滿天飛舞的大雪,

  踏著凍得堅(jiān)硬的山路,

  在皚皚白雪的冊間石縫,

  四處尋找和救護(hù)燕子。

  4、讀著這些文字,你體會到了什么?貝蒂不在乎什么?在乎什么?

  5、如果你就是貝蒂,找到了其中的一只燕子,你會對它說什么?是呀!風(fēng)雪無情,人有情。。ò鍟赫媲椋┏司用駛兒托∝惖,還有誰在救助燕子?(燈片出示)

  燕子唧唧喳喳,仿佛在向人類致謝。

 。ㄔu析:將燕子的悲慘與可愛加以對比“互文解讀”,更能激發(fā)學(xué)生情感,在“以情馭文”的氛圍中體悟“紛紛”、“冒”“頂”、“踏”等詞蘊(yùn)含的意義與情感。)

  第三板塊:總結(jié)全文,升華主題

  1、燕子會說什么呢?讓我們先看看人類為它們做了什么?出示燈片中詩句,配樂誦讀。同學(xué)們你會為這首詩加上什么題目?

  2、如果你是燕子,讓我們來這樣讀詩(將“它”改成“我”,“我忘不了”改成“善良的人們忘不了”,將“燕子”改成“我”,“居民們”改成“他們”,“燕子”改成“我們”,將“仿佛”改成“是”)。同學(xué)們你會為這首詩加上什么題目?

  3、這是一幅多么動人的人愛鳥、鳥謝人的場景啊。ò鍟喝藧埒B、鳥謝人)

  4、現(xiàn)在我們再回過頭來讀讀這三組詞語,相信你們會有新的感受。

  5、是呀!這《燕子專列》坐著的哪里僅僅只是人與燕子?這分明是人愛鳥,鳥謝人的人間真情!這段真情會讓寒冷的天氣也變得溫情,這段真情會讓曾經(jīng)饑寒交迫的燕子回憶起來感動、甜蜜。

  6、作業(yè)(自由選擇其一):利用提供的三組詞講故事;朗讀詩句;背誦課文2-4節(jié)中的兩節(jié)。

  (總評:該設(shè)計(jì)以訓(xùn)練學(xué)生語文能力為主線,將教材劃分為三個(gè)板塊:天氣寒冷、燕子遭遇、人類救護(hù),開展了想象、誦讀、說寫、角色體驗(yàn)等語文實(shí)踐活動,始終堅(jiān)持語文教學(xué)的“語文性”,追求語文教學(xué)的本真與深刻。)

  板書設(shè)計(jì):

  燕子專列

  人愛鳥 鳥謝人

語文教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1. 抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn),理清故事情節(jié)。

  2. 揣摩對人物的細(xì)節(jié)描寫,分析人物形象,多角度理解文章的中心。

  3. 感受人物崇高的精神品質(zhì),樹立正確、積極的人生觀。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  重點(diǎn):分析人物形象,從而多角度理解文章的中心。

  難點(diǎn):多角度理解文章的中心。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,假如你面對這樣荒涼的土地,你會做些什么?今天我們一起走進(jìn)荒涼的阿爾卑斯山地,見證一位牧羊人是怎樣把這里變成洋溢著幸福的綠洲。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1. 檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。

  2. 檢查字詞掌握情況和課文誦讀情況。

  3. 檢查學(xué)生收集的有關(guān)作者、作品的情況。

  (1)諾爾曼·白求恩(1890-1939),偉大的國際主義戰(zhàn)士,加拿大共產(chǎn)黨員,著名的醫(yī)生。他生前最后一句話:“努力吧!向著偉大的路,開辟前面的事業(yè)!”

  (2)背景

  這個(gè)故事發(fā)生在20世紀(jì)初的法國普羅旺斯地區(qū)的一片荒蕪、破落、毫無生氣的荒原。只有很少的人在這兒過著冷漠、孤獨(dú)的生活。有一個(gè)牧羊人,他一邊牧羊,一邊每天都種100棵橡樹。由于氣候不好,種十萬棵樹,最終只有一萬棵長成大樹。盡管如此,牧羊人沒有氣餒,沒有沮喪,依然堅(jiān)持每天種樹。森林的規(guī)模不斷擴(kuò)大,漸漸地,這個(gè)地區(qū)有了霧氣、水分、溪水、村莊、泉水、笑聲,整個(gè)地區(qū)都活了起來。作者為老人的見識、胸懷、堅(jiān)持而感動,于是寫下了這篇文章以做紀(jì)念。

  三、整體感知

  1. 大聲朗讀一遍課文。

  2. 閱讀課文后思考:文章主要講述了一個(gè)什么故事?

  本文主要講述了一個(gè)荒漠中的牧羊人默默無聞、堅(jiān)持不懈、慷慨無私地為荒漠種樹創(chuàng)造綠蔭的故事。贊美了植樹老人無私奉獻(xiàn)的精神,抒發(fā)了作者對植樹老人的無限敬佩之情。

  四、細(xì)讀分析

  1. “想真正了解一個(gè)人,要長期觀察他所做的事。如果他慷慨無私,不圖回報(bào),還給這世界留下了許多,那就可以肯定地說,這是一個(gè)難得的好人!

  這一段在全文中起著什么作用?

  總領(lǐng)全文,贊揚(yáng)牧羊人是一個(gè)“難得的好人”。

  2. 第一次遇見牧羊人的時(shí)候“我”看到了怎樣的環(huán)境?

  那是在1913年,我走進(jìn)法國普羅旺斯地區(qū),在游人稀少的阿爾卑斯山地,做了一次旅行。這里海拔一千二三百米,一眼望去,到處是荒地。光禿禿的山上,稀稀拉拉地長著一些野生的薰衣草。

  那是六月晴朗的一天,太陽快要把人烤焦了。在毫無遮攔的高地上,風(fēng)吹得人東倒西歪?耧L(fēng)呼嘯著穿過破房子的縫隙,像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。

  房間里收拾得很整齊,餐具洗得干干凈凈,地板上沒有一點(diǎn)兒灰塵,槍也上過了油。爐子上,還煮著一鍋熱騰騰的湯。看得出,他剛剛刮過胡子。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí),補(bǔ)丁的針腳也很細(xì),幾乎看不出來。

  這些直接描寫牧羊人的細(xì)節(jié)內(nèi)容,從正面刻畫了牧羊人的性格,從中可看出他是一個(gè)積極生活、態(tài)度認(rèn)真、勤勞不懈、堅(jiān)韌執(zhí)著的人,凡事一絲不茍,不愿馬虎度日。

  3. 牧羊人是怎樣的一個(gè)人?

  這個(gè)男人不太愛說話,獨(dú)自生活的人往往這樣。不過,他顯得自信、平和。在我眼里,他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。

  這是“我”第一次見到牧羊人時(shí)的印象,作者用“不毛之地上涌出的神秘泉水”比喻牧羊人,既描寫了“我”在干涸的高原上喝了“甜絲絲的井水”后的特別感受,側(cè)面表現(xiàn)了牧羊人的自信、平和和不易。也暗示了他將給這個(gè)荒涼的地方帶來灌溉滋潤和富饒豐美。

  4. 分析下列句子的含義。

  (1)牧羊人讓大狗看著羊群,然后爬到我站的地方。我以為他要來說我,嫌我一直跟著他?墒牵麤]有。這本來就是他要走的路。他還說,如果我沒事,可以和他一起去。

  體現(xiàn)了牧羊人安靜、忠厚、不張揚(yáng)的性格特點(diǎn)。

  (2)我們沿著山路,又向上爬了大約兩百米。他停了下來,用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。然后,他輕輕地往坑里放一顆橡子,再仔細(xì)蓋上泥土。

  動作描寫,“爬”“戳”“放”“蓋”這幾個(gè)動詞寫出了牧羊人一絲不茍、執(zhí)著忘我的勞動情景,同時(shí)也展現(xiàn)了植樹過程的艱難。

  (3)他是在種橡樹!我問他,這塊地是你的嗎?他搖搖頭說,不是。那是誰的地?是公家的,還是私人的?他說不知道。

  語言描寫,寫出了牧羊人的慷慨無私。

  (4)“既然沒有重要的事情做,就動手種樹吧!蹦闶窃鯓永斫膺@句話的?

  語言樸素簡單,仿佛在不經(jīng)意之間“隨便”道出了自己多年來執(zhí)著地堅(jiān)持義務(wù)植樹信念的簡單原因,更表現(xiàn)出牧羊老人這種無私奉獻(xiàn)精神的可貴。

  5. 再見牧羊人時(shí),環(huán)境有什么變化?

  這一帶乍看好像沒有什么變化。不過,當(dāng)我來到那個(gè)廢棄的村莊旁,向遠(yuǎn)處望去,看到了一片灰灰的薄霧,像地毯一樣,鋪在高原上。

  牧羊人還活著,而且,身體還很硬朗……他一直在種樹。種橡樹,種山毛櫸,還種白樺樹。牧羊人改養(yǎng)羊?yàn)轲B(yǎng)蜂并且一直堅(jiān)持種樹。默默無聞長期奉獻(xiàn)的精神讓人敬佩!

  6. 體會下列語句的含義。

  他還指著一片白樺林說,這是五年前種的。他認(rèn)為谷底比較濕潤,就把白樺樹種在那里。他是對的。這些白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔,像筆直站立的少年一樣。

  把白樺樹比喻成少年,生動形象地寫出了白樺樹的活力、有生命力,表明了牧羊人的不懈追求初顯回報(bào)。

  7. “我從沒見過他有任何動搖或懷疑,只有天知道這有多難!”這句話有什么作用?

  穿插于故事內(nèi)容之間的這些議論,恰好起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。使得文章不僅僅是關(guān)于植樹的故事,更是一種精神的象征,尤其令人震撼。

  8. 最后一次相見的環(huán)境又有什么變化?

  以前那種猛烈而干燥的風(fēng),變成了飄著香氣的微風(fēng);高處傳來流水般的聲音,那是風(fēng)穿過樹林的響聲。

  1913年我來時(shí)見到的.廢墟上,建起了干凈的農(nóng)舍,看得出人們生活得幸福、舒適。樹林留住了雨水和雪水,干涸已久的地里又冒出了泉水。人們挖了水渠,農(nóng)場邊上、楓樹林里,流淌著源源不斷的泉水,澆灌著長在周圍的鮮嫩薄荷。

  充滿生氣,富饒,幸福,舒適

  9. 1945年六月,我最后一次見到植樹的老人。那年,他已經(jīng)87歲了……每當(dāng)我想到這位老人,他靠一個(gè)人的體力與毅力,把這片荒漠變成了綠洲,我就覺得,人的力量是多么偉大啊!可是,想到要做成這樣一件事,需要怎樣的毅力,怎樣的無私,我就從心底里,對這位沒有受過什么教育的普通農(nóng)民,感到無限的敬佩。

  劃線句子的議論有什么作用?

  謳歌牧羊人的堅(jiān)毅、無私和偉大。

  10. 作者在第17段說“是我見過的最了不起的奇跡”,你能找出文中最能印證“奇跡”的具體描述嗎?

  樹林留住了雨水和雪水,干涸已久的地里又冒出了泉水。許多健康的男男女女,孩子們的笑聲又開始在熱鬧的鄉(xiāng)村聚會上飄蕩。人們生活得幸福、舒適。

  五、深入探究

  1. 一個(gè)孤獨(dú)的牧羊人,數(shù)十年如一日,靠自己的體力和毅力,把荒涼的土地變成了充滿了生氣、富饒的樂園。學(xué)習(xí)課文后,你能說說到底是什么精神支撐著他這樣做嗎?

  2. 布菲老人長期義務(wù)植樹,“把這片荒原變成了綠洲”,行為令人稱贊。生活中類似“種樹”的行為也有許多,你怎樣看待這些事?

  堅(jiān)持身體力行和貫徹美好的品德,便能將各處的“荒地”變成同樣的“沃土”!生活中,辛勤耕耘默默“種樹”的人很多,他們可能就在我們的身邊,萬千道德模范、最美普通勞動者,在各自平凡的工作崗位上,不辭辛苦,協(xié)作拼搏,共同為“中國夢”貢獻(xiàn)一份力量。

  六、分析藝術(shù)特色

  1. 抓住特點(diǎn)寫人物。

  文章抓住老人的語言、外貌、動作、細(xì)節(jié)等描寫將植樹老人平凡、孤獨(dú)、安詳、執(zhí)著、無私、慷慨的性格生動具體地表現(xiàn)了出來!拔覇査@塊地是你的嗎?他搖搖頭說,不是!(語言描寫);“他拿出一個(gè)袋子,從里面倒出一堆橡子,散在桌上。接著,一顆一顆仔細(xì)地挑選起來!(動作描寫)等。

  2. 分清主次定結(jié)構(gòu)。

  課文按時(shí)間順序?qū)懥恕拔摇焙湍裂蛉巳我娒娴那樾巍J状我娒娴牡谝挥∠螅恼虏幌ЧP墨,對牧羊人進(jìn)行了全方位的細(xì)致描繪,同時(shí),對高原惡劣環(huán)境的描寫堪稱細(xì)致入微,這是伏筆,為下文突出高原的變化之大巧設(shè)鋪墊。所以詳寫。第二、三次見面,則突出地描寫了牧羊人艱辛植樹的情景,還有高原環(huán)境的巨大變化,為了推動故事情節(jié)的發(fā)展和升華文章主旨而略寫。這樣的結(jié)構(gòu)安排,主次鮮明,主題突出。

  3. 敘議結(jié)合顯主題

  本文通過講述者“我”一段跨越三十多年的回憶,講述了一個(gè)荒漠中的男人默默無聞種樹的故事,尤其令人震撼的是文章不僅僅是關(guān)于植樹的故事,更是一種象征——“人類除了毀滅,還可以像上帝一樣創(chuàng)造”“如果一個(gè)人慷慨無私,不圖回報(bào),還給這世界留下了許多,那就可以肯定地說,這是一個(gè)難得的好人”“這是老人種樹帶來的連鎖反應(yīng),是我見過的最了不起的奇跡”。

  七、拓展延伸

  楊善洲:退休后義務(wù)植樹22年。

  原任云南保山地委書記的楊善洲,已于20xx年10月因病逝世。他從事革命工作近40年,兩袖清風(fēng),清廉履職,忘我工作,一心為民。1988年退休后,他主動放下進(jìn)省城安享晚年的機(jī)會,扎根大亮山,義務(wù)植樹造林,一干就是22個(gè)春秋,帶領(lǐng)大家植樹造林5.6萬畝。去世前,他把當(dāng)?shù)?0萬元個(gè)性貢獻(xiàn)獎全部捐出,價(jià)值3億元的林場也無償上繳給國家。

  感動中國推選委員陳淮說:一個(gè)人能夠給歷史,給民族,給子孫留下些什么?楊善洲留下的是一片綠蔭和一種精神!

  【頒獎詞】綠了荒山,白了頭發(fā),他志在造福百姓;老驥伏櫪,意氣風(fēng)發(fā),他心向未來。清廉,自上任時(shí)起;奉獻(xiàn),直到最后一天。60年里的一切作為,就是為了不辜負(fù)人民的期望。

  八、達(dá)標(biāo)檢測

  九、作業(yè)

  搜集與植樹相關(guān)的故事或口號標(biāo)語,與同學(xué)們分享。

語文教案 篇4

  【設(shè)計(jì)意圖】

  這一教學(xué)環(huán)節(jié)做到在讀正確讀流利的基礎(chǔ)上,給予學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo),努力引導(dǎo)學(xué)生想象畫面、感情朗讀、移情美讀。學(xué)生憑借豐富的想象,深入地與文本對話,獲得真切的感受。同時(shí),在朗讀中,自覺地發(fā)現(xiàn)詩歌獨(dú)特的句式特點(diǎn),讓文本的言語表達(dá)形式在心中形成整體的觀照。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識生字,能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

  2.理解詩歌內(nèi)容,感受夏天鮮花的美麗和星星的可愛,激發(fā)熱愛大自然的情感。

  3.能根據(jù)本詩的句式特點(diǎn),調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詩歌創(chuàng)編。

  【教學(xué)過程】

  一、揭題導(dǎo)入

  師:小朋友們,春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié),夏天是鮮花怒放的季節(jié),所有這些開的很旺盛很鮮艷的花,我們就統(tǒng)稱為“鮮花”。(出示:鮮花)誰來讀一讀?看誰的花開得最鮮艷!

  夏日晴朗的夜空還有許多小星星呢!(板書:星星)來,一起和小星星打招呼。(板書:和,補(bǔ)充完整課題后生齊讀。)

  那《鮮花和星星》會告訴我們什么呢?別急,讓我們一起去讀讀書本上的小詩吧!

  二、初讀全詩

  1.師(出示全詩):請小朋友們看著拼音,自由、輕聲地讀瀆這首詩,注意做到:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

  2.出示生字組成的詞語和帶輕聲、兒化的詞語,指名讀。如果讀對了,全班跟讀;如果讀錯(cuò)了,請其他同學(xué)糾正或教師示范,全班跟讀。

  滿地 真多 一朵 一顆

  最喜歡 那里 數(shù)著

  晚上 星星 睡了 花兒

  3.師:把這些詞語放到詩歌中,你還能讀準(zhǔn)它們嗎?整個(gè)句子能讀順嗎?(同桌互讀,互相幫助糾正字音及不通順的句子。)

  4.師:再讀一遍全詩,想一想,這首詩告訴了我們什么呢?(明確這首詩是說“我”喜歡鮮花,也喜歡星星。)

  【設(shè)計(jì)意圖:通過對詩句、詞語朗讀的正音,再通過聽辨,學(xué)生對于正確的認(rèn)讀有了認(rèn)識。初讀是學(xué)生一個(gè)自我感悟的階段,也是個(gè)性化生成的起步階段,因此,每一遍的讀都提出了明確的要求,讓學(xué)生能讀有所依、讀有所思、讀有所獲,真正成為讀書的主人!

  三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

  1.出示第一小節(jié):說說讀了這一節(jié)你知道了什么。(相機(jī)板書:多)

  2.師:你是從哪些詞句看出來的?能通過讀來告訴大家鮮花很多嗎?(相機(jī)點(diǎn)紅“滿地”、“這里”、“那里”等體現(xiàn)鮮花多的詞語。)

  3.課件展示多幅鮮花圖片:看到這些鮮花,你想說什么?這些鮮花給你什么樣的感覺?(相機(jī)板書:美)

  4.指導(dǎo)讀:帶著這樣的感覺再來讀一讀第一小節(jié)。讀好“這里”“那里”“真比……還多”。男女生賽讀。

  【設(shè)計(jì)意圖:第一小節(jié)的教學(xué)主要采用“扶”的方式,引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受說出來,并通過畫面形象化的展示,幫助低段的學(xué)生將抽象的語言文字和具體可感的畫面進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,在頭腦里留下深刻印象。】

  四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

  1.師:不知不覺,夜晚悄悄地來到了,各種各樣的花兒都睡著了,白天的熱鬧變成了夜晚的寧靜。“我”最喜歡的花兒睡了,是不是就沒有可愛的東西了呢?(出示星星圖)你看到了什么?你們的想象多神奇多美妙啊!你們喜歡這滿天的星星嗎?那就把你心中的喜歡讀給你的同桌聽聽吧!

  2.再次朗讀,啟發(fā):通過這次朗讀,你還有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?

  預(yù)設(shè)一:寫了星星的多、美。

  預(yù)設(shè)二:第一小節(jié)和第二小節(jié)的結(jié)構(gòu)句式差不多,都用了“這里”“那里”“真比……還多”來表示多。

  3.指導(dǎo)朗讀,突出“睡了”、“滿天”等詞,體會夜晚的寧靜和星星的繁多。

  4.學(xué)生自由練讀,教師配樂指名讀,小組分讀,全班齊讀。

  五、回歸整體,熟讀成誦

  1.展示全詩,應(yīng)答思考:第一小節(jié)末句說鮮花“真比天上的星星還多”,第二小節(jié)又說星星“真比地上的鮮花還多”。這么說,矛盾嗎?(學(xué)生討論,明確:不矛盾。鮮花、星星數(shù)不勝數(shù)、惹人喜愛,都是美好的事物,讓我們同樣喜歡。)

  一年級下學(xué)期語文教案的反思

  鮮花和星星》是蘇教版語文一年級下冊的一篇文章,全詩分為兩個(gè)部分,分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多,選取生活中最常見的花和星星巧妙地聯(lián)系,體現(xiàn)兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關(guān)愛與向往。這首詩歌語言淺顯易懂,生動活潑,貼近兒童生活,學(xué)生不難理解,是一篇朗讀的佳作。課文配有精美的插圖,有助于學(xué)生觀察想象。

  低年級的孩子學(xué)習(xí)的興趣很重要,所以首先要激勵他們學(xué)習(xí)語文的'興趣,在課文導(dǎo)入時(shí),給學(xué)生展示美麗的畫面,把詩歌所描繪的意境直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前,真切的感受語言文字給大家?guī)淼拿。在愉悅的學(xué)習(xí)過程中,課文內(nèi)容也就悄無聲息地走入了學(xué)生的心里。

  在學(xué)習(xí)第一部分——鮮花滿地,抓住“滿地”“這里一朵”“那里一朵”“真比……還多”等詞語,先利用多媒體課件讓學(xué)生初步感受到夏天到處開滿了鮮花。隨后引導(dǎo)學(xué)生入情入境進(jìn)行想象!皾M地”一詞,滿地的鮮花是怎么樣的多呢?僅僅是到處開了花嗎,我想這樣的感知是停留在表面層次上的,是不夠的。所以設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):除了草地上開滿鮮花,哪些地方也是鮮花盛開呢?針對低年段孩子的特點(diǎn),用這樣的形式幫助學(xué)生展開想象,把語言文字還原成一副副鮮活的畫面,讓學(xué)生眼中的鮮花豐滿起來,充分地感受到鮮花數(shù)不勝數(shù)的情景。

語文教案 篇5

  1、知識與技能 感知課文內(nèi)容,用精煉的語言概括人物性格。

  2、過程與方法 結(jié)合自己的生活體驗(yàn),揣摩典雅而又精辟的語言。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 樹立誠信為本的做人理念。

  教學(xué)重點(diǎn) 了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

  教學(xué)難點(diǎn) 揣摩典雅而有精辟的語言。

  教學(xué)過程

  教師活動 預(yù)計(jì)達(dá)成目標(biāo)

  教學(xué)環(huán)節(jié) 時(shí)間

  一、導(dǎo)入新課

  大家看黑板,我寫了一個(gè)“信”字,“信”是由“人”和“言”組成,人言為信,信的本意就是言語真實(shí)。20世紀(jì)初,在浙江余姚一代,由于郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉(xiāng)村,城鄉(xiāng)之間的通訊需要專人擔(dān)當(dāng),于是便產(chǎn)生了信客這種特殊職業(yè)。今天,讓我們一起走進(jìn)余秋雨先生的散文《信客》,來看看信客是如何生活的。 創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  二、 作者簡介

  三、認(rèn)識新朋友

  課下大家已預(yù)習(xí)了課文,你們認(rèn)識這些新朋友了嗎?(出示課件)

  唏噓(xī xū ) 噩(è)耗 呵(hē)斥 詰(jié)問 伎倆(jì liǎng ) 顛沛(pèi ) 吊唁(yàn) 文縐縐(zhōu zhōu ) 連聲諾(nu)諾 猝(cù)然 昏厥(jué )

  四、我讀我知

  認(rèn)識了這么多新朋友,大家肯定很高興。那么,你們讀了這篇文章有哪些收獲呢?說出來,讓大家一起分享吧!(出示課件:上面有鼓勵行文字:看,我有這么多收獲,與我一起分享吧!并配有相應(yīng)美麗圖片為背景。)

  (生說出自己的收獲。)

  五、我說我惑

  大家有這么多收獲,看來讀得很仔細(xì)很認(rèn)真,那么在預(yù)習(xí)時(shí)有沒有疑惑呢?說出來,也讓大家與你一起分享吧!說不定,有的同學(xué)還能幫助你呢!(生說出自己的疑惑。)

  六、我行我秀

 。ㄈ魧W(xué)生所說的疑惑與教學(xué)目標(biāo)相差較大,這時(shí)可預(yù)設(shè)幾個(gè)問題。)老師我還有疑惑,大家想不想幫幫我?好!我思考,我能行!我說出,我一定是最優(yōu)秀的!(同時(shí)出示課件:上面有鼓勵文字:只有學(xué)會思考,我才是一個(gè)有深度的`人。只有敢于表達(dá),我才會是一個(gè)最優(yōu)秀的人。)

  1.大家說,信客這個(gè)職業(yè)好不好?為什么?那他為什么還選擇當(dāng)信客?先自己考慮,后以四人為一組互相討論,最后全班一塊兒解決。

  2.本文的語言很有特點(diǎn),你能就具體語句談一下你的理解嗎?(對學(xué)生來說這可能有難度,師可先舉一例,后讓學(xué)生自主思考并說出。)

  詞語如“破爛灰暗”、“無窮的幽怨和緊迫的告急”等既典雅又精煉,值得我們積累。

  句子如:這些眼神,是中國農(nóng)村對自己的冒險(xiǎn)家們的打分。這些眼神,是千年故土對城市的探詢。形象地表現(xiàn)了身居窮鄉(xiāng)僻壤的農(nóng)民對外界事物的關(guān)注。

  七、我思我寫

 。ń處熂で榈兀┬趴妥吡耍o靜地走了。(稍頓)……或許在許多年以后,人們已經(jīng)把他忘記,但作為學(xué)習(xí)了本課的我們每一個(gè)人,一定會從中受到許多啟發(fā)得到許多思考。那么就趕快拿起手中的筆來為信客的墳?zāi)棺饕黄怪俱懓!不過我先提示一下,可從他概括信客的一生,也可從他的品質(zhì)或精神的角度;也可從他的職業(yè)特點(diǎn)的角度寫;也可結(jié)合社會實(shí)際(我們現(xiàn)在的社會呼喚誠信這一點(diǎn))來寫。寫出其中一點(diǎn)即可。注意寫出你的理解,寫出你的感情來!

 。ㄉ鷮。后讀出。)

  師出示自己寫的墓志銘:

  例一:肩挑生死禍福擔(dān),嘗遍人間屈辱苦。

  飽受冤屈辭職業(yè),為人師表揚(yáng)美名。

  例二:一生重情重義信字當(dāng)頭能但生死禍福擔(dān)(上聯(lián))

  換來千家萬戶訊息通暢生就俠骨柔腸心(下聯(lián))

  雖死猶生。M批)

  八、我說我得

  這節(jié)課大家表現(xiàn)都非常出色,通過這節(jié)課,你有哪些收獲?總結(jié)一下,說出來吧。ㄉ杂姓f出自己的收獲。)

  九、布置作業(yè)

  課下搜集余秋雨先生的其他文章,進(jìn)一步感受余先生的語言風(fēng)格。

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