小學語文教案3篇[熱門]

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的小學語文教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、認識到13個生字，會寫出10個字。

　　3、理解課文中重點詞語，全神貫注、堅持不懈等。

　　4、培養(yǎng)學生只有勤奮刻苦，才能成功的道理。

　　教學重點：

　　1、學會書寫文中醫(yī)藥10個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　教學難點：

　　體會法布爾有鍥而不舍的精神。

　　教具準備：

　　錄音機、幻燈片、圖片、卡片。

　　教學過程：

　　第一課時

　　1、交流資料，激發(fā)興趣引入新課。

　　（1）、聽一段錄音《昆蟲記》中的一個片段——螳螂捕食蝗蟲。

　　聽了這個片段，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？這是法國昆蟲學家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個片段。

　�。�2）、你們對法布爾有什么了解嗎？

　�。�3）、你是通過什什么方法搜集到資料的？

　�。ㄍㄟ^師生之間的交流，拓寬學生的思路，讓學生了解資料的獲得多種方法，到圖書館查閱、上網(wǎng)查詢等等。）

　�。�4）、為什么法布爾會取得這樣的成就呢？相信我們讀了這個故事就會明白。出示課題《法布爾觀察昆蟲》指名讀、齊讀。

　　2、初讀課文掃清生字障礙。

　�。�1）、看拼音讀課文，要求：字音讀準、課文讀通。

　　（2）、看漢字讀課文，要求：不會字看拼音，標出有幾個自然段。

　�。�3）、指名讀課文，要求：讀后學生進行評議，評議重點是生字字音是否讀準。

　　3、再讀課文，了解課文的'大至內(nèi)容。

　�。�1）、通過剛才的讀書，同學們對法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進課文，相信同學們對法布爾會有更多的認識，自由讀課文，邊讀邊想，課文寫了法布爾是怎樣觀察昆蟲的幾件事？

　�。�2）、輕讀者2、3自然段，思考：法布爾是怎樣觀察昆蟲的？用筆畫出有關語句。

　　有一次……

　�。�3）、小組內(nèi)分句讀課文，出示小黑板

　　還有一次……

　　（4）、用“有……還有……”說一句話。

　�。�5）、朗讀展示：點名讀課文，檢查檢查學生讀課文的情況。

　　（6）、交流，引導學生抓住有關語句談感受，深入品讀。

　　（7）、辯析句子的寫法有什么不同？；A：法布爾觀察了4個小時才離去。B：法布爾一直觀察了4個小時。

　　4、齊讀最后一自然而然段，理解“堅持不懈”的意思。用“因為……所以……”練習說話，深入理解法布爾成為著名的昆蟲學家的原因。

　　5、看圖背誦；指導學生圖文結合背誦課文第二自然段。

　　6、拓展交流：

　　大家預習時搜集了很多法布爾的有關資料，資料中有許多關于法布爾迷戀昆蟲的事例，誰能給大家介紹一下？

　　生：交流法布爾迷戀昆蟲的有關資料。

　　7、現(xiàn)場采訪：自由對話。

　　（1）、角色競聘：聘一名學生扮演法布爾，要求：主動報名，并說明競聘的優(yōu)勢；聘三名小記者，要求：自我推薦。其余同學和老師作為觀眾。

　�。�2）實地采訪：小記者就有關問題向法布爾提問，觀眾可以隨時補充提問或發(fā)表自己的看法。

　　8、小結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲。

　　第二課時

　　（一）、朗讀課文，檢查生字的認讀情況。

　　1、“開火車”認讀生字，生詞卡片。

　　2、在小組內(nèi)互教互學生字。

　　3、選出小組的識字能手，帶領大家認讀生字。

　　4、教師用幻燈片，檢查生字。

　　5、學生用各種方法記生字。

　　6、字卡接龍比賽。

　�。ǘ�）、指導寫字。

　　1、你以為哪個字不好寫，重點指導“腳”、“抓”、“期”、“注”、“現(xiàn)”。

　　2、教師在田字格中范寫；學生書寫，描寫、臨寫。

　　3、用投影儀展示學生的字，進行評議。

　�。ㄈ�）、拓展活動。

　　1、收集法布爾的有關資料，在同學之間交流。

　　2、完成之后，第一次練習。

小學語文教案 篇2

　　（一）

　　一、出示課題

　　今天,我們來學習這樣一篇課文番茄太陽，看到這個題目,你有什么想問的嗎？

　　二、導入、初讀課文。

　　1、老師先向你們介紹這篇課文的作者，她叫衛(wèi)宣利,是一個熱愛寫作的人�？墒�，幾年前，由于一次車禍，她的雙腿不幸癱瘓了。她還很年輕，對生活充滿追求。對她來說，這是多么沉重的打擊啊。從此之后他變得怎么樣了呢?請同學打開課本,自由讀一讀第一小節(jié)。

　　2、指名讀

　　從哪里可以看出阿姨的生活非常艱難？

　　3、你們能體會在這種情況下，衛(wèi)阿姨的心情嗎？你說說看。你來把這段文字讀一讀好嗎，我們聽聽，你是不是真的體會到了。

　　4、好好的一個人，一下子失去了腿，成了殘疾人，生活又是那么的艱難。我們可以想象得到，阿姨的心情是多么的絕望，多么的灰暗。課文中有一個詞準確寫出了衛(wèi)阿姨當時的心情.哪個詞?我們再來把這一小節(jié)讀一讀。

　　5、后來，衛(wèi)阿姨的心情又是怎樣的呢？自由讀課文最后一小節(jié)。

　　6、指名把這一段讀一讀。

　　7、衛(wèi)阿姨的心情現(xiàn)在變得怎樣？

　　8、是什么讓衛(wèi)阿姨的心情發(fā)生了這樣的變化？紅紅的番茄太陽到底指的是什么？請同學們帶著這兩個問題，認真地讀一讀課文。畫出寫番茄太陽的句子。注意把生字讀準，句子讀通順。

　　三、精讀課文

　　1、課文中出現(xiàn)了幾次番茄太陽？

　　2、第一次是在什么時候。（多媒體出示：明明一面用手摸一面笑：真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。

　　3、我們先來看這一句話。誰讀一讀？在你眼中，你覺得太陽真的很像番茄嗎？

　　4、（像。圓圓的，紅紅的。經(jīng)過小女孩這么一說，我們覺得太陽和番茄真的有點像。可是生活中，我們卻從沒有把這兩種事物聯(lián)系在一起。）

　�。ú幌瘛Ｌ�陽是很大的火球，番茄涼涼的，也不是很圓。是啊，番茄，太陽，我們從來沒有把這兩種事物聯(lián)系在一起。）

　　難怪很多同學第一次看到這個課題的時候都覺得特別奇怪。既然不是非常的相象，為什么明明會把太陽叫番茄太陽呢？自由讀課文2至13小節(jié)，想一想，明明是個怎樣的孩子，她為什么會把番茄和太陽聯(lián)系在一起。從課文中找出依據(jù)。

　　5、生讀。

　　6、明明是個怎樣的孩子？

　　△是個盲童

　　生下來就什么也看不見。（書上怎么說）

　　在她的生活中，最熟悉的東西是什么？（蔬菜）

　　[4]

　　為什么會是蔬菜呢？

　　我每次去菜場，總能看到爸爸拉著明明的手，教她認識各種蔬菜。誰把這段話讀一讀？（多媒體出示那位年輕的父親圓圓的））

　　指導朗讀

　　爸爸媽媽以賣菜為生，沒有時間陪明明出去玩。明明從早到晚就和爸爸媽媽一起守著攤位。對于她來說，她最熟悉的東西就是面前的黃瓜、豆角、番茄。在她能感覺、觸摸得到的.東西中，番茄和太陽是最想像的，所以，她把太陽稱為番茄太陽。

　　△是個愛笑的孩子

　　你把找到的句子讀出來。

　　還有哪些句子也是在寫明明的笑。

　　明明是一個多么愛笑的孩子，她的每一次出現(xiàn)，都伴隨著快樂的笑。

　　加朗讀指導，讀出明明的樂觀、開朗。

　　△是個漂亮的孩子

　　有多漂亮，讀給大家聽聽。

　　這么漂亮的孩子，為什么卻讓人看著隱隱心疼呢？

　　7、明明在同學們的眼中是漂亮的，愛笑的一個小女孩，雖然她的世界一直是一片黑暗，連太陽是什么樣子的都不知道，可是她依然有一顆熱愛生活的童心，他的心和健康的孩子沒有什么兩樣。再出示并指導讀好第一處番茄太陽的句子。

　　此時，如果你就是心情灰暗的衛(wèi)阿姨，看到比自己小這么多的孩子，雖然和她一樣也殘疾了，卻那么的愛笑，那么樂觀，那么富有美好的想象，你會怎么想？

　　8、是呀，正因為如此，衛(wèi)阿姨每次看到明明，看到她的笑臉，不由自主地覺得那就是最美的番茄太陽。（出示14小節(jié)）

　　9、反復讀一讀這一小節(jié)，想想讓我覺得明明的什么是最美的番茄太陽。僅僅是燦爛的笑容嗎？（對生活的好奇，熱愛）誰來讀？把你感悟到的讀好，指名讀。老師再引導：生活中身體的殘缺并不可怕，可怕的是心靈的殘缺，明明是個多么了不起的孩子呀！誰再讀。再齊讀。

　　10、衛(wèi)阿姨覺得明明是最美的番茄太陽，不僅僅是因為明明的樂觀、熱愛生活感染了她，還是因為什么感染了她？默讀課文15-17自然段。

　　11、誰來說說。

　　12、出示第16小節(jié)

　　13、誰來把這一部分讀一讀

　　14、誰再來讀這一段。把心放進去，通過你的朗讀把你的感受傳達給別人。

　　15、多好啊。一個從來沒有見過光明的孩子，一個跟著父母靠賣菜生活的孩子，一個只能用蕃茄當太陽來想象的孩子，在自己有一點點復明的機會的時候，就要把雙腿送給我，這怎能不讓我流淚？老師給你們配上音樂，我們再來讀一讀，體會體會。（播放音樂）

　　16、明明的愛心感動了我。同學們再想一想，明明只是一個小孩子,她的愛心又是誰培養(yǎng)出來的呢？聯(lián)系課文內(nèi)容想一想。

　　△父母

　　明明的父母是怎樣的人？（生活并不富有，不放棄這個盲孩子，盡自己可能培養(yǎng)她，想方設法為她治病，充滿了對孩子的關愛）還有什么人也影響了明明

　　△好心人

　　在我們的身邊,在這個社會的大家庭里，還有好多的好心人。你們看（出示一組圖片，音樂愛的奉獻畫外音介紹）

　　好心人感染了明明細小的心靈，所以，明明對衛(wèi)阿姨說出了那番話。聽了那番話，衛(wèi)阿姨又會怎么想呢？（我不孤獨，有明明這樣的人在關懷著我；我并不可憐，我有自己的本領，為什么不能走出自己的路來）

　　從此以后，出示紅紅的番茄太陽，番茄太陽,那是明明的溫暖的愛心。衛(wèi)阿姨從此不再絕望，她堅強地用筆走出了屬于自己的一片天。

　　這是我搜集到的一組關于衛(wèi)阿姨的資料

　�。ǘ嗝襟w出示衛(wèi)的成績）

　　四、總結

　　1、衛(wèi)阿姨終于站起來了。此刻，你想對衛(wèi)阿姨說什么，想對明明說什么？

　　2、只要心中有愛，就會成為一個心中有太陽的人；只要心中有希望，那就離光明不遠了。

　�。ǘ�）

　　一、課前問候：

　　師：同學們好！生：（學生的聲音很小，參差不齊）

　　師：該怎么稱呼，怎么問候？生：

　　師：聽說你們都很聰明，喜歡幫助別人，幫張老師一個忙。一日，我去郊游，一蟲子飛進老師的耳朵，怎么辦？

　　生：往里捅（這個辦法哪兒不好？討論）

　　生：引出來（怎么引起來）

　　師：用燈往里照，不傷害小蟲，讓老師感動。

　　二、出示課題：

　　《番茄太陽》

　　1、這個課題什么意思？

　　2、老師寫的課題與書上寫的有什么不同？

　�。◤募毠�(jié)著眼，幫助學生理解課題）

　　三、檢查預習

　　1、圍繞明明、阿姨展開故事，你再讀課文時帶著什么心情？

　�。�1）感動。教師注意聽學生的回答，里面一個關聯(lián)詞用得好因為所以接下來用這樣的句式因為所以說一說。

　�。ù颂幖仁蔷涫降挠柧殻�又訓練學生讀出文章的多種感受）

　�。�2）心酸。

　�。�3）可憐。

　　（4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學生拓展）

　�。�5）同情。

　　（6）心痛。

　　2、真不簡單，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天，我們學習這篇課文，看一看我們有沒有新的感受體驗。

　　四、新授：

　　1、老師來自河南洛陽，花中之王牡丹的故鄉(xiāng)。今天老師帶來了一幅牡丹圖，牡丹，是中國的國花，老師想把它送給書中的人物，你覺得我會送給誰？為什么？

　�。ㄌ犷I而頓，百毛皆順）

　　老師沒主意，你們幫幫我，先不忙，打開課文，我們來認認真真，仔仔細細地讀書，然后說送給誰。在文中找出根據(jù)，等會說得有理有據(jù)。老師送你們八個字：以理服人，以情動人！

　　2、交流，教師相機指導。

　�。�1）應該送給阿姨

　　學生發(fā)言，教師評價：你體會到她心情的變化了！

　　1）文中有一段寫到她看到明明后，她什么心情？讀

　　2）再讀這一段

　　3）明明見過自己的樣子嗎？現(xiàn)在明明就在你面前，你告訴她長得什么樣子？學生讀

　　4）對于一個五歲，雙目失明的孩子，你應該怎么告訴她？再來

　�。ㄖ笇�學生讀出真實的感受，走進文本）

　�。�2）應該送給白衣天使。

　　（3）應該送給爸爸。

　　1）文章幾處寫爸爸的？

　　2）出現(xiàn)了兩次，都有一個相同的地方，就是在做一個相同的一件事情，什么事情？

　　3）爸爸僅僅是在叫女兒認識事物嗎？除了認識物體還有什么？比如明明坐在飯桌前，碗，怎么教孩子？比如拿起筷子，爸爸會怎么說？比如看到桌子，爸爸又會怎么說？明明認識事物都要靠別的器官來認識，她一次就認識了嗎？

　　4）我想說一句話，爸爸是明明的的（眼睛）

　　5）你覺得這位父親怎樣？

　　6）讀文章的第三自然段，自讀。

　　7）有一個詞語必須注意到，才能把這節(jié)讀好。

　　來回耐心

　　8）讀爸爸的話。學語文重要的方法是讀書。把心放進去，爸爸怎么和一個五歲的小女孩說話。

　�。ㄖ笇�學生朗讀）你愛你的女兒嗎？再來讀一讀。

　　誰能做這個父親，對著一個盲童，我們說的時候要怎樣？柔、慢

　　當我們讀課文時，是不是都要響亮？不是。

　�。�4）應給送給捐獻角膜的人

　　（5）應該送給明明

　　1）在書上找根據(jù)

　　[4]

　　2）讀。明明獻腿的部分

　　3）把你的感動讀出來。同學們，把心放進去才能讀好。

　　4）當他俯在你耳邊說話時，當他說把自己的雙腿給阿姨時，你會怎么想？

　　一個從未見過光明的孩子，在自己有了一點兒健全的機會時，又要把雙腿送給別人，這是一般的愛心嗎？

　　教師范讀：老師讀明明的話，你們讀旁白，體會。

　�。�6）應該送給媽媽

　　如果你概括媽媽每次出現(xiàn)的表現(xiàn)，用一個字概括一下

　　笑

　　什么樣的笑

　　老師在讀這篇文章時，想到，五年前，爸爸媽媽肯定有一個約定，你知道什么嗎？

　　爸爸媽媽要的是一個不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。

　　五、總結

　　全文用一個字總結愛

　　只要心中有的人，才能體會到別人的愛。希望你們向明明那樣，做一個番茄太陽！

小學語文教案 篇3

　　教材簡析

　　《一群光頭男孩》是本單元的首篇精讀課文。這是一個真實而又感人的故事，講述了一群男孩兒為了使得腦瘤的布萊恩不成為學校里唯一的光頭男孩兒，紛紛剪去了自己的頭發(fā)，體現(xiàn)了同學間真摯的情感，讓我們看清了美與丑的真正內(nèi)涵。

　　設計理念

　　從課題入手，引導學生整體感知全文。從課文的語言文字出發(fā)，引導學生充分讀書，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中想象，充分挖掘課文中語言文字背后的內(nèi)涵，循序漸進地加深學生對課文內(nèi)容的理解和升華，使語言文字的聽、說、讀、寫訓練有文可依，切實地促進學生朗讀能力和運用語言文字能力的發(fā)展。

　　教學目標

　　1.體會美不只表現(xiàn)在外表上，心靈的美才是真正的美。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.認識本課“印、鎮(zhèn)、恩”等9個生字，學會偏旁“身”和“亠”，會寫“藥、治、漂”等12個生字。

　　教學重、難點

　　1.體會美不只表現(xiàn)在外表上，心靈的美才是真正的美。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀全文。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第1課時

　　一、創(chuàng)設情景，質(zhì)疑導入

　　1.比較圖片，引出課題。

　　(1)出示兩幅圖片：“一個光頭男孩兒”和“一群光頭男孩兒”。

　　兩幅圖有什么相同的地方，有什么不同的地方?

　　預設：①第1幅只有一個光頭，第2幅有許多個光頭。

　�、诘�2幅有一群光頭。

　�、酃忸^都很嚇人。

　�、茴^都很丑陋。

　　根據(jù)學生回答板書：一群、一個、丑。

　　(2)理解“一群”的意思并運用這個數(shù)量詞說話。

　　(3)教師板書課題，學生書空課題。強調(diào)“頭”和“孩”的最后一筆是“、”。

　　2.齊讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。

　　(1)齊讀課題，強調(diào)并練習“孩兒”的兒化音讀法。

　　(2)讀了課題后你最想知道什么?

　　預設：①一個光頭已經(jīng)很丑，為什么會出現(xiàn)一群光頭?

　　②他們?yōu)槭裁匆�變成光頭?

　�、鬯麄兪窃鯓幼兂晒忸^的?

　　他們?yōu)槭裁磿�變成光頭男孩兒?正是本文的主要內(nèi)容，讓我們通過讀文來了解。

　　(課堂教學從整體入手，提煉出最能反映文本主線的兩幅極富視覺震撼的圖片，激發(fā)學生在自覺觀察和比較中快速進入積極的學習狀態(tài)。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由輕聲讀課文，讀準字音，不加字不漏字。不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。

　　2.用自己喜歡的方式再讀課文，讀通句子，標出自然段。

　　3.邊讀邊想：布萊恩和同學們?yōu)槭裁磿�變成光頭男孩兒?

　　預設：①布萊恩生病了，做了化療，頭發(fā)是掉光的。

　�、跒榱瞬幌胱尣既R恩成為學校里唯一的光頭男孩兒，同學們就剃光了頭陪他。

　�、弁瑢W們怕布萊恩難過就讓父母幫自己剃了光頭。

　�、芡瑢W們想讓布萊恩回學校上學不感到自卑，所以都剃了光頭。

　　把布萊恩和同學們?yōu)槭裁磿�變成光頭男孩兒的原因完整地說出來，這就是文章的主要內(nèi)容了。

　　根據(jù)學生回答鎖定關鍵動詞“掉”“剃”并板書。

　　(通過3次有梯度的讀文，引領學生在讀正確，讀流利的基礎上整理出文章的主要內(nèi)容，為實現(xiàn)有感情朗讀夯實基礎，為更好的感悟文本作好鋪墊。)

　　三、細致研讀，深化認知

　　(一)體會布萊恩的難過。

　　1.自由讀第1自然段。

　　出示并指導朗讀：“由于進行藥物化療，他漂亮的金發(fā)全部掉光了�！�

　　讀的時候要強調(diào)哪個詞?讀出布萊恩金發(fā)的“漂亮”。

　　看到這么多漂亮的金發(fā)你的心情怎樣呢?(預設：高興、愉快、喜悅、興奮……)

　　2.當布萊恩美麗的金發(fā)全部掉光，曾經(jīng)的快樂、愉悅還會有嗎?當布萊恩頂著一個丑陋的光頭，他能承受得了嗎?他的心情已經(jīng)糟糕到什么程度，看第2自然段，把你找到的詞句讀一讀?

　　生：布萊恩難過極了。

　　生：布萊恩特別自卑，他不愿意去上學。

　　生：布萊恩厭惡自己的光頭，連最好的朋友也不愿意見。

　　你能“難過”地讀一讀第2自然段嗎?

　　(1)自由練習讀。

　　(2)指名讀。對在關鍵詞上放重音的學生，語氣較沉重的學生，語速放慢的學生給予表揚，做到讀中指導，以評促讀，使朗讀在于有層次，達到預期的朗讀效果。

　　(3)競賽讀，比比誰是最難過的布萊恩。

　　(4)教師機動讀：學生朗讀效果不佳時教師可范讀，群情振奮時教師可參與到賽讀中。

　　(因為學生生活中幾乎沒有機會接觸這樣的病人，所以要想使學生理解布萊恩的內(nèi)心世界，必須以讀為主，讀中感悟，讀中理解。為了讀出實效，用漂亮的金發(fā)掉光后變成丑陋的光頭形成強烈的心里落差，使學生產(chǎn)生難過的心理體驗，此時抓住時機進行角色扮演，讓學生以布萊恩的身份，在不同形式的朗讀訓練中，在相機的評價指導中，滲透朗讀技巧，不斷提升個性化的理解，真正實現(xiàn)讀有所感，以讀促講。)

　　(二)體會同學們的關愛。

　　1.你能“著急”地讀一讀嗎?出示：“同學們都很著急”。

　　2.同學們不光是干著急，而是用實際行動來幫助布萊恩。同學們都做了什么?同學們把自己變丑的目的是什么?請你讀一讀3、4自然段。

　　生：同學們都剃了光頭。

　　生：同學們把自己變丑的目的是讓布萊恩不再是學校里唯一的光頭男孩兒。

　　3.想象說。

　　(1)布萊恩不再是學校里唯一的光頭男孩兒，布萊恩就不會，就會。

　　預設：①布萊恩就不會不愿意上學，就會主動上學。

　　②布萊恩就不會整天躲在家里，就會出來玩。

　�、鄄既R恩就不會連最好的朋友也不見，就會歡迎好朋友來家里做客。

　　(2)正因為同學們從心里替布萊恩著想，所以當學校里多一個光頭男孩兒，又多了一個光頭男孩兒時，同學們會說。

　　預設：①我也要剃光頭發(fā)，跟布萊恩作伴兒。

　�、谖乙惨�剃光頭發(fā)，讓布萊恩不再孤獨。

　�、畚乙惨�剃光頭發(fā)，讓布萊恩知道我沒有嫌棄他。

　　④我也要剃光頭發(fā)，讓布萊恩知道我對他還像從前一樣。

　　正因為有這么多充滿愛心的同學讓布萊恩知道：他們依然愛著布萊恩，他們期待布萊恩回到他們中間……因此讓我們激動而堅定的讀(出示并齊讀)“第三天，學校里出現(xiàn)了一群光頭男孩兒�！�

　　(3)如果這樣的事就發(fā)生在你們身邊，你會想出別的辦法使布萊恩高興起來，恢復自信嗎?

　　(充分挖掘語言文字背后的因素，在合理想象的同時，進行語言文字訓練，即凸顯了語文的工具性也升華了語文的人文性，在二者和諧統(tǒng)一的進程中，更好地提高學生運用語言文字的能力，促進學生的良性發(fā)展。)

　　(三)體會布萊恩和同學們的高興與激動。

　　1.大家都發(fā)自內(nèi)心的用實際行動關愛著布萊恩，此時的布萊恩還難過嗎?自由讀第5自然段。

　　2.帶著高興的.語氣讀一讀。

　　3.當布萊恩透過窗戶看到一群光頭男孩兒喊著他的名字時，他會激動地說什么?

　　預設：①謝謝你們!我愛你們!

　�、谖以僖膊粫�把自己關起來了!

　�、畚乙院笠�天天跟你們在一起!……

　　讓我們帶著這份無比的激動，高興地齊讀這一段。

　　4.現(xiàn)在你還還覺得這群光頭男孩兒丑嗎?(板書：美)丑的可以變成美的，難過的可以變成快樂的，到底是什么東西有這么神奇的力量呢?(板書：愛)

　　5.讓我們懷揣一顆愛心，在《愛的奉獻》中再次體會這份激動，這份高興。

　　教師和學生配樂齊讀最后一個自然段。

　　(通過由表及里，循序漸進的朗讀指導，使學生不斷增強對語言文字的感悟能力，不斷提升自我鑒賞的能力，在層次分明的朗讀中，在一次比一次更強烈的聽覺沖擊下，心靈受到震撼，情感得到升華。)

　　四、拓展延伸，讀寫結合

　　發(fā)揮想象，寫寫布萊恩和同學們在今后的日子里會發(fā)生什么感人的事兒。

　　第2課時

　　一、考察會認字

　　1.把生字做成心形卡片，開心火車讀并擴詞。

　　2.同學互讀互評。

　　3.指名讀，讀得完全正確全班跟讀。

　　4.評價：獲得愛心超過20顆的同學，評為一級識字大王。

　　(考慮到識字的趣味性，將每個會認的字都放在一顆紅色心形的背景中，設計爭奪愛心的游戲情景既結合了本課的實際，又能激發(fā)學生識字的積極性。以讀句收尾，目的是回歸到語言環(huán)境中，讓識字與具體的語言環(huán)境相結合。)

　　二、學習新偏旁部首，指導寫字

　　1.方法。

　　一看：引導學生觀察字形，說說寫字時應該注意什么。

　　二寫：先跟老師一起書空，再自己練寫3遍。

　　三回顧：寫完后，整體確認自己的筆畫和結構書寫是否正確。

　　2.重點指導“躲、亮、丑”的書寫。

　　篩選典型字、易錯字重點指導，學習偏旁“身”“亠”。

　　“躲”：左右結構�！吧怼弊鳛槠�旁時，最后一筆撇不出頭。左邊寫的要比右邊窄一些。“朵”上的“幾”沒有鉤。

　　“亮”：上下結構。第1筆的“點”要在豎中線上起筆，口下面的禿寶蓋要寫得稍寬。

　　“丑”：要注意筆順，第2筆是豎。

　　(目的是使學生在書寫過程中掌握好的學習方法，養(yǎng)成好的學習習慣。)

　　三、實踐活動

　　《一群光頭男孩兒》是發(fā)生在美國的一個真實的故事，我們在課后搜集相關的資料，了解更多感人的故事，讓愛繼續(xù)傳遞，讓心更加溫暖……

　　板書設計

　　17一群光頭男孩兒

　　掉光一個—→剃光一群

　　難過—→高興

　　丑—→美

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