科學教案【優(yōu)選10篇】

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么應當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的科學教案10篇，歡迎閱讀與收藏。

科學教案 篇1

　　本節(jié)課內容是在學生已經認識了水的特點的基礎上，進一步認識冰是水的一種存在形式，初步了解冰與水之間的變化關系。在三年級上冊中，學生已經知道冰是由水變化而來的，通過這節(jié)課學習，要讓學生對溫度有一個更深的認識，明白溫度的變化是與熱量有關的，還可以為后續(xù)集中探討水的狀態(tài)變化與熱量的關系奠定基礎。

　　在教學目標分析里面，根據(jù)新課程的要求我分別從科學概念、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個目標來看：

　　在科學概念里面，通過學習讓學生知道當環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時，水開始結冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)，水在結冰過程中，要向周圍放出熱量。

　　在過程與方法里面，通過觀察、記錄水結冰過程中的溫度及其變化，了解冰的特點，并比較冰和水的相同與不同。第二呢，要培養(yǎng)學生他自主探究的意識和能力。

　　在情感態(tài)度價值觀方面，我們通過科學實驗，培養(yǎng)學生在實驗觀察活動中保持認真、細致的態(tài)度，感受、體驗物質狀態(tài)的變化，同時激發(fā)學生求真務實的學習態(tài)度。

　　本節(jié)課的教學重點是：水結成冰的過程中的溫度變化。教學難點是：理解水為什么能結成冰。

　　根據(jù)這樣一些，我們本節(jié)課倡導的是以問題為中心，學生為主體，教師為主導的自主探究模式（教法），也就是教師提出一個問題，比如說，我們在上學期已經知道了水的特點，那么能否根據(jù)水的特點來推測冰的特點呢？這個時候讓學生為主體，他們進行思考，通過提出問題，讓學生對這個問題進行探究，接著學生與學生交流，學生與教師交流，然后通過實驗觀察來證明，我們的這個猜測是否正確呢？接著我們通過多媒體等這些相互結合的方法進行教學。

　　本節(jié)課主要采用的是探究學習和合作學習的方式（學法），要求學生通過觀察實驗現(xiàn)象，學會用理論來指導水結冰的知識的學習，同時知道，對同類物質進行比較，這里主要是對冰和水的各自特點的比較，來加深他們對于知識的理解和掌握。

　　教學程序是本節(jié)課的重點，為了講好教學程序，我分四個環(huán)節(jié)：

　　第一個環(huán)節(jié)是導入新課；

　　第二個環(huán)節(jié)是課堂教學（突出重點，突破難點）；

　　第三個環(huán)節(jié)是課堂小結；

　　第四個環(huán)節(jié)是隨堂練習。

　　在導入新課里，我分三步，第一步知識回顧；第二步，引入視頻；第三步我來設置問題。知識回顧是“你還記得上學期我們學過的水都有哪些特點嗎？”學生對于這個問題都有自己的答案，通過交流我們很快就可以得到水的各種特點，接著我們會看一個水結冰的視頻，通過這樣一個視頻給學生直觀的感覺，水放進冰箱的冷凍室，變成了固態(tài)的冰，是因為溫度下降了。接著我來設置問題，既然水結冰了是因為溫度下降了，那么水下降到什么溫度時，水開始結冰了呢？這個問題的設置，同樣是激發(fā)學生的學習興趣，讓他們急切的了解水結冰的溫度。

　　第二個環(huán)節(jié)是課堂教學，突出重點，突破難點。我們前面講到本節(jié)課的重難點是水結成冰的過程中的溫度變化以及理解水為什么能結成冰，所以我讓學生從測量水結冰前，結冰時的溫度來學習這節(jié)內容。首先我給每組學生準備了一個裝有碎冰的燒杯，一袋食鹽，一個盛有少量水并插有溫度計的大試管，在這里呢，我對這個實驗裝置進行了改良，本來這個溫度計需要學生手拿的，但考慮到三年級學生好動的特點，我用一個帶孔的橡膠塞把這個溫度計固定住了，這樣的話就可以很穩(wěn)定地將溫度計的玻璃泡固定在試管的水中央。接下來就開始做實驗了，首先我們在這個裝有碎冰的燒杯中插入這根大試管，用溫度計觀測試管中水溫的變化，此時，同學們都很期待試管中的水能變成冰，但結果是讓人失望的，這個時候，我會問學生，溫度計的溫度下降了，但是試管中的水卻沒有結成冰，說明，水的溫度降的還不夠低，誰有辦法讓這溫度變得更低呢？接下來，學生對這個問題展開討論，到底應該怎么做？預設1，學生知道方法，加鹽；預設2，不知道，由我直接告訴學生，我們可以在碎冰中加入食鹽，來加快冰的融化，就可以制造更低的`溫度。

　　學生重新開始實驗，在碎冰中加入較多的食鹽，觀察水開始結冰前以及結冰時的溫度變化，使學生通過實驗，發(fā)現(xiàn)水結冰時的溫度始終保持在0℃，在這里，使學生糾正這樣一個錯誤認識，我們學生一直認為水結冰時的溫度在0℃以下，和環(huán)境溫度的變化相混淆。

　　實驗中用到了食鹽來加快冰塊的融化制造更低的溫度，根據(jù)新課程當中，要求對學生的情感態(tài)度價值觀的教育，我們會讓學生將所學到的知識用于到我們的實際生活當中，比如，我們可以在下雪的馬路上撒點鹽，來加快雪的融化，讓他們感受到科學學習的價值。

　　第三個環(huán)節(jié)，課堂小結。這里我會啟發(fā)學生思考，本節(jié)課我學到了什么，我學到了哪些科學知識，我學到了哪些學習方法，我還有什么地方不懂，以及對教師的教學方法還有怎樣的一種建議，通過學生與學生的交流，教師與學生的交流，讓學生在一個和諧的氛圍當中來學習科學知識。

　　第四個環(huán)節(jié)是隨堂練習。這里我會出一些與本節(jié)知識相關的習題，通過讓學生在課堂直接完成，使得他們加深對水結冰本節(jié)課的理解。

科學教案 篇2

　　教學目標：

　　1、經歷在觀察的基礎上進行合理的假設的過程；經歷利用測量、實驗等方式尋找證據(jù)驗證推測的過程。

　　2、認識幾種常見的植物散播種子的方式；認識各種植物的種子和果實在外部形態(tài)上是不同的，都有其獨特的傳播方式；認識種子和果實的結構與種子傳播方式之間的聯(lián)系；激發(fā)探究植物種子和果實的興趣。

　　3、在觀察活動中，獲得關于植物的多樣性、植物與動物、植物與人類等知識的直接認識。

　　教學重點：觀察種子傳播的方式。 教學難點：測量栗子跳動與滾動的距離。

　　教學準備：

　　1、選擇一些常見的植物果實和種子：油菜、栗子、蒲公英、蒼耳等。

　　2、在校園里尋找一塊適于測量栗子跳動與滾動的草地或泥地，落差也盡量選擇與栗子樹接近。（可以根據(jù)自己學校的植物進行代替栗子樹。）

　　3、蒲公英飛行距離的測量記錄紙（表格由學生自己設計）。

　　教學過程：

　　一、引入

　　1、一株油菜大約能產生多少粒種子？

　　2、模擬實驗：用紙剪一棵植物的模型，頂端放上油菜種子，下鋪一塊厚的絨布，讓種子散落在附近。

　　二、探究過程

　　1、觀察油菜散播種子的方式 討論：種子成熟后，都掉落在植物近旁，會產生怎樣的'情況？ 觀察油菜的果實。 請你推測一下：你覺得油菜的種子是怎樣散播到遠處的？ 你有什么方法來驗證你的推測？ 匯報驗證推測的方法。

　　2、測量栗子跳動與滾動的距離 觀察栗子樹的圖片，認識栗子的果實。 栗子成熟了，從高高的樹上掉落下來，你估計會掉到什么地方？ 你能想出一個在我們課堂上進行驗證的方法嗎？ 到校園里分組進行測量。 測量提示：負責拋落栗子的同學不能將栗子往下扔，而讓栗子自由垂直落下。測量的起點應該是栗子的垂直落點。 匯報測量結果：跳得最遠的是多少距離？在測量過程中你還有什么 新的發(fā)現(xiàn)？怎樣的栗子跳、滾得最遠？ 得出結論。

　　3、觀察隨風飛行的蒲公英種子 用放大鏡仔細觀察蒲公英的種子：你有什么發(fā)現(xiàn)？ 推測一下蒲公英是怎么散播種子的？ 設計實驗驗證你的推測。 分組設計記錄表，測量蒲公英的飛行距離。 匯報測量結果，得出結論。

　　4、收集有關植物散播種子的資料 你還知道哪些植物散播種子的方式？ 你是怎么知道的？

　　三、總結。

　　四、布置作業(yè) 收集有關植物散播種子的資料，分類整理成冊。

　　板書設計：

　　2.5 把種子散播到遠處

　　1、觀察油菜散播種子的方式

　　2、測量栗子跳動與滾動的距離

　　3、觀察隨風飛行的蒲公英種子

　　4、收集有關植物散播種子的資料

科學教案 篇3

　　小學科學新課程標準明確提出：科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑�？茖W課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究的能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。探究作為學習方式，它是一種教與學的策略。很多教師在課堂上都很重視讓學生親身經歷探究活動，獲得發(fā)展。但是，怎樣的探究活動才是有價值的，這個問題很值得我們深思。

　　有一節(jié)三年級的科學課，教師引導學生探究液體的'相同和不同。講臺兩側擺滿了各種實驗材料。有

　　食用油、水、牛奶、蜂蜜、蠟光紙、小燒杯、玻璃片、木板、塑料小天平等。學生開始試驗之前，老師提出的問題是：食用油、水、牛奶、蜂蜜有什么不同?學生根據(jù)平時的生活經驗說出了很多看法，比如：顏色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感覺、用途等等。學生的思維頓時活躍起來。接下來，就讓學生動手做實驗。學生一下子蜂擁到講臺上領取材料，想領什么材料就領什么材料。學生頓時忙開了，課堂上很熱鬧。聽課的老師問一個同學，你們在研究什么呀?學生搖搖頭……

　　這節(jié)課，教師準備的大量工具和材料，是想讓學生通過實驗發(fā)現(xiàn)各種液體更多的不同，體會到探究的樂趣。由于教師沒有讓學生確定自己要探究的課題，致使學生盲目地忙亂了一節(jié)課，無論是在科學概念方面，還是在科學態(tài)度、方法和探究方面，得到的東西很有限。

　　對于小學生來說，探究絕不等于不要教師的指導，不是完全放手給學生，有人認為探究就是讓學生獨立研究，只要老師指導了，就不是探究。那種“學生想研究什么就研究什么，學生想怎樣研究就怎樣研究”的做法實際上是不符合小學生學習實際的。

　　新課程改革重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。在學生提出了許許多多的問題之后，該怎么辦?這些問題是否都有研究的價值，是否都能當堂研究，學生是否具備研究能力，這就需要教師指導他們整理、篩選，然后確定研究的問題，要讓學生明確自己在研究什么，并緊緊圍繞這個問題收集信息。

　　一個完美的科學探究活動，應該是“學生自己發(fā)現(xiàn)可研究的對象，提出問題，進行假設，擬定實驗計劃，收集相關資料，進行實驗，分析結果并進行匯報、交流”。每位科學課教師都希望自己的學生能夠完成這樣的科學探究活動。但是，真正做到這一步，需要一個能力形成的過程，如果只有探究的激情，而缺乏探究的方法，漫無目的地去操作，那么，只能說是科學課教師失去了應有的指導作用，是“有量無質”的探究活動。

　　作為科學課教師，要根據(jù)實際情況，放慢“探究的腳步”。在教學設計過程中，根據(jù)學生探究能力的水平，設計由扶到放的一系列活動。不僅要引領學生經歷探究，更要注重探究活動的效果，讓學生從中在各個方面得到最大的發(fā)展。當然，在科學探究能力培養(yǎng)的過程中，仍然需要依賴于學生的自主參與，緊密結合科學知識的學習，通過動手動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎之內形成科學探究的能力，而不是簡單地通過講授教給學生。這才是我們在科學教育中所追求的“科學探究”、“情感態(tài)度與價值觀”與“科學知識”三維教學目標的系統(tǒng)達成。

科學教案 篇4

　　活動目標

　　1.了解獲取天氣預報的各種辦法和途徑。

　　2.感受天氣預報與生活之間的密切關系。

　　活動準備

　　1.ppt課件：天氣與生活

　　2.教具：電視（準備一段天氣預報的播報語言）。

　　3.課件：天氣卡片

　　趣味練習

　　幼兒園課件

　　活動過程

　　一、播報天氣預報，引起幼兒的興趣。

　　1.教師播報

　　各位觀眾，大家好，現(xiàn)在播報天氣預報，

　　2.幼兒播報

　　誰想當天氣預報的播音員來給大家播報天氣預報。

　　請幼兒嘗試播報。

　　二、了解天氣預報的途徑

　　1.你們是從哪里知道天氣預報的？

　�。ㄗ層變夯ハ嘀v述，怎樣知道天氣預報的。）

　　2.課件演示

　　教師：原來我們可以從很多地方知道天氣預報呢。

　　觀看電視里的天氣預報；

　　手機短信提示天氣預報；

　　收音機里播報天氣預報；

　　網絡獲知天氣；

　　人們互相告知天氣等。

　　三、感知天氣預報與生活密切相關。

　　1.人們?yōu)槭裁匆�獲取天氣預報的消息呢？

　　知道天氣預報對我們的.生活有什么意義呢？

　　2.課件演示

　　使幼兒充分感知天氣預報與人們生活的關系。

　　（1）課件1：蔬菜大棚

　　這位叔叔為什么這么關心天氣預報？

　　（2）課件2：司機

　　司機叔叔為什么關系天氣預報？

　　（3）課件3：游客

　　游客為什么也關心天氣預報呢？

　　3.小結： 天氣預報百姓生活離不了， 我們可以聽天氣預報出門 旅游；

　　聽天氣預報增減衣服；農民伯伯也要聽天氣預報栽種莊稼、蔬菜等；

　　不知不覺間，我們每天收看收聽的天氣預報變出了新模樣。

　　四、制作天氣卡片

　　1.出示天氣卡片

　　讓幼兒觀察天氣卡片，分別說出天氣情況，感知天氣與生活的關系。

　　2.請小朋友制作天氣卡片，也來關心天氣，學習保護自己的生活常識。

　　布料吸水大比拼（科學）

　　活動目標：

　　1、幼兒通過實驗知道各種質地不一樣的布料吸水性是不同的，而相同的布料在不同的液體中吸水性也是不同的。

　　2、通過動手操作讓幼兒體驗到自由探索的樂趣與成功的喜悅。

　　3、增強幼兒與同伴間的合作意識。

　　活動材料：

　　棉布、絲綢、羊毛、人造絲、聚脂面料各剪成寬10厘米，長25厘米的長條若干，長木棒若干，水盆若干，記錄卡與幼兒人數(shù)相同，各種液體：清水、熱水、肥皂水、醋。

　　活動過程：

　　一、情境導入，引起興趣。

　　看錄像內容：“夏天快要到了，小紅家里有好幾塊面料，她想請我們小朋友幫她選一塊布料做一件夏天的裙子，她希望這件裙子既漂亮又要舒適涼快，你們說選哪一塊呢？”

　　二、認識面料，并做預測。

　　出示各種面料，幼兒通過摸一摸、看一看，說一說它們有什么不同，并知道它們的名稱。

　　出示幼兒記錄卡，讓自由自由討論，做出預測，在你認為合適的布料下預測欄上畫“√”，并說出理由。

科學教案 篇5

　　大班科學探索活動：神奇的紙圈

　　【活動目標】

　　1、探索用紙條制作成麥比烏斯圈。通過比較發(fā)現(xiàn)麥比烏斯圈只有一個面。

　　2、通過操作活動探索麥比烏斯圈等分不同的次數(shù)后會產生不同的現(xiàn)象。

　　3、大膽和同伴交流自己的操作方式和發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)對科學的興趣。

　　4、通過猜測驗證記錄的方式，培養(yǎng)幼兒對科學求真求實的態(tài)度。

　　【活動準備】

　　1、長紙條。

　　2、麥比烏斯圈若干個，分別有一條線、二條線、三條線。

　　3、剪刀人手一把。

　　4、彩筆。

　　【活動過程】

　　一、師生互動，共同制作紙圈。

　　1、出示紙條：這是什么？（紙條）

　　2、變一變，看它變成了什么？（紙圈）

　　3、你會做嗎？請小朋友來做一個這樣的紙圈。

　　4、教師出示麥比烏斯圈，師：我這里還有一個圈，看一看，這個圈和剛才的圈有什么不同？

　　5、你會做這個圈嗎？

　　6、你可以先研究一下，它是怎么做成的。

　　7、你會做了嗎？請你來做一個這樣的圈。

　　8、你做好了嗎？你是怎么做的？請你給小朋友示范一下。

　　教師小結：把紙條的一端扭一下和另一端粘合在一起，就做成了一個這樣的圈。咱們做的這個圈啊，還有一個好聽的名字呢，叫做麥比烏斯圈。是德國科學家麥比烏斯在1858年發(fā)現(xiàn)的。人們?yōu)榱思o念他就給這個圈取名為麥比烏斯圈。麥比烏斯圈還有許多的秘密呢�，F(xiàn)在，我們一起去找找看好嗎？

　　二、比較：普通的圈和麥比烏斯圈，了解麥比烏斯圈只有一個面。

　　1、講解做法：現(xiàn)在，小朋友都有了兩個圈。請你用彩筆找一個點，然后輕輕的拖動你的紙圈，在紙圈的內側畫線。最后要讓你畫的線連接起來。（教師示范）

　　2、操作：幼兒畫線。

　　3、幼兒表述：你的線畫好了嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

　　4、教師小結：普通圈的線只畫了一個面就連了起來，但是麥比烏斯圈的線特別長，畫過了黃顏色的一側又到了藍顏色的一側，最終又回到了原來的出發(fā)點。

　　5、麥比烏斯圈就是這么神奇，老師這里還有一列麥比烏斯火車呢，我請兩個小朋友坐坐看。嗚嗚，我們的火車出發(fā)了，看，小朋友們正在藍色的車廂里，我們的小朋友又來到了紅色的車廂里。寶貝們，你知道這是為什么嗎？

　　6、幼兒思考回答：麥比烏斯圈把兩個面連在了一起。

　　7、教師小結：孩子們說的太對了。普通的圈都有兩個面，麥比烏斯圈呢是把這兩個面連在了一起，變成了一個面。

　　三、探索：沿著麥比烏斯圈的二等分線剪開和三等分線剪開會有神奇的結果。

　�。ㄒ唬�1、小朋友可真厲害，一下子就發(fā)現(xiàn)了麥比烏斯圈的秘密。老師還要再考考你。（普通紙圈）我這里有一個普通的紙圈，我們來猜測一下，如果沿著紙圈上的線剪開會怎么樣？（記錄）

　　2、老師來剪一剪看一看。剪得時候，要先對折剪一個小口，然后再沿著線慢慢的慢慢的把它剪開。

　　3、瞧，它變成什么了？

　�。ǘ�）1、老師這里還給你準備了什么？瞧，是畫有一條線的麥比烏斯圈。如果沿著這條線剪開會怎么樣呢？

　　2、幼兒猜測，教師記錄。

　　3、我們來剪一剪好不好？請小朋友拿出剪刀，我們來做一做試一試。

　　4、你的麥比烏斯圈變成什么樣子了？請幼兒講述。看一下，現(xiàn)在的麥比烏斯圈有幾個接口？

　　5、它的結果跟你猜的一樣嗎？

　　6、教師小結：一個麥比烏斯圈沿著中間的線剪開就會變成一個更大的而且有了兩個接口的麥比烏斯圈。

　�。ㄈ�）1、教師出示畫有兩條線的麥比烏斯圈。

　　師：這個麥比烏斯圈上有兩條線，那如果我們把這兩條線都剪開，會變成什么樣呢？

　　2、幼兒猜測教師記錄。

　　3、究竟是誰猜的`正確呢？我們怎么樣才能知道？請小朋友按照我們剛才的方法，把畫有兩條線的麥比烏斯圈剪開。

　　4、你的麥比烏斯圈變成什么樣子了？幼兒講述

　　5、跟你猜測的一樣嗎？有許多的東西我們的猜測其實不一定正確，只有通過自己的實際操作才能確認。我們的科學家呢就是這么做的。今天我們的小朋友也做了一回小科學家。發(fā)現(xiàn)了麥比烏斯圈的很多秘密，知道畫有一條線的麥比烏斯圈剪開后會變成一個更大的麥比烏斯圈。畫有兩條線的麥比烏斯圈剪開后變成了一個大一個小兩個套在一起的麥比烏斯圈。

　　四、拓展延伸：了解麥比烏斯圈在生活中的應用。

　　1、小科學家們，你知道嗎？麥比烏斯圈不但好玩，還很有用呢�？茖W家們利用麥比烏斯圈的原理發(fā)明了（出示立交橋的圖片）立交橋，有了立交橋呢，我們的車輛就不會那么擁擠堵塞了，麥比烏斯圈給我們的生活帶來了很大的便利。（出示過山車圖片）這個是過山車，玩過山車的時候你無論轉多少個圈最終都會回到起點上，他給我們的生活帶來了很多的樂趣。機器上的一種傳輸帶，利用麥比烏斯圈只有一個面的原理增加了摩擦的面。給我們的生活帶來了最大程度的節(jié)約。還有我們的磁帶，要聽完一面換另一面，日本的科學家呢利用麥比烏斯圈的原理發(fā)明了可以不用換就能聽完兩面。給我們帶來了方便。當然，利用麥比烏斯圈的原理還能發(fā)明更多的東西，希望你們成大了做個大科學家發(fā)現(xiàn)人們不知道的更多的秘密。

　　2、瞧，老師這里還為小朋友準備了畫有三條線和四條線的麥比烏斯圈呢。你知道沿著他們剪開會變成什么樣嗎？

　　五、游戲：麥比烏斯圈火車。讓我們坐上我們的麥比烏斯圈火車到教室里一起剪剪看，記住要把你實驗的結果記錄下來。

　　請第一組小朋友上火車。嗚嗚，小朋友已經從藍色的車廂開到了紅色的車廂。到站了。請第二組小朋友上火車。嗚嗚，讓我們跟老師們再見。

科學教案 篇6

　　階段一、螞蟻在什么地方

　　目標：

　　認識螞蟻生活的環(huán)境

　　過程：

　　1、猜想討論：螞蟻會生活在什么地方？引導幼兒做猜想記錄。，

　　2、室外尋找螞蟻洞，引導幼兒記錄在記錄紙上。

　　3、討論“螞蟻喜歡在哪些地方跑來跑去，它們在干什么展示自己的尋找結果，一起總結螞蟻生活的地方，螞蟻的活動、工作。

　　階段二、猜想螞蟻吃什么

　　目標：

　　能用自身的經驗進行猜想，大膽提出螞蟻吃什么的設想。

　　準備：

　　猜想記錄表，驗證記錄表各一張。;

　　1、討論：人們都喜歡吃什么，你喜歡吃什么？

　　2、猜想：螞蟻喜歡吃什么，你為什么這么認為？把幼兒的`猜想記錄在大記錄表上。

　　3、提問：你怎么知道它吃或不吃這些東西呢？與幼兒討論驗證的辦法，總結幼兒方法。記錄下自己的所要驗證的方法，鼓勵幼兒積極去收集材料。

　　4、階段三、螞蟻吃什么

　　目標：

　　了解螞蟻的食性、知道螞蟻的習慣。

　　準備：

　　收集的各種食物。如；鹽、糖、餅干等

　　過程：

　　1將幼兒帶來的餅干、糖、等食物分別撒在發(fā)現(xiàn)的螞蟻洞旁。

　　2、觀察哪里的螞蟻多那里螞蟻少？哪里沒有螞蟻。

　　5、記錄螞蟻喜歡吃的東西，在猜想圖上為它們做行標記，不吃的畫上生氣的娃娃臉，愛吃的記錄笑臉。

　　6、觀螞蟻

　　目標：認識螞蟻的生活環(huán)境、外形特征、和習慣。了解螞蟻傳遞信息的獨特方式、認識螞蟻的食性、理解害蟲、益蟲、的區(qū)別，了解昆蟲的種類和生活方式，懂得保護益蟲，激發(fā)幼兒對自然科學的興趣。

科學教案 篇7

　　第一專題名為“科學之光”，我想編者們的意圖是很明顯的：培養(yǎng)學生的科學精神。而朱得勇先生也從語文目標的角度提出了這一專題的教學重點：整理說明文知識（抓住對象特點、說明順序、說明方法、說明的語言）。

　　恕筆者直言，一看到這樣的重點，就感到朱先生的這個重點有點強人所難以偏概全（雖然這個專題的寫作訓練是說明文，我也不否認），因為這個專題中編者們所選的課文不能都歸屬于說明文一類啊。

　　很明顯，第一專題，在“科學之光”的前提下，編者們是打破文體的界限來選文的。打破文體的界限歸屬一個專題，也許是江蘇新教材的一個特點，或者說新思路，我以為。

　　不錯，《南州六月荔枝丹》和《景泰藍的制作》，是傳統(tǒng)意義上的說明文，可以按照說明文的一般體式去講，但《物種起源緒論》《足下的文化與野草之美》和《人類基因組計劃及其意義》，其實都是札記或者學術論文，而《斑紋》，通體上說，又是散文。

　　因此，用“整理說明文的知識”這一句作為第一專題的教學重點的說法，顯而易見，有失偏頗。

　　那么，第一專題的教學重點，即語文目標又該如何確定才比較妥當呢？

　　我個人以為，從人類認識世界的三個途徑，即“哲學的認識、科學的'認識、藝術（形象）的認識”這三方面去解讀第一專題，不但與新教材的新思路想吻合，而且也開辟了教學的新思路，擴大了教學的新視野。這樣操作，真正做到了工具性和人文性的有力結合。

　　當然首先要做個鏈接工作，即：A、哲學的科學的認識＝理性的認識≈議論和說明

　　B、藝術的認識＝形象地認識≈記敘和描寫（還含有抒情）

　　第一專題教學重點可以這樣提示：

　　1、培養(yǎng)學生熱愛科學的精神。

　　2．學會理性地表達。

　　科學，作為一種知識體系和技術，或者說，作為一種生產力，它既是人類的一種認識活動，又是人類的一種實踐活動。作為一種認識和實踐活動，它有別于藝術哲學的認識和實踐活動，它研究的是客觀的物質世界的規(guī)律，必須建立在事實或者實驗的基礎之上，必須具有客觀的邏輯性、清晰性和條理性，這種清晰的富有邏輯條理的科學知識體系和技術，如果要表達出來，就必須要用到我們常說的說明和議論這兩種表達方式。學會用理性的表達方式，尤其是學會用說明的表達方式(把握說明的內容特點、順序、方法等），去傳達和反映人類在科學理論研究和實踐方面的情況，這是這一專題的重點。

　　難點提示：

　　1．認識科學是把“雙刃劍”的問題；

　　2．另外，還要注意的是，有些文章，又不僅僅純粹從說明和議論的角度去表達的，它們還融合了其它的表達方式。比如在《南州六月荔枝丹》、《斑紋》和《足下的文化和野草之美》中，有形象藝術的表達（記敘描寫）也有哲理的闡述（闡述宇宙人生生命的奧義等），當然，有些篇什還蘊含感情，所有這些，都充分說明了文章表達上的豐富性和多樣性。

　　總之，根據(jù)人類認識世界的三大途徑去把握本專題，注意表達方式上分別以類，又注意到類的融合，我認為，這樣操作，不僅角度新穎科學，而且居高臨下，能籠罩第一專題的內容，避免了一些尷尬和生拉硬拽。

科學教案 篇8

　　【學習目標】

　　1．了解有關胡適的文學常識及演講的相關知識

　　2．學習用本文“提出問題——分析問題——解決問題”的思路以及擺事實的論證方法。

　　3．理解作者對愛迪生評價的內涵，培養(yǎng)樂觀豁達的人生態(tài)度和熱愛科學的品質。

　　【重點】

　　1.對 “提出問題——分析問題——解決問題”的思路以及擺事實的論證方法的理解。

　　2．學習愛迪生堅持不懈的科學精神。

　　【難點】

　　通過較有深意的句子體味愛迪生的可貴品質.

　　走進新課

　　1、通過上一環(huán)節(jié)的交流感悟，同學們很有激情的`大聲喊出“愛迪生”的名字。

　　2、看愛迪生的圖片及他的幾項發(fā)明圖片，對愛迪生有進一步的了解。

　　3、本文選自《胡適文集·胡適演講集》，是為紀念愛迪生這位“發(fā)明大王”而寫的一篇演講稿。愛迪生是美國發(fā)明家。幼年貧困，勤奮好學，一生得到專利的發(fā)明1100項，其中包括留聲機、電報機、有聲電影、電燈。其中為了尋找合適的電燈絲，他先后試驗了1600多種材料。

　　4、演講辭是一種適用性比較強的文體，是為演講準備的書面材料。通常包括開場白、正文、結尾三部分。常用的開場白有點明主題、交代背景、提出問題等。正文部分必須有重點、有層次、有中心句；結尾要簡潔有力。演講辭屬于議論文范疇。

　　預習檢測

　　1、本文作者 ，現(xiàn)代學者，歷史學家、文學家、哲學家。愛迪生是 國 家，他一生中得到專利權的發(fā)明有 件，請舉出兩個 。

　　2、按拼音寫出漢字。地yìn（ ）子 gōng（ ） 維péng sh�。� ）

　　cù（ ）新 耳 lóng( ) 八 fān ( )

　　3、本文是一片演說辭，演講，就是向聽眾宣傳自己對某種事物或 的看法、主張以及自己持這種主張的 。多用 的表的方式，相當于一篇文，多用 ，有鼓動性。

　　4、談談對愛迪生的了解。

　　整體感知

　　1、速讀課文，在這篇演說辭中，作者提出的觀點是什么？

　　2、文章第1、2段對愛迪生進行了高度的贊譽，說他是 ；第3、4段用愛迪生終身做實驗的事實來論證他具有為科學而現(xiàn)身的精神；然后列舉大量的事例論證愛迪生的 精神；最后用愛迪生一生耳聾而不悲觀的事實論證他 的人生態(tài)度。

　　3、文章第一段有什么作用？

　　4、作者提及林肯，用意何在？

　　5、引用打油詩有什么作用？

　　6、作者為什么說“愛迪生是科學的圣人”？他如何來證明自己的觀點的？

　　精品細讀

　　1、從文中找出作者對愛迪生及其發(fā)明進行評價的語句，說說從文中可以看出作者怎樣的思想？

　　2、從愛迪生身上我們學到了什么？像愛迪生的生命長河里，科學實驗是主流，像他這樣人，你知道的還有誰？能講一講他的故事嗎？

　　課堂質疑

　　針對預習中和課堂上出現(xiàn)的問題還未解決的由學生提出，師生共同完成。

　　課堂小結

　　這一節(jié)你學到了哪些內容？用簡練的語言加以總結。

科學教案 篇9

　　一、活動目標：

　　1、了解綠樹植樹對環(huán)境和生活的作用。

　　2、知道3月12日是植樹節(jié)，并在老師的幫助下種植花草。

　　二、活動重點：知道3月12日是植樹節(jié)，并在老師的幫助下種植花草。

　　三、活動難點：了解綠樹植樹對環(huán)境和生活的作用。

　　四、活動準備：請幼兒收集有關樹的資料或圖片。

　　五、活動過程：

　　(一)、活動開始。

　　1、老師：我們呼吸的是什么呀，對是空氣，你們知道空氣是從那里來的嗎?對是從大樹上散發(fā)出來的，所以大樹是我們的好朋友，我們要愛護樹木，春天的時候也要植樹。有一個專門植樹的日子，你們知道是那天嗎?

　　老師小結：因為現(xiàn)在是春天，春天適合植樹，所以大家把3月12日，指定為植樹節(jié)。

　　2、欣賞兒歌《留住小鳥》。

　　大樹不但是我們人類的好朋友，還是小動物的好朋友，用什么方法才能留住小動物呢?小貓和小狗用什么方法想留住小鳥?為什么沒有留住小鳥?小兔子用什么樣的`方法留住了小鳥?為什么留住了小鳥呢?小鳥為什么喜歡樹呢?

　　(二)、老師分享和談論有關植樹節(jié)的資料。

　　1、老師給幼兒介紹有關植樹節(jié)的來歷、日期，并請幼兒討論一同說一說有關樹的作用。(豐富幼兒的知識，了解植樹節(jié)的來歷以及意義。)

　　2、 老師帶領幼兒一起討論有關于保護樹木的方法。

　　(三)、老師讓幼兒以植樹為主題，分組繪畫。

　　1、老師請一組幼兒討論的保護樹木的方法，并用繪畫的形式表現(xiàn)出來。

　　2、老師請另一組的幼兒進行設計有關植樹節(jié)，植樹造林的宣傳畫。

　　(四)、幼兒在老師的幫助下，了解種植花草的步驟。

　　1、老師：小朋友，你們知道種花的正確步驟是什么嗎?

　　2、老師請幼兒思考后回答。

　　3、老師小結：我們種花的時候，我們要先把土放進花盤里，挖一個洞，然后再把種子撒下去，再用土蓋起來，最后給種子澆點水就可以啦。然后每天都要給種子澆水，吸收陽光和水分，這樣就可以促進種子的生長，讓它可以更快的發(fā)芽等。

　　4、幼兒在老師的幫助下種植花草。也要養(yǎng)成愛護花草樹木。

科學教案 篇10

　　教學目標：

　�。�、 知道什么是風化作用及地表巖石不斷破碎的原因。

　　２、 通過模擬實驗驗證巖石破碎的假設；從而推測出使巖石破碎的各種因素。

　�。�、 用發(fā)展的觀點看待地表巖石的變化。

　　教學重點：

　　指導學生通過觀察、想象、假設，設計并完成模擬實驗，初步認識風化作用對地表改變的影響。

　　教學難點：

　　推測出使巖石破碎的各種因素。

　　教學準備：

　　酒精燈、試管夾、玻璃、一杯冷水和多媒體課件等。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、觀看視頻資料，感受“幼年山脈”和“老年山脈”的特征。

　　二、探究新知

　　1、小組討論后回答：

　　（1）幼年山脈和老年山脈在外形上有什么不同？

　�。�2）想象“老年山脈”在形成初期是什么樣子的'？為什么“老年山脈”會變成現(xiàn)在的樣子？

　　2、推測：山脈的變化受到哪些自然力量的作用？

　　3、交流：進一步補充和完善自己的假設。

　　4、小組根據(jù)自己的假設，設計模擬實驗研究一種自然力量對山脈的影響。

　　2、 匯報交流實驗結果，認識風化作用。

　　三、拓展延伸

　　1、看圖，認識蘑菇石。

　　2、推測蘑菇石形成的原因。

　　3、設計實驗證明自己的推測并寫出實驗報告。

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