語文教案[優(yōu)秀8篇]

　　作為一位杰出的老師，常常需要準備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的語文教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊101—106頁。 教材簡析：

　　本信息窗內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步來探索2、3、5的倍數(shù)的特征。通過呈現(xiàn) “百數(shù)表”和“列舉法”讓學(xué)生從表中（或列舉的數(shù)據(jù)）找出2和5的倍數(shù)，并用不同的符號分別圈出，再觀察其特征。在理解2的倍數(shù)的特征后，揭示偶數(shù)和奇數(shù)的含義。對于2、5的倍數(shù)的具體特征，則引導(dǎo)學(xué)生在觀察、交流的基礎(chǔ)上自己歸納。2、5的倍數(shù)的特征僅僅體現(xiàn)在個位上的數(shù)，比較明顯，容易理解，而3的倍數(shù)的特征，不能只從個位上的數(shù)來判定，必須把其各位上的數(shù)相加，看所得的和是否為3的倍數(shù)來判定，學(xué)生理解起來有一定的困難，因此把它放在2、5的倍數(shù)的特征后面教學(xué)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生經(jīng)歷2、5和3的倍數(shù)特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征，會運用這些特征判斷一個數(shù)是不是2和5的倍數(shù)；知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會判斷一個自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。

　　2.在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、概括能力和推理能力，增強學(xué)生的探索意識，進一步感受數(shù)學(xué)的魅力。 教學(xué)過程：

　　第1課時（總第32課時）

　　內(nèi)容：2和5的倍數(shù)的特征

　　過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

　　選擇一個貼近學(xué)生實際生活的事件（如六．一節(jié)目匯演、陽光體育運動活動現(xiàn)場等）引出信息窗情境圖。

　　談話：同學(xué)們，“每天運動一小時，健康生活一輩子”，陽光體育運動讓我們健康快樂成長，讓我們一同欣賞活動中的精彩瞬間吧！

　　二、合作探究、概括特征

　　1. 提出問題

　　觀察情境圖，根據(jù)信息讓學(xué)生獨立提出數(shù)學(xué)問題。

　　教師要注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生可能提出“跳圓圈舞的共有多少人？”對這些簡單的計算問題要一略而過，把學(xué)生的提問引到：跳交誼舞（圓圈舞）可以派多少人？

　　2. 學(xué)習(xí)2的倍數(shù)的特征

　　（1）跳交誼舞可以派多少人？

　　學(xué)生可能列舉很多不同的數(shù)（如6、8、20、14、98等）

　　問：你能用學(xué)過的知識用一句話概括說說可以派多少人？

　　學(xué)生可能說是2的倍數(shù)，也可能說是雙數(shù)等。

　　（2）2的倍數(shù)特征

　　問：2的倍數(shù)有什么特征呢？

　　學(xué)生在生活中已經(jīng)具備了“雙”即為“2個”的經(jīng)驗，可能從列舉的數(shù)中概括出：都是雙數(shù)等結(jié)論。

　　問：生活中哪里用到雙數(shù)？

　　學(xué)生可能說出：街道的門牌號一邊是雙數(shù)一邊是單數(shù)，階梯教室的座位號一排是雙數(shù)一排是單數(shù)等。

　　問：這些雙數(shù)都是2的倍數(shù)，它們有什么特征呢？對待數(shù)學(xué)問題不能只憑猜測，要進行驗證。對這個問題的研究老師為你提供一張百數(shù)表，你可以從表中把2的倍數(shù)圈出來，也可以把2的倍數(shù)寫出來，然后觀察這些數(shù)有什么特征。

　�。�3）學(xué)生選擇自己喜歡的方法小組合作研究

　�。�4）匯報交流

　　學(xué)生的結(jié)論可能有：

　　個位上是雙數(shù)

　　與十位沒有關(guān)系，個位是0、2、4、6、8

　�。▽W(xué)生只要說的有道理就應(yīng)該肯定，引導(dǎo)學(xué)生研究個位有什么特征與十位有什么關(guān)系來總結(jié)特征）

　　小結(jié)：所有2的倍數(shù)的個位上都是什么數(shù)？（0、2、4、6、8）。因此，判斷一個數(shù)是不是2的倍數(shù)，只要看這個數(shù)什么部分的數(shù)就可以了？（個位上的數(shù)字）

　�。�5）驗證結(jié)論

　　剛才我們研究的這些數(shù)比較小，你能舉一個多位數(shù)來驗證一下嗎？ 學(xué)生自己舉例驗證。

　�。�6）學(xué)習(xí)偶數(shù)、奇數(shù)。

　�、倮蠋熃榻B偶數(shù)、奇數(shù)的概念。老師舉多個數(shù)，學(xué)生判斷是偶數(shù)還是奇數(shù)。 ②說明：0是偶數(shù)，但我們在這個單元中一般不考慮0。

　�、劢榻B學(xué)習(xí)方法：剛才同學(xué)們把2的倍數(shù)寫出來研究的方法叫列舉法，這是一種很好的數(shù)學(xué)研究方法。

　　3. 學(xué)習(xí)5的倍數(shù)的特征

　�。�1）用剛才的方法自己研究5的倍數(shù)的特征

　�。�2）交流：個位上是5或0。

　　（3）學(xué)生舉例驗證。

　　4. 2和5倍數(shù)的共同特征

　　學(xué)生獨立思考總結(jié)：個位是0的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。

　　對有困難的學(xué)生可以引導(dǎo)學(xué)生用“百數(shù)表”把2、5共同的倍數(shù)找出來研究特征。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1. 自主練習(xí)2

　　奇數(shù)、偶數(shù)學(xué)生容易分清，做此題的時候可以比比誰分的快，讓疲勞的大腦興奮起來。

　　2. 自主練習(xí)

　　先讓學(xué)生自己填一填，再交流，然后根據(jù)2、5共同的倍數(shù)讓學(xué)生把兩個集合圈重新畫一畫

　　2的'倍數(shù) 5的倍數(shù)

　　3. 按要求組數(shù)。

　　0 、6、9、7

　　奇數(shù)：

　　2的倍數(shù)：

　　5的倍數(shù)：

　　四、課堂小結(jié)：

　　這節(jié)課我們研究了什么問題？用什么方法研究問題？

　　第2課時（總第33課時）

　　內(nèi)容： 3的倍數(shù)的特征

　　過程：

　　一、出示情境圖，揭題。

　　指名說說2、5倍數(shù)的特征

　　直接揭題：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了2和5倍數(shù)的特征，3的倍數(shù)有什么特征呢？

　　[設(shè)計意圖]直接看情境圖，復(fù)習(xí)舊知識簡捷、明快，一上課就把學(xué)生的注意力集中到新知識的學(xué)習(xí)上。

　　二、嘗試探究

　　1. 猜測3的倍數(shù)的特征

　　受2、5倍數(shù)特征的影響，學(xué)生大多會從數(shù)的個位上的數(shù)字進行研究，學(xué)生可能猜測：個位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)

　　針對學(xué)生的錯誤結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生及時舉出反例予以反駁：13、16、26、29等一些數(shù)個位上3、6、9就不是3的倍數(shù)，而24、15、27等一些數(shù)反而是3的倍數(shù)。 談話：看來只觀察一個數(shù)的個位數(shù)字是不能確定這個數(shù)是否是3的倍數(shù)，那么3的倍數(shù)到底有什么特征呢？

　　我們可以用什么方法進行研究？（百數(shù)表、列舉法）

　　學(xué)生獨立嘗試、小組交流、全班匯報交流

　　2. 探究特征

　�、傥覀兛梢杂檬裁捶椒ㄟM行研究？（百數(shù)表、列舉法）

　　談話：把“百數(shù)表”中3的倍數(shù)圈出來研究研究。（學(xué)生人手一份十行十列的百數(shù)表）

　　1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

　　11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

　　21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

　　31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

　　41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

　　51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

　　61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

　　71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

　　81 82 83 84 85 86 87 88 89 90

　　91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

　�、趯W(xué)生獨立嘗試后小組交流。

　�、廴�班匯報交流，學(xué)生的結(jié)論可能有：

　　3的倍數(shù)都在一斜行上

　　3的倍數(shù)都是隔兩個數(shù)出現(xiàn)一次

　　3的倍數(shù)個位上的數(shù)字沒有規(guī)律

　　3的倍數(shù)十位上的數(shù)字沒有規(guī)律

　�、軒熞龑�(dǎo)：每一斜行上3的倍數(shù)有什么規(guī)律？

　�、輰W(xué)生思考交流：

　　“3”的那條斜線，另外兩個數(shù)12和21的十位和個位上的數(shù)字加起來都等于3 “6”的那條斜線上的數(shù)，兩個數(shù)字加起來的和都等于6

　　“9”的那條斜線上的數(shù)，兩個數(shù)字加起來的和都等于9

　　問：另外的呢？

　　每個位上的數(shù)加起來有的是12，有的是15，有的是18

　　⑥小結(jié)：3的倍數(shù)有什么特征呢？

　　給學(xué)生充分發(fā)表見解的機會，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)3的倍數(shù)的特征：一個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、自主練習(xí)4

　　學(xué)生判斷時注意說說判斷的依據(jù)。學(xué)生利用特征判斷后，教學(xué)生快速判斷法，比如49只看4就知道它不是3的倍數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：遇到數(shù)字本身是3的倍數(shù)時，可以略去不加，如1236，只要算1+2=3即可判斷1236是3的倍數(shù)。

　　2、自主練習(xí)5

　　3、自主練習(xí)6

　　4、自主練習(xí)7

　　四、課堂小結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　學(xué)習(xí)了2、5、3的倍數(shù)的特征，你還想了解什么？（要學(xué)生自覺的去探討4、6、9??的特征）

　　信息窗2：質(zhì)數(shù)與合數(shù)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書青島版小學(xué)五年級上冊第107—109頁。 教學(xué)簡析：

　　本部分知識是對整數(shù)認識的一次拓展，是在學(xué)生初步認識了自然數(shù)以及初步認識因數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。信息窗選取了體操表演這一現(xiàn)實性的生活素材借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引入對知識的學(xué)習(xí)，使抽象的數(shù)論知識形象化，降低了認知難度。在前面學(xué)習(xí)了2、3、5倍數(shù)的特征，奇數(shù)與偶數(shù)，質(zhì)數(shù)與合數(shù)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)與分解質(zhì)因數(shù)的意義、探究分解質(zhì)因數(shù)的方法。 教學(xué)目標(biāo)：

　　1.經(jīng)歷觀察、歸納、推理，獲得什么是質(zhì)數(shù)和合數(shù)的數(shù)學(xué)猜想，理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)

　　的概念，并能判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，體驗從特殊到一般的認識發(fā)展過程。

　　2.使學(xué)生理解質(zhì)因數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)的含義，初步掌握分解質(zhì)因數(shù)的方

　　3.培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。 教學(xué)過程：

　　第1課時（總第34課時）

　　內(nèi)容： 質(zhì)數(shù)與合數(shù)

　　過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1.談話：明年奧運會就要在北京舉行了，為弘揚奮勇拼搏的體育精神和健身意識，學(xué)校舉行了團體操表演，我們一起去看一看各個班整齊的方陣。（出示情境圖）你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　2.學(xué)生會發(fā)現(xiàn)了排成各個方陣的人數(shù)分別是24、25、32、35、40。

　　問：仔細觀察這些數(shù)字，它們有什么特點呢？

　　小組討論然后全班交流。

　　3.教師適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)與它們的因數(shù)的關(guān)系，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都有兩個以上的因數(shù)。從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問：有兩個以上因數(shù)的都能擺成方隊嗎？其他數(shù)行不行？

　　[設(shè)計意圖]這樣的教學(xué),使學(xué)生懸念頓生，興趣盎然，思維處于欲罷不能的狀態(tài)。此時教師巧妙地把握住時機，導(dǎo)入新課。這樣入手，激發(fā)了全體學(xué)生的興趣,使課堂氣氛頓時活躍起來.為本節(jié)課的順利實施提供了有效的條件。

　　二、動手實踐，探索新知。

　　1.針對疑問，鼓勵學(xué)生大膽猜測，談一談自己的想法。

　　2.利用準備好的小方塊擺一擺，看一看哪些數(shù)字能擺成方陣，哪些不能？驗證自己的想法。

　　教師在學(xué)生操作過程中，進行巡視，適當(dāng)指導(dǎo)。

　　[設(shè)計意圖]教師充分讓位還權(quán)，放手讓學(xué)生去探究，留足學(xué)生探究的時間與空間，讓學(xué)生通過觀察、動手操作去發(fā)現(xiàn)、驗證自己的想法，使每個學(xué)生都積極參與“做”數(shù)學(xué)，從而體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體參與意識。

　　3.交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　通過動手擺方陣，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)（1）1、2、3、5、7、11、13、17等數(shù)字不能擺成方陣，（2）4、6、8、9、10、12、14、15等數(shù)字能擺成方陣。

　　小組為單位觀察、討論：這兩類數(shù)字有什么特點？

　　4.全班交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：數(shù)字可以分成三類，有的數(shù)字只有1和它本身兩個因數(shù)；有的數(shù)字含有兩個以上的因數(shù)；而1只有一個因數(shù)。

　�。�1）我們把具有像2、3、5、7、11??特征的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。想一想什么叫做質(zhì)數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生概括：只有1和它本身兩個因數(shù)的數(shù)，叫做質(zhì)數(shù)。我們把具有像4、6、8、9、10、12、14??這樣的特征的數(shù)叫做合數(shù)。想一想什么叫做合數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生概括：除了1和它本身兩個因數(shù)外，還有其他的因數(shù)，這樣的數(shù)就叫做合數(shù)。

　�。�2）質(zhì)數(shù)和合數(shù)的區(qū)別是什么？

　　（3）1是質(zhì)數(shù)？還是合數(shù)？為什么？

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。

　　2、學(xué)會通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想想象去置身詩境，通過意象聯(lián)綴緣景明情。

　　教學(xué)重點

　　通過學(xué)習(xí)本詩,了解鑒賞古典詩歌要置身詩境，緣景明情。

　　教學(xué)難點

　　通過學(xué)習(xí)了解杜甫詩歌的意境和創(chuàng)作風(fēng)格，并進一步探究中國古典詩歌的不同風(fēng)格。

　　教學(xué)過程

　　一、知人論世

　　唐代宗大歷三年(公元768年)，杜甫在四川呆不住了，就坐船順長江東下，到處飄游到荊州也呆不下，又沿洞庭湖向南飄游，這時杜甫已58歲，還不到60歲，但身體已衰弱不堪了。右臂偏枯瘦，耳朵聾了，而且是老肺病。他全家都住在小船上，飄泊不定。到了岳陽，他登上了神往已久的岳陽樓，放眼遠眺，觸景生情，寫下了這首詩。想不到轉(zhuǎn)過年來的冬天，他就在水上的一條小船里與世長辭，永遠停止了歌唱。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢?

　　二、朗讀

　　三、整體感知

　　⒈請用明白曉暢的語言疏通文意。

　　從前聽說過洞庭湖的盛名,今天登上了岳陽城樓。吳楚兩地被洞庭湖分隔在東南兩方,日月星辰好像在洞庭湖上漂浮。親人朋友沒有一個字的音信,年老多病,孤身一人,只有一只船伴隨著自己。關(guān)山以北依然硝煙四起,倚著欄桿我不禁潸然淚下,淚水奔流。

　�、睬皟陕�(lián)和后兩聯(lián)所寫內(nèi)容有何不同?

　　前兩聯(lián)側(cè)重于寫景狀物,后兩聯(lián)側(cè)重于敘事抒情。

　　四、課內(nèi)探究

　　⒈頷聯(lián)寫了哪些景物,寫景狀物有何特點?

　　狀寫吳楚、乾坤、日月之景。吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水分割于東南,蒼茫的湖面上,日日夜夜漂浮著大地長天。頷聯(lián)寫洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢,意境雄渾闊大,景象宏偉綺麗。

　�、差i聯(lián)、尾聯(lián)寫了哪些事,抒發(fā)了怎樣的感慨?

　　由音信斷絕的家事寫到老病飄零的孤苦;由戰(zhàn)亂未止的國事寫到老淚縱橫的.悲傷;由個人不幸寫到國家不幸——身世之悲與國家之憂兩相交融。由身家及至國運,表現(xiàn)了詩人愈在個人不幸之時,愈不忘政局國情的高尚品格。

　　⒊試運用“置身詩境,緣景明情”的鑒賞方法賞析本詩。

　　問題1：頷聯(lián)和頸聯(lián)有何內(nèi)在聯(lián)系?

　　頷聯(lián)寫雄渾闊遠的景象,頸聯(lián)寫孤身飄零的身世。景是闊景,情是哀情,以雄渾闊大之景反襯孤身悲苦之情。唯有景之闊大,方能顯出孤身漂泊之小,才能彰顯境遇之悲苦�！叭赵赂　比�字下得深沉,寓情于景,隱喻自己長期漂泊無歸的感慨。

　　問題2：頷聯(lián)和尾聯(lián)有何內(nèi)在聯(lián)系?

　　頷聯(lián)氣象宏奇?zhèn)��?壯闊無比;尾聯(lián)由身家遭遇及至?xí)r事國運,詩人不為個人身世而哭,而為國家危難落淚。從壯闊無比的景中可以窺見杜甫胸襟之高,這是以浩瀚壯闊、無邊無際的景象映襯了詩人心憂黎民、情系社稷、胸懷天下的博大胸襟。詩人將湖山之勝與家國多難結(jié)合起來抒寫,營造了沉雄悲壯的藝術(shù)境界。江山的壯闊與胸襟的博大,在詩歌里互為表里。雖悲傷,卻不消沉;雖沉郁,卻不壓抑。

　�、词茁�(lián)今昔對比有什么豐富的內(nèi)涵?

　　昔日滿懷游賞之情,詩人想登樓覽景,一展?jié)�蒼生、安黎民的宏偉抱負——憧憬欣喜;今日滿腔流落之苦,匡扶社稷、濟世報國的理想化為泡影——身不由己,悲苦無奈。昔日血氣方剛,才高志遠;今日老病孤舟,壯懷未酬。詩人早聞洞庭盛名,然而暮年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望,表面看有初登岳陽樓的喜悅,其實意在抒發(fā)早年抱負至今未能實現(xiàn)之情。天下至今兵荒馬亂,因而只能老淚縱橫了。今昔對比抒發(fā)了詩人請纓無路、報國無門、壯懷難酬的感傷。

　　五、課外延展

　　請將杜甫這首詩與李白的《與夏十二登岳陽樓》進行比較,兩首詩同時寫登岳陽樓之感,但在詩境和風(fēng)格方面有什么不同?

　　與夏十二登岳陽樓

　　李白

　　樓觀岳陽盡,川迥洞庭開。

　　雁引愁心去,山銜好月來。

　　云間連下榻,天上接行杯。

　　醉后涼風(fēng)起,吹人舞袖回。

　　李白這首詩寫于乾元二年(759)流放途中遇赦南游岳陽時。開頭寫岳陽樓四周宏麗景象,接著把自己遇赦后的愉快心情融入到眼前景色中去。雁兒高飛帶走自己愁苦之心,月出山口仿佛君山銜來好月。然后浮想聯(lián)翩,在岳陽樓住宿,飲酒,仿佛在天上人間一般。最后寫樓上涼風(fēng)習(xí)習(xí),衣袖飄飄起舞,多么瀟灑自如!這首詩寫岳陽樓洞庭湖的山水景物宏麗美好,人的心情輕快歡樂,交融成一個似真似幻的迷人境界。這個意境與杜甫《登岳陽樓》的沉郁悲壯有很大不同。

　　在藝術(shù)風(fēng)格上,杜甫的《登岳陽樓》基本寫實,意旨深厚,又多變化,可用沉郁頓挫概括。李白這首詩用陪襯、烘托、夸張等手法,想象奇特,筆法灑脫,可用豪放飄逸來概括。

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解翠鳥外形特點及活動特點；學(xué)習(xí)作者抓住特點觀察和描寫事物的方法；有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的自然段。

　　2、在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究，讀文明理等活動，體現(xiàn)尊重學(xué)生的個性，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的成功感。

　　3、感受翠鳥的美；體會作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護鳥類的意識

　　教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：

　　感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　教學(xué)難點：

　　體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。

　　教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？

　　1：（鸚鵡）：它可以模仿人類說話。

　　2：（鴻雁）：它每到春天就會來到我們身邊。它是春的使者。

　　3：（黃鸝）：它的歌聲清脆悅耳。

　　4：（啄木鳥）：因為它可以捉蟲子，是森林的醫(yī)生。

　　二、揭示課題

　　過渡：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，（齊讀課題）用自己的話說說你看到的翠鳥。

　　1：翠鳥有一雙紅色的小爪子。

　　2：翠鳥的羽毛很漂亮。

　　3：翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。

　　三、初讀課文，檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。

　　1、讀音：有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個為后鼻音)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合班級同學(xué)的'姓氏學(xué)習(xí)“翁”，顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤、褐、襯、衫”等�！岸�、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件。

　　四、讀文作畫、張揚個性。

　　1、同學(xué)們讀得很認真，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些了解呢？ （學(xué)生自由發(fā)言，抓住翠鳥的特點，進一步了解翠鳥的樣子、生活習(xí)性和活動。）

　　過渡：看來，同學(xué)們通過讀書，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動以及生活習(xí)性。你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么？

　　2、課堂訓(xùn)練：下面，就請同學(xué)們用你最擅長的方式，選擇你最喜歡的內(nèi)容，進一步深入地學(xué)習(xí)課文，看誰收獲大。誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥嗎？好，請同 桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學(xué)請站起來，老師也很喜歡讀這一部分內(nèi)容，我已經(jīng)練習(xí)讀了七八遍了，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎？好，你們趕快練習(xí)，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比過老師。有沒有兩部分都喜歡的？肯定有。愛學(xué)習(xí)的孩子總是這樣。你們學(xué)習(xí)完一部分，可以學(xué)習(xí)另一部分。好，大家開始吧。

　�。▽W(xué)生自由分組學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生一起探討。）

　　3、師述：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入，讀書很認真。我們來交流一下，哪幾位同學(xué)愿意來展示一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。（實物投影一個小組送來的畫）

　　4、小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你們讀懂了課文。老師也畫了一只翠鳥（多媒體課件展示），可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來介紹一下它的樣子呢？自己練習(xí)說一說。（學(xué)生練習(xí)）

　　五、評讀感悟，凸顯個性

　　1、師：翠鳥又漂亮又機靈，還擅長捉魚。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的同學(xué)我們一起來比比吧。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，匯報交流）

　　2 、共同評議。

　　3、師小結(jié)：

　　翠鳥太可愛了，應(yīng)該保護它。翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。翠鳥應(yīng)該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，我們不能捉。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧�。ǘ嗝襟w課件播放：各種各樣的翠鳥）

　　六、拓展延伸，放飛個性

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收獲或疑問，請大家結(jié)合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題。

　　選作：

　　1：現(xiàn)在，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥兒造幾個窩，讓鳥兒都有一個舒適、溫暖的家！

　　2：我準備做一期關(guān)于“我喜歡的鳥”的手抄報。讓大家都來認識鳥。

　　3：我回去將繼續(xù)在電腦上查閱有關(guān)翠鳥的資料，進一步了解翠鳥。

　　4：我想向全市的小朋友發(fā)出倡議：愛護鳥吧，它是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>

　　七、全課總結(jié)

　　師：“課堂小天地，天地大課堂�！逼鋵�，課外還有更大的學(xué)習(xí)語文的空間。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問，繼續(xù)探索，繼續(xù)研究，老師將永遠做你們學(xué)習(xí)上的朋友！

　　課后反思：

　　本學(xué)期上了一堂新教師展示課《翠鳥》。這是一篇精讀課文，作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描寫了翠鳥羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形。抓住事物的特點來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴。這節(jié)課的重點目標(biāo)之一就是指導(dǎo)孩子抓住事物的特點，對動物外形進行描寫。

　　作為一名剛剛踏上講臺的新老師，我在教學(xué)方面有著明顯的經(jīng)驗不足的特點。在上這類新課時，往往重點不突出，有些知識點沒落實。

　　備課中考慮到對于翠鳥這種只聞其名，不見其形的小鳥，學(xué)生們知之甚少。針對本課必須完成的教學(xué)目標(biāo)，我制作了課件并且準備了若干鳥類圖片，并讓學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥的外形特點和生活習(xí)性的資料。

　　課堂上學(xué)生在感受、體驗作者抓翠鳥外形美時，我適時播放了色彩艷麗、富有動感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，顏色不斷疊加，呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換，同時配以小鳥清脆的鳴聲，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影，較好地解決了本課理解上的難點，使學(xué)生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對翠鳥的喜愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時，我的一句：“你們喜歡翠鳥嗎？原意背下對翠鳥美麗外形的描寫嗎？”學(xué)生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來，全然沒有了畏難情緒和被動狀態(tài)，而此時我依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面，幫助那些有困難的學(xué)生。這種分層指導(dǎo)課后效果得到檢驗，絕大多數(shù)學(xué)生均能背誦下來。

　　模仿是兒童的天性。小學(xué)生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因為小學(xué)生受知識、經(jīng)驗、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導(dǎo)地位。可以說小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開始的。中年級學(xué)生初學(xué)作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說過：“課文就是最好的范文�！彼�以小學(xué)作文可以從模仿起步的。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個讀寫訓(xùn)練最佳結(jié)合點，是練習(xí)寫作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫。在讓學(xué)生真正理解這個片斷后、掌握了描寫翠鳥的外形特點后，便及時的出示老師和孩子們收集的各種鳥兒圖片，，我要求他們嘗試模仿這段話介紹其他鳥的外形。先讓孩子們口頭說，直到大部分的孩子都明白如何進行描寫后，才開始進行筆頭習(xí)作。這次作文下來，我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)基本掌握了按一定的順序描寫，并且清楚的知道總分關(guān)系如何表述。

　　由于這堂課試講過一次，加之很多老師的指點，所以總的來說，還是有一定的進步。但是仍然有很多不足之處，有些孩子在朗讀翠鳥外形的色彩鮮艷、小巧玲瓏時體會并不深┄┄當(dāng)然很多細節(jié)問題可能跟老師的引導(dǎo)有關(guān)。上了這堂課，感受很深，由于對文本的挖掘不深，對學(xué)生的引導(dǎo)還很膚淺。一節(jié)課應(yīng)達到什么目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)掌握什么？這些東西在課堂上體現(xiàn)并不明顯。其實，上一堂課很容易，但是上好一堂課卻很難。這一學(xué)期下來，在教學(xué)上的感觸很多，自己究竟想成為什么樣的老師？這是需要思考的問題。

語文教案 篇4

　　一、活動目的

　　1、感悟親情、尊敬親人、培養(yǎng)熱愛家庭的情感和對家庭的責(zé)任感。

　　2、激發(fā)愛思考，愛探究的興趣和意識。

　　3、 培養(yǎng)學(xué)生說真話，訴真情的好習(xí)慣。

　　4、 訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，做到說話有條理，有中心。

　　二、教學(xué)重難點：

　　說真話，訴真情

　　三、活動準備

　　學(xué)生準備自己家的一張老照片，并仔細回想或向家人詢問與它相關(guān)的內(nèi)容。

　　四、活動過程

　　(一)激情導(dǎo)入

　　家，猶如一潭清水平淡而溫馨。在高興時，它與你共享，家是一方樂園;在傷心時，它給予安慰，家是一個傾聽者;在受挫時，它給予鼓勵，家是一個避風(fēng)港。無論在何種境遇，家中充滿關(guān)愛和幸福，令人魂牽夢縈。家中的老照片，記錄著我們的成長，也收藏著我們的'喜怒哀樂，我們就圍繞“老照片的故事”敞開心扉，暢談心聲好嗎?

　　(二)教師引領(lǐng)，聽老師講老照片故事。(投影照片)

　　這是老師結(jié)婚時照的全家福，我為大家講講。

　　那是1991年11月份，在我結(jié)婚的時候，我們?nèi)�家都聚在一起，要送我出嫁。在要上車之前，攝影師為我們拍下了這張照片。看看照片上的孩子，那時才兩歲多，可是現(xiàn)在都是快要結(jié)婚的大姑娘了，時間可過的真快呀。以前每當(dāng)看到這張照片，總是感到很幸福，可是今天再看，老師有了一種另外的感覺，因為在不到一年的時間里，爸爸、媽媽先后離開了我，而我和他們也只有這一張合影，如果在他們活著的時候我能多與他們留點紀念該多好呀!

　　老師看著這張照片想起的故事有點令人傷感，而我看了同學(xué)們的照片，里面的故事一定有更多的歡樂，不管怎么樣，只要能體現(xiàn)一種親情就可以了，請同學(xué)們一起欣賞大家的老照片。

　　(三)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)形式。

　　1、下面請同學(xué)們拿出老照片，先在小組里面交流，再選出說得好的同學(xué)代表小組上臺發(fā)言，我們會以小組為單位記分，評委為五個小組的組長，得分是取去掉最高分和最低分后三個分數(shù)的平均值，這兩位同學(xué)是本次的記分員，一共進行兩輪的比賽，如果有時間，我們會進行第三個環(huán)節(jié)——自由發(fā)言，老師給予加分。

　　2、投影“說”的評分標(biāo)準。(前三點是基本要求，可得80分，做到后兩點各加10分。)

　　1) 姿勢大方，舉止文明得體。

　　2) 普通話準確，口齒清楚，吐音清晰。

　　3) 說話有條理，有中心。

　　4) 有真情實感。

　　5) 聲情并茂。

　　(四) 分組活動。(各組的成員相互說說老照片的故事)

　　(五)各組推選出一名說的好的同學(xué)發(fā)言。(各組長打分，記分人員登記分數(shù)。)

　　(六)各小組自由上臺發(fā)言。(老師打分，每個滿分為10分。)

　　(七)老師總結(jié)：

　　1、 各小組得分情況。

　　2、 簡單評價活動的情況。

　　3、 提出今后努力的方向。

　　五、 布置作業(yè)：

　　作文：《老照片的故事》

語文教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力：反復(fù)閱讀，概括歸納，了解作者介紹的科學(xué)知識，體味作者科學(xué)細致的觀察態(tài)度和熱愛昆蟲的細膩情感。

　　過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，自主探索，合作交流，師生同讀同品，獲取科學(xué)知識，品味作者情感。

　　情感與收獲：感受法布爾“以蟲性觀照人性”的人生和他對生命的尊重與熱愛，對學(xué)生進行人文教育。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、故事導(dǎo)入

　　1、時光倒回到童年，同學(xué)們你小時候玩過小昆蟲嗎？

　�。�預(yù)設(shè)）①如果有,則學(xué)生說故事。

　�、谌绻麤]有,則老師說一個小時候玩蚱蜢的故事。

　　2、你喜歡這些小昆蟲嗎？比如蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓（給出圖片），學(xué)生說。引出本文課題。

　　二、讀課文了解蟈蟈的`科學(xué)知識

　　1、（給出圖片）從眾多的昆蟲圖片中找出哪一幅是綠色蟈蟈，講講你是怎樣認出它的。

　　2、學(xué)生大聲朗讀課文，看看作者告訴我們關(guān)于綠色蟈蟈的哪些科學(xué)知識？

　�。ㄒ�求）：

　　①學(xué)生讀書勾劃要點。

　�、诳偨Y(jié)發(fā)言。

　　三、讀課文品味作者對昆蟲的情感

　　作者寫此文不單是向我們介紹有關(guān)蟈蟈的科學(xué)知識，字里行間滲透著作者深刻而細膩的情感。學(xué)生再讀課文，探索發(fā)現(xiàn)作者的文字中包含了怎樣的情感？

　�。ㄒ�求）：

　�、賹W(xué)生讀書勾劃要點。

　�、谛〗M合作交流，總結(jié)補充。

　�、劭偨Y(jié)發(fā)言。

　　四、延伸練習(xí)

　�。ńo出圖片）再看這些小生靈，我們的感情一定發(fā)生了變化。它們不再只是兒時的玩具，它們和人一樣是那么的鮮活靈動，是多么可愛的自然的精靈，你一定會喜歡。

　　你會和哪一個小昆蟲做朋友呢？你們是怎樣做朋友的？

　　（要求）：自己寫一小段文字，全班交流。

　　五、課外體驗與練習(xí)

　　親近大自然，讓我們的心靈更加寬闊、詩意，去傾聽昆蟲的聲音吧，這就是在傾聽大自然的聲音。

　　去戶外靜聽昆蟲的鳴叫，聽聽你的昆蟲朋友在向你訴說些什么，用一段話形象地描寫出來。

語文教案 篇6

　　一、知識目標(biāo)

　　1.掌握下列字的正確讀音：

　　斗笠 啃 翹 悠閑 雨簾

　　2.掌握下列詞語解釋，特別注意對語境義的掌握：

　　柔和 看管 梳理 翹 偶爾 雨簾 生氣

　　3.描寫：是對人、事、景、物進行生動形象地描繪和刻畫，語文教案－金黃的大斗笠�？煞譃閮深悾喝宋锩鑼懞铜h(huán)境描寫。

　　4.擬人及其作用：擬人就是把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的動作或思想感情。擬人使無生命的物人格化，使描寫更生動、形象。

　　二、能力目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)本文淡化情節(jié)、注重畫面的寫法，理解作者用三幅風(fēng)雨圖寫故事的方法。

　　2.學(xué)習(xí)散文中朗讀的停頓，訓(xùn)練朗讀。特別要注意停頓。

　　3.通過關(guān)鍵語句理解，體會姐弟倆天真可愛的形象。

　　三、情感目標(biāo)

　　體會本文描繪的風(fēng)雨童趣圖的畫面所表現(xiàn)出的生活的歡樂與純真的童心。

　　教學(xué)建議

　　一、主題思想：

　　《金黃的大斗笠》是一篇充滿詩情畫意的寫景散文，描述結(jié)姐姐給弟弟送斗笠，姐弟二人在金黃的大斗笠下面躲雨、談笑的情形，表現(xiàn)出生活的快樂和姐姐弟的親情。

　　《金黃的大斗笠》描繪了一幅風(fēng)雨童趣圖。文章共寫了三個風(fēng)雨鏡頭。一是風(fēng)小雨稀，二是風(fēng)疾雨急，三是風(fēng)雨交加。寫了三個風(fēng)雨鏡頭之后，又寫姐弟歡樂的形象。

　　二、思路結(jié)構(gòu)：

　　《金黃的大斗笠》全文共25個自然段，可分為三大部分。

　　第一部分（1）：描繪天氣由晴變陰，小男孩兒在田埂上放羊的情形。

　　第二部分（2～11）：寫風(fēng)雨由小變大，小男孩非常著急，在風(fēng)雨交加的時候，姐姐帶著大斗笠及時趕來。

　　第三部分（12～25）：寫姐弟倆在大斗笠下避雨談笑的情景。

　　三、寫作特點

　　1.本文跟一般文章寫人記事的方法不同，沒有具體詳細地記敘事情的因果、經(jīng)過，也沒有細致地去描寫人物，而是在展示一幅風(fēng)雨圖畫中，點出了人和事�？梢姌�(gòu)思之巧妙。

　　2.本文采用了以小見大的寫法，善于在簡潔的敘述中選取小故事來表現(xiàn)主題，擇取了風(fēng)雨中的幾個鏡頭，烘托出了溫馨、歡快的氣氛。

　　3.本文的景物描寫有兩個特點：一是抓住景物不斷變化的特點寫，一是景中含情。文章融寫景、抒情為一體，充滿詩情畫意，且較多地運用了比喻、擬人的修辭手法。

　　四、朗誦《金黃的大斗笠》應(yīng)該注意的問題

　　初中語文學(xué)習(xí)要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準字音，不添字、漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，注意抑揚頓挫，講究音量、速度、語氣、語調(diào)的合理配合等，從而更深刻地體會作者的思想感情，初中一年級語文教案《語文教案－金黃的大斗笠》。朗讀本文時要特別注意文字的停頓，根據(jù)詞語意義的組合，不讀破詞語。全文的.感情基調(diào)是溫馨、歡快的。

　　第一部分要讀得平穩(wěn)、親切、柔和。因為這是風(fēng)雨來臨之前的小男孩牧羊圖。藍天是那么干凈，烏云是偷偷溜來，梯田是那么美麗，小山羊是那么悠閑地啃青草，文章描繪出清新、和諧的氣氛。

　　第二部分三幅風(fēng)雨圖，要讀得一幅比一幅速度加快，音量加大，語氣加強，渲染出急促、緊張的氛圍。

　　第三部分要讀得溫馨、愉悅。突出姐姐聰慧，識風(fēng)雨；弟弟天真，可愛。要讀出姐弟之間的情意。

　　五、可以這樣組織朗誦活動

　　1.輕聲讀《金黃的大斗笠》，用橫線畫出不認識的或讀不準音的字，查字典注音。能把課文順暢地讀下來之后，放聲朗讀。

　　2.列發(fā)言提綱，先在小組發(fā)言，然后每組推舉一名代表參加全班交流。

　　3.發(fā)言題目：我認為應(yīng)當(dāng)這樣朗讀《金黃的大斗笠》

　　4.發(fā)言要求：運用已學(xué)會的朗讀方法，具體說明朗讀《金黃的大斗笠》時語氣、語調(diào)怎樣把握，語速、重音怎樣處理。

　　說明：列提綱和發(fā)言的過程，正是理解課文內(nèi)容和思想感情的過程。

　　5.聽朗讀，描述畫面。

　　請甲、乙兩位同學(xué)到臺前，甲同學(xué)依次朗讀課文中三幅畫面，每朗讀完一幅畫面，乙同學(xué)用自己的話描述畫面內(nèi)容。然后，全班評議朗讀和描述的優(yōu)缺點。

　　說明：描述畫面要繪聲繪色。

　　6.從風(fēng)雨圖中看故事。

　　朗讀第三幅畫面（從風(fēng)來啦！雨來啦！到它是那么有生氣），然后，按順序敘述姐姐給弟弟送斗笠的經(jīng)過。

　　7.由同學(xué)們推舉一位朗讀好的同學(xué)，談?wù)劸毩?xí)一段話朗讀時該怎樣停頓，然后請他（她）朗讀一遍課文。

　　六、文章結(jié)尾討論活動設(shè)計

　　在課文最后可提出這樣一個問題：雨過天晴后的姐弟倆會做些什么呢？

　　要求學(xué)生緊緊圍繞課文體現(xiàn)的手足情深，展開了豐富的想象�？梢栽O(shè)想，在同學(xué)們積極參與，互相啟發(fā)，思維活躍，創(chuàng)造性的火花在相互討論的啟迪下迸發(fā)出來。這樣不但會深刻理解文章主題，同時發(fā)展了學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)了學(xué)生主動性。

語文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解關(guān)于數(shù)星星的方法的文字。

　　2 、比較流利地朗讀課文，認識14 個生字，學(xué)會8 個生字。

　　3 、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，并聯(lián)系自己的體驗學(xué)習(xí)課文。

　　4 、發(fā)展學(xué)生的想像力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神。

　　教學(xué)重點

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)張衡刻苦鉆研、持之以恒的精神，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察事物，認真觀察自然現(xiàn)象是教學(xué)的重點。

　　教學(xué)難點

　　天文知識比較難懂，是教學(xué)難點。

　　教具準備

　　掛圖、生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　預(yù)習(xí)提綱

　　1、初讀課文，認識生字詞。

　　2、自由讀課文，說說自己讀懂了什么。

　　一、揭示課題。

　　晴朗的夜晚，天空中有許許多多亮晶晶的星星，你們有誰數(shù)過星星嗎？天上的星星數(shù)得清嗎？在1900 年以前，有個像你們這么大的孩子，特別喜歡數(shù)星星，他從小熱愛天文，長大成了著名的天文學(xué)家，他就是我國漢朝的張衡（板書課題）�！皵�(shù)”是多音字，（用卡片讓學(xué)生讀“數(shù)學(xué)”、“數(shù)字”、“無數(shù)”、“數(shù)數(shù)”）“數(shù)星星”的“數(shù)”讀shǔ ，“數(shù)數(shù)”讀shǔshù 。

　　二、讀通全文。

　　1、 教師范讀全文。要求學(xué)生注意每字的讀音。

　　2、 學(xué)生輕聲練讀。依靠漢語拼音自己練讀，把課文讀通順、讀正確。

　　思考：

　　（1）全文有幾個自然段？（6 個）

　　（2）寫了一件什么事？（寫了我國古代著名天文學(xué)家張衡小時候數(shù)星星的故事）

　　3、 討論。邊讀邊想，自己練說，同桌互說，全班討論。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1、 引導(dǎo)自學(xué)。自學(xué)前4 個生字：數(shù)、院、顆、閃。在書上畫出由這4 個生字組成的詞語：數(shù)星星、院子、一顆、一閃。

　　2、 檢查。用卡片讀生字和詞語，指名個人讀、齊讀。分析、記憶字形，訓(xùn)練學(xué)生用學(xué)過的熟字、偏旁和部件分析、記憶字形。查字組詞。

　　3、 教寫生字。

　　四、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、 指名讀。

　　2、 看第一幅圖（上下兩部分）。

　　思考：

　　（1 ）圖上畫的誰和誰？

　�。�2 ）他們正在干什么？

　�。�3 ）是什么時間？

　�。�4 ）從人物服裝上看是什么時候的事？

　　3、 輕聲自讀。

　　思考：

　�。�1 ）晚上滿天的星星是什么樣的？畫出描寫星星多的句子來。比較課后作業(yè)第3 題（1）中的兩個句子有什么不同。（當(dāng)學(xué)生都正確找到并畫出描寫星星多的句子后，通過課后作業(yè)題兩個句子的比較，使學(xué)生深入體會兩個句子的不同，滲透“比喻句”的知識，讓學(xué)生略知比喻句的作用。）

　�。�2 ）張衡是怎樣數(shù)星星的？表示張衡動作的詞有哪些？畫出來。（要求學(xué)生自己找到并畫出“坐、靠、仰、指、數(shù)”5 個動詞。還要從“一顆，兩顆，一直數(shù)到幾百顆”這句話讓學(xué)生深入體會張衡從小觀察星星的濃厚興趣和認真態(tài)度。抓住“一直”這個詞，有它和去掉它，讓學(xué)生反復(fù)讀讀，體會體會，加深理解。）

　　4、 討論。讓學(xué)生自己讀書自己思考，想好之后將上面的問題一道題一道題討論，可分別采用輕聲自說、同桌互說、小組輪說的形式加強“說”的訓(xùn)練。

　　5、 朗讀訓(xùn)練。

　�。�1）輕聲自讀。要求讀得正確、流利、有感情。

　�。�2）范讀。

　�。�3）照老師的.樣子人人練讀。

　�。�4）指名讀。

　　五、課堂練習(xí)。

　　1、 用卡片指讀4 個生字、4 個詞語。

　　2、 抄寫第一自然段。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、 聽寫：數(shù)星星、院子、一顆、一閃。

　　2、 朗讀。朗讀第一自然段。

　　3、 討論。在這一自然段中，找出表現(xiàn)時間、地點、人物和事件的詞語和句子各是什么。

　　二、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1、 學(xué)生輕聲自讀。

　　思考：

　�。�1 ）“奶奶”為什么說張衡是“傻孩子”？（“奶奶”認為天上的星星是數(shù)不清的，張衡一顆一顆地數(shù)是白費勁。）

　�。�2 ）“奶奶”的話里，哪些詞語是講星星是數(shù)不清的原因的？（那么多星星、一閃一閃地亂動、眼都看花了。）

　　（3 ）“奶奶”說的“又在數(shù)星星了”中的“又”字是什么意思？（說明張衡非常熱愛天文，經(jīng)常數(shù)星星，有觀察大自然的興趣和習(xí)慣。）

　�。�4 ）“奶奶”和張衡對數(shù)星星有什么不同的看法？（“奶奶”認為星星數(shù)不清，張衡認為“能數(shù)得清”。）

　�。�5 ）張衡為什么說能數(shù)得清？（“能看得見，就能數(shù)得清”，說明張衡熱愛天文，觀察星星的決心大，不怕困難，不怕麻煩；“星星是在動，可不是亂動”，說明張衡通過長時間的多次觀察，已經(jīng)有了自己的看法；“這顆星和那顆星，中間總是隔那么遠”，進一步說明“星星是在動，可不是亂動”，說明張衡不只是在觀察星星，而是在研究星星的運行規(guī)律。張衡小時候就通過自己的觀察得出這樣的結(jié)論，這是很了不起的事情。）

　　2、 討論。

　�。ㄏ认牒笳f，讓全體學(xué)生以各種形式參加討論。）

　　3、 朗讀訓(xùn)練。

　　（1 ）輕聲自練。

　�。�2 ）指名讀。

　�。�3 ）分角色練讀。

　�。�4 ）分角色指名朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、 輕聲練讀。

　　2、 學(xué)習(xí)生字。自學(xué)后8 個生字，讀準字音，認清字形后，指導(dǎo)學(xué)生寫“之、名、睡、楚”。強調(diào)“之”是3 畫，強調(diào)“睡”的筆順。

　　3、 學(xué)生默讀課文。

　　思考：

　�。�1 ）“爺爺”同意誰的意見？從什么地方可以看出來？（“爺爺”同意張衡的意見，從“爺爺”的前三句話可以看出來）“爺爺”都說了些什么？（“爺爺”前后說了6 句話，包括三點：一是肯定了張衡觀察得很仔細；二是說星星是分成一組一組的，每組都有名字；三是以北斗星做例子作進一步說明，使張衡又獲得了新的天文知識。）

　　4、 教師講授北斗星知識。讓學(xué)生看書上第二幅插圖，看北斗星和北極星，還可用掛圖或幻燈片講解。

　　提問：

　�。�1 ）北斗星和北極星之間是什么關(guān)系？“總是”是什么意思？

　　（2 ）“爺爺”的后三句話和前三句話是什么關(guān)系？（后三句話是舉例具體說明前三句話的）

　　5、 復(fù)述練習(xí)。指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生口述“爺爺”講的天文知識，用“爺爺告訴張衡……爺爺還告訴張衡……”的句式練說，人人練說，同桌互說。強調(diào)用自己的話說，嚴禁背誦課文的語句。

　　四、學(xué)習(xí)第五自然段。

　　1、 輕聲自讀。

　　思考：

　�。�1 ）“爺爺說的話是真的嗎”這句話是什么意思？（這是張衡的想法，說明他對“爺爺”講的天文知識很感興趣。）

　　（2 ）張衡為什么一夜沒睡好，幾次起來看星星？（說明張衡從小就肯動腦筋，對“爺爺”講的天文知識不肯輕信，非自己觀察，自己驗證不可。也說明張衡觀察星星的刻苦精神和認真態(tài)度。）

　�。�3 ）課文中哪個詞語說明張衡相信了“爺爺”的話？（果然）

　　2、 討論。先想后說，人人練說。

　　3、 完成課后作業(yè)第3 題（2 ），比較兩個句子有什么不同。認識北斗星，認識比喻句。

　　4、 朗讀指導(dǎo)。

　�。�1 ）范讀。

　�。�2 ）人人練讀。

　�。�3 ）指名讀。指導(dǎo)學(xué)生在讀中體會張衡對學(xué)習(xí)知識的刻苦、認真態(tài)度。

　　五、課堂練習(xí)。

　　1、 抄寫8 個生字。

　　2、 抄寫第五自然段。

語文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.感知名著人物形象，找到人物精神的閃光點，學(xué)會從多方位、多角度來評價人物。

　　2.錘煉語言，品味語言的夸張性，理解重要詞語的深刻涵義和表達作用，并發(fā)揮想象，學(xué)會仿寫夸張性句子。

　　3.對比不同譯者筆下的文學(xué)名著語言，學(xué)會琢磨語言，體會各自語言的巧妙之處，交流自己的喜好感受。

　　4.理解并積累古人不同年齡的不同稱謂。

　　教學(xué)重點

　　1.感知名著人物形象，找到人物精神的閃光點，學(xué)會從多方位、多角度的評價人物。

　　2.品味語言的夸張性，理解重要詞語的深刻含義和表達作用，并發(fā)揮想象，學(xué)會仿寫夸張性句子。

　　教學(xué)難點：學(xué)會從多方位、多角度的評價人物。

　　教學(xué)過程

　　一、學(xué)習(xí)“交流平臺”。

　　同學(xué)們還記得我們本單元學(xué)的幾篇文章嗎?

　　1.展示課文中的插圖,讓學(xué)生說一說對文中人物的評價,并說一說從哪里可以看出來。

　　2.出示文中重點的語句。抓住人物語言、動作、神態(tài)討論人物性格特點。

　　3.探討評價人物的角度。《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中的尼爾斯是個怎樣的男孩?除了頑皮、淘氣,你覺得他還是個怎樣的孩子?(從他擔(dān)心父母發(fā)現(xiàn)雄鵝不見后會傷心可以看出他其實也是個好孩子。)

　　4.教師總結(jié)閱讀名著的方法。

　　(1)我們要結(jié)合事件,對人物作出評價。例如,湯姆8226;索亞是一個熱愛自由、喜歡冒險的人,這是從他五次歷險的經(jīng)歷中分析出來的。從他敘述歷險經(jīng)過時,添加了許多動人的情節(jié),大肆渲染了一番,可以看出他的有趣和有點兒虛榮心的特點。評價人物要立體、全面。例如,《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中的尼爾斯有淘氣、頑皮的一面,也有有孝心的一面。經(jīng)歷了騎鵝旅行之后,他更是變成了一個具有正義感、真誠、智慧、勇敢、善良的小英雄。

　　(2)評價人物還要注意結(jié)合文化背景和時代特點�！遏敒I遜漂流記》(節(jié)選)中的魯濱遜,正是由于受當(dāng)時英國的航海和冒險熱潮的鼓動,而參加的冒險活動。

　　(3)塑造人物可以用外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等描寫方法,通過這些描寫可以分析出人物性格,這樣就能更好地評價人物。例如,《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中“‘如果這只大雄鵝飛走,可是一個很大的損失,’他想,‘父母從教堂回來時,發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了,他們會傷心的�！�當(dāng)他這樣想的時候,他又忘記了他是多么弱小無力。他一下子從墻上跳下來,跑進鵝群里,用雙臂抱住了雄鵝的脖子�！边@些心理、動作描寫細致地刻畫了尼爾斯有孝心、勇敢的性格特點。

　　二、學(xué)習(xí)“詞句段運用”。

　　(一)第一題。

　　1.讀下面的例句,說說加點的部分有什么共同的特點。

　　課件展示:學(xué)生自由讀后交流:加點部分的共同特點是都運用了夸張的修辭手法。第一句話運用夸張的修辭手法,突出了人們的喜悅和激動。第二句話運用夸張的修辭手法,突出了春節(jié)到來的速度之快。第三句話運用夸張的修辭手法,突出了八兒的高興程度。這樣寫的好處是什么?(更形象生動地表達出人物的不同心情。)

　　2.從“盼望、餓、安靜、喜歡、厚”中選擇一兩個,發(fā)揮想象,仿寫句子。

　　示例:(1)盼望:漂泊異鄉(xiāng)的兒子要回來了,母親覺得一天的等待仿佛過了一年。

　　(2)餓:已經(jīng)一天沒有吃東西了,他覺得自己的前胸已經(jīng)貼在了后背上。

　　(3)安靜:校園里安靜極了,連樹葉落到地面的聲音都能聽得清清楚楚。

　　(4)喜歡:蒙蒙非常喜歡那本書,恨不能把那本書都裝進自己的肚子里去。

　　(5)厚:東北邊陲的雪下得可真厚啊,一腳下去直接沒過了腰。

　　(二)第二題。

　　課件展示句子:下面是《湯姆8226;索亞歷險記》中的句子,讀一讀,說說你更喜歡哪一個。

　　1.學(xué)生自由讀,同桌交流。

　　2.全班交流。

　　“這天晚上的偉大場面是這個小鎮(zhèn)從來沒有見到過的”寫出了場面的偉大,同時給人無盡的遐想,可以是輝煌的`,也可以是激動人心的……

　　“想說話又說不出來——然后像流水似的涌出,到處都像下雨一般掉了滿地的眼淚”語言簡潔,生動形象地寫出了人物激動的心情。

　　三、學(xué)習(xí)“日積月累”。

　　1.出示“日積月累”的內(nèi)容,并讀一讀。

　　2.小組內(nèi)交流自己的理解。(題目中涉及的詞語都是我國古代對不同年齡的特定稱謂。)

　　3.全班交流每句話的意思。

　　(1)13歲:豆蔻年華。釋義:出自唐代杜牧《贈別》詩:“娉娉裊裊十三余,豆蔻梢頭二月初。”后來稱女子十三四歲的年紀為豆蔻年華。

　　(2)15歲:及笄之年。釋義:笄:古代束發(fā)用的簪子。古時女子年滿十五歲把頭發(fā)綰起來,戴上簪子。及笄指女子年滿十五歲。

　　(3)20歲:弱冠之年。釋義:古代漢族男子二十歲行冠禮,即戴上表示已經(jīng)成人的帽子,以示成年,因為體猶未壯,所以叫作弱冠。

　　(4)30歲:而立之年。釋義:出自《論語8226;為政》:“三十而立。”指年至三十就可自立于世。后來就用“而立”指人三十歲。

　　(5)40歲:不惑之年。釋義:出自《論語8226;為政》:“四十而不惑�！敝改曛了氖�,能明辨是非而不受迷惑。后來用“不惑”指人四十歲。

　　(6)50歲:知天命之年。釋義:出自《論語8226;為政》:“五十而知天命�！敝改曛廖迨�,能了解上天的意志和人的命運。后來就用“知天命”指人五十歲。

　　(7)60歲:花甲之年。釋義:舊時用干支紀年,錯綜搭配,六十年周而復(fù)始,故稱六十歲為“花甲之年”�；�,形容干支名號錯綜復(fù)雜。

　　(8)70歲:古稀之年。釋義:出自唐代杜甫《曲江》詩:“酒債尋常行處有,人生七十古來稀�！焙髞砭陀谩肮畔　敝溉似呤畾q。

　　(9)80~90歲:耄耋之年。釋義:耄耋:指老年,高齡。出自漢曹操《對酒》:“人耄耋,皆得以壽終。恩德廣及草木昆蟲�！焙蠖嘤谩半ｑ蟆敝溉税司攀畾q。

　　(10)100歲:期頤之年。釋義:出自《禮記8226;曲禮上》:“百年曰期,頤�！敝赴贇q高齡的人需要頤養(yǎng)。后來用“期頤”指人一百歲。

　　4.嘗試背誦。

　　教學(xué)反思

　　1.通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生習(xí)得閱讀名著的方法。

　　2.通過詞語比較,了解通過夸張和形象的比喻表達人物心情的方法,并嘗試運用。

　　3.了解我國古代對不同年齡的不同稱謂,并積累背誦。

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