【精】語(yǔ)文教案5篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
[三維目標(biāo)]
1.了解文學(xué)常識(shí)，識(shí)記字詞。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。
3.學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感覺(jué)的方法。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]
1.怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情。
2.如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。
[教學(xué)方法]
提問(wèn)法、討論法、誦讀法
[教具準(zhǔn)備]
錄音機(jī)及教學(xué)磁帶
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們知道，梁?jiǎn)⒊侵袊?guó)近代資產(chǎn)階級(jí)改良派的領(lǐng)袖，是戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)人之一。作為政壇上叱咤風(fēng)云的人物，大家并不陌生，但作為一個(gè)文人，學(xué)者的梁?jiǎn)⒊謺?huì)有什么特點(diǎn)呢?今天我們就帶著這個(gè)問(wèn)題，一起重溫他的精彩演講，去感受他的獨(dú)特之處。
二、作者及梁任公簡(jiǎn)介
1.梁實(shí)秋
原名梁治華，散文家、文學(xué)評(píng)價(jià)家、翻譯家。風(fēng)格：風(fēng)趣幽默，樸實(shí)雋永。
2.梁?jiǎn)⒊?/p>
請(qǐng)同學(xué)讀注釋①的相關(guān)介紹，教師補(bǔ)充。
學(xué)生明確：梁?jiǎn)⒊菑V東人，中國(guó)近代維新派領(lǐng)袖，1895年同康有為一起“公車上書”，1898年參與“百日維新”，戊戌變法失敗后逃往日本，1916年策動(dòng)蔡鍔反對(duì)袁世凱。這是梁?jiǎn)⒊鳛榛钴S政治家的一面;他曾經(jīng)倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界小說(shuō)”“小說(shuō)界革命”，早年的政論文流利暢達(dá)，感情奔放，代表性作品《少年中國(guó)說(shuō)》，晚年在清華著書立說(shuō)，合編為《飲冰室合集》這是他作為學(xué)者的一面。
三、板書本課字詞
戊戌 wùxū 叱咤zhà 蒞lì臨 迥jiǒng異
精悍hàn 激亢kàng 箜篌kōnghóng 薊 jì
四、具體研習(xí)課文
1.提問(wèn)：梁?jiǎn)⒊难葜v給聽(tīng)眾留下了怎樣的印象?從哪里可以看出來(lái)?(可以從課文中找出原句。)
明確：深刻印象。
點(diǎn)撥：第一段和第八、九段。讓學(xué)生讀出有關(guān)句子，并用線劃出。(“過(guò)去也有不少顯官，以及叱咤風(fēng)云的.人物蒞校講話。但是他們沒(méi)能留下深刻的印象�！薄八统鍪纸硎脺I，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾巾了�！薄安簧偃藦拇藢�(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好�！�)
2.思考：到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊壬鷧s能給作者留下深刻的印象呢?
提示：梁任公先生演講有什么特點(diǎn)?學(xué)生討論，教師整理歸納后板書。
《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 開(kāi)場(chǎng)白-----獨(dú)特(謙遜、自負(fù))
演講特點(diǎn)
聲音 -----沉著有力，宏亮激亢
內(nèi)容 -----豐富有趣
表情 -----感情豐富，成為表演
3.通過(guò)對(duì)梁任公深坑特點(diǎn)的分析，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人?
點(diǎn)撥：讓人難以忘懷的老師，更是一位出色的學(xué)者，他其貌不揚(yáng)，卻瀟瀟自信，他學(xué)識(shí)淵博，文采飛揚(yáng)，卻嚴(yán)謹(jǐn)謙虛，他感情豐富，又不乏幽默睿智。
《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 外在(身材、外貌衣著)-----平凡普通
人物特點(diǎn)
內(nèi)在(步履、風(fēng)神)
神態(tài)：生動(dòng)有趣(謙遜、自負(fù))
語(yǔ)言：幽默、旁征博引
動(dòng)作：手舞足蹈(自由灑脫)
明確：用文中的一句話概括------有文采，有學(xué)問(wèn)，有熱心腸的學(xué)者。
4.討論：梁?jiǎn)⒊男蜗笤谖闹腥绾蔚玫酵昝勒故镜?
明確：在對(duì)事件的描述中插入對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物的性格。
5.作者為了反映梁任公忘情的表演，列舉了哪些事例?
點(diǎn)撥：孔尚任《桃花扇》-----痛哭流涕而不能自己。
杜甫《聞官軍收河南河北》------涕泗交流之中張口大笑。
教師補(bǔ)充：我們聽(tīng)這樣一個(gè)人的演講，不僅是感動(dòng)，更多的是景仰與敬佩、愛(ài)戴。因?yàn)樗穷w真性情，熾熱的愛(ài)國(guó)心是不變的!
五、課堂總結(jié)
他有一篇《少年中國(guó)說(shuō)》，同學(xué)們一定很熟吧。學(xué)生齊讀此段，來(lái)感受梁?jiǎn)⒊暮狼椤?/p>
小黑板出示：
“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。
少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝 于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。”
六、布置作業(yè)
梁實(shí)秋先生給我們展示了一次精彩的演講。大家回憶一下，有沒(méi)有哪位老師的一節(jié)課給你留下深刻印象的。請(qǐng)同學(xué)們用自己的筆描述出來(lái)。
[板書設(shè)計(jì)]
記梁任公先生的一次演講
《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 開(kāi)場(chǎng)白-----獨(dú)特(謙遜、自負(fù))
演講
(特點(diǎn))
聲音 -----沉著有力，宏亮激亢
內(nèi)容 -----豐富有趣
表情 -----感情豐富，成為表演
肖像
《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì) 外在(身材、外貌衣著)-----平凡普通
人物
(特點(diǎn))
內(nèi)在(步履、風(fēng)神)
神態(tài)：生動(dòng)有趣(謙遜、自負(fù))
語(yǔ)言：幽默、旁征博引
動(dòng)作：手舞足蹈(自由灑脫)
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
體會(huì)課文精當(dāng)、華麗的語(yǔ)言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達(dá)效果。
二、過(guò)程與方法
學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美麗富饒的大好河山的感情，體會(huì)作者通過(guò)記敘游覽天山的見(jiàn)聞所流露出來(lái)的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)新生活的深厚感情。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。
教學(xué)方法
講讀法、感受法。
課前準(zhǔn)備
教師制作幻燈片，收集與本課相關(guān)素材。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，江南的山水、溶洞真實(shí)奇妙無(wú)比，引人入勝，每當(dāng)想到那奔
騰咆哮、一瀉千里的長(zhǎng)江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢？
二、學(xué)習(xí)新課
（一）出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1.同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)一篇閱讀課文《七月的天山》，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文前面的閱讀提示，明確我們今天的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？（板書課題《七月的'天山》）
抽生說(shuō)學(xué)習(xí)任務(wù)（課件出示：學(xué)習(xí)任務(wù)）齊讀學(xué)習(xí)任務(wù)
2.唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山，蒼茫云海間�！碧焐降降资莻�(gè)什么樣的地方呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（天山簡(jiǎn)介）
3.著名作家碧野描寫的天山綿延數(shù)千里，地域廣袤，景物優(yōu)美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同騎著馬去天山看一看吧！
4.請(qǐng)同學(xué)們同桌論讀課文，注意讀準(zhǔn)生字、生詞的字音，互相糾正字音。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你發(fā)現(xiàn)哪些字需要重點(diǎn)識(shí)記？
（二）根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容
1．文章似乎是個(gè)向?qū)�，帶著你游覽天山，你能看出導(dǎo)游線路嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用波浪線勾出相關(guān)的句子，也就是地點(diǎn)變換的句子。（“進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”）
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、能用自身喜歡的識(shí)字方法，自主認(rèn)記本課生字，寫字做到工整、正確。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步分角色朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文理解本課新詞，了解課文內(nèi)容。
4、激發(fā)小朋友們自覺(jué)熱愛(ài)大自然的花草樹木的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)生字，分角色朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師：生字卡片，春天百花盛開(kāi)的影視資料或圖片。
2、同學(xué)：收集你喜歡的花朵的圖文資料。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、齊讀課文題目。
“花小朋友”指什么？
2、看影視資料激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教師：春天到了，百花盛開(kāi)。瞧，紅艷艷的石榴花，金黃的迎春花，粉紅色的桃花、杏花……多美呀！這都是花小朋友們送給春姑娘的`禮物。那花小朋友是怎么找到顏色的呢？課文會(huì)告訴你們答案。快打開(kāi)書讀吧。
二、初讀課文，了解大意
1、同學(xué)借助拼音自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、同桌互讀課文，互查互助。
3、指名分段讀課文，正音。
4、開(kāi)展讀書競(jìng)賽。先自練，再推薦或自薦讀課文。
5、讀了課文，文中的花小朋友指哪些花，它們分別找到了什么顏色？
三、自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫
1、出示生字：這些字娃娃你會(huì)叫出它們的名字嗎？不會(huì)的再借助它們頭上的音節(jié)拼一拼。
2、有哪些字娃娃的名字容易叫錯(cuò)？給大家提個(gè)醒。
3、采用搶讀、齊讀、抽讀等形式檢查認(rèn)識(shí)生字的情況。
4、怎樣才干記住生字娃娃的樣子呢？誰(shuí)愿意把自身的好方法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
5、看課后第4題，先讀一讀，再想想要寫好這幾個(gè)字，應(yīng)該提醒大家注意什么？
6、教師相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)：
摔：在右上邊的中間是“幺”，不要寫成“纟”。
舞：橫上面是四豎，右下邊是“”，不要寫成“�！薄�
睡：指導(dǎo)右邊的書寫筆順，強(qiáng)調(diào)最后一筆短。
7、同學(xué)練習(xí)書寫。
8、指導(dǎo)評(píng)價(jià)：自評(píng)、同桌互評(píng)、全班評(píng)。
四、精讀全文，讀中感悟
1、小組合作學(xué)習(xí)，邊讀邊勾畫，并討論。
�。�1）找一找課文寫了哪幾種花，找到后用“”勾畫出來(lái)。
�。�2）文中的花兒找到了什么樣的顏色？用“△”標(biāo)出表示顏色的詞。
�。�3）分別找出課文中描寫迎春花、石榴花、桃花和杏花的段落。他們是怎樣找到顏色的？相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)理解“溫柔”、“親切”、“染”等詞，用換詞的方法理解“紅艷艷”、“裝扮”。
2、交流、匯報(bào)、評(píng)議。
3、指導(dǎo)朗讀。
（1）文中的花小朋友們、星星、朝霞，你喜歡誰(shuí)？為什么？
（2）練習(xí)讀你喜歡的人物說(shuō)的話。（注意讀出語(yǔ)氣和對(duì)人物的喜愛(ài)。）
�。�3）抽同學(xué)扮角色讀，評(píng)議。
4、分角色有感情地美讀全文。
五、拓展延伸
1、你喜歡花小朋友嗎？為什么？該怎樣喜歡它們？
2、把你收集到的花朵的圖文資料介紹給大家。
3、引導(dǎo)同學(xué)做課后第2題。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)字及其組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2、初步理解課文，整體感知山茶花的美。
3、學(xué)習(xí)文中的比喻句，感受山茶花的美麗。
4、深入學(xué)習(xí)一、二、三自然段，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)體會(huì)比喻句，感受山茶花的花色美。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入學(xué)習(xí)一、二、三自然段，有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，引出美。
1、師：山茶是我國(guó)十大名花之一，古往今來(lái)，它受到許多文人墨客的喜愛(ài)。這節(jié)課就讓我們跟隨作家李華嵐，去感受它的美吧！
2、板書課題，齊讀課題。
3、山茶花到底美在哪兒呢？
二、初讀感知，初識(shí)美。
1、下面，趕緊翻開(kāi)書自由地讀讀課文吧！注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀順。
2、闖關(guān)游戲，檢查生字詞認(rèn)讀情況。
�。�1）第一關(guān)，詞語(yǔ)關(guān)，（課件出示生詞）自由讀，指名讀，齊讀。
�。�2）觀察紅色的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示多音字詞語(yǔ)）齊讀。
（3）第二關(guān)，短語(yǔ)關(guān)。
�。�4）闖關(guān)成功，瞧，山茶花綻開(kāi)了最美的笑臉�。ㄕn件演示花開(kāi)視頻）
3、整體感知。
那么山茶花到底美在哪兒呢？下面，再讀讀讀課文，邊讀邊思考（隨交流隨機(jī)板書：花色美、花形美、特別勁）
三、品讀文本，感受美。
（一）遠(yuǎn)觀花色絕
1、師：下面讓我們隨著作者的腳步，一起到茶園去看看。自由讀讀一二自然段，畫出寫山茶花美的句子。
2、指名交流。
3、師：哪句話總寫了這種美？（真是美極了。）這就是全段的中心句。齊讀。
4、再想想，哪一個(gè)字贊嘆了這種美？絕！
5、“絕”在字典中有幾種注釋，課文中選哪一種？
6、師：山茶花的絕表現(xiàn)哪里？
預(yù)設(shè)一：生：白的、紅的、紫的、墨色的……
師：從中你體會(huì)到什么？
生：山茶花顏色很多。
師：只有這五種顏色嗎？從哪兒看出來(lái)的？還會(huì)有——指名說(shuō)。
師：一個(gè)花種，竟能開(kāi)出這么多種顏色，絕不絕？相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
師：還有什么地方絕？
預(yù)設(shè)二：生：一株樹上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同。
師：是嗎？瞧（引導(dǎo)學(xué)生看圖）一株樹上真有——好多種顏色，一朵花上甚至也——顏色不同。這真是太————絕！
師：誰(shuí)能讀出你的贊嘆之情？指名讀，齊讀。
7、師：你們的朗讀感染了我，咱們合作來(lái)讀一讀吧�。ㄕn件出示一二段）
�。ǘ┙p花色美
1、師：滿園的山茶看得我們連連叫絕，停在花前細(xì)看，又會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，邊讀邊用橫線畫出寫山茶花顏色美的句子，用波浪線畫出寫它形狀美的句子。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀寫顏色美的句子？出示寫山茶花顏色美的句子，齊讀。
3、學(xué)習(xí)三個(gè)比喻句。
�。�1）學(xué)習(xí)第一句。
A、自由讀讀這句話，想想白色山茶花美在哪兒？
B、這是個(gè)什么句？把什么比作什么？
C、想象一下，高山飛瀑濺出的水花是怎樣的？晶瑩是什么意思？
D、是呀，高山飛瀑濺出的水花是那么的透明，陽(yáng)光照上去會(huì)閃閃發(fā)亮。當(dāng)這些水花匯聚在一起，就會(huì)和山茶花一樣白，誰(shuí)能讀出這晶瑩透亮的美來(lái)？指名讀，齊讀。
F、學(xué)習(xí)這一句的時(shí)候，我們由高山飛瀑濺出的水花展開(kāi)想象，切實(shí)體會(huì)到山茶花的白，像這樣抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，展開(kāi)想象，能夠深刻地體會(huì)句子的意思。
�。�2）學(xué)習(xí)第二句。
A、（出示墨茶句子）自己來(lái)學(xué)習(xí)這句話，看看墨茶美在哪兒？讀后，把你的感受和同桌說(shuō)說(shuō)。
B、這句話把墨茶比做什么？
C、在明媚的陽(yáng)光下，一汪清潭怎么個(gè)美法？
D、是啊，潭面波光粼粼，墨茶就如同這清潭一樣綠得富有光澤，誰(shuí)能讀出墨茶的美來(lái)？指名讀，引讀。
�。�3）學(xué)習(xí)第三句。
A、你們的朗讀感染了我，下面邊聽(tīng)老師朗讀邊想象，你仿佛看到了怎樣的山茶花？指名說(shuō)。
B、想象一下，火紅的朝霞和潔白的.云彩揉在一起織成的輕紗，美嗎？誰(shuí)能讀出這輕柔的美來(lái)？
C、下面，男生問(wèn)，女生答，咱們合作讀！
4、（出示三句話）山茶花呀！白的晶瑩剔透，綠的富有光澤，粉的如紗似霞，三個(gè)形象的比喻句，寫出了三種不同的美，請(qǐng)大家找一找，句中分別運(yùn)用了哪幾個(gè)比喻詞？同是比喻句，為什么要用不同的比喻詞呢？
5、山茶花還有紅的、黃的和紫的呢，你能仿照這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
�。ㄈ┘�(xì)賞花形美
1、山茶花不僅花色美，花形也很美。誰(shuí)來(lái)讀讀寫花形美的句子？（課件出示句子）想想哪句話總寫了山茶花的形狀美？（指名說(shuō)）
2、想不想去看看這千姿百態(tài)的山茶花呢？（出示山茶花圖片）師介紹花形。
3、誰(shuí)能讀出山茶的千姿百態(tài)？指名讀，齊讀。
4、山茶花的花色美，花形美，讓人不禁感嘆道（出示句子引讀）
（四）配樂(lè)美讀
山茶花美得令人神往，讓我們盡情地朗讀這如詩(shī)如畫的語(yǔ)句吧！配樂(lè)齊讀第三段。
四、課堂小結(jié)，延續(xù)美。
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了山茶花花色美、花形美，其實(shí)它還有一種更深層次的美，下節(jié)課我們?cè)偃ゼ?xì)細(xì)體會(huì)。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 領(lǐng)悟作者的思想感情;
2、 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、 結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義，體味作品語(yǔ)言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果;
2、 感悟景語(yǔ)和情語(yǔ)渾然一體的妙處。
三、教學(xué)程序
課前：① 學(xué)生查閱有關(guān)時(shí)代背景的資料;
�、� 學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，認(rèn)真思考教師布置的閱讀訓(xùn)練題。
課堂：① 分小組討論閱讀訓(xùn)練題(一課時(shí))
② 以文章的寫作順序，結(jié)合閱讀訓(xùn)練題(二課時(shí))
課后：① 整理課堂筆記
�、� 限時(shí)做《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》中有關(guān)題目
�、� 仿寫：仿照課文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字
四、教學(xué)過(guò)程及閱讀訓(xùn)練資料
這幾天心里頗不寧?kù)o。(頗不寧?kù)o的原因是什么?析：1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無(wú)法解脫的心情)今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地(如果省略了漸漸一詞，表達(dá)效果有何不同?析：漸漸寫出了時(shí)間流動(dòng)和空間轉(zhuǎn)移的緩慢，與環(huán)境的寧?kù)o和心境的頗不寧?kù)o相適應(yīng)，如果省略了，則不能描摹出時(shí)空變換的流動(dòng)性，也不能體現(xiàn)出緩慢中的寧?kù)o與寧?kù)o中的頗不寧?kù)o)升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了;妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶(若將帶字換成掩或關(guān)有何不同?析：掩出門/轉(zhuǎn)身/拉掩，動(dòng)作煩瑣，有一定的目的性;關(guān)動(dòng)作過(guò)程與掩相類似，目的性強(qiáng)，語(yǔ)言的感情色彩平淡蒼白，缺乏表現(xiàn)力;帶輕輕地將門從背后掩上，動(dòng)作輕柔隨意，保持環(huán)境的寧?kù)o，也與心境相符)上門出去。
(1、在本自然段中，作者所處的環(huán)境是由哪幾個(gè)空間立體地構(gòu)成的?析：院子、夜空、墻外、屋里、門外)
(2、在本自然段中，作者使用了哪些疊詞?有何作用?析：日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄;本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，輕柔的語(yǔ)調(diào)與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語(yǔ)言氛圍，而在語(yǔ)音的延長(zhǎng)中，語(yǔ)意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。)
沿著(為什么不用通往?析：沿著是圍繞，才可見(jiàn)荷塘四面的景色，而通往則表示還走在往荷塘的路上，無(wú)以得見(jiàn)荷塘四面。)荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加寂寞。(曲折、幽僻、寂寞三種情景前后有何聯(lián)系?析：曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。)荷塘四面，長(zhǎng)著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。(作者在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞?析：蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡;景物的色調(diào)是怎樣的?析：淡淡;流露了怎樣的心情? 析：淡淡的哀愁。) 路上只我一個(gè)人，背著手踱著。(若換成走字，表達(dá)效果有何不同?析：踱：走路時(shí)不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成走字，則缺少了情景融合的神韻)這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，(聯(lián)系上下文，理解平常的自己是怎樣的?現(xiàn)在的自己又是怎樣的?析：苦悶、彷徨、想逃避又難以超然;自由的人)到了別一世界里。我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜;愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用(妙處和受用兩個(gè)詞，可以表明作者的心情有何變化?析：從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅)這無(wú)邊的荷香月色好了。(本自然段的最后一句在上下文的聯(lián)系中有何作用?析：承上啟下的過(guò)渡句)
曲曲折折的荷塘上面，彌望(彌望何解?析：充滿視野，滿眼，如春色彌望)的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭(亭亭與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)，它修飾的是舞女還是裙?析：與高相呼應(yīng)，修飾舞女)的舞女的裙。(本句運(yùn)用了比喻修辭，本體和喻體分別是什么?它們之間有何相似之處?析：本體葉子;喻體亭亭的舞女的裙;舞女的裙與葉子自然舒展的形態(tài)相似。)層層的葉子中間，(田田與層層是對(duì)前面哪個(gè)詞的具體解釋?為什么?析：曲曲折折;田田描其連綿不絕，層層描其高低有序)，零星地點(diǎn)綴(點(diǎn)綴與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)?析：零星)著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的;(本句運(yùn)用了哪種修辭手法?若換用其它修辭手法好不好?為什么?析：擬人;不能換用其它修辭手法，因?yàn)閿M人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的舞女，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，同樣千姿百態(tài)，楚楚動(dòng)人)正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。(本句運(yùn)用了比喻修辭格，本體和喻體分別是什么?它們之間有何相似之處?析：本體白花;喻體一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人。1、月下的荷花白而光亮，而且是零星地點(diǎn)綴著的，與一粒粒的明珠相似;2、白花點(diǎn)綴在層層的葉子中間，在綠叢中隱約閃爍，與碧天里的星星相似;3、荷花是裊娜、羞澀而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似)微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。(此處運(yùn)用了通感的寫景方法，試述什么是通感?其最大的特點(diǎn)是什么?縷縷清香與遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲有何相似?這樣描寫有什么作用?析：通感指一種感覺(jué)超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點(diǎn)是感覺(jué)的轉(zhuǎn)移。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無(wú)，捉摸不定。作用：用歌聲比荷香真切、新奇。荷香本是嗅覺(jué)的可感形象，作者卻把它比作遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲，使其轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)的形象，把視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)交織在一起，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。)這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，(顫動(dòng)的原因是什么?析：微風(fēng))像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道(為什么只有一道而不是幾道?析：一絲的顫動(dòng)，象閃電般)凝碧的波痕。(波痕為什么是凝碧的?析：田田、層層、肩并肩、密密地挨著)葉子底下是脈脈(寫出的流水的什么特點(diǎn)?析：無(wú)聲、含蓄)的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。
(這一段所寫的景物的順序能不能調(diào)動(dòng)?析：不能。因?yàn)槿~子出水很高，而且是田田的，目之所及肯定首先是葉子;因?yàn)榘谆ㄊ屈c(diǎn)綴其間的，而且白而發(fā)亮，所以接著寫花是理所當(dāng)然的;因?yàn)榛ㄊ橇阈堑�，所以微風(fēng)過(guò)處有清香;因?yàn)橛形L(fēng)，就有了波痕;因?yàn)橛辛瞬ê�，便看�?jiàn)了底下的流水;因?yàn)橛辛魉匀~子更見(jiàn)風(fēng)致。作者的目光又回到葉子與花上，從而順理成章，從容不迫地引出下文對(duì)靜靜地瀉在葉子與花上的月光的描寫。景物出現(xiàn)的順序是有著極強(qiáng)的前后關(guān)聯(lián)的，極富層次感，絕不能調(diào)動(dòng))
月光如流水一般，靜靜地瀉(若換用淌字在表達(dá)效果上有何不同?析：瀉表明月上中天，月光自上而下，有更強(qiáng)的動(dòng)感與立體感;淌雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來(lái)，而月光是從空中照下的，并無(wú)依附任何事物。)在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮(若換用飄在表達(dá)效果上有何不同?析：浮描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài);飄雖與薄薄相呼應(yīng)，但既飄便散、便逸，雖有輕柔之態(tài)而無(wú)含蓄靜謚之美，而且霧之所以青是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無(wú)青的感覺(jué)。)起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)。(牛乳和輕紗的本體是什么?夢(mèng)的'本體又是什么?析：薄薄的青霧;葉子和花)雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。(本句描寫了哪兩種樹影的哪些特點(diǎn)?畫字對(duì)表現(xiàn)這些特點(diǎn)有何作用?析：灌木參差的斑駁的黑影;楊柳稀疏的倩影;畫說(shuō)明樹影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩(shī)情畫意)塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。(本句運(yùn)用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么?它們之間的相似點(diǎn)是什么?是從哪兩種感覺(jué)的互相轉(zhuǎn)移?析：本體月色;喻體名曲;相似點(diǎn)：和諧;是視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的互換。)
(評(píng)：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉;也有用景物進(jìn)行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等;寫出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢(mèng)似幻，如詩(shī)如畫，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。)
荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹，(遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低描寫出樹的哪些特點(diǎn)?析：連綿成片、高低錯(cuò)落，層次分明)而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住;只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧;但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。(在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法?析：點(diǎn)面結(jié)合)樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。(作者是怎樣由景寫到人的?作者的心景又有了什么變化?析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會(huì)聯(lián)想到人的心，一想到個(gè)人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會(huì)驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出了熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。)忽然想起采蓮的事情來(lái)了。(作者為什么會(huì)忽然想起采蓮的事情來(lái)了呢?析：頗不寧?kù)o的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒(méi)有得到排遣，就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念來(lái)解脫。)采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛;從詩(shī)歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說(shuō)很多，還有看采蓮的人。那是一個(gè)熱鬧的季節(jié)，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說(shuō)得好：
于是妖童媛女，蕩舟心許;鹢首徐回，兼?zhèn)饔鸨?櫂將移而藻掛，船欲動(dòng)而萍開(kāi)。爾其纖腰束素，遷延顧步;夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。
可見(jiàn)當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。(作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說(shuō)這是一個(gè)熱鬧和風(fēng)流的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當(dāng)時(shí)嬉游的光景，作者有沒(méi)有被這種光景所感染呢?文章中的哪個(gè)句子可以表明?析：沒(méi)有�？上КF(xiàn)在我們?cè)缫褵o(wú)福消受了，依然是熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有)
于是又記起《西洲曲》里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭;低頭弄蓮子，蓮子清如水。(《西洲曲》本是用來(lái)描寫一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來(lái)表達(dá)什么感情?文章中的哪個(gè)句子可以表明?析：思鄉(xiāng)之情這令我到底惦著江南了)
今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得過(guò)人頭了;只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。(此時(shí)此刻的作者為什么會(huì)惦著江南呢?析：觸景生情，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無(wú)所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁)這樣想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門前;輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了。(作者從荷塘回到家里，心緒如何?析：作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧?kù)o，剛才的所見(jiàn)所聞，所思所想恍如一夢(mèng)。)
1927年7月，北京清華園
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