語(yǔ)文教案9篇【集合】
作為一名教師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、 能基本掌握詩(shī)歌鑒賞的方法。
2、 能理解本詩(shī)的主要內(nèi)容和寓情于物的表現(xiàn)手法。
3、 能通過(guò)對(duì)詩(shī)歌形象的感受,感悟母愛(ài),領(lǐng)悟母女深情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、 能基本掌握詩(shī)歌鑒賞的方法。
2、 能理解本詩(shī)的主要內(nèi)容和寓情于物的表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn):
能通過(guò)對(duì)詩(shī)歌形象的感受,感悟母愛(ài),領(lǐng)悟母女深情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、 引入材料:《千紙鶴》。
2、 典型材料:《紙船》。
3、 延伸材料:艾青《我愛(ài)這土地》。
教學(xué)過(guò)程:
1、 導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)。
。úシ袍⒄龅摹肚Ъ堹Q》,讓學(xué)生感受歌手在歌曲中借反反復(fù)復(fù)疊千紙鶴的情景,來(lái)表達(dá)自己的一種思念。)疊千紙鶴可以寄托一個(gè)人的思念,今天我們要學(xué)的《紙船》,詩(shī)人借疊紙船要給我們表達(dá)什么樣的情感呢?冰心,原名謝婉瑩,福建長(zhǎng)樂(lè)人,現(xiàn)代著名女作家。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》。冰心的詩(shī)以抒寫(xiě)純真的童心和圣潔的.母愛(ài)為主!都埓肥潜1923年考上美國(guó)威爾斯利女子大學(xué)赴美留學(xué)的途中寫(xiě)的。詩(shī)中表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)母親的無(wú)限的思念和遠(yuǎn)離母親的惆悵。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《紙船》。
。(tīng)配樂(lè)朗誦,體會(huì)詩(shī)人的感情)
(要求自由朗誦,注意:誦讀時(shí),結(jié)合自己的理解和生活體驗(yàn),展開(kāi)聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境;借助以前的誦讀經(jīng)驗(yàn),試著劃出節(jié)奏和重音。)
。ㄕ(qǐng)同學(xué)誦讀,師生共做評(píng)價(jià))
2、 知識(shí)點(diǎn)揭示。
(詩(shī)的知識(shí))講解:新詩(shī)就形式而言,在格律上約束不大,形式靈活;就內(nèi)容而言,多抒發(fā)詩(shī)人的內(nèi)心感受,與時(shí)代生活密切相關(guān)。詩(shī)歌表情較含蓄,常運(yùn)用聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法,借助形象來(lái)抒情。
提問(wèn):這首詩(shī)共有三節(jié),依次概括為:疊紙船——拋紙船——船入夢(mèng)鄉(xiāng)。在第1、第2詩(shī)節(jié)中,作者用了哪些詞語(yǔ)、怎樣表達(dá)了對(duì)母親思念的深沉而執(zhí)著?第3詩(shī)節(jié)中詩(shī)人展開(kāi)聯(lián)想和想象,創(chuàng)設(shè)了怎樣的情景?這一情景表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心境?
。▽W(xué)生在詩(shī)中標(biāo)注,小組討論)
講解并板書(shū):“從來(lái)不肯”、“總是”、“一只一只”、“仍是”、“每天”等詞語(yǔ)寫(xiě)出了思念之深、之執(zhí)著(具體分析略);第3詩(shī)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)感人場(chǎng)景:自己疊的紙船飄進(jìn)了母親的夢(mèng)里。“含著淚”、“愛(ài)和悲哀”形象地抒寫(xiě)了思念之苦、之切、之強(qiáng)烈,將全詩(shī)的感情推向**。
討論:詩(shī)題“紙船”有什么特殊含義?作者為什么要選擇“紙船”來(lái)表達(dá)思念母親的情感呢?(小組討論并回答)
小結(jié):通過(guò)分析,我們已經(jīng)知道“紙船”形象有特殊的內(nèi)涵和象征意義,它象征了漂泊無(wú)依、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)親人無(wú)盡的思念之情,也表現(xiàn)出詩(shī)人美好的心愿。
創(chuàng)作此詩(shī)時(shí),詩(shī)人身處郵輪,面對(duì)茫茫大海,無(wú)法與母親聯(lián)系,內(nèi)心的孤獨(dú)和惆悵可想而知。大海復(fù)蘇了詩(shī)人的童心,在中國(guó)民間,又有以放紙船寄托希望的習(xí)俗,詩(shī)人幻想小小的紙船能載著沉沉的思念到母親身邊,因此選擇“紙船”這個(gè)具體事物,比較自然。
3、 知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化。
出示艾青的詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》,請(qǐng)同學(xué)們欣賞,按照“感受——共鳴——再創(chuàng)”的方法,以學(xué)習(xí)小組為單位,體會(huì)詩(shī)歌的情感和表現(xiàn)手法,寫(xiě)出發(fā)言要點(diǎn)。
以每人選的詩(shī)歌為例,談?wù)剬?duì)詩(shī)的內(nèi)容即形式的理解,請(qǐng)同學(xué)在全班作發(fā)言。
小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了冰心的詩(shī),了解了新詩(shī)的形式和寫(xiě)法,學(xué)會(huì)了詩(shī)歌鑒賞的基本方法,也被洋溢在其中的對(duì)母親的思念之情深深打動(dòng)。愛(ài)是相互的,母親愛(ài)我們,我們更應(yīng)該用心去報(bào)答母親。
4、 知識(shí)點(diǎn)延伸及回歸。
“詩(shī)言志”,它通過(guò)具體的形象、創(chuàng)設(shè)意境,表達(dá)作者的情感。請(qǐng)同學(xué)們飽含對(duì)母親的愛(ài)背誦這首詩(shī),再次體會(huì)詩(shī)人托船寄情的構(gòu)思,體會(huì)那一只只用心良苦的紙船中盛滿的無(wú)盡的愛(ài)與思念。
對(duì)抒情性較濃的文學(xué)作品的鑒賞,與詩(shī)歌的賞析方法一樣,都需要在閱讀中通過(guò)作者的想象和聯(lián)想去深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境,體會(huì)詩(shī)人的情感。
5、 知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)。
有感情地背誦這首詩(shī)。
本詩(shī)采用了借物抒情的方法,表達(dá)出對(duì)母親深深的愛(ài),模仿這種形式,寫(xiě)一段話或一首小詩(shī),也采用借物抒情的方法,抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。
語(yǔ)文教案 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、紹長(zhǎng)城的知識(shí);
2、了解對(duì)聯(lián)的常識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、對(duì)聯(lián)的常識(shí);
2、說(shuō)明的順序。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查預(yù)習(xí)情況:
1、找學(xué)生介紹長(zhǎng)城的知識(shí)。
2、找學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)對(duì)聯(lián)的了解。
二、教師補(bǔ)充介紹有關(guān)長(zhǎng)城和對(duì)聯(lián)的知識(shí);簡(jiǎn)介作者羅哲文。
三、出示目標(biāo)
四、學(xué)習(xí)新知:
1、師范讀對(duì)聯(lián)。
2、生自讀,師領(lǐng)讀。
3、生再讀,指生讀。
4、課文分析
《長(zhǎng)城贊》
。1)這是一副對(duì)聯(lián),一副全面贊美長(zhǎng)城的'長(zhǎng)聯(lián),是對(duì)聯(lián)中的珍品。
(2)上聯(lián)從時(shí)間起筆,點(diǎn)明長(zhǎng)城是經(jīng)過(guò)幾千年的艱苦勞動(dòng)而完成的。接著指出在修筑長(zhǎng)城過(guò)程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力,最后盛贊中華民族的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力及長(zhǎng)城的深廣的歷史、現(xiàn)實(shí)意義。
(3)下聯(lián)從空間入筆,描繪長(zhǎng)城的雄姿:蜿蜒盤(pán)旋,起伏奔騰,壯麗磅礴,如玉帶,似明珠,最后指出長(zhǎng)城在世界在人類(lèi)歷史上的豐碑式的地位。
。4)全聯(lián)句式整齊,對(duì)仗工整;音韻和諧,意境開(kāi)闊;內(nèi)容博大,意義深遠(yuǎn);是對(duì)聯(lián)中的精品,能給長(zhǎng)城增色生輝。
5、朗誦課文。
五、:對(duì)聯(lián)常識(shí)。
六、作業(yè):背誦課文。
語(yǔ)文教案 篇3
訓(xùn)練目的
一、本次“語(yǔ)文樂(lè)園”包括“我來(lái)試試”“探究與發(fā)現(xiàn)”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”四部分。
二、“我來(lái)試試”的內(nèi)容是讀一讀、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)背一背!白x讀背背”的內(nèi)容是12個(gè)成語(yǔ)。本題要求學(xué)生積累的成語(yǔ)有一個(gè)共同的特點(diǎn):每個(gè)成語(yǔ)中有一組意思相近的詞。
三、探究與發(fā)現(xiàn)部分,注意閱讀要仔細(xì)。
四、作文要言之有物。
五、綜合性學(xué)習(xí),讓學(xué)生來(lái)演課本劇。
課時(shí)量:4課時(shí)
訓(xùn)練過(guò)程
第一課時(shí)
一、我來(lái)試試 讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。
1、讓學(xué)生復(fù)習(xí)背過(guò)的有關(guān)的成語(yǔ),再讓學(xué)生獨(dú)立讀這些詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,自己發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的特點(diǎn),有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,也有利于學(xué)生背誦。 喜愛(ài) 熱愛(ài) 酷愛(ài) 尊敬 尊重 敬重 想念 思念 懷念 ____ ____ ____ 2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)積累的這類(lèi)詞語(yǔ),如,“一往情深”“情深似海”“XXXX”。鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中留心這樣的詞語(yǔ),多積累這樣的成語(yǔ)。 3、結(jié)合本次練習(xí),布置學(xué)生課外搜集寫(xiě)人物心情、感情和表情的成語(yǔ)、花草成語(yǔ)等,開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng),給學(xué)生提供學(xué)成語(yǔ)、用成語(yǔ)的機(jī)會(huì),進(jìn)一步激發(fā)積累成語(yǔ)的興趣,使課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
寫(xiě)一寫(xiě)、背一背。 在理解的基礎(chǔ)上背誦,還要在背誦的基礎(chǔ)上運(yùn)用。
1、一日之計(jì)在于晨,一年之計(jì)在于春。 2、花有重開(kāi)時(shí),人無(wú)再少年。 3、盛年不重來(lái),一日難再晨。 “讀一讀”安排的是讀短文《寫(xiě)給兒子》。 閱讀短文,要求學(xué)生能概括短文主要內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,并能寫(xiě)出自己的感想。 短文主要寫(xiě)作者寫(xiě)給已經(jīng)離開(kāi)人世的兒子的話,告訴他,雖然他已經(jīng)不在了,但是,他留下了很美麗的東西——鮮花。 短文告訴我們,給予比索要更為愉快。
1、學(xué)生充分地讀,邊讀邊思考:“這篇短文講了一件什么事?表達(dá)了作者怎樣的.思想感情?” 2、學(xué)生在與同學(xué)交流中加深自己的理解。學(xué)生說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì)到作者的思想感情的。尤其是最后一段的感慨,明顯地表達(dá)了作者的思想感情。 讀完短文,先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì),再把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言說(shuō)真話,可以談對(duì)故事的看法,也可以談對(duì)作者感慨的理解;可以從家長(zhǎng)的教育思想、教育方法方面談,也可以從自身的體驗(yàn)方面談,更可以聯(lián)系生活中的類(lèi)似現(xiàn)象談。
第二課時(shí)
二、探究與發(fā)現(xiàn) 這次學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)把句子寫(xiě)成一段話。 1、理解一段話要有一個(gè)中心。 學(xué)習(xí)句子的表達(dá)方式,照樣字也寫(xiě)一些 2、一句話中有不少詞語(yǔ),但是,句子中也有重點(diǎn)詞語(yǔ),要圍繞重點(diǎn)詞語(yǔ)些具體。 三、口語(yǔ)交際給媽媽一個(gè)驚喜 本次“口語(yǔ)交際”旨在培養(yǎng)學(xué)生有條理地陳述意見(jiàn)事情的能力。要求學(xué)生能?chē)@一個(gè)話題通順、完整、準(zhǔn)確的表達(dá)的看法。 要使學(xué)生能展開(kāi)討論,教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
第三課時(shí)
四、習(xí)作 這次“習(xí)作”是讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,把自己在生活中的新發(fā)現(xiàn),都在有趣的想象中展現(xiàn)出來(lái),編寫(xiě)一個(gè)有趣的故事。以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。 本次習(xí)作,重點(diǎn)從以下兩方面指導(dǎo)。 1?激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。教師可以巧妙導(dǎo)入,如,講許多生活中應(yīng)該拒絕的事情,讓學(xué)生知道,多方面的表達(dá),豐富的想象,有條理的寫(xiě)作,是一個(gè)了不起的本領(lǐng)。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。 2、幫助學(xué)生打開(kāi)思路。把花草樹(shù)木都當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)。 值得注意的是,習(xí)作一定要把“下雨的時(shí)候,小花小草都喜愛(ài)做什么,怎么做”過(guò)程寫(xiě)清楚。這一點(diǎn)應(yīng)作為評(píng)價(jià)這次習(xí)作的重要標(biāo)準(zhǔn)。
第四課時(shí)
五、演課本劇 《巨人的花園》劇人說(shuō)話的神態(tài)語(yǔ)氣、還有其他課本,都可以成為舞臺(tái)上的劇目。 1、 分角色。 2、 四人小組練習(xí)。3、 班級(jí)演出。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)寫(xiě)小課本劇的方法。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)寫(xiě)課本劇的方法。
教學(xué)難點(diǎn):編排的合理性。
教學(xué)準(zhǔn)備:一個(gè)劇本
教學(xué)過(guò)程
自主設(shè)計(jì)
一、朗讀劇本
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位朗讀自己準(zhǔn)備的劇本。
二、互相評(píng)議
小組內(nèi)互相評(píng)議,挑選出優(yōu)秀作品。
三、進(jìn)行修改。
小組內(nèi)進(jìn)行修改,要注意編排的'合理性,編寫(xiě)劇本要想到什么?
1、時(shí)間、地點(diǎn)、人物;
2、編排故事情節(jié);
3、人物的臺(tái)詞;
4、人物活動(dòng)提示;
四、選定劇本,進(jìn)行練習(xí)
分析人物,分配角色
五、分組表演
六、評(píng)價(jià)總結(jié)
以投票的方式選出:“最佳表演小組”“最佳表演個(gè)人”。
七、板書(shū)設(shè)計(jì):4-表達(dá)——課本劇
表情、動(dòng)作、語(yǔ)言
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫(xiě)本課的13個(gè)生字,理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容,了解金華雙龍洞的奇特景觀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀美山河的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生分清課文主次的閱讀能力,學(xué)習(xí)本課抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)具體的表達(dá)方法。
4、正確、流利的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們,當(dāng)你置身于大自然的 山水之間,一定會(huì)對(duì)它的神奇秀麗發(fā)出贊嘆,一定想把你的感受告訴別人。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇游記,這就是我國(guó)著名的作家葉圣陶寫(xiě)的《記金華的雙龍洞》。(板書(shū)課題)
二、展示資料,了解雙龍洞
同學(xué)們,看完資料后,你對(duì)雙龍洞了解了多少?請(qǐng)你根據(jù)自己查找的資料,向大家介紹一下。
三、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字。
1、教師出示生字卡片,指名讓學(xué)生讀,識(shí)記,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)浙字的讀;蜒字的寫(xiě)法。
2、同桌互讀,互相指正。
四、整體感知,理清脈絡(luò)。
1、自由讀課文,說(shuō)說(shuō)作者游覽了那幾個(gè)主要景點(diǎn)?除此之外還寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
2、試著畫(huà)一畫(huà)作者的游覽路線圖。
五、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,著重理解下列內(nèi)容。
1、不了解的事物:映山紅、油桐、石鐘乳、石筍。
2、不理解的詞、句:突兀森郁、盤(pán)曲而上、蜿蜒、顏色各異、或濃或淡、新綠、十來(lái)?xiàng)澐孔?/p>
六、通讀全文,要求讀得正確、流利。
第二課時(shí)
一、回憶課文內(nèi)容。
說(shuō)說(shuō)作者的游覽順序和文中描寫(xiě)的主要景點(diǎn)。
二、以自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式,學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。
你最想了解哪個(gè)景點(diǎn)?選擇其一,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教師提供自學(xué)提示:1、這個(gè)景點(diǎn)有什么特點(diǎn)?自己是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?
2、作者的感受是什么?
3、你能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)景物的特點(diǎn)和作者的感受嗎?
三、匯報(bào)自學(xué)情況。
。ㄒ唬┛紫恫糠
1、孔隙的`特點(diǎn)是窄、矮、陷。從以下幾方面可以看出來(lái):
(1)船大小的描寫(xiě)(讀有關(guān)句子)
。2)對(duì)進(jìn)洞方式的描寫(xiě)(讀有關(guān)句子)
(3)對(duì)自己感受的描寫(xiě)(讀有關(guān)句子)
學(xué)生互相補(bǔ)充,各抒己見(jiàn)。
2、教師用多媒體課件演示作者通過(guò)孔隙的特點(diǎn)和經(jīng)過(guò)。
3、學(xué)生繼續(xù)就這一部分進(jìn)行朗讀匯報(bào),互相評(píng)論。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩組句子的朗讀。
。1)我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里,自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒(méi)有一處不貼著船底了,才說(shuō)了一聲好了,船就慢慢移動(dòng)。
。2)眼前昏暗了可是還能感覺(jué)左右和上方的山石都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子。
指出要重讀的詞語(yǔ),以強(qiáng)調(diào)作者的感受,突出孔隙的特點(diǎn)。
4、讓學(xué)生隨著多媒體課件復(fù)述作者通過(guò)孔隙的特點(diǎn)。
5、繼續(xù)匯報(bào)另外兩個(gè)景點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況。
6、以爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生隨著多媒體課件將述作者游覽外洞--孔隙--內(nèi)洞的經(jīng)過(guò)。
四、學(xué)習(xí)其它部分
1、本文作者除了寫(xiě)外洞、孔隙、內(nèi)洞三個(gè)主要景點(diǎn)之外,還寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?(途中見(jiàn)聞)
2、作者是怎樣描寫(xiě)的呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀這段內(nèi)容,看看作者在途中看到了什么?聽(tīng)到了什么?畫(huà)出你喜歡的句子,反復(fù)讀一讀,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
。▽W(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)束)重點(diǎn)理解和朗讀以下句子:
。1)山上開(kāi)滿了映山紅,無(wú)論花朵和葉子,都比盆栽的杜鵑顯得精神。
(2)粉紅色的山,各色的映山紅,在加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷。
。3)隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪流聲也時(shí)而變換調(diào)子。
通過(guò)對(duì)以上句子的理解和朗讀,體會(huì)春天和大自然的美好,體會(huì)作者的愉快心情。
3、播放錄象,讓學(xué)生帶著愉快的心情,隨著畫(huà)面有感情地朗讀這部分內(nèi)容。
五、教師小結(jié)。
同學(xué)們,通過(guò)本課的學(xué)習(xí),我們了解作者游覽雙龍洞路線,領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。那么,你能總結(jié)一下作者是怎樣寫(xiě)好這篇游記的嗎?(1、按游覽的順序?qū)憽?2、抓住特點(diǎn)有重點(diǎn)地寫(xiě)。)
板書(shū):
16、記金華的雙龍洞
路上見(jiàn)聞--游外洞--由外洞進(jìn)內(nèi)洞--游內(nèi)洞--出洞
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確地認(rèn)讀生字新詞,并在此基礎(chǔ)上做到流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活,激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
3、學(xué)生能基本背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
能正確、流利、有感情地讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
體驗(yàn)水鄉(xiāng)的美,感受水鄉(xiāng)人們生活的幸福。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、多媒體課件。
2、分小組學(xué)習(xí)。
學(xué)情調(diào)查:
1、學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)風(fēng)景人情缺乏感性認(rèn)識(shí),缺少生活體驗(yàn)。
2、學(xué)生對(duì)文中所描繪的“渠”、“駁”、“籮”等詞不理解。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、小游戲。師板畫(huà)小帆船,請(qǐng)學(xué)生上黑板模仿畫(huà),比一比誰(shuí)畫(huà)的好、快。
2、導(dǎo)入新課。放水鄉(xiāng)風(fēng)光圖像,交流感受。
3、教師配樂(lè)朗誦,學(xué)生思考:水鄉(xiāng)什么多?
4、讀后交流,揭示課題《水鄉(xiāng)歌》,板書(shū):水鄉(xiāng)歌
二、初讀,整體感知
1、提出讀書(shū)要求,自由讀詩(shī)歌。
2、檢查字詞與課文。
3、交流學(xué)情,你還有什么不懂嗎?學(xué)生提問(wèn)。
、沤探o方法,理解“渠”“駁”
歌、曲都是人們唱的,它們意思相近,我們可把這兩個(gè)字組成一個(gè)詞“歌曲”,想一想:渠是什么意思?駁呢?
、铺岢鲇卯(huà)畫(huà)的方式來(lái)讀課文,弄懂其它提出的問(wèn)題。
三、精讀,體悟情感
㈠第一段畫(huà)水
1、水鄉(xiāng)的美景就像一幅畫(huà),我們?cè)撓犬?huà)什么呢?水還是船?(水)
2、要想畫(huà)好水,必須知道水是什么樣的,自由讀第一段。
3、交流,水鄉(xiāng)的水是什么樣的?
4、看第一段圖像,師引讀
5、指導(dǎo)朗讀,齊讀
6、指導(dǎo)作畫(huà)
、娴诙萎(huà)船及其它
1、船應(yīng)該怎么畫(huà),自由讀第二段
2、請(qǐng)一位小朋友畫(huà)一只船,指導(dǎo):用什么顏色粉筆?(白色)船應(yīng)該畫(huà)在什么位置?(水上)畫(huà)一只行嗎?再請(qǐng)小朋友畫(huà)多只帆船。
3、水上有白帆,天上還有云朵,師再畫(huà)云朵。
你想起書(shū)上哪句話?指導(dǎo)朗讀,(白帆片片像云朵,飄滿湖面飄滿河)
4、這么多船在干什么呢?(捕魚(yú)、捉蝦、運(yùn)輸……)
5、小組交流,水里面會(huì)有什么,水上呢?水邊呢?
(魚(yú)、蝦、蟹、荷、鴨、鵝、稻田等)
6、把剛才說(shuō)的畫(huà)下來(lái),指導(dǎo)作畫(huà)。
7、水鄉(xiāng)那么優(yōu)美,生活在這里的人多么幸福啊。指導(dǎo)有感情朗讀第二段。
、绲谌萎(huà)歌及其它
1、歌可以畫(huà)嗎?讀第三段
2、小組交流:誰(shuí)在唱歌?為什么唱歌?
3、水鄉(xiāng)人們通過(guò)辛勤勞動(dòng)過(guò)上了幸福的生活,看到這么多的帆船你能聽(tīng)到他們?cè)诔鑶?
4、指導(dǎo)朗讀
、钄U(kuò)展想象升華內(nèi)涵
1、小朋友想一想,再對(duì)照書(shū)上的插圖?纯催可以畫(huà)什么?(樓房、鳥(niǎo)、樹(shù)……)
2、水鄉(xiāng)不僅水多、船多,河渠、池塘邊上的稻田也特別多,水鄉(xiāng)還有一個(gè)美名,叫“魚(yú)米之鄉(xiāng)”。
3、配樂(lè)有感情地朗讀全文,會(huì)背的站到講臺(tái)前和老師一齊背誦。背誦全文。
本文是一首詩(shī)歌,歌詠了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光和幸福美好的生活,抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔干練,明白如話,內(nèi)中卻包含了豐富的水鄉(xiāng)畫(huà)面,一幅幅流動(dòng)的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖,詩(shī)歌的意境由此而生。如果學(xué)生能看到(通過(guò)自己的想象)這樣的畫(huà)面,那么感受水鄉(xiāng)的美及體驗(yàn)水鄉(xiāng)人們生活的幸福便易如反掌。如果學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手畫(huà)出這樣的畫(huà)面,更是極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的把握。
一、以畫(huà)促讀。
精讀部分以畫(huà)促讀,讀懂詩(shī)歌,讀美詩(shī)歌。畫(huà)的過(guò)程是思考的過(guò)程,是對(duì)文本語(yǔ)言創(chuàng)造的過(guò)程,讀懂了方可畫(huà)好,畫(huà)好了自然理解了水鄉(xiāng)的生活,便可讀美詩(shī)歌。動(dòng)腦讀書(shū)、動(dòng)手畫(huà)畫(huà)相結(jié)合,讀懂詩(shī)歌、理解重點(diǎn)句,便可入境悟情。在以畫(huà)促讀的過(guò)程中,時(shí)刻不忘學(xué)生的提問(wèn),涉及到相關(guān)問(wèn)題解決后問(wèn)一句“你懂了嗎?”是對(duì)學(xué)生真實(shí)的關(guān)懷。
二、以讀為主。
本節(jié)課設(shè)計(jì)的終極目標(biāo)是讓學(xué)生在讀好課文的基礎(chǔ)上感悟祖國(guó)的語(yǔ)言文學(xué),受到美的情感熏陶,初步產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的感情,故讀好既是手段又是我們的一個(gè)階段目標(biāo)。本節(jié)課安排了各種形式,行之有效的讀書(shū)環(huán)節(jié),讓學(xué)生充分地讀懂、讀好,感悟語(yǔ)言文字的魅力,體現(xiàn)蘇教版的教學(xué)特色。三、開(kāi)放自主。
解放學(xué)生的頭腦,讓他們大膽質(zhì)疑;解放學(xué)生的雙手,讓他們動(dòng)手作畫(huà);解放學(xué)生的身體,讓他們活動(dòng)自由!針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和興趣設(shè)計(jì)教學(xué),在過(guò)程中他們將解決自己提出的問(wèn)題!
四、目標(biāo)整合。
符合第一課時(shí)教學(xué)模式的初讀部分,以學(xué)生為主體,自由讀,檢查中注意根據(jù)教學(xué)實(shí)情及時(shí)糾正字音、句子,初讀時(shí)注意識(shí)寫(xiě)生字、整體感知課文等各項(xiàng)目標(biāo)的整合,節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間,大大提高教學(xué)效率,真正讓初讀落到了實(shí)處。
五、填補(bǔ)空白。
根據(jù)學(xué)情調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)基本上沒(méi)有感性認(rèn)識(shí),故在激趣導(dǎo)入中設(shè)計(jì)兩步:一是讓學(xué)生觀看水鄉(xiāng)影像,由畫(huà)面直接感知,一是讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗誦,從文字中獲得印象,在教學(xué)初始階段讓學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)有整體感知:水鄉(xiāng)美、水鄉(xiāng)水多、船多、歌多。
教學(xué)反思
在《水鄉(xiāng)歌》一課的教學(xué)中,教者認(rèn)為做得成功的地方有以下幾點(diǎn)。
一、導(dǎo)入。以畫(huà)激趣
在開(kāi)始學(xué)習(xí)之前,師板畫(huà)小帆船,請(qǐng)學(xué)生上黑板畫(huà),比賽看誰(shuí)畫(huà)得像,畫(huà)得快,看以閑筆,實(shí)則是教者在一次下鄉(xiāng)試教時(shí)靈感突現(xiàn)偶得之,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)習(xí)興趣也得到激發(fā),讓學(xué)生興奮起來(lái)了,為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的“樂(lè)學(xué)”氛圍,并且很快拉近了師生距離,師生關(guān)系融洽,親近起來(lái),便決定比賽那天也采用這個(gè)小環(huán)節(jié),事實(shí)證明,這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅發(fā)揮了以上所說(shuō)的作用,還為精讀部分以畫(huà)促讀作了很好鋪墊。
二、初讀。整體感知
在放水鄉(xiāng)影像,讓學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)的景色有了初步感知之后,緊接著配以教師有感情地朗誦文本語(yǔ)言,學(xué)生對(duì)教材有了較全面的認(rèn)知,能夠直接反饋水鄉(xiāng)的典型特征是三多,即水多、船多、歌多。通過(guò)一番看、聽(tīng),整體感知了水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光,再讓學(xué)生充分地讀,自己感知、體悟,在交流不懂的問(wèn)題后,及時(shí)地把相關(guān)問(wèn)題歸類(lèi),如字“渠”“駁”的`理解,先教給方法,“歌”和“曲”都是人唱的,意思相近,可以組詞“歌曲”,那么“駁”是什么意思?學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的示范和指點(diǎn),很快就能想出“駁”是“船”的意思,可組詞“船駁”,“渠”有“河”的意思(是人工開(kāi)的河),可組詞“河渠”,字詞的理解也體現(xiàn)出目標(biāo)的整合,相對(duì)地節(jié)約了教學(xué)時(shí)間,提高了教學(xué)效率。
三、精讀,以畫(huà)促讀。
在三段的精讀時(shí)間內(nèi),設(shè)計(jì)以畫(huà)促讀,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極大地激發(fā)出來(lái)。畫(huà)要畫(huà)好,課文必須要讀懂,學(xué)生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫(huà)方法也有不同,第一段在充分讀之后交流水鄉(xiāng)的水是什么樣的,得出水鄉(xiāng)水多、水綠、水清,先讀好這一段再指導(dǎo)學(xué)生作畫(huà)。第二段在自由讀后,請(qǐng)一位學(xué)生畫(huà)一只船,教給方法,再請(qǐng)小朋友畫(huà)多只帆船,教師畫(huà)上云朵,由畫(huà)到文,想起書(shū)上哪句話?指導(dǎo)朗讀(白帆片片像云朵,飄滿湖面飄滿河),由畫(huà)促想,這么多船在干什么?水里會(huì)有什么?水上呢?水邊呢?在小組充分交流后再作畫(huà),有感情讀第二段。第三段以畫(huà)設(shè)問(wèn)、促讀,歌可以畫(huà)嗎?先自讀第三段,小組交流誰(shuí)在唱歌?為什么唱歌?師小結(jié),水鄉(xiāng)人們通過(guò)辛勤勞動(dòng)過(guò)上了幸福的生活,看到這么多的帆船你能聽(tīng)到他們?cè)诔鑶?這一段雖未畫(huà)歌,但通過(guò)圖引導(dǎo)學(xué)生討論兩個(gè)問(wèn)題,認(rèn)識(shí)到水鄉(xiāng)人民生活的幸福,真正做到以畫(huà)促讀,未著筆墨卻體悟深情的目的。
三段學(xué)完以后,繼續(xù)以畫(huà)促進(jìn)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解,還可以畫(huà)什么?樓房、小鳥(niǎo)、樹(shù)木等,揭示出“魚(yú)米之鄉(xiāng)”,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水鄉(xiāng)風(fēng)光優(yōu)美,作畫(huà)培養(yǎng)了學(xué)生想象能力、理解能力、表達(dá)能力。
四、積累,配樂(lè)背誦
在教師小結(jié)課文之后,有感情地朗讀課文,配上音樂(lè),會(huì)背的學(xué)生站到講臺(tái)前,以類(lèi)似大合唱的形式為一堂課畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。
不足之處也是很明顯,如讀的不夠充分,不到位,精讀部分能讀懂了,但離讀美還有一些距離,畫(huà)是本文設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn),但同樣是畫(huà),也存在一些問(wèn)題,如畫(huà)得不夠細(xì)致,教師的具體指導(dǎo)沒(méi)能顯示出來(lái)等等,上好一節(jié)課是要千錘百煉的,再給我一些時(shí)間,我會(huì)上得更好
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
一、理解本文主旨:關(guān)于美與審美以及作者崇尚自然美的表述。
二、體味作者以自身感受起筆,以小見(jiàn)大,深入淺出的寫(xiě)法。
三、讓學(xué)生建立感受生活美的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
一、引導(dǎo)學(xué)生理解本文的主旨
二、善于通過(guò)語(yǔ)言,把握文章主旨
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
“只恐夜深花睡去,故燒高燭照紅妝”這是北宋著名詞人蘇軾夜半醒來(lái),面對(duì)寂然盛開(kāi)的海棠,留下的千古佳句。無(wú)獨(dú)有偶,千年以后,一位日本作家發(fā)現(xiàn)了凌晨四點(diǎn)海棠的美,心靈有所啟迪,寫(xiě)下了隨筆散文《花未眠》,這位作家就是1968年諾貝爾文學(xué)家獲得者川端康成。
二、作者介紹
川端康成是日本著名作家,一生致力于對(duì)日本美的探索、守護(hù)和塑造,寫(xiě)下了大量艷麗傷愁的小說(shuō)和美文,他憑借《古都》、《雪國(guó)》、《千只鶴》在1968年10月獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),為日本文學(xué)贏得了世界的聲譽(yù)。而川端文學(xué)的精髓正是表現(xiàn)在《雪國(guó)》等代表作中。從文章的角度看也一樣,《雪國(guó)》是這樣一種作品,它挖掘到了川端這個(gè)作家可以將自己優(yōu)秀的資質(zhì)作為不朽的作品留給后世的礦脈。
三、研讀課文
1、朗讀課文,在文中找到作者由花未眠而得到思考的句子。
討論明確:a、自然的美是無(wú)限的,人感受到的美卻是有限的。
b、美是邂逅所得,是親近所得。這需要反復(fù)陶冶。
c、藝術(shù)美與自然美是相通的。
。ㄇ皟牲c(diǎn)學(xué)生不難從文中找出,第三點(diǎn)學(xué)生往往會(huì)在作者所列舉的例子中徘徊,可以提示他們從作者列舉的例子中找共通點(diǎn),作者舉這些例子的目的是什么,從而概括出答案。)
2、這三個(gè)觀點(diǎn)是不是孤立的?如果不是,那有何聯(lián)系?
明確:不是。
這三個(gè)觀點(diǎn)其實(shí)告訴我們要發(fā)現(xiàn)存在的美,感受發(fā)現(xiàn)的美,創(chuàng)造有所發(fā)現(xiàn)的美。
這也是課文的主旨所在。
3、把握課文主旨以后,我們?cè)賮?lái)討論一下幾個(gè)句子的含義。
A、它盛放,含有一種哀傷的美。
明確:a它的哀傷來(lái)自無(wú)人欣賞,凌晨四點(diǎn)的海棠美麗芬芳,卻少人喝采。
b海棠本是無(wú)情物,作者移情寄哀傷。作者深悟到,人類(lèi)感受美的能力是極有限的,而自然美是無(wú)限的!鞍笔亲髡邚匚蚝蟮男木w流露。按理說(shuō),大自然總是有美可尋的,只要人活著,就該毫無(wú)阻礙地享受它,可遺憾的是生命發(fā)現(xiàn)美的機(jī)會(huì)并不常在。
B、如果說(shuō)一朵花很美,那么我有時(shí)就會(huì)不由自主地自語(yǔ)道:要活下去!
明確:a一個(gè)微小的生命都要努力展現(xiàn)自己的美,作為人更要勇敢活下去。
b人生是一個(gè)學(xué)習(xí)的.過(guò)程,也是一個(gè)不斷在有意或無(wú)意間錯(cuò)過(guò)的過(guò)程。我們可能錯(cuò)過(guò)了美的景色,美的音樂(lè),錯(cuò)過(guò)了山上那從沒(méi)有看過(guò)一眼的野花和小草,錯(cuò)過(guò)了從我們身邊流淌過(guò)的清澈的小溪,但只要堅(jiān)韌地活著,只有活下去,才能不斷發(fā)現(xiàn)美。
c我們要用畢生的不懈追求使感受美的能力的有限接近自然美的無(wú)限。
C、繁二郎的畫(huà),長(zhǎng)次郎的茶碗和真正黃昏的天空,三者在我心中相互呼應(yīng),顯得更美了。
明確:文學(xué)藝術(shù)家應(yīng)該發(fā)揚(yáng)寫(xiě)實(shí)精神,認(rèn)真觀察自然,準(zhǔn)確表現(xiàn)自然,使欣賞者從藝術(shù)美中領(lǐng)略到真正的自然之美,這才是文學(xué)藝術(shù)的極致。
所以我們應(yīng)該睜大明亮的眼睛,不斷地發(fā)現(xiàn)美,親近美,感受美,也只有這樣才會(huì)創(chuàng)造出具有藝術(shù)感染力的作品。美存在于自然中,美也存在于藝術(shù)作品之中。
。ㄟ@三個(gè)討論題答案是豐富多彩的,只要學(xué)生言之成理就行,應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生有自己的看法。上述答案僅供參考)
4、文章第一句話大家留意了嗎?一起來(lái)讀一讀。
齊讀:“我常常不可思議地思考一些微不足道的問(wèn)題!
文中這“微不足道的問(wèn)題”指什么?這個(gè)“問(wèn)題”在文中起了什么作用?
明確:“微不足道的問(wèn)題”指海棠花未眠這件事。在文中是作者情感的一個(gè)觸發(fā)點(diǎn),作者由此思考了關(guān)于生活,關(guān)于審美的許多哲理。這種手法就是以小見(jiàn)大的手法。
小結(jié):今天這堂課我們從川端康成的作品中學(xué)到了許多哲理。美是無(wú)處不在的,用作者的話說(shuō)就是要“發(fā)現(xiàn)存在的美,感受已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的美,創(chuàng)造有所感受的美。”
同學(xué)們,你們?cè)谏钪性忮肆四男┟滥?大家可以暢所欲言?/p>
。ㄟ@一個(gè)環(huán)節(jié)主要學(xué)生可能一下子想不起來(lái),教師可以就校園里某些存在的美先談一談,學(xué)生就會(huì)有所啟發(fā)的)
羅丹說(shuō)得好啊,“生活中并不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!睆慕裉炱,讓我們盡情擁抱生活,用心感受生活吧!
語(yǔ)文教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
德育點(diǎn):了解墨子通過(guò)止楚攻宋實(shí)現(xiàn)其政治主張(非攻)的奮斗精神,啟發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)持實(shí)踐,勤學(xué)苦練。
知識(shí)點(diǎn):了解墨子;積累文言文常用詞語(yǔ);學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng),論理多用類(lèi)比的寫(xiě)法。
能力點(diǎn):體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù);感知文中的人物形象,揣摩人物語(yǔ)言,體會(huì)人物的思想感情;培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文敘事說(shuō)理的方法,理清文章思路,把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟;積累文言知識(shí),提高學(xué)生的自學(xué)能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
文章第二、三兩部分是教學(xué)的難點(diǎn)。
解決辦法:①做好課前預(yù)習(xí),在知識(shí)結(jié)構(gòu)中梳理以前學(xué)過(guò)的知識(shí),精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題,做到溫故知新。②指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文,最好利用多媒體手段繪畫(huà),即按照課文內(nèi)容繪制畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生從中得到感悟。
【課前活動(dòng)】
分角色朗瀆課文,仔細(xì)體味,揣摩語(yǔ)氣。
【教學(xué)方法】
導(dǎo)學(xué)法。
【教學(xué)課時(shí)】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)言:有一個(gè)成語(yǔ)叫“班門(mén)弄斧”,其中的“班”指的是魯班。我們知道魯班是古代有名的能工巧匠,同時(shí)他還是一位頑固狡詐、陰險(xiǎn)狠毒的人。他的面前站著一位英勇無(wú)畏的外交家,他就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人――墨子。今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的文章——《公輸》。
2、作者:(指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①)墨子(約前476—前390),姓墨名翟,戰(zhàn)國(guó)初期魯國(guó)人。他是一位出身于小生產(chǎn)者階層的思想家,是墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他主張“非攻”(反對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng))“兼愛(ài)”(既愛(ài)自己和祖國(guó),也愛(ài)別人和別國(guó))“尚賢”“尚同”“節(jié)用”“節(jié)葬”“非樂(lè)”等。“兼以易別”是他的社會(huì)政治思想的核心,“非攻”是其具體行動(dòng)綱領(lǐng)。他認(rèn)為只要大家“兼相愛(ài),交相利”,社會(huì)上就沒(méi)有強(qiáng)凌弱、貴傲賤、智詐愚和各國(guó)之間互相攻伐的現(xiàn)象了。他對(duì)統(tǒng)治者發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的禍害以及平常禮俗上的奢侈享樂(lè),都進(jìn)行了尖銳的揭露和批判。在用人原則上,墨子主張任人唯賢,反對(duì)任人唯親,主張“官無(wú)常貴,而民無(wú)終賤”。他還主張從天子、諸侯國(guó)君到各級(jí)正長(zhǎng),都要“選擇天下之賢可者”來(lái)充當(dāng);而人民則要服從君上,做到“一同天下之義”。這些主張反映了小生產(chǎn)者要求參與政權(quán)的愿望,在客觀上也起了維護(hù)封建統(tǒng)治的作用。
《墨子》是中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的著作總集!稘h書(shū)·藝文志》記載,《墨子》原有71篇,而流傳至今的僅15卷53篇,佚失18篇。學(xué)術(shù)界一般認(rèn)為是由墨子的弟子及其后學(xué)在不同時(shí)期記述編纂而成,反映了前期墨家和后期墨家的思想。
3、背景:墨子所處的時(shí)代,各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁不已,嚴(yán)重破壞生產(chǎn),甚至使下層人民被迫“折骨為炊,易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的苦難,這是他提出“非攻”“兼愛(ài)”等政治主張的思想基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó),占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小,在今河南商丘一帶,但處于戰(zhàn)略要地。楚用公輸造器械,接連打敗了周?chē)鷰讉(gè)國(guó)家,于是準(zhǔn)備攻宋,墨子聽(tīng)到消息,便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋!豆敗穼(xiě)的就是這件事,具體地表現(xiàn)了墨子的“非攻”思想。
二、整體感知
1、教師范讀。
2、學(xué)生齊讀。
3、概說(shuō)文意。
這是一篇思想觀點(diǎn)鮮明的'宣傳文章,也是一篇邏輯性異常周密的學(xué)術(shù)文章,墨子運(yùn)用“類(lèi)比”進(jìn)行推理,明辨是非,駁倒對(duì)方。縱觀全文,墨子采用了先說(shuō)服公輸盤(pán),再說(shuō)服楚王,最后又以實(shí)力相較量,終于取得止楚攻宋的勝利。從中我們不僅能看到墨子思想亡的細(xì)致周密,也看到了墨子對(duì)敵方判斷的準(zhǔn)確。他根據(jù)論敵的思想活動(dòng),步步為營(yíng),決戰(zhàn)決勝,因人制宜,靈活機(jī)動(dòng),對(duì)公輸盤(pán)這個(gè)有頭腦、有計(jì)謀的能工巧匠,采用“類(lèi)推”方法,有斥責(zé),也有勸戒,迫其“敗陣”;而對(duì)“楚王”這個(gè)貪婪成性、頭腦發(fā)脹的大國(guó)君主,則采用“類(lèi)比”方法,使他知道如若攻宋,定是得不償失,乃是不智之舉,終于迫使強(qiáng)敵斂手,完成了風(fēng)塵仆仆來(lái)楚的任務(wù)。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、正音正字。(放映幻燈片)
翟(dí) 盤(pán)(bān) 侮(wǔ) 郢(yǐng) 見(jiàn)(xiàn) 輿(yú) 褐(hè) 犀(xī)兕(sì) 黿(yuán)鼉(tuó) 鮒(fù) 姬(pián) 詘(qū) 圉(yù) 滑(gǔ)
2、根據(jù)上下文,把下邊的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ),注意句中疑問(wèn)詞的用法。
。1) 夫子何命焉為?
――先生(有)什么見(jiàn)教呢?
。ū揪渲校緛(lái)沒(méi)有謂語(yǔ),在翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)充出來(lái)!把蔀椤北硎疽蓡(wèn)語(yǔ)氣。)
。2)宋何罪之有?
――宋國(guó)有什么罪過(guò)呢?
。ㄔ诠艥h語(yǔ)中,表疑問(wèn)的疑問(wèn)代詞要提前,正確的語(yǔ)序是“宋有何罪”,“之”,賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。)
。3)胡不已乎?
――為什么不停止(攻宋)呢?
(4)胡不見(jiàn)我于王?
――何不向楚王引見(jiàn)我呢?
。ā耙(jiàn)我”,理解為“把我引見(jiàn)!保
四、自主學(xué)習(xí)
1、把學(xué)生分成若干組,指導(dǎo)其群策群力,利用一些工具書(shū)及參考資料,疏通文意。
2、每組各派代表復(fù)述課文內(nèi)容梗概。
3、進(jìn)一步引導(dǎo)劃分文章結(jié)構(gòu)。
全文可分為三部分:
第一部分(“公輸盤(pán)為楚造云梯之械……公輸盤(pán)服),墨子用“義不殺眾”說(shuō)服公輸盤(pán)。
第二部分(“子墨子曰:‘然,胡不已乎?’……必取宋”),墨子連用三個(gè)比喻,指出楚王攻宋之不智。
第三部分(“于是見(jiàn)公輸盤(pán)……吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣”),墨子以實(shí)際行動(dòng)迫使楚王停止攻宋。
五、課文導(dǎo)讀
1、學(xué)生默讀第一部分,教師指點(diǎn)難詞、難句。
、僭铺葜担褐,代詞,這。
、趯⒁怨ニ危杭础皩⒁灾ニ巍,介詞“以”后面省略了賓語(yǔ)“之”。
、鄯蜃雍蚊蔀椋悍蜃樱瑢(duì)有道德的老人的敬稱(chēng),等于說(shuō)“老先生”。命,命令,自謙而把對(duì)方的意見(jiàn)說(shuō)成命令,這里引申為“指教”,這句意思是:“老先生(有)什么指教呢?”
、苷(qǐng)獻(xiàn)十金:請(qǐng),和下文“請(qǐng)說(shuō)之”,“吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣”的“請(qǐng)”都是敬辭,猶言“讓我,請(qǐng)?jiān)试S”。
、菸崃x固不殺人:義,道義,名詞用如動(dòng)詞,遵循道義。固,可以作“本來(lái)”講,引申“決”。這句意思是:我遵循道義決不殺人。
語(yǔ)文教案 篇9
一、教學(xué)目的:
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能正確寫(xiě)"范圍""一剎那"等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.初步理解課文,感受海上日出壯觀景象。
二、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
初步理解課文,感受海上日出的壯觀景象。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬﹩l(fā)談話,解題釋意,范讀課文
1.在日常生活中,或是電影,電視里我們都看過(guò)紅日東升的情景,登高看日出,使人心胸豁達(dá);在草原看日出,令人精神舒暢;那么在浩瀚的大海上看日出,會(huì)給人怎樣的感受呢?著名的作家巴金爺爺寫(xiě)下的"海上日出"回答了這個(gè)問(wèn)題。
2.板書(shū)課題,提問(wèn):《海上日出》是什么類(lèi)型的課文?看到題目,你能想到什么?(寫(xiě)景的.課文,日出:是太陽(yáng)升起來(lái);海上:點(diǎn)明在什么地方看日出,從題目可以看到課文是寫(xiě)海上日出的景象的)
3.范讀課文
。ǘ┌搭A(yù)習(xí)題預(yù)習(xí)
。ㄈz查預(yù)習(xí)情況
1. 檢查學(xué)生生字掌握情況,聽(tīng)寫(xiě)生字。
2.輕聲讀課文,聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ):
一剎那:形容時(shí)間極短
重圍:層層包圍
奇觀:指少見(jiàn)的雄偉美麗的景象。觀,景象
3.想想課文的哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)海上日出的?引導(dǎo)學(xué)生討論各自然段內(nèi)容并歸納。
第一部分(1)為了看日出,"我"常常早起,那時(shí)天還沒(méi)有大亮。
第二部分(2-5)敘述了幾次看到海上日出的景色,具體描寫(xiě)了日出過(guò)程中景色的變化。
第三部分(6)觀看日出的感受。
(四)默讀課文,從課文文中找出贊美海上日出的句子。
1.提問(wèn):"這不是偉大的奇觀嗎?"這是什么句?這句話是什么意思?這真是偉大的
奇觀!
2.讓學(xué)生思考:尾句中"這"和"奇觀"是指什么,與題目有什么聯(lián)系?("這"和"奇觀"都是指海上日出的景象,題目點(diǎn)明了"奇觀"指的是什么?尾句贊美了"海上日出")。
3.誰(shuí)能把題目與尾句合成一句話?(海上日出真是偉大的奇觀。
4."奇觀"是什么意思?為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀?學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)指名讀,其他同學(xué)思考:這一段交代了些什么?
時(shí)間:天還沒(méi)有亮 人物:我
地點(diǎn):海上 事情:看日出
環(huán)境:周?chē)莒o
。2)"為了看日出,我常常早起"一句中的"常常"說(shuō)明什么?與下文有什么聯(lián)系。(說(shuō)明"我"曾多次在海上看日出,下文是多次看日出看到的景象。)
(3)小結(jié):"海上看日出的偉大奇觀是怎樣的?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
5.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):
淺藍(lán) 紅霞 范圍 擴(kuò)大 奪目 光彩 分辨
燦爛 紫色 奇觀 目不轉(zhuǎn)睛 一剎那
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