語文教案精選【9篇】
作為一位杰出的教職工,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編為大家收集的語文教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)合體字的構(gòu)成部件;練習(xí)寫字;認(rèn)識多音字并能口頭組詞;
2、練習(xí)補(bǔ)充句子;
3、讀讀《鋤禾》這首古詩的含義;
4、閱讀練習(xí),使學(xué)生養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣,并通過家校聯(lián)系,具體落實(shí)勞動(dòng)的細(xì)則;
5、復(fù)習(xí)鞏固前幾個(gè)單元所學(xué)的內(nèi)容,做好自我評價(jià)。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:《小母雞種稻子》這課的頭飾、《勞動(dòng)公約》表
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、 學(xué)寫字。
1、 指導(dǎo)學(xué)生讀題,弄清要求。
2、 出示“他”和“她”字,比較字形,練習(xí)書空。
3、 觀察“他”和“她”在田字格里的位置,描一描。
4、 學(xué)生練習(xí)寫“他”和“她”字。
二、 看一看。
1、指導(dǎo)學(xué)生讀題,弄清要求。
2、出示“米”和“立”,讀一讀,想想它們和起來組成什么字?
3、抽學(xué)生口頭組詞。
4、學(xué)生分小組自己學(xué)習(xí)其他幾組。
5、學(xué)生在全班交流。
三、 讀多音字,組成詞語。
1、 指導(dǎo)學(xué)生讀題,弄清要求。
2、 出示“種”字,想想讀什么音?分別用兩個(gè)讀音組詞。
3、 再學(xué)習(xí)“著”,讀讀不同的音,再用不同的音組詞。
4、 做在書上,學(xué)生互相訂正。
四、老師小結(jié)。
第二課時(shí)
一、 照樣子,說一說。
1、 指導(dǎo)學(xué)生讀題,弄清要求。
2、 讀例句,說說誰在干什么?
3、 指導(dǎo)完成補(bǔ)充句子,再讀一讀句子。
4、 分小組將自己補(bǔ)充的句子讀給同學(xué)聽聽。
二、 讀一讀。
1、 指導(dǎo)學(xué)生讀題,弄清要求。
2、 老師范讀短文,學(xué)生認(rèn)真聽。
3、 學(xué)生自己讀短文。遇到不認(rèn)識的字,用自己喜歡的方式解決。
4、 同桌互相讀讀課文,正音。
5、 全班齊讀課文,說說你讀懂了什么?
三、 復(fù)習(xí)課文《小母雞種稻子》,分角色表演課文內(nèi)容。
四、 分小組說說自己是怎么愛勞動(dòng)的?選代表在全班發(fā)言。
第三課時(shí)
一、 跟著老師讀一讀,唱一唱。
1、指導(dǎo)學(xué)生讀題,弄清要求。
2、老師范讀兒歌,想想兒歌有幾個(gè)小節(jié),講的.是什么?
3、學(xué)生自己讀讀短文,讀準(zhǔn)字音。
4、 全班齊讀兒歌,說說你讀懂了什么?
5、 老師小結(jié)。
二、 和爸爸、媽媽訂一個(gè)《家庭勞動(dòng)公約》。
1、 出示丁丁家的《勞動(dòng)公約》;
2、 你準(zhǔn)備訂一個(gè)什么樣的公約?(小組討論)
3、 老師小結(jié)。
三、 丁丁送給你的金鑰匙:寫字不能看一筆寫一筆,要先把這個(gè)字每筆都看清楚,再完整地寫出來。
四、 復(fù)習(xí)第13、14、15單元的字,背背課文。如果你已經(jīng)全部會(huì)了,就獎(jiǎng)勵(lì)自己幾個(gè)大蘑菇。
五、 老師總結(jié),布置作業(yè)。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字、詞語。
2.能有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)文中人物的對話描寫。
4.通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫,體會(huì)“八兒”一家的其樂融融。
教學(xué)重點(diǎn)
文中人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“八兒”一家的其樂融融。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生查找資料,了解“臘八粥”的相關(guān)民俗。有條件的可以找來沈從文《臘八粥》的全文,仔細(xì)閱讀,對小說全文的大概內(nèi)容先有一個(gè)整體的'把握。
教學(xué)過程
一、讀題導(dǎo)入
今天,我們學(xué)習(xí)《臘八粥》,請一個(gè)同學(xué)來讀一下課題。
二、初讀課文
1.指名讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.請其他同學(xué)們認(rèn)真在心里跟著讀。
3.這篇文章圍繞臘八粥講了一件什么事?
4.學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。
三、默讀課文,圈畫批注
1.文中的主要人物是誰?——“八兒”。
2.“八兒”這個(gè)人物并不是一層不變的,請默讀圈畫相關(guān)語句
3.學(xué)生圈畫后匯報(bào)。
4.教師及時(shí)總結(jié):
他的心理活動(dòng)變化構(gòu)成了本課的線索,可以此為突破口。從“迫不及待”到“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時(shí)的驚訝”。
四、總結(jié)升華
1.文章中有關(guān)臘八粥熬煮的描寫也不可忽視。如第一自然段寫的:“把小米,飯豆,棗,栗,白糖,花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋,讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著,單看它那嘆氣樣兒,聞聞那種香味,就夠咽三口以上的唾沫了,何況是,大碗大碗地裝著,大匙大匙朝口里塞灌呢!”
2.學(xué)習(xí)作者語言的妙處。
3.當(dāng)堂積累下來。
板書設(shè)計(jì)
臘八粥
沈從文
主人公:“八兒”
迫不及待
苦苦等待
美妙的猜想
親見時(shí)的驚訝
語文教案 篇3
教學(xué)目的
1、運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn),正確評價(jià)荊軻刺秦王的行為。
2、學(xué)習(xí)課文通過人物的語言、行動(dòng)、表情、神態(tài),在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。
3、掌握文言常用實(shí)詞:親、深、解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私;通假字:淬、決、卒;古今異義詞:涕、幣、提、股。
4、復(fù)習(xí)文學(xué)常識:《戰(zhàn)國策》。
教學(xué)設(shè)想
1、本文記敘荊軻刺秦王的歷史故事,人物形象刻畫非常成功。司馬遷撰寫《史記·刺客列傳》時(shí),幾乎照錄全文。因此,本文可以看作人物傳記。擬從人物形象分析的角度確定教學(xué)思路,設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提問,同時(shí)對文章剪裁、記敘與描寫的綜合運(yùn)用作適當(dāng)提示。
2、教學(xué)方法,在講讀的基礎(chǔ)上,開展評述或辯論。
教學(xué)時(shí)數(shù)
三教時(shí)
教學(xué)過程
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
整體感知課文,研讀課文第一部分。
教學(xué)步驟
第一教時(shí)
板書課題,導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)關(guān)于《戰(zhàn)國策》的知識:
課文節(jié)選自《戰(zhàn)國策·燕策》。初中語文第六冊的基本課文《唐雎不辱使命》節(jié)選自《戰(zhàn)國策·魏策》。高中語文第一冊(必修)自讀課文《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國策·齊策》!稇(zhàn)國策》又稱《國策》,是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時(shí)期的史料編訂的,全書共三十三篇,分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策,反映了戰(zhàn)國時(shí)期各國政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌,著重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動(dòng),語言犀利流暢,既有重要的史學(xué)價(jià)值,又有很高的文學(xué)價(jià)值。原書沒有標(biāo)題,課文題目都是后加的。
2、補(bǔ)充介紹:
荊軻,春秋戰(zhàn)國時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人,后遷居衛(wèi)國,原叫莊軻,到了燕國以后,才叫荊軻,他喜歡讀書擊劍,結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離,就是朋友之一。燕太子為了刺秦王,先找智勇雙全的燕國處士田光。田光覺得自己老了,無法完成太子丹的重托,便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻,便自殺了。荊軻接受了任務(wù),太子丹高興萬分,馬上封荊軻為上卿,精心奉侍……以后,就是課文記敘的情況。
二、整體感知課文
1、閱讀“預(yù)習(xí)提示”,了解背景和課文特點(diǎn)。
2、借助工具書,對照注釋,初讀課文。
要求:
①根據(jù)“思考和練習(xí)”一的.提示,將課文分為三個(gè)部分;
、趧澇鲆呻y詞句。
3、正音正字
淬(cuì)忤(wǔ)徵(zhǐ)陛(bì)卒(cù)提(dǐ)創(chuàng)(chu。睿纾⿹L(zhèn)拊(fǔ)樊於(wū)期夏無且(jū)
4、討論疑難詞句。例如:
①秦王必說見臣:說,同“悅”。說見:高興地接見。
、诜畬④娨愿F困來歸丹,丹不忍以己之私,而傷長者之意:窮:走投無路,猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧,不得志、無出路叫窮。困,困窘。樊將軍“父母宗族,皆為戮沒”,“秦王購之金千斤,邑萬家,”可見“窮困”。私:自己的(事情)。意:情意。全句意為:樊將軍因?yàn)樽咄稛o路來投奔我,我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤α碎L者的心意。
、垡娏辏罕涣耆琛
、苣私竦寐劷蹋耗耍Z氣副詞,表轉(zhuǎn)折。教:指教。全句意為:而今才聽到(您的)指教。
、莺庵汉,盒子。這里名詞作狀語,表示“用盒子封”。全句意為,用盒子把它(樊於期,之首)封起來。
、弈藶檠b遣荊軻:于是整理行裝,派遣荊軻(上路)。
⑦今提一匕首入不測之強(qiáng)秦,仆所以留者,待吾客與俱:現(xiàn)在(是)拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測的強(qiáng)橫的秦國,我之所以停留,是因?yàn)榈却业耐獾乜腿撕停ㄋァ?/p>
、嘣概e國為內(nèi)臣,比諸侯之列,給貢職如郡縣,而得奉守先王之宗廟:愿意全國上下做秦國的臣民,(燕王)排在諸侯的行列,供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣,只要能奉守祖先的宗廟。給(jǐ),供應(yīng),供給。職:貢賦,賦稅。
、岜毙U夷之鄙人:北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。蠻夷:古代泛指少數(shù)民族。鄙:邊疆,邊遠(yuǎn)的地區(qū)。
⑩負(fù)劍:背劍,即把劍推到背上,以便拔出。
5、分段:
第一段:自“秦將王翦破趙”至“遂發(fā)”寫行刺準(zhǔn)備;
第二段:自“太子及賓客知其事者”至“終已不顧”,寫易水訣別;
第三段:自“既至秦”至“秦王目眩良久”,寫秦廷行刺。
三、研讀課文第一部分:
1、荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發(fā)生的?課文寫當(dāng)時(shí)形勢的語言有何特點(diǎn)?
提示:秦軍破趙,勢如破竹,大軍壓境,燕國危在旦夕。課文寫形勢,連用幾個(gè)動(dòng)詞短語,以短促的語氣交代逼人的形勢,渲染了緊張、危急的氣氛。“盡收其地”的“盡”,寫出了秦軍之“強(qiáng)”,也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可足也,非盡天下之地,臣海內(nèi)之王者,其意不厭”的判斷。太子丹認(rèn)為“秦兵旦暮渡易水”,“日已盡矣”,因而催促荊軻實(shí)施刺秦王的計(jì)劃,意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻,同時(shí)也報(bào)“見陵”之仇。
2、荊軻刺秦王的謀劃,表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)?寫太子丹“不忍”,有何作用?
提示:荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個(gè)關(guān)鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任,具有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃,可見城府很深。太子“不忍”,反襯了荊軻智謀非凡。
3、荊軻私見樊於期,為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身?
提示:荊軻三問樊於期,首先從秦王的刻毒殘忍說起,動(dòng)之以情,進(jìn)行初步試探;進(jìn)而從“解燕國之患,而報(bào)將軍之仇”方面曉之以義,引而不發(fā),進(jìn)一步觀察反映;在樊將軍急于知曉的情況下,他才和盤托出行刺打算,征詢意愿。荊軻膽大心細(xì),自知知人,對樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神,更使樊將軍激動(dòng)得“偏袒扼腕而進(jìn)”。樊將軍自刎獻(xiàn)身,既表現(xiàn)了他的義勇剛烈,也表現(xiàn)了對荊軻的理解與信任。
5、太子丹求“天下之利匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽為副”為何略寫?
提示:不是主要情節(jié),因而只作必要的交代。詳略得當(dāng),剪裁合理。
5、荊軻怒叱太子的原因是什么?顯示了什么性格?
提示:荊軻“有所待”,遭到太子的猜疑。太子的不信任對俠義之士來說,無異于人格侮辱!笆靠蓺⒍豢晌辍。荊軻忍無可忍,怒叱太子,顯示了剛烈的性格。
四、小結(jié):
第一部分寫行刺秦王的準(zhǔn)備工作,包括商議計(jì)謀、求取信物、準(zhǔn)備匕首、配備副手、怒叱太子五個(gè)場面,其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現(xiàn)了荊軻的足智多謀,果敢勇決,也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點(diǎn)。
五、作業(yè):思考和練習(xí)二
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
研讀課文第二、三兩部分。
教學(xué)步驟
一、檢查作業(yè)。
二、研讀課文第二部分:
1、指名讀講9、10自然段。
2、太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”?
提示:與荊軻永訣,激勵(lì)他冒死行刺,不負(fù)重托。
3、音樂描寫有什么作用?
提示:表現(xiàn)荊軻的思想感情,渲染悲壯的氣氛。
5、作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的?
提示:①抓住特點(diǎn):如對送行者的描寫,抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn);②突出重點(diǎn):在眾多的人物中,重點(diǎn)寫荊軻;“既祖,取道”略寫,重點(diǎn)寫慷慨悲歌;③顧及全面:太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到,而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目,發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢;④有條不紊:人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫;⑤結(jié)合寫景:“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”,給人以身臨其境的感覺。
5、小結(jié):易水訣別,表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概。
三、研讀課文第三部分:
1、自讀課文第三部分,思考:
、偾赝⑿写踢@一部分可分幾個(gè)層次?
②作者是怎樣描寫這一驚心動(dòng)魄的場面的?
2、討論思考題。明確:
、偾赝⑿写踢@一部分可分為五層:
計(jì)見秦王(11—13自然段)顧笑武陽(14自然段)
秦廷搏擊(15—17自然段)倚柱笑罵(18自然段)
遇難去世(19自然段)
、诿鑼戇@一驚心動(dòng)魄的場面的方法:
a、通過斗爭雙方的動(dòng)作描寫,展示生死搏斗的曲折過程:荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—揕—逐—提”,主動(dòng)進(jìn)攻未遂,仍進(jìn)行最后一次努力;秦王“驚—引—起—拔—走—擊”,由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊,動(dòng)作描寫,層次分明。
b、通過語言、神態(tài)、表情描寫,栩栩如生地刻畫了人物形象。荊軻“顧笑武陽,前為謝曰”、“知事不就,倚柱而笑,箕踞以罵”,讀之使人如見其形,如聞其聲。
c、運(yùn)用間接描寫的方法渲染氣氛,襯托荊軻的英雄形象。寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”,襯托荊軻鎮(zhèn)定自若;寫秦王“恐急”,“群臣驚愕”,“盡失其度”,“不知所為”,襯托荊軻英雄虎膽,威懾秦廷;最后荊軻事敗身亡,秦王仍“目眩良久”,這寥寥數(shù)語,從反面襯托了荊軻的威武壯烈。
3、詞句點(diǎn)撥:
①持千金之資幣物:“千金之資“是“幣物”的定語。幣:禮品。古時(shí)玉、帛、圭、璧等統(tǒng)稱幣。
、诩螢橄妊杂谇赝踉唬簽橄,即為之先。省略介詞賓語。
、垡娧嗍拐呦剃枌m:省略介詞“于”。
、苋撼脊种汗;以……為怪,感到奇怪。
、荨笆故挂月劥笸酢迸c“使畢使于前”:使使:派遣使者;使畢使:讓完成使命。
、掭V既取圖奉之……故不可立拔:這一段動(dòng)作描寫多用短句,具有急迫、緊張的表達(dá)效果。
⑦而秦法……非有詔不得上:插敘一筆,行文有張有馳,內(nèi)容縝密,使“以手共搏之”真實(shí)可信。
⑧卒惶急無以擊軻,而乃以手共搏之,承前省略主語“群臣”。
、岜话藙(chuàng):被:動(dòng)詞,遭受;創(chuàng):名詞,傷。不是被動(dòng)句。
、馊撼际痰钌险撸憾ㄕZ后置,如“侍殿上”。
四、布置作業(yè):
1、指出黑體字的詞哪些是本義,哪些是引申義:
、賏、不得持尺兵()b、不及召下兵()c、秦兵旦暮渡易水()
、赼、圖窮而匕首見()b、樊將軍以窮困來歸丹()
、踑、諸郎中持兵,皆陳殿下()b、恐懼不敢自陳()
、躠、丹不忍以一己之私而傷長者之意()
b、乃遂私見樊於期()
、輆、至陛下()b、竊為陛下惜之()
2、指出下列各組加點(diǎn)的詞,哪些屬一詞多義,哪些屬同形同音詞(意義上無關(guān)的)。
附:參考答案:
1、①a、武器,本義;b、士兵、武士,引申義;c、軍隊(duì),引申義;
②a、窮盡,本義;b、困厄,走投無路,引申義;
、踑、陳列,本義;b、陳述,引申義;
、躠、自己的,私人的,本義;b、私自,引申義;
、輆、臺階下,本義;b、對皇帝的敬稱,引申義。
2、①③一詞多義;②④同形同音詞。
第三教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行評價(jià)性閱讀。
教學(xué)步驟:
一、評講詞語作業(yè)。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)性閱讀訓(xùn)練。討論:
1、本文成功地塑造了荊軻的形象。對荊軻其人,歷來仁者見仁,智者見智。你認(rèn)為荊軻是怎樣一個(gè)人?速讀課文,根據(jù)課文談?wù)勀愕目捶ā?/p>
提示:可從思想、性格、才能、精神方面分析:
思想:為國分憂,雪恥報(bào)仇,報(bào)效太子。他對樊於期說,刺秦王的目的是“解燕國之患”,“報(bào)將軍之仇”,除“燕國見陵之恥”。行刺失敗,他仍宣稱欲生劫秦王,“必得約契以報(bào)太子也!
性格:深沉,剛毅,慷慨。準(zhǔn)備信物,深謀遠(yuǎn)慮。遲發(fā)見疑,他怒叱太子。取道易水,慷慨悲歌。
才能:工于心計(jì),善于言辭。事前胸有成竹,周密策劃,義激樊於期。臨危從容不迫,遮掩搪塞,機(jī)智過人。
精神:不避艱險(xiǎn),不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。明知“一去不復(fù)還”,仍然一往無前,“終已不顧”,行刺不就,身受重傷,仍拼死一搏,英雄氣概,值得稱道。
2、我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識荊軻刺秦王的行為?
提示:荊軻刺秦王,是反抗強(qiáng)橫的正義行動(dòng)。秦統(tǒng)一六國,是歷史發(fā)展的趨勢,這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的,所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過程當(dāng)中的消極因素作斗爭來講,這場斗爭具有合理性;就整個(gè)歷史進(jìn)程來講,它有著很大的局限性。
三、課堂作業(yè):
比較下列句中加黑的詞的古今義:
、俜畬④娧鎏焯⒘涕②持千金之資幣物
、蹌t秦王未可親也④樊將軍以窮困來歸丹
、莘镀谄欢笸蠖M(jìn)⑥諸郎中執(zhí)兵
附:參考答案
、俟帕x:眼淚;今義:鼻涕。②古義:禮品;今義:貨幣。
、酃帕x:親近;今義:親愛。④古義:走投無路;今義:貧窮。
⑤古義:袒露一只臂膀;今義;偏護(hù)雙方中的某一方。
⑥古義:宮廷的侍衛(wèi);今義:稱中醫(yī)醫(yī)生。
附:板書設(shè)計(jì)
一四荊軻刺秦王《戰(zhàn)國策》
語文教案 篇4
全班同學(xué)齊呼口號:我閱讀,我快樂,我成長。
一、導(dǎo)課
二、授新課
第一板塊:眼腦機(jī)能訓(xùn)練(課件展示)
1、集中注意力訓(xùn)練 小游戲:“大家來找茬”
2、做眼保健操 (學(xué)生主持)強(qiáng)調(diào):科學(xué)坐姿(頭正、肩平、腰直、足安)
第二板塊:復(fù)習(xí)閱讀技巧、方法
1、速讀三忌:忌指讀、忌擺頭、忌復(fù)視、要默讀
2、固定程序閱讀的七步程序
一題目、二作者、三出處、四基本內(nèi)容、五重要事實(shí)、六寫作特點(diǎn)與爭議之處、七新思想與讀后啟示。(學(xué)生按行依次快速回答)
3、寫景抒情散文方法大盤點(diǎn):
(1)理清條理層次
(2)賞析語言,詞,句(修辭)
(3)體會(huì)感情
(4)積累素材
第三板塊:高效閱讀訓(xùn)練
閱讀檢測,解讀文本。
俗話說:“磨刀不誤砍柴工”,同學(xué)們,繼續(xù)保持科學(xué)坐姿,深呼吸兩次。預(yù)備、開始。ㄓ(jì)時(shí))文章字?jǐn)?shù)666字,計(jì)算閱讀速度 字/分
讀后談初讀感受。(學(xué)生各抒己見)
出示檢測題:1、2、3、4(課件展示)
注:第4個(gè)問題先回憶“高效閱讀中分析語言特色”的技巧。(學(xué)生回答)
三、拓展延伸:
仿寫
四、總結(jié):
春游芳草地,秋飲黃花酒,冬吟白雪詩,夏賞荷花池。四時(shí)之景不同,而美亦無窮也。我們生活中也并不缺少美,希望我們每位同學(xué)都能擁有一雙慧眼,去發(fā)現(xiàn)美,去大膽的`表現(xiàn)美,請以“美,就在我們身邊”為題寫一篇文章。
全班同學(xué)再次齊呼口號:我閱讀,我快樂,我成長。下課。
語文教案 篇5
教學(xué)要求:
初讀課文,能正確、流利地朗讀課文。書寫生字:棋藝盤鵝弓箭。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友們,喜歡下棋,嗎?你知道棋的種類有哪些?
2、介紹圍棋(圖片出示圍棋)
圍棋是我國傳統(tǒng)的棋種。隋朝、唐朝時(shí),傳入日本、韓國。至今中日韓三國每年都要舉行圍棋大賽。
想知道圍棋是怎么下的嗎?
今天我們就來學(xué)一學(xué):板書:學(xué)棋
二、初讀課文
1、學(xué)生自由大聲讀課文
2、小組學(xué)生自查,并反饋?zhàn)圆榍闆r。
3、指名分段讀
難讀的句子:
一個(gè)學(xué)生專心致志,一邊聽/一邊看老師在棋盤上布子,有不明白的地方/還要問上幾句。
他想,要是用弓箭把他射下來/該有多好哇!
后來,那個(gè)專心聽講的學(xué)生/成了出色的棋手,而那個(gè)老是走神兒的'學(xué)生,棋藝一直沒有多大的長進(jìn)。
4、小組讀課文,讀后評議
5、齊讀課文
三、學(xué)習(xí)生字書寫:棋藝盤鵝弓箭
1、學(xué)生齊讀生字
2、記憶生字、書空默寫
3、教師范寫:
箭、盤、鵝
4、學(xué)生完成習(xí)字冊
語文教案 篇6
教案背景:
1、面向?qū)W生: 小學(xué)二年級 (2)學(xué)科:語文
2、課時(shí):1課時(shí)
3、課前準(zhǔn)備:多媒體課件一套,學(xué)生課前誦讀《木蘭詩》
教學(xué)課題:12 木蘭從軍
教材分析:
《木蘭從軍》這篇課文是根據(jù)北朝民歌《木蘭詩》改寫而成的。木蘭的形象,既反映了北方女性的剛健特點(diǎn),又是中國勞動(dòng)?jì)D女善良勤勞淳樸勇敢的象征,至今仍然有積極的影響! ∪木拖襁B環(huán)畫一樣,筆法簡練,畫面清晰:木蘭代父出征,征戰(zhàn)沙場、重試女兒裝。在這個(gè)故事中,花木蘭愛親人、愛祖國、勇敢、剛毅的英雄形象躍然紙上。 課文共個(gè)自然段,開篇即寫木蘭是古代英雄。寥寥幾筆活化了人物,為日后成為“將軍”打下伏筆。接著又以較多筆墨寫了木蘭從軍的原因,她想到了父親“年老多病”,弟弟“年幼”,這是她對親人的愛。“為了國家應(yīng)該去打仗”則又反映了她對祖國的愛。這些是木蘭這個(gè)人物身上最為閃光的優(yōu)秀品質(zhì)。正是有了這樣的思想基礎(chǔ),才有日后戰(zhàn)場上的勇武、威猛,屢建戰(zhàn)功。而最后一段中的“驚呆了”則急轉(zhuǎn)直下,原來“花將軍”卻是一位“年輕的姑娘”,從而給讀者帶來了更多的遐想空間。
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入:
師:老師曾經(jīng)學(xué)過一首北朝民歌,記憶深刻,今天想把其中的第一段背給大家聽。(師背誦《木蘭詩》第一段)
唧(jī)唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼(zhù)聲,惟聞女嘆息。師:看完視頻,想必你們對木蘭有了更深的理解了?今天老師就領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一篇有關(guān)花木蘭故事的文章——《木蘭從軍》。(生齊讀課題)
2.從課題知道這位大英雄的名字叫:木蘭。講了她一件什么事情呢?什么叫“從軍”,誰能來說說。再讀課題。
3.據(jù)我了解,古代像“從軍”這類體力勞動(dòng)一般都是男子承擔(dān)的的,不信你們看看,“男”字怎么寫的?(出示:男)
你知道為什么要這樣寫嗎?是啊,連農(nóng)田里干力氣活的都是男子,從軍打仗這么危險(xiǎn)應(yīng)該男子承擔(dān)了。
可是課文第一節(jié)卻這樣寫道:
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示中心句:我國古代有一位女英雄,名叫花木蘭。
A.誰來讀一讀?想想你是如何理解這句話的,把你的理解放到朗讀中告訴大家。
B.師:聽出來了,他強(qiáng)調(diào)了女英雄。加點(diǎn):女英雄)
集體讀:你有什么不明白的嗎?對呀,怎么花木蘭一個(gè)女子也去從軍呢?他究竟是個(gè)怎么樣的女英雄呢?下面請同學(xué)們帶著這個(gè)問題走進(jìn)課文。
2.播放配樂朗讀課文,然后介紹時(shí)代背景
介紹花木蘭的年代:
在中國上下五千年的長河中,有一個(gè)王朝叫北魏,魏就是花木蘭的祖國,當(dāng)時(shí),魏魏的`北部有一個(gè)柔然的部落,勢力不斷擴(kuò)張,逐漸威脅到木蘭的祖國——魏,于是朝廷就下達(dá)了緊急征兵文書,要和柔然展開一場戰(zhàn)爭。木蘭從軍的故事就發(fā)生在這個(gè)年代。(介紹完拉黑幕)
三、初讀指導(dǎo)
……
第一關(guān):后鼻音的字
名字 征兵 朝廷 年齡
(你要提醒大家什么?征,第一聲。征的兩個(gè)意思,選擇)
第二關(guān):輕聲字多音字
燕山 燕子
將軍 將士
(yan作為第一聲時(shí),是特定的名稱)
第三關(guān):難點(diǎn)字
披戰(zhàn)袍 跨駿馬 渡黃河 過燕山 (注意讀好四個(gè)動(dòng)詞)
焦急萬分 替父從軍
女扮男裝 赫赫戰(zhàn)功
英勇善戰(zhàn) 文靜俊美
(理解:替 赫赫)
第關(guān):朗讀課文,指名分節(jié)讀課文
(出示要求)
經(jīng)過五關(guān)的挑戰(zhàn),我看的出來,同學(xué)們都已成功掌握了本課的字詞,我宣布,我們勝利了,為自己的精彩表現(xiàn)鼓掌吧!禮花和掌聲送給你們。
3.整體感知課文
思考:這時(shí),讀了課文,你能說說木蘭為什么要替父從軍嗎?
(用上“因?yàn)椤浴?
找到書上一句句子,指名生來讀。
齊說
視頻感知當(dāng)前的故事
播放視頻,師配上解說
南北朝時(shí)期,北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭,魏國派兵驅(qū)逐侵略者,但是將士死傷嚴(yán)重,繼續(xù)補(bǔ)充兵力支援前線。一天朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書,木蘭聽到了父親的名字,焦急萬分。她想,父親年老多病,難以出征,弟弟又小,還不夠當(dāng)兵的年齡,自己理應(yīng)為國為家分憂。第二天一早,木蘭女扮男裝,毅然決然地替父從軍。
“將”師范寫,生描紅
四、完成習(xí)題
1、描字帖
2.選擇詞語
緊急 焦急
上級下達(dá)了( )的任務(wù),要求戰(zhàn)士們立即出發(fā)。
五.結(jié)束語
這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了木蘭從軍這篇課文,讀了生字、新詞和課文,知道了木蘭替父從軍的原因,那么木蘭走上從軍道路后又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1 正確、流利、有感情地朗讀課文,小學(xué)六年級語文《 清明上河圖 》教案1。
2 讀中想象,感悟古畫《清明上河圖》的內(nèi)容、特點(diǎn),了解古畫《清明上河圖》的歷史價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn):
感悟古畫《清明上河圖》的內(nèi)容特點(diǎn)。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一 導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
導(dǎo)語:在我國燦爛的藝術(shù)瑰寶中,《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠,有人稱它為我國宋代的小百科全書。這幅圖到底畫了些什么?有些什么特點(diǎn)?《清明上河圖》這篇課文作了具體的介紹。課文文筆優(yōu)美,描寫生動(dòng),大家一定會(huì)喜歡的。
二 快速閱讀,整體感知。
老師要求學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”,帶著問題快速閱讀,找到問題答案,然后小組交流。問題是:
這幅圖畫到底畫了些什么?它有什么特點(diǎn)?
三 賞讀,展開想象。
《清明上河圖》圖美,文也美,課文生動(dòng)地表達(dá)了畫面的內(nèi)容,請同學(xué)們再讀課文,一邊讀課文,一邊看圖畫,并隨著課文展開想象。
學(xué)生讀文,看圖,想象。
四 美讀,表達(dá)情感。
我們要通過朗讀,把《清明上河圖》的美表達(dá)出來,你最喜歡圖的哪一部分,就讀哪一部分,先自己讀,然后讀給其他同學(xué)聽。(朗讀“市郊景象”這部分內(nèi)容,開始時(shí)語調(diào)宜舒緩;朗讀“汴河兩岸”語氣漸趨熱烈;朗讀“繁華街市”更為熱烈。)
第二課時(shí)
一 尾段導(dǎo)入,了解意義。
課文最后一段點(diǎn)明了《清明上河圖》的學(xué)術(shù)意義,不僅在我國繪畫史上占有重要的地位,而且具有極高的歷史價(jià)值。請同學(xué)們把課文最后一段讀一讀,想想這幅圖畫在哪些方面,為研究我國宋代社會(huì)各方面情況提供了有價(jià)值的形象資料,初中三年級語文教案《小學(xué)六年級語文《 清明上河圖 》教案1》。
學(xué)生讀書,思考。
二 小組合作,專題探究。
接下來分小組學(xué)習(xí),每個(gè)小組自定一個(gè)專題,如“風(fēng)俗人情”“橋梁建筑”“道路交通”“人際關(guān)系”等,然后從整幅的《清明上河圖》上認(rèn)真地查找,用心分析畫面上的內(nèi)容,把符合專題的.內(nèi)容一一找出來。
老師提供資料,供學(xué)生查找。
三 班上交流,適時(shí)指點(diǎn)。
班上匯報(bào)交流,老師要給予適當(dāng)指點(diǎn),特別是學(xué)生容易忽視的部分,老師給予補(bǔ)充;學(xué)生分析判斷錯(cuò)的,老師予以糾正。
風(fēng)俗人情:一是游戲活動(dòng),二是清明活動(dòng),三是市招類;
橋梁建筑:茅屋、瓦屋、華屋、殿宇、廟、攤子、戰(zhàn)臺、橋、墻、牌坊;
道路交通:一是船,二是車,三是轎子,四是駱駝;
人際關(guān)系:做生意的商賈,騎馬的官吏,看街景的士紳,叫賣的小販,乘坐轎子的大家眷屬,身負(fù)痛簍的行腳僧人,問路的外鄉(xiāng)游客,聽說書的街巷小兒,酒樓中的豪門子弟,城邊行乞的殘疾老人等。
四 按專題習(xí)作。
以《〈清明上河圖〉中的風(fēng)俗人情》或《〈清明上河圖〉中的橋梁建筑》等寫一篇介紹清明上河圖的短文,也可寫讀了課文或欣賞了這幅名畫的體會(huì)。可以個(gè)人寫,也可以小組合作寫。寫后互相讀一讀。
語文教案 篇8
俗話說得好,有備無患,雖然教學(xué)過程時(shí)時(shí)有遺憾,但由于對教材分析得不透,學(xué)生固有的知識把握得不準(zhǔn),也就是課前了解得不全面而上課,那個(gè)遺憾就大了,《自然之道》這一文教后就有這種感受。課文雖已教完,但總覺得有點(diǎn)不舒暢:課堂沉悶,學(xué)生啟而不發(fā),理解不深刻;仡櫧虒W(xué)過程,究其原因主要有以下幾點(diǎn):
一是課堂上缺少了學(xué)生的活動(dòng)。假如在一節(jié)課中學(xué)生的活動(dòng)不充分,或者說沒有使全體學(xué)生動(dòng)起來,那么,這個(gè)課堂就缺乏生機(jī)和活力。這節(jié)課我估算了一下,沒有完全動(dòng)起來(主要是腦動(dòng))的學(xué)生占著不小的比例。對學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確,在教學(xué)構(gòu)思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素,同時(shí)課前沒有布置學(xué)生搜集資料,致使學(xué)生思路不開闊,對提出的問題談的不深刻或者無話可談。
二是朗讀沒能很好地與閱讀教學(xué)的`特點(diǎn)統(tǒng)一起來。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段,它對領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情,強(qiáng)調(diào)的就是讀。這節(jié)課中,由于對朗讀的處理失當(dāng),從而使閱讀教學(xué)顯得單薄,顯得縹緲,顯得沒有多大的實(shí)際意義。三是評價(jià)缺乏激勵(lì)。評價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),無疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心,鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心,激發(fā)學(xué)生的求知欲。評價(jià)猶如催生劑,給學(xué)生以力量,給學(xué)生以風(fēng)貌,給學(xué)生以健全完美的人格。雖明于心而未能明于行,致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極不高。以上存在的這些遺憾,都需要我在今后的教學(xué)活動(dòng)中加以重視和改正的。
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.理解作家以講述自己幼時(shí)聽過的神話故事代替正式的說教對女兒解釋愛情的用意
2.引領(lǐng)學(xué)生通過討論交流,理解愛情的深意
3.樹立正確的愛情觀,能夠體會(huì)到人間的真情至性
教學(xué)重、難點(diǎn):進(jìn)行愛情教育,初步理解愛情的真諦,理解愛情的甜蜜,美好與理智、謹(jǐn)慎的關(guān)系
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)方法:引導(dǎo)學(xué)生自由、合作、探究學(xué)習(xí)
教學(xué)過程:
一 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
人類自有史以來,愛情一直被傳唱不衰:地老天荒、?菔癄,這是關(guān)于愛情的成語;牛郎織女、天仙配,這是關(guān)于愛情的傳說;“曾經(jīng)滄海難為水,除卻巫山不是云”這是關(guān)于愛情的詩句;還有愛情的俗語:醉過方知酒濃,愛過方知情重… …同學(xué)們,人在花季,多彩的心事正困擾著你,那些令人魂?duì)繅艨M的情思正等著你長大,你真正懂得愛情的真諦嗎?到底什么是愛情?大家也許能從蘇霍姆林斯基<<致女兒的信>>中得到啟示。
二 簡介作者
蘇霍姆林斯基(1918—1970)前蘇聯(lián)教育學(xué)家。出生于烏克蘭一個(gè)農(nóng)民家庭。17歲當(dāng)小學(xué)教師,從1948年直至逝世,他一直擔(dān)任他家鄉(xiāng)所在地的一所農(nóng)村完全中學(xué)的校長。在從事學(xué)校實(shí)際工作的同時(shí),他進(jìn)行了一系列教育理論問題的研究。他主張教育就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的、和諧的個(gè)性,強(qiáng)調(diào)德育、體育、智育、美育和勞動(dòng)教育都非常重要,不可偏廢。一生寫的教育著作有40多種,600多篇論文。主要代表作有:《和青年校長的談話》、《帕夫雷什中學(xué)》、《學(xué)生的精神世界》、《公民的誕生》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給兒童》、《給教師的一百條建議》等。
三 學(xué)習(xí)字詞
繁衍 ( ) 剎那間( ) 忐忑( )( ) 一抔( ) 佇立( )
勃然大怒( ) 迷惑不解( ) 怒不可遏( )
四 合作交流 解讀探究
1.指導(dǎo)學(xué)生讀課文,引導(dǎo)他們談?wù)勛约鹤x后的感受
學(xué)生讀課文,就課文整體或某一點(diǎn)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和感受
2.老師就學(xué)生的感受出示問題:
大家差不多都有14歲了,有誰問過自己的父母什么是愛情呢?沒有問過的,設(shè)想一下,如果你問了他們這個(gè)問題,他們會(huì)怎么說呢?
3.通過學(xué)生回答的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生探究出自己的家長在做這方面的解釋時(shí)和蘇霍姆林斯基給女兒解釋的不同,再次引導(dǎo)學(xué)生探究作者這樣解釋的好處
學(xué)生進(jìn)行討論,合作探究學(xué)習(xí),交流發(fā)言
4.引導(dǎo)學(xué)生品讀神話故事,深入探討下邊的問題(投影顯示)
(1)上帝來到人間幾次?每次來到人間都看到了什么?
。2)上帝每次的態(tài)度都怎么樣?
。3)上帝為什么不能創(chuàng)造、也不能理解人類的“愛情”?
。4)為什么上帝最后一次態(tài)度會(huì)有不同?你能想想上帝當(dāng)時(shí)在想什么嗎?
。5)“愛情、忠誠、心靈的追念”三者有什么聯(lián)系?為什么放在一起來解釋愛情?
學(xué)生分小組進(jìn)行討論,合作探究,教師巡回并參與。然后全班交流,相互補(bǔ)充
5.拓展
愛情,不同時(shí)期被賦予不同的內(nèi)容,為了更深入地理解愛情的真諦,下發(fā)給學(xué)生關(guān)于愛情的名言、詩句和一篇關(guān)于愛情故事的文章。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩矍榈恼J(rèn)識。教師小結(jié)。
6.案例分析:這是真正的愛情嗎?
某中學(xué)一女生在宿舍告訴舍友,她特別喜歡一同班男同學(xué),這次是真的喜歡,和前幾次說的那幾個(gè)截然不同。因?yàn)樗傁肟吹剿,她去校外學(xué)習(xí)就是想要見到他。后來她主動(dòng)給他寫紙條,他倆常常單獨(dú)出現(xiàn)在校園的各個(gè)角落。為此,她成績下降,上課神情恍惚,和同學(xué)相處情緒也很不穩(wěn)定。老師家長也從不同的角度給她做工作,可她就是抹不去他的影子。再后來,家長讓她轉(zhuǎn)學(xué)了。他們再?zèng)]聯(lián)系。
五.總結(jié)
“愛情是什么”是個(gè)既簡單又深?yuàn)W的問題,作者用充滿詩意的故事告訴我們:萬物生存、繁殖、傳宗接代,彼此忠誠,永遠(yuǎn)思念,這就是愛情,是人類才有的愛情。愛情只有是理智的,聰明的.,審慎的,它才是高尚的,才會(huì)使人感受到幸福。我們正處于青春的花季,而青春不是愛情的季節(jié),這時(shí)的我們還沒有足夠的能力去承擔(dān)的責(zé)任。所以,還是讓我們把青春的情愫暫時(shí)藏在心里醞釀,到適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,再來品嘗愛情的甘甜吧。
六.作業(yè)
同學(xué)們,愛是美好的情感,人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產(chǎn)物。結(jié)合課后練習(xí)三,根據(jù)自己的理解,你以自己喜歡的形式,說說什么是愛情?梢允且欢坞S筆,也可以是一篇文章。
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