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《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教案優(yōu)秀

時(shí)間：2023-10-24 16:33:09 教案我要投稿

《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》優(yōu)秀教案推薦度：
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　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教案優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教案優(yōu)秀

《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教案優(yōu)秀1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、朗讀課文，了解文章的內(nèi)容，品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言

　　2、仿寫(xiě)課文，初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫(xiě)得生動(dòng)

　　3、學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵聆聽(tīng)，感受生活的豐富多彩

　　【重難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：

　　初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫(xiě)得生動(dòng)

　　2、難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵聆聽(tīng)，感受生活的豐富多彩

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，上課之前，老師想先考考大家，讓大家來(lái)欣賞一下大屏幕，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么，看到了什么，看看大家是否是一個(gè)生活的有心人。(大屏幕依次播放下雨、流水、小鳥(niǎo)、嬰兒的圖片，同時(shí)播放雨聲、水流聲、鳥(niǎo)鳴聲、嬰兒笑聲。接著展示草葉上的露珠、陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)林普照大地、新芽萌發(fā)、花朵欲開(kāi)、鮮花盛放、果實(shí)累累幾組無(wú)聲圖片。)(注：之所以挑選這幾組圖片與聲音，是因?yàn)檫@幾種聲音源自自然現(xiàn)象、動(dòng)物、和人類三種不同的對(duì)象，都能給人帶來(lái)美好的享受。從風(fēng)格上而言，是與課文的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言相吻合的。另外特地把嬰兒的笑聲放在有聲圖片的最后，是因?yàn)檫@個(gè)笑聲定然能引發(fā)學(xué)生會(huì)心的微笑，感受到這種聲音所帶來(lái)的快樂(lè)，自然而然地把學(xué)生領(lǐng)入了預(yù)設(shè)的情景當(dāng)中�！盁o(wú)聲”圖片展示了生命歷程中一段最美好的時(shí)期：在雨露、陽(yáng)光的滋潤(rùn)下，新生命萌動(dòng)了，它發(fā)芽、醞釀、開(kāi)花、結(jié)果。這些都能將學(xué)生帶入美好的境界，產(chǎn)生美的享受。)

　　播放后，讓幾個(gè)學(xué)生講講他們看到了什么，聽(tīng)到了什么，以及他們聽(tīng)到這些聲音時(shí)所聯(lián)想到的。(多數(shù)學(xué)生只能聽(tīng)到雨聲、水聲、鳥(niǎo)鳴和嬰兒的笑聲。教師可順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：“誰(shuí)聽(tīng)到了后幾幅圖片的聲音?”�！坝幸晃蛔骷矣幸粚�(duì)超乎常人的耳朵，引領(lǐng)我們進(jìn)入了一方神奇的天地，去傾聽(tīng)被我們忽略的聲音�！睆亩胝n文。)

　　二、傾聽(tīng)

　　1、首先，請(qǐng)一同學(xué)朗讀課文，看看作者寫(xiě)這篇文章，究竟要告訴我們什么。(播放背景音樂(lè)：班德瑞的《森林狂想曲》這節(jié)課中的很多背景音樂(lè)都選自班德瑞的《寂靜山林》專輯，因?yàn)檫@些音樂(lè)節(jié)奏舒緩親切，更重要的是，音樂(lè)中夾雜著不少的大自然中的聲音，如鳥(niǎo)鳴聲、流水聲、蟬鳴聲，風(fēng)格與內(nèi)容與課文的風(fēng)格內(nèi)容相一致，而且容易觸發(fā)學(xué)生的想象力。此處播放背景音樂(lè)是為了給學(xué)生的自由朗讀提供一個(gè)相應(yīng)的情景和輕松的環(huán)境，讓他們能融入其中)請(qǐng)1～2位學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)。

　　明確：作者寫(xiě)這篇文章是要告訴我們：我們應(yīng)該善于運(yùn)用自己的耳朵，去聆聽(tīng)這個(gè)世界的聲音。

　　2、既然作者要我們?nèi)ヱ雎?tīng)這個(gè)世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應(yīng)該用心地、努力地去聽(tīng)呢?引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的第11自然段。請(qǐng)1～2位學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)。

　　明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們?nèi)ビ眯鸟雎?tīng)的。我們?cè)凇奥?tīng)”的成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽(tīng)”而且“有益”，可以充實(shí)了我們的生活，也讓我們得到很多樂(lè)趣。

　　3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽(tīng)到這個(gè)世界上的美妙的聲音的。作者認(rèn)為什么樣的人聽(tīng)不到美妙的聲音呢?引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的第12自然段。請(qǐng)1～2位學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)。

　　明確：作者認(rèn)為 “木頭人”即 “充耳不聞”“視而不見(jiàn)“的人，聽(tīng)不到美妙的聲音，因此，我們應(yīng)該用心聽(tīng)。(大屏幕總結(jié)：善于傾聽(tīng)，有選擇的傾聽(tīng)，用心聽(tīng))

　　三、言說(shuō)

　　我想我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)都不是木頭人，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在正青春年少，都有著一顆敏感的'心，一雙善于觀察的眼睛和一雙善于聆聽(tīng)的心，我們都是生活的有心人。但盡管如此，在座的同學(xué)中可有誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)過(guò)蒲公英梳頭的聲音?80只螞蟻小跑步的聲音?和雪花飄落的聲音么?(學(xué)生一般情況下都會(huì)說(shuō)沒(méi)有)可是這些聲音，我們的作者聽(tīng)到了，她不僅聽(tīng)到了別人所聽(tīng)不到的聲音，而且用非常優(yōu)美的語(yǔ)言把各種聲音描寫(xiě)出來(lái)。下面就請(qǐng)同學(xué)們找出你認(rèn)為精彩之處，與大家交流意見(jiàn)。(在學(xué)生討論的同時(shí)，利用多媒體顯示答題提示，如修辭地運(yùn)用，句式地選取，譴詞造句的考慮等方面，這樣給學(xué)生答題提供了一個(gè)模式，避免了答題的盲目性。同時(shí)播放背景音樂(lè)：薩克斯曲《春風(fēng)》)

　　討論后由學(xué)生發(fā)表自己及小組意見(jiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞、句、情感等多方面的品味。交流結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié) ：文章究竟美在哪里?

　　1、活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象、詩(shī)情畫(huà)意。

　　2、運(yùn)用排比，反復(fù)，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。

　　3、運(yùn)用問(wèn)句，激活讀者的生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者的思考。

　　4、用第二人稱“你”敘述，拉近了和讀者的距離。

　　在學(xué)生自主發(fā)言的基礎(chǔ)上，揣摩原文，引導(dǎo)出基本的描寫(xiě)聲音的技法：

　　抓住聲音的本質(zhì)特征──以聲寫(xiě)聲

　　調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官──以形寫(xiě)聲

　　展開(kāi)聯(lián)想、想象，融入真情實(shí)感──以情寫(xiě)聲

　　巧用各種修辭──以美寫(xiě)聲

　　四、質(zhì)疑

　　學(xué)生對(duì)文中不理解之處提出質(zhì)疑。教師組織討論、釋疑。

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題：

　　1、為什么寫(xiě)有聲卻從無(wú)聲寫(xiě)起?

　　明確：

　　可以從以下方面來(lái)分析：

　�、� 什么是聲音?課文中有沒(méi)有準(zhǔn)確的解釋?

　�、� “蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音?

　　⑶ 從“無(wú)聲”寫(xiě)起有何意圖?〔教師歸納〕因?yàn)椤奥曇艟褪俏矬w振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過(guò)這聲音太過(guò)細(xì)小，我們的耳朵難以感覺(jué)到罷了。從這樣細(xì)小的聲音──平常所謂“無(wú)聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)見(jiàn)之列了。

　　2、文章大量運(yùn)用排比的修辭，有什么作用?

　　明確：運(yùn)用排比，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。課文的1、2、3段構(gòu)成一組排比段，形象地鋪陳出那些富有詩(shī)意但又細(xì)微得難以覺(jué)察的聲音;5、6、7段構(gòu)成一組排比段，列出了生活中習(xí)以為常、不被留意的聲音，這三個(gè)段落基本上均由排比句構(gòu)成。

　　3、文章大量運(yùn)用提問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)修辭，有什么作用?

　　明確：文中運(yùn)用提問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等多種問(wèn)句，不斷激活讀者生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者思考。

　　五、仿寫(xiě)練習(xí)

　　在我們的生活中還有著許許多多被忽視的聲音，請(qǐng)同學(xué)們找尋這些聲音，學(xué)習(xí)本文的技法，開(kāi)頭用上“你聽(tīng)過(guò)……的聲音嗎?”也寫(xiě)一段文字。在學(xué)生仿寫(xiě)前，教師展示兩段范文：

　　第一段文字：杜鵑怒放的聲音嗎?整整一個(gè)冬季，杜鵑都在聚集精華等待著。當(dāng)春風(fēng)不斷加溫，花骨朵開(kāi)始突突突地翻滾起來(lái)，終于有一天，她達(dá)到了沸點(diǎn)，掀翻了花蓋子，咕嚕嚕地一個(gè)個(gè)粉紅色的泡泡全冒了出來(lái)。

　　第二段文字：你聽(tīng)過(guò)蜻蜓點(diǎn)水的聲音嗎?蜻蜓看見(jiàn)一面極亮極亮的大鏡子，照出了藍(lán)天白云，照出了紅花綠葉，于是它朝那面鏡子俯沖下去，近了，近了，它用尾巴輕輕一點(diǎn)，想停在上面照一照，“轟──”一聲，鏡子碎了，世界搖晃了，蜻蜓慌忙逃走了)

　　教師誦讀兩段文字后給學(xué)生充足的時(shí)間仿寫(xiě)課文(多媒體課件顯示寫(xiě)作技法，并播放《春風(fēng)》，為學(xué)生寫(xiě)作提供一個(gè)充滿大自然氣息的氛圍)學(xué)生若能當(dāng)堂完成，則請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀自己所寫(xiě)的內(nèi)容，請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)他所寫(xiě)的文字根據(jù)前面的“4個(gè)要點(diǎn)”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師作一定的補(bǔ)充和引導(dǎo)。若時(shí)間不夠充裕，則找?guī)咨畛龅谝痪湟源蜷_(kāi)思路即可。

　　六、結(jié)束語(yǔ)

　　播放音樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》，吟誦一首小詩(shī)：

　　生活中不是缺少美，

　　而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;

　　生活中不是缺少音樂(lè)，

　　而是缺少捕捉音樂(lè)的耳朵;

　　生活中不是缺少愛(ài)，

　　而是缺少感受愛(ài)的心靈。

　　把眼睛喚醒，把耳朵喚醒，把心靈喚醒!

　　你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的，這個(gè)世界，也一定會(huì)跟著你歡笑。

《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教案優(yōu)秀2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、倮首x課文，品味本文生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。

　�、谶\(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。

　�、蹖W(xué)會(huì)用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�、倨肺侗疚纳鷦�(dòng)形象，活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　②運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容。

　　課前準(zhǔn)備：

　�、俨樽值�，掃除字詞障礙。

　�、诙嗝襟w、朗誦資料、音樂(lè)和圖片資料

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　眼睛，給了我們色彩，讓我們能夠領(lǐng)略大千世界的五彩紛呈、絢麗多姿；耳朵，給了我們聲音，讓我們能夠聆聽(tīng)大千世界的奇妙交響和神秘訴說(shuō)�？墒�，你善于用你的耳朵嗎？你用心聽(tīng)了嗎？今天，我們一起學(xué)習(xí)桂文亞的《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》，聆聽(tīng)她用心感受世界的心得�。ò鍟�(shū)課題，對(duì)課題略作分析，吸引學(xué)生帶著疑問(wèn)開(kāi)始讀文章）

　　二、朗讀課文，整體把握文意

　　1、教師播放示范朗讀磁帶，讓學(xué)生在悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)聲中感受課文的美。請(qǐng)幾名學(xué)生談初讀文章的感受。

　　2、學(xué)生伴著老師給的背景音樂(lè)，自由朗讀課文，用筆勾畫(huà)出自己喜愛(ài)的語(yǔ)句。

　　三、美點(diǎn)追尋，賞析課文的.美

　　3、師生一起交流喜愛(ài)的語(yǔ)句，有感情地朗讀，并說(shuō)明喜愛(ài)的理由。

　　師打出：請(qǐng)以“我喜歡xx，因?yàn)樗黿x�！本涫絹�(lái)品味文章的美。

　　4、師小結(jié)

　　正如同學(xué)們所言，文章的語(yǔ)言特別美，就像一首詩(shī)……想象豐富、細(xì)微，運(yùn)用多種修辭手法，生動(dòng)形象，把“聲音”寫(xiě)得富有詩(shī)情畫(huà)意。比如課文第3自然段描寫(xiě)小雪花飄落的聲音，這朵小雪花，它偏偏選擇了一個(gè)寧?kù)o的冬夜，而且是輕輕地，輕輕地飄下，沒(méi)有飄落在大樹(shù)上，也沒(méi)有飄落在小河上，而是選擇了一盞孤燈，還只飄向孤燈的“面頰”，它為什么要選擇孤燈呢，她想要干什么？哦，原來(lái)她也感到了冬夜的寒冷，想要尋找溫暖。最后，她滿足而溫暖地融化了……多么富有詩(shī)意的意境啊，多么勇敢而又執(zhí)著的小雪花�。。�

　　另文章的內(nèi)容很別致，聚焦無(wú)所不在的聲音世界，引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺苈曇舻钠婷顭o(wú)窮，讀文章，仿佛沐浴在作者智慧的光輝中……

　　文章的結(jié)構(gòu)也特別，開(kāi)頭和結(jié)尾很有特色，開(kāi)頭列舉6種聲音，結(jié)尾又巧設(shè)5種游戲，新穎獨(dú)特……

　　文章的標(biāo)題很有特點(diǎn)，設(shè)置懸念，誘人猜想……

　　四、深入探究重點(diǎn)探究：

　　1、課文為什么寫(xiě)聲音從“無(wú)聲”寫(xiě)起？

　　提示：

　�、偈裁词锹曇簦空n文中有沒(méi)有準(zhǔn)確的解釋？

　　②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？

　�、蹚摹盁o(wú)聲”寫(xiě)起有何意圖？

　　2、如果讓你對(duì)課文題目進(jìn)行補(bǔ)充完成“如果（怎么做？），你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的�！本涫�，你認(rèn)為橫線上填什么比較合適？為什么？學(xué)生討論，各抒己見(jiàn)，只要言之成理即可。

　　師歸納：

　　1、因?yàn)椤奥曇艟褪俏矬w振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過(guò)這聲音太過(guò)細(xì)小，我們的耳朵難以感覺(jué)到罷了。從這樣細(xì)小的聲音——平常所謂“無(wú)聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)見(jiàn)之列了。并且這些聲音只有用心去聽(tīng)，去想象才會(huì)聽(tīng)到，強(qiáng)調(diào)要用“心”。

　　2、重在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文主旨。善于用耳朵，用心去聆聽(tīng)，才能享受世界的豐富奇妙。（估計(jì)學(xué)生會(huì)答出：你用心聽(tīng)，你有一顆熱愛(ài)生活的心，你學(xué)會(huì)了選擇和思考，你懂得如何“過(guò)濾”……，最后肯定大家說(shuō)得都強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn)：心的參與）

《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教案優(yōu)秀3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體感知文意，把握內(nèi)容要點(diǎn)，學(xué)習(xí)篩選和概括主要信息。

　　2、欣賞本文別具一格的寫(xiě)作風(fēng)格，初步培養(yǎng)對(duì)美文的解讀和鑒賞能力。

　　3、了解我們生活的奇妙無(wú)窮的世界，用心感受其豐富多彩。認(rèn)識(shí)聲音對(duì)我們成長(zhǎng)的意義，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)聲音。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)多種形式的朗讀，感受課文優(yōu)美的語(yǔ)言,豐富的內(nèi)蘊(yùn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)運(yùn)用本文的語(yǔ)言技巧，激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，用“耳朵”細(xì)致地體味生活。

　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：（多媒體播放《二泉映月》）這是一首我國(guó)著名的民間音樂(lè)家阿炳創(chuàng)作的二胡曲《二泉映月》。曲調(diào)嗚咽抖顫如泣如訴。世界著名指揮家小澤征爾聽(tīng)罷，曾被感動(dòng)得潸然淚下。為什么會(huì)出現(xiàn)如此感人的場(chǎng)面呢？一方面當(dāng)然是由于阿炳創(chuàng)作的樂(lè)曲具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，另一方面也是由于小澤征爾是用心靈去聽(tīng)音樂(lè)，才聽(tīng)出凡人無(wú)法聽(tīng)出的高一層的境界。其實(shí)這大千世界有許多許多美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音，你是否也像小澤征爾一樣用心去聽(tīng)呢？倘若你用心去聽(tīng)了，我想你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)桂文亞的《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》。

　　二、朗讀課文，整體把握文意

　　1、教師播放示范朗讀磁帶，讓學(xué)生在悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)聲中感受課文的美。

　　2、學(xué)生齊讀課文，初步感知文意。

　　3、學(xué)生速讀課文，編寫(xiě)結(jié)構(gòu)提綱。以學(xué)習(xí)小組為單位，討論交流。

　　明確：課文描述了豐富多彩的聲音世界，對(duì)聲音與我們生活的關(guān)系作了可貴的探討，強(qiáng)調(diào)聲音對(duì)我們的意義，促使我們關(guān)注聲音世界，用心傾聽(tīng)，

　　全文可分為三部分①展示豐富多彩的聲音。②探討聲音與生活的.關(guān)系。③以游戲的方式引領(lǐng)我們進(jìn)入奇妙的聲音世界。

　　三、美點(diǎn)追尋，賞析課文的美

　　1，學(xué)生齊讀課文

　　2，提問(wèn)：結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，談?wù)劚疚淖钗愕氖鞘裁矗?/p>

　　學(xué)生討論，老師歸納總結(jié)這篇課文的美主要集中在三方面：即語(yǔ)言美，意蘊(yùn)美，結(jié)構(gòu)美。

　　4、重點(diǎn)賞析本文的語(yǔ)言

　�、� 揣摩文中活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象的語(yǔ)句。選朗讀水平較好的同學(xué)讀1、2、3、段，其余同學(xué)聽(tīng)讀，體味文中詩(shī)情畫(huà)意。

　�、� 品讀文中的排比句，排比段,體味其表達(dá)效果。

　　女同學(xué)齊讀1、2、3、段，用心品味細(xì)微難以覺(jué)察的聲音，并展開(kāi)聯(lián)想和想象，再現(xiàn)畫(huà)面。

　　男同學(xué)齊讀5、6、7、段，感受聲音世界豐富多彩，體味排比句富有節(jié)奏和氣勢(shì)表達(dá)效果。

　　教師要求學(xué)生模仿5、6、7、段，仿寫(xiě)三個(gè)段落，以生活中習(xí)以為常、不被留意的聲音為描寫(xiě)對(duì)象，三個(gè)段落應(yīng)呈排比段，每段基本上均由排比句構(gòu)成。討論交流。

　　③ 提問(wèn)：全文用第二人稱“你”來(lái)敘述，改為第一人稱“我們”好不好？

　　討論明確:第二人稱敘述，讀者易產(chǎn)生親切感，像在與讀者交流。

　�、� 找出文中各具特色問(wèn)句，體味其表達(dá)效果。

　　討論交流，明確：這些問(wèn)句容易引起讀者的注意。

　�。�、賞析課文的意蘊(yùn)美

《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教案優(yōu)秀4

　　這篇文章篇幅不長(zhǎng)，是自讀課文，需要討論和研討的問(wèn)題很多。主題、語(yǔ)言和寫(xiě)法均有可研討之處，向課外拓展可供設(shè)計(jì)的點(diǎn)也較多，在一堂課中想面面俱到，很難做到。因此，抓主抓重，突出學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高，大膽取舍教材，顯得尤為必要。

　　一、關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的情感和態(tài)度確立了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

　　１、整體感知課文內(nèi)容，積累本文的美句；

　�。病⑵肺侗疚纳鷦�(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)、知道如何聽(tīng)、怎樣用心聽(tīng)；

　�。�、運(yùn)用自身的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生用聽(tīng)覺(jué)感受世界、欣賞美的聲音的能力。

　　二、關(guān)于學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生掌握會(huì)聽(tīng)的人怎樣聽(tīng)，不會(huì)聽(tīng)的人會(huì)怎樣以和我們應(yīng)該怎樣聽(tīng)。難點(diǎn)則為學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，活潑幽默，使用排比加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，大量使用問(wèn)句，反問(wèn)，設(shè)問(wèn)使文章親切自然以和使用第二人稱寫(xiě)作的特點(diǎn)。

　　三、關(guān)于優(yōu)秀教案和施教方法

　　教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，時(shí)間緊、任務(wù)重�；诖耍瑖@教學(xué)過(guò)程要緊湊、問(wèn)題設(shè)計(jì)要有精心的思路，抓主抓重，切中主題，設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題，教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，突出學(xué)生主體地位，以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

　　四、關(guān)于問(wèn)題設(shè)計(jì)

　　本著面向全體、關(guān)注個(gè)體的原則，堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生各種能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主線，設(shè)計(jì)了本課的四個(gè)問(wèn)題。前三個(gè)問(wèn)題圍繞“聽(tīng)”展開(kāi)，注重對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解，第四個(gè)問(wèn)題連接學(xué)生情感生活，在課內(nèi)拓展，旨在豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，了解自身的聽(tīng)覺(jué)，尊重和保護(hù)自身的聽(tīng)覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和態(tài)度。至于拓展探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，也緊緊圍繞課文內(nèi)容展開(kāi)，而且問(wèn)題的設(shè)置重在提高學(xué)生的能力。

　　五、關(guān)于學(xué)生能力的培養(yǎng)

　　這篇課文探究性問(wèn)題較多，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力有較大的協(xié)助，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在開(kāi)放的'活動(dòng)中通過(guò)嘗試，解決問(wèn)題，探究問(wèn)題，分析解決問(wèn)題，用以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、經(jīng)歷，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、獲取過(guò)程。設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極參與小組合作，通過(guò)相互討論，分工協(xié)作等多種方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流，并在教學(xué)過(guò)程中始終貫穿自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

　　六、關(guān)于媒體設(shè)計(jì)

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成教學(xué)環(huán)節(jié)之間的自然過(guò)渡，也為了更好的營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，本節(jié)課應(yīng)用的媒體主要有幻燈片、錄音和動(dòng)畫(huà)設(shè)置。分別應(yīng)用在各環(huán)節(jié)之間。

《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教案優(yōu)秀5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、朗讀課文，了解文章的，品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言

　　2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、篩選信息的能力及對(duì)生活的感悟能力

　　3、引導(dǎo)學(xué)生用心感受生活，體驗(yàn)生活的豐富多彩

　　【教學(xué)重點(diǎn)】品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用生活體驗(yàn)，感受生活的豐富多彩。

　　【教學(xué)方法】朗讀法、點(diǎn)撥引導(dǎo)法、美點(diǎn)尋蹤法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，積累詞語(yǔ)。

　　【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　�。úシ乓魳�(lè)，用手示意不發(fā)任何聲響）假如世界上沒(méi)有了聲音，你有何感想？（恐懼、害怕、失落......）是的的人平時(shí)粗心大意忽略了各種美妙的聲音，從今天起，讓我們回到有聲的世界�，F(xiàn)在我們來(lái)一次聽(tīng)力大比拼，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，依次記錄下你聽(tīng)的聲音，看看大家是否是生活的有心人。（課件展示）恩，很棒，為你們鼓掌！發(fā)現(xiàn)大家都有敏銳的聽(tīng)力。而這個(gè)世界正是因?yàn)橛辛寺曇舻拇嬖冢艜?huì)變得更加地豐富多彩，更加的生機(jī)勃勃。今天，我們將走進(jìn)桂文亞的《你一定會(huì)聽(tīng)到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。出示課題）

　　二、整體感知

　　1、首先，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文朗讀，認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)課文告訴了我們什么？

　　課文給我們描繪了豐富多彩的聲音世界；講了聲音對(duì)我們生活的意義；告訴我們要善于用耳朵去聆聽(tīng)這個(gè)世界的聲音，關(guān)注聲音世界

　　2、既然作者要我們?nèi)ヱ雎?tīng)這個(gè)世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應(yīng)該用心地、努力地去聽(tīng)呢？（大屏幕顯示題目）

　　請(qǐng)1～2位學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)：

　　3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽(tīng)到這個(gè)世界上的美妙的聲音的。作者還在文章當(dāng)中提到了一種人——“木頭人”，那么作者所說(shuō)的木頭人究竟是怎樣的一種人呢？（大屏幕顯示題目）

　　請(qǐng)1～2位學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)：

　　明確：作者所說(shuō)的“木頭人”是指一個(gè)“充耳不聞”“視而不見(jiàn)“的人，當(dāng)大家說(shuō)“好”的時(shí)候，他盲目鼓掌，大家批評(píng)時(shí)，他跟著搖頭。他失去了獨(dú)立思考的能力和接收“世界聲音”的能力，是一個(gè)不折不扣的木頭人。

　　三、美點(diǎn)追蹤

　　剛才同學(xué)們說(shuō)課文富有詩(shī)情畫(huà)意，很美！美在哪兒？

　　1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)再一次大聲的自由讀課文，談?wù)劚疚淖钗愕氖鞘裁�？并說(shuō)說(shuō)理由。

　　2、合作探究：（出示探究問(wèn)題）：課文美，美在哪里？

　　3、討論、交流，明確：

　�、胖笇�(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的句子或語(yǔ)段勾劃出來(lái)，旁批寫(xiě)出自己的'看法。

　　⑵四人小組交流。

　�、侨噙M(jìn)行交流，討論。

　�。ú缓谜f(shuō)一定要喜歡這句話，或者那句話，只要學(xué)生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）

　�、僬n文的語(yǔ)言美在：

　　A、語(yǔ)言活潑風(fēng)趣，優(yōu)美形象：

　　“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響，轉(zhuǎn)眼間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了！”

　　“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)備做體操，‘噗！’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來(lái)啦！’”

　　“一個(gè)寧?kù)o的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”

　　B、運(yùn)用排比，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果：

　　1、2、3段構(gòu)成排比——

　　你聽(tīng)過(guò)蒲公英梳頭的聲音嗎？……

　　你聽(tīng)過(guò)80只螞蟻小跑步的聲音嗎？……

　　你聽(tīng)過(guò)雪花飄落的聲音嗎？……

　　5、6、7段構(gòu)成排比——

　　你總聽(tīng)過(guò)風(fēng)吹的聲音吧？……

　　你總聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧？……

　　你也總聽(tīng)過(guò)水聲吧？……

　　C、運(yùn)用問(wèn)句與讀者直接對(duì)話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者的思考：

　　你善于用你的耳朵嗎？你聽(tīng)見(jiàn)了世界的聲音嗎？你用心聽(tīng)了嗎？你聽(tīng)見(jiàn)了什么？

　　這里的幾個(gè)聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺(jué)記錄下來(lái)？

　　輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺(jué)一下是什么聲音？

　　D、第二人稱的運(yùn)用，如話家常，娓娓道來(lái)，親切自然：

　�、趧e致：聲音無(wú)時(shí)不在，無(wú)所不有，但由于粗心大意，感覺(jué)遲鈍我們忽略了許多美妙的聲音。作者用充滿詩(shī)請(qǐng)的筆調(diào)給我們描繪了奇妙無(wú)窮的聲音世界。讓我們伴隨聲音一同成長(zhǎng)，在美妙的聲音陪伴下，讓生活變得更充實(shí)，更快樂(lè)，更有情趣。

　�、墼O(shè)置懸念，誘人猜想，寄予對(duì)讀者無(wú)限的期翼和信賴，有較強(qiáng)的感情色彩。

　�、�1～3蒲公英梳頭的聲音：

　　螞蟻跑步的聲音富有詩(shī)意卻細(xì)微得難以察覺(jué)；

　　雪花飄落的聲音；

　　4～7風(fēng)吹聲；

　　動(dòng)物聲習(xí)以為常，不被留意；

　　水聲。

　　從這樣細(xì)小的聲音到平常的“無(wú)聲”寫(xiě)起，那么世界上一切聲響也就無(wú)不在可聽(tīng)之列了。強(qiáng)調(diào)用“心”聽(tīng)，于無(wú)聲之處聽(tīng)驚雷。

　　⑤結(jié)尾沒(méi)有作一般的總結(jié)或引申，而是建議做幾個(gè)聲音游戲，在游戲中進(jìn)入奇妙無(wú)窮的聲音世界，進(jìn)一步印證了文章的主題。

　　4、歸納總結(jié)：課文的美主要集中在三方面：語(yǔ)言、意蘊(yùn)、結(jié)構(gòu)。

　　5、朗讀1～3段：

　�、耪�(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀1～3段，感受語(yǔ)言的美