語文教案3篇[推薦]

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常需要準備好一份教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當?shù)谋匾�的調(diào)整。那么應(yīng)當如何寫教案呢？以下是小編收集整理的語文教案3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識目標：

　　積累詞語，掌握“哂笑”“牟取”的讀音詞義，理解運用文中30多個成語。了解作家及科幻小說的文體特征。了解小說的情節(jié)，理解作品的主旨。

　　2、能力目標：

　　把握文意，理解作品的深意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀科幻小說的興趣。揣摩作者的想象活動，探究想象與現(xiàn)實的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者的想象思維。

　　3、德育目標：

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，正確認識經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，培養(yǎng)他們的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。

　　【教學(xué)重點】

　　把握小說的情節(jié)，探究想象與現(xiàn)實的關(guān)系。

　　【教學(xué)難點】

　　理解結(jié)尾的含意，領(lǐng)會小說的主旨。

　　【教學(xué)方法】

　　1、漫畫激趣法。

　　2、復(fù)述法。

　　3、品讀鑒賞法。

　　4、討論點撥法。

　　【教具準備】

　　多媒體、文字資料、錄音機、示范朗讀磁帶。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　臺風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。于是，各色人物圍聚洞旁，紛紛猜測，讓我們隨著星新一去看看究竟。

　　二、作者及文體簡介

　　(多媒體顯示)

　　1、星新一，1926年生于日本東京，父親是制藥公司經(jīng)理，曾赴美留學(xué)，還創(chuàng)辦了藥科大學(xué)，擔(dān)任過參議院議員。星新一的外祖母小金井喜美子是日本著名作家森鷗外的妹妹，有名的“明星派”“歌人(詩人)”，外祖父小金井良博士是日本解剖學(xué)和人類學(xué)的草創(chuàng)者。星新一幼年時與外祖父母生活在一起，受他們的影響很深。星新一有對資本主義社會的敏銳的洞察力，寫出了許多異彩紛呈、從各個角度反映社會現(xiàn)實的微型小說。他被尊為“日本微型小說的鼻祖”。1974年，日本新潮社出版了《星新一作品全集》，達18卷之多。截至1983年10月，星新一發(fā)表的作品已逾一千篇，堪稱世界紀錄的創(chuàng)造者。他沖破了微型小說的篇幅限制，拓寬了微型小說的題材，特別擅長于科幻小說，給人一種耳目一新、回味無窮的藝術(shù)享受。

　　2、科學(xué)幻想小說，簡稱“科幻小說”，小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實和預(yù)見、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說”視為其三要素。科幻小說是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。一般認為英國詩人雪萊之妻瑪麗·雪萊的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說，法國作家凡爾納被譽為科幻小說之父。我國高士其等也寫過不少優(yōu)秀的科幻小說。

　　3、預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　(1)給下列加點字注音。

　　哂(shěn)笑 牟(móu)取 眾目睽(kuí)睽

　　棘(jí)手 鉚(mǎo)釘 貪婪(lán) 履行(lǚ)

　　(2)解釋下列詞語。

　　哂笑：譏笑。

　　胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。

　　牟�。褐\取名利。

　　棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。

　　眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

　　莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。

　　任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

　　逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。

　　雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。

　　心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

　　不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。

　　一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

　　三、朗讀課文，整體把握文意

　　1、多媒體顯示三幅漫畫：

　　第一幅：畫上無底洞，圍著許多人。第二幅：有許多垃圾車開來。第三幅：工人頭頂上飛來一塊石頭。請同學(xué)們仔細觀察漫畫，推測漫畫講述了一個什么故事。

　　學(xué)生饒有興趣地觀察，踴躍發(fā)言。讓我們聽聽星新一的介紹吧。

　　2、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，并畫出文中的生詞和成語。教師強調(diào)一些詞語：

　　哂笑(shěn)：譏笑。牟取(móu)：非法謀取利益。

　　3、學(xué)生熟讀課文，把握小說的故事情節(jié)。

　　4、學(xué)生復(fù)述課文，整體把握課文內(nèi)容。

　　選兩位學(xué)生復(fù)述故事，其余同學(xué)補充、評價。

　　教師點撥：故事情節(jié)是小說的一大要素，微型小說也不例外。復(fù)述時，宜抓住故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，思路要清晰。

　　(多媒體顯示)

　　教師總結(jié)：小說先渲染新發(fā)現(xiàn)的一個洞深不可測，后來成了處理城市垃圾的最好場所，各種各樣的垃圾都扔進洞里，城市變得越來越美好，可奇怪的是，最初對著洞口的'一聲叫喊傳來了，扔進洞里的一塊小石頭飛來了。

　　四、研讀課文，探究小說的結(jié)尾，理解文章的深意

　　1、提問：在小說的結(jié)尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?小石頭掉下來以后，接下來可能還會發(fā)生什么?

　　學(xué)生分組討論、交流，教師巡視各組，傾聽學(xué)生的意見、看法，鼓勵學(xué)生大膽想象。

　　教師提示：可聯(lián)系上下文，理解結(jié)尾的含意。

　　明確：叫聲和小石頭都從那個深不可測的黑洞里來。最初“一個年輕人對著洞使勁地大叫了一聲：‘喂──出來!’”后來，他撿了一塊小石頭扔進洞里，叫聲就是他當初叫的，小石頭就是他當初扔的。

　　接下來將要發(fā)生的一切是不言而喻的，原先傾瀉進洞里的原子能反應(yīng)堆廢料就要傾瀉到人們頭上，原先扔進去的機密文件就要扔到人們頭上，還有動物尸體和流浪者尸體，還有廢物和污水，還有日記本、照片、假鈔票、犯罪證據(jù)，都將接二連三地傾瀉到人們頭上。

　　2、再看課文，小組討論：文章存在哪些疑點。

　　如：

　　(1)洞是怎么來的呢?真的有這樣的“洞”嗎?比喻什么?

　　(2)文章真正要說明的是什么問題?(環(huán)境保護問題)

　　(3)那個“洞”真的是無底的嗎?“洞”的認識有沒有把問題解決了呢?

　　……

　　3、組長把問題列舉出來，班上交流共同解決。

　　4、教師補充關(guān)鍵遺漏問題，讓學(xué)生討論回答。

　　如：(1)、作者寫這篇文章的用意何在?有什么現(xiàn)實的意義?

　　明確：既表現(xiàn)和諷刺了人們的幻想，又用來警醒世人：不去積極治理環(huán)境污染，人類終將遭到滅頂之災(zāi)。

　　伴隨著工業(yè)化、現(xiàn)代化、環(huán)境污染日趨嚴重，造成了社會公害。

　　(2)、讀了這篇文章后，你受到了什么啟發(fā)?

　　學(xué)生各抒己見：

　　人類面臨的真正威脅，是來自人類本身。

　　保護環(huán)境，刻不容緩。

　　……

　　(3)、文章結(jié)尾，天上傳來“喂——出來”及掉下來塊石頭后，接下來會發(fā)生什么事呢?

　　5、提問：想一想，這個虛構(gòu)的故事說明了一個什么道理?

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　【預(yù)設(shè)】

　　生1：搬起石頭砸自己的腳，只能飽嘗自己釀成的苦果。

　　生2：誰制造禍害，禍害就會加在誰身上。

　　生3：我想起一句古話：“善有善報，惡有惡報，不是不報，時辰未到�！�

　　生4：破壞大自然，必遭大自然的懲罰。

　　生5：這個故事講的是人類與自身生存環(huán)境的問題。不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食苦果。

　　生6：這個故事揭示了人類本性的多面性、復(fù)雜性，目光短淺、急功近利、得過且過、草率從事、盲目沖動……

　　……

　　教師總結(jié)：同學(xué)們的見解都很獨特，有一點是不可否認的，即要保護環(huán)境，善待自然。

　　五、布置作業(yè)

　　1、從課文中選五個成語組成一段話，要合情合理，通順自然。

　　2、展開合理想象，從小說結(jié)尾續(xù)寫一二百字。

　　(注意：用心揣摩課文寫法，課文語言，盡量使續(xù)寫如同出自作者之手。)

　　附：板書設(shè)計

　　喂——出來

　　“洞”——人類地球

　　“喂——出來”——首尾呼應(yīng)，污染環(huán)境必然導(dǎo)致嚴重的后果。

　　警醒：不去積極治理環(huán)境污染，人類終將遭到滅頂之災(zāi)。

　　六、教學(xué)反思

語文教案 篇2

　　一、教學(xué)目標

　　(一)目標

　　通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

　　(二)能力目標

　　1.課文，能捕捉人物的主要特點。

　　2.培養(yǎng)閱讀、、口頭表達等能力。

　　(三)情感目標

　　1.從文中提到的當時歐洲著名的大文豪身上，感受到他們淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質(zhì)的人。

　　2.體會作者準確優(yōu)美的詞語，刻畫出栩栩如生的人物形象。

　　二、學(xué)法指導(dǎo)

　　1.指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)，了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細介紹。

　　2.編列表格，概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言、行動、性格特點等內(nèi)容。

　　3.指導(dǎo)討論，體會本文描寫人物的方法及人物的性格特點。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　(一)重點

　　學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。

　　(二)難點

　　體會用詞的準確。

　　(三)疑點

　　本文作為一篇記敘文，既無情節(jié)，又無深遠的主題思想，因此，本文可以說是一篇比較“單純”的文章，文章較細致地描寫了四個人物，行文是不是重復(fù)繁瑣?因此文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局也值得探索，在討論與對比中來解決這一疑點。

　　四、課時安排

　　1課時。

　　五、教具學(xué)具準備

　　投影儀。

　　六、活動設(shè)計

　　1.學(xué)生自讀課文，編列人物一覽表。

　　2.教師設(shè)計問題，組織討論，完成學(xué)習(xí)“重點”與“難點”。

　　七、教學(xué)步驟

　　(一)明確目標

　　1.學(xué)習(xí)人物描寫方法。

　　2.體會文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點。

　　(二)整體感知

　　福樓拜是歐洲文壇著名的大文豪，他博學(xué)、睿智而又寬厚，擅長交際，因此他家的星期天經(jīng)常是許多文人聚會的時候，作為他的弟子莫泊桑以自己敏銳的觀察力和生動傳神的筆墨，通過一次聚會，刻畫了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象，栩栩如生地展示出人物的性格特點。

　　(三)教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入 ：

　　由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導(dǎo)入 本課的學(xué)習(xí)。

　　2.釋題，引入閱讀。

　　這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點—福樓拜家，又交代了時間—星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?讓人思考，引人入勝。

　　3.初讀課文，弄清學(xué)習(xí)目的。

　　(1)速讀課文，辨析下列字詞，出示投影：

　　①不約而同：(成語)沒有經(jīng)過商量和約定，彼此的行動、言論卻完全一致。近義詞：不謀而合。

　�、凇安患s而同”與“不謀而合”兩者結(jié)構(gòu)相同，意義相近。區(qū)別在于：適用對象不同。“不謀而合”的“合”多指計劃、理解相同，決不能指不同人的相同行動。“不約而同”的“同”多指不同人的行動相同，也可形容活動。

　�、邸艾嵤隆敝小艾崱逼�旁“王”，不能寫作“钅”或“口”。名詞，指細小零碎的事情。

　�、堋稗邸眑ǚ，此處不能讀作“l(fā)uō”，動詞，用手順著抹過去。

　�、荨巴�乎所以”又作“忘其所以”，成語，指得意忘形到了極點。

　�、邸傲x憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語，指對壞人壞事的憤恨充滿心胸。

　　(2)分析課文結(jié)構(gòu)。

　　①第1段寫了什么?抓住他家什么來寫?表現(xiàn)了什么?

　�、诘�2段交代的時間是哪一天?這一段敘述中可以讀出哪些要點?

　�、蹃戆菰L的客人中，有名有姓的寫了哪幾位?這幾位是不是一起到的?

　�、芪恼聦懙米疃嗟氖鞘裁�?

　　討論后并明確：

　　①第1段寫了福樓拜家，抓住了陳設(shè)，表現(xiàn)福樓拜生活簡樸、創(chuàng)作勤奮。

　�、跁r間為星期天，一點到七點，這一段表明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。

　�、墼诎菰L的客人中，有名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個來到的”、“過了一會兒”、“接著來的”和“最后”來說明這一點。小結(jié)并點示：本文以時間為線索，敘述和描寫了的情況。文章開頭抓住福樓拜住所的陳設(shè)，表明他生活簡樸、創(chuàng)新的勤奮，然后用“第一個到來的”“過了一會兒”“接著來的”把幾位在歐洲文學(xué)史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前，從而使文章層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴謹。

　�、鼙疚膶θ宋飳懙米疃嗟氖侨宋锔髯缘男は�(外貌)、語言、行動、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)出人物各自的性格。

　　4.討論分析，突破本課學(xué)習(xí)重點—學(xué)習(xí)描寫人物的`方法。

　　(1)分組討論，填表。

　　將全班學(xué)生分為四大組，圍繞課后練習(xí)一進行討論、分析，并將明確結(jié)論填入表中。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。

　　明確：福樓拜：熱情大方，容易激動，和藹可親，博學(xué)睿智。

　　屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學(xué)，博學(xué)多識。

　　都德：活潑快樂，言語生動，厭惡腐朽的生括方式。

　　左拉：溫和、寡言、堅毅、聰慧。

　　人物各自的肖像、語言、行動描寫答案略，各自所表現(xiàn)出來的性格見上面小結(jié)。

　　(2)比較，在對人物進行外貌、語言、行動三方面描寫時，四個人物又各側(cè)重寫哪方面?

　　明確：寫福樓拜時，側(cè)重其語言、行動描敘;寫屠格涅夫時，側(cè)重其語言描敘;對都德，側(cè)重寫他的外貌和語言;對左拉，則側(cè)重于寫他的外貌。

　　(3)討論，為什么要各有側(cè)重，并舉例說明。

　　明確：是表現(xiàn)人物性格特點的需要。作者善于抓住人物的特點，進行描寫時，人物的哪一方面最富有特點，就側(cè)重寫哪一方面，同時這樣寫能避免重復(fù)累贅，使行文更活，內(nèi)容更集中，人物特點更突出。如動作描寫，福樓拜最突出，著墨多，擁抱屠格涅夫，充滿激情說話，在客人面前周旋等，突出他熱情大方的性格特點。

　　(4)作者是怎樣突出福樓拜這個中心人物的?

　　明確：采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來突出這個中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時，對福樓拜進行直接描寫，集中寫他的語言、神情、動作 初一，表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語深刻的特點，顯示出他的才氣，同時也表現(xiàn)出作者對他的崇敬之情。

　　(5)作者在描寫中常插入抒情議論，找出來并體會這樣寫的好處?

　　明確：找議論抒情句。例如寫左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅強性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點表現(xiàn)得更加鮮明

　　又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。

　　(四)總結(jié)、擴展

　　本文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴謹，值得學(xué)習(xí);在描寫人物方面更有值得學(xué)習(xí)的地方：1.抓住人物各自的性格特征，來進行描敘。2.突出中心人物。3.描寫中適當插入議論抒情，有助于突出人物特點，給人留下深刻印象。

　　讀后，可以學(xué)習(xí)描寫人物的方法進行人物描寫。

　　八、布置作業(yè)

　　學(xué)習(xí)本文寫法，寫出三位同學(xué)(或好友)的不同個性特點。

　　要求：1.從外貌(肖像)、語言、行動三方面來寫。2.不少于400字。

語文教案 篇3

　　A案

　　學(xué)習(xí)目標

　　1．學(xué)會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。

　　3．揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果，體會課文結(jié)尾“夢”的含義。

　　學(xué)習(xí)重點

　　理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。

　　學(xué)習(xí)難點

　　作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點。

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、介紹背景，導(dǎo)入新課

　　1．我們剛剛讀過安徒生的著名童話，今天再來讀一篇外國文學(xué)作品，是俄國的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā�。這篇小說寫于1886年，當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。（板書課題）

　　2．我們怎樣才能讀進去，感受人物的喜怒哀樂？（學(xué)生自由說，如有感情朗讀，聯(lián)系實際進行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。）

　　二、整體感知，理清脈絡(luò)

　　1．按要求自讀課文。

　�。�1）將課文讀正確，讀流利。

　�。�2）畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。

　　（3）將凡卡寫信的段落標記出來。（3．8．10．11．12．15自然段）

　�。�4）準備給大家簡單介紹一下凡卡。

　　2．檢查自讀情況。

　�。�1）指名讀生字新詞，要讀準字音。

　　（2）讀準人名，并明確人物的身份。

　　凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。

　　阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

　　康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

　　日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

　　菲吉卡：牧主。

　　艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

　　卡希旦卡：老母狗的名字。

　　（3）按寫信過程將課文分成三段。

　�。�4）簡單介紹一下凡卡。（凡卡是一個才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有爺爺一個親人。爺爺是個窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。）

　　三、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活

　　1．快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學(xué)徒生活的。（8．11．15自然段）

　　2．輕聲讀第8．15自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關(guān)的詞句。

　　3．結(jié)合詞句，匯報交流。

　　（1）挨打：結(jié)合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。

　�。�2）挨餓：結(jié)合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。

　�。�3）挨困：結(jié)合“一……就……只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。

　　小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”

　　4．自由讀，說說你從感嘆號和省略號中讀出了什么。（無法忍受、絕望、、哀求等心情。）展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內(nèi)容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請求爺爺？

　　5．練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來。

　　6．快速瀏覽第11自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）

　　第二時

　　一、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活

　　1．這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘。）

　　2．快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，作出標記。

　　3．讀一讀，說說爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）

　　4．有感情朗讀4．5自然段。

　　5．結(jié)合具體語段，來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。

　�。�1）家鄉(xiāng)美麗的夜景。寧靜、優(yōu)美、柔和，有著過節(jié)的氣氛，從中可以想見凡卡高興的心情。與城市悲慘的學(xué)徒生活相比，鄉(xiāng)村的生活是那樣美好，所以，在凡卡的記憶中，連一個普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對家鄉(xiāng)對親人思念的表現(xiàn)。

　�。�2）守夜和砍圣誕樹。從“多么快樂的日子呀！”“逗笑一會兒”，還有爺爺生動趣味的語言，體會到這可能是凡卡印象最深、最快樂的一件事。試著讀出凡卡的快樂。

　　6．仔細探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？

　　爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無法忍受的程度。

　　二、討論寫法的作用

　　1．加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。

　　2．小說除了運用插敘，還采取了哪些方法，使我們?nèi)绱烁袆樱?/p>

　　在文中找到幾處細膩傳神的細節(jié)描寫，來體會其真實具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。（凡卡寫信時的動作、表情、心理，寫信中對學(xué)徒生活的描述和對鄉(xiāng)村生活回憶中，都有生動細膩的細節(jié)描寫，找到一兩處來體會。）

　　三、自學(xué)結(jié)尾，體會表達的特點

　　1．找找哪些地方是細節(jié)描寫，說說細節(jié)描寫的作用。

　　2．美好的夢與殘酷的現(xiàn)實形成了對比，讓人對凡卡悲慘的命運產(chǎn)生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運的社會制度。

　　3．討論：凡卡的夢會實現(xiàn)嗎，為什么？

　　4．回顧全文，進行總結(jié)：結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過程中凡卡的回憶。在這三部分內(nèi)容的表達上，抓住了細節(jié)，表現(xiàn)了凡卡這個僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。

　　四、拓展閱讀

　　契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫·托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。

　　板書設(shè)計：

　　凡卡（俄 契訶夫）

　　學(xué)徒生活悲慘

　　鄉(xiāng)村生活“美好”

　　渴望得到關(guān)愛

　　心愿無法實現(xiàn)

　�。▋�(nèi)蒙古赤峰市林西縣教研室韓中凌）

　　B案

　　教學(xué)準備

　　1．預(yù)習(xí)課文。

　　2．閱讀材料：《在人間》片斷。

　　第一課時

　　一、簡介作者和作品，導(dǎo)入新課

　　《凡卡》這篇小說寫于1886年，作者是俄國著名作家契訶夫。當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運。凡卡就是這些可憐的小學(xué)徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進凡卡的學(xué)徒生活，看看那個時代的農(nóng)村兒童的生活是怎樣的。板書課題：凡卡

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1．通讀全文，認讀生字詞。

　　2．說說你對凡卡有了哪些了解？

　　三、快速摸讀課文，想想課文寫了哪幾方面內(nèi)容？凡卡的學(xué)徒生活主要在什么內(nèi)容中反映出來的？

　　根據(jù)學(xué)生匯報，幫助學(xué)生把課文內(nèi)容進行梳理。

　　四、閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會凡卡痛苦生活和心情。

　　1．用一句話來概括凡卡給爺爺寫信的主要內(nèi)容。學(xué)生可能會這樣概括：

　　生：凡卡受不了學(xué)徒生活了，請求爺爺把他接回鄉(xiāng)村去。

　　生：凡卡的生活沒有指望了，連狗都不如，求爺爺把他接回去。

　　生：凡卡受不了了，只有死路一條了，哀求爺爺把他接回去。

　　2．抓住“指望”，體會凡卡生活的無望。

　�。ǔ鍪荆�“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”：誰來說說，“指望”是什么意思？

　�。�1）九歲的凡卡離開鄉(xiāng)村，離開疼愛他的爺爺，來到莫斯科這個大城市來當學(xué)徒，他曾經(jīng)有什么指望呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會：

　　*他一定指望著到鞋匠這里學(xué)會做鞋，能夠有一樣本領(lǐng)，來養(yǎng)活自己。

　　*他想掙錢，讓爺爺和他都過上好的生活。

　　*他們一定以為，在大城市是比較好生活的。

　　*他可能還想，莫斯科是個大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再貧窮，離開鄉(xiāng)下。

　　*他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣很多的錢，當一個有錢的人。

　　（2）多么美好的“指望”��！而現(xiàn)在，剛來到這里三個月，他就感到他的生活沒有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細讀凡卡的信，畫出有關(guān)的句子進行交流。

　　相機引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注凡卡的生活，抓住具體事例和句子，體會凡卡沒有指望的生活。

　　以情激情，引導(dǎo)學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信：是啊，這一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個冰冷的世界，生活在這一群冰冷的殘酷的人中間，弱小的他能指望什么呢，他只希望爺爺救救他，救他離開這個魔鬼般可怕的地方，因為他已經(jīng)看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸著血和淚寫的，是這個窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊！是對這個悲慘世界的控訴！請把這封信有感情地讀一讀，進一步體會凡卡的悲慘生活和痛苦心情。

　�。�3）凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，又產(chǎn)生了新的指望，你知道是什么嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生讀他乞求爺爺?shù)脑捄蛯ξ磥淼脑O(shè)想以及急切的心情。

　　第二課時

　　一、圍繞凡卡的夢，兩次續(xù)寫，體會凡卡夢的含義。

　　1．讀凡卡的夢：凡卡的信終于寄走了，同時寄走了他滿心的希望，他就是懷著這樣的希望睡熟了。按著凡卡的想法，以后會發(fā)生什么事呢？（生自由談自己的看法）夢為心聲，我們看看從凡卡的夢中會感受到什么。

　　讀凡卡的夢，注意省略號，接著設(shè)想延續(xù)的夢境，體會凡卡的美好而急切的心情。

　　2．凡卡的夢會變成現(xiàn)實嗎？細讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。

　　引導(dǎo)重點：

　　*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無法寄到爺爺手中。

　　*即使寄到，他的夢也依然只是個夢而已：

　　在凡卡心中鄉(xiāng)村生活的美好，其實蘊含著貧苦，更襯托出來的城市學(xué)徒生活的悲慘。

　　爺爺?shù)哪挲g、做的事情都不足以養(yǎng)活一個漸漸長大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望。

　　3．再讀凡卡的信，根據(jù)自己的理解，在信的后面寫上幾句想說的話。體會凡卡終究夢碎現(xiàn)實依舊的悲慘命運。

　　二、有感情地朗讀全文，想想作品為什么這樣打動人心？體會作者表達上的特點。

　　可以通過假設(shè)引導(dǎo)：

　　假如沒有回憶……

　　假如沒有對凡卡寫信過程中的動作描寫……

　　三、抄寫自己喜歡的詞句。

　　四、對比閱讀高爾基的《在人間》一個片斷：

　　我來到人間，在城里大街上一家“時式鞋店”里當學(xué)徒。

　　我的.老板是個矮胖子，他的栗色臉是粗糙的，牙齒是青綠色的，濕漉漉的眼睛長滿眼屎。我覺得他是個瞎子，為了證實這一點，我就做起鬼臉來。

　　“不要出怪相，”他低聲嚴厲地說。

　　這對渾濁的眼睛看得我怪不好受；我不相信這種眼睛會瞧得見，也許他只是猜想我在做鬼臉吧。

　　“我說了，不要出怪相，”他更低聲地，厚嘴唇幾乎不動地說。

　　“別搔手，”他沖著我干巴巴地直叨嘮道�！坝浿�，你是在城里大街上頭等鋪子里做事！當學(xué)徒，就得跟雕像一樣站在門口……”

　　我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的兩條胳臂，到臂肘為止全是紅瘢和膿瘡，疥癬蟲在里面咬得我難受�！澳阍诩依锔墒裁�？”老板仔細查看我的胳臂，問。

　　我告訴他時，他搖晃著蓋滿花白頭發(fā)的圓腦袋，使人難堪地說：

　　“撿破爛兒，這比要飯還糟；比偷東西還糟�！�

　　我不無得意地說：

　　“我也偷過東西呢�！�

　　于是，他把兩只跟貓爪子一樣的手撐在賬桌上，吃驚地眨著瞎子似的眼瞪著我，低聲嘶啞地說，

　　“怎—么，你還偷過東西？”

　　我把事情的原委告訴了他。

　　“唔，那倒是小事�？墒悄闳绻�在我鋪子里偷鞋子，偷錢，我就把你關(guān)進牢里，一直關(guān)到你長大……”

　　他講這句話時，語氣很平和，可我卻嚇壞了，也更討厭他了。

　　鋪子里除了老板以外，還有亞科夫的兒子，我的表兄薩沙和一個紅臉的大伙計，他這個人挺機靈，會糾纏人。薩沙穿著紅褐色的常禮服、襯胸、散腿褲，系著領(lǐng)帶。他很傲慢，不把我放在眼里。

　　外祖父帶我去見老板的時候，托薩沙照應(yīng)我，教我。薩沙神氣活現(xiàn)地把眉頭一皺，警告說：

　　“那得叫他聽我的話�！�

　　外祖父把手放在我腦袋上，按彎了我的脖子：

　　“你得聽薩沙的話，他年紀比你大，職位也比你高……”

　　薩沙便瞪出眼珠向我叮囑：

　　“你可別忘了外公的話！”

　　于是，從頭一天起，他就趁勢擺起老資格來。

　　“卡希林，別老瞪著眼！”老板這樣說他。

　　“我，我沒有，東家，”薩沙低下頭應(yīng)了一聲；可是老板還是嘮叨不休。

　　“別老虎著臉，顧客會當你是頭山羊的……”

　　大伙計滿臉陪笑，老板難看地撇著嘴，薩沙紅著臉躲到柜臺后面去了。

　　我不喜歡這些談話，里面好些話我聽不懂，有時覺得他們好象在講外國話。

　　每當女顧客進門的時候，老板便從衣袋里抽出一只手，摸摸髭須，滿臉堆起甜蜜的微笑，現(xiàn)出無數(shù)的皺紋，可是那對瞎子似的眼睛卻沒有一點變化。大伙計挺起身子，兩個胳臂肘貼住腰部，手掌恭敬地攤在空中。薩沙畏怯地眨眼睛，極力想掩蓋住凸出的眼珠。我站在鋪子門口，悄悄地抓撓著手，留心觀察他們做買賣的規(guī)矩。

　　大伙計跪在女顧客面前，奇妙地張開手指量鞋子的尺寸。他兩手直哆嗦，小心翼翼地觸著女人的腳，好象害怕把腳碰壞了。其實這位女客的腳很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖動著腳，蜷縮前身子說：

　　“哎喲，你弄得我好癢啊……”

　　“這個，是我們的禮貌……”大伙計急忙熱心地解釋。

　　他那糾纏女客的樣子著實可笑，為了避免笑出聲來，我把臉轉(zhuǎn)過去對著玻璃門，可是我總耐不住要瞧瞧他們做買賣的情景，因為大伙計那種動作非常使我覺得可笑，同時又覺得我永遠也學(xué)不會那么有禮貌地張開手指，那么靈巧地給生人穿鞋子。

　　老板常常躲進柜臺后面的賬房里，同時也把薩沙叫進去，留下大伙計獨自跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色頭發(fā)的女顧客的腳，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。

　　“哎喲！”女人叫了一聲。“你這個調(diào)皮鬼！”

　　他鼓起腮吃力地說：

　　“嘖……嘖嘖�！�

　　這時候，我忍不住哈哈大笑起來，我怕笑得站不穩(wěn)，手抓住門把子，門被推開了，腦袋磕到玻璃門上，碰壞了一塊玻璃。大伙計沖著我跺腳，老板用戴著大金戒指的手指敲我的腦袋。薩沙要擰我的耳朵。傍晚回家去的路上，薩沙狠狠地說我：

　　“你這樣胡鬧，人家會把你攆走的！這有什么可笑的？”

　　他又解釋道，大伙計得到太太們的歡喜，買賣就會興旺起來。

　　“太太們?yōu)榱丝纯从懭讼矚g的伙計，就是不需要鞋子也會特地跑來買一雙。可你，就是不明白！叫人家替你操心……”

　　我感到委屈，誰也沒替我操心，尤其是他。

　　每天早晨，病懨懨、愛發(fā)脾氣的廚娘，總是比薩沙早一個鐘頭把我叫起來。我得擦好老板一家人、大伙計和薩沙他們的皮鞋，刷好他們的衣服，燒好茶炊，給所有的爐子準備好木柴，把午飯用的飯盒子洗干凈。一到鋪子里，便是掃地，撣灰塵，準備茶水，上買主家送貨，之后再回老板家取午飯。在這個時候，我那個站鋪門口的差事，便由薩沙代替。他認為干這件事有失他的身分，就罵我：

　　“懶家伙，叫別人替你做事……”

　　我覺得苦惱，寂寞。我過慣了無拘無束的生活，從早到晚，呆在庫納維諾區(qū)的砂土路上，在渾濁的奧卡河邊，在曠野和森林中�？墒沁@里沒有外祖母，沒有小朋友，沒有可以談話的人，而生活又向我展開了它的全部丑惡和虛偽的內(nèi)幕，使我憤恨。

　　1．快速閱讀，想想與《凡卡》在寫法上有什么不同？

　　2．說說作者的學(xué)徒生活怎么樣？

　　3．推薦讀《在人間》。

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