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科學(xué)教案

時(shí)間:2023-11-01 10:47:58 教案 我要投稿

科學(xué)教案經(jīng)典【5篇】

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,編寫教案是必不可少的,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的科學(xué)教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

科學(xué)教案經(jīng)典【5篇】

科學(xué)教案 篇1

  設(shè)計(jì)意圖:

  水果是幼兒十分熟悉的食物,但他們不一定了解水果的切面形態(tài)。在該活動(dòng)中,我緊扣“水果切面”這個(gè)點(diǎn),以問(wèn)題引路,帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行探索,使幼兒獲得相關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)幼兒細(xì)心觀察及多角度思考問(wèn)題的能力。整個(gè)探索過(guò)程包括觀察感知、猜想驗(yàn)證、游戲拓展三個(gè)環(huán)節(jié)。“觀察感知”環(huán)節(jié)重在讓幼兒通過(guò)觀察、比較梨的兩種切面形態(tài),初步理解“切面”的概念;“猜想驗(yàn)證”環(huán)節(jié)則通過(guò)讓幼兒探索蘋果、獼猴桃、香蕉的切面形態(tài),感受水果切面形態(tài)的多樣性;在最后的“游戲拓展”環(huán)節(jié)中,讓幼兒兩兩合作,根據(jù)六種不同的水果切面進(jìn)行配對(duì)游戲,既為幼兒創(chuàng)設(shè)了交流、合作的機(jī)會(huì),也對(duì)幼兒的認(rèn)知、思維能力提出了挑戰(zhàn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)觀察、探索,發(fā)現(xiàn)水果橫切、豎切時(shí)會(huì)呈現(xiàn)不同的形態(tài)。

  2、能細(xì)心觀察、大膽猜想,樂(lè)于用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、教具:三塊展示板(見(jiàn)圖1、2、3),各種水果,實(shí)物投影儀,背景音樂(lè)。

  2、學(xué)具:人手一張記錄表,若干水果的切面圖片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入部分

  師:今天、老師給你們帶來(lái)了許多水果,看看都有些什么?(蘋果、香蕉、獼猴桃、梨……)

  師:如果我要把梨分成兩半,可以怎么切?切開后會(huì)是什么樣子呢?(根據(jù)幼兒回答,教師在展示板的表格內(nèi)記錄“|”標(biāo)記表示豎切,見(jiàn)圖1。)

  二、基本部分

  (一)觀察感知:比較梨的兩種切面形態(tài),理解“切面”的概念。

  1、觀察梨的豎切面。

  師:“|”這個(gè)符號(hào)表示把梨豎起來(lái)切。你們看看切開后的梨是什么形狀。(橢圓形。)

  (教師將切開的.梨放在投影儀上讓幼兒觀察。)

  師:仔細(xì)看看里面還藏著什么?(種子。)數(shù)數(shù)有幾粒種子?它們是怎么排列的?種子長(zhǎng)在什么地方?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出梨核,并觀察梨核的形狀。)

  師:我們看到切開后的梨面上有梨核和種子,這個(gè)面可叫作水果的切面。

  (以“豎切”引入主題,符合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。幼兒在教師的引導(dǎo)下開始關(guān)注水果的切面形態(tài),同時(shí)形象地理解了“切面”的概念。)

  2、觀察梨的橫切面。

  師:除了從上到下豎切,還有什么不同的切法嗎?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出橫切的方法,同時(shí)在展示板的表格內(nèi)記錄“一”標(biāo)記。)

  師:如果把梨橫著切會(huì)出現(xiàn)什么樣的切面呢?會(huì)和剛才豎著切一樣嗎?(教師根據(jù)幼兒的猜想用簡(jiǎn)筆畫的形式記錄切面的形態(tài)。)

  (在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上自然引出橫切的方法,激發(fā)了幼兒探索水果橫切面的興趣。幼兒通過(guò)觀察與比較,大膽推測(cè)和假設(shè),產(chǎn)生了探索和驗(yàn)證自己想法的愿望,這為后面的探索活動(dòng)作了鋪墊。)

  師:究竟誰(shuí)猜對(duì)了呢?我們還是切開來(lái)看一看吧!(教師操作演示,并根據(jù)幼兒的回答逐一畫出相應(yīng)的簡(jiǎn)筆圖。如:看,變成什么形狀了?<圓形。>再仔細(xì)看看里面的梨核像什么呀?<小花。>數(shù)數(shù)有幾片“花瓣”?每片“花瓣”里藏著什么?<種子。>比比種子的數(shù)量和“花瓣”的數(shù)量誰(shuí)多誰(shuí)少?還是一樣多?<一樣多>)

  (在對(duì)水果橫切面的觀察感知中較為自然地整合了形、數(shù)量、空間等方面的數(shù)學(xué)知識(shí)。)

  3、比較豎切面和橫切面的不同。

  師:豎切和橫切出來(lái)的切面一樣嗎?哪里不一樣?(引導(dǎo)幼兒從外形輪廓、梨核、種子三方面尋找不同。)

  (二)猜想驗(yàn)證:分組探索不同水果的切面形態(tài)。

  1、明確操作要求。

  師:今天老師還為你們準(zhǔn)備了許多水果,有蘋果、獼猴桃、香蕉,等會(huì)兒請(qǐng)你們每人選擇一樣水果,猜猜把它豎切和橫切后會(huì)是什么樣子,然后把你的猜想用畫畫的方式記錄在表格里。[

  (選取三種具有代表性的水果,以開放性的問(wèn)題引入,讓幼兒大膽猜想,這是對(duì)幼兒現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的挑戰(zhàn)、幼兒的求知欲就在這種尋根究底的情境中被激發(fā)出來(lái)。)

  2、幼兒猜想并記錄猜想結(jié)果,教師觀察指導(dǎo)(見(jiàn)圖2)。

  3、交流猜想結(jié)果。

  教師根據(jù)不同小組的猜想進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)。如,(香蕉組側(cè)重從外形進(jìn)行猜想)香蕉豎切后是什么樣子的?橫切呢?(獼猴桃組側(cè)重從種子的排列進(jìn)行猜想)看看獼猴桃組的記錄,你同意誰(shuí)的猜想?(蘋果組側(cè)重從蘋果核的形狀進(jìn)行猜想)你們覺(jué)得什么地方最難猜?

  (這種提問(wèn)方式既避免了拖沓,又突出了重點(diǎn)。)

科學(xué)教案 篇2

  活動(dòng)背景:

  在開展主題活動(dòng)“ 籃子里的菜”時(shí),教師讓家長(zhǎng)帶孩子去超市或菜場(chǎng)認(rèn)識(shí)蔬菜,并讓孩子挑選兩三種自己喜歡的蔬菜帶到幼兒園來(lái)。在引導(dǎo)孩子們“玩菜”的過(guò)程中,教師滲透了認(rèn)識(shí)大小、外形、色彩等教育內(nèi)容。

  孩子的已有經(jīng)驗(yàn):主題活動(dòng)已進(jìn)行一段時(shí)間,孩子們能說(shuō)出常見(jiàn)蔬菜的名稱:有用肢體動(dòng)作表現(xiàn)滾動(dòng)的皮球的經(jīng)驗(yàn):玩過(guò)“手拉手走成一個(gè)大圓圈”的游戲。

  目標(biāo):

  嘗試比較圓形蔬菜的大小,并在教師引導(dǎo)下初步體驗(yàn)大小的相對(duì)性。

  準(zhǔn)備:各種圓形蔬菜。

  過(guò)程:

  一、說(shuō)蔬菜

  1.從大籃子里挑選自己喜歡的蔬菜,說(shuō)出它的名稱。

  2.滾滾、玩玩手中的菜。說(shuō)說(shuō):為什么它們都會(huì)滾。(都是圓圓的。)

  二、比蔬菜

  1.找同伴或教師比一比誰(shuí)手中的菜大。

  2.誰(shuí)的菜最大,把它放在最前面,誰(shuí)的菜最小,把它放在最后面。

  3.老師的菜該放在哪里呢?(引導(dǎo)孩子觀察教師手中的菜比最大的`小一點(diǎn),比最小的大一點(diǎn)。)

  4.給這些圓圓的菜排排隊(duì),你們的菜應(yīng)該放在哪里呢?

  三、扮蔬菜

  1.我們?cè)囍屪约旱纳眢w變

  成一棵圓圓的菜。

  2.我們一起變成一棵大大的圓菜。(引導(dǎo)孩子手拉手圍成一個(gè)大圓圈。)

  說(shuō)明與思考:

  這個(gè)活動(dòng)是分組進(jìn)行的,也由三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成,其中比較自然地整合了許多教育因素。在“說(shuō)蔬菜”環(huán)節(jié)中,教師鼓勵(lì)孩子們說(shuō)說(shuō)自己喜歡的菜是什么菜,什么味道,什么顏色等,然后帶領(lǐng)孩子們讓菜在地上滾、轉(zhuǎn)等。這個(gè)過(guò)程除了可以讓孩子表達(dá)生活經(jīng)驗(yàn)以外,還可以感受球狀物體的一些特性。

  在“比蔬菜”環(huán)節(jié)中,教師主動(dòng)與個(gè)別孩子比一比菜的大小,以引起孩子們比大小的興趣,然后引導(dǎo)同伴互相比較。教師引導(dǎo)大月份的孩子將手中的菜按大小排列,小月份的孩子只要能兩兩比較就可以了。

  “扮蔬菜”這個(gè)環(huán)節(jié)主要是幫助孩子遷移已有經(jīng)驗(yàn).用肢體動(dòng)作表現(xiàn)圓圓的菜,并從個(gè)體表現(xiàn)向群體表現(xiàn)過(guò)渡。

科學(xué)教案 篇3

  一、活動(dòng)目標(biāo)

  1.引導(dǎo)幼兒懂得夏天是炎熱的?梢杂酶鞣N不同的方法使自己涼快一點(diǎn)以適應(yīng)夏天的生活。

  2.引導(dǎo)幼兒和培養(yǎng)幼兒主動(dòng)去解決在夏天會(huì)遇到問(wèn)題的,發(fā)展幼兒對(duì)于夏天的認(rèn)知能力和多思考的習(xí)慣。

  3.幼兒理解父母和其他成人在夏天仍辛勤勞動(dòng),為大家服務(wù),培養(yǎng)幼兒尊敬和關(guān)心他們的情感。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.準(zhǔn)備幼兒防降溫的.一些方法掛圖

  2.幼兒關(guān)心父母的掛圖

  3.炎熱的夏天季節(jié)掛圖

  三、活動(dòng)過(guò)程

  1、教師組織幼兒討論夏天天氣熱如何使自己涼快。

  “現(xiàn)在天氣熱,大家感覺(jué)怎樣?”我們想辦法使自己涼快一點(diǎn)。

  2.教師引導(dǎo)幼兒積極參與討論,使每個(gè)幼兒充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。

 。1)我們看看圖上的小朋友想了什么辦法使自己涼快。

 。2)教師出示掛圖:

  a多喝開水身體好。夏天熱了,多喝開水,喝水后身體就冒汗,熱量就從汗里帶走了,人就涼快。

  b吃冷飲。夏天吃冷飲也能使人涼快,但多吃冷飲不好,會(huì)影響消化。

  c自己抹汗。這個(gè)小朋友自己在抹汗,你們也會(huì)自己抹汗嗎?

  d洗澡。洗澡可以使自己涼快。

  e玩水。小朋友喜歡玩水嗎?玩水會(huì)很涼快。

  3.教師組織幼兒安靜地看書作畫。

  (1)師生共同小結(jié)各種使自己涼快的方法。

 。2)如游泳,乘涼,洗澡,吹電風(fēng)扇等方法,都能涼快。

  4、教師組織幼兒討論夏天很熱,但叔叔阿姨都在勞動(dòng),我們小朋友應(yīng)該怎么做?

 。1)幼兒自由發(fā)言:教師出示炎熱的夏天,父母以及他人辛苦勞動(dòng)和工作的掛圖;

 。2)爸爸媽媽吃點(diǎn)冷飲吧。這幅畫上畫的是什么?為什么小朋友要給爸爸媽媽吃冷飲?

 。3)爸爸媽媽擦擦汗吧。這幅畫上畫了什么?你們?cè)诩視?huì)幫爸爸媽媽擦汗嗎?

  四、活動(dòng)總結(jié)

  夏天天很熱,但叔叔阿姨,爸爸媽媽都要完成自己的任務(wù),我們小朋友要關(guān)心他們,為他們做些事,做一個(gè)好孩子。

科學(xué)教案 篇4

  1、用怎樣的方式儲(chǔ)存啤酒才能保持新鮮呢?

  1.啤酒和威士忌一樣,在避光的環(huán)境中窖藏一年以上會(huì)變得更美味。

  2.低溫避光的環(huán)境下保存,但是隨著時(shí)間的推移,啤酒的味道會(huì)變差。

  3.啤酒和生物有相同的喜好,在通風(fēng)、陽(yáng)光充足的環(huán)境下,才能使其味道不變,并保存一年以上。

  A

  夏天,啤酒既爽口又好喝,由于生產(chǎn)商亦或是制造工藝的不同,啤酒的味道也會(huì)有細(xì)微的差別。

  鮮啤酒屬于發(fā)泡型酒,與威士忌之類的蒸餾酒不同,剛制成灌入易拉罐時(shí)口感最好。之后不管用什么樣的方法保存,都達(dá)不到理想的效果,啤酒的味道隨著時(shí)間的推移都會(huì)漸漸變差。所以,盡早地把它喝掉,才是保證啤酒味道鮮美的秘訣。

  購(gòu)買啤酒后,如果不能馬上喝完,應(yīng)置于低溫避光的環(huán)境中保存,比如冰箱里。如果將啤酒長(zhǎng)期放置于高溫環(huán)境中,啤酒中殘留的氧氣會(huì)使啤酒花中的苦的物質(zhì)和單寧酸發(fā)生氧化,使啤酒變得更苦。并且啤酒在光照下會(huì)分解,散發(fā)出類似動(dòng)物身上的臭味——陽(yáng)光臭。啤酒瓶多為深色,就是為了避免光線的照射。購(gòu)買啤酒后就不要想著如何保存了,盡快喝掉才是上上之策。

  啤酒是這樣制造出來(lái)的:

  1.濕潤(rùn)的麥子會(huì)在適宜的溫度和濕度下發(fā)芽成麥芽,然后將麥芽干燥,除根,并進(jìn)行粉碎。

  2.粉碎后的麥芽與煮米水混合,煮米水中的蛋白質(zhì)與麥芽中的酵素發(fā)生反應(yīng),糖分轉(zhuǎn)化為麥汁。

  3.將麥汁過(guò)濾后加入啤酒花并加熱。

  4.用蒸汽加熱,淀粉在加熱過(guò)程中轉(zhuǎn)化成糖分。

  5.在冷卻后的麥汁里加入酵母。

  6.酵母使麥汁中的`糖分轉(zhuǎn)化成酒精和二氧化碳。(大約一周的時(shí)間)低溫儲(chǔ)藏,過(guò)濾后啤酒就制成了。在大約零攝氏度以下儲(chǔ)藏(大約兩個(gè)月)。這期間,二氧化碳?xì)怏w充分融入,美味的啤酒就做好了。

  (正確答案是2)

  2、為什么罐頭里的食物可以長(zhǎng)期保存而不變質(zhì)呢?

  1.罐中的空氣被抽出,然后進(jìn)行了高溫殺菌。

  2.罐中的空氣被抽出,并注入了氮?dú),然后進(jìn)行了高溫殺菌。

  3.罐中的食物無(wú)法與外界空氣接觸,且里面添加了防腐劑。

  A

  食物變質(zhì)是因?yàn)槭澄镏械奈⑸锎罅糠敝,制造出酵素。酵素?huì)伴隨有害物質(zhì)的產(chǎn)生,釋放出難聞的氣味。這種微生物不耐高溫,可以被高溫消滅,同時(shí),酵素也會(huì)在高溫下分解,食物會(huì)保持原有的味道。罐頭就是很好地利用了這一原理來(lái)長(zhǎng)期保存食物的。首先,將食物放入罐中,抽走罐中的空氣并密封罐口,然后將罐頭高溫滅菌。如果不抽走空氣,罐頭里就會(huì)出現(xiàn)細(xì)菌。除了像罐頭那樣密封加熱保存外,將食物冷凍也能防止其變質(zhì)。冷凍環(huán)境下食物可以被長(zhǎng)久地保存,但其中的微生物并沒(méi)有死亡,只是失去了活動(dòng)能力而已。食物被放回溫暖的環(huán)境后,不久微生物就會(huì)開始繁殖,并引發(fā)食物變質(zhì)?傊,將食物解凍后應(yīng)該盡快烹調(diào)并食用。

  (正確答案是1)

  3、怎樣長(zhǎng)期保存草莓、梨子之類的水果呢?

  1.用接近冰點(diǎn)的溫度保存。

  2.用冰點(diǎn)以下的溫度保存。

  3.用10攝氏度左右的溫度保存。

  A

  如果像保存魚那樣,將草莓、梨子等水果冷凍在冰箱里,解凍后的水果就失去了原有的味道。水果適宜在冰溫環(huán)境下保存,冰溫是指從零攝氏度至食物開始凍結(jié)前的溫度范圍。順便說(shuō)一下,即使將草莓放入冰箱中保存,最多也只能保鮮一周,但是在冰溫環(huán)境中存放的話,保鮮一個(gè)多月也不成問(wèn)題。那么,為什么冰溫環(huán)境中保存效果好呢?冰溫環(huán)境下,食物的細(xì)胞開始凍結(jié),處于瀕死狀態(tài),其細(xì)胞為了使自身免于凍死,會(huì)在體內(nèi)制造出防凍液,以使自身溫度上升。防凍液中含有糖分、氨基酸等物質(zhì),它們可以提升水果的口感。而且,在冰溫環(huán)境下,有害微生物、病原體細(xì)菌的活性會(huì)下降,與之相反,酵素、乳酸菌之類的有益菌的活性卻會(huì)提升,讓水果更美味。

  4、將食物裝在乙烯樹脂或聚乙烯制成的袋子里之后再存入冰箱保存,最大的目的是什么呢?

  1.冰箱中的空氣會(huì)對(duì)流,塑料袋可以避免冷空氣直接接觸食物表面使水蒸氣凝固。

  2.防止食物中的水分被周圍的空氣吸走。

  3.防止不同食物之間發(fā)生串味。

  A

  空氣中含有水分,水分的含量會(huì)隨著氣溫的升高而增加,隨著氣溫降低而減少。所以,當(dāng)氣溫下降時(shí),空氣中的水分會(huì)液化變?yōu)樗位蛩S捎诒鋬?nèi)部溫度不均,空氣會(huì)發(fā)生對(duì)流,溫度較高的空氣上升,溫度較低的空氣下沉。所以空氣在對(duì)流的過(guò)程中會(huì)不斷地帶走食物中的水分,溫度下降時(shí),空氣的儲(chǔ)水能力下降,一部分水分變成水滴或霜。因此,在對(duì)流空氣中,食物中的水分容易被吸收,食物的品質(zhì)自然也就下降了。同時(shí),不同的食物放在一起還容易串味。注意將食物裝在塑料袋或者有蓋子的容器中避免與冰箱中的對(duì)流空氣直接接觸。

  (正確答案是2)

  5、為什么在石頭上烤出的紅薯比較好吃呢?

  1.石頭的熱容量大,能持久保溫,所以能充分釋放出紅薯的甜味。

  2.用石頭烤紅薯的過(guò)程中,石頭中的化學(xué)物質(zhì)使紅薯更甜。

  3.用石頭烤紅薯的過(guò)程中,石頭不會(huì)吸收紅薯的水分。

  A

  住宅區(qū)里常常會(huì)出現(xiàn)叫賣烤紅薯的小販,小販們從滾動(dòng)的石質(zhì)烤爐中取出紅薯遞給你,說(shuō):“給,5元錢。”

  接過(guò)他手中熱氣騰騰的紅薯就迫不及待地咬一大口。貪吃的你有沒(méi)有想過(guò),為什么要用這樣的石質(zhì)烤爐烤紅薯呢?

  不像一般家庭通常都是把紅薯蒸著吃,而是在預(yù)先加熱的石制烤爐中用石頭中保存的熱量間接地烤熟紅薯。

  石頭的熱容量大,在加熱的過(guò)程中,它會(huì)吸收大量的熱量。如果要想把石質(zhì)烤爐和金屬鍋加熱到同一個(gè)溫度,加熱石質(zhì)烤爐的時(shí)間要比加熱金屬鍋的時(shí)間久得多。由于石頭良好的保溫性,一旦被加熱,溫度就會(huì)存留很久不易冷卻。因而石頭有著“加熱難,散熱也難”的特性。

  為什么用石質(zhì)烤爐烤出來(lái)的紅薯會(huì)那么香甜呢?

  紅薯之所以會(huì)在加熱過(guò)程中變甜,是因?yàn)榧t薯中的一部分淀粉在加熱過(guò)程中轉(zhuǎn)化成了糖(麥芽糖等)。使淀粉變成糖的酵素在50攝氏度左右最為活躍,高于這個(gè)溫度的話,酵素就會(huì)被破壞。石質(zhì)烤爐可以持久地使紅薯保持在酵素最為活躍的溫度范圍內(nèi),這就是烤紅薯香甜美味的原因。

  (正確答案是1)

科學(xué)教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):會(huì)選擇自己擅長(zhǎng)的方式描述物體的位置。

  教學(xué)重點(diǎn):能夠定性描述人和物體的位置。

  教學(xué)難點(diǎn):能夠定性描述人和物體的位置。

  能力目標(biāo):能夠定性描述人和物體的位置,知道一個(gè)物體的位置需要參照周圍其他物體的位置來(lái)確定。

  學(xué)情分析:學(xué)生已經(jīng)具備一定的確定物體位置的生活經(jīng)驗(yàn),,但能正確定性的描述人和物體的位置,還有一定的困難。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:意識(shí)到定性描述物體位置對(duì)我們的生活很有意義;通過(guò)描述物體位置的活動(dòng)體驗(yàn)到合作與交流的愉快,樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)服務(wù)生活。課前準(zhǔn)備:游戲道具、圖畫紙、彩筆

  教學(xué)過(guò)程

  創(chuàng)設(shè)情境感知問(wèn)題

  游戲?qū)耄?/strong>

  1、玩貼鼻子的游戲

  2、同學(xué)們齊心協(xié)力合作完成1、一名學(xué)生貼鼻子,其他同學(xué)幫忙,共同完成。采用學(xué)生感興趣的游戲方式,目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生思考如何來(lái)描述物體的位置。

  探索體驗(yàn)解決問(wèn)題1、描述自己在教室里的位置。

 。1)自由描述。引導(dǎo)學(xué)生以教室為活動(dòng)場(chǎng)景,選擇自己喜歡的方式來(lái)描述自己的位置。

 。2)學(xué)習(xí)繪制平面圖。

 。3)交流評(píng)價(jià)。

  2、描述校園里物體的位置。

 。1)指出活動(dòng)指向:描述教室、操場(chǎng)、旗桿、實(shí)驗(yàn)樓、廁所、辦公樓等的位置。學(xué)生選擇自己喜歡的方法描述校園里物體的位置。

 。2)總結(jié)描述物體位置的方法。

  (3)嘗試?yán)L制學(xué)校平面圖。

  引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)L制學(xué)校平面圖,強(qiáng)調(diào)繪制平面圖需要注意的問(wèn)題。

  3、小導(dǎo)游活動(dòng)。

  情景:假如今天家長(zhǎng)要來(lái)開家長(zhǎng)會(huì),你如何把家長(zhǎng)順利的引導(dǎo)到教室呢?

  4、繪制自己家的房屋平面圖。

  (1)展示樣板。為學(xué)生展示幾個(gè)簡(jiǎn)單的房屋布局平面圖,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法,提出自己的疑問(wèn)。

  (2)學(xué)生繪制自己家的房屋平面圖。

  1、自由描述自己在教室里的位置。

  2、學(xué)習(xí)繪制平面圖。

  3、同學(xué)們交流評(píng)價(jià)。

  4、描述校園里物體的位置。

  5、總結(jié)描述物體位置的方法,嘗試?yán)L制學(xué)校平面圖。

  6、繪制自己家的房屋平面圖。

  1、目的是為了豐富和提升學(xué)生的`生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。因?yàn)橥瑢W(xué)之間進(jìn)行游戲,興趣比較濃,開展室內(nèi)活動(dòng),學(xué)生參照物比較熟悉,且能夠全員參入,活動(dòng)比較充分。

  2、意在提示學(xué)生利用平面圖尋找物體所在的位置,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。提高學(xué)科學(xué),用科學(xué)的能力。

  拓展延伸 應(yīng)用創(chuàng)新

  今天,我們研究了怎樣描述不動(dòng)的物體的位置。那么,你想知道輪船在大海的位置嗎?應(yīng)該如何確定呢?隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,終有一天,我們回遨游太空,那怎樣描述飛船和火箭在太空中的位置呢?

  1、思考怎樣描述運(yùn)動(dòng)物體的位置。意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行交流和總結(jié),進(jìn)一步歸納整理描述物體位置的方法,初步培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。

  板書設(shè)計(jì):

  19、我在哪里

  東西南北

  教學(xué)反思:

  主要通過(guò)對(duì)我的位置、升旗臺(tái)的位置、學(xué)校的位置在方向、距離、時(shí)間等方面進(jìn)行定性地描述,知道一個(gè)物體位置的確定需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置。物體有不同的參照系,就會(huì)有不同的運(yùn)動(dòng)情況。認(rèn)識(shí)位置是研究物體運(yùn)動(dòng)的前提條件。

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