小學(xué)語(yǔ)文教案[匯總5篇]

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇，歡迎大家分享。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、在口語(yǔ)交際中訓(xùn)練表達(dá)能力，交流資料，了解人文地貌知識(shí)。

　�。病⒔o學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生寫真人真事。

　�。�、“我的發(fā)現(xiàn)”中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四字詞語(yǔ)有不同的形式，加強(qiáng)了語(yǔ)言的形象性。

　�。�、“日積月累”中“讀讀認(rèn)認(rèn)”是讓學(xué)生交流識(shí)字方法，“讀讀背背”是讓學(xué)生積累寫友誼的名句。

　�。�、“趣味語(yǔ)文”是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)帶“言”的詞語(yǔ)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　教學(xué)目標(biāo)１、２、３、４。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　教學(xué)目標(biāo)１和３。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　四課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　口語(yǔ)交際

　　一、引入

　　１、如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容世界，你會(huì)用哪個(gè)詞，為什么？

　�。�、板書課題，齊讀課題。

　　二、指導(dǎo)交際

　�。�、看了課題你想到了什么？

　�。�、誰(shuí)愿意告訴大家，你找到了哪些資料？

　�。场⒅笇�(dǎo)分組交流。

　　三、交際

　�。�、我先來(lái)介紹我想讓大家了解的一張圖片。

　�。ń處熃榻B）

　�。�、誰(shuí)來(lái)幫我評(píng)一評(píng)？

　�。�、哪一小組先來(lái)匯報(bào)？請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽，說(shuō)一說(shuō)你聽完后的.收獲并進(jìn)行評(píng)議.

　　四、總結(jié)

　　世界是豐富多彩的，只要我們用心去觀察，用心去體驗(yàn)，同時(shí)，我們也是幸福的，因?yàn)槲覀儞碛羞@個(gè)美麗可愛(ài)的世界！

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)要求：

　　1．培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析的學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心請(qǐng)教的求知態(tài)度。

　　2．學(xué)會(huì)生字新詞，讀準(zhǔn)本課的多音字，能用“原來(lái)……怪不得”說(shuō)話，初步訓(xùn)練學(xué)生研讀詞句的能力。

　　3．激發(fā)熱愛(ài)自然，研究自然的情感。

　　4．把握難點(diǎn)、重點(diǎn)，理解“求知”的`態(tài)度，掌握并去證實(shí)獲得的知識(shí)。

　　其他：

　　學(xué)習(xí)日記的寫法。

　　教〔學(xué))具：

　　投影小卡片小黑板

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入：

　　師：今天，我們學(xué)第11課《不合群的小蝌蚪》。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，為啥上面寫日期?

　　生：這是日記!3月25日發(fā)生的事。

　　師：對(duì)“我”是一位小學(xué)生，課文是他的日記!

　　二、初讀課文。

　　師：日記記下了什么事?

　　——誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了什么?

　　——誰(shuí)知道了什么?

　　(定向。小學(xué)生的日記告訴我們什么?)

　　反饋：師：請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備一下，用“不合群的小蝌蚪”說(shuō)話。

　　生：我知道了……，我還知道……

　　(師作“認(rèn)真讀，記住了課文”的評(píng)價(jià))。

　　三、細(xì)讀課文一二兩段。

　　1．請(qǐng)仔細(xì)讀第一段和第二段，找一找，哪些詞寫出了小蝌蚪的不合群?

　　學(xué)生填寫“不合群的小蝌蚪()地游。”(孤零零孤獨(dú)單獨(dú)自個(gè)兒悠閑)

　　2．和這些詞相反的詞是(成群結(jié)隊(duì))。

　　3．看見……在游，想：“好像……別扭?”

　　誰(shuí)明白什么是“別扭”?換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。(好像在鬧矛盾，好像在吵架，好像在生氣)

　　4．什么辦法可以讓不合群的小蝌蚪合群?(請(qǐng)學(xué)生快速讀，把表示辦法的詞圈出來(lái))

　　(1)用橡皮表示小蝌蚪，找根“細(xì)樹枝”撥!

　　(2)哪個(gè)詞說(shuō)明它不合群?“鉆!”(鉆出來(lái))

　　(3)“我心里想：你這個(gè)調(diào)皮的小家伙，怎么這么不合群呀！”

　　(能將“調(diào)皮”換詞嗎?)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“功臣”“禍?zhǔn)住薄霸闾！钡仍谖闹械囊馑肌?/p>

　　2、能正確、流利地朗讀課文，能在老師的指導(dǎo)下簡(jiǎn)要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。

　　3、理解“槍聲打破了大森林的寧?kù)o”的真正含義，說(shuō)清楚狼對(duì)保護(hù)森林和狼做出的貢獻(xiàn)。

　　4、初步懂得自然界中的“食物鏈”維系著自然界的生態(tài)平衡;人們不能違反自然規(guī)律，破壞自然界的生態(tài)平衡。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1.今天我們學(xué)習(xí)新的一課，齊讀課題。

　　板書：39狼和鹿

　　2.狼和鹿之間有什么關(guān)系?

　　(板書：吃 天敵)

　　3.鹿這種動(dòng)物大家都很喜歡，(出示)看，這就是鹿。你看到它，腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些形容鹿的詞語(yǔ)?(出示：活潑而美麗)讀

　　4.那么狼又給了你怎樣的印象呢，也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。(出示：貪婪而兇殘)讀。

　　5.狼在人們的心目中，一直就是貪婪而兇殘的形象。在小說(shuō)、故事、童話中，它更是一種罪惡的化身。人們非把它趕盡殺絕不可，可是你們知道嗎，真的有一天，當(dāng)人們把狼趕盡殺絕之后，情況又是怎樣的呢，今天就讓我們來(lái)讀讀課文。

　　二、初讀課文

　　1.出示：

　�、佥p聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　�、谶呑x邊找出課文中描寫一百多年前狼和鹿共同生活的這片森林景象的句子。

　　2.學(xué)生讀課文。

　　3.交流出示：

　　一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

　�、龠@片森林給了你怎樣的印象?(“生機(jī)勃勃”變紅)

　�、�(引讀)的確，一百多年前，凱巴伯森林生機(jī)勃勃，那里的樹木——，小鳥——，活潑而美麗的鹿——。這樣的景象，多么令人向往呀。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。

　　4.可是，過(guò)了二十多年，這片森林又是怎樣了呢?

　　出示：

　　整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

　�、僦该�引讀：原來(lái)一片蔥綠的森林——，僅僅兩個(gè)冬天，原本在林間嬉戲的鹿——

　�、趧P巴伯森林里的鹿最多的時(shí)候曾超過(guò)了——十萬(wàn)只，現(xiàn)在一下子就死去了——六萬(wàn)只，再到1942年只剩下了——八千只病鹿。算一算，前前后后一共死去了——九萬(wàn)兩千只。

　�、勰阆胗靡粋�(gè)怎樣的詞語(yǔ)來(lái)形容眼前出現(xiàn)的景象。(慘不忍睹、觸目驚心)

　　④男女同學(xué)來(lái)對(duì)讀這兩段話。

　　5.到底發(fā)生了什么事，讓凱巴伯森林有如此之大的變化?讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1.指名讀2、3小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊思考：這兩小節(jié)講了一件什么事?

　　2.交流板書：人 捕殺 大量繁殖 林 糟蹋 毀滅

　　(一百多年的凱巴伯森林里，狼要吃鹿，人們恨透了狼，捕殺了6000多只狼，使鹿大量繁殖。森林被鹿糟蹋了，鹿從十萬(wàn)只銳減到8000只，遭到了毀滅。)

　　練習(xí)說(shuō)話。

　　3.出示：

　　槍聲打破了森林的寧?kù)o。

　　原來(lái)，是人們的槍聲打破了大森林的寧?kù)o。凱巴伯森林從此不再寧?kù)o。拿起書，我們一起來(lái)讀一讀第2小節(jié)。

　　引讀：在青煙裊裊的槍口下，——伴隨著哀嚎聲，凱巴伯森林的槍聲響了20多年，——

　　4.人們這么做，是為了保護(hù)鹿，希望這片森林能成為——

　　出示：

　　沒(méi)有了狼，凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。

　　讀句子。

　　5.請(qǐng)你想象一下，鹿在自己的王國(guó)里是怎樣生活的呢?請(qǐng)你用上課文中的這些詞語(yǔ)，把這樣的景象說(shuō)具體。

　　出示：

　　提防、嬉戲、無(wú)憂無(wú)慮、自由自在

　　沒(méi)有了狼，凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)：____________________________。

　　6.抓住“4000”和“100000”，理解“大量繁殖。”

　　7.大量繁殖的鹿給森林和自己造成了怎樣的后果呢?我們繼續(xù)往下讀課文。

　　隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒，——的確，十萬(wàn)多只鹿都要吃東西呀，灌木吃完了，就去吃——，小樹吃完了就去吃——，嫩枝吃完了只好吃——，最后連樹皮也吃完了，一切能吃的都被饑餓的鹿吃光了，于是——，而人們最想保護(hù)的鹿也在短短的兩個(gè)冬天里就——，到1942年，——。

　　8.這一切都是當(dāng)?shù)氐摹��?出示)

　　人們做夢(mèng)也不會(huì)想到的。

　　令人們做夢(mèng)也不會(huì)想到的有什么?請(qǐng)大家默讀最后一節(jié)，用直線畫出有關(guān)語(yǔ)句。

　　9.交流出示：

　　他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

　　理解“功臣”。(板書：“功臣”)

　　而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>

　　(板書：“禍?zhǔn)住?理解“禍?zhǔn)住薄?/p>

　　10.貪婪而兇殘的狼為什么成了森林和鹿群的功臣?它對(duì)森林有怎樣的功勞?對(duì)鹿群又有怎樣的功勞呢?自己讀讀最后一節(jié)的這段話，用“因?yàn)椤�所以…”“因此…”的關(guān)聯(lián)詞把原因說(shuō)清楚。

　　出示：

　　狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘;而且狼吃掉的`多半是病鹿，反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。

　　(因?yàn)槔浅缘粢恍┞�，所以鹿群不�?huì)發(fā)展得太快;因?yàn)槁谷翰粫?huì)發(fā)展得太快，所以森林就不會(huì)被糟蹋得這么慘。因此，狼是森林功臣。)

　　(因?yàn)槔浅缘舻亩喟胧遣÷�，所以解除了傳染病�?duì)鹿群的威脅，因此，狼是鹿群的功臣。)

　　(因?yàn)槔浅缘粢恍┞梗�所以鹿群不�?huì)發(fā)展得太快;因?yàn)槁谷翰粫?huì)發(fā)展得太快，所以森林就不會(huì)被糟蹋得這么慘。因?yàn)樯�林不�?huì)被糟蹋得這么慘，所以鹿就不會(huì)餓死。因此，狼是鹿功臣。)

　　11.同學(xué)們，狼、鹿、林這三者之間就是一環(huán)扣著一環(huán)，互為因果關(guān)系。

　　齊讀第4小節(jié)。

　　四、總結(jié)課文

　　1.讀到這里，你一定對(duì)“槍聲打破了大森林的寧?kù)o”這句話有了新的理解。(出示)其實(shí)，人們打破的到底是什么呀?(板書：生態(tài)平衡)

　　人類、動(dòng)物、植物在環(huán)境中和諧地生活在一起，這就是生態(tài)平衡，而人們殺了狼，其實(shí)是打破了食物鏈中重要的一環(huán)，生態(tài)也就不平衡了。原來(lái)，造成林毀鹿亡真正的禍?zhǔn)资恰�—人，�?dāng)?shù)氐娜藗兒眯霓k了壞事。

　　2.現(xiàn)在有什么方法能使凱巴伯森林恢復(fù)往日的生機(jī)呢?先說(shuō)怎么做，再用“如果……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)這樣做的好處。

　　其實(shí)課文中所講的這件事，是一件真實(shí)的事情，它就發(fā)生在100多年以前美國(guó)西部的落基山脈，當(dāng)時(shí)的人們就是這樣，一邊放狼，一邊放鹿，一邊種樹，使森林恢復(fù)了往日的生機(jī)。

　　3.(出示圖片)引讀：你們看，現(xiàn)在的森林還是像100多年以前那樣，那里的樹木——，小鳥——，活潑而美麗的鹿——這樣的場(chǎng)景多么令人陶醉!

　　我們只有了解了大自然的規(guī)律，才能更好地保護(hù)大自然，使它永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃!

　　板書設(shè)計(jì)：

　　天敵

　　“功臣” 狼 和 鹿 “禍?zhǔn)住?大量繁殖

　　吃 毀滅

　　生態(tài)平衡

　　捕殺 糟蹋

　　人 林

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

　　一、教材分析

　　這是一首贊美江南水鄉(xiāng)秀麗景色的詩(shī)。一個(gè)男孩撐著小小的竹排順流而下，他觀賞著兩岸美麗的風(fēng)光，感受自己如同在畫中游覽一樣。課文貫穿對(duì)江南水鄉(xiāng)的贊美之情，旨在激起學(xué)生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達(dá)了作者無(wú)比歡暢的心情。全詩(shī)圖文并茂，形象生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美流暢，節(jié)奏感強(qiáng)，適宜學(xué)生誦讀。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　課文展示的是畫一樣的美景，因此整堂課以課件中江南水鄉(xiāng)的景美來(lái)渲染烘托課文，使學(xué)生在美的環(huán)境中體會(huì)江南之美，產(chǎn)生熱愛(ài)江南之情，使自然美和童心趣和諧統(tǒng)一。同時(shí)在感悟時(shí)學(xué)寫生字。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、知道江南是美麗富饒的地方，萌發(fā)熱愛(ài)江南熱愛(ài)祖國(guó)之情。

　　3、學(xué)習(xí)新筆畫橫折和橫折鉤，會(huì)寫“口、日、中”三個(gè)字。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、江南水鄉(xiāng)美景的課件，“小石橋”。

　　2、會(huì)背《憶江南》。

　　五、教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)：整體感知課文，重點(diǎn)會(huì)認(rèn)12個(gè)生字以及“山字頭“、“木字旁”、“草字頭“3個(gè)偏旁。

　　第二課時(shí)：體會(huì)江南風(fēng)光之美，江南水鄉(xiāng)的富饒。朗讀背誦課文，學(xué)寫3個(gè)生字。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、欣賞音樂(lè)，再現(xiàn)舊知

　　1、播放江南風(fēng)光的民族樂(lè)曲，師背誦《江南》。

　　師：聽著這美妙的音樂(lè)，我不禁想起了一首古詩(shī)。小朋友想不想聽聽？

　　背古詩(shī)《江南》：

　　江南可采蓮，

　　蓮葉何田田。

　　魚戲蓮葉間：

　　魚戲蓮葉東，

　　魚戲蓮葉西，

　　魚戲蓮葉南，

　　魚戲蓮葉北。

　　師：你在這首詩(shī)里看見了什么？（蓮葉，魚兒）是啊，在一望無(wú)際的湖面上到處是碧綠的荷葉，魚兒在荷葉下快活地游來(lái)游去。好一幅美麗的景色��！你知道這首詩(shī)描寫的是哪里的景色嗎？今天老師就想帶著大家撐著竹排一起游一游我們美麗的家鄉(xiāng)——江南水鄉(xiāng)。

　�。ㄔ趯�(dǎo)入課文時(shí)，利用江南風(fēng)光的民族樂(lè)曲，使學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)美妙的音畫世界，興趣頓生；同時(shí)利用提問(wèn)，設(shè)置了懸念，讓學(xué)生有自主學(xué)的愿望；并運(yùn)用古詩(shī)增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)面，積極發(fā)揮他們的想象。）

　　2、在游戲中鞏固生字。

　　師：江南的小石橋特別多�？矗�這是一座智慧的橋，橋面的小石板上就寫著我們學(xué)過(guò)的生字呢。（出示用生字卡片鋪成的小石橋的課件）現(xiàn)在我們以四人小組為單位，你走在哪塊石板上就給這塊石板上的字找個(gè)朋友好嗎？

　　小組合作找；分小組回報(bào)。

　　（通過(guò)課件游戲，使枯燥的口頭擴(kuò)詞變得生動(dòng)有趣；而且利用小組的學(xué)習(xí)和討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神）

　　3、積累詞匯

　　出示詞語(yǔ)“綠油油”。

　　師：請(qǐng)你大聲的讀一讀這個(gè)詞。什么綠油油？（練習(xí)說(shuō)簡(jiǎn)單的句子）象這種詞我們就叫它ABB式。你還能說(shuō)出幾個(gè)嗎 ？

　　（穿插ABB式的詞語(yǔ)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)話訓(xùn)練，拓展了學(xué)生的知識(shí)面）

　　（二）朗讀課文，感受美景

　　1、師：上節(jié)課，我們還自己讀了這篇課文。（出示江南美景課件）你覺(jué)得課文中寫到的景色美嗎？（生自由回答）

　�。�1）結(jié)合看圖，理解“竹排”是用竹子扎成的，是江南水鄉(xiāng)的一種交通工具。

　�。�2）動(dòng)態(tài)演示“順?biāo)�流”的過(guò)程。

　�。�3）看圖理解樹木密的“密”指一棵挨著一棵，而且樹木特別密又特別綠。

　�。ǔ浞掷�用課件，是課文內(nèi)容形象化，直觀化，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。特別是動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生興趣濃厚，在樂(lè)中學(xué)。讓學(xué)生自由說(shuō)，既鍛煉了 他們的口頭表達(dá)能力，更讓學(xué)生真正理解了課文）

　　2、師：其實(shí)我們就生活在這樣美麗的環(huán)境中。讓我們跟著老師再一起乘著竹排去游一游吧�。◣熒�齊讀）

　　3、師：小朋友，你想不想也來(lái)夸一夸我們家鄉(xiāng)江南的美啊？（自由讀，個(gè)別生讀）

　　4、師：看得出大家都喜歡我們的家鄉(xiāng)，想再夸夸家鄉(xiāng)的小朋友大聲地讀一讀吧�。�齊讀）

　　（利用自由讀，個(gè)別讀，齊讀等多種朗讀形式把課文讀熟，“書讀百遍，其意自見”，目的是使學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上真正了解課文，熟悉課文。）

　　5、師：是啊，江南的美真象一幅畫�？�，順著嘩嘩的流水，我聽到了鳥兒在歡樂(lè)地歌唱，看見魚兒在快樂(lè)地游來(lái)游去；河兩岸到處是茂密的樹林，還有綠油油的禾苗和莊稼。江南真是一個(gè)魚米之鄉(xiāng)。乘著小小的竹排，真好象走進(jìn)了畫中一樣。怪不得我們古代有位叫白居易的詩(shī)人也寫了一首詩(shī)《憶江南》。你能背下來(lái)嗎？（生背《憶江南》）

　　（老師的小結(jié)，把課文的內(nèi)容形象化了許多。把白居易的'《憶江南》也自然地穿插其中，使學(xué)生更能體會(huì)江南的美，從而更喜歡和熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。）

　�。ㄈ�）背誦課文。

　　師：江南好，能不憶江南？江南美，老師可真想把這篇課文也給背下來(lái)。給老師一次機(jī)會(huì)好嗎？（師背，生順著接背下句）

　　師：看來(lái)還是小朋友的記性好，那你能不能把它背下來(lái)？（生試背）

　�。ɡ�用教師的背激發(fā)學(xué)生背誦的興趣）

　�。ㄋ模�書寫指導(dǎo)。

　　師：小朋友可真了不起，這么快就能把課文背誦下來(lái)了。這節(jié)課，我們還要學(xué)會(huì)一樣本領(lǐng)——寫生字。

　　1、寫“口”。

　　師：出示”“口”的圖片。這是什么？嘴巴也叫“口”。讀幾遍。教學(xué)新筆畫橫折。范寫。

　　2、寫“日”

　　師：出示太陽(yáng)的圖片。太陽(yáng)我們也叫“日”。讓學(xué)生 自主發(fā)現(xiàn)“口”和“日”的區(qū)別。教學(xué)新筆畫橫折鉤。范寫。

　　3、寫“中”。

　　師：指著書架中間層的盆景，問(wèn)盆景現(xiàn)在的位置？這個(gè)“中”也是中國(guó)的“中”。中國(guó)是我們美麗的祖國(guó)。再與“口”和“日”作區(qū)別。可以變一變。

　�。ɡ�用形象直觀的圖片進(jìn)行生字教學(xué)，淺顯易懂。還注意生字之間的內(nèi)在區(qū)別，學(xué)生的識(shí)記印象加深）

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能熟練地拼讀音節(jié)，并寫出漢字；能區(qū)別形近字，并填空組詞；熟練地查字典，解釋多義字在不同句子中的不同意思；能將物品進(jìn)行歸類，并依類屬大小順序排列填寫。

　　2、能照樣子給句子加修飾語(yǔ)，使句子表達(dá)得更具體形象；會(huì)改正意思重復(fù)的病句。

　　3、能獨(dú)立閱讀短文，按事物幾個(gè)方面給短文分段；能照樣子，把表示因果關(guān)系的句子補(bǔ)充完整。

　　二、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、讀拼音，寫詞語(yǔ)

　　1、先讓學(xué)生輕聲拼讀音節(jié)，并寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)

　　2、在同桌或全班之間進(jìn)行交流，共同訂正

　　二、查字典，解釋帶點(diǎn)的字

　　1、讓學(xué)生獨(dú)立查字典

　　2、根據(jù)句子的意思，選擇義項(xiàng)

　　3、在集體討論時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生掌握據(jù)詞定義的方法

　　（1）讀句子，初步了解該句子在句子中的意思

　�。�2）逐條讀該字的幾種意思，反復(fù)推敲相近意思的區(qū)別

　�。�3）將選擇的字義帶回句子中解釋，加深體會(huì)該字的意思

　　三、比一比，再組成詞語(yǔ)

　　1、要求讀準(zhǔn)每組字的'讀音

　　2、區(qū)別字形，練習(xí)字義，想想該怎樣區(qū)別、記憶

　　3、組詞，通過(guò)不同的搭配區(qū)別字義

　　四、照樣子，寫句子

　　1、讓學(xué)生輕聲朗讀例句，看看例句中上下兩句有什么不同，下一句加了一個(gè)修飾詞語(yǔ)有什么作用

　　2、讓學(xué)生照樣子獨(dú)立填寫

　　3、組織交流。

　　第二課時(shí)

　　一、找出句子中意思重復(fù)的地方，并改正過(guò)來(lái)。

　　1、讓學(xué)生指出每個(gè)句子中重復(fù)的地方

　　2、要求刪去重復(fù)的詞語(yǔ)。

　　再告訴學(xué)生：刪去哪個(gè)詞語(yǔ)要聯(lián)系句子的意思和實(shí)際情況決定，應(yīng)盡量保留表達(dá)準(zhǔn)確、語(yǔ)音連貫的詞語(yǔ)。

　　二、照樣子，按一定的順序填寫。

　　1、讓學(xué)生弄懂例子，明確“雨傘、小雨傘、花色小雨傘都是雨傘，所表達(dá)的意思一個(gè)比一個(gè)具體。它們都屬于生活用具。

　　2、接著讓學(xué)生照樣子，將十六個(gè)詞語(yǔ)分成四類，明確類別與所屬

　　3、在類別下由大到小進(jìn)行排列、填空。

　　三、讀短文，回答問(wèn)題

　　1、讓學(xué)生默讀短文，了解大意

　　2、按短文后面的思考題（1），理出“駱駝的特點(diǎn)”、“能幫助人們做哪些事”

　　3、最后根據(jù)上面兩個(gè)方面給短文分段。

　　用概括的語(yǔ)言概括駱駝的特點(diǎn)及其作用是個(gè)難點(diǎn)，要進(jìn)行具體指導(dǎo)。特別是第（2）題時(shí)，要使學(xué)生明確，包括例句在內(nèi)的四個(gè)句子都是表達(dá)因果關(guān)系的句子。

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