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高二上學(xué)期地理教案

時間：2023-11-07 07:05:15 教案我要投稿

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人教版高二上學(xué)期地理教案

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常要開展教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的人教版高二上學(xué)期地理教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版高二上學(xué)期地理教案

人教版高二上學(xué)期地理教案1

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　湘教版教材編寫由"大洲----地區(qū)----國家"組成，層層遞減。本節(jié)是在認識大洲，了解地區(qū)這后走進的第一個國家。因此，本課從內(nèi)容上是前面知識的延伸與應(yīng)用，學(xué)好它又為今后學(xué)習(xí)其他國家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。

　　2、教學(xué)目標：

　　(1)知識與技能：

　　A、能說出日本的位置與領(lǐng)土組成。

　　B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。

　　C、理解日本的海洋性季風氣候特征。

　　(2)過程與方法：

　　A、運用地圖和資料，了解自然地理特征，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖的能力。

　　B、運用板快構(gòu)造學(xué)說，解釋日本多火山、地震的原因。

　　C、初步掌握學(xué)習(xí)國家地理的方法。

　　(3)情感態(tài)度與價值觀：

　　通過本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)會描述一個國家的地理位置，并會分析一個國家自然環(huán)境對人類的影響。使學(xué)生樹立"事物是聯(lián)系的，地理環(huán)境是一個整體"的辯證唯物主義觀點。

　　3、教學(xué)重點、難點：

　　(1)重點：日本位置、領(lǐng)土組成，地形特征。

　　(2)教學(xué)難點：氣候類型及形成原因。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生正處于思維邏輯發(fā)展的關(guān)鍵時期，邏輯能力尚不夠強，但思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，接受知識上往往帶有濃厚的感_彩，樂于接觸有趣的感性知識，因此，在講授日本時要多激發(fā)學(xué)生興趣的方法，多以圖片展示，并盡量聯(lián)系實際，以增強學(xué)生印象。

　　三、說教法：

　　針對學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)及本節(jié)課教材特點，根據(jù)教學(xué)基本原則和規(guī)律，為實現(xiàn)上述目標，突出重點，分散難點，我準備采取以下教學(xué)方法進行教學(xué)：

　　A、在教學(xué)形式上力求突破"為了學(xué)地理而學(xué)習(xí)地理"的思想瓶頸，關(guān)注學(xué)生感興趣的、熟悉的話題或生活常見現(xiàn)象，設(shè)置問題情境，創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的探究_。

　　B比較分析法，通過對照得出區(qū)域地理特征。

　　C運用多媒體教學(xué)將一些靜態(tài)的信息加工成聲，情，形的動態(tài)信息，調(diào)動學(xué)生多種感官。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興奮點，喚起求知欲，強調(diào)重點，攻破點。

　　四、說學(xué)法：

　　根據(jù)新課程理念的要求：學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理，獲得必需的地理知識和技能，本節(jié)課將對學(xué)生進行如下學(xué)法指導(dǎo)：

　　(1)探究能力指導(dǎo)：

　　學(xué)生對日本較為熟悉，因此可以鼓勵學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過思考、討論來解決問題，重在參與積極思考的這一過程，以培養(yǎng)自我的學(xué)習(xí)探究能力。

　　(2)利用生活中的地理：

　　利用學(xué)科知識在生活中的衍生性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析周圍的地理事物，從生活中學(xué)習(xí)地理，也把地理理論知識用到生活中去，兩者要相結(jié)合，相促進。

　　(3)重視地圖的作用：

　　地圖是地理的第二語言，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的.習(xí)慣。

　　五、說教學(xué)程序：

　　通過一系列學(xué)生所熟悉的日本的景觀，創(chuàng)設(shè)一個生動、誘人情境吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠輕松愉快地進入新課的學(xué)習(xí)當中。

　　以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了大洲、地區(qū)兩種范圍大小不同的區(qū)域地理，如何利用地圖判讀一個區(qū)域的位置、范圍呢?今天我們用{觀察地圖}要求學(xué)生自習(xí)觀察地圖，通過地圖中了解日本的位置，領(lǐng)土組成。

　　以小組分組討論計算的方式讓學(xué)生動手計算日本人口密度，并與中國進行比較，引導(dǎo)學(xué)生得出日本地狹人稠的特點。

　　展示日本富士山圖片，因富士山為活火山，導(dǎo)出日本這個國家多火山地震、火山。提問思考"日本為什么多火山地震"演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比較活躍，因而多地震、火山。這樣圖片導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的興趣。

　　聯(lián)系實際，學(xué)生分組討論遇到地震時，我們該怎么辦?聯(lián)系實際讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理。

　　利用學(xué)生已有的知識儲備，及利用日本的兩個象征之一"櫻花"引入氣候的教學(xué)，過程中結(jié)合視頻，利用其直觀的視覺效果及豐富的內(nèi)容讓學(xué)生對氣候有心理感受。

　　出示日本氣候類型圖

　　為了體現(xiàn)日本氣候的海洋性特征，把其氣溫、降水以柱狀圖形式體現(xiàn)與北京進行對比，得出"與亞洲同緯度相比，夏季較涼爽，冬季較溫暖，全年降水量較多"的特征。

　　為了鞏固課堂學(xué)習(xí)我布置了一下練習(xí)：

　　1、課本66—67活動題。

　　2.搜集日本風俗民情材料，使學(xué)生更全面了解國家。

　　我的說課完畢，謝謝大家。

人教版高二上學(xué)期地理教案2

　　[教學(xué)目標]

　　1.理解三圈環(huán)流的形成過程。

　　2.掌握各氣壓帶風帶的位置和特性。

　　3.理解氣壓帶風帶的季節(jié)移動的成因與規(guī)律。

　　4.理解大氣環(huán)流的作用。

　　[教學(xué)重點]氣壓帶、風帶的分布與移動規(guī)律。

　　[教學(xué)難點]三圈環(huán)流與氣壓帶風帶的形成。

　　[教學(xué)方法]多媒體交互式演示講解。

　　大氣環(huán)流是產(chǎn)生風云變幻的天氣現(xiàn)象的直接原因，也是氣候形成的重要因子，對世界各地的天氣和氣候有著重大影響，因此在第二單元中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶。三圈環(huán)流與氣壓帶、風帶形成，是教學(xué)大綱中要求學(xué)生能夠理解掌握并靈活應(yīng)用的重點內(nèi)容，同時也是教學(xué)中的難點內(nèi)容。

　　如何設(shè)計課堂教學(xué)才能讓學(xué)生在有限的課時條件下充分理解三圈環(huán)流與氣壓帶、風帶的形成，并在頭腦中形成正確的、立體的、動態(tài)的圖像呢?這是一直以來的一個難題。曾有人嘗試過多種教學(xué)方式：傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)、將學(xué)生分成不同緯度，形體活動演示教學(xué)、邊講解邊和學(xué)生一起畫圖的方式教學(xué)等等。收效不同，但都不理想，突出的問題就是將近地面與高空混為一談，沒有非常清晰的思路，因此不會靈活自覺地應(yīng)用大氣環(huán)流的知識解決問題。只能靠死記硬背的方式來應(yīng)付考試。也曾考慮利用學(xué)校的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備制作動態(tài)演示課件，但是時間、精力、能力有限，未能成功。

　　在網(wǎng)上教學(xué)資源庫中有這部分內(nèi)容，且設(shè)計精美貼近教學(xué)時，便立即進行了教學(xué)嘗試，結(jié)果是喜人的。學(xué)生樂于通過觀察電腦動態(tài)演示，經(jīng)過仔細思考，認真討論后自己總結(jié)得出答案。由于結(jié)論是學(xué)生積極動腦思考反復(fù)討論得出的，并且頭腦中有立體直觀的動態(tài)圖像，因此學(xué)生自我感覺思路清晰而嚴謹，應(yīng)用起來就得心應(yīng)手。

　　[教學(xué)過程]

　　課前復(fù)習(xí)：讓我們用繪制簡圖的方式來回憶熱力環(huán)流的形成過程。

　　引入新課：通過前面的學(xué)習(xí)，我們認識了大氣運動最簡單的形式──熱力環(huán)流，它是由于局部地區(qū)冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。全球高低緯度之間是否存在熱量差異呢?那么是否存在熱力因素引起的空氣環(huán)流呢?思考。

　　假設(shè)：地表物質(zhì)均一，地形平坦;地球不運動。思考假設(shè)的含義：無海陸高低之分;大氣運動只受水平氣壓梯度力的影響。

　　A組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

　　1.赤道近地面空氣在垂直方向上是上升還是下沉?極地垂直方向上空氣的運動狀況又如何呢?

　　2.赤道與極地之間的近地面，空氣在水平方向是由赤道向極地運動，還是由極地向赤道運動?

　　3.極地和赤道近地面氣壓差異形成的根本原因是什么?請同學(xué)們仔細觀察投影演示，相互間合作學(xué)習(xí)完成A組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。

　　過渡：地球?qū)嶋H上是在不停地運動的，單圈環(huán)流是不存在的。那么大氣該如何運動呢?

　　假設(shè)：地表物質(zhì)均一，地形平坦;地球不公轉(zhuǎn)。思考假設(shè)的`含義：無海陸高低之分;地球在不停地自轉(zhuǎn)。思考地球自轉(zhuǎn)會對大氣運動產(chǎn)生什么影響?

　　B組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

　　1.赤道高空向北分流的空氣最終的運動方向是什么?為什么?學(xué)生仔細觀察，合作學(xué)習(xí)。

　　講述：赤道高空北流的空氣在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，于北緯30°附近高空偏轉(zhuǎn)為西風,之后，大氣運動會發(fā)生什么樣的變化呢?請同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，完成B組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容中的2～3題。

　　2.赤道高空的北流空氣不斷地流到北緯30°附近高空堆積起來，導(dǎo)致北緯30°附近高空的空氣在垂直方向上會如何運動?使得近地面氣壓升高還是降低?

　　3.北緯30°附近的近地面空氣分流、偏轉(zhuǎn)后的風向?學(xué)生仔細觀察，合作學(xué)習(xí)。

　　講述：北緯30°附近被稱為副熱帶高氣壓帶。赤道附近~北緯30°附近的近地面

　　東北風風向常年不變，就好像一個人很守信用，因此，這個緯度帶被命名為東北信風帶。至此形成了低緯環(huán)流。而北緯30°附近～北緯60°附近近地面被命名為中緯西風帶。

　　講述：北緯60°(極地)附近近地面被命名為極地東風帶。

　　4.自北緯30°附近北流的空氣與自極地南流的空氣相比較，熱力性質(zhì)是否一致?有何差異?相遇后兩種空氣的運動狀況有何不同?由此造成北緯60°附近近地面氣壓較周圍低還是高?思考、討論。

　　講述：北緯60°附近近地面被命名為副極地低壓帶。

　　5.北半球形成了幾圈環(huán)流?南半球是否會形成同樣的環(huán)流?

　　C組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

　　1.全球近地面共分為幾個氣壓帶、幾個風帶?

　　2.全球近地面氣壓帶風帶的分布是否有規(guī)律可循?思考、討論，從而找出分布規(guī)律：南北對稱、相間分布。

　　過渡：氣壓帶風帶分布的緯度位置是否是固定不變的呢?讓我們把假設(shè)情境進一步接近實際情況來設(shè)定。

　　假設(shè)：地表物質(zhì)均一，地形平坦。思考假設(shè)的含義：考慮地球的公轉(zhuǎn)，太陽直射點在南北回歸線間移動。

　　D組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

　　總結(jié)氣壓帶風帶隨太陽直射點移動而移動的規(guī)律。

　　板書：二、形成高低緯度間冷熱不均--單圈環(huán)流──三圈環(huán)流──氣壓帶風帶季節(jié)移動。

　　總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大氣環(huán)流的形成過程及氣壓帶風帶的分布、移動規(guī)律，前提是地球表面性質(zhì)均一，但是地表是不均勻的，所以實際上的大氣環(huán)流要復(fù)雜的多，下節(jié)課我們再繼續(xù)研究。

　　[板書設(shè)計]

　　2.4全球性大氣環(huán)流

　　一、定義：全球性有規(guī)律的大氣運動。

　　二、形成

　　高低緯度間冷熱不均──單圈環(huán)流──三圈環(huán)流──氣壓帶風帶季節(jié)移動。

　　(附：對高中地理觀摩課《大氣環(huán)流》的分析：

　　《大氣環(huán)流》是第二單元大氣環(huán)境的重點合難點，它是氣候類型的原因與分布、洋流的成因與分布等地理現(xiàn)象的主要原因。

　　對大氣環(huán)流的學(xué)習(xí)和掌握關(guān)鍵是使學(xué)生在腦海中形成動態(tài)、立體的空氣運動圖像，既能分清地面空氣運動和高空空氣運動，又能很好地有機結(jié)合。這樣才能使學(xué)生更準確地記憶氣壓帶、風帶分布圖，更好地加以運用。

　　學(xué)生主體參與的互動式教學(xué)方式，加強對學(xué)生的能力培養(yǎng)，是目前教改的方向之一。周老師的這節(jié)課有兩個突破點：

　　1.運用素材庫進行探究式課堂教學(xué)。

　　周老師使用素材庫中的《大氣環(huán)流》課件，很好地解決了這個問題。課件運用動畫的形式把教學(xué)中單純用語言不容易表達清楚的內(nèi)容，很容易、形象地表現(xiàn)了出來，使學(xué)生頭腦中形成了清晰、立體直觀的動態(tài)圖像念，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。

　　2.學(xué)生主體參與，突出了師生交互式的學(xué)習(xí)方式。

　　周老師根據(jù)教材，挖掘內(nèi)涵，提出了導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合課件演示內(nèi)容，讓學(xué)生觀察、動腦、思考、研究、討論，由學(xué)生總結(jié)、表達得出結(jié)論，再由師生共同總結(jié)，這種師生交互式的學(xué)習(xí)方法，效果優(yōu)于其他形式的教學(xué)，它既有利于學(xué)生對教材的理解，又有利于學(xué)生分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)。符合當前素質(zhì)教育的特點，是當前課堂教學(xué)改革中值得提倡的。

　　周老師的這節(jié)課有以下幾個優(yōu)點：

　　1.語言流暢、教態(tài)自然、思路清晰、條理清楚、由簡入繁、層層深入，符合學(xué)生的思維步驟。

　　2.課前的復(fù)習(xí)提問設(shè)計巧妙。

　　讓一位學(xué)生在黑板上用繪制熱力環(huán)流的方式來回顧前面學(xué)過的知識內(nèi)容，在繪制的過程中，學(xué)生的下筆順序反映了他對熱力環(huán)流的認識是否了然于胸，下面的學(xué)生是否能立即指出錯誤同樣反映了他們對知識掌握的程度如何。通過大氣環(huán)流最簡單的形式--熱力環(huán)流來引入大氣環(huán)流，由簡入繁，過渡自然，不留痕跡。

　　3.不直接將大氣環(huán)流的概念灌輸給學(xué)生，而是在三圈環(huán)流、氣壓帶和風帶的形成過程理解清楚之后再由學(xué)生總結(jié)大氣環(huán)流的概念。這種方式使學(xué)生接受新知識更自然、更積極。

人教版高二上學(xué)期地理教案3

　　【教學(xué)目標】

　　一、知識目標

　　1.了解四種主要地質(zhì)災(zāi)害(地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡)的成因及危害;

　　2.了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，理解監(jiān)測防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性;

　　3.了解人類活動對地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進展。

　　二、能力目標

　　1.培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，能正確評價地質(zhì)災(zāi)害和人類活動的關(guān)系;

　　2.增強學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時的應(yīng)變能力;

　　3.讀圖獲取信息能力。

　　三、情感目標

　　強化學(xué)生科學(xué)的人生觀，使學(xué)生具有環(huán)境保護意識和防災(zāi)、減災(zāi)意識。

　　【教學(xué)工具】多媒體課件

　　【課前準備】將學(xué)生分組，使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。

　　【教學(xué)過程】

　　【課件演示】唐山地震圖片，有配音。

　　【教師引導(dǎo)】剛才我們看了有關(guān)唐山大地震的一些圖片和文字資料，我們發(fā)現(xiàn)，陸地環(huán)境的變化有時異常激烈，這些自然現(xiàn)象是地球內(nèi)力作用的表現(xiàn)，它們常常給人類環(huán)境造成極大的損害和威脅，我們稱為地質(zhì)災(zāi)害。請同學(xué)們思考，你所了解的地質(zhì)災(zāi)害有哪些，能舉例說明嗎?

　　【學(xué)生回答】略

　　【課件演示】主要地質(zhì)災(zāi)害目錄

　　【觀看錄像】地震基礎(chǔ)知識

　　【提問】地球為什么會有地震呢?

　　【學(xué)生回答】(板塊邊緣，地殼不穩(wěn))

　　【觀看錄像】地震發(fā)生的原因

　　【教師總結(jié)】知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布。

　　【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”

　　【提問】雖然我們很少親臨地震，但通過學(xué)習(xí)我們知道地震實際上是地球內(nèi)能在地殼的斷層帶以地震波形式迅速釋放的過程，請大家發(fā)揮想像，地震會產(chǎn)生哪些危害呢?

　　【學(xué)生分組討論后回答】略

　　【教師補充】我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實際上，地震常常會帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi)，引發(fā)的瘟疫等等。

　　【過渡】剛才我們看了世界地震分布圖，事實上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎(chǔ)知識。