科學(xué)教案[匯編7篇]
作為一名人民教師,就有可能用到教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的科學(xué)教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
科學(xué)教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)
1.能進(jìn)行簡(jiǎn)單推理,初步理解二維座位號(hào)的意義。
2.發(fā)展空間方位能力,感受乘飛機(jī)的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
布置飛機(jī)場(chǎng)景(圖一:第一排座位靠背上貼座位號(hào),其他每排在一個(gè)座位靠背上貼座位號(hào),中間走廊地板上貼排號(hào),每張小登機(jī)牌對(duì)應(yīng)的座位下藏驗(yàn)證號(hào)),飛機(jī)機(jī)艙圖(圖二),大登機(jī)牌l張,小登機(jī)牌l2張(座位號(hào)各不相同),飲料推車,飲料。
活動(dòng)過程
一、認(rèn)識(shí)登機(jī)牌
1.師:你們坐過飛機(jī)嗎?要憑什么才能登機(jī)?
2.師:這里有一張登機(jī)牌,我們來看看上面這些信息代表什么意思。
二、認(rèn)識(shí)機(jī)艙圖
1.師:這里有一張飛機(jī)機(jī)艙圖,圖上的信息,你們看懂了嗎?
2.師:你能找到這張登機(jī)牌上的座位4A嗎?為什么覺得在這里?(根據(jù)孩子給出的答案和解釋,引導(dǎo)幼兒觀察、理解數(shù)字、字母各代表什么。)
3.師:我給你們每人買了一張機(jī)票,我們一起坐飛機(jī)去北京吧!
三、嘗試尋找座位
1.師:看看自己的座位號(hào),你能在機(jī)艙圖上找到自己的座位嗎?
2.師:請(qǐng)個(gè)別能力強(qiáng)的幼兒找自己的座位并向大家解釋。
提示:此環(huán)節(jié)并不要求每個(gè)幼兒在機(jī)艙圖上準(zhǔn)確找到自己的座位,而是給幼兒一些時(shí)間思考,理解同伴的想法,嘗試將自己的座位號(hào)與機(jī)艙座位建立關(guān)系。
四、參觀飛機(jī),對(duì)號(hào)入座
1.教師帶領(lǐng)幼兒來到飛機(jī)模擬場(chǎng)景中。師(戴上綬帶):各位旅客,我是本次航班的乘務(wù)員,我?guī)銈儏⒂^本次航班的飛機(jī),你們看到了什么?
2.師:各位旅客,歡迎乘坐本次航班!飛機(jī)還有30分鐘就要起飛,請(qǐng)您在登機(jī)口依次排隊(duì),準(zhǔn)備登機(jī),登機(jī)時(shí)請(qǐng)出示登機(jī)牌,對(duì)號(hào)入座。
重點(diǎn)關(guān)注:幼兒尋找座位的'策略,遇到什么困難,是如何解決的。教師可以引導(dǎo)幼兒間互動(dòng),幫助能力弱的幼兒尋找座位。
師:各位旅客,飛機(jī)馬上就要起飛了,請(qǐng)盡快找到自己的座位坐下,系好安全帶。
3.自我驗(yàn)證并調(diào)整。師:請(qǐng)低頭看看椅子下邊的座位號(hào),你坐對(duì)了嗎?
小結(jié):恭喜各位旅客,你們通過自己的努力和朋友的幫助,都成功找到了座位。
五、體驗(yàn)乘飛機(jī)
1.起飛前。師:請(qǐng)您保管好登機(jī)牌,下飛機(jī)后憑登機(jī)牌領(lǐng)取行李。飛機(jī)馬上起飛,請(qǐng)大家系好安全帶。
教師扮演乘務(wù)員坐在第一排,也系好安全帶。
2.飛行中。師:飛機(jī)已經(jīng)飛上天,現(xiàn)在很平穩(wěn),請(qǐng)您放下座位前邊的小桌板,我會(huì)為大家提供飲料,請(qǐng)坐在座位上不要離開。喝完飲料后,可以按座位旁邊的服務(wù)按鈕,我會(huì)走到您身邊收回杯子。
3.飛機(jī)降落。師:飛機(jī)已經(jīng)在北京上空,馬上就要降落,請(qǐng)您收起小桌板,系好安全帶。飛機(jī)已安全降落,謝謝大家乘坐本次航班。請(qǐng)您依次排隊(duì)下飛機(jī),再見!
重點(diǎn)關(guān)注:幼兒的文明禮貌習(xí)慣和安全教育。
活動(dòng)反思
通常,幼兒園都會(huì)在中班進(jìn)行有關(guān)二維位置的活動(dòng)來發(fā)展幼兒的空間方位能力。常見的做法是借助平面的材料來進(jìn)行,如在平面的樓房上找相應(yīng)的房間號(hào)。也有使用看似立體教具的,如將玩具送到對(duì)應(yīng)號(hào)碼的櫥柜里,但在我看來,這也是平面的材料。我們有沒有想過這樣一些問題:這些途徑符合中班幼兒的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式嗎?能激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望嗎?便于幼兒將經(jīng)驗(yàn)遷移到其他生活情境中去嗎?我認(rèn)為,對(duì)于抽象思維能力尚不強(qiáng)的中班幼兒來說,讓他們作為活動(dòng)主體,在立體的、接近真實(shí)的生活情境中去解決對(duì)他們有意義的問題,更有利于他們感知空間方位,積累尋找二維位置的經(jīng)驗(yàn)。
在本次活動(dòng)中,我利用一個(gè)個(gè)真實(shí)的問題情境激發(fā)幼兒不斷地思考、探究!暗菣C(jī)牌上的信息是什么意思?機(jī)艙圖上,我的座位在哪兒?飛機(jī)場(chǎng)景中,我的座位在哪兒?”幼兒為了能玩“乘飛機(jī)”的游戲,為了能順利登機(jī)去北京,必須思考并解決這些問題。對(duì)于這些問題,我不是用灌輸?shù)姆绞礁嬖V幼兒如何理解、推理,而是利用幼兒希望解決問題的迫切心理,激發(fā)他們用自己的方式富有個(gè)性地探究,提出可能的解釋,交流彼此的想法,最后自我檢驗(yàn),達(dá)到殊途同歸的效果。
這個(gè)活動(dòng)讓我深深認(rèn)識(shí)到真實(shí)的問題情境、有效的對(duì)話合作對(duì)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)源于生活而又服務(wù)于生活,幼兒應(yīng)該在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感知數(shù)學(xué)是有用的。如何讓數(shù)學(xué)的集體教學(xué)也走進(jìn)幼兒的生活呢?我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、模擬生活是一條最基本的途徑,可以讓幼兒在身臨其境中加強(qiáng)感知,突破難點(diǎn),激活思維。
科學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)探究目標(biāo):
1、能用已有的知識(shí)和“看”、“摸”、“聞”等方式,判斷某一物品是由何種材料構(gòu)成的。
2、能根據(jù)材料的特點(diǎn),提出對(duì)物品分類的標(biāo)準(zhǔn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
愿意把本組找到的材料告訴其他組。能舉例說出我們的`生活離不開各種材料。
科學(xué)知識(shí)目標(biāo):
能舉例說出一種物品是由一種或多種材料制成的。能區(qū)分常見的天然材料與人造材料。
能舉例說明天然材料與人造材料的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備
鋁制飯盒、銅鑰匙、塑料袋、報(bào)紙、手電筒等等
一些天然材料和人造材料的圖片資料
教學(xué)過程
一、引入:
我們身邊的物品都是用材料的,你知道哪些材料?
二、活動(dòng)一:下面的物品分別是用什么材料制成的?
1、分階段引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看書,木頭是制成椅子的材料,椅子是由木頭制成的。
2、按金屬、塑料、紙、布
3、還有哪些物品是由以上材料制成的?
4、課本第二頁圖中的物品分別是由幾種材料制成的?
三、活動(dòng)二:認(rèn)識(shí)人造材料與天然材料。
1、觀察畫面
告訴學(xué)生:直接從大自然獲取的材料是天然材料。
2、引導(dǎo)學(xué)生明白像玻璃這種由天然材料加工成的材料叫人造材料。
3、你還知道其他人造材料嗎?
小組合作,討論,全班交流
四、活動(dòng)三:找一找,教室里的物品是用什么材料做的?
學(xué)生找,并比一比,哪個(gè)小組找到的最多,把小組找到的材料寫在書上
五、拓展:調(diào)查自己家中的用品是由哪些材料制成的,體會(huì)材料與我們生活的密切關(guān)系。
板書設(shè)計(jì):
1、身邊的材料
認(rèn)識(shí)材料
材料的分類:天然材料
人造材料
科學(xué)教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)
1.激發(fā)幼兒觀察和認(rèn)知小型動(dòng)物的興趣。
2.發(fā)展幼兒細(xì)致的觀察能力。
3.認(rèn)識(shí)蜘蛛的外形特征和生活習(xí)性,了解各種各樣的小型動(dòng)物。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.課件:動(dòng)畫片-蜘蛛在哪里
2.課件:照片-蜘蛛
3.ppt課件:蜘蛛
動(dòng)畫片
幼兒園課件
活動(dòng)過程
一、 導(dǎo)入
謎語:一個(gè)小珠子,吐絲結(jié)網(wǎng)子,網(wǎng)子粘蟲子,吃成小胖子。
二、 展開:
1.播放動(dòng)畫片:蜘蛛在哪里
觀察探索蜘蛛的外形特征,說一說蜘蛛長(zhǎng)什么樣子。
2. 課件:照片-蜘蛛
通過蜘蛛照片,細(xì)致的觀察蜘蛛的外形特征。
蜘蛛的頭胸部長(zhǎng)著什么?
它的`腹部是什么形狀的?
小結(jié):蜘蛛的身體分頭胸部和腹部?jī)刹糠。頭胸部有蜘蛛的口器、八只步足,
腹部一般為圓形和卵圓形,能紡出絲的紡織器在腹部。
3. ppt課件:蜘蛛,了解生活習(xí)性。
你在哪里見過蜘蛛?
蜘蛛是怎樣捕食的?
蜘蛛喜歡吃什么?
小結(jié):蜘蛛生活在樹上、草間、石下、水邊、洞穴、灌木叢等處,能適應(yīng)各種環(huán)境,
有的蜘蛛結(jié)網(wǎng)捕食,有的蜘蛛四處找吃的,還有的生活在洞穴中,蜘蛛以昆蟲、多足類動(dòng)物為食物。
4. 了解蜘蛛與人們生活的密切關(guān)系。
蜘蛛對(duì)我們的生活有什么幫助?
我們應(yīng)該怎樣對(duì)待小蜘蛛?
小結(jié):蜘蛛能捕捉農(nóng)田里的很多害蟲,有的蜘蛛還可以入藥。
因此,蜘蛛是益蟲,我們要保護(hù)和利用蜘蛛。
三、結(jié)束
鼓勵(lì)幼兒觀察生活中常見的其他小型動(dòng)物,激發(fā)對(duì)小型動(dòng)物觀察活動(dòng)的興趣,拓寬幼兒視野。
科學(xué)教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo):
1、探索用紙制作不同形狀或結(jié)構(gòu)的橋面。
2、感知體驗(yàn)紙橋的結(jié)構(gòu)對(duì)其承重力的影響。
3、學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的記錄,愿意表達(dá)自己在小實(shí)驗(yàn)中的猜想與發(fā)現(xiàn)。
4、對(duì)科學(xué)探索感興趣,體驗(yàn)積極探索帶來成功的心情。
5、積極參與探索活動(dòng),萌發(fā)求知欲,體驗(yàn)成功快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:有一定的折紙經(jīng)驗(yàn),會(huì)折疊小扇子之類的東西。
物質(zhì)準(zhǔn)備:紙杯2個(gè)、彩色卡紙4張、積木塊若干、關(guān)于各種橋的圖片。
活動(dòng)過程:
一、談話導(dǎo)入:你知道的橋
1、你看到過橋嗎?你知道的有哪些橋?
2、(出示各種各樣的橋的圖片)讓我們一起來看一看吧(木橋、竹橋、石拱橋、吊橋)
3、看了這么多的橋,那你知道橋有哪些部分組成(橋墩、橋面)
二、試驗(yàn)任務(wù):我的猜想
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1、今天我們就要用以下的操作材料來制作自己的小橋。我們需要取一張紙鋪在桌面上,將兩個(gè)紙杯分別倒立在這張紙的兩條短邊上,"橋墩"準(zhǔn)備好了。接著取一張紙搭在"橋墩"上作為橋面,小橋就搭好了。
2、這個(gè)時(shí)候我們需要取1塊放在小橋的中間,試一試這座橋結(jié)實(shí)嗎?注意哦,需要把積木放在橋面的中間位置,不要把積木放在橋墩上。
2、好,我們發(fā)現(xiàn)了什么?一塊積木放上去這個(gè)橋面就怎么樣了?那我要是再放一塊積木這個(gè)橋面會(huì)不會(huì)塌了呢?
。ǘ、認(rèn)識(shí)記錄表
1、出示記錄表。今天我們就要來驗(yàn)證三種不同橋面,找出哪種橋面最結(jié)實(shí)并可以承載最多的積木。
2、表格有三部分組成。第一欄是表示橋面的形狀。直線表示橋面的紙張是平的,U形線表示橋面的紙張折成了U形,連續(xù)的折線,表示橋面的紙張是經(jīng)過反復(fù)折疊的。第二欄是請(qǐng)你來猜一猜每個(gè)橋面能放幾個(gè)積木塊,我們可以用數(shù)字或圓點(diǎn)表示。第三欄是記錄驗(yàn)證的結(jié)果?砂衙總(gè)橋面實(shí)際能承載的積木數(shù)量記錄在上面。
3、我們先來猜想一下吧。你覺得直線橋面能承載幾塊積木,把你的`猜想數(shù)字寫在紙上,交給我。幼兒填寫上交,我們展示在黑板大記錄表上。
三、操作改進(jìn):我的結(jié)果
1、我們對(duì)這三個(gè)橋面的承載性都進(jìn)行了猜想,每個(gè)人都有自己的想法,請(qǐng)你記住自己的猜想結(jié)果。我們現(xiàn)在動(dòng)手來驗(yàn)證吧。
2、直線橋面我們知道是直接放一張紙上去的,那么U形橋面我們?cè)趺粗谱髂亍#ń處煄煼叮⿲㈤L(zhǎng)方形紙的兩個(gè)長(zhǎng)邊向內(nèi)翻折后立起來,然后搭在橋墩上。積木放在哪里?
連續(xù)的折線橋面就像扇子一樣折疊。
3、幼兒操作:每個(gè)小朋友都有自己的一份材料,你可以把框放在地上,桌面上進(jìn)行操作,同時(shí)將操作驗(yàn)證結(jié)果記錄好拿到上面黑板上來。
4、幼兒動(dòng)手操作,結(jié)果書寫張貼在黑板上。
四、小結(jié):
1、驗(yàn)證完的小朋友可以將材料整理好放在桌子下面,我們可以一起來看看大家的驗(yàn)證結(jié)果。
2、我們今天搭了幾個(gè)紙橋?哪種紙橋最不結(jié)實(shí),哪種紙橋最結(jié)實(shí)?為什么?
3、你的猜想和試驗(yàn)結(jié)果一樣嗎?
4、今天的紙橋想要把它壓變形所需要的力量同它的形狀有關(guān)系的。一般來說,越長(zhǎng)的物體、越長(zhǎng)的紙?jiān)饺菀着獜。我們把紙折疊了以后,折痕的改變分散或抵消一些外來的壓力。所以紙也可以承受較大的重量。承重能力即取決于材料,更取決于結(jié)構(gòu)。
5、你看,要是用我手上這些紙來做橋面的話,你覺得承重會(huì)不會(huì)更大呢!
教學(xué)反思:
幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)具有形象性、具體性的特點(diǎn),喜歡直接參與嘗試,對(duì)操作體驗(yàn)型的活動(dòng)尤為感興趣。本次科學(xué)活動(dòng)正符合了孩子們好動(dòng)手、喜探究的心理特點(diǎn);顒(dòng)的目的是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作、主動(dòng)活動(dòng)的興趣和創(chuàng)造意識(shí)。材料的提供上既注意材料的平常性,又充分注意了材料的層次性、開放性,幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法,主動(dòng)探索,體驗(yàn)成功的快樂。
科學(xué)教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo):
1.品嘗月餅,學(xué)會(huì)分享,體驗(yàn)分享的快樂。
2.知道每年農(nóng)歷八月十五是中秋節(jié),是全家人團(tuán)圓的好日子。
3.初步萌發(fā)對(duì)民族文化的興趣,了解中秋節(jié)吃月餅的習(xí)俗。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
幼兒自帶一個(gè)月餅及切月餅的塑料小刀來園;教學(xué)音帶《八月十五月兒圓》(自備);將幼兒按每八人分為一組,每組有四個(gè)不同口味的月餅。
活動(dòng)過程:
1.聽音樂,跟唱歌曲《八月十五月兒圓》進(jìn)入活動(dòng)室。
--教師提問:歌曲里唱了什么?八月十五是什么日子?這一天人們一般怎樣慶祝?
--教師引導(dǎo)幼兒歸納我國過中秋的習(xí)俗。
2.觀察并了解月餅。
--教師請(qǐng)幼兒將各自的月餅?zāi)贸鰜,看一看、說一說,月餅是什么形狀的.?聞一聞,月餅是什么味道?
--幼兒自由交流并討論:你吃過的月餅是什么味道?月餅餡里都放些什么?
3.分組活動(dòng),八人一組分享月餅。
--教師請(qǐng)每組推選四名幼兒嘗試將月餅分成四等分或二等分。
--教師鼓勵(lì)幼兒與同伴交換不同口味的月餅,學(xué)習(xí)與同伴分享食物。
活動(dòng)建議:
1.在美工區(qū)為幼兒提供橡皮泥及花紋壓模,讓幼兒制作"月餅"放在"娃娃超市"中進(jìn)行角色游戲。師幼一起收集和整理月餅盒,用來裝扮活動(dòng)室,營造歡快的節(jié)日氣氛。
2.此活動(dòng)需在中秋節(jié)前后開展。
3.建議家長(zhǎng)在中秋節(jié)的晚上帶孩子賞月、吃月餅,讓孩子體驗(yàn)與家人團(tuán)圓的溫馨與快樂。
科學(xué)教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo)
1 探索紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。
2 能主動(dòng)參與討論,表達(dá)自己在操作中的發(fā)現(xiàn)。
3 能與同伴合作,較細(xì)致地進(jìn)行操作活動(dòng)。
4 培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5 愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1 鉛畫紙若干(教師多備一些,用廢舊的紙,但要平整)。
2 積木多塊、小組記錄表、粘紙小標(biāo)記(貼在全班放積木最多的格中)。
3 每人四張紙:
第一張:嘗試讓紙站起來。(試過后大部分是不能再放住積木的)用于猜測(cè):紙折疊后可擺放積木嗎
第二張:折起來嘗試放積木。(有人能放多,有人少)用于分析比較:怎么樣才能放得多。
第三張:用折兩折的方法把紙折好。用于猜測(cè):折疊后可擺放積木的數(shù)量。
第四張:備用。
——科學(xué)活動(dòng)的材料準(zhǔn)備非常重要,教師既要考慮到幼兒的使用情況,準(zhǔn)備充足的材料,同時(shí)也要養(yǎng)成節(jié)約材料的好習(xí)慣,因此,在準(zhǔn)備材料時(shí)要進(jìn)行推理和測(cè)算。
活動(dòng)過程
一、設(shè)置問題情景,引出“讓紙站起來”的話題
——幼兒坐桌邊,四人為一桌,兩人為一個(gè)小組。既讓幼兒都能看到教師的操作臺(tái),也便于后面活動(dòng)時(shí),幼兒能方便地分組,快速找到同伴。 1 出示紙,了解幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。
師:這是什么紙有什么用
師:你們能不能讓紙站起來呢每個(gè)人從桌上拿一張紙,想想辦法,讓紙能自己站起來。
——紙是幼兒生活中常見的材料,這個(gè)話題兼顧了幼兒的日常經(jīng)驗(yàn),同時(shí)又給了孩子從另一個(gè)角度思考“紙”的機(jī)會(huì),引出了探索主題。
2 幼兒每人一張紙,嘗試折、卷等方法,自由探索著讓紙站起來的不同方法。
師:噢,你讓紙站起來了。你是用折的方法。你折了幾下啊兩下。你呢。數(shù)不過來了。你是用卷的方法。
3 小結(jié)讓紙站起來的不同方法。
師:剛才小朋友用不同的方法讓紙站起來了,看看誰的紙站得最穩(wěn)
——教師在指導(dǎo)中有意識(shí)地把個(gè)別孩子的操作法傳遞給全體幼兒,與此同時(shí),教師的指導(dǎo)語中也透露出鼓勵(lì)孩子想出不同的方法讓紙站起來,哪怕只是折的次數(shù)的不同,這也為后面的活動(dòng)打下了伏筆。
二、再次設(shè)置問題情景,引導(dǎo)幼兒探索
1 引導(dǎo)幼兒猜測(cè)紙折疊后能擺放積木。師:站起來的紙上能擺放積木嗎
2 幼兒猜測(cè)后,教師拿一塊積木嘗試,全體幼兒發(fā)現(xiàn)紙上是可以放積木的。
3 進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒猜測(cè)紙折疊后可擺放積木的數(shù)量。
——教師每一個(gè)提問之后,都不急于動(dòng)作,而是留給幼兒思考的空間和時(shí)間。
4 鼓勵(lì)幼兒嘗試。
師:確實(shí)紙上能放積木。紙的哪種變化能讓放的`積木又穩(wěn)又多呢我們每個(gè)人可以用紙?jiān)囋嚕纯从媚愕姆椒。可以放幾塊積木。
——用兩種最常見的實(shí)驗(yàn)材料,讓孩子有機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)并驚奇,與其說這是實(shí)驗(yàn),還不如說更是游戲。
5 教師出示記錄表,提出規(guī)則和要求。
師:兩人一組試一試,每組一張表格。讓我們把紙折的樣子畫在這個(gè)格中,猜的數(shù)量都記在“”號(hào)的格子中。兩人商量一下,一個(gè)記,一個(gè)放,也可以輪流放。
6 幼兒將自己的猜測(cè)記在格子里,
7 分組嘗試將紙折疊后可放多少塊積木。
——探索性的科學(xué)教育就是讓孩子像科學(xué)家一樣去研究,而記錄正是這種活動(dòng)的標(biāo)志。通過記錄,可以了解孩子的原有經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)想法。讓孩子對(duì)實(shí)驗(yàn)前后的記錄做個(gè)對(duì)比。更加有沖擊力。
三、討論,再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
1 幼兒搬椅子轉(zhuǎn)成半圓坐。一起參與討論。
——通過前面的游戲,孩子們已經(jīng)感受到了神奇和驚訝,他們現(xiàn)在還不知道。討論后的活動(dòng)會(huì)使他們的實(shí)驗(yàn)更精彩。
2 出示不同幼兒折的紙,引導(dǎo)觀察比較。
師:怎樣才能放更多的積木
——這次的討論對(duì)后面的實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)會(huì)給幼兒帶來的驚喜,有很重要的作用,因此,要集中幼兒的注意力,排除不必的干擾,形成討論的氛圍,從而將個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為集體的經(jīng)驗(yàn),讓孩子獲得新信息,修正自己的操作方法。
師:通過交流,我們發(fā)現(xiàn)紙折的次數(shù)不能太少。也不能太多;要把紙對(duì)齊折;先讓紙自己能站穩(wěn),再小心地輕放積木,不能碰桌子。
——教師的小結(jié)語也是經(jīng)過提煉的,不僅僅是大家的發(fā)現(xiàn),更是對(duì)下一步實(shí)驗(yàn)的規(guī)則要求,只有這樣才能使孩子的實(shí)驗(yàn)更具科學(xué)性。
3 設(shè)置挑戰(zhàn),再次嘗試。
師:剛才,我們?cè)诩埳戏诺米疃嗟氖?4塊積木,現(xiàn)在大家換張紙重新折,再試一次,比一比哪組小朋友放得最多。
4 教師出示記錄表,提出第二次記錄的要求。
師:兩人一組一張表格。選擇一種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
——提出記錄的要求,培養(yǎng)記錄的習(xí)慣,對(duì)實(shí)驗(yàn)很重要。
四、交流
1 細(xì)心地用自己的方法對(duì)結(jié)果進(jìn)行記錄。
師:把紙的折法記下來,把放積木的結(jié)果也記下來。
——孩子的年齡特點(diǎn)決定了孩子總是希望自己的猜測(cè)是對(duì)的,一旦發(fā)現(xiàn)自己的猜測(cè)出錯(cuò),往往不愿意面對(duì),因此在培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)中很重要的一點(diǎn),就是對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度。
2 表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與發(fā)現(xiàn)。
師:你和好朋友在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候用了什么方法放了幾塊積木說給我們聽聽。
——在活動(dòng)中,孩子感受到哪些內(nèi)容是值得記錄下來的。
活動(dòng)反思
對(duì)孩子而言,最好的學(xué)習(xí)方法是在最直接的體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在動(dòng)手中去發(fā)現(xiàn)。在這個(gè)活動(dòng)中。我選擇了生活中最為常見的材料“紙”和“積木”給孩子進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn),把有關(guān)力的科學(xué)轉(zhuǎn)化為孩子可親自操作的游戲,依托幼兒熟悉的、直觀的材料。讓孩子在富有挑戰(zhàn)的活動(dòng)中感受到生活中那些讓人驚訝的科學(xué)現(xiàn)象,努力讓孩子從探究游戲中感受快樂,獲得智慧。
一、感受
1 感受驚訝。
思考:讓孩子在活動(dòng)中感受神奇,產(chǎn)生探究欲望和興趣,不斷體會(huì)神奇,增加新經(jīng)驗(yàn)。
策略:選擇孩子最常用的學(xué)習(xí)用品紙張和游戲用品積木進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn),而結(jié)果是讓孩子想象不到的:一張薄薄的紙,經(jīng)過自己的變形居然能放上那么多的積木。
2 感受親歷,
思考:鼓勵(lì)孩子親歷實(shí)驗(yàn)的過程,感受物體變化帶來的心理體驗(yàn)。
策略:活動(dòng)不是一種事先安排、因果必然的過程,而是以游戲的形式,讓孩子親歷探險(xiǎn)探究的過程,體驗(yàn)成功的感覺。
3 感受興趣。
思考:對(duì)孩子來說感受科學(xué)的趣味,比“懂得科學(xué)”更重要,讓孩子體會(huì)實(shí)驗(yàn)是有趣的,像游戲一樣,從而感到科學(xué)的趣味,
策略:觀察自己和同伴的不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果,激發(fā)了孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),為了超過同伴而產(chǎn)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的興趣。
二、提煉
1 提煉經(jīng)驗(yàn)。
思考:紙張的變化與力的關(guān)系,這方面的經(jīng)驗(yàn)是孩子所缺乏的,在自然狀態(tài)下即使看到也想不到。
策略:讓孩子從最初的自由操作中提取經(jīng)驗(yàn),過渡到與同伴交流經(jīng)驗(yàn),逐漸到進(jìn)行有_定要求的實(shí)驗(yàn)。在操作中逐漸積累經(jīng)驗(yàn),從而發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的神奇。
2 提煉習(xí)慣,
思考:成功來源于好的習(xí)慣,養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣為幼兒入小學(xué)后的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
策略:將活動(dòng)設(shè)計(jì)成具有挑戰(zhàn)的游戲,通過游戲規(guī)則的要求。提出科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的習(xí)慣要求,為大班孩子的繼續(xù)成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。
科學(xué)教案 篇7
活動(dòng)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)常見的溫度計(jì),了解其用途,獲得初步經(jīng)驗(yàn)。
2、幫助幼兒獲取溫度計(jì)指示溫度的粗淺知識(shí),初步掌握正確使用溫度計(jì)及測(cè)量、記錄的簡(jiǎn)單技能。
3、激發(fā)幼兒測(cè)量溫度的興趣,培養(yǎng)幼兒的探索精神。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、體溫計(jì)3支,記錄卡,筆。
2、溫度計(jì)圖片,指導(dǎo)要點(diǎn)。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn):
活動(dòng)重點(diǎn):了解常見溫度計(jì)的名稱及用途,掌握正確的使用方法。
活動(dòng)難點(diǎn):對(duì)測(cè)溫活動(dòng)感興趣,能正確記錄測(cè)量結(jié)果。
指導(dǎo)要點(diǎn):通過經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)、對(duì)比觀察,引導(dǎo)幼兒了解各種溫度計(jì)的名稱及用途,并指導(dǎo)幼兒在簡(jiǎn)單的測(cè)量實(shí)驗(yàn)中掌握正確使用溫度計(jì)和記錄溫度的方法。
活動(dòng)過程:
一、 認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。
1、 認(rèn)識(shí)體溫計(jì)、氣溫計(jì)和水溫計(jì)。
提問:如果有人身體不舒服,我們用什么辦法知道他有沒有發(fā)燒?我們?cè)趺粗澜裉斓臏囟仁菐锥?怎么知道杯子里的水是幾度?/p>
2、 出示氣溫計(jì)和水溫計(jì)圖片以及溫度計(jì)實(shí)物認(rèn)識(shí)這些溫度計(jì)。
3、 討論拿溫度計(jì)的方法。
提問:溫度計(jì)是由什么材料做的?我們應(yīng)該怎樣拿溫度計(jì)呢?(教師示范拿溫度計(jì)的正確方法)
小結(jié):這些東西都是用來測(cè)量溫度的,它們有個(gè)共同的名字叫溫度計(jì)。大多溫度計(jì)都是玻璃做的,而玻璃一不小心就會(huì)被碰碎,所以我們要輕拿輕放,保護(hù)好溫度計(jì)。
二、 觀察、比較溫度計(jì)。
1、 通過圖片觀察氣溫計(jì)、體溫計(jì)、水溫計(jì),找出相同之處。
提問:你在這些溫度計(jì)上發(fā)現(xiàn)了什么?(每個(gè)溫度計(jì)上都有刻度和紅線)
2、 觀察溫度計(jì)的結(jié)構(gòu),認(rèn)讀、記錄溫度。
出示實(shí)物體溫計(jì),提問:溫度計(jì)里的這條神奇的線和數(shù)字有什么用?它們是怎么表示溫度的?
小結(jié):這條神奇的線對(duì)應(yīng)的數(shù)字就是溫度,與紅線頂頭平齊的.刻度線指示的是該溫度的讀數(shù),我們可以用攝氏幾度來表示。
三、分組實(shí)驗(yàn)。
1、實(shí)驗(yàn):測(cè)量體溫。 操作要求:分別請(qǐng)幼兒用體溫計(jì)測(cè)量身體溫度,并記錄下來。
2、完成幼兒用書第10頁。
四、分享與交流。
每組請(qǐng)一位幼兒在大家面前分享自己的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。
活動(dòng)反思:
在整個(gè)活動(dòng)中我運(yùn)用了ppt課件,Ppt課件可以形象直觀的幫助幼兒學(xué)會(huì)看溫度計(jì)的刻度,同時(shí)幫助幼兒總結(jié)梳理對(duì)溫度計(jì)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)開始通過對(duì)熱天的人和冷天的人,讓幼兒初步感知冷熱。通過提問:你們知道今天的氣溫是多少度?我們?cè)鯓硬拍苤垃F(xiàn)在是多少度?同時(shí)出示溫度計(jì),請(qǐng)幼兒觀察。讓幼兒對(duì)溫度計(jì)的作用有初步的認(rèn)識(shí)。本次活動(dòng)的難點(diǎn)是:讓幼兒學(xué)會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量。為了攻客這個(gè)難題,我利用ppt,采用圖片比較法,讓幼兒了解觀察刻度時(shí),要眼睛與刻度齊平,仰視和俯視都是錯(cuò)誤的。我還增加了一個(gè)環(huán)節(jié):遷移經(jīng)驗(yàn),豐富知識(shí)。科學(xué)源于生活,讓幼兒從科學(xué)的認(rèn)識(shí)溫度計(jì),到從生活中發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的運(yùn)用,能豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
科學(xué)知識(shí)原理對(duì)幼兒來說是相對(duì)抽象的,在科學(xué)活動(dòng)中就是要把抽象化為形象。ppt的運(yùn)用能將我們口頭無法解釋,幼兒也無法理解的現(xiàn)象原理展示出來。正如活動(dòng)中學(xué)會(huì)正確看刻度,在此環(huán)節(jié)采用ppt,利用圖片比較法,讓幼兒了解觀察刻度時(shí),要眼睛與刻度齊平,仰視和俯視都是錯(cuò)誤的。實(shí)際操作,這個(gè)方法很好解決了本次活動(dòng)的重點(diǎn)?茖W(xué)源于生活,讓幼兒從科學(xué)的認(rèn)識(shí)溫度計(jì),到從生活中發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的運(yùn)用,能豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
反思經(jīng)過此活動(dòng)后,通過測(cè)查,所有的幼兒都認(rèn)識(shí)了溫度計(jì),知道了溫度計(jì)遇熱水銀柱會(huì)上升,遇冷水銀柱會(huì)下降的科學(xué)性,知道了合理使用溫度計(jì)能給人們的生產(chǎn)和生活帶來很大的便利,激發(fā)了幼兒探究科學(xué)的興趣。此活動(dòng)能運(yùn)用感官探究問題,動(dòng)手動(dòng)腦,滿足了幼兒的好奇心和求知欲,在活動(dòng)中由于教師的積極指導(dǎo),所有的幼兒均能積極參加操作和探究活動(dòng),學(xué)習(xí)積極性有較大的提高,能正確讀出溫度計(jì)的度數(shù)。
但在活動(dòng)中也存在著一些問題:由于我發(fā)消息時(shí)沒有強(qiáng)調(diào)一定要帶溫度計(jì)和水溫計(jì),家長(zhǎng)帶來的大多是體溫計(jì),體溫計(jì)上的刻度很小,小朋友看起來很費(fèi)力,所以有的小朋友還沒有學(xué)會(huì)看溫度的方法。還有就是體溫計(jì)上的刻度不容易數(shù),所以記錄過程中小朋友也有定困難,應(yīng)該拿大的溫度計(jì)和水溫計(jì)看起來更容易一些。
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