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最新的七年級(jí)下冊(cè)教案

時(shí)間:2023-11-08 07:30:47 教案 我要投稿
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最新的七年級(jí)下冊(cè)教案

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?下面是小編整理的最新的七年級(jí)下冊(cè)教案,希望能夠幫助到大家。

最新的七年級(jí)下冊(cè)教案

最新的七年級(jí)下冊(cè)教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

 。1)掌握地球的形狀、大小。

 。2)知道地球儀是地球的模型,知道地軸、兩極、本初子午線(xiàn)和赤道,知道經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)的特征。

  過(guò)程與方法:

 。1)提出證據(jù)說(shuō)明地球是個(gè)球體。

 。2)用平均半徑、赤道周長(zhǎng)和表面積描述地球的大小。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  (1)了解人類(lèi)對(duì)地球形狀與大小的認(rèn)識(shí)過(guò)程,知道人類(lèi)對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是夫窮盡的,以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生活的重要性。

 。2)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探求科學(xué)奧秘的志趣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  知道地球儀是地球的模型,知道地軸、兩極、本初子午線(xiàn)和赤道,知道經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)的特征。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,在晴朗的白天,我們能夠看到太陽(yáng)像一個(gè)火紅的圓球;在十五的夜晚,我們可以看到月球像明亮的圓盤(pán)。那么,我們居住的地球到底是什么樣的?

 。ò鍟(shū))地球的形狀、大小

  二、展示目標(biāo)

  即教學(xué)目標(biāo)中知道與技能目標(biāo)

  三、自學(xué)引導(dǎo)及點(diǎn)撥

  1、地球的形狀

  (展示圖片)觀看教材地球衛(wèi)星照片

 。ㄌ釂(wèn))地球是什么形狀?

  (引導(dǎo))地球是一個(gè)球體,在今天看來(lái)已經(jīng)是再簡(jiǎn)單不過(guò)的問(wèn)題,

  在古代卻是一個(gè)難解的謎。人們對(duì)地球的認(rèn)識(shí),卻經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生觀察教材提供的圖片“人類(lèi)對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程”)

 。▽W(xué)生討論學(xué)習(xí),小組可以相互交流一下,古人對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程。)

 。ㄖ庇X(jué)→邏輯推測(cè)→實(shí)踐證明→新“眼”目睹)

 。ㄌ釂(wèn))我們生活在地球上,根據(jù)聽(tīng)到的、看到的、想到的,你能說(shuō)出哪些反映地球形狀的事例嗎?

  A、(可能出現(xiàn)的事例):站在海邊,搖望遠(yuǎn)處駛來(lái)船只,總是先看到桅桿,再看見(jiàn)船身,而目送離岸的船總是船身先消失。

  B、(事例2)發(fā)生月食偏時(shí),地球擋住一部分日光,使地球的影子投射在月面上,就像給地球照鏡子,使我們看見(jiàn)了地球的球體形狀。

  C、還有地球儀和麥哲倫的環(huán)球航行。

 。ㄌ釂(wèn))還有什么辦法可以證明地球是球形的?

 。ㄐ〗M同學(xué)可以充分的討論,教師啟發(fā)、解釋。)

 。ǹ偨Y(jié))準(zhǔn)確反映地球形狀科學(xué)證明是地球衛(wèi)星照片。

 。ㄓ懻摚⿵娜祟(lèi)對(duì)地球形狀的`認(rèn)識(shí)過(guò)程中,你感悟到了什么?

 。ǹ偨Y(jié))任何一個(gè)真理的發(fā)現(xiàn)都不是輕而易舉的,需要付出艱辛的勞動(dòng),甚至以生命為代價(jià)。

  板書(shū):2、地球的大小

 。ǔ修D(zhuǎn))現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)不僅認(rèn)識(shí)了地球的形狀,而且精確的測(cè)量出了地球的大小。

  (展示圖片)地球的大小

 。▽W(xué)生活動(dòng))讓學(xué)生讀出:地球的平均半球6357千米,地球的表面積5。1億平方千米,地球周長(zhǎng)約4萬(wàn)千米。

 。ㄖv解)精確測(cè)量表明,從地心到北極的半徑為6357千米,赤道半徑為6378千米,赤道半徑的長(zhǎng)度比北極半徑的長(zhǎng)度多21千米。實(shí)際上這些差別同巨大的地球來(lái)比是微不足道的。如果把地球縮小到地球儀那樣大小,這個(gè)差別就看不出來(lái)了,我們通常用平均半徑來(lái)表示地球的大小。

 。ò鍟(shū))二、地球的模型——地球儀

 。ㄕ故荆┑厍騼x

 。ㄌ釂(wèn))1、地球儀與地球真實(shí)的原貌有什么區(qū)別?2、地球儀在日常生活中有什么作用?

  (啟發(fā)學(xué)生積極回答)

 。ㄖv述)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師再繼續(xù)總結(jié)補(bǔ)充地球儀的特點(diǎn)。

  地球儀是地球縮小的模型。

  在地球儀上,人們用不同的顏色、符號(hào)和文字來(lái)表示陸地、海洋、山脈、河湖、國(guó)家和城市等地理事物的位置、形狀及名稱(chēng)等。

  地球儀上有一些在地球上實(shí)際并不存在的地理事物,例如,用于確定地理事物的方向、位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度。

  地球儀上還有一個(gè)能使地球模型轉(zhuǎn)動(dòng)的地軸,而這個(gè)地軸在地球上卻沒(méi)有。

  四、提出問(wèn)題,探索解決

  結(jié)合自己的地球儀觀察思考,同學(xué)先小組交流,推薦發(fā)言人回答下列問(wèn)題:

  緯線(xiàn)和緯度

  1、緯線(xiàn)有什么特點(diǎn),想想緯線(xiàn)可以有多少條?

  2、緯度以哪條緯線(xiàn)為起點(diǎn),標(biāo)度范圍是多少?不同緯線(xiàn)的長(zhǎng)度是否相等?

  3、如何區(qū)分南緯與北緯?如何用不同的符號(hào)來(lái)表示南緯和北緯?緯度大小的變化規(guī)律有什么特點(diǎn)?

  4、低、中、高緯度是如何劃分的?

  5、緯度值的緯線(xiàn)有什么特征?該值出現(xiàn)在哪個(gè)地區(qū)?

  6、南北半球是怎么劃分的?北緯是否都在北半球?南緯是否都在南半球?

  7、你知道赤道紀(jì)念碑建在哪嗎?為什么要建在這個(gè)位置?

  經(jīng)線(xiàn)和經(jīng)度

  1、經(jīng)線(xiàn)有什么特點(diǎn),想想經(jīng)線(xiàn)可以有多少條?

  2、經(jīng)度以哪條經(jīng)線(xiàn)為起點(diǎn),標(biāo)度范圍是多少?不同經(jīng)線(xiàn)的長(zhǎng)度是否相等?

  3、如何區(qū)分東經(jīng)與西經(jīng)?如何用不同的符號(hào)來(lái)表示東經(jīng)和西經(jīng)?經(jīng)度大小的變化規(guī)律有什么特點(diǎn)?

  4、東經(jīng)180度與西經(jīng)180度經(jīng)線(xiàn)有什么特點(diǎn)?

  5、東西半球是怎么劃分的?東經(jīng)是否都在東半球?西經(jīng)是否都在西半球?

  6、每?jī)蓷l相對(duì)的經(jīng)線(xiàn)所組成的經(jīng)線(xiàn)圈都能把地球平均分成左右兩個(gè)半球嗎?為什么不采用0度與180度經(jīng)線(xiàn)所組成的經(jīng)線(xiàn)圈劃分東西半球?

  7、你知道什么是本初子午線(xiàn)嗎?地球上真實(shí)的本初子午線(xiàn)在哪?

最新的七年級(jí)下冊(cè)教案2

  《太空一日》

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.快速瀏覽課文,借助各部分的小標(biāo)題,把握文章的主要內(nèi)容。

  2.體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度,并感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感。

  3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行快速篩選、區(qū)分、提取的能力,以及對(duì)重要信息進(jìn)行確認(rèn)提煉及重組的能力。

  4.體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)、航天事業(yè)、親友的熱愛(ài),樹(shù)立為祖國(guó)民族建功立業(yè)的遠(yuǎn)大志向。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.運(yùn)用瀏覽的方法,快速了解課文的主要內(nèi)容,把握本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  2.體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度,并感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度,并感受文章字里行間蘊(yùn)含的情感。

  【教學(xué)方法】

  任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。

  【學(xué)習(xí)方法】

  自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。

  【課前準(zhǔn)備】

  布置學(xué)生查找作者楊利偉、我國(guó)首次載人航天飛行的資料,結(jié)合“思考探究”自學(xué)課文。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,在我國(guó)古代,人們時(shí)刻想著遨游太空,也因此產(chǎn)生了如“嫦娥奔月”的傳說(shuō)故事。20xx年10月15日,中國(guó)人實(shí)現(xiàn)了千百年來(lái)的飛天夢(mèng)想,“神舟”五號(hào)飛船成功實(shí)現(xiàn)載人航天飛行,飛船環(huán)繞地球14圈后在預(yù)定地區(qū)著陸。

  這次載人太空飛行,是中華民族智慧和精神的高度凝聚,是中國(guó)航天事業(yè)在新世紀(jì)的一座新的里程碑。許多人都羨慕航天員成功的那一刻的榮耀,卻不知道航天員背后的驚險(xiǎn)故事。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)22課《太空一日》。

  二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  三、展示自我,夯實(shí)基礎(chǔ)

  1.讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音

  負(fù)荷(hè)  載人(zài)  屏息凝神(bǐng)  無(wú)虞(yú)

  熾熱(chì)  弧度(hú)  輪廓(kuò)  俯瞰(kàn)

  模擬(mó)  遨游(áo)  稠密(chóu)  燒灼(zhuó)

  千鈞重負(fù)(jūn)(fù)  舷窗(xián)  赫茲(hè zī)

  2.理解下面詞語(yǔ)的意思:

  無(wú)虞:不用憂(yōu)慮。

  屏息凝神:全神貫注地看,連呼吸都不敢呼吸一下。

  熾熱:①溫度極高,極熱;②感情和情緒熱烈。

  俯瞰:從高處往下看。

  千鈞重負(fù):比喻很沉重的負(fù)擔(dān)。也比喻非常重大的責(zé)任。

  耐人尋味:形容意味深長(zhǎng),值得仔細(xì)體味。

  驚心動(dòng)魄:使人神魂震驚。

  四、課堂活動(dòng)過(guò)程

  活動(dòng)一:學(xué)會(huì)瀏覽,把握主要內(nèi)容

  同學(xué)們,本文雖然篇幅較長(zhǎng),但易讀好懂,瀏覽后即可把握主要內(nèi)容,本文每個(gè)小節(jié)都有小標(biāo)題,提示了本節(jié)的內(nèi)容,可以根據(jù)小標(biāo)題的提示,抓住每一節(jié)的重點(diǎn)。然后回答下面的問(wèn)題:

  1.快速瀏覽全文,借助各部分的小標(biāo)題,把握每一部分的主要內(nèi)容。

  點(diǎn)撥:

  “我以為自己要犧牲了”——第一部分:起飛時(shí)的生死考驗(yàn)。

  我看到了什么——第二部分:太空中的真實(shí)所見(jiàn)。

  神秘的敲擊聲——第三部分:飛船上的聲音探究。

  歸途如此驚心動(dòng)魄——第四部分:返回途中的'驚險(xiǎn)際遇。

  2.本文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?

  點(diǎn)撥:本文是按照時(shí)間順序敘述的。

  3.以“我感受到……”的句式,表達(dá)閱讀這篇文章后的感受。

  示例: 我感受到英雄楊利偉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

  我感受到英雄楊利偉堅(jiān)定的意志。

  我感受到英雄楊利偉獻(xiàn)身的精神。

  我感受到英雄楊利偉對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)戰(zhàn)友、對(duì)親人的無(wú)限深情。

  我感受到英雄楊利偉對(duì)我國(guó)航天事業(yè)的熱愛(ài)之情。

  我感受到祖國(guó)的富強(qiáng)與偉大。

  我感受到太空一日的緊張和驚險(xiǎn)。

  活動(dòng)二:理解意外情況,感受英雄形象

  1.太空一日,充滿(mǎn)緊張和意外。閱讀課文找找看,楊利偉遇到了哪些意外情況?他相應(yīng)地又有怎樣的心理活動(dòng)或舉動(dòng)?填寫(xiě)下面表格。

  意外情況心理活動(dòng)或舉動(dòng)

  第一次意外共振疊加,五臟六腑似乎都要碎了。非常痛苦,以為要犧牲了,頑強(qiáng)忍受。

  第二次意外產(chǎn)生本末倒置的錯(cuò)覺(jué),倒著飛很難受,容易誘發(fā)空間運(yùn)動(dòng)病?恳庵究朔,眼睛閉著猛想,最終得以適應(yīng)。

  第三次意外出現(xiàn)神秘的敲擊聲。很緊張,邊聽(tīng)邊看,冷靜觀察。

  第四次意外返程時(shí)舷窗出現(xiàn)裂紋。緊張、擔(dān)心,通過(guò)觀察判斷應(yīng)該沒(méi)事。

  第五次意外拋傘開(kāi)傘時(shí)飛船晃動(dòng)很大,折磨人。讓人不知道怎么回事,感到緊張,重視這個(gè)過(guò)程。

  2.通過(guò)楊利偉在遇到危險(xiǎn)時(shí)候的表現(xiàn),可以看出他有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?

  點(diǎn)撥:我們可以看到楊利偉沉著、穩(wěn)重、堅(jiān)韌,一絲不茍,心理素質(zhì)好,不怕?tīng)奚⒏矣跔奚臒o(wú)畏精神和拼搏勇氣。

  3.楊利偉在遇到危險(xiǎn)時(shí)的表現(xiàn),對(duì)我們有什么啟發(fā)?

  點(diǎn)撥:正是這種精神和勇氣,印證了中華民族的偉大智慧與堅(jiān)毅果敢。在楊利偉身上凸顯出來(lái)的中國(guó)載人航天精神,將是中華民族在實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的征程中不可或缺的、用之不竭的精神財(cái)富。我們應(yīng)該有這種為國(guó)家民族的利益奉獻(xiàn)自己的智慧和力量的勇氣和決心。

  活動(dòng)三:品析語(yǔ)句,體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度

  同學(xué)們,楊利偉在文中說(shuō)“對(duì)航天員最基本的要求是嚴(yán)謹(jǐn)”。試著在文中找一些例子,體會(huì)航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

  點(diǎn)撥:

  (1)那種共振持續(xù)26秒鐘后,慢慢減輕!脺(zhǔn)確的數(shù)字記錄自己感受不適的時(shí)間,體現(xiàn)了航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

  (2)從載人飛船上看到的地球,并非呈現(xiàn)球狀,而只是一段弧!w現(xiàn)了航天員實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  (3)我曾俯瞰我們的首都北京,白天它是燕山山脈邊的一片灰白,分辨不清,夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈。——客觀的描述,是科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)。

  (4)我?guī)状闻ふ议L(zhǎng)城,但沒(méi)有結(jié)果!吧裰哿(hào)”和“神舟七號(hào)”飛行時(shí),我曾囑咐航天員們仔細(xì)看看,但他們也沒(méi)看到長(zhǎng)城。在太空,實(shí)際上看不到任何單體的人工建筑,我詢(xún)問(wèn)過(guò)國(guó)際上的很多航天員,沒(méi)有誰(shuí)能拿出確鑿的證據(jù)說(shuō)看到了什么。即使是巨大的城市,在夜晚看到時(shí)也只是淡淡的紅色!憩F(xiàn)了作者客觀的科學(xué)態(tài)度。

  (5)在太空中,我還看到類(lèi)似棉絮狀的物體從舷窗外飄過(guò),小的如米粒,大的如指甲蓋,聽(tīng)不到什么聲音,也感覺(jué)不到這些東西的任何撞擊。——細(xì)致的觀察,詳盡的描述。

  (6)回到地面后,人們對(duì)這個(gè)神秘的聲音做過(guò)許多猜測(cè)。技術(shù)人員想弄清它到底來(lái)自哪里,就用各種辦法模擬它,拿著錄音讓我一次又一次地聽(tīng),我卻總是覺(jué)得不像。對(duì)航天員的最基本要求是嚴(yán)謹(jǐn),不是當(dāng)時(shí)的聲音,我就不能簽字,所以就讓我反復(fù)聽(tīng),斷斷續(xù)續(xù)聽(tīng)了一年多。但是直到現(xiàn)在也沒(méi)有確認(rèn),那個(gè)神秘的聲音也沒(méi)有在我耳邊準(zhǔn)確地再現(xiàn)過(guò)!獙(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

  (7)6時(shí)4分,飛船飛行至距地球100公里,逐步進(jìn)入稠密的大氣層!獪(zhǔn)確地記錄時(shí)間、高度,體現(xiàn)了航天員嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。

  總結(jié):在科學(xué)探索的道路上,要有嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度,容不得半點(diǎn)馬虎,我們的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是這樣。

  活動(dòng)四:賞析關(guān)鍵語(yǔ)句,理解表達(dá)的情感

  同學(xué)們,作者在字里行間流露出對(duì)祖國(guó)、航天事業(yè)、親友的熱愛(ài),請(qǐng)大家結(jié)合課文賞析下面語(yǔ)句,體會(huì)下列語(yǔ)句蘊(yùn)含的情感。

  1.就這一下,指揮大廳有人大聲喊道:“快看啊,他眨眼了,利偉還活著!”所有的人都鼓掌歡呼起來(lái)。

  點(diǎn)撥:楊利偉熬過(guò)了艱難的26秒共振階段,讓人松了一口氣,發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)緊張的氣氛得以緩解,因此才會(huì)有人“大聲喊”,才有所有人的鼓掌歡呼。從語(yǔ)言描寫(xiě)中讓人感受到指揮大廳中緊張的氣氛以及對(duì)航天員楊利偉的關(guān)切之情。

  2.我曾俯瞰我們的首都北京,白天它是燕山山脈邊的一片灰白,分辨不清,夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈,那里有我的戰(zhàn)友和親人。

  點(diǎn)撥:這句話(huà)飽含深情,表現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)的愛(ài),對(duì)親人、戰(zhàn)友的愛(ài)。

  3.過(guò)了幾分鐘,我隱約聽(tīng)到外面喊叫的聲音,手電的光束從舷窗上模糊地透進(jìn)來(lái)。我知道:他們找到飛船了,外邊來(lái)人了!

  點(diǎn)撥:平安回到地球、回到祖國(guó),喜不自禁,懸在心上的大石頭終于落地。寫(xiě)出作者回到地面踏實(shí)而又激動(dòng)的心情。

  活動(dòng)五:合作交流,拓展延伸

  1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你明白楊利偉為什么被稱(chēng)為“航天英雄”嗎?

  點(diǎn)撥:楊利偉是中國(guó)人民解放軍航天員大隊(duì)的首飛航天員,圓滿(mǎn)完成了中國(guó)的第一次載人航天飛行任務(wù)。在充滿(mǎn)不可預(yù)料的各種危險(xiǎn)和意外情況之下,楊利偉為了國(guó)家、民族的利益,具有不怕?tīng)奚、敢于犧牲的無(wú)畏精神和拼搏勇氣,所以被稱(chēng)為“航天英雄”。

  2.是否只有為國(guó)捐軀者才能成為英雄?

  點(diǎn)撥:不是的。楊利偉在中國(guó)的第一次載人航天飛行中,遇到許多突發(fā)事件,危難考驗(yàn)不時(shí)出現(xiàn),如果沒(méi)有大無(wú)畏的精神,沒(méi)有為國(guó)家民族做貢獻(xiàn)的意識(shí),是不可能臨危不懼、堅(jiān)持到底的。所以凡是為了國(guó)家、民族的利益而不顧個(gè)人安危,并為此奉獻(xiàn)出自己的智慧和力量的人,我們都應(yīng)該把他們當(dāng)作英雄。

  3.假如楊利偉到我們學(xué)校和大家交流,你會(huì)向他提什么問(wèn)題?

  點(diǎn)撥:

  楊利偉叔叔你好,請(qǐng)問(wèn)你認(rèn)為要上太空必須具備哪些條件?

  楊利偉叔叔你好,請(qǐng)問(wèn)你在登上太空后有什么感想?

  楊利偉叔叔你好,請(qǐng)問(wèn)你還想不想再次進(jìn)入太空?

  ……

  五、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,從這篇課文中,我們可以讀到航天英雄楊利偉乘坐太空飛船時(shí)奇妙的身體感受。他在太空飛行14圈,看見(jiàn)了許多太空奇景,也遇到了很多危險(xiǎn),經(jīng)歷了很多驚心動(dòng)魄的時(shí)刻。我們可以了解到,在科學(xué)探索的漫漫長(zhǎng)路上,人類(lèi)每前進(jìn)一小步,都有無(wú)數(shù)科學(xué)家、航天員為此付出了艱辛的努力。正是他們的無(wú)私奉獻(xiàn),對(duì)科學(xué)的熱愛(ài),讓我們見(jiàn)證了一個(gè)又一個(gè)航天奇跡。希望我們向他們學(xué)習(xí),將來(lái)為祖國(guó)、民族的偉大復(fù)興事業(yè)而建功立業(yè)。

  六、布置作業(yè)

  1.品讀課文,摘抄并賞析令人感動(dòng)的句子。

  2.課下閱讀《天地九重》整本書(shū),班上組織一次讀書(shū)報(bào)告會(huì)。

最新的七年級(jí)下冊(cè)教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)利用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn),說(shuō)出地球自轉(zhuǎn)的方向、周期,并能夠解釋所產(chǎn)生的晝夜更替與時(shí)間的差異現(xiàn)象。

  2、能夠結(jié)合日常生活中的實(shí)例,說(shuō)明其與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。

  3、會(huì)用地球儀演示地球的公轉(zhuǎn),說(shuō)出地球公轉(zhuǎn)的方向、周期,并能夠解釋其所產(chǎn)生的季節(jié)變化與熱量差異現(xiàn)象。

  4、能夠結(jié)合當(dāng)?shù)丶竟?jié)變化的實(shí)例,說(shuō)明其與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。

  5、利用地球上的五帶分布圖說(shuō)出五帶劃分的界線(xiàn),并能夠舉例說(shuō)明各帶的特點(diǎn)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  1、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的概念、方向和周期。

  2、五帶的名稱(chēng)和界限

  3、公轉(zhuǎn)的特征、二分二至的時(shí)間及太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度位置

  4、自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義

  難點(diǎn):

  1、自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地方時(shí)差。

  2、二分二至?xí)r太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度位置

  3、四季的形成

  4、五帶的特征

  教學(xué)過(guò)程

  【導(dǎo)入】

  [新課]“坐地日行八萬(wàn)里,巡天遙看一千河”,這是毛澤東主席七律《送瘟神》中的詩(shī)句。人坐在地球上不動(dòng),為什么會(huì)日行八萬(wàn)里呢?原來(lái)地球不是固定不動(dòng)的,而是始終在運(yùn)動(dòng)著。赤道的周長(zhǎng)約4萬(wàn)千米,在赤道上每天隨地球自轉(zhuǎn)一周正好是八萬(wàn)里。從本節(jié)課開(kāi)始,我們就來(lái)學(xué)習(xí)地球是怎樣運(yùn)動(dòng)的及其產(chǎn)生的現(xiàn)象。

  活動(dòng)

  【活動(dòng)】演示地球轉(zhuǎn)

  教師用手輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀,正確演示地球自轉(zhuǎn)。

  學(xué)生觀察分析

  提問(wèn):地球繞著什么在旋轉(zhuǎn)?(地球繞地軸旋轉(zhuǎn))

  再提問(wèn):地球自轉(zhuǎn)是什么方向?自西向東(在北極上空和南極上空看又是怎樣的,北逆南順)

  注意:在這里先讓學(xué)生明白“東”、“西”的含義。

  學(xué)生上講臺(tái)演示

  演示講述:

  地球轉(zhuǎn)一圈需要的時(shí)間,也就是自轉(zhuǎn)的周期是多長(zhǎng)呢?先來(lái)看這個(gè)演示。我們都知道,我們的地球時(shí)時(shí)刻刻都在太陽(yáng)的照射下。同學(xué)們想想陽(yáng)光照射下的地球會(huì)是什么樣子?(有一半是白天,有一半是黑夜)為什么只有半邊是白天呢?(地球是一個(gè)不透明的球體)由此可知形成晝夜現(xiàn)象的原因是(地球不透明)。地球在自轉(zhuǎn)時(shí),轉(zhuǎn)一圈要經(jīng)過(guò)一個(gè)白天和一個(gè)黑夜,也就是說(shuō)地球的自轉(zhuǎn)周期是多長(zhǎng)(一天或約24小時(shí))。

  學(xué)生讀P11圖1.14晝與夜

  晝夜的形成、分布和范圍(指出哪里是夜半球,哪里是晝半球)。提醒學(xué)生注意晝、夜半球的界限,不一定經(jīng)過(guò)南、北兩極點(diǎn)。

  注意觀察晨昏線(xiàn)與太陽(yáng)光之間的關(guān)系。

  提問(wèn):剛才演示時(shí)同學(xué)們看地球自轉(zhuǎn)了嗎?如果地球自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢?

  活動(dòng)

  【活動(dòng)】演示地球自轉(zhuǎn),說(shuō)明自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的`地理現(xiàn)象

  用手電筒照射自轉(zhuǎn)的地球儀,在地球儀的球面上選取2個(gè)點(diǎn)(北京、紐約)。

  轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀,當(dāng)太陽(yáng)照射北京,紐約是白天還是夜晚?轉(zhuǎn)動(dòng)180度。再看,哪個(gè)是白天?哪個(gè)是夜晚?連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng),北京和紐約出現(xiàn)了什么情況?(晝夜更替)

  也就是說(shuō)晝夜更替產(chǎn)生的原因是什么?(地球的自轉(zhuǎn))

  在轉(zhuǎn)動(dòng)中觀察北京和烏魯木齊誰(shuí)先見(jiàn)到日出。當(dāng)北京是正午時(shí),烏魯木齊也是正午嗎?

  指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)P13圖1.17并請(qǐng)學(xué)生解釋?zhuān)?/p>

  1、北京的暢暢和美國(guó)的姨媽在同一時(shí)刻電話(huà)問(wèn)候,為什么時(shí)間不同?

  2、半夜時(shí)分,中國(guó)球迷觀看NBA球賽

  總結(jié):由于地球自轉(zhuǎn),東西位置也就是經(jīng)度不同的地方,時(shí)間是不同的。

  活動(dòng)

  【講授】總結(jié)地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象

  請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合活動(dòng)演示,總結(jié)地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

  教師補(bǔ)充,地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了三種地理現(xiàn)象。分別是:1、日月星辰東升西落。2、晝夜更替3、時(shí)間的差異。

最新的七年級(jí)下冊(cè)教案4

  《鄧稼先》

  教學(xué)目標(biāo)

  1、熟練掌握生字新詞。

  2、了解楊振寧、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料,體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。

  3、學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國(guó),不計(jì)較個(gè)人名利,鞠躬盡瘁、死而后已的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

  教學(xué)過(guò)程

  一、作者,楊振寧,1922年出生于安徽合肥,美籍華裔物理學(xué)家。與李政道合作,提出“弱相互作用中宇稱(chēng)不守恒理論”,共同獲得1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

  二、整體感知課文

  (一)請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文,初步感知課文。

  1、想一想,哪些句段讓你最感動(dòng)?反復(fù)細(xì)讀后,再想想這些內(nèi)容是否最能體現(xiàn)全文所要表達(dá)的思想情感。

  2、找出文中表現(xiàn)奧本海默與鄧稼先兩人不同個(gè)性、品質(zhì)的詞語(yǔ)及細(xì)節(jié),思考作者為什么要進(jìn)行對(duì)比,通過(guò)對(duì)比得出了怎樣的結(jié)論。(把奧本海默與鄧稼先對(duì)比著寫(xiě),更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。他們最本質(zhì)的區(qū)別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露,而鄧稼先卻忠厚平實(shí),從不驕傲。)

  三、精讀課文

  (一)有感情地朗讀課文第五部分,想一想:這部分開(kāi)頭引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》,有什么作用?結(jié)尾處又引用兒時(shí)學(xué)到的“‘五四’時(shí)代的一首歌”,表達(dá)了怎樣的情感?(第五部分開(kāi)頭引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》,借古詩(shī)文來(lái)描繪鄧稼先工作地點(diǎn)的荒涼,并由此揣測(cè)鄧稼先在這樣的.環(huán)境中率領(lǐng)部下奮斗犧牲時(shí)的心情,從而突出他的堅(jiān)強(qiáng)意志,甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神。結(jié)尾處引用兒時(shí)學(xué)到的“‘五四’時(shí)代的一首歌”,說(shuō)明了鄧稼先是一個(gè)典型的中國(guó)男兒,他有著為祖國(guó)而獻(xiàn)身的崇高的精神品質(zhì)。)

  (二)課文最后一段寫(xiě)道:“如果稼先再次選擇他的人生的話(huà),他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)!苯Y(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話(huà)的理解。(為中華民族的崛起,為廣大人民的利益,奉獻(xiàn)自己的一生,這是鄧稼先的人生。走這樣的道路,是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。)

  (三)本文分段較多,有時(shí)一兩句就是一段,簡(jiǎn)潔精煉,鏗鏘有力。試找一些例子,反復(fù)誦讀,體會(huì)這些語(yǔ)言的表現(xiàn)力。(本文語(yǔ)言很有特色,句式多變,長(zhǎng)句與短句交替使用,句式的運(yùn)用服從于感情表達(dá)的需要。例如,在“從‘任人宰割’到‘站起來(lái)了’"部分,作者用了四個(gè)短句分段列舉了1898年中華民族”任人宰割“的四個(gè)例子,表現(xiàn)力強(qiáng)。)

  (四)作者說(shuō):”鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有奉獻(xiàn)精神的兒子!霸囌?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。(”鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有奉獻(xiàn)精神的兒子“,是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默有著根本的不同。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧、和睦相處,講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先有自己的氣質(zhì)和品格。)

  (五)小組合作,搜集并整理我國(guó)”兩彈一星“科學(xué)家的資料。任選其中一位科學(xué)家,由小組推選一名代表向全班同學(xué)介紹。

最新的七年級(jí)下冊(cè)教案5

  《帶上她的眼睛》

  教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與能力】

  1.自讀課文,預(yù)習(xí)字詞;

  2.概括內(nèi)容,梳理故事情節(jié);

  【過(guò)程與方法】

  1. 體會(huì)本文伏筆手法運(yùn)用的精妙;

  2.抓住文中的描寫(xiě),分析人物形象。

  【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

  通過(guò)感知人物形象,感悟人性的偉大。

  導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

  《三體》系列長(zhǎng)篇科幻小說(shuō)大家讀過(guò)嗎?

  對(duì),回眸2015年,中國(guó)科幻小說(shuō)界最吸引眼球的作品就是 這部《三體》。作品講述了地球人類(lèi)文明和三體文明的信息交流、生死搏殺及兩個(gè)文明在宇宙中的興衰歷程。

  說(shuō)到《三體》,就一定要提到作者——誰(shuí)啊?

  對(duì),它的作者是劉慈欣。今天就讓我們一道走進(jìn)他的另一篇科幻小說(shuō)《帶上她的眼睛》,來(lái)感受科幻小說(shuō)中科學(xué)與幻想交相輝映的無(wú)窮魅力……

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一 :檢查預(yù)習(xí),介紹作者。

  1. 認(rèn)讀理解文中出現(xiàn)的生字詞。

  點(diǎn)綴 漫步 遲鈍 閑暇 凸現(xiàn) 拍攝 蔚藍(lán) 合攏 吟唱 孤零零

  不期而至 心有靈犀 天涯海角

  2.請(qǐng)大家上網(wǎng)查閱資料,用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹劉慈欣。?

  劉慈欣是 的科幻作家,他創(chuàng)作的主要作品有《地球往事三部曲》《球狀閃電》《超新星紀(jì)元》。

  2015年8月23日,《三體》獲得第73屆雨果獎(jiǎng)長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)——這是亞洲人首次獲得有?科幻界諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?之稱(chēng)的雨果獎(jiǎng)。復(fù)旦大學(xué)中文系教授嚴(yán)鋒 評(píng)論稱(chēng),劉慈欣?憑一己之力將中國(guó)科幻文學(xué)提升至水平?。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二 :解讀標(biāo)題,概括情節(jié)。

  1. 同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)課文,現(xiàn)在請(qǐng)看標(biāo)題——“帶上她的眼睛”, 你能設(shè)計(jì)幾個(gè)怎樣的問(wèn)題來(lái)考考同學(xué)們?

  示例:

  (1)帶上她的眼睛去干嘛?

  帶上她的眼睛去度假。

  (2)為什么要帶上她的眼睛?

  因?yàn)樗恰奥淙樟?hào)”的領(lǐng)航員,飛船在地心出了事故,所以她被困在了地心。所以帶上小女孩的眼睛最后一次領(lǐng)略地球表面的風(fēng)光。

  2. 誰(shuí)能將剛才同學(xué)們的回答連貫起來(lái),寫(xiě)成一段話(huà),來(lái)概括全文的主要內(nèi)容?

  我覺(jué)得這篇課文主要講的是“落日六號(hào)”地航飛船失事了,領(lǐng)航員小姑娘被困在了地心,再也無(wú)法看見(jiàn)地面世界,所以主任讓我?guī)纤难劬θザ燃佟?/p>

  師小結(jié):因?yàn)?落日六號(hào)?地航飛船失事,小姑娘被困地心。為 了讓小姑娘最后看看這美麗的世界,所以主任安排我?guī)纤难劬θザ燃佟?/p>

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三 :深入體會(huì),伏筆運(yùn)用。

  概括完課文之后,我們進(jìn)一步深入文本,仔細(xì)品味,相信你會(huì)收獲更多的精彩。本文曾獲得1999年度第11屆銀河獎(jiǎng)一等獎(jiǎng),其能夠獲獎(jiǎng)的一個(gè)重要因素就是構(gòu)思的巧妙。

  1.教師舉例。

  在第2段中有這樣一句話(huà):“是一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘”。初讀時(shí)我也沒(méi)在意,但讀到第43段時(shí),有這樣一句話(huà):“飛船上的生命 循環(huán)系統(tǒng)還可以運(yùn)行50年至80年,她將在這不到10立方米的地心世界里度過(guò)自己的余生。” 讀到這里,我的心被深深地震撼了!剛剛畢業(yè)的小姑娘,花季才剛剛開(kāi)始啊,就被終身囚禁,太慘了!心痛之余,情不自禁地把剛才的感受作為旁批寫(xiě)了下來(lái)。此時(shí),我深刻體會(huì)到了“一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘”這句話(huà)的深意。

  在本文中,開(kāi)頭的那句“是一個(gè)好像剛畢業(yè)的小姑娘”是為后文所作的提示或暗示,這樣的表現(xiàn)手法叫什么?

  這種表現(xiàn)手法叫伏筆。

  2. 所以說(shuō)巧妙地運(yùn)用伏筆與照應(yīng),可以收到雖在意料 之外,卻在情理之中的效果。文中像這樣的伏筆還有不少,它們究竟有什么作用呢?下面我們運(yùn)用旁批法來(lái)體會(huì)。旁批法我們學(xué)過(guò),今天我們繼續(xù)使用旁批法來(lái)自讀課文。

  (1)“呀,真美,能聞聞它嗎?不,別拔下它!边@是一處伏筆,照應(yīng)后文的“生命算什么,僅僅能用脆弱來(lái)描述它 嗎?”

  (2)“熱,熱得像——地獄。”是一處伏筆,“飛船被裹在6000多公里厚的物質(zhì)中”,“周?chē)菧囟雀哌_(dá)5000攝氏度,壓力可以把碳在一秒中內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳!”是照應(yīng)。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四 :分析人物,感悟精神

  1. 小花的生命是脆弱的,小姑娘的生命同樣是脆弱的。所以說(shuō),文中這么多的伏筆和照應(yīng),歸根結(jié)底,都是為了表現(xiàn)出小姑娘的處境。小姑娘的處境怎么樣 ?

  小姑娘身陷絕境。

  2.她的心態(tài)如何?你從哪 里看出來(lái)的?

  平靜。

  3.從哪一段里找到的?

  第44段。

  3. 身陷絕境卻如此平靜,請(qǐng)問(wèn)小姑娘強(qiáng)大的精神力量從何而來(lái)?帶著這個(gè)問(wèn)題,讓我們齊聲朗讀第45、45兩個(gè)自然段,看看小姑娘具有怎樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。

 、?gòu)?qiáng)烈的敬業(yè)精神 ;②為科學(xué)獻(xiàn)身的精神;③對(duì)生養(yǎng)了自己的這顆星球的無(wú)限的熱愛(ài)。

  4. 指名朗讀第45、46、47段,在朗讀中進(jìn)一步來(lái)感悟人性的崇高與偉大。

  同學(xué)們想想看,地球在“我”的腦海中變得透明了。地球怎么能變得透明呢?是小姑娘精神的`光芒穿透了6300公里厚的地層,將這顆蔚藍(lán)的星球照耀得晶瑩剔透,璀璨奪目。

  5.目前來(lái)看,身陷絕境的小姑娘獲救的希望是渺茫的,那青春的面容將被永遠(yuǎn)封閉在地心,令人心痛卻又無(wú)能為力。但科技的飛速發(fā)展給人們帶來(lái)希望。經(jīng)過(guò)20年的研制,第一艘能夠進(jìn)入地心航行的地航飛船“落日20 號(hào)”研制成功。你很榮幸,成為了“落日20號(hào)”地 航飛船的地航員,進(jìn)入地心,找到了“落日六號(hào)”并同它成功對(duì)接。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢?請(qǐng)展開(kāi)你的想象,續(xù)寫(xiě)一段文字。

  示例:見(jiàn)到小姑娘之后,她面帶微笑地遞給了我一支鉛筆,也就是文中反復(fù)提到的失重的鉛筆。正當(dāng)我感到疑惑之時(shí),她用非常輕的,像是耳語(yǔ)一樣的聲音對(duì)我說(shuō):“我不打算走了,我想永遠(yuǎn)留在這里。資料你帶走吧,這支鉛筆,就當(dāng)是我留給你的紀(jì)念吧!彼f(shuō)完就轉(zhuǎn)身走向了工作臺(tái)。我輕輕叫住了她,沉默了一小會(huì),我 攥緊了拳頭,一字一頓地說(shuō)道:“我,陪你,一起,留在,這里。”于是我和小姑娘成了好搭檔,一起投身到對(duì)地心世界的研究中。

  【教學(xué)提示】

  提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)。大屏幕展示。

  鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的閱讀體驗(yàn)。

  要求語(yǔ)意連貫,內(nèi)容完整。大屏幕展示。

  【學(xué)法指導(dǎo)】

  伏筆,指文章或文藝作品中,在前段里為后段所作的提示或暗示。它常常與?照應(yīng)?配合使用,即所謂前有伏筆,后有照應(yīng)。伏筆通常比較隱蔽,巧妙的伏筆,在看到?照應(yīng)?之前,貌似?閑筆?。

  【教學(xué)提示 】

  批注完之后,鄰座的同學(xué)互相觀摩,看看別人是怎么寫(xiě)的,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織。

  續(xù)寫(xiě)時(shí),盡量做到與課文中的伏筆形成照應(yīng)。

最新的七年級(jí)下冊(cè)教案6

  《偉大的悲劇》

  教學(xué)目標(biāo)

  1、快速閱讀,理清故事情節(jié),體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。

  2、品味文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句,把握作者表達(dá)的思想感情。

  3、體味探險(xiǎn)悲劇中所包含的人類(lèi)精神。鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美,激發(fā)探索自然奧秘的興趣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)品讀,體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句,來(lái)認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自身,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

  過(guò)程與方法:快速默讀,重點(diǎn)朗讀,品味文中的細(xì)節(jié);自主、合作、探究。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  展示南極地圖圖片及南極風(fēng)光圖,引入探險(xiǎn)故事,導(dǎo)入課題。

  二、簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)作者

  斯蒂芬·茨威格(1881~1942)奧地利小說(shuō)家、傳記作家。茨威格的主要成就在于傳記文學(xué),代表作有《三位大師》《羅曼·羅蘭》《同精靈的斗爭(zhēng)》等。

  三、初步感知全文

  1、讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)

  2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹這個(gè)故事,注意點(diǎn)明時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件。

  3、理清故事情節(jié)

  奔向南極點(diǎn)→帶信返程→一個(gè)個(gè)犧牲

  (充滿(mǎn)希望) (沮喪) (悲壯)

  四、細(xì)讀研討

  1、你認(rèn)為“悲劇”之所以“悲”,體現(xiàn)在斯科特一行南極之行的哪幾個(gè)方面?從文中哪些文字可以看出?

  失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲

  2、斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在課文的哪些地方?

  (在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,可指導(dǎo)學(xué)生充分開(kāi)展討論,各抒己見(jiàn)。)

  誠(chéng)信,有令人敬佩的紳士風(fēng)度。

  堅(jiān)毅,執(zhí)著,為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。

  強(qiáng)烈的集體主義精神。為了保護(hù)同伴勇于獻(xiàn)出自己的生命。

  無(wú)私的愛(ài)。在生命的最后一息心中惦記的`始終是別人:朋友、同伴、妻小,還有他的祖國(guó)和人民。

  3、題目為《偉大的悲劇》,既然是“悲劇”,那又為何“偉大”?這是否矛盾?根據(jù)以上認(rèn)識(shí),談?wù)勀闶堑睦斫。用“悲在____,而____偉大”的句式表述。

  悲在失敗,而冒險(xiǎn)精神偉大;

  悲在為勝利者作證,而誠(chéng)信的紳士風(fēng)度偉大:

  悲在生命的毀滅,而團(tuán)結(jié)無(wú)私、獻(xiàn)身科學(xué)的精神偉大:

  悲在世人悼念,而人們從中獲得精神鼓舞偉大。

  4、找出作者對(duì)整個(gè)事件的評(píng)價(jià),這話(huà)表達(dá)的是什么意思?在全文中起什么作用?

  斯科特雖然失敗了,但他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn),變得無(wú)比高尚。

  5、斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在?

  認(rèn)識(shí)自然,挑戰(zhàn)人類(lèi)自我,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,給后人以精神的鼓舞。

  五、拓展延伸

  聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件,這些人或事對(duì)你有什么啟示?

  1、成功的英雄

  2、失敗的英雄

  3、小結(jié):英雄之所以稱(chēng)之為英雄,并不在于我們頌贊的語(yǔ)言,而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感,去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命,我們所能盡力做到的就是記住他們的名字!——里根《真正的英雄》

  六、布置作業(yè)

  1、學(xué)習(xí)本文后,聯(lián)系自己學(xué)習(xí)中、生活中的情況,回憶一個(gè)事件,用文字的形式寫(xiě)出自己的經(jīng)歷和感慨,體現(xiàn)真情實(shí)感和思想深度,字?jǐn)?shù)不限。

  2、閱讀推薦書(shū)目:

  《魯賓遜漂流記》——笛!队ⅰ

  《老人與海》——海明威《美

最新的七年級(jí)下冊(cè)教案7

  《地圖的閱讀》教案

  教學(xué)目標(biāo)

  熟練掌握在指向標(biāo)地圖上辨別方向的方法

  教學(xué)重難點(diǎn)

  熟練掌握在不類(lèi)型指向標(biāo)地圖上辨別方向的方法

  教學(xué)過(guò)程

  【導(dǎo)入】指向標(biāo)地圖上方向的辨別

  這節(jié)課我要講的內(nèi)容是:“指向標(biāo)地圖上方向的辨別”。首先,我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下一般地圖上辨別方向的方法。

  活動(dòng)

  【講授】指向標(biāo)地圖上方向的辨別

  (一)復(fù)習(xí):在一般地圖上辨別方向的方法

 。ǘ┦谡n:

  1、在有指向標(biāo)的地圖上如何辨別方向(通過(guò)電子白板演示)說(shuō)明:在一般情況下指向標(biāo)箭頭所指方向?yàn)椤氨狈健薄?/p>

  情況1:當(dāng)?shù)貓D上的指向標(biāo)箭頭指向正上方時(shí),我們可以按照一般地圖辨別方向的方法來(lái)辨別方向。即“面對(duì)地圖,上北下南左西右東”

  情況2:當(dāng)?shù)貓D上的.指向標(biāo)箭頭沒(méi)有指向正上方時(shí),可以通過(guò)兩種方法來(lái)辨別方向(出示實(shí)例,邊分析邊講解)

  2、例題一(電子白板演示某學(xué)校平面圖)并向?qū)W生說(shuō)明在有指向標(biāo)的地圖上確定方向:

  (1)確定中心地點(diǎn)。

 。2)以中心地點(diǎn)為中心畫(huà)與指向標(biāo)相對(duì)應(yīng)的十字坐標(biāo),按指向標(biāo)方位標(biāo)注東西南北。

  (3)指出各點(diǎn)與中心點(diǎn)的方向關(guān)系

  例題一、通過(guò)電子白板演示充分說(shuō)明在指向標(biāo)地圖上辨別方向的方法:平移指向標(biāo)法和旋轉(zhuǎn)地圖法

  例題二、通過(guò)給陌生人指路的事例來(lái)加強(qiáng)在指向標(biāo)地圖上辨別方向的方法

 。ㄈ┱n堂小結(jié):

  1、如果指向標(biāo)箭頭指向正上方,按一般地圖來(lái)辨別方向

  2、平移指向標(biāo)

  3、旋轉(zhuǎn)地圖法(即把指向標(biāo)地圖轉(zhuǎn)化成一般地圖)

最新的七年級(jí)下冊(cè)教案8

  《河中石獸》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與能力

  (1)積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

  (2)培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力。

  (3)品味文章的寫(xiě)作特色。

  2、過(guò)程與方法

  在反復(fù)誦讀與合作交流的基礎(chǔ)上掌握文言詞匯,理解文章內(nèi)容。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  (1)理解“實(shí)踐出真知”的道理。

  (2)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

  2、難點(diǎn):理解實(shí)踐出真知的道理。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、情景導(dǎo)入

  從前,有一條河邊有座寺廟。一天,廟前兩座石獸因河岸崩塌掉入河中。十幾年后,寺廟里的和尚到哪里能找到這兩座石獸呢?(同學(xué)們?nèi)绻A(yù)習(xí)了文章,就知道是上游)石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,從中找出答案。

  二、新知探究

  1、作者簡(jiǎn)介:

  紀(jì)昀,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官,編定《四庫(kù)全書(shū)總目提要》,在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

  2、朗讀課文

  (1)學(xué)生大聲自由朗讀兩遍,做到朗讀無(wú)障礙。

  (2)再次朗讀,讀出句中停頓。

  (3)借助工具書(shū)和注釋理解疑難詞語(yǔ),嘗試在理解疑難詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上翻譯文章。

  (4)將不能解決的詞或句標(biāo)注出來(lái),小組合作探究。

  三、交流展示

  請(qǐng)學(xué)生翻譯課文。

  四、綜合運(yùn)用

  1、通假字

  曳鐵鈀“鈀”同“耙”,平整土地的農(nóng)具

  2、古今異義

  (1)二石獸并沉焉。

  古義:一起 今義:并列

  (2)閱十余歲。

  古義:經(jīng)歷 今義:閱讀

  (3)是非木柿。

  古義:這 今義:判斷動(dòng)詞

  (4)蓋石性堅(jiān)重。

  古義:發(fā)語(yǔ)詞,因?yàn)椤〗窳x:有遮蔽作用的器物

  (5)但知其一。

  古義:只 今義:表轉(zhuǎn)折但是,卻

  (6)爾輩不能究物理..

  古義:客觀事物的道理,規(guī)律 今義:一種學(xué)科

  (7)河干.

  古義:岸,水邊 今義:水分不足,干燥

  3、一詞多義

  去:豈有為暴漲攜之去 離開(kāi)

  相去甚遠(yuǎn)已 距離

  為:豈能為暴漲攜之去 被,介詞

  必于石下迎水外嚙沙為坎穴 成為,動(dòng)詞

  眾服為確論 認(rèn)為,動(dòng)詞

  如:如是再?lài)А∠?/p>

  如其言 按照

  之:

  聞之笑曰 代詞,代順流而下尋找石獸這件事。

  沿河求之 代詞,代石獸。

  一老河兵聞之 代詞,代“求之地中”這種觀點(diǎn)。

  當(dāng)求之于上流 代詞,代石頭。

  其反激之力結(jié)構(gòu) 助詞,的。

  至石之半結(jié)構(gòu) 助詞,的。

  求之下流 代詞,代石獸。

  求之地中 代詞,代石獸。

  然則天下之事結(jié)構(gòu) 助詞,的。

  4、詞類(lèi)活用

  棹:名詞用作動(dòng)詞 船槳,劃(船)

  暴漲:動(dòng)詞用作名詞,洪水。

  五、整合提升

  復(fù)述故事。

  六、檢測(cè)鞏固

  完成課后思考與練習(xí)一

  第二課時(shí)

  一、情景導(dǎo)入

  概括文章主要內(nèi)容。(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)

  二、新知探究

  1、文中講到了尋找石獸的哪四種方法?他們各自的根據(jù)是什么?(完成思考與練習(xí)一)

  2、在尋找石獸的問(wèn)題上,廟僧和講學(xué)家犯了什么錯(cuò)?為什么只有老河兵提出了正確辦法?

  三、交流展示

  在尋找石獸的問(wèn)題上,廟僧和講學(xué)家犯了什么錯(cuò)?為什么只有老河兵提出了正確辦法?

  廟僧:

  第一種:沒(méi)考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系

  第二種:只考慮到了流水,沒(méi)有考慮到石獸和泥沙;

  講學(xué)家:只考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。

  所以他們都犯了脫離實(shí)際、主觀臆斷的錯(cuò)誤。

  老河兵:則根據(jù)石性、沙性和流水反激力等物理屬性,以及三者之問(wèn)的關(guān)系,作出正確的判斷。既有理論又有實(shí)踐,準(zhǔn)確把握三者的性質(zhì)及其相互關(guān)系,所以他提出了正確的辦法,找到了石獸。

  四、綜合運(yùn)用

  分析寺僧、講學(xué)家、老河兵的代表的三種態(tài)度

  寺僧:忽而原地打撈忽而順流而下——代表不深思熟慮而盲目行動(dòng)的態(tài)度。

  講學(xué)家:空談事理,脫離實(shí)際——代表?yè)?jù)理臆斷的態(tài)度

  老河兵:從實(shí)際出發(fā),綜合考慮各種現(xiàn)實(shí)因素——代表實(shí)事求是的態(tài)度。

  五、整合提升

  歸納本文的主旨:

  本文通過(guò)尋找倒塌在河里的石獸的'故事,說(shuō)明許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,僅根據(jù)自己的一知半解就作出主觀判斷,而要具體問(wèn)題具體分析,實(shí)事求是,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐出真知,不能主觀臆斷。

  六、檢測(cè)鞏固

  課文闡述的事理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示?

  1、不能片面地理解,而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性;

  2、更不能主觀臆斷,而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。

  3、同時(shí)也詮釋了生活學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際,不可做空頭理論家的哲理。

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