【優(yōu)】語文教案5篇
作為一名教職工，時常會需要準備好教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的語文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教材簡析：
《雨點兒》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第12課。課文講的是云彩里落下的大小雨點之間的對話，通過這樣童趣的對話，讓孩子們知道雨的作用。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、認識課文的11個生字，會寫三個生字。
3、解課文內容，懂得雨點兒對植物生長的作用。
教學教程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、（屏幕出示下雨加聲音）那現在你聽到的是什么呀？
對，雨聲，耳朵真尖。
2、你喜歡下雨嗎？
今天我們就來看看下雨給我?guī)淼男【`，雨點兒。
二、課文感知
1、今天我們一起來學習12課，雨點兒，聽聽它們究竟在說些什么。
2、我們一起來讀課題，板書：雨點兒
我們在雨的后面加了一個兒，就是我們平常說的兒化？加上它，叫起來親切多了，我們一下來叫一叫好不好。（齊讀、指名讀、男女生讀）
3、那你們想讀課文嗎？
讀課文之前，老師有個問題。A、遇到不認識的字怎么辦呢？
不錯，學習生字有很多的方法很多，這是其中一個。你已經掌握了。
B、那就大聲地讀課文，容易讀錯的多讀幾次，再把你不認識的生字，用你剛才說到的方法來記一記，把它變成你的朋友。
有些同學呀，已經在讀第二次了。多會讀書呀。
小朋友，你讀得真認真，那你發(fā)現哪些地方容易出錯呢。
呀，你還讀出了這么多的多音字，還讀準了，真能干。
三、識記生字
1、老師把生字寶寶都請過來了，小朋友們，來，看到這里來。
A數，（指名讀）。你還知道它別的讀音嗎。
B清，誰來讀。
C誰能在這兩個字中間加個字變成一個詞呢？
對，課文中說，雨點兒數不清，那你還知道我們的生活中什么是數不清的呢？
D課件。彩
誰能給彩找個朋友。（云彩）
云彩就是我們平常說的`云。
E飄你是怎么記住它的。
生活中，你還會看見什么會飄落下來呢？（滲透一下輕的東西可以一邊飄一邊落，所以叫飄落）
F誰能把課文中帶有數不清，云彩，飄落的句子找出來讀一讀呢？（個別讀，男女讀，開火車讀，小組讀）
2、瞧，生字寶寶又躲到課文中了，你們還認識它嗎？請同學們把課文好好地讀給你的同桌聽，有困難好好幫助他哦。
3、誰能把課文讀給大家聽，我們要做到不落字，不添字，不錯字，能做到嗎，如果有錯的話，機會就給別人了。好嗎）
真不錯，我們能把它通順地讀下來了，看來同學們已經和生字寶寶成為朋友了。
四、深入感悟文本
1、那你們想和雨點兒成為朋友嗎？只要你聽懂了它們的對話，我相信，你一定能成為它們的朋友？現在老師來讀讀它們的對話，你一邊聽一邊從課文里找出來，好不好？
�。ɡ蠋焷碜x對話）
2、誰找到書里面的對話了。請同學們把大雨點的話用～～～畫出來，小雨點兒的話用---------畫出來。
3、誰來讀大雨點兒的話，這是一個問號，瞧，？，我們應該怎么讀？真不錯，你把問的語氣讀出來了。
看一看，哪里也有？應該怎么樣讀呢？
請同桌小朋友當當大雨點兒和小雨兒來打個招呼。老師請幾個雨點兒來打個招呼。
誰也想來打個招呼呀？哦，這么多，要不，我們這幾組來當大雨點，這兩組來當小雨點，怎么樣？
小朋友們呀，你們當了這么久的雨點兒，你聽懂它們的話了嗎？聽懂了什么呢？
看來呀，真的已經和雨點兒成為朋友了，你看，它們的話，你都聽得懂它們的對話了。
3、那現在我們就來看一看，雨點兒去過的地方都怎么樣了。（最后一個自然段。）你現在知道為什么它們要去這些地方了嗎？
6、讓我們一起去它們去過的地方去看一看，好嗎？
A你有什么感受呀？
B怎么樣才能把這么美的感受讀出來呢？
7、讀最后一個自然段，現在老師想來讀一讀，你們來當評委，好嗎？你聽出什么了？老師為什么要把更讀得這么長，這么重呢？
��？那讓我們一起來美美地讀，好嗎？
男女生讀小組讀指名讀齊讀
五、拓展活化文化
1、那這么美的景色，你覺得功勞是誰的呢？
像想對雨點兒說些什么呢？
2、假如你是雨點兒，你想到哪里去呢？為什么？
3、你們是最可愛的雨點兒，是最可愛的孩子，相信世界有了你們更加美麗，可愛的孩子們，還認識這個字嗎？---方寫筆順，筆畫范寫半寫，反饋。
語文教案 篇2
教學目標：
1. 結合課文內容認識11個生字，認識部首“走字底”，正確書寫6個生字，積累“居然”等8個詞語；能在語言環(huán)境中區(qū)別“修補”和“修理”的含義。
2. 正確流利地朗讀課文；能夠根據“句號、感嘆號、問號”等不同標點符號，讀出不同的語氣。
3. 在閱讀感知課文內容的基礎上，能找到有關修理工在為人們修補“缺口”時所做事情的句子，并能圈出其中表示動作的詞。
4. 知道血液中血小板的作用，了解生命科學的有關知識，激發(fā)愛科學的情感。
教學重點：
1. 認識部首“走字底”，正確書寫6個生字，積累“居然”等8個詞語；能在語言環(huán)境中區(qū)別“修補”和“修理”的含義。
2. 能找到有關修理工在為人們修補“缺口”時所做事情的句子，并能圈出其中表示動作的詞。
教學難點：
能夠根據“句號、感嘆號、問號”等不同標點符號，讀出不同的語氣。
教學工具：
多媒體工具
教學過程：
一、談話引入，揭示課題。
1.出示詞語：修理工，抽生讀。
2.小朋友，你們知道修理工嗎？能不能談談你對他們的了解？交流。
3.知道嗎？我們人體內也有修理工。
補全課題：32. 人體內的`修理工，讀題。
學習生字“體”、“內”、“修”。
4.讀了課題，有什么問題想問？
過渡：真有意思啊 ，我們人體內也有修理工，這位修理工到底是誰呢？認識讓我們一起來聽聽錄音。
二、整體感知，學習生字。
1.聽錄音，整體感知。
�。�1）帶著問題“我們人體內的修理工是指誰”來聽錄音。
�。�2）指名回答。你是從課文哪一小節(jié)直接知道的？
�。�3）出示句子：它的名字叫血小板，就住在我們身體的血液中。學習生字“血、液”（血：多音字，書寫；液：找朋友，筆順。），板書：血小板。人體內的“修理工”是給血小板的特定稱謂，所以用了雙引號。（補雙引號）
�。�4）指名讀句，齊讀。
過渡：現在就讓我們一起去認識一下這位人體內的修理工吧！
2.初讀課文，整體感知。
�。�1）自由朗讀課文，要求讀準字音，不加字不漏字，可畫出不會讀的字詞。
�。�2）指名分小節(jié)朗讀課文，把課文讀正確。
三、再度課文，感悟內容。
1.學習第8節(jié)。
�。�1）自讀課文，找找這位人體內的修理工——血小板有些什么本領？用直線劃出有關的句子。
（2）交流出示句子。學習生字“赴”、“務”（赴：學習“走字底”，區(qū)分“走之底”，積累“走字底”的字，書寫；務：整體認讀，書空。）
�。�3）指名讀句，男女賽讀。
�。�4）請你再用小圓圈圈出這句話中表示動作的詞。“迅速奔赴”、“三分鐘”感受速度之快，“現場”指的就是（流血的地方）板書：凝固血液。
�。�5）出示：血小板的本領可大呢！讀好感嘆句，齊讀第八節(jié)。
過渡：血小板的本領可真不小！為此課文還給我們舉了個例子，（學習生字“例”：書寫，區(qū)分“列”。）找一找是第幾小節(jié)到第幾小節(jié)？
2.學習3-5節(jié)。
�。�1）自讀課文，尋找有關例子。
�。�2）交流例子內容。（3-5節(jié)）
（3）學習生字“劃”、“缺”（劃：多音字，書空；缺：找朋友，筆順）。區(qū)別“修理”和“修補”。板書：修補缺口。
�。�4）再讀3-5節(jié)，讀出相關語氣。（怎么辦？居然好了！等）
�。�5）指名讀，小組賽讀。
�。�6）老師以前也有這樣的經歷（舉一個受傷流血的例子），現在學習了課文，哪位小朋友能用課文上的知識告訴大家，這究竟是怎么一回事？
�。�7）看來我們人體內的修理工真是了不起，請你結合課文內容向你的同桌介紹一下這位修理工。
四、復習鞏固及拓展。
1.游戲“小小修理工”，鞏固字詞。
讀句子，根據“句號，感嘆號，問號”等不同標點符號，讀出不同語氣。
語文教案 篇3
一、創(chuàng)設情境，談話導入
1、配樂齊唱《幸福拍手歌》
2、談話：從你們的歌聲中，我聽出了你們的快樂和幸福，多么美好的感覺呀！父母、師長疼愛，同學、朋友關愛，我們整日包圍在幸福之中。但是，你們能告訴我幸福是什么嗎？
�。ㄖ该卮穑�
理答導入：
方案一：（學生不能夠用自己的語言談個人對幸福的認識）哈，有幸福的感覺，卻不能說出什么是幸福。不要緊，幸福本身就是看不見、摸不著的東西，但它的確存在于我們生活當中。讀了保加利亞作家埃林·彼林的童話《幸福是什么》，相信你們能給出自己的回答。
方案二：（學生能夠用自己的語言談個人對幸福的粗淺認識）真棒，你們都是感覺敏銳的孩子！正像你們回答中表現的一樣，每個人對幸福的認識都是不盡相同的。下面我們一起來讀保加利亞作家埃林·彼林的一片童話《幸福是什么》，看看作者給出的答案是什么。
二、自學探究，讀懂故事
1．運用自己喜歡的讀書方法自讀課文三遍，掃清字詞障礙，了解課文主要寫了什么內容。
2．交流：你讀懂了什么？（引導學生充分交流，可以用文中現成的話來回答，有所理解和體認即可）
3、復述童話故事。（2-3名學生，引導學生按敘述順序把故事說完整）
三、合作交流，品讀體驗
1、幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再讀課文，畫出相關的句子。
2、與文本對話，理解“幸福是什么”
①讀三位青年的對話，理解他們對幸福的認識。
理答要點：十年后，三個小牧童都長成了健壯的青年。往東的、往西的、留在村子里的，他們都找到了屬于自己的幸福；做醫(yī)生的、當工人的、做農民的，不同的職業(yè)、不同的經歷，對幸福的感受卻是相同的，用故事里一位人物的話來說，那就是——（智慧女兒的`話：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情�！保�
“義務”怎么解釋？你是怎樣理解這句話的？（引導學生根據故事內容、具體句子，正確理解“智慧的女兒”所說的這句話）
理答過渡：是的，正如大家所談的那樣——要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動，把自己應該做的事情做好，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。
三位青年從事的都是一些普通的工作，如他們自己所評價修葺泉井的勞動那樣，他們并沒有擁有巨額的財富、顯赫的業(yè)績，但平凡的勞動卻為他人帶來好處，他們也因此尋找到了屬于自己的幸福。有人說：“幸福是一種感覺”。也有人說：“幸福是一種對既得所持有的滿足感”。請帶著一種滿足感、愉悅感來讀三位青年的對話，說說你新又體味到了什么。
理答要點：
——滿足自己所擁有的。
——幸福不在于虛無縹緲的幻想中。
——心有所滿足，才能感覺到幸福。
�、谌荒镣鸪鯇Α靶腋！边@個概念一無所知，所以他們問“你祝我們幸福。請你告訴我們，幸福是什么呢？”當接受“智慧女兒”的啟迪引導，他們分手前是怎么說的？從這些話中，你能體會到什么？
理答要點：
——幸福無處不在。三位青年十年的經歷告訴我們：往東往西，下南上北，甚至就留在本村，都能尋找到幸福，幸福無處不在。幸福在外面的世界、在周圍、在內心。
——只有心中充滿了對幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。
3、與作者對話，深入理解“幸福是什么”
在三位牧童尋找幸福的旅途上，有一個人物起了相當重要的作用，她是誰？作者在故事中安排這樣一個人物，用意何在？
理答要點：對幸福的尋找需要來自外界的幫助和支持，青少年更需要別人的指導，我們的父母、師長甚至同學朋友，充當的就是文中“智慧的女兒”這樣一個角色。有了他們的幫助、支持、指導，我們才能少走彎路，盡快地尋找到幸福的真諦。所以，我們要多聽聽他們的建議和意見。另外，“智慧的女兒”只是故事中的一個角色，是個虛構的童話人物，是一個精靈、一個神，生活中并不存在，但是，智慧的確存在于我們的頭腦之中，它真的能幫我們盡快找到幸福。所以，我們在日常的生活學習當中，千萬別忘了使用我們的頭腦和智慧。智慧能創(chuàng)造看得見的財富，也能創(chuàng)造看不見卻能感覺到的幸福。
4、與生活對話，全面理解“幸福是什么”
除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？
分組討論，全班交流。
理答要點：
——幸福無處不在。但它又不能單獨作為一件具體的事物而存在，所以我們無法看見，也無法觸摸，但它的的確確存在于我們周圍，只有用心感受生活、感受生命的人才能到覺察到它的存在。
——三位青年為什么能尋找到各自的幸福，就在于：一是智慧的女兒的引導，這是外因；二是他們因不知幸福為何物而對幸福充滿了渴望，這是他們能尋找到幸福的內因，也是最為重要的因素。
5、與文體對話，認識童話的特點
與《巨人的花園》一樣，這個故事也是一篇童話。再讀全文，討論：童話有什么特點？
理答要點：
——童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現手法編織奇異的情節(jié)。
——幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想，都植根于現實，是生活的一種折射。
——童話創(chuàng)作一般運用夸張和擬人化手法，并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。
8．課堂練習：
談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。提示：“我認為幸福就是�！�
作業(yè)安排：
1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸�！� 2、以小組為單位排練課本劇，待課外活動時間匯報演出。
附錄（教學資料及資源）：同學生一起朗讀下面的詩歌
幸福是什么
侯長纓
幸福是學生的一聲聲問候，
如一股暖流溫暖心窩。
幸福是看到學生燦爛的笑臉，
那是一首甜美的歌。
幸福是和學生一起暢游書海，
去尋找真善美的生活。
和孩子們一起發(fā)現春的顏色。
幸福無處不在，
幸福就是快樂。
幸福是一種感覺，
找尋幸福更需要心的平和。
語文教案 篇4
【教學目標】
1.了解課文的思想內容，懂得學習的重要性及學習的方法與態(tài)度。
2.積累一定數量的實詞，了解文言實詞在演變過程中詞義引申、擴大、轉移、縮小四種現象，提高學生閱讀、理解文言文的能力。
3.注重本文以喻代議、寓議于喻及從正反兩方反復論證的特點，注意提高學生圍繞中心論點合理論證的能力。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
1.導語
培根說過，知識就是力量。知識推動了人類社會的發(fā)展和物質文明的進步。那么，獲取知識的途徑是什么？答案只有一個，就是學習�？梢哉f，人的一生都處于不斷的學習中，學習是人的一種本能。我們所要研究的，是如何把這種無意識的本能轉化為自覺的'行為，大幅度地提高學習效率。這一點，古人已為我們指明了方向，兩千多年前的荀子所作的《勸學》就精辟論述了學習的重要性，是一篇鞭辟入里，膾炙人口的好文章。
2.介紹荀子。明確荀子的生卒年代、歷史地位、政治主張和文學成就，重點介紹荀子散文的特點和文學地位，說明本文出處。
荀子是戰(zhàn)國時期著名的思想家、文學家。他強調“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性。他的散文說理透徹、氣勢渾厚、語言質樸、句法簡練綿密、多排比句子，又善于用比喻。《勸學》一文的這些特點較為明顯。而《勸學》一文最為突出的特點，還是比喻的運用，它多達20個，且形式靈活。巧妙有力地闡述了學習的意義、作用及學習方法和態(tài)度。這些比喻的含義及內在聯系是學習本文的重點、難點。因此只有準確理解比喻的含義，課文內容的理解、字詞句的理解也就迎刃而解了。
3.學生齊讀課文。
4.學生自讀課文，理清課文情節(jié)。
5.分析對話，體會人物形象。
6.談感悟：學習本文，你有什么感悟？
7.布置作業(yè)：期中考試在即,同學們都在緊張備考,咱班某位同學貪玩，無心學習。請你作為朋友給他寫一段話，勸說他專心復習，爭取考出理想成績。
語文教案 篇5
一、教例
教學內容：《田忌賽馬》第二自然段（人教版小學語文第十冊第15課）
教例一：
師：請大家朗讀課文，說說這段課文向我們介紹了什么內容。
生：這段課文向我們介紹了田忌與齊威王第一次賽馬，三場全輸了。
師：請大家再讀課文，說說田忌和齊威王是怎樣出馬布陣的。
生：田忌和齊威王把各自的馬分成了上、中、下三等，準備賽馬。
師：他們是怎樣賽馬的？
生：比賽時，上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。
師：他們賽馬的結果怎樣？
生：三場比賽下來，田忌都失敗了。
師：田忌三場都失敗的原因是什么？
生：田忌三場都失敗的原因是“齊威王每個等級的馬都比田忌的強�！�
師：田忌失敗了，當時的情緒怎樣？
生：田忌失敗了，當時很“掃興”，“垂頭喪氣”，想要離開賽馬場。
師：請同學們解釋一下“掃興”和“垂頭喪氣”兩個詞語。
生：“掃興”就是不高興；“垂頭喪氣”就是低垂著頭，喪失了勇氣和信心。
師：解釋得很好，你們能用“垂頭喪氣”造句嗎？我造一個句子給你們聽一聽：“他被老師批評了一頓，垂頭喪氣地回去了。”
�。▽W生同桌造句。）
師：同學們學得投入，已經有目的`地弄清了幾個問題，現在請你們拿出課前準備好的紙片馬，同桌演示一下田忌與齊威王第一次賽馬三場比賽的情況。
生：同桌相互演示。
師：學了這一段，我們知道了這一段寫的是田忌第一次賽馬全輸了。
生：齊讀這一段。
教例二：
師：這一段課文，向我們介紹田忌與齊威王第一次賽馬，三場全輸了。請同學們默讀課文，說說田忌出馬排陣的情況。
生：田忌把馬分成上等馬、中等馬、下等馬。
師：誰還能說得簡潔一些？
生：田忌把馬分成上、中、下三等馬。
師：這句話中“馬”字出現了兩次，能不能再簡潔一些？
生：田忌把馬分成上、中、下三等。
師：你這樣說就和課文里表述的一樣簡潔了。誰能用最簡潔的話把齊威王出馬排陣的情況說一說？
生：齊威王也把馬分成上、中、下三等。
師：你聽得真仔細，不但聽了老師的點評，更注意傾聽了同學的發(fā)言。我們分別練說了兩個句子，現在誰能把這兩句話合成一句話來說一說？
【語文教案】相關文章：
【精選】語文教案09-18
（精選）語文教案08-06
(精選)語文教案08-17
(經典)語文教案07-26
語文教案【經典】09-26
（經典）語文教案09-24
語文教案[精選]10-19
語文《絕招》教案03-31
《語文園地》教案02-21
語文樂園教案06-08