(合集)小學(xué)語文教案
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文教案 篇1
語文園地八
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能發(fā)現(xiàn)ABB式詞語重疊部分的讀音變化,
2、感受重疊的表達(dá)效果。積累ABB式詞語和成語。
3、讀背《三字經(jīng)》節(jié)選,
4、大致了解意思。
5、猜字迷,
6、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
7、啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長外,
8、通過具體的事情,
9、真誠地夸獎別人,
10、提高口語交際能力。
11、通過自由表達(dá),
12、鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。
課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備
2、版本的《三字經(jīng)》。
3、學(xué)生帶字典或詞典。
4、學(xué)生搜集了謎。
第 一 課 時
一、口語交際
1、談話引題。
教師結(jié)合本課堂上兩位學(xué)生的實際由衷地進(jìn)行夸獎,讓被夸獎的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>
學(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當(dāng)時的感受。
教師小結(jié)。人和人之間需要互相欣賞?洫剟e人就是給別人送溫暖的陽光。因此,我們要學(xué)會夸獎別人。
2、討論明法。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論:應(yīng)該如何夸獎別人。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到,夸獎別人首先要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,要通過具體的事情真誠地夸獎別人。
3、分組交流。
可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學(xué)的長處,再用具體的事情來夸一夸組里的`同學(xué)。注意小組里的每一個學(xué)生都要夸獎同學(xué),每一個同學(xué)也都要被夸獎到。
4、全班交流。
a.各小組推薦一名代表在全班說。
b.師生評議。評議要點:要用具體的事情;要實事求是;要真誠熱情。
c.對于同學(xué)贊揚(yáng)的話語,請被夸獎的同學(xué)說說自己的想法。
5、填寫“成長卡”
成長卡上分四欄:“教師說”“家長說”“同學(xué)說”“自己說”。同學(xué)間交換填后兩項。
第 二 課 時
一、習(xí)作
1、談話導(dǎo)入
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧交流一下這一學(xué)期來自己的習(xí)作寫了些什么。教師對學(xué)生的習(xí)作態(tài)度、習(xí)作成績充分肯定、表揚(yáng)。
2、交流拓展
a.最的,你有——哪些很想和別人說說的?人、事、景或物都可以,不受任何限制。
b.范例引路。
請學(xué)生,把自己想要告訴別人的內(nèi)容具體說一說,要把內(nèi)容說清楚。
引導(dǎo)其他學(xué)生討論:哪些地方說清楚了,是怎么說清楚的;哪些地方還沒說清楚,應(yīng)該怎樣說清楚?
注意:教師要選擇有代表性的內(nèi)容作為例子組織討論,引導(dǎo)學(xué)生掌握一般方法。
3、學(xué)生自選內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作。
4、選取部分習(xí)作朗讀交流,
5、互相議議優(yōu)點和不足,
6、提出修改意見。
7、學(xué)生對自己的習(xí)作進(jìn)行修改,
第 三 課 時
一、評議作文
1、教師概述上次習(xí)作的成績,
2、重點是內(nèi)容豐富多樣,
3、習(xí)作態(tài)度認(rèn)真等。
4、優(yōu)秀習(xí)作賞析,
5、激勵學(xué)生以后把習(xí)作寫得更好。
6、建議學(xué)生把這學(xué)期的習(xí)作整理一下,
二、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的列出的詞語。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀讀,再仔細(xì)觀察,看看有什么發(fā)現(xiàn)。
2、 讀詞語,
3、糾正讀音。
4、互相交流:你發(fā)現(xiàn)了什么?
這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式,一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。
5、指 導(dǎo)朗讀,
6、通過讀體會這樣重疊的表達(dá)效果。
7、拓展積累。
a.你還能舉出這樣的詞語嗎?小組合作照樣子寫詞語,看哪一組寫得多。
b.投影展示,并朗讀。
c.請學(xué)生從大家舉出的ABB式詞語,選擇自己喜歡的抄下來。
三、讀讀背背
1、請學(xué)生捧起書,借助拼音反復(fù),練習(xí),把韻文讀正確,讀通順。教師根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和指
2、怎樣理解這幾個句子的意思?
a.學(xué)生用詞典、與同學(xué)討論等方法理解句子。
b.請學(xué)生說說句子的意思。不懂的地方互相討論一下,教師也可稍做指點。
四、課外擴(kuò)展
有條件的,再找《三字經(jīng)》讀一讀,以后背給大家聽。
第 四 課 時
一、讀讀記記
1、自讀“讀讀記記”中的詞語,讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音。
2、座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。
3、分類記憶這些詞語。
二、趣味語文(猜字謎)
1、仔細(xì)看看謎面,你能猜出謎底是什么嗎?(是“口字)
2、說一說,你是怎么想出來的?
3、請同 學(xué)們在搜集的字謎中,選一個讓大家猜猜。
4、試著編一個字謎。獨立編、合作編均可。
5、交流,并評選星級字謎。
根據(jù)所編字謎的準(zhǔn)確和巧妙,評選三星級、四星級、五星級字謎。
小學(xué)語文教案 篇2
一、初識景色的美麗
師:如果有可能,我真想去北京看望一位97歲的老人。對,就是(用肢體語言引導(dǎo)學(xué)生看課件)季羨林先生,我特別敬佩的一位學(xué)者、一位慈祥的老人。早在1935年,季先生就遠(yuǎn)赴德國,在著名的哥廷根大學(xué)留學(xué),一住就是十年。1980年,當(dāng)先生再次踏上這片土地,已是滿頭銀發(fā)。人家問他對德國、對哥廷根的印象,季老意味深長地說——(出示)
生:(齊讀)“變化是有的,但是美麗并沒有改變!
師:到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷四五十年的風(fēng)風(fēng)雨雨,仍然念念不忘?先生后來寫了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》,今天我們來學(xué)習(xí)它的節(jié)選內(nèi)容——
生:(齊讀課題)“自己的花是讓別人看的”
師:請大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順課文。
生:(自由讀課文)
師:請同學(xué)來分段讀課文。呂金杭。
生1:(朗讀第一自然段)
師:希文接著讀。
生2:(朗讀第二自然段)
師:對不起,“jǐ liánɡ”(正音:“脊梁”)(以講臺上的花做引導(dǎo))這就是花的——
生:(齊讀)脊梁
生2:(重新朗讀第二自然段)
師:瀟寒接著讀。
生3:(朗讀第三自然段)
師:杭杰接著讀。
生4:(朗讀第四自然段)
師:多么奇麗的景色,多么奇特的民族!先生在文章的最后這樣感嘆——(出示)
生:(齊讀)“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)的夢!
二、感悟景色的奇麗
師:在先生眼中,哥廷根的景色是——
生:“奇麗”的。
師:(板書:奇麗的景色)“奇”是奇特,“麗”是美麗。先生在德國留學(xué)時看到了怎樣奇特美麗的景色,讓他一嘆再嘆?快速默讀課文2、3兩段,找到描寫景色奇麗的句子多讀幾次。
生:(自由讀,畫相關(guān)語句)
師:文婕,你讀的是哪些句子?
生:(朗讀)“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花!
師:(課件出示該語段)我們再入情入境地來讀讀這些句子,讀著讀著,又感受到了什么?請邊讀邊做好記號、批注。
生:(自由讀,做記號和批注。)
師:你感受到了什么?
生:我覺得花很美。它們“花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅”。
師:請你把這種美麗讀出來吧。
生:(朗讀)“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”
師:多美的花呀,誰再來讀?
生:(朗讀)“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅!
師:(出示各種鮮花的圖片)看,這樣鮮花匯集成團(tuán),各種花兒艷麗奪目的美好景象,就可以稱之為──
生:(齊讀)“花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅!
師:誰再來讀讀這個句子?
生:(朗讀)“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅!
師:女生來讀。
生:(女生齊讀)“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅!
師:誰還有同樣的感受?
生:我從“山陰道上”這里看出很美。山陰道就是山上的小路,兩邊有花,有樹,很舒服。
生:山陰道兩旁應(yīng)該都是很高很大的樹,濃密的樹蔭就像巨大的傘,把小路包圍住了。
師:是啊,課文中是指街道兩旁——
生:高高的樓房上,臨街的窗戶外邊都種滿了美麗的鮮花,讓人感到美麗舒服。
師:誰來讀這句話?
生:(朗讀)“許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇!
師:(出示課件)在會稽城(今浙江紹興城)西南偏門郊外,與東跨湖橋相接,是通向諸暨楓橋的一條官道。遠(yuǎn)山近水、小橋涼亭、田園農(nóng)舍、草木行人,相映成畫。畫中游而身亦入畫,晴日風(fēng)雨,無不相宜,頗具中國山水畫之神韻。
東晉王獻(xiàn)之有妙句:“云生滿谷,月照長空,潭澗注瀉,翠羽欲流,浮云出岫,絕壁天懸。千巖競秀,萬壑爭流。草木蒙籠其上,若云興霞蔚。山陰道上行,山川自相映發(fā),使人應(yīng)接不暇。”
師:從中你讀懂了什么?
生1:山陰道原來是一條路的名字。
生2:我知道了山陰道上移步換景,目不暇接,怪不得王獻(xiàn)之說:山陰道上行,山川自相映發(fā),使人應(yīng)接不暇。
生3:先生把哥廷根的大街比作山陰道,說明那兒實在太美了。
師:(出示句子)男生一起來讀。
生:(男生齊讀)“許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇!
師:讀了這句話還有其它的感受嗎?
生:我覺得這兒的花很豐富。
師:豐富。豐富除了表現(xiàn)在色彩鮮艷多彩,美麗多姿外,還表現(xiàn)在哪兒?
生:我覺得這兒的花很多。我是從“花的海洋”這個詞看出來的。
師:還有誰也感到花多呢?
生:我從“應(yīng)接不暇”這個詞語感受到花很多。
師:誰能夠把花的美、花的多、花的豐富讀出來?
生:(朗讀)“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。”
師:我們來pk一下吧,一二大組先來,三四大組接招?茨囊唤M讀出花兒更多更美。
生:(兩大組賽讀)
師:大家都讀得很好,把老師帶到了奇麗的哥廷根。給你們一個獎勵吧。ǔ鍪靖缤⒏值缊D片)我?guī)銈內(nèi)ジ缤⒏拇蠼中∠镒咭蛔摺?/p>
師:(引背)走過任何一條街,抬頭向上看──
生:(齊背)“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅!
師:(引背)許多窗子連接在一起──
生:(齊背)“匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇!
師:(引背)是啊,每一家都是這樣,在屋子里的時候──
生:(齊背)自己的花是讓別人看的。
師:(引背)走在街上的時候──
生:(齊背)自己又看別人的花。
三、體會風(fēng)情的奇特
師:好一派奇麗的景色!可是,為什么會有如此奇麗的景色呢?我們再用心來讀課文,并做好批注。
生:(自由讀課文,做批注)
師:我們來交流交流。你們讀出了什么?
生:我從“家家戶戶”讀出了德國人愛花,每個人家里都養(yǎng)花。
師:正是因為人人都這樣,所以——
生:(齊讀)“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的`窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇!
師:你還從哪兒讀出來了?
生:文章中說,“花栽窗外,花朝外開”,人人為他人著想,將花最美的一面給別人看。
師:每一朵花上都綻放著一顆真切的愛心。在家中看,只能看到花朵的背影,滿窗的綠色,很難看到鮮花的爛漫,就像我們窗臺上的花。(師指向窗臺的花)正因為人人都這樣,所以——
生:(齊讀)“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。”
師:難怪,先生要發(fā)出這樣的感慨——(出示)
生:(齊讀)“人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的!
師:這樣愛花的真切,愛花的境界,多次令先生感到吃驚。于是——(出示句子)
生:(朗讀)“我曾問過我的女房東:你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑,說:‘正是這樣!’”
師:“莞爾一笑”是怎樣的笑?
生:微笑,淡淡的笑。
師:這么令先生吃驚的奇麗景象,女房東卻只是“莞爾一笑”,這笑里包含著什么呢?
生:女房東覺得這沒有什么,本來就是這樣的。
師:是啊,對于他們來說,太平常了,本來就是這樣的,那是哥廷根人長期以來的習(xí)慣和風(fēng)俗啊。(引讀)正是這樣,每一家都是這樣——
生:(齊讀)“每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花。人人為我,我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的!
師:原來先生說的美麗并沒有變,也包括這樣美好的習(xí)俗啊。這樣的人才組成了這樣一個奇特的民族啊。(板書:奇特的民族)
生:(齊讀)“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)的夢!
四、了解異國的文化
師:可是,你們知道嗎?先生留學(xué)德國時期,德國正處于怎樣的情況?
生:在第二次世界大戰(zhàn)的時候。
師:是的,正是德國社會激烈動蕩的十年,正經(jīng)歷著第二次世界大戰(zhàn)。德國戰(zhàn)敗,投降,整個國家都籠罩在一片末日的氛圍里!物資奇缺,吃飯和取暖都無法保障,老百姓的生活陷入了巨大的困境!可是,它卻為何依然花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅?
生:因為,愛花是德國人的習(xí)俗,德國人愛花在全世界都是出了名的。
生:這是他們的傳統(tǒng),他們愛花已經(jīng)習(xí)以為常了,因此不會改變。
師:是啊,德國人愛花之真切確實讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫,一面是鮮花滿街,這是——
生:(齊讀)“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)的夢!”
師:一面是炮火連天,一面是鮮花滿街,這是——
生:(齊讀)“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一個花的夢,做了一個思鄉(xiāng)的夢!”
師:在二戰(zhàn)時期,德國還發(fā)生過這樣一個奇特的故事。趕緊拿出資料,自己讀讀這個奇特的故事。
生:(自由讀故事《只砍有記號的樹》)
只砍有記號的樹
對普通平民來說,食品短缺就已經(jīng)是人命關(guān)天的事。更糟糕的是,由于冬季非常寒冷,家里如果沒有足夠的燃料,根本無法挨過漫長的冬天。在這種情況下,各地政府只得允許讓老百姓上山砍樹。
在生命受到威脅時,人們非但沒有去哄搶,而是先由政府部門的林業(yè)人員在林海雪原里拉網(wǎng)式地搜索,找到老弱病殘的劣質(zhì)樹木,做上記號,再告誡民眾:只砍有記號的樹。在有些人看來,這樣的規(guī)定簡直就是個笑話:國家都快要滅亡了,還要樹干嗎?
然而令人不可思議的是,直到第二次世界大戰(zhàn)徹底結(jié)束,全德國竟然沒有發(fā)生過一起居民違章砍伐無記號樹木的事,每一個德國人都忠實地執(zhí)行了這個沒有任何強(qiáng)制約束力的規(guī)定。
是一種什么樣的力量使得德國人在如此極端糟糕的情況下,仍能表現(xiàn)出超出一般人想象的自律?
師:誰來談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
生:我覺得德國人很認(rèn)真地遵守紀(jì)律,寧可忍受寒冷饑餓,也不愿意違反紀(jì)律去砍那些沒有記號的樹。
師:是啊,你覺得有些不可思議。但,這就是德國人,這就是這個民族的性格:認(rèn)真,守紀(jì),忠實地服從政府的規(guī)定。
生:我覺得他們很善良。
師:為什么說他們“善良”?
生:因為他們只砍有記號的樹。
師:不要忘了,有記號的樹都是些老弱病殘的樹啊。說他們善良的話,那么,這些樹就不該去砍它們了,是吧?其實,這跟善良不善良倒沒有必然的聯(lián)系。還有別的看法嗎?
生:我不得不為德國平民的環(huán)保意識感到吃驚,他們雖然處于寒冷的冬季,但有一顆火熱的心。他們要把一片綠色留給下一代。正是因為他們認(rèn)真對待每一個規(guī)定,所以經(jīng)過了兩次毀滅性的世界大戰(zhàn)后,德國重新站了起來。
師:其實,真正讓人吃驚的,并不是他們的環(huán)保意識。而是你剛才所講的“認(rèn)真對待每一個規(guī)定”,老實說,中國人做不到,美國人做不到,和德國緊挨在一起的法國人也不一定做得到。這是這個民族長期形成的一種習(xí)俗、一種性格、一種文化。就像德國人愛花——
生:(齊讀)“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。”
師:四五十年前,季老在德國留學(xué)的時候,看到的是這樣奇麗的景色;四五十年以后,季老重返哥廷根,看到的依然是這樣奇麗的景色——
生:(齊讀)“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇!
師:假如你以后有機(jī)會去德國,去哥廷根,我們完全有理由相信,目之所及的,依然還是這樣奇麗的景色——
生:(齊讀)“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇!
師:這樣奇麗的景色,在中國看不到,在美國看不到,在法國估計也看不到。這就是德國的風(fēng)情,這就是德國的文化。因為,在那里——
生:(齊讀)“每一家都是這樣,在屋子里的時候,自己的花是讓別人看的;走在街上的時候,自己又看別人的花!
師:是!砍樹,只砍有記號的樹;愛花,自己的花是讓別人看的。這真是一個奇特的民族!季老的這篇課文,為我們了解世界上不同民族、不同國家的風(fēng)土人情和文化打開了一扇奇特的窗。在接下來的閱讀中,我們還將感受更多的異域風(fēng)情、異國文化。
【板書設(shè)計】
自己的花是讓別人看的
奇麗的景色奇特的民族
小學(xué)語文教案 篇3
。薄⑹箤W(xué)生理解詩句,了解古詩內(nèi)容,受到熱愛大自然的教育。
。病W(xué)會詩中的生字新詞。
。、背誦這首古詩。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)式、討論法、小組合作學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)過程】
一、談話式導(dǎo)入
1、請同學(xué)們背一首你最喜歡的古詩給大家聽。
。、今天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩《望廬山瀑布》。
二、檢查預(yù)習(xí)
。薄W(xué)生交流所了解的李白。
。、李白是怎樣描寫廬山瀑布的?
。、出示圖片,老師也來做一回詩人,請同學(xué)們告訴我,應(yīng)該站在哪兒來給大家吟誦這首詩呢?(“望”“遙”說明詩人是站在遠(yuǎn)處觀察瀑布的。)
通過老師的吟誦,廬山瀑布給你留下了什么印象?
三、學(xué)生自學(xué)
。、出示自學(xué)提綱:
、耪f說每句詩的意思,借助字典或聯(lián)系詩句理解下列詞語的意思:生、遙、川、疑、飛。
⑵有感情地朗讀一下這首詩。
、峭ㄟ^自學(xué),你又產(chǎn)生了什么問題?
。、學(xué)生自學(xué)。
。、四人小組交流學(xué)習(xí)所得。
四、師生共同學(xué)詩
。、請同學(xué)們自由讀詩,交流你讀懂了哪些內(nèi)容?
。▽W(xué)生談到哪句,交流哪句)
日照香爐生紫煙:
、艑W(xué)生談自己的理解。
、圃娭心膫詞是“升起”的意思?
、恰凹t日、高山、紫霧”詩人用寥寥幾個字,就把我們帶入了如詩如畫的境界,你能把它讀得那么美嗎?
⑷學(xué)生有感情到朗讀。
遙看瀑布掛前川:
、艑W(xué)生談自己的.理解。
⑵理解:川,河流。
、侵笇(dǎo)朗讀:讀出瀑布的氣勢。
飛流直下三千尺:
、艑W(xué)生談自己的理解。
、茖W(xué)生體會“飛流”“直下”。
⑶學(xué)生有感情地朗讀。
疑是銀河落九天:
、艑W(xué)生談自己的理解。
、浦攸c理解:疑,體會李白詩的風(fēng)格。
、怯懈星榈乩首x:
學(xué)生有感情地朗讀全詩。
。、學(xué)生質(zhì)疑:
、拧吧睘槭裁床挥谩吧?
、賹W(xué)生談自己的理解。
、谏a(chǎn)生而后升起。
、啤皰臁,誰能把瀑布掛在山川前面?
、賹W(xué)生交流。
、诶蠋熞龑(dǎo)學(xué)生體會大自然的神奇,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
四、指導(dǎo)朗讀
。薄⒋藭r,你就是大詩人李白,你的眼前出現(xiàn)了這樣的景象:
萬丈青山襯著一道白銀,瀑布飛騰奔涌,傾瀉直下,你想怎樣吟誦這首詩?(學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣或坐或立,也可以加動作,有感情地讀詩。)
。、配樂朗讀。
五、學(xué)習(xí)李白的另一首詩《秋浦歌》
六、拓展延伸
1、學(xué)生匯報自己所知道的李白的其它詩。(學(xué)生自備投影片,把詩中的內(nèi)容講給大家聽。)
。、請你選擇你喜歡的一首詩背下了。
七、作業(yè)
。、預(yù)習(xí)《絕句》,了解杜甫的有關(guān)情況,并搜集杜甫的詩。
。、選擇作業(yè):
⑴把今天學(xué)到的詩寫在讀書筆記上。
⑵請你用一段文字描述廬山瀑布的美麗景色。
〖板書設(shè)計〗
紅日紫煙瀑布掛前川
美
飛流直下銀河落九天
小學(xué)語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會i u ü三個單韻母和y w兩個聲母,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,正確書寫。
2、掌握i、 u 、ü、yi、wu、yu的四聲,能直接讀出他們帶調(diào)的音。
3、學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu。
教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】
i u ü y w及yi、wu、yü的發(fā)音和韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)帶調(diào)讀。
【教學(xué)難點】
讀準(zhǔn)i u ü的第二聲和第三聲。
教學(xué)工具
多媒體課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課
1、卡片復(fù)習(xí)單韻母a o e及其它們的四聲。
2、教師揭題:昨天,我們和三個單韻母成為朋友,今天又有三個單韻母來到這里,他們想和大家交個朋友,你們愿意嗎?師板書課題i u ü。
二、學(xué)讀i、u、ü
觀察圖:你看到了什么?分別出示i、u、ü三個單韻母,請學(xué)生在圖中找它們。
1.(出示單韻母i卡片)這是單韻母i,聽聽老師是怎么讀的。(教師范讀)誰想讀讀?(學(xué)生練讀、指名讀、評讀)
2.(出示單韻母u卡片)這是單韻母u,聽老師讀:u u u,誰能學(xué)著老師的樣子讀讀這個音?(學(xué)生練讀、指名讀、齊讀)
3.(出示單韻母ü卡片)這是單韻母ü,聽老師讀:üüü,誰愿意當(dāng)小老師,帶著大家讀。(指名領(lǐng)讀)
4.這三位拼音朋友你們是不是都認(rèn)識了呢?下面,就讓我們一起來做個“猜啞謎”的游戲,看老師的口形,請你猜一猜老師發(fā)的是什么音。然后,從你的小卡片中找出它,舉起來,并大聲的讀一讀。
三、學(xué)寫iuü
1.同學(xué)們,你們有沒有什么好辦法記住iuü這三個單韻母呢?同座之間互相交流討論。(鼓勵學(xué)生用圖與字母對照記或編兒歌記等多種方式,識記字母的形。)
2.全班匯報交流。
3.現(xiàn)在,我們要學(xué)著把它們寫下來。
4.(點擊課件:出示寫在四線格中的iuü)同學(xué)們,觀察一下iuü在四線格中的位置,說說它們分別寫在哪兒呢?
5.學(xué)寫單韻母iuü
(1)(黑板上貼出四線格)教師范寫i:第一筆豎寫在中格,要占滿格子。第二筆點寫在上格。
學(xué)生觀察后,自己在課本上先描一個,再寫一個。
(2)現(xiàn)在,再請同學(xué)們仔細(xì)觀察書中u和ü的筆順,同座互相說說u和ü怎么寫的?
指名回答,教師在四線格中范寫u和ü。
學(xué)生分別在課本上將u和ü描一個,寫一個。
(3)實物投影部分學(xué)生作業(yè),師生點評。
四、學(xué)習(xí)四聲
1、出示i、u、ü的四聲,引導(dǎo)學(xué)生觀察,問發(fā)現(xiàn)了什么。
2、說說為什么i上的標(biāo)調(diào)要去點,ü上的標(biāo)調(diào)不去點。
3、教師范讀i的四聲。學(xué)生練讀。
4、學(xué)生自學(xué)u、ü的'四聲,把學(xué)會的聲調(diào)大聲地讀給大家聽,體驗學(xué)習(xí)成功的快樂。
5、通過同桌讀、做游戲、分組競賽等形式鞏固i、u、ü的四聲。
6、a o e i u ü,它們6個兄弟都是一家人,我們稱它們?yōu)椤鷨雾嵞。比較單韻母分組賽讀。
7、打亂單韻母iuü四聲的順序,指名讀。
五、教學(xué)聲母yw
(一)學(xué)習(xí)y
1、觀察圖畫,說話引出y。板書:y
2、教學(xué)發(fā)音。
(1)教師示范發(fā)音,要求學(xué)生聽清發(fā)音,觀察口形,同時思考:聲母y的發(fā)音與以前學(xué)過的哪一個單韻母的發(fā)音差不多?(單韻母 i)
(2)比較讀,讓學(xué)生聽聽兩者有什么不同。聲母y音和單韻母i音相同,但要讀得輕些短些。聲母y也可以叫它大y。(范讀、領(lǐng)讀)
3、學(xué)生想辦法記字形。編順口溜:像個樹杈y y y。y兩筆完成,指出在四線格中的位置。
(二)學(xué)習(xí)w
1、觀察圖畫,說話引出聲母w。板書:w
2、教學(xué)發(fā)音。半扶半放:
(1)首先應(yīng)該聽→認(rèn)真聽、仔細(xì)看
(2)正確地念,模仿發(fā)音。
(3)比較u和w的發(fā)音,單韻母u發(fā)音響亮,聲母w發(fā)音輕短,我們又叫它“大w”。
3、想辦法記字形。編順口溜:像間屋子w w w
4、指導(dǎo)書寫。住在二層樓,由兩個“v”組成,不能寫得太寬,“v ”叫斜上斜下。
六、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu
1、講故事:星期天,小i(出示卡片i)一早醒來,就吵著要媽媽帶她去歡樂谷游玩。小i的媽媽是大y(隨機(jī)出示卡片y ,指導(dǎo)讀法)。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的,牽著她的手出門了,(這時出示音節(jié)yi),一路上,大家都和她們母女倆打招呼,稱她們?yōu)閥i。歡樂谷里的人真多啊!大y媽媽擔(dān)心小i走失了,緊緊地牽著她的手,一步也不離開,所以“yi”是不分開的。
練習(xí)yi 的四聲
2、引導(dǎo)學(xué)生編故事學(xué)習(xí)wu,練習(xí)wu的四聲。
3、小ü沒人帶,急得哭了,大y看見了,就對小ü說“小ü妹妹別哭了。我?guī)闳,快把兩滴眼淚擦掉!毙〃孤犃烁吲d地把眼淚擦掉,跟大y走了。(將y卡片放在ü前面,把ü上兩點擦掉)這就成了音節(jié)yu。認(rèn)讀yu的四聲。
4、打亂順序練習(xí)yi wu yu的四聲。
七、教學(xué)y w和單韻母拼成的音節(jié)
1、說說圖上畫著什么?(一只烏鴉)板書:wū yā教師領(lǐng)讀。
2、讀音節(jié)ya,請學(xué)生分析聲母和韻母各是什么?提示:拼讀這個音節(jié)時,聲母y要讀得輕短些,韻母要讀得響亮些,兩音很快相碰連讀成一個音節(jié)。
4、拼讀音節(jié)四聲練習(xí):
拼讀:yā yá yǎ yà。組詞讀:yā 鴨子的鴨,yá牙齒的牙,yǎ啞巴的啞,yà亞洲的亞。
誰能把聲母w和單韻母拼成音節(jié)讀一讀。組詞讀。
八、鞏固練習(xí)
讀音節(jié),再用音節(jié)口頭組詞。
小學(xué)語文教案 篇5
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,你們在平時文的時候,都遇到了一些什么困難?(指名2~3名學(xué)生說)
2、是呀,就連像法國著名作家莫泊桑這樣的大作家,并不是一開始就能寫出好的作品的,也有一個不斷學(xué)習(xí),不斷提高的過程,那么莫泊桑是怎樣拜師學(xué)習(xí)的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)21課——讀題:莫泊桑拜師
點擊投影,介紹莫泊!该x 二、檢查預(yù)習(xí)
1、課前老師要求同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,下面檢查同學(xué)們字詞的掌握情況。(聽寫)孜孜不倦 簡陋 咖啡 酷愛 富麗堂皇烈日炎炎 揣摩 吆喝 烙印 滔滔不絕(同桌互改——齊讀)
2、交流:通過預(yù)習(xí),你知道課文主要寫了什么呢?(2~3個學(xué)生說)
3、那么作者是怎樣寫的呢?先寫了 ,接著寫了 ,最后寫了 板書:起因、經(jīng)過、結(jié)果
這樣一來課文層次就很清楚了,課文第1節(jié)為一段寫了拜師的起因,2~9節(jié)寫了拜師的經(jīng)過,第10節(jié)寫拜師的結(jié)果,課文為第三段。 三、賞析課文第一段
1、莫泊桑為什么要拜師呢?(點投影第一段文字)指名學(xué)生讀投影文字讀了這段文字你明白了什么?
。1)莫泊桑從小熱愛(從哪些詞語可以看出)
(2)作品平常,焦急萬分述板書:作品平常,于是決定去拜福樓拜為師板書:福樓拜
點擊多媒體:介紹福樓拜——指名讀
2、:這一段寫了莫泊桑拜師的原因。
3、齊讀第一節(jié) 四、賞析第二段
那么莫泊桑又是怎樣向福樓拜請教的呢?請同學(xué)們快速瀏覽2~9節(jié),看一看,課文講了莫泊桑一共向老師請教了幾次?(3次)
1、現(xiàn)在我們跟隨莫泊桑來體驗他的'第一次拜師經(jīng)歷。
2、請同學(xué)們輕聲讀2~5節(jié),思考:莫泊桑是帶著什么問題去請教福樓拜的?福樓拜教導(dǎo)的話中哪一句最關(guān)鍵?交流 板書:寫出來文章不生動—— “是你的功夫還不到家” 其實這句話就是針對(讀了很多書可寫出來的文章總感到不生動)來說的。那么怎么做功夫就到家呢?板書:肯吃苦 勤練習(xí):是啊,只有肯吃苦,勤于練習(xí),長期地堅持下去,練就扎實的基本功,文章才能寫生動,寫具體。分角色讀:女讀莫 男讀福讀時要注意提示語,讀出人物說話時的神態(tài)。
3.聽了老師的教導(dǎo),接下來莫泊桑是怎樣做的呢?
。1)指名學(xué)生說:第二天……可是一無所獲
。2)他放棄了嗎?(他又連續(xù)看了兩天,還是沒有發(fā)現(xiàn))
。3)如果是你,此時你們的心情會怎樣?(無奈,煩燥、不解)
。4)書中用了哪個詞?(萬般無奈)讀 這個詞是什么意思?
(5)在萬般無奈的情況下,莫泊桑再次來請教恩師,見到老師莫泊桑是怎么說的呢?齊讀莫泊桑說的話板書:沒有什么好寫的針對莫泊桑的這一困惑,福樓拜是怎樣指導(dǎo)的呢?出示第7節(jié)投影,指名讀,你認(rèn)為這些問句中哪句話最關(guān)鍵?(怎么能說沒有什么東西好寫呢?)這句話出現(xiàn)了幾次?(實際上就是強(qiáng)調(diào),應(yīng)該有東西好寫)從福檔拜滔滔不絕的問話中你讀懂了什么?交流,要想寫出文章來,平時必須要仔細(xì)觀察板書:要仔細(xì)觀察:福樓拜說得真有道理,這幾個問句,既含有福樓拜的一絲責(zé)怪和訓(xùn)斥(),更多的是對莫泊桑的諄諄教誨(),讓我們一齊讀一下這一段文字。齊讀,點投影
4.(1)引讀,福樓拜的話像烙印一樣生生地印在莫泊桑的腦海中,聆聽了恩師的教誨,莫泊桑接下來又是怎么做的呢?(從此,-------齊讀第8節(jié))這是莫泊桑第幾次去請教福樓拜?(第三次)
。2)大家想一想:第一次莫泊桑因為寫出來的文章不生動而焦急萬分,第二次他因為不會觀察而萬般無奈,這一次,他又事帶著自己的新作品,去請老師指點,此時他的心情會怎樣呢?(高興 激動 期待……)莫泊桑帶著自己的新作,帶著高興……的心情第三次去請福樓拜指導(dǎo),請同學(xué)們默讀第9節(jié),你認(rèn)為福樓拜的話語中哪些話最關(guān)鍵?交流,你認(rèn)為福樓拜的話中哪些話最關(guān)鍵,在肯定成績的同時,福樓拜用一個“但“字話鋒一轉(zhuǎn),向莫泊桑提出了新的要求:點投影(1) (2)
齊讀、理解這兩句話 理解(1)時拓展:————是————的結(jié)果。 板書: 堅持不懈
抓住事物特點
小學(xué)語文教案 篇6
傣族是個愛水、戀水、惜水、敬水的民族,以水表示潔凈,每年傣歷六月中旬是傣歷的新年(傣語稱“桑勘比邁”,今年為1364年),也叫“潑水節(jié)”,期間人們互相潑水祝福,主要活動有浴佛、龍舟比賽、燃放孔明燈、放焰火、高升、丟包、跳孔雀舞等等。潑水節(jié)的水代表著吉祥、幸福和健康,因此被潑得越多越預(yù)示著新年的好運(yùn)。
潑水節(jié)的具體日期每年都要按傣歷計算,大致在公歷4月14日、15日、16日這3天。第一天傣語叫“麥日”,與農(nóng)歷的除夕相似;第二天傣語叫“惱日”(空日),是新舊年交替中的過渡日子;第三天才是新年,叫“叭網(wǎng)瑪",意為歲首,人們把這一天視為最美好、最吉祥的日子。節(jié)日清晨,傣族男女老少就穿上節(jié)日盛裝,挑著清水,先到佛寺浴佛,然后就開始互相潑水,互祝吉祥、幸福、健康。人們一邊翩翩起舞,一邊呼喊:“水!水!水!”,鼓鑼之聲響徹云霄,祝福的水花到處飛濺,場面十分壯觀。
潑水節(jié)是傣族最隆重的節(jié)日,也是云南少數(shù)民族節(jié)日中影響面最大,參加人數(shù)最多的節(jié)日。現(xiàn)在的'“潑水節(jié)”已演化成群眾性的狂歡活動,街市里、廣場上到處見人們在相互追逐潑澆。主要的活動地點是西雙版納傣族自治州的景洪市及其它各地,昆明的云南民族村也是一個不錯的選擇。
小學(xué)語文教案 篇7
《畫風(fēng)》是人教版語文二年級下冊中的一篇課文。本課要求認(rèn)識七個生字,會寫十二個生字。通過學(xué)文朗讀感受大自然中風(fēng)動的景物,從而養(yǎng)成留心觀察,遇事愛動腦筋的好習(xí)慣。
針對本課教學(xué)目標(biāo)和我班學(xué)生實際,我確定以下教學(xué)策略和教法。
一、以讀為本,感悟朗讀,體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”。
二、以自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法。
三、作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性。
本著以上宗旨我設(shè)計本課第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)如下:
一、導(dǎo)入新課。
小朋友,你們喜歡猜謎語嗎?我們來猜個謎語:看也看不見,摸也摸不著,能讓樹跳舞,能使土飛揚(yáng)。(打一自然現(xiàn)象)。學(xué)生回答后,師評價:你們真聰明!一下子就猜出來了,
就是[風(fēng)][出示一幅學(xué)生畫]請大家看畫面:圓圓的荷葉、美麗的荷花,兩個小青蛙正在打電話,畫面充滿了童真童趣,真是太美了!這時一陣風(fēng)吹來,池塘里的景物就會動起來,想不想把它畫下來?下來老師就帶領(lǐng)大家一起去畫風(fēng)。板書[畫風(fēng)]
可是風(fēng)看不見,摸不著怎么畫呢?今天我們就和文中的小朋友一起去探討。請大家把書打開,翻到六十六頁。
二、初步感知課文,學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生聽課文錄音標(biāo)出自然段,畫出生字詞;
2以自己喜歡的方式自學(xué)生字詞。
3出示生字詞、多音字 ,學(xué)生認(rèn)讀、交流識字方法。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、這么一會兒功夫你們就學(xué)會了生字,真了不起!大拇指送給你們。學(xué)生自由讀課文,思考:A這篇課文講了一件什么事?B你喜歡文中的哪個小朋友?為什么?學(xué)生讀后匯報
[喜歡宋濤,因為他愛思考 愛提問;喜歡陳丹,因為她善于向別人學(xué)習(xí);喜歡趙小藝,因為她愛動腦筋,第一個畫出了風(fēng)。]師提問:“從文中哪里能看出趙小藝愛動腦筋?”學(xué)生在文中找、讀抓。骸罢UQ劬Α薄跋肓讼搿比ンw會。師追問:“經(jīng)過思考趙小藝畫出風(fēng)了嗎?”學(xué)生匯報,師板書[飄動的旗子]師追問:“旗子為什么會飄動?”學(xué)生匯報,師說:“原來風(fēng)就在飄動的旗子上!
師接著問:“看到趙小藝的畫,宋濤是怎么說的?”學(xué)生匯報,師指導(dǎo)朗讀宋濤說的'話。師繼續(xù)問:“受到趙小藝的啟發(fā)宋濤是怎樣畫風(fēng)的?”學(xué)生匯報,師板書[斜斜的雨絲]
師接著問:“看到趙小藝畫的風(fēng)陳丹是怎么說的?”學(xué)生匯報,師追問:“之前陳丹是怎么說的?”學(xué)生匯報,師引導(dǎo)學(xué)生體會陳丹善于向別人學(xué)習(xí),知錯就改的好品質(zhì)。師繼續(xù)問:“陳丹是怎樣畫風(fēng)的?”學(xué)生匯報,師板書[彎彎的小樹]這時趙小藝又想出了一種畫風(fēng)的方法,她是怎樣畫的?學(xué)生匯報,師引導(dǎo)學(xué)生體會趙小藝善于動腦的好習(xí)慣,相機(jī)板書[轉(zhuǎn)動的風(fēng)車]
2、師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣。師說;“文中的小朋友都畫出了風(fēng),解決了畫風(fēng)的難題。其實在生活中 學(xué)習(xí)中我們常常會遇到難題,當(dāng)遇到難題時你是怎么做的?”
學(xué)生匯報,師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對比,學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣,并板書[勤于動腦 善于創(chuàng)新]
3、指導(dǎo)朗讀。范讀、分角色朗讀。
4、實踐活動:學(xué)生動手、動腦、畫風(fēng)。
四、布置作業(yè):一陣香味飄來,香味怎么畫?
這節(jié)課,我根據(jù)二年級學(xué)生邏輯思維差,但天生愛畫、愛說的特點,對課文的感知主要通過朗讀理解。通過實踐,我覺得我的設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識,陶冶了情操。
小學(xué)語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識14個生字。會寫卜、又、心、風(fēng)四個字。認(rèn)識3個偏旁草字頭、走字底、風(fēng)字旁和一個筆畫臥鉤。
2、通過拼讀音節(jié)讀課文,掌握生字字音,了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認(rèn)識一些蔬菜,了解它們的一些特點。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣,熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
教學(xué)重、難點
認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點,能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教學(xué)掛圖,生字卡片。
2、讓學(xué)生畫一張自己喜歡的蔬菜畫,并想辦法寫上蔬菜的名字。
課時安排 2課時
第一課時
總84電74
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識14個生字。會寫卜、又、心、風(fēng)四個字。認(rèn)識3個偏旁草字頭、走字底、風(fēng)字旁和一個筆畫臥鉤。
二、教學(xué)重點:認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點。
三、教學(xué)難點:能正確、流利地朗讀課文。
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⒓ぐl(fā)興趣,導(dǎo)入新課
導(dǎo)語:同學(xué)們,今天,老師要帶大家去一個地方。出示掛圖,提問:這是什么地方?你是怎么知道的?(師當(dāng)堂板書:菜園里)誰來讀一讀?
(二)、創(chuàng)設(shè)情景,自主識字
菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人。大家喜不喜歡?
。1)教師任意出示一種蔬菜,讓學(xué)生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片,舉起來帶大家讀一讀。誰記得快,讀得準(zhǔn),就由誰領(lǐng)讀。
(2)老師再出示生字卡片,誰會讀誰就起立讀,進(jìn)行鞏固生字的練習(xí)。
。3)讓沒起立讀的同學(xué)把生字卡片讀給大家聽。大家給這些同學(xué)找出進(jìn)步點。
。ㄈ⒆詫W(xué)兒歌,朗誦擂臺
菜園的美景讓我們賞心悅目,優(yōu)美動聽的兒歌更讓我們?nèi)朊浴?/p>
1、借助拼音,自讀兒歌。
出示兒歌中的生詞,讓學(xué)生邊讀兒歌邊動筆對生詞或不理解的地方圈圈、點點。
2、小組合作識字。菜園里教學(xué)設(shè)計教案
3、師生討論,擴(kuò)展詞語。
先讓學(xué)生說說認(rèn)識哪個字,是怎樣認(rèn)識的,再讓小組代表匯報記字方法。
4、認(rèn)記偏旁,了解規(guī)律。
這些生字中哪些偏旁我們沒學(xué)過?學(xué)生找出草字頭、走字底、風(fēng)字旁大家識記。本課中草字頭的字出現(xiàn)較多,這是為什么呢? 5.抓住關(guān)鍵詞,突出重點。
5、運(yùn)用游戲,鞏固生字。
出示生字,做開火車的游戲,看哪組的火車開得快。
6、朗讀擺臺,體驗成功。
先放手讓學(xué)生自由朗讀,提示學(xué)生看看圖,做做手勢動作。
四人小組請每組一名平時朗讀有困難的學(xué)生朗讀,其他人做動作。比賽前,請小組成員一起朗讀兒歌,幫助這位選手讀準(zhǔn)字音、讀通句子。注意重音和停頓。
朗讀擂臺賽。在比賽時,注意點撥,肯定學(xué)生朗誦的精彩之處,并讓大家評議。
。ㄋ模⑦\(yùn)用生活經(jīng)驗,擴(kuò)展識字
1、小組交流。
每人在四人小組中出示自己準(zhǔn)備好的自己畫的蔬菜畫,帶領(lǐng)小組同學(xué)認(rèn)讀。
2、成功展示。
學(xué)生上臺展示自己的畫,并領(lǐng)著大家讀蔬菜的名字。
五、作業(yè)布置: 去菜市場認(rèn)蔬菜的名字。
六、板書設(shè)計: 菜圓里
七、課后反思:
第二課時
總85電75
一、教學(xué)目標(biāo):
1、通過拼讀音節(jié)讀課文,掌握生字字音,了解兒歌內(nèi)容。結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認(rèn)識一些蔬菜,了解它們的一些特點。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主識字的樂趣,熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
二、教學(xué)重點:
認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字,了解有關(guān)蔬菜的特點。
三、教學(xué)難點:能正確、流利地朗讀課文。
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬(fù)習(xí)
1、運(yùn)用生字卡片做找朋友的'游戲鞏固識字。
2、自由選擇朗讀課文,給學(xué)生創(chuàng)造一個嘗試成功展示的機(jī)會。
(1)你喜歡讀哪里?請向大家展示。
(2)你覺得他哪里讀得好?哪個詞讀得好?說說理由。
(3)你哪里讀得比他還好。能和他比試著讀嗎?
(4)誰還想讀,站起來一起讀。
。ǘⅢw驗交流,展示評比
1、在四人小組中說說放學(xué)后隨父母去菜市場嘗試買蔬菜瓜果的體驗,
2、各組把參展的作品貼在各組的墻報上,并由講解員把各組的墻報向大家介紹。
3、全班同學(xué)參與評價,評出優(yōu)秀板報。
。ㄈ、練習(xí)寫字,重點指導(dǎo)
1、仔細(xì)觀察課后四字格里的四個字,想想怎樣才能寫好每個字。
2、你能寫好哪個字?寫好這個字最關(guān)鍵的地方在哪里?師范寫
3、重點指導(dǎo)寫好心、鳳。
。1)心字里的哪個筆畫你沒學(xué)過?有沒有同學(xué)認(rèn)識這個筆畫?整體觀察這個心字,看看三個點的方向、位置、高低有什么不同?再看臥鈞,它像什么呢?(一個人正躺在床上,抬頭彎腿在鍛煉身體呢。)
怎樣才能寫好它呢?(隨機(jī)邊范寫邊講清寫字要點。)
學(xué)生自己描紅、臨寫,體會寫心字的要領(lǐng)。
(2)再看鳳字,整個字像什么?(被風(fēng)略略吹開裙擺的裙子)
寫好風(fēng)最關(guān)鍵的地方在哪里?(學(xué)生交流。老師邊點撥邊范寫。)
4、學(xué)生練習(xí)寫字,老師巡回個別指導(dǎo)。
。ㄋ模、練習(xí) 菜園里教學(xué)設(shè)計教案
1、讀一讀。
青菜 土豆 蘿卜 越長越大
細(xì)心 風(fēng)光 公園 捉迷藏
2、補(bǔ)充句子。
我最愛吃( )、( )等蔬菜。
3、看誰說得多。
青青的 ( ) ( ) ( )
越長越大( ) ( ) ( )
五、作業(yè)布置:把心、鳳兩個字每個字寫兩行。
六、板書設(shè)計: 在田字格中寫心、鳳兩個字。
七、課后反思:
小學(xué)語文教案 篇9
設(shè)計理念:
充分利用學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)他們把課文讀好,使他們在了解一些航天知識的同時,接受語言文字的訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識14個生字,會寫1個字。
2、有感情地朗讀課文,讀出新奇、有趣的語氣。
3、初步了解一些太空生活的常識,激發(fā)了解科技的興趣。
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計:
一、激趣導(dǎo)入、分析題目
聽歌(藍(lán)貓)“小朋友們,你發(fā)現(xiàn)藍(lán)貓在什么地方遨游?”
出示課題:從題目中你了解到哪些信息?(太空、生活、趣事、多)
二、自學(xué),檢查字詞
A.自學(xué):“太空中有趣的事有哪些呢,我們一起去文中找找答案吧!”(自學(xué)課文,要求:1.讀準(zhǔn)字音2.讀順課文,遇到生字要看看拼音,多讀幾遍,記住了以后,再往下讀。哪一句讀不通順,回過頭來再讀,直到把這一句讀通順了再往下讀。3.想一想太空中有趣的事有哪些?)
B.檢查字詞:藍(lán)貓要考考大家,看大家能不能讀準(zhǔn)這些生字,過關(guān)的同學(xué)就能跟著它一起登上太空。(1.自由讀2.帶拼音當(dāng)小老師領(lǐng)讀一遍3.去掉拼音讀,開小火車/指名讀全部)
三、整體感知課文
小朋友真厲害,都跟著藍(lán)貓上了太空,它帶著我們來到宇宙飛船里,下面讓我們來聽聽宇航員叔叔是怎么介紹太空生活的吧。(聽課文朗讀錄音)
“太空生活中有什么有趣的事呢?”(指名說,板書)
四、分段學(xué)習(xí)課文
睡覺,喝水,走路,洗澡在我們的平時的生活中是一件非常平凡的事情,可在太空上做這些事情就特別有意思。你覺得哪件事最有興趣,就讀哪一段,把趣味讀出來。再來說說哪個地方有趣?
[指名讀---評價(板書)-----看畫面-------齊讀]
板書:睡覺
綁在睡袋里
喝水
帶吸管的杯
走路
穿帶鉤的鞋
洗澡
特殊沐浴器
讀:
睡覺(不然,翻一個身,就會飄到別處去了。)
喝水(即使把杯子倒過來,水也不會往下流)
走路(人稍一使勁就會飄到半空中,咳嗽一聲就有可能后退好幾步。)
太空生活為什么會發(fā)生這些有趣的事呢?課文中有一句話說出了這個奧秘,聰明的小朋友能把這句話找出來嗎?
。ㄔ谔罩校捎跀[脫了地球引力,處于失重狀態(tài),所以任何東西只要輕輕一碰,就會飄浮起來。)
五、拓展延伸,豐富學(xué)習(xí)。
1.眼見為實,讓我們一起看看吧。(看錄象,用多媒體課件演示宇航員在太空中生活的畫面。)
看完錄象,你能把剛才有趣的事說出來嗎?
用句式說話:在太空生活中------是一件有趣的'事。
2.學(xué)完這么多內(nèi)容,老師要請幾個小朋友做做太空小導(dǎo)游來介紹來介紹宇航員有趣的太空生活。但是,做導(dǎo)游也不是那么容易的一件事,老師有要求,注意聽:1、你可以運(yùn)用書上的內(nèi)容把話說完整。
2、也可以用了解到的內(nèi)容把話說完整。
3、聯(lián)系生活,大膽想象,把話說完整。
3.可獨立完成,也可同桌互助合作完成說話練習(xí)。
聽明白老師的要求了嗎,好,老師給你們兩分鐘時間準(zhǔn)備一下。
大家好!我是太空小導(dǎo)游__________,歡迎大家來太空旅游。游客們__________必須______________,不然___________。
。ㄐ彰
(做什么事)
。ㄔ趺礃樱
(會發(fā)生什么情況)
祝大家在太空度過美好的一天!
(剛才同學(xué)們上了太空了解了宇航員在太空有趣的生活;氐郊液,爺爺,奶奶很稀奇,迫切地要求你們把宇航員的太空生活告訴他們聽。你也可以根據(jù)照著這個樣子說給爺爺奶奶聽)
六、抄寫生字
在太空生活中,什么都是飄來飄去的,你看“飄”字都飄到我們的課堂上來了。讓我們來認(rèn)識認(rèn)識它吧(字音、結(jié)構(gòu)、偏旁、筆畫)。先描后寫。
小學(xué)語文教案 篇10
一、教材分析:
《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景,字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨特感受.
二、教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語,會用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。
3、理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對鳥類,對大自然的熱愛。
4、觀察一種喜歡的鳥,抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
三、教學(xué)重難點:
理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對鳥類,對大自然的熱愛。
四、教學(xué)時間:三課時
五、教學(xué)過程:
第一課時
一、揭示課題,導(dǎo)入新課
1、齊讀課題。
2、讀了課題后,想問什么問題?(鳥兒怎么會說話呢?鳥兒會說些什么?人怎么能聽懂鳥兒說的話?)
二、初讀指導(dǎo)
1、自讀課文。
。1)輕聲自由讀,邊讀邊畫出生字新詞,讀準(zhǔn)字音。
。2)或聯(lián)系上下文理解下列詞語。通曉矯健催促無拘無束疏忽預(yù)報應(yīng)驗呆楞楞
。3)再讀課文,把課文讀正確,讀流暢。
2、檢查自讀情況。
(1)檢查生字讀音。
(2)交流詞語的掌握情況。
(3)指名分自然段試讀課文。師生共同評議。
三、指導(dǎo)分段。
1、默讀課文,想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯(lián)系比較緊密,合起來講了一個意思,就合并為一段,哪個自然段單獨講了一個意思,就獨立成段。
2、分組交流。
3、分段:
第一段(第1-3)自然段):“我”從小就愛鳥,愛聽鳥語,并想通曉鳥語。
第二段(第4-11自然段);“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。四、作業(yè)1、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查:指讀生字詞。
二、精讀指導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1)齊讀第1自然段,填空:我從小就愛鳥,愛看(),愛()。
。2)自由讀第2自然段。指名講公治長的故事。理解“通曉”
(3)指導(dǎo)朗讀第3自然段!拔叶嘞胱鲆粋通曉鳥語的‘公治長’!”這句話怎樣讀?(要把“我”那種向往的心情讀出來。)
2、學(xué)習(xí)第二段。
。1)自由讀4-9自然段,把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。讀后討論,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
、偎鼈兡恰安脊、布谷”的親切啼叫,分明是催促人們快快出工呢!從哪些詞看出“我”對布谷鳥的喜愛?(親切、分明)指導(dǎo)朗讀
、谶@樣無拘無束的`一問一答,有趣極了,我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。聯(lián)系上下文,體會“我”與布谷鳥對話的有趣。指導(dǎo)朗讀
、垡幌肫鸩脊萨B那充滿深情的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。從這句話中,你讀懂了什么?指導(dǎo)朗讀
。2)讀第10-11自然段,體會鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。
①引讀第10自然段。人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”?從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?從哪兒看出“我”的愛鳥之情?
、谥该x第11自然段,思考:從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情?讀后朗讀,指導(dǎo)朗讀。
。3)小結(jié):“我”不光聽懂了鳥語,而且從鳥語中學(xué)到了許多做人的道理。3、學(xué)習(xí)第三段。“我”與鳥兒建立了深厚的感情,鳥兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣,所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。齊讀最后一段。
三、總結(jié)課文。
1、朗讀全文。
2、討論:為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友”?
3、總結(jié)。
四、作業(yè)
1、造句:疏忽……頑強(qiáng)……
2、有感情地朗讀課文。
第三課時
一、讀課文。
二、指導(dǎo)背誦。
1、第1自然段和最后一個自然段都只有一句話,很容易背誦。
2、重點指導(dǎo)背誦其他部分。
。1)第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語言的敘述順序進(jìn)行記憶。
、龠呑x邊記:作者先寫什么,再寫什么?
、诰毩(xí)背誦
(2)第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。
、龠呑x邊在腦子里想象畫面。
、诰毩(xí)背誦。
三、識記字形,指導(dǎo)書寫
1、出示生字,說說自己是怎樣記住它們的。
2、觀察田字格中生字的寫法,說說難寫的和容易寫錯的字。
四、作業(yè)
1、鋼筆描紅。
2、抄寫詞語。
3、比一比,再組詞。
治()催()碌()預(yù)()
冶()摧()綠()碩()
4、按課文內(nèi)容填空。
從()的燕子那里,我()到勤勞的可貴;從飛行()的大雁那里,我();從()的蒼鷹那里,我()……
5、仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥,抓住特點,寫出它的樣子和叫聲。
六、板書設(shè)計:
15鳥語
接近交談
鳥語傾聽猜想(豐富)
人類的朋友
七、教學(xué)后記:蘇教版小語四下《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景,字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨特感受,教學(xué)中,如何讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷,感受到“我”的感受,使孩子們在與文本對話的同時,體會到深深的人鳥情,教學(xué)這一課我做了如下嘗試:
一、激發(fā)興趣——愛鳥
課開始,我借助多媒體播放“百鳥爭鳴”的視頻畫面,以此把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)鳥兒的世界,面對如此熱鬧的場面,學(xué)生不會無動于衷。于是,他們也像鳥兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論開來,此時的情緒表達(dá)是他們的主觀所需,于是感嘆句、反問句等表達(dá)強(qiáng)烈感情的話語此起彼伏:“多么可愛的鳥兒呀!”“怎么會有這么多鳥兒呢?”“太壯觀了!”“鳥兒的鳴叫真聽牙!”由此可見,鳥兒的形象美已把學(xué)生心中的“愛鳥情”激活。
二、引發(fā)對話——知鳥
在學(xué)生對鳥兒已有“好感”的基礎(chǔ)上,教師再繪聲繪色地講述公冶長的故事,使鳥兒的魅力倍增,“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’!”此時也成為了孩子們的心聲!傍B兒”真能表白么?我們能否聽懂?讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往走進(jìn)文本。贊可夫認(rèn)為,教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,就能發(fā)揮高度有效的作用。此時,把課文讀通、感知課文內(nèi)容便是“觸及精神需要”,他們迫不及待地走進(jìn)文本,進(jìn)行自主、有效的對話。
三、啟發(fā)性靈——懂鳥
有人曾經(jīng)說過:小孩子都是有靈性的,天生都有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲,他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生自己獨有的感受和想法,雖然他們說不清,但一心想表現(xiàn),教師要給他們充分的機(jī)會。學(xué)生在初讀感知的基礎(chǔ)上,“我”與鳥兒動聽的交談感染著他們,由動聽到動心,他們也想嘗試著做鳥兒的知音。于是,再次播放百鳥爭鳴的視頻請學(xué)生欣賞,并創(chuàng)設(shè)讓他們表現(xiàn)的空間,即:觀后可把自己的收獲以自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來。在這種“有我之境”中,學(xué)生便情不自禁地把自己放進(jìn)他們曾經(jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中,以他們獨特的心態(tài)聆聽鳥語,并將他們的獨特的感受以各種方式表現(xiàn)出來:有的在文中搜索與“我”同感的句段,細(xì)細(xì)欣賞品味;有一位學(xué)生談到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’,那不是分明在說‘喜事到家,喜事到家’嗎?”這一句時說:“有一次,我考了雙百分,放學(xué)的路上,喜鵲枝頭叫,仿佛在說:‘恭喜你呀,恭喜你呀!’所以我認(rèn)為喜鵲真能給我們帶來喜訊!闭f完,他動情地朗讀了第10自然段;有的迫不及待地尋找恰當(dāng)?shù)恼Z言,進(jìn)行了創(chuàng)造性的表述:鴿子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”,分明是催促我“多讀點書,多讀點書”,白頭翁在告訴我“少壯不努力,老大徒傷悲”??;有的學(xué)生說,上次我過生日,同學(xué)們?yōu)槲页诉@樣一首歌“小斑鳩對我說:‘咕咕’,幸福,‘咕咕咕咕’,真幸福。你可真幸!保@次聽鳥語,我仿佛又聽到這首歌??孩子們盡情地渲染著,多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言,教師適時點撥。
四、情感延伸——護(hù)鳥
學(xué)生在上述積極主動的思維和情感活動中,對鳥兒的喜愛之情已默默地滲透到他們的心中,鳥能給人啟迪、帶來智慧和樂趣,還有哪些可愛之處?聯(lián)系舊知,學(xué)生知道鳥兒是森林的護(hù)衛(wèi)天使,是人類的朋友。你現(xiàn)在最想為鳥兒做點什么?孩子們有的寫詩贊鳥,有的寫護(hù)鳥標(biāo)語,有的走出校園為鳥兒護(hù)窩搭巢??愛鳥之情化為實際行動,既升華了情感又付諸了實踐。
愛鳥、知鳥、懂鳥、護(hù)鳥,將文本激活,將舊知激活,將孩子們的情感激活。聲聲鳥語都牽動著孩子們的心,體現(xiàn)著孩子們心中的愛鳥情。的柔弱無援,還可欣賞某些寫法。以下為閱讀的第三層面:帶著問題研讀課文,經(jīng)受人文熏陶,提升心靈感悟。
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