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科學(xué)教案

時(shí)間:2023-11-06 09:06:49 教案 我要投稿

科學(xué)教案集錦【10篇】

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的科學(xué)教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

科學(xué)教案集錦【10篇】

科學(xué)教案 篇1

  活動目標(biāo):

  1.樂于探索科學(xué)現(xiàn)象,體驗(yàn)與同伴交流、合作的樂趣。

  2.在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)鹽溶于水后會增加水的浮力,鹽越多浮力越大。

  3、能實(shí)驗(yàn)操作,并能運(yùn)用相應(yīng)的詞匯表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

  活動準(zhǔn)備:

  1.大小土豆塊、碗、勺子若干;鹽、味精、糖。

  2.記錄紙、筆。

  3.有關(guān)死海PPT。

  活動過程:

  一.激發(fā)興趣,引出活動內(nèi)容:

  1、激發(fā)幼兒的探索欲望。教師出示一塊土豆塊,這是一塊土豆,如果我把它放到水里,會沉下去還是浮起來?(沉)那你們有沒有什么辦法,讓它不沉下去,浮在上面呢?

  2、教師演示。出示兩只注滿水的杯中(一杯是自來水,一杯是鹽水)師先故意將土豆放在自來水中,土豆沉于杯底,再將土豆放于另一杯鹽水中,土豆浮于水面。

  二.小組合作,操作探索—實(shí)驗(yàn):鹽能使土豆塊浮起來。

  1、說明實(shí)驗(yàn)規(guī)則:出示鹽、糖、味精。逐一介紹:紅—鹽,黃-糖,綠-味精。在這三種東西里有一種可以使土豆塊浮起來,請你們來做小科學(xué)家,分組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。先把碗里的鹽、糖、味精分別舀進(jìn)和它們相同標(biāo)記的三個(gè)杯子中,用筷子攪拌到它們完全溶解后,再放入土豆片?纯从惺裁从腥さ默F(xiàn)象?然后把你觀察到的現(xiàn)象用喜歡的圖畫或符號記錄在這張記錄表上。比如沉下去可以用(X)浮起來用(√)

  2、幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn),師巡視,發(fā)現(xiàn)問題。

  3、匯總幼兒實(shí)驗(yàn)情況,請幼兒說說在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么?

  師生共同小結(jié):從剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出放了一樣多的糖、味精和鹽,但糖和味精都沒能使土豆塊浮起來;只有鹽溶解在水中讓土豆塊浮起來。

  為什么鹽能讓土豆浮起來呢?

  師生共同小結(jié):只有當(dāng)鹽達(dá)到一定濃度后土豆才能浮起來,說明鹽越多水的浮力越大。

  三.?dāng)U展經(jīng)驗(yàn):死海

  看一段有關(guān)“死海”的介紹。師邊給幼兒看邊進(jìn)行解釋。

  幼兒邊看課件邊聽老師介紹:剛才我們從實(shí)驗(yàn)中知道:鹽溶解在水中后能增加水的浮力,鹽越多,水的浮力越大。下面請大家一起來看一段影片:這是大海,我們都知道海水里有鹽,如果人躺在海面上一動不動會怎么樣?可是有一種神奇的`海叫死海,聽說過沒有?人在死海中躺著一動不動,它也能讓你漂浮在海面上,看還能浮在海面上看書看報(bào)呢,真神奇。為什么死海能讓人漂浮在海面上呢?

  師小結(jié):死海里有非常非常多的鹽,它的含鹽量是普通海水的十倍,死海里的水浮力非常大,所以人能漂浮在海面上。

  活動延伸:

  讓幼兒在科學(xué)區(qū)繼續(xù)探索鹽的奇妙之處。

  在我們的科學(xué)角里,有土豆、鹽、玻璃球等材料,游戲的時(shí)候你們可以去試一試:讓整個(gè)的土豆浮起來需要加幾勺鹽?有什么辦法讓浮起來的土豆再沉下去?玻璃球、雞蛋也能浮起來嗎?

科學(xué)教案 篇2

  一、引入

  師:今天老師第一次給大家上課,給你們帶來一個(gè)特殊的禮物,(出示各種顏色大小不同的紙)喜歡不喜歡?

  生:喜歡。

  師:要得到這些禮物需要大家完成一件小小的任務(wù),抽出其中一張白紙,今天我們來觀察紙的特點(diǎn)。板書課題:〈紙的觀察〉

 。墼u:這樣的引入直觀形象,任務(wù)明確,開門見山,節(jié)約時(shí)間,用任務(wù)調(diào)動了學(xué)生的探究興趣。]

  二、觀察一張白紙

  1.估計(jì)。

  師:大家估計(jì)一下,如果你拿到這張白紙觀察,你能找到白紙多少個(gè)特點(diǎn)?

  生:只能找到1個(gè)。

  師:其他同學(xué)呢?

  生:我能找到3個(gè)。

  師:有沒有更多的?

 。5個(gè)、7個(gè)、10個(gè))

  師:他說能找到10個(gè)特點(diǎn),你們相信嗎?

  生(一起說):不信。

  師:但老師相信。他能找到10個(gè)特點(diǎn)。(教室頓時(shí)鴉雀無聲)

 。墼u:用估計(jì)這個(gè)活動,創(chuàng)設(shè)了具有挑戰(zhàn)性的活動情景。一張白紙要觀察出10個(gè)特點(diǎn)對三年級學(xué)生來說是有難度的,他們從來不曾嘗試過,不相信反映出學(xué)生的誠實(shí)品格,產(chǎn)生懷疑,而萌生想試一試的動機(jī)。]

  2.討論

  師:想想拿到白紙后要找到10個(gè)特點(diǎn),準(zhǔn)備怎么觀察?用什么方法觀察?

  生:用手摸,用鼻子去聞氣味、用眼睛去觀察它、用放大鏡……

  師:你們的方法真多!

  3.觀察。

  師:呆會兒我們就來比一比哪個(gè)組能找到白紙10個(gè)或者更多的特點(diǎn),把觀察到的特點(diǎn)簡單、迅速的記錄下來;我們以音樂為號,播放音樂,音樂停止后,給能觀察到10個(gè)特點(diǎn)的小組加上小五星。組長拿出蓋住的白紙。預(yù)備/開始。(學(xué)生每人一張用剛才討論的方法觀察一張白紙,相互的討論,記錄……音樂停止后,組長收好材料,有兩個(gè)小組舉手示意找出了10個(gè)特點(diǎn),老師給加上五星鼓勵)

 。墼u:觀察活動中依靠任務(wù)找出一張白紙10個(gè)特點(diǎn),促使學(xué)生思維要參與活動——用什么方法觀察,才能觀察出10個(gè)特點(diǎn)。

  組織交流活動前讓組長收好材料蓋在盤子里,這樣對材料進(jìn)行有效的控制,讓學(xué)生暫時(shí)脫離材料。使得學(xué)生的注意力得以有效的轉(zhuǎn)移到交流活動中來。]

  4.交流。

  師:請其中的一個(gè)小組的代表拿著記錄上臺匯報(bào)。

  生:這張白紙是四邊形、白色、薄、特別軟、很清香、很透明、滑折疊后有皺紋、輕。

  師:幾點(diǎn)啦?(問聽的同學(xué))

  生:9點(diǎn)。

  生:折后是凹凸不平的。

  師:其他小組有沒有補(bǔ)充?

  生:用放大鏡看有很多小孔。

  生:有影子。

  師:現(xiàn)在我們已經(jīng)找到了多少點(diǎn)?

  生:12點(diǎn),(還有很多同學(xué)在舉手想說白紙的特點(diǎn))

  師:想不到一張普通的白紙竟有這么多的特點(diǎn),看來只要你動腦筋想辦法去觀察,就能發(fā)現(xiàn)紙更多的秘密。

 。墼u:在學(xué)生交流活動中反映出:只要綜合運(yùn)用自己的感官想辦法去觀察,是能夠發(fā)現(xiàn)白紙10個(gè)或者更多的特點(diǎn)。交流中出現(xiàn)白紙是很透明的這一觀察結(jié)果,與白紙有影子是矛盾的。反映出學(xué)生對透明的表述不明確,老師可以及時(shí)提出來加以引導(dǎo)比如追問他一句:很透明是怎么發(fā)現(xiàn)的`?用什么詞記錄你的觀察結(jié)果比較恰當(dāng)。]

  三、兩張紙的觀察

  1.討論:

  師:在我們生活中還有各種各樣的紙,出示一張牛皮紙,如果我把它發(fā)給你,就兩種紙啦,拿到兩種紙你又想觀察什么呢?

  生:把這兩種紙比較一下?

  師:比較它們的什么呢?

  生:比較不同點(diǎn)。

  師:大家想不想比較不同特點(diǎn)?

  生:想

  師:我們就來看哪個(gè)小組能比較出這兩種紙更多的不同特點(diǎn)?

 。墼u:這里老師利用材料的暗示作用,巧妙的將研究的問題縮小,并傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)這些條件作可行性判斷后提出問題,老師充分尊重學(xué)生的自主選擇的權(quán)利,使學(xué)生很短的時(shí)間里找到下一步想研究的問題和研究問題的方法。教師順著學(xué)生的思路引導(dǎo)學(xué)生展開兩張紙的比較活動充分體現(xiàn)出教師“平等中的首席”這一角色定位。]

  2.觀察:

  師:組長拿出抽屜里的牛皮紙,準(zhǔn)備/觀察(播放音樂:學(xué)生每人一張牛皮紙,聞、摸、看折的方式觀察,老師發(fā)記錄表,每組有一名記錄員做記錄)

  3.交流:

 。◣熣堃粋(gè)組的代表拿上記錄表放在實(shí)物展臺上匯報(bào))

  生:白紙比牛皮紙要小一些,白紙是滑的,牛皮紙有一面是滑的有一面是粗糙的;白紙很白,牛皮紙是黃色的;白紙投放的影子淺,牛皮紙投放的影子深;白紙撕開以后有毛,而牛皮紙沒有毛;白紙是透明的,牛皮紙不透明;白紙比牛皮紙要厚。(師用簡潔的字,記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn))

  師:有沒有補(bǔ)充的?

  生:白紙沒有黑點(diǎn)。

  生:白紙輕牛皮紙重。

  4.質(zhì)疑:

  師:下面聽的同學(xué)對前面的發(fā)言有沒有不同的意見?

  生:牛皮紙的氣味不一樣,白紙是凹凸不平的?

  生:兩種紙厚薄都是一樣薄。

  生:牛皮紙厚。(有不同意見)

  師:其他同學(xué)你們贊成哪種意見,舉手表決,(不能說明厚薄的問題)

  師:到底哪種說法是正確的?你們是用什么方法觀察出紙的厚薄?

  生:摸的。

  師:有沒有更準(zhǔn)確的方法?

  生:看、按在桌面比較。

  師:還有沒有更準(zhǔn)確的方法。

  生:用尺子量。

  師:怎么量紙的厚薄?(方法解決了下課后去量)

 。墼u:在交流活動中,學(xué)生對紙的厚薄問題爭議時(shí):老師采用讓學(xué)生舉手表決的方式,使更多學(xué)生開始關(guān)注這兩個(gè)學(xué)生爭議的問題——到底哪張紙厚?卷入到怎么比較紙的厚薄這一活動中來,一起想辦法解決問題。]

科學(xué)教案 篇3

  “科學(xué)怪人”

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

  2.學(xué)會本課8/9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識不寫,還有一個(gè)多音字“當(dāng)”要掌握,理解由生字組成的詞語。結(jié)合讀句子體會“也”字的用法。

  3.體會課文通過幾個(gè)事例來寫人的方法;能自己搜集材料,寫一個(gè)科學(xué)家專心研究的小故事。

  4.了解英國化學(xué)家開文迪許專心從事科學(xué)研究,把自己的一生都獻(xiàn)給科學(xué)的事跡,懂得“科學(xué)怪人”其實(shí)并不怪。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.能讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

  2.能說出課文按什么順序?qū)懙摹?/p>

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、揭示課題

  1.板書課題。

  2.齊讀。

  3.看到課題,使你有哪些問題想問?

  4.帶著問題自讀課文。

  二、讀通課文,學(xué)習(xí)生字詞

  1.讀通課文,討論“科學(xué)怪人”是誰?

  2.自讀課文,提出要求。

 、沤柚匆糇x準(zhǔn)生字字音,圈出生字,劃出有關(guān)詞語,聯(lián)系上下文想想詞語的意思。

 、茦(biāo)出自然段序號,逐段讀順句子,讀通課文。

  3.檢查自學(xué)情況。

 、懦鍪旧~黑板,重點(diǎn)指出“紐、當(dāng)”的讀音。

 、茖W(xué)生描紅。

 、窃僦缸x課文,正音。

  三、理清課文段落結(jié)構(gòu)

  1.課文那幾段寫了科學(xué)怪人怪在哪里?

  2.頭尾兩段分別寫了什么?

  3.課文的結(jié)構(gòu)是什么?

  四、課堂練習(xí)

  熟讀課文。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.能說出科學(xué)怪人怪在什么地方?

  2.能說出科學(xué)怪人為什么怪?

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  同學(xué)們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)又認(rèn)識了一位科學(xué)家,他的名字叫——,我們這次學(xué)習(xí)的課文就是向我們介紹他很有趣的'的一面。

  二、精讀課文

  1.課文從哪些方面寫了開文迪許的“怪”?默讀1-6節(jié)。

  2.討論,讓學(xué)生概括地說一說,依次板書,講解3、4、5節(jié),每一節(jié)開始都用最簡潔的句子把這節(jié)的意思概括出來了,這叫做總起句。齊讀這個(gè)總起句。

  3.具體分析2-5段

  ⑴第二節(jié)略講,指導(dǎo)朗讀。

  ⑵指讀第三節(jié),“怪”在那里?

 、侵缸x2、3節(jié),初始“開文迪許家里的布置——特別”比較“也”字去掉是否可以?從而讓學(xué)生明白,用上“也”字使得段與段之間的銜接更自然。

 、戎缸x第4節(jié)開文迪許珍愛圖書表現(xiàn)在哪些方面?訓(xùn)練朗讀、說話。

  出示“他自己——也要辦理以下手續(xù)”同樣講清“也”字作用。

 、傻5節(jié)寫得很生動,讓學(xué)生讀中體會開文迪許的怪。

  4.綜合分析1-6節(jié)。

 、诺1節(jié)與2-5節(jié)是什么關(guān)系?第6節(jié)由于它們是什么關(guān)系?

 、谱プ 鞍炎约旱囊磺卸极I(xiàn)給了科學(xué)。”這句話的理解,體會開文迪許與其說是“科學(xué)怪人”,不如說是“科學(xué)巨匠”。

  三、課堂練習(xí)

  你還知道那些科學(xué)家專心研究的小故事?說給同學(xué)們聽一聽。

科學(xué)教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  知識:能從位置、方向和快慢來描述物體的運(yùn)動。

  能力:能通過實(shí)驗(yàn)探究小車運(yùn)動的快慢與哪些因素有關(guān),并在教師的指導(dǎo)下能用控制實(shí)驗(yàn)條件的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:能夠與小組其他同學(xué)分工合作探究小車運(yùn)動情況;愿意把本組讓小車跑得快的方法告訴其他組。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):如何描述一個(gè)物體運(yùn)動的快與慢。

  教學(xué)難點(diǎn):在比較實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)如何控制實(shí)驗(yàn)變量。

  教具準(zhǔn)備:秒表、玩具小車、資料卡片

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  復(fù)習(xí)“動物的運(yùn)動”單元,初步認(rèn)識動物運(yùn)動的快慢。

  二、感受快慢

  1、把學(xué)生帶到操場進(jìn)行分組,每4至6人為一組,在規(guī)定的一段距離內(nèi),進(jìn)行比賽,看誰跑得最快?

  2、回到課堂交流、討論:你們小組誰跑得最快,為什么?

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):在同等距離下,誰最先到達(dá)終點(diǎn)誰跑得最快。通過這些活動讓學(xué)生知道速度是用來表示物體運(yùn)動得快與慢的。

  三、比較列車的快慢

  1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的“列車運(yùn)行時(shí)刻表”,明確表中所列的車次、始發(fā)地點(diǎn)、到達(dá)各站的時(shí)間等信息。

  2、計(jì)算每列火車的運(yùn)行速度,最后根據(jù)快慢給列車排序。

  3、互相交流,說明自己排列的結(jié)果及理由。

  通過活動,引導(dǎo)學(xué)生感受物體運(yùn)動的快慢是相對的,一個(gè)物體運(yùn)動的速度是快還是慢,關(guān)鍵是看比較的對象。鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力和比較分析能力。幫助學(xué)生認(rèn)識“T”字頭的列車一般為特快列車,以增強(qiáng)學(xué)生外出時(shí)的生活能力。

  第二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、檢查課前準(zhǔn)備情況

  檢查學(xué)生自帶的玩具小車的運(yùn)動情況。

  說明自己的小車是怎樣動起來的。

  二、研究小車的運(yùn)動快慢

  1、引導(dǎo)學(xué)生如何定量地判斷小車運(yùn)動的快慢。(參照教材所給出的方法,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇)

  2、學(xué)生分組活動

  按照自己選擇的方法,分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),測量各種數(shù)據(jù)。

  交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,分析測量數(shù)據(jù),比較哪組的小車運(yùn)動的最快,并說明理由。(引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說明理由,即相同時(shí)間內(nèi)小車經(jīng)過的距離最長,或在相同距離下所用的時(shí)間最短。)

  3、研究“小車運(yùn)動的快慢與什么因素有關(guān)?”

  學(xué)生提出假設(shè),實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)

 。ㄔ谶M(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生每次只改變一個(gè)條件,其他條件不變,才能準(zhǔn)確觀測這一條件對小車運(yùn)動快慢的影響。

  根據(jù)研究結(jié)果,改造自己的小車,讓它跑得更快一些。

  評:探究的材料符合學(xué)生的`認(rèn)知水平, 也有利于調(diào)動學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn),材料的層次性還有利于對學(xué)生有層次的提出和解決問題,學(xué)生在運(yùn)用直接生活經(jīng)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)探究障礙,感到感性認(rèn)識的不足,并急于尋找解決的途徑,從而變被動的思考為主動的探究,學(xué)習(xí)熱情極大的調(diào)動,為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

  三、收集資料,加深理解

  引導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道搜集資料,并記錄在卡片上?衫媒滩闹械2頁的資料卡片進(jìn)行記錄。拓寬學(xué)生對物體運(yùn)動快慢的知識面。

  課后小記:

  一種想?yún)⒓拥綄W(xué)生的研究團(tuán)體中的商量的口吻,使學(xué)生對研究更有信心、有激情,學(xué)生肯定會因?yàn)榻處煹募尤敫械阶龃思碌囊饬x重大而倍加認(rèn)真仔細(xì)

  八 快與慢

  教學(xué)目標(biāo):

  科學(xué)探究目標(biāo):

  1、能用兩種方法描述物體運(yùn)動的快慢程度。

  2、能用簡單工具測量一個(gè)沿直線運(yùn)動的物體在不同時(shí)刻的位置。

  3、能用簡單的圖表或圖形來表示物體運(yùn)動的距離與所需要的時(shí)間的關(guān)系。

  4、能通過實(shí)驗(yàn)探究小車運(yùn)動的快慢與哪些因素有關(guān)系。

  5、在教師的指導(dǎo)下能用控制實(shí)驗(yàn)條件的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

 。、 能夠主動地通過多次測量,如實(shí)記錄所獲得的相關(guān)數(shù)據(jù)。

  2、 能夠與小組其他同學(xué)分工合作探究小車運(yùn)動的情況;愿意把本組讓小車跑的更快的方法告訴給其他組。

  科學(xué)知識目標(biāo):

  能從位置、方向和快慢來描述物體的運(yùn)動。

  其它目標(biāo):

  能舉例說出生活中物體運(yùn)動的快與慢的現(xiàn)象,并嘗試?yán)盟鶎W(xué)的快與慢的知識和技能解決生活中遇到的有關(guān)物體運(yùn)動的問題。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  比較列車的快慢

  1 引入課題。播放相關(guān)課件,幫助學(xué)生意識到不同動物運(yùn)動的方式和快慢不同。在同距離的條件下,跑完全程,誰用的時(shí)間短,誰的速度越快。

  2 讓學(xué)生感受運(yùn)動速度的快慢。在操場上分組進(jìn)行比賽,讓學(xué)生知道用速度來表示物體運(yùn)動的快慢。

  3 認(rèn)識列車時(shí)刻表。

  4 比較列車的快慢。每列火車運(yùn)行的時(shí)間用到達(dá)的時(shí)間減去出發(fā)的時(shí)間,根據(jù)快慢給列車排序。

  第二課時(shí)

  玩小車

  1 討論怎樣使小車動起來。記錄自己的方法。

  2 研究小車運(yùn)動的快慢。從課文中給出的方法中選取一種方法。

  3 學(xué)生分組活動。引導(dǎo)學(xué)生小組之間進(jìn)行比較,找出哪個(gè)小組的小車跑的最快,并說出理由。

  4 猜想小車運(yùn)動的快慢與哪些因素有關(guān)系?在做這一類對比實(shí)驗(yàn)時(shí),每次只改變一個(gè)條件,其他條件保持不變,才能準(zhǔn)確觀測這一條件對小車運(yùn)動快慢的影響。這是進(jìn)行科學(xué)的對比實(shí)驗(yàn)的重要條件。

  5 利用影響小車速度的諸多因素,改造自己的小車,是小車跑的更快。

  第三單元 力與運(yùn)動

  本單元是學(xué)生認(rèn)識了位置和運(yùn)動的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的,也是本冊圍繞“運(yùn)動”這一統(tǒng)一概念而設(shè)計(jì)的核心單元,并為今后進(jìn)一步研究簡單機(jī)械奠定基礎(chǔ)。本單元從認(rèn)識什么是力開始,到研究各種各樣的力,進(jìn)而研究力與運(yùn)動的關(guān)系,即怎樣讓物體有靜止到運(yùn)動在到靜止。本單元的目的是幫助學(xué)生通過探究活動認(rèn)識力與運(yùn)動的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生探究力與運(yùn)動的興趣。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及獨(dú)立搜集資料、從資料中獲取信息的能力。

  本單元包括“推和拉”、“常見的力”、“怎樣讓小球動起來”、“讓運(yùn)動的物體停下來”4課,其中“推和拉”是為“常見的力”所做的鋪墊,重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生研究力與運(yùn)動的關(guān)系。

科學(xué)教案 篇5

  【教材簡析】

  本課是二年級上冊《材料》單元的第1課。教材從“我們生活的世界”這一熟悉的場景引入,引領(lǐng)學(xué)生了解自然世界和人工世界,由此引出本課研究的主題。本課教材由三部分組成:第一部分——聚焦,由我們生活的自然世界和人工世界引出本課要研究的材料這一主題;第二部分——探索,讓學(xué)生根據(jù)材料對物品進(jìn)行分類,培養(yǎng)學(xué)生的分類思維,并在分類過程中對材料作初步的觀察與辨別;第三部分——研討,在經(jīng)歷觀察與分類活動的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分發(fā)表關(guān)于“按材料對物品分類”的觀點(diǎn),在觀察的基礎(chǔ)上初步描述各種材料的特點(diǎn)。作為《材料》單元的起始課,本課要幫助學(xué)生建立“兩種世界”的概念,讓學(xué)生從材料的視角看世界。同時(shí),還要了解學(xué)生對材料的“初始認(rèn)識”,從而統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)。

  【學(xué)生分析】

  學(xué)生對于生活中的材料有許多感性的認(rèn)識,他們能說出許多材料的名稱,也知道許多材料的特點(diǎn)。但是,二年級的學(xué)生對材料的認(rèn)識主要來自于生活和學(xué)習(xí)活動中無意識的觀察與了解,比較模糊和零散。他們往往分不清“物品”和“材料”,有時(shí)甚至將兩者混為一談。學(xué)生對材料的這種模糊概念或錯誤認(rèn)識都將成為本課教學(xué)的起點(diǎn)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念目標(biāo)

  1.我們周圍的世界可分為自然世界和人工世界,人工世界是由人設(shè)計(jì)并制造出來的`。

  2.物品是由各種材料做成,不同材料具有各自的特點(diǎn),可以把物品按材料分類。

  科學(xué)探究目標(biāo)

  1.在教師指導(dǎo)下觀察并識別構(gòu)成物品的各種材料,與同伴交流自己的觀察結(jié)果。

  2.在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)按材料對常見物品進(jìn)行分類。

  科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

  關(guān)注我們生活世界里的材料,發(fā)展研究材料的興趣。

  科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

  意識到材料對于制造人工世界的重要性,倡導(dǎo)環(huán)保節(jié)能。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):學(xué)會觀察和辨認(rèn)身邊不同的材料。

  難點(diǎn):用適當(dāng)?shù)脑~語描述常見材料的特性。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  為學(xué)生準(zhǔn)備:衣服、橡皮筋、燒杯、瓷杯、瓷碗、塑料杯、可樂瓶、玻璃瓶、氣球、金屬勺、小木塊、木筷、回形針、毛巾、學(xué)生活動手冊等。

  教師準(zhǔn)備:班級記錄表、課件等。

  【教學(xué)過程】

  一、聚焦

  (分別出示自然景觀圖、城市風(fēng)光圖和家居生活照片)聚焦:我們生活在豐富多彩的世界中,既有天然形成的自然世界,如山川、湖海、森林、草原等,也有人類設(shè)計(jì)、制造的人工世界,如房屋、橋梁、汽車、電器、服裝、文具等。(引出課題《我們生活的世界》)

  設(shè)計(jì)意圖:通過觀察,認(rèn)識到兩種世界的不同,引出“材料”這一研究主題,啟發(fā)學(xué)生對材料做出思考。

  二、探索

 。ㄒ唬┱J(rèn)識材料

  1.(出示椅子圖片)這是一把很普通的椅子,它是由什么做成的?當(dāng)自然世界里的樹木被砍伐下來做椅子、桌子時(shí),木頭就成為了一種材料。木頭是我們生活世界里很常見的一種材料。

  2.小組討論:我們生活的世界里有哪些物品,它們都是用什么材料做的?提供科學(xué)詞匯幫助學(xué)生描述材料名稱(金屬、塑料、玻璃、橡膠、纖維、陶瓷、木頭等)。

 。ǘ┙o物品分類

  1.在我們生活的世界里有很多很多的物品(一一出示14種物品),你能夠給這些物品按它們的材料分類嗎?

  2.說明:這些物品都已經(jīng)標(biāo)上了序號。

  3.出示要求:

  (1)把這14種物品按順序在桌面擺好,然后把相同材料做成的分為一堆。

 。2)把由同種材料做成的物品序號記在活動手冊的表格中(或由教師單獨(dú)發(fā)放活頁表格)。

  (3)把無法確定的物品序號寫在“其他”那一格。

  提示:音樂響起時(shí),整理好材料,準(zhǔn)備發(fā)言。

  4.分發(fā)材料,小組分類、記錄,教師巡視。

  設(shè)計(jì)意圖:通過給常見的14種物品進(jìn)行分類的活動,讓學(xué)生在比較、分類中體會同種材料不同物品的共同點(diǎn),感受材料的普遍性與多樣性。

  三、研討

  1.我們把物品分成了哪幾類?說說你分類的理由。

  適時(shí)指導(dǎo):衣服、毛巾是由什么材料做的?可樂瓶、橡皮筋是由什么材料做的?(教師簡單介紹纖維)。

  2.每種材料都有什么特點(diǎn)呢?

  預(yù)設(shè):

  塑料——輕、顏色多、光滑

  金屬——有光澤、打不碎、會生銹

  木頭——黃色、有條紋、能浮在水上

  橡膠——有彈性

  玻璃——透明、光滑、會反光、容易碎

  纖維——柔軟、能做衣服

  陶瓷——重、易碎、光滑

  各小組討論后開展全班交流研討。在研討過程中,教師將學(xué)生對物品的分類結(jié)果及材料特點(diǎn)的描述記錄在班級記錄表上。

  3.小結(jié):有些物品是由塑料、金屬、木頭、陶瓷、玻璃、纖維、橡膠等單一材料做成的,也有些物品是由兩種或兩種以上的材料做成的。每種材料都有自己的特點(diǎn)。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生先參與分類的活動,后對各種材料的特點(diǎn)進(jìn)行討論,從中體會每種材料的特性,進(jìn)而意識到人們就是根據(jù)材料的不同特點(diǎn)制作成不同物品的。

  四、拓展

  通過課件展示自然材料被加工成人工材料的例子,并向?qū)W生講述人們常常要將自然材料加工成人工材料,目的是創(chuàng)造更美好的生活。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生了解材料的來源,從而激發(fā)他們進(jìn)一步探究材料的欲望。

  【板書設(shè)計(jì)】

  我們生活的世界

  自然世界人工世界

  金屬塑料玻璃

  橡膠纖維木頭

  陶瓷其他

科學(xué)教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能用圖畫描述出北斗七星的形態(tài)特征;能應(yīng)用已有經(jīng)驗(yàn)對星座變化規(guī)律進(jìn)行預(yù)測;在長期的觀察活動中培養(yǎng)記錄、分析資料并對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋的能力。

  2、能參與探究四季星空的中長期科學(xué)探究活動;體驗(yàn)與他人合作的樂趣;善于聽取他人的意見;做到尊重科學(xué)、尊重證據(jù)。

  3、了解春季星空的代表星座北斗星、獵戶座的具體位置及變化規(guī)律;了解不同季節(jié)、不同時(shí)刻星座變化是有規(guī)律的。

  拓展性目標(biāo):

  使學(xué)生能持之以恒地進(jìn)行觀察星座。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生準(zhǔn)備觀星記錄表、搜集有關(guān)星空的文字及圖片資料。

  教師準(zhǔn)備:

  有關(guān)四季星空的`音像資料、圖片。

  活動時(shí)間:

  1課時(shí)

  活動過程:

  談話引出問題:四季星空中閃爍的星星有沒有變化?

  活動一:

  1、學(xué)生交流各自的觀察記錄,談?wù)勛约河^察中遇到的問題與困難。

  2、引導(dǎo)學(xué)生將北斗七星的樣子畫下來。

  要求:在畫圖的時(shí)候要注意用方向標(biāo)進(jìn)行標(biāo)示。學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式,或者自由組合成合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行整理。

  3、觀察結(jié)果進(jìn)行初步整理。

  4、對觀察記錄進(jìn)行分析:從東到春,星座在“一天之內(nèi)”和“從東到春”是怎樣變化的?

  5、學(xué)生交流、表達(dá)。形式可以多樣。

  活動二:

  1、提出問題:無限的宇宙蘊(yùn)藏著無數(shù)的奧妙,讓我們繼續(xù)將觀察活動進(jìn)行下去。在繼續(xù)觀察中,你有什么問題嗎?

  2、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)實(shí)際情況。

  3、問題:你有興趣研究一下別的星星嗎?讓我們選定新目標(biāo)進(jìn)行探索好嗎?

  請同學(xué)們預(yù)測:從春天到夏天,北斗七星會發(fā)生什么變化?春季其他星座會發(fā)生什么變化?將預(yù)測的結(jié)果畫出來。

  展示學(xué)生畫的預(yù)測圖案。

  自由活動:

  1、讓學(xué)生進(jìn)行尋找北極星的活動。不管學(xué)生用什么方法,只要找到就可以。

  2、評價(jià):讓學(xué)生對自己的一系列探索活動進(jìn)行評價(jià)。

  拓展活動:

  用激勵性語言激發(fā)學(xué)生的探究欲望,使學(xué)生能持之以恒地進(jìn)行觀察。

科學(xué)教案 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:

  樹是活的植物,生長在一定的環(huán)境里,是有生命的物體。

  過程與方法:

  初步認(rèn)識真正的觀察應(yīng)該是有目的的,制訂觀察的方法和步驟有利于觀察的進(jìn)行。

  用各種感官觀察大樹。

  借助放大鏡、皮尺等簡單的工具對大樹進(jìn)行觀察和測量。

  用簡單的詞語記錄觀察的結(jié)果。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  懂得從圖片上獲得的信息是有限的,親自觀察事物會對事物有更多的認(rèn)識。

  發(fā)展觀察大樹的興趣,體會到生命體給我們帶來的生機(jī)勃勃的感受。

  在觀察過程中,培養(yǎng)與他人合作的習(xí)慣。

  【教學(xué)的重點(diǎn)】了解觀察的目標(biāo)和方法,認(rèn)識到觀察的重要性。

  【教學(xué)的難點(diǎn)】對大樹的觀察要指向生命體這個(gè)核心概念。

  【教學(xué)的準(zhǔn)備】

  分組材料:一些觀察用的測量工具(如皮尺、放大鏡等),觀察記錄紙。

  【教學(xué)過程】

  一、引言

  1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物,同學(xué)們對校園里的'植物最熟悉的是哪些呢?

  2.就讓我們從身邊的熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。

  二、看照片上的大樹

  1.教師講解:這是一幅梧桐樹的照片,請大家仔細(xì)地看圖,你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)這株梧桐樹的哪些特點(diǎn)?(你能發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)?)

  2.學(xué)生匯報(bào):從圖上看大樹,我看到了什么?(要求仔細(xì)傾聽,并大膽說出新的發(fā)現(xiàn),同時(shí)區(qū)分哪些是真正從照片上獲得的信息。)

  三、回憶中的大樹

  1.教師引導(dǎo):照片拍得很清楚,但是我們從照片上發(fā)現(xiàn)的東西并不多,那么生活中你曾經(jīng)看到過的大樹與這照片上的有什么不一樣嗎?

  2.學(xué)生匯報(bào):回憶我的大樹,我曾經(jīng)看到過什么?

  3.教師激趣:同學(xué)們的匯報(bào)內(nèi)容真豐富,有的內(nèi)容大家都看見過,有的內(nèi)容有人還從來沒看見過,而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢?是不是?想去仔仔細(xì)細(xì)地看一棵真正的大樹嗎?

  4.學(xué)生交流:為什么想看真正的大樹?(再去看一看,是不是能看到更多的內(nèi)容!會不會也有樹瘤?是不是也有小動物?是不是還有其它東西?)

  5.教師總結(jié):這樣帶著目的去仔仔細(xì)細(xì)看大樹的時(shí)候,我們的觀察活動就開始了。

  6.學(xué)生小組交流并匯報(bào):如果現(xiàn)在來到一棵大樹下,我想觀察什么?我們怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容?

  四、觀察真正的大樹

  1.交流:教師引導(dǎo)孩子們交流在頭腦中制訂好的觀察大樹的個(gè)人計(jì)劃。(觀察內(nèi)容、觀察方法、需要借助的工具等)

  2.活動:現(xiàn)在讓我們一起去觀察一棵真正的大樹,我們肯定有更多的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)把觀察到的信息,用簡短的詞語記錄下來。(在保證安全的情況下老師帶學(xué)生按計(jì)劃開展真正的實(shí)地觀察活動。)

  3.評價(jià):回教室后每小組互相欣賞各自的觀察內(nèi)容,說說從不同的記載中如何體會到觀察的大樹是一個(gè)生命體。同時(shí)推選一位同學(xué)的記錄單張貼于科學(xué)活動專欄內(nèi)供大家欣賞,其它同學(xué)的記錄單上交給老師閱讀欣賞。(張貼的記錄單要有典型特色。)

  4.總結(jié):觀察一棵樹讓我們獲得了這么多的信息,觀察一棵樹讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)生機(jī)勃勃的生命世界,那么,觀察更多的樹呢?請?jiān)谡n外繼續(xù)觀察不同的樹。

科學(xué)教案 篇8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:

  1、 用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小生物。

  2、 在水中生活著很多形態(tài)各異的微生物。

  3、 微生物通常都有特殊的構(gòu)造和功能,以適應(yīng)周圍的環(huán)境。

  4、 微生物具有生物的特征,如:對環(huán)境有一定的需求、對外界的刺激有反應(yīng)、能繁殖等。

  過程與方法:

  1、 在顯微鏡下觀察水中活著的微生物,用圖文方式記錄它們的形態(tài)和行為特征。

  2、 發(fā)現(xiàn)微生物的生物特征。

  3、 對照資料識別微生物的種類。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  1、 發(fā)展對微生物進(jìn)行研究的興趣。

  2、 培養(yǎng)微生物具有多樣性和復(fù)雜性的意識。

  【教學(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用顯微鏡觀察認(rèn)識一些水中的微生物。

  【教學(xué)難點(diǎn)】記錄并識別水中的微生物。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  分組實(shí)驗(yàn)器材:顯微鏡、水中的微生物如草履蟲、眼蟲等。滴管、載玻片、蓋玻片、脫脂棉。

  教師演示器材:介紹微生物的圖片或

  【教學(xué)過程】

  一、觀察水中的微生物

  1、故事導(dǎo)入:羅伯特·胡克最早在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu),而列文·虎克用他自制的顯微鏡發(fā)現(xiàn)了曾經(jīng)不為人知的奇妙的'微生物世界,他在他的觀察記錄里這樣描繪:“大量難以相信的各種不同的、極小的‘狄爾肯’……它們活動相當(dāng)優(yōu)美,它們來回地轉(zhuǎn)動,也向前和向一旁轉(zhuǎn)動……” “一個(gè)粗糙沙粒中有100萬個(gè)這種小東西;而在一滴水中,‘狄爾肯’不僅能夠生長良好,而且能活躍地繁殖——能夠寄生大約270多萬個(gè)‘狄爾肯”。 “狄爾肯”(拉丁文中“細(xì)小活潑的物體”的意思)就是后來人們常說的微生物。1675年,雨水成了列文虎克的觀察對象,他描述到:“我用4天的時(shí)間,觀察了雨水中的小生物,我很感興趣的是,這些小生物遠(yuǎn)比直接用肉眼所看到的東西要小到萬分之一……這些小生物在運(yùn)動的時(shí)候,頭部會伸出兩只小角,并不斷地活動……如果把這些小生物放在蛆的旁邊,它就好像是一匹高頭大馬旁邊的一只小小的蜜蜂……”。雨水中的小生物其實(shí)就是原生動物。1683年,牙垢成了列文虎克關(guān)注的對象,他發(fā)現(xiàn)人口腔中竟然躲藏著許多“小動物”,它們像蛇一樣用優(yōu)美的彎曲姿勢運(yùn)動。他驚嘆地記錄道:“在人的口腔的牙垢中生活的動物,比整個(gè)荷蘭王國的居民還要多!边@就是人類第一次觀察到細(xì)菌時(shí)發(fā)出的感嘆。

  今天我們借助顯微鏡來觀察和認(rèn)識一些水中的微生物。

  2、制作裝片

  1)準(zhǔn)備好一塊載玻片

  2)在玻片中央放少量脫脂棉纖維

  3)在池塘水或培養(yǎng)液中取一滴水滴在棉纖維上

  4)輕輕蓋上蓋玻片

  5)用吸水紙吸去多余水分

  3、搜索觀察顯微鏡下的微生物

  1) 將裝片放到載物臺上將要觀察的中心部分對準(zhǔn)通光孔中央

  2) 調(diào)整好鏡筒的高度,使視野里出現(xiàn)較清楚的物體影像

  3) 移動裝片,搜索裝片上的生物

  4) 找到生物后繼續(xù)調(diào)整鏡頭高度使鏡頭下的生物圖像更清晰

  5) 初步辨別是否是生物(動物會動,生物一般都有較規(guī)則、完整的個(gè)體)

  a)畫下觀察到的微生物

  兩個(gè)學(xué)生一組,將觀察到的微生物畫在科學(xué)記錄本或18頁上。

  b)辨別認(rèn)識微生物

  對照18頁,22-24頁的資料,辨認(rèn)所觀察到的是什么生物。如果與資料提供的生物不相符,課外再找資料查證。老師也可在課前對培養(yǎng)液中的微生物進(jìn)行觀察,并事先尋找相關(guān)的資料與圖片提供給學(xué)生作為參考。

  4、微生物和我們

  請學(xué)生思考討論以下問題:

  c)除了水中有微生物,哪些地方也有微生物?

  d)它們是如何生存的?

  e)微生物對我們的生活有什么影響?

  板書設(shè)計(jì):

  水中的微生物

  (張貼顯微鏡下觀察到的微生物的圖片)

科學(xué)教案 篇9

  冀教版小學(xué)五年級下學(xué)期科學(xué)《常見礦物》教案PPT課件教學(xué)設(shè)計(jì)

  常見礦物

  教學(xué)目標(biāo):

  科學(xué)探究目標(biāo):

  1.能從多角度描述礦石的特點(diǎn)。

  2.能根據(jù)礦物的不同性質(zhì)對礦石進(jìn)行分類。

  3.能舉例說明每一種分類方法(或標(biāo)準(zhǔn))的優(yōu)缺點(diǎn)。

  4.能用科學(xué)的方法測量各種礦物之間的相對硬度。

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

  1.能用自己的話說出什么是礦物。

  2.能舉例說明什么是礦物的條痕。

  科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境目標(biāo):

  1.能舉例說明礦物在人類生活中的用途。

  2.能舉2個(gè)以上的實(shí)例說明寶石的用途

  教學(xué)準(zhǔn)備:常見礦物、刻刀、 磁鐵、無釉瓷片、銅鑰匙、銅幣、鐵釘、玻璃片、砂紙等。

  教學(xué)過程:

  1、談話:地球上的巖石大多是由多種礦物組成的。礦物是人類生存所需的重要自然資源。關(guān)于礦物,你都知道些什么?

  2、出示各種常見礦物。

  3、討論:你希望研究礦物的.什么性質(zhì)?需要什么養(yǎng)的工具?采用什么養(yǎng)的方法?怎樣記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果?

  4、交流。

  5、閱讀教材:77頁

  6、提問:怎樣觀察礦物的顏色?

  7、講解:條痕就是礦物再無釉瓷片上刻劃留下的痕跡,是礦物的粉末,能夠轉(zhuǎn)為準(zhǔn)確地反映礦物的顏色。礦物條痕的顏色與礦物的實(shí)際顏色是有一定區(qū)別的,條痕的顏色才是礦物的準(zhǔn)確顏色。

  8、認(rèn)識摩氏硬度計(jì)。

  9、分組活動、做好紀(jì)錄。

  10、交流觀察和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,比較各種礦物的特征。

  11、根據(jù)對礦物的觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,選擇適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)給礦物分類。

  12、交流各族的分類標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果,比一比誰的分類標(biāo)準(zhǔn)更科學(xué)。

  13、評價(jià)學(xué)生和分類活動。

  14、講述:有些礦物經(jīng)切割和磨光后可制成美麗的寶石,關(guān)于寶石你知道些什么?

  15、認(rèn)識一些寶石及其用途。

  16、布置作業(yè):搜集寶石及寶石的用途。

  附板書:

   形狀

   顏色

   光澤

  17.常見礦物 條痕

   硬度:摩氏硬度計(jì)

   磁

科學(xué)教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  (1)能夠運(yùn)用多種感官去觀察我們周圍的世界。

 。2)能夠運(yùn)用文字、圖表等記錄觀察、調(diào)查的結(jié)果。

  (3)能夠有目的地交流研究活動的方法與結(jié)果。

  知識與技能:

 。1)知道大自然中有種類繁多的有生命的物體,認(rèn)識常見的動物和植物。(2)知道生物體的基本特征和要求。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

 。1)體會到對有生命物體進(jìn)行探索的興趣。

 。2)意識到生命是多種多樣的。

 。3)意識到生命是寶貴的,要珍愛生命。

  教學(xué)準(zhǔn)備 尋找一個(gè)合適的地點(diǎn),準(zhǔn)備調(diào)查用的工具材料等。

  教學(xué)重難點(diǎn): 讓學(xué)生獲得關(guān)于生物的親身感受是本課重點(diǎn)。討論這些物體為什么是有生命的是本課難點(diǎn)。

  教學(xué)時(shí)間

  一課時(shí)

  教學(xué)過程

  教學(xué)內(nèi)容

  尋找有生命的物體

  一、尋找有生命的'物體。

  1、談話:今天老師想和同學(xué)們一起去校園里尋找有生命的物體。

  2、室外活動:尋找有生命的物體。 (注)放手讓自己去尋找,不要有引導(dǎo),讓學(xué)生憑自己已有經(jīng)驗(yàn)去感知“有生命”。 能夠運(yùn)用多種感官去觀察我周圍的世界,認(rèn)識常見的動物和植物,體會到對有生命的物體進(jìn)行探索的興趣。

  二、記錄有生命的物體。

  1、談話:在剛才的活動中,你尋找到有生命的物體了嗎?

  2、小組討論,交流。

  3、將發(fā)現(xiàn)記錄在課本74頁的活動記錄中。(可以用文字形式,對不認(rèn)識的也可把它畫下來。)

  4、全體匯報(bào)、交流。(用實(shí)物投影展示學(xué)生的記錄) 實(shí)物投影 能夠用文字、圖表等記錄觀察的結(jié)果;能夠有目的地交流研究活動的方法與結(jié)果。

  三、交流討論“為什么說它們是有生命的”

  1、提問:為什么說它們是有生命的?

  2、小組討論。

  3、匯報(bào)。

  4、小結(jié)。 知道生物體的基本特征和基本需求;意識到生命是多種多樣的;意 識到生命是寶貴的,要珍愛生命。

  板書:

  附表:

  名 稱 蚱蜢 蚯蚓 ……

  地 點(diǎn) 草叢 泥土 ……

  發(fā) 現(xiàn)

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