語文教案必備8篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者,往往需要進行教案編寫工作,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么你有了解過教案嗎?以下是小編幫大家整理的語文教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學目標:
1、學會iu3個單韻母,讀準音,認清形,正確書寫。
2、掌握iu的四聲,能直接讀出它們帶調(diào)的音。
一、復習αoe
1、T:小朋友,上個星期我們認識了拼音王國里的3個單韻母朋友,大聲地喊出它們的名字。 S:αoe
2、T:你看αoe一叫它們吧! S:áǎàōóǒ
二、學習的iu發(fā)音
(一)看圖說話引出
1、T:,你看,空氣清新的早晨,嫩嫩的草,綠綠的樹,,誰能接下去說說,圖上都有誰?他們在干什么 S:
T:,,還能接著說嗎?
他提著一只小水桶,來到家門前的小河邊喂起了魚,真能干!
S:小魚跳出水面。
T:小魚見到小男孩來喂魚,都跳出水面來迎接他了。
S:烏鴉在樹上做窩。
T:小河邊的樹上有一只烏鴉做了一個漂亮又結(jié)實的窩。
2、T:小朋友們,其實這幅圖里面藏著我們今天要學習的3個新的單韻母朋友?纯茨膫小朋友的眼睛最尖,最亮,能夠最快找出這3個韻母朋友。
T:XX小朋友最快舉起了手,你來說一說他們是誰?
S:它們是“iu”。
T:其他小朋友有意見嗎?對,這3個韻母朋友就是“iu,念一遍i u。
3、T:那老師要問一問, S:i
T:小眼睛看得真仔細,i的形狀。
T:找到了小i,?
S: T:對,u的形狀。小眼睛看得真仔細。小也很?
,你來說。
T:對,小魚跳出水面時泡泡就是小的形狀。
三、學習iu的發(fā)音
(一)學習i的發(fā)音
1、T:小朋友們看得真仔細,很快就找到了iu。那就讓我們和iu來交交朋友吧。小朋友,“衣服”的“衣”就是單韻母“i”的讀音。
跟老師來叫一叫它“i i i”,看老師的口形,聽老師的`發(fā)音。念“i”的時候,嘴角要向兩邊拉開,笑瞇瞇的,牙齒要對齊。i i XX你來試一試(念得真好),你也來試試(笑得真好看),不錯!
2、T:老師編了一句順口溜來記“i”:牙齒對齊“i i i”,一起來,哪位小朋友也學著老師的樣子來編一句順口溜記記“i”?
S:像支蠟燭“i i i”。
T:比老師還編得好, S:請大家給我讀:1上加點“i i i”。
2、T:我們編順口溜記住了“i”,其實,烏鴉的“u”就是u的發(fā)音,念,中間留一個小孔,跟著老師念一念。,念得響亮些(指名)。 T:嘴巴突出“u u u”張得太大了,,,u的嘴巴要比o更圓更小,嘴巴突出“u u u”。
T:u”,帶大家讀一讀
S:請大家跟我讀:烏鴉唱歌u,u,u。
T:真是聰明的大拇指寶寶。
T:小朋友能編順口溜了,能不能給“u”組個詞呢?
3、T:認識了u,再來叫叫“”吧。小魚的魚就是“”的讀音,念“”的時候就像在吹笛子,看老師的口形“ ”。XX你來念一念,
念得真好,轉(zhuǎn)過去帶大家念遍。
T:孩子們發(fā)現(xiàn)了嗎?剛才這個和u有什么聯(lián)系。
S:就是u上面加上兩點。
T:那你能根據(jù)這個發(fā)現(xiàn)來編一句順口溜嗎?
S:u上加點 。
T:跟老師想的一樣,帶大家讀一讀。
T:誰還能看著這一幅圖再編一句順口溜?
S:小魚吐泡“”。
T:真是聰明的大拇指寶寶,
四、課中操
T:小朋友們,我們認識了i ,,你們想來學一學嗎?起立,
阿姨 你好 唱歌 u u u 魚兒 吐泡
i u 交上了朋友,它們心里可高興了,小i就想,變,變,變,小i變完魔術后你不禮儀咜嗎?誰來叫叫它?
T:看來你已經(jīng)認出了它,誰也認出來了?S
T:全班小朋友一起來叫一叫。
T:小朋友們,剛才你們發(fā)現(xiàn)了嗎?小i戴上四聲帽子的時候跟αoe戴帽子的時候有什么不一樣的地方?
S:它要先去掉圓圓的點再戴上帽子。
T:老師把它編成了一句順口溜:小i有禮貌,標調(diào)就摘帽。一起念。 T:小i變完了魔術,它還想和小朋友們玩一個“大轉(zhuǎn)盤”的游戲,轉(zhuǎn)盤里出現(xiàn)了哪個字母,大家就響亮地叫出它的名字,好嗎?
2、學習“u”的四聲
小u看見了小i變出了四頂漂亮的帽子, S:ū ú ǔ ù
T:你認出來了,XX
T:小u戴上了帽子,,我們也一起跟著去吧,,
T:汽車平地走 S:ū ū T:
T:小i,小看見他們都變出了漂亮的帽子,他,于是小也戴上了帽子。小朋友們能叫出它嗎?一,男同學來叫一遍,女同學來叫一遍,小朋友們仔細看一看,小變魔術要不要去掉小圓點?
T:老師把的四聲也編成了順口溜,跟我念一念。
ǖ ǖ ǖ 阿姨她姓于。
ǘ ǘ ǘ 小明在喂魚
ǚ ǚ ǚ 天要下大雨
ǜ ǜ ǜ 田里長玉米(媽媽送我一塊玉)
五、鞏固練習
1、T:認識了戴帽子的i u ,老師要獎勵你們一個游戲。游戲的名字叫“拔蘿卜”,小白兔種了許多蘿卜,蘿卜豐收了,可這蘿卜也太難拔了,她想請小朋友們來幫幫忙,愿意嗎?只要你讀對了蘿卜葉子上的字母,蘿卜就拔出來了。老師請第X,念對了,你們就喊兩聲“嗨喲”,聽清楚了嗎?
六、書寫指導
T:蘿卜都拔出來了,i u 個房間。
S:i住在上格和中格,u,
T:老師先把i,頂住二樓的天花板寫“l(fā)”,腳踩在地板上,3樓上去想看看什么,可不能把,拿起你的鉛筆在書上描一次)
師范寫:頂住二樓的天花板寫豎右彎,再寫豎,一起用手寫一遍,在書上描起來,寫起來。
3、T:最后送回家吧:先寫下面的u,兩個泡泡吹到了3樓去,跑兩豎對齊。
七、小結(jié)
T:小朋友把i u 送回了家,他們都舒舒服服地住了下來,小朋友們真能干,老師心里也很舒服。
語文教案 篇2
教學目標:
1、會認10個生字,會寫8個字。
2、引導學生初步認識諺語,理解諺語,能正確、流利地朗讀諺語。
3、激發(fā)學生積累諺語的興趣。
教學重點:會認10個生字,會寫8個字。理解諺語,能正確、流利地朗讀諺語
教學難點:初步認識諺語,激發(fā)學生積累諺語的興趣。
教學課時:兩課時
教學過程:
第一課時
一、導入新課,激發(fā)興趣。
同學們,你們聽說過諺語嗎?你能說說嗎?今天我們就來學習幾條諺語。
二、認讀生字
1、自讀諺語:畫出生字,借助拼音,讀準生字。
2、選擇自己喜歡的諺語讀給同伴聽。
3、指名讀諺語。
4、認讀生字。
三、朗讀感悟。
1、自讀諺語:想想每個諺語的意思。
2、小組里說說自己對每個諺語的.理解,
3、選擇你喜歡的一條諺語,讀給大家聽,并說說你為什么喜歡這一條諺語?
4、教師范讀,學生仿讀。
5、師生、生生對讀:體會諺語前半句和后半句的對應關系。
6、全班齊讀。
四、舉例說說諺語蘊涵的道理,說說諺語給我們的生活和學習帶來的啟示。
第二課時
一、復習導入。
認讀生字,指名讀諺語。
二、認讀生字
1、結(jié)合生活實際識字。
2、齊讀課本中的諺語。
三、寫字指導。
1、仔細觀察,找找相同之處。
2、寫字知道:重點指導“挑、折、根、滿”。
3、“看看寫寫”:讀拼音,寫諺語。
語文教案 篇3
教學目標:
1.反復誦讀,感受詩歌的語言特點,并背誦全詩。
2.學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。
3.培養(yǎng)學生獨立研究、合作探究的能力
教學重點、難點:
1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象,并領會課文所表現(xiàn)的思想感情。
2、詳略得當?shù)膶懽魈攸c。
3、重要文言詞語的積累。
教學時間:兩課時
教學設想:
1、這是一首北朝民歌,讀起來朗朗上口,要反復誦讀,感受民歌的語言特點,找出背誦的規(guī)律,教師課前可作有表情的示范背誦。
2、本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排,要組織學生通過討論本文中心來解決,這是本文教學的難點。
3、本文內(nèi)容分析力求精當,簡煉,字詞句主要由學生自己翻譯,教師適當點撥。
4、運用多媒體,放映動畫片《花木蘭》片段,讓學生更好地體會出花木蘭這一巾幗形象的意義。
第一課時
一、創(chuàng)設情景
1、千百年來,花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象,美國迪斯尼公司將她的藝術形象搬上了銀幕?梢,花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,流傳海外。播放動畫片《花木蘭》片段,學生欣賞。
這個故事最早卻來源于一首詩——《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學習北朝民歌《木蘭詩》。
2、介紹作品!赌咎m詩》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,這是南北朝時北方的一首民歌,是北朝民歌的代表作。
《“樂府詩”——繼《詩經(jīng)》《楚詞》之后,在漢魏六朝文學史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。
“樂府”本是官署的名稱,負責制譜度曲,訓練樂工,采輯詩歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時演唱,并可以觀察風土人情,考查政治得失!赌咎m詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》,被稱為樂府民歌中的“雙璧”。
二.整體感知
1.范讀課文(配樂朗讀),學生在聽中提出應注意的字音。
2.小組疏通文意,說說情節(jié):學生用自己語言簡要復述故事情節(jié)。
3、要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容,橫線上限填四個字。
(木蘭停機嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場、征戰(zhàn)沙場、還朝辭官、會見親人、謳歌英雄)
女兒性情英雄氣概女兒性情
三.賞析人物
1、學生再讀課文,四人一組討論:要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來說。板書:
勤勞、善良、淳樸、謹慎(女兒性情)
機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)
教師小結(jié):木蘭之所以能流芳百世,因為她既有女兒情懷,更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象,在代父從軍中看到了她強烈的愛國情懷和渴望和平的心愿。
2.學生舉例我國歷史上的巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭),
3、其實在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品,學生欣賞豫劇《誰說女子不如男》。
四、拓展延伸
木蘭代父從軍是一種孝,在戰(zhàn)場上拼殺是愛國。那么我們現(xiàn)在的生活中,又是怎么樣來體現(xiàn)自己對家人的愛,對國家的愛呢?
五、布置作業(yè)
1、背誦全文,品味凝練語言。
2、欣賞動畫片《花木蘭》,比較中西方人物形象異同。
附板書:木蘭詩
勤勞、善良、淳樸、謹慎(女兒性情)
巾幗英雄愛國、渴望和平
機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)
第二課時
教學目標:
1、熟讀課文,品味語言,并當堂背誦。
2、進行片斷寫作訓練,提高想象和聯(lián)想能力,進一步理解木蘭形象。
3、培養(yǎng)學生懷疑精神與探究能力。
教學重點:品味語言
教學難點:發(fā)現(xiàn)文中的創(chuàng)新之處
教學過程:
一、導入
1、從上節(jié)課木蘭形象導入本課內(nèi)容。
2、學生提出不能翻譯的重點詞,教師給予解釋。
(惟、愿、市、旦、度、策、強、將、著、貼、火、走、安)
二、品味語言
1、學生找出自己認為寫得好的句子,并說明理由。
例舉:
、、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?并找出其它互文的句子。
(明確:a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法——互文。)
、.“萬里赴戎機,關山度若飛”!八窔鈧鹘痂兀庹砧F衣。”“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸!(介紹對偶、夸張、互文)
——(僅僅三十個字就寫出了征途之遙,生活之苦,戰(zhàn)斗之多,時間之長,戰(zhàn)況之烈,從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯,可見語言精煉,字字千金。)
③.第5自然段寫木蘭辭官還家,運用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭的什么情操?
(運用夸張,寫出木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現(xiàn)她不圖功名利祿,向往和平的勞動生活的高尚情操。)
④.第6段寫木蘭回家與親人團聚,用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?
(排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情,渲染了團聚、歡樂的氣氛。)
2、運用多種描寫手法,擴寫第四段,并當堂交流。
三、體驗反思
假如你是木蘭的親人,十幾年沒見面了,見到木蘭會做些什么?會說些什么呢?
四、探究發(fā)現(xiàn)
1、一千個讀者有一千個哈姆雷特,除了老師講的.理解,你在與《木蘭詩》進行心靈的碰撞時,你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎?(困惑處或者不同見解處)
如:①第一段中“唧唧復唧唧”聲與“不聞機杼聲”的矛盾。
(“唧唧”聲有三種說法:織機聲、嘆息聲、蟲鳴聲。)
②從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位。
(現(xiàn)在在西南地區(qū)還有這樣稱呼父親的!盃敗币沧鳌耙)
③木蘭去時是應“可汗”之征,而歸來卻受“天子”之賞,那不是前后矛盾了嗎?
(“可汗”是古代西北民族對君主的稱呼,“天子”是封建社會漢族對君主的稱呼?墒窃谶@首詩中“可汗”卻成了“天子”的同義詞,不能再按照《廣韻》中所謂“蕃王稱”的本義了。這只能看做在《木蘭詩》時代漢語里已有了外來語的成分!潜蔽簼h化的結(jié)果)
④木蘭不當官是不慕功名富貴嗎?
(木蘭的還鄉(xiāng),決非什么不慕功名富貴的問題,也不是什么熱愛勞動的問題,而是封建社會壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。)
A、古代女子的三從四德
B、從《木蘭詩》中看中國女性的命運!
(可以與“中華兒女多奇志,不愛紅裝愛武裝”、法國的女英雄貞德的故事等進行比較)
(無論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英,還是“奧爾良姑娘”貞德,她們“幸運”地躍出歷史地平線的機遇,無論是在歷史的記錄里,還是在傳奇的虛構中,其背景都是烽煙四起、強敵犯境的父權衰微之秋。換言之,除卻作為妲己一類的亡國妖女,女人以英雄的身份出演于歷史的唯一可能,仍是是父權、男權衰亡、崩塌之即。)
、輳摹赌咎m詩》中看中國古代女子的打扮。
(“帖花黃”是北魏婦女的面飾。有兩說:一說“元魏時禁民間婦女不得施粉黛;自非宮人,皆黃眉黑妝。故《木蘭詩》中有‘對鏡帖花黃’之句!(《谷山筆塵》)另一說,將金黃色的紙,剪成星、月、花、鳥等形狀,貼在額上。)
五、布置作業(yè)
描寫家人團聚場面,字數(shù)300字。
板書設計:
停機嘆息深明大義
毅然從軍勇敢堅強
匆忙購置準備出征
思親情切征途艱苦
長期征戰(zhàn)勝利歸來
功成身退不慕榮華
回到家鄉(xiāng)換回女裝
雙兔為喻謹慎機警
語文教案 篇4
一、學情分析:
上學期,在學校的正確領導下,我把教學的重點放在研究教材,研究學生身上。認真?zhèn)湔n、上好每一節(jié)課。在學生基礎知識的掌握上多下功夫,收集相關的成語,加大讀、寫、背的力度,逢周六日讓學生寫讀書筆記和日記,并讓有條件的學生發(fā)到博客上,對于訓練學生的寫作能力,取得了一定成績。在教學中,我組織好課堂教學,關注全體學生,注意信息反饋,調(diào)動學生的有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性,同時,激發(fā)學生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂提問面向全體學生,注意引發(fā)學生學語文的興趣,課堂上做到講練結(jié)合。
但是,要提高教學質(zhì)量,還要做好課后輔導工作,二年級的學生愛動、好玩,缺乏自控能力,有些家長溺愛孩子,所以有個別學生在學習上不能按時完成作業(yè),學習成績較差,針對這種問題,在工作中注意抓好學生的思想教育,并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去,還要做好對學生學習的輔導和幫助工作,尤其在后進生的`轉(zhuǎn)化上,對后進生努力做到多表揚、多鼓勵的。
二、教材分析
本冊共有32篇課文。
其中有8組教學內(nèi)容(即8個專題):春天里的發(fā)現(xiàn);奉獻與關愛;愛祖國,愛家鄉(xiāng);用心思考、勇于創(chuàng)造;美麗神奇的大自然;培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì);正確看待問題,善于思考;走進科技的世界。
還有4篇略讀課文,它們是:《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具柜臺前的孩子》《阿德的夢》。 “語文園地”包括四~五個欄目,在上冊教材四個欄目的基礎上,新增了“寬帶網(wǎng)”。八組課文之后,有六篇選讀課文,供學生課外閱讀。教材最后是兩個生字表。生字表(一)是全冊要求認識的字的,有400個。生字表(二)是全冊要求會寫的字,有300個。
三、教學目標
。、繼續(xù)復習、鞏固漢語拼音,借助漢語拼音識字、正音。
2、認識400個字,會寫300個字。要求認識的字能讀準字音,結(jié)合詞句等語言環(huán)境了解意思。需要特別指出的是,要求認識的字不要作過細的字形分析,也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準字音,認清字形,了解意思,正確書寫,并練習運用于口頭和書面語言表達之中。有主動識字的愿望,在生活中自主識字。養(yǎng)成良好的寫字習慣,書寫規(guī)范、端正、整潔,感受漢字的形體美。
。、繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法,培養(yǎng)獨立識字的能力。
。、喜歡閱讀,對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導下,學習默讀,做到不出聲,不指讀。
。怠⒛苈(lián)系上下文和生活實際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動積累詞句。
6、能閱讀淺顯的課外讀物,能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。
。贰W習使用句號、問號和嘆號,體會所表達的不同語氣。
8、積累自己喜歡的成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警句。
。、逐步養(yǎng)成講普通話的習慣,增強愿意與人交流的意識,認真聽別人講話,能聽懂主要內(nèi)容。能主動與別人交談,講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方,有禮貌。有表達的自信心,能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
10、對寫話有興趣,能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。根據(jù)表達需要,學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫日記。
11、對周圍的事物有好奇心,樂于觀察大自然,熱心參與學校、社區(qū)活動,并能表達自己的感受。
四、教學重難點
1.繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢,并養(yǎng)成習慣,養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。培養(yǎng)專心聽講、積極發(fā)言的習慣。繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀的習慣,養(yǎng)成認真完成作業(yè)和的習慣的。
2、鞏固漢語拼音,利用漢語拼音識字,學習普通話,認識隔音符號的。
3、能按筆順正確默寫生字,能按字的結(jié)構把字寫端正、勻稱。
4、能在觀察圖和事物后,用普通話說幾句意思完整通順的話的。
5、繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文,學習默讀課文。
6、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,理解常用的詞語。憑借語言文字理解課文內(nèi)容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。借助字典學習生字,初讀課文,提出問題的。
五、教學措施:
1、讓學生借助漢語拼音讀準字音,分析記憶字形,看圖或聯(lián)系上下文理解詞義。發(fā)揮創(chuàng)造性,設計活潑多樣的教學方法,在游戲中、在活動中、在語言環(huán)境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢,培養(yǎng)良好的寫字習慣。
2、重視朗讀指導,采用多種方法,每篇課文都要給學生充分朗讀的時間,充分利用插圖,聯(lián)系生活實際,幫助學生在語言環(huán)境中理解詞語和句子的意思。
3、注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系,從整體上把握教材內(nèi)容,設計教學方案,創(chuàng)造性地使用教材。
4、教學時要充分發(fā)揮“學習伙伴”的作用,借以引導學生認真思考,展開豐富的聯(lián)想和想象,積極參與交流、討論和語文實踐活動。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂,也可以帶領學生走出校門,走進自然、社會,走進沸騰的生活,使學生在生活中學語文、用語文。
語文教案 篇5
教學目標:
一..知識與能力
1.會認、會寫本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
4.培養(yǎng)學生自立的能力
二.過程與方法
1.在朗讀中了解詩歌內(nèi)容。
2.在朗讀中體會孩子不愿嬌生慣養(yǎng),希望自立的愿望。
3. 在朗讀中培養(yǎng)學生的語感,對語言的感悟。
三.情感、態(tài)度與價值觀
1.體會孩子對媽媽的情感。
2.增強孩子渴求自立的信心。
教學重點、難點:
1. 會認、會寫本課生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 在朗讀中了解詩歌內(nèi)容,體會孩子不愿嬌生慣養(yǎng),希望自立的愿望。
教學準備:多媒體
教學時數(shù):2課時
第一課時
一、激發(fā)興趣、導入新課
1、播放雨中情境的課件,學生相互交流,說出圖上的情境。
2、再播放課件(下雨了,校門口站滿了前來接孩子的家長,很多家長都紛紛接走了自己的孩子,只有一個孩子沒人來接,獨自一人奔跑在雨中)指導學生看圖,說說當你看到這種情境,有何感受?(學生談想法)
今天老師要給大家介紹一個自立能力強,而且很勇敢的小伙伴,你們想不想認識他?(生答)
3、板書課題:媽媽,不要送傘來
齊讀課題, 認讀“傘”字,老師拿出雨傘,說一說與實物的異同?
〔設計意圖:從貼近學生生活實際的問題入手,激發(fā)學生的學習興趣!
二.整體感知
1.播放配樂課文錄音
學生閉上眼睛聽,展開想象,浮現(xiàn)畫面
2.通過聽,你懂得了什么?
〔設計意圖:通過錄音喚起學生對文章的興趣,再讓學生各抒已見,各有所悟,各有所得,培養(yǎng)學生的語感,〕
三.自主識字
1.對照字表圈畫生字
2.學生自由組合選擇自己喜歡的方法識字。
3.你能說一說你是怎樣記住這些生字的?(老師引導學生用喜歡的方式說)
4.全班交流學習情況
5.生字的應用:選擇你喜歡的生字組詞“勇敢、機靈、慢悠悠”等說一句話。
〔設計意圖:讓學生根據(jù)所學過的識字方法自主識字,培養(yǎng)自主學習的能力!
四.朗讀課文,初步了解內(nèi)容
1.從課文中你讀懂了什么?想到了什么?知道了什么?
2.為什么不要媽媽送傘來?你會對媽媽說什么呢?
3. 小結(jié):丁丁長大了,自己能做的事自己做。
〔設計意圖:學生主動地、富有個性地學習,在自主活動中,在積極思維中達到自悟自得。〕
五、指導書寫:
1.課件展示:
“傘”的筆順。
“變”下面是“又”,不是反文。
“奔”要注意下面部分的筆畫和筆順
2.范寫,描字。
3.練習書寫生字。
〔設計意圖:應用媒體資源學習生字,使知識化抽象為形象,加深記憶!
第二課時
一.歌曲導入
1.播放課件《小雨沙沙》師生邊舞邊唱
2.指名朗讀課文
〔設計意圖:伴隨著優(yōu)美的音樂,營造了愉快輕松的學習氛圍!
二.通讀課文,感悟語言
1、出示課件,聽讀課文
2、自由讀課文,想想每節(jié)詩主要講什么?
3、課件出示小雨情境:
(1)請同學們看電視屏幕,誰先讀第一句話“不要送傘來,媽媽,我喜歡在小雨中慢悠悠地走回家”。
(2)怎樣才叫“慢悠悠地走回家。”誰來給大家表演一下?
(3)朗讀第二句話“我喜歡細細的雨絲,對我悄悄說話。”小雨會說話嗎?
(4)同桌討論這一小節(jié)詩歌應該以什么樣的語氣來讀。(輕柔、喜愛)
4.課件出示大雨情境:
(1)下大雨時,丁丁又是怎么樣回家的呢?
(2)自由讀第二小節(jié)。
(3)安排5、6個同學來表演“傘群”,安排一個同學表演“機靈的小鹿”。
(4)機靈的小鹿,多么快樂!誰再讀一讀這一小節(jié)?
〔設計意圖:教學時,讓學生在表演中體驗、感受不同角色的不同個性,使課堂成為學生學習的樂園。又分別用了“小雨中”和”“大雨中”兩個視頻場景來教學,讓學生身臨其境,更好地理解課文內(nèi)容,體會詩句表達的情感!
5.那么還有什么原因不讓媽媽送傘來呢?
(1)全班默讀第三節(jié)詩
(2)質(zhì)疑:A.你的愛指的是什么愛?
B.什么是“小糖人”?生活中還有哪些小朋友的形為像“小糖人”的行為?
(3)不想做“小糖人”的同學齊讀這一句話。
〔設計意圖:創(chuàng)設問題情境,營造質(zhì)疑氛圍,激發(fā)學生的求知欲,使學生的思維處于主動、積極的狀態(tài),愉快地獲取知識。〕
6.配樂、配畫朗讀課文,升華情感
〔設計意圖:情境渲染氣氛,書聲朗朗,再造意境,使學生對文章思想內(nèi)涵的感悟得以升華。〕
三.拓展延伸
學習了這首小詩,我覺得大家也長大了許多,為了證明我們長大了,你們想對媽媽、爸爸、老師、同學說些什么呢?(出示課件,仿照例子編一編)
例:不要送傘來,媽媽,我喜歡在小雨中走回家。
不要______,媽媽,我_____________________。
不要______,爸爸,我_____________________。
不要______,_____,我______________________。
〔設計意圖:拓展延伸使學生的語言表達能力得到訓練,給學生打下扎實的語文基礎!
四、布置作業(yè):
準備班會:《媽媽,我長大了》
〔設計意圖:學生在豐富多彩的語文實踐活動中豐富知識、提高能力!
【教學總結(jié)】
《媽媽,不要送傘來》是二年級上冊“自立”為主題的第二單元中的一首小詩。詩中兩個地方的“喜歡”,都流露了孩子不愿意嬌生慣養(yǎng),而愿在風雨中歷練,逐步自立的心愿。這首小詩語句清新、活潑、自然,充滿了兒童情趣,小詩的'題目《媽媽,不要送傘來》,只有學生在真正讀懂小詩,并聯(lián)系實際生活的基礎上才可能真正領悟。
一、在“談話導入,激發(fā)思考”這一教學環(huán)節(jié)中,我首先問學生:“沙、沙、沙,下雨了,同學們有的穿著雨衣,有的打著花雨傘回家去?墒怯形唤小岸钡男∨笥褯]拿雨傘,也不希望媽媽送雨傘,她說‘媽媽,不要送傘來’(板書課題),這是為什么呢?” (現(xiàn)在的孩子,依賴性強,大多又嬌氣,下雨不用家長送傘這是他們一時很難理解的,因此,問題的提出自然引起學生的思考,激起了對文章的學習興趣。 )
二、在“整體感知,自主識字 ”這一環(huán)節(jié)中,我同樣引入了“冬冬”這個人物來調(diào)動孩子們的學習興趣, “同學們聽一聽,冬冬都說了些什么,”(老師范讀課文), “喜歡冬冬的文章嗎?讀冬冬的文章,如果遇到不認識的字,你們有什么好辦法?請大家用自己喜歡的方法認生字、讀文章!(學生自讀課文)“冬冬要考考你們生字掌握得怎么樣,誰有膽量接受考驗?”(小組合作學習,檢查生字)……這樣,通過“冬冬”這個人物的引入,讓“冬冬”進入學生心靈,讓“冬冬”與學生對話,讓“冬冬”引出學生的思考,讓“冬冬”與學生一起“勇敢、歡快”。
三、 在“疑中導讀,體會感悟 ” 這一環(huán)節(jié)中,我讓學生“用自己喜歡的方式讀讀文章,有不懂的地方用筆劃出來!比缓笞杂商釂枴:⒆觽冎饾u能提出較完整的問題,如:“慢悠悠”是什么意思? “小糖人”是什么意思?為什么說“媽媽,不要送傘來”等等。其中,“小糖人是指什么樣的人?”這一問題較有一定的難度,我引導孩子們思考“生活中,有哪些小朋友的行為像‘小糖人’的行為?‘小糖人’還可以換一個什么詞理解?”如此設計,有條理,有坡度,學生理解既自然,又深入。而“我像街邊的小樹,風雨中更加勇敢、歡快。”則采用男女生互讀互相評議的方法,來理解“勇敢、歡快”這兩個重點詞……
學完了這篇富有啟迪的小詩后,為了把學生進一步引入生活,使感悟在實踐中得到提升,成為能力和習慣。課后我特別布置這樣的作業(yè):“學習了這首小詩,我覺得同學們也長大了許多,為了證明我們長大了,你們想對媽媽、爸爸、老師、同學說些什么呢?回家后,把你的心理話說給媽媽聽,更重要的是要用實際行動證明你不是“小糖人”,是一個勇敢、歡快、自立、自強的人!
語文教案 篇6
第一課時
教學目標:想象畫面,理解詞語;讀句子感受排比句的特點與作用;積累佳句,學習成語故事,了解成語“三人成虎”的出處與比喻義。
教學重難點:感悟、積累、運用詞句。
一、讀下面的詞語,你眼前浮現(xiàn)出一些怎樣的畫面。
1.讀題,弄清要求。2.讀詞語,讀準字音。3.默讀,想象畫面。4.互動交流想象的畫面。5.選詞,說句子。
6.拓展:再說說其它這類詞語。
二、讀一讀,說說你讀這些句子的感受。
1.讀句子,說說你的發(fā)現(xiàn)。
2.回顧前課內(nèi)容,總結(jié)排比句的結(jié)構特點。
3.再讀,說說讀后的感受。
4.在其它文章中找找排比句,并說說對所找句子的感受。
5.學生仿寫排比句,教師相機加以引導。
三、讀一讀,記一記
1.初讀,讀準字音,讀通句子。
2.再讀,結(jié)合注釋說說自己對句子含義的理解。
3.簡要介紹《春江花月夜》與作者張若虛,《滕王閣序》與作者王勃。
4.師生活動交流,深入理解句子含義。
5.有感情朗讀,嘗試背誦。
四、成語故事。
1.自讀短文,讀準字音。
2.再讀,說說成語故事的主要內(nèi)容。
3.思考并與同桌交流:這個成語故事告訴我們怎樣一個道理?(謠言與訛傳一再反復,就有使人信以為真的可能性)
4.試講這個故事。
第二課時口語交際:遠行路上
教學目標:
1.與人交往要有禮貌,稱謂要得體,與人交談要自然,面帶微笑,冷靜、靈活應對場面。
2.學會觀察、傾聽和評價。
教學重難點:與人交往要有禮貌,稱謂要得體,與人交談要自然,面帶微笑,冷靜、靈活應對場面。
教學過程:
一、了解口語交際的話題,板書:遠行路上。
二、明確口語交際的要求:與人交往要有禮貌,稱謂要得體,與人交談要自然,面帶微笑,冷靜、靈活應對場面。
三、創(chuàng)設、進入口語交際情境。
1.分小組協(xié)商,設定“遠行路上”會遇到什么樣的事情和人物,然后,分角色在小組預演,教師巡視輔導。
2.各小組自愿在班上表演。
3.同學互評。(教師從聽、說的表情、態(tài)度、語氣、禮貌用語、稱謂得體等方面引導學生進行評價,使各個小組取長補短,把要求落到實處)
四、小結(jié),回扣交際要求。
第三、四課時習作:走,秋游去
教學目標:用眼睛、用心,走人美妙的大自然,發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘,用筆去把自己在秋游中的見聞、感受寫下來,嘗試用描寫的方法去表達自己的所見所聞和所感。
教學重難點:嘗試用描寫的方法去表達自己的所見所聞和所感。
一、激發(fā)情感,導入話題,引導學生重溫秋游的快樂。
1、同學們,在這風清云淡,秋高氣爽的季節(jié)里,你們最想做什么去。
2、暢談以往秋游活動中的感受。(粗略談談即可)
3、導入:這次秋游又會給你留下怎樣的印象?走,秋游去!
二、讀懂題目,弄清要求。
自讀,思考并畫出本次習作的要求:可以美麗的景色為表達的對象,也可以在秋游中探索自然的奧秘為寫作內(nèi)容;可以寫一串美好的印象,也可以寫一組難忘的鏡頭。
三、廣開言路,指導思路。
1.想一想;這次秋游給你留下了哪些美好的印象?最難忘的鏡頭是什么?或者你打算從哪些角度來描寫秋游的見聞?你準備按照怎樣的順序來記敘秋游的過程?
2.學生討論,匯報交流。
四、回顧課文,讀中學寫;仡櫛締卧鶎W的三篇課文,小結(jié)其描寫角度、方法及抒情方式、記敘順序。
五、指導選材,組織文章。
1.同桌交流自己準備寫作的內(nèi)容、順序、描寫角度等,教師巡視輔導。
2.師生互動,交流典型個例,引導從不同的角度去表達。
六、學生習作,自主修改后同桌互改。教師提示互改要求,落實習作目標。
教學反思:
第六單元
單元教學目標:
知識與技能:
1、學會和會認本組課文中的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、體會文中重點詞、句的含義,體會文章的寫作方法
4、培養(yǎng)主動積累語言材料的興趣和習慣。
過程與方法:
1、引導學生用要素串連、問題概括、標題追溯、內(nèi)容借助等方法概括文章主要內(nèi)容。
2、指導學生揣摩作者的寫作順序和典型的寫作特點。
情感、態(tài)度與價值觀:
1、在理解文章主要內(nèi)容的基礎上享受讀書的樂趣,交流讀書的收獲,提煉、總結(jié)出好的讀書方法。
2、組織學生開展豐富多彩的讀書活動。
單元教學重難點:
1、學會本組課文中的生字新詞,積累語言。
2、引導學生用要素串連、問題概括、標題追溯、內(nèi)容借助等方法概括文章主要內(nèi)容。
單元課時安排:
16.想象1課時
17.太陽請假的時候2課時
18.生態(tài)金字塔2課時
詩詞誦讀江村即事1課時
語文樂園(六)4課時
16想象
教學目標:
知識與技能:
1、學會5個生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫了哪些奇特的想象,體會詩人所表達的美好情感。
3、了解詩歌的特點,體會課文奇特而合理的想象。
過程與方法:
1、積累本課生詞,并學會運用。
2、通過充分的讀,不同形式的讀,體會詩中所表達的情感,及蘊含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。
3、畫出重點詞語,理解課文,體會詩人向往自由和平的美好心愿。
教學重點、難點:能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容,體會詩人向往自由和平的美好心愿。同時,也去感受課中文奇特而合理的想象。
教學準備:
1、課前指導布置學生預習課文。
2、制作課件,創(chuàng)設情景,提示重點語句。
課時安排:1課時
教學過程:
(一)創(chuàng)設情景,質(zhì)疑激趣
1、師:在人類社會發(fā)展進程中,想象孕育著科學的萌芽,科學的力量將人們美好的愿望變成現(xiàn)實。豐富奇特的想象不僅為人類美好的生活增添了許多色彩,更為社會的進步插上了騰飛的翅膀。今天我們來學習《想象》這首詩。
2、[板書課題]齊讀課題。
3、質(zhì)疑。看到課題,你想知道什么?你能提出幾個問題嗎?
4、聽配樂朗誦。運用聯(lián)想想象,用心靈去感知并默默的在心中勾畫圖景,體會詩人在詩中所表達的思想感情。
。ǘ⿲W習字詞,讀通課文,整體感知。
1、學習字詞,檢查學生認讀情況。
憂郁輕響瞪眼睛使者嚇唬橡皮橄欖枝病魔
2、自由讀文,把課文讀正確,讀流利。想象詩中寫了哪些奇特的想象?
3、指名讀文,相機評議。
4、詩中寫了哪些奇特的想象?自由讀文,把相關的詞句勾畫下來,多讀幾遍,好好體會。
。ㄈ┢纷x詩句,體會感情
1、自由讀1—3節(jié)
2、抓住重點詞句談自己的感受。
“一個勁兒的藍”、“透明的水晶”、“喊一片”、“喚一片”
3、指導學生感情朗讀
4、小結(jié)學習方法,學生自學課文第二、三部分
5、全班交流
6、小結(jié):這美好的一切都是我們想象的',要實現(xiàn)這一切就要靠我們?nèi)祟惖墓餐Α?/p>
(四)升華情感,擴散思維
1、配樂誦讀全文
2、這是詩人想象中的美好世界,你還有哪些新奇的想象?還有哪些美好的愿望?自己想一想,再和同桌說一說
3、學生說說自己美好的愿望和新奇的想象
4、齊讀最后一節(jié)
5、把自己美好的愿望和新奇的想象寫下來
板書設計:
改善人類居住環(huán)境
16、想象追求完美的世界
向往自由和平
。ǎ
教學反思:
教學目標:
知識與技能:
1、學會12個生字,理解“逍遙”、“懊喪”、“搖曳”等詞語的含義。
2、抓住要點,理解課文內(nèi)容,了解太陽請假造成了哪些后果,明白太陽與人類生活息息相關的道理。
3、有感情的朗讀課文,復述課文內(nèi)容。
4、培養(yǎng)學生的想象能力,激發(fā)學生對事物的好奇心。
過程與方法:
1、積累本課生詞,并學會運用。
2、抓住要點,理解課文,明白太陽與人類生活息息相關的道理,鼓勵學生不斷探尋科學的奧秘。
教學重點、難點:能抓住要點,理解課文內(nèi)容,了解太陽與人類生活的密切關系,激勵學生勇于探尋科學的奧秘。教學準備:
1、課前指導布置學生預習課文,查閱太陽與人類生活的種種關系。
2、創(chuàng)設情景,提示重點語句。
課時安排:2課時
教學過程:
第一課時
。ㄒ唬⿲氅ぉふ{(diào)動學習熱情
一年365天,每天我們都能看到太陽東升西落,可有一次,太陽請假了,想知道為什么嗎?讓我們趕緊去瞧瞧。(板書課題)齊聲讀課題。
(二)自讀──發(fā)現(xiàn)與探究
1、自讀課文,注意將字音讀準。17太陽請假的時候
2、檢查生字的掌握情況。
3、通過初讀課文,你們了解到太陽請假的原因嗎?太陽請假后又發(fā)生了一些什么事情呢?
4、全班交流。
(三)學習課文1---4自然段
1、默讀課文1—4節(jié),思考:是什么原因讓太陽請假?
2、全班交流
3、指導感情朗讀
感傷——規(guī)勸——發(fā)怒
。ㄋ模⿲W習課文5---20節(jié)
1、默讀,思考:太陽請假帶來了哪些后果?
2、小組交流
3、全班交流,相機指導朗讀
(1)白天同黑夜一樣黑暗
。2)瀑布干涸
(3)風車無法運轉(zhuǎn)
。4)氣候變冷:輪船無法出海裝運糧食和其他日用品;
森林中的動物被凍死;
人們無法耕種
4、除了書中所提及的這些,你能設想一下,太陽請假后還會帶來哪些后果?
(五)教師總結(jié)
第二課時
。ㄒ唬⿵土晫
(二)學習課文21—23節(jié)
1、自由讀文,看看自己讀懂了哪些內(nèi)容。
2、反饋交流
。1)人們的處境不好了
(2)人們要復工了
。3)人們請求太陽出山,人們大聲贊美太陽。
。4)太陽出來了,人們歡呼雀躍。找出相關句子指導朗讀,結(jié)合插圖,升華情感,使學生深深懂得沒有太陽人類的生活將是一團糟。
3、指名讀文,相機評議。
。ㄈ┛偨Y(jié)全文
板書設計:
原因:人們一齊罷工
沒有光明
17、太陽請假的時候造成后果沒有水關系密切
沒有風
人們吸取教訓請求復工
教學反思:
18、生態(tài)金字塔
教學目標:
1、學會10個生字。
2、默讀課文,理解課文的主要內(nèi)容,學習說明方法。
3、熱愛大自然,增強環(huán)保意識。
教學重、難點:學習說明方法,增強環(huán)保意識。
教學時間:2課時
教學過程:
第一課時
一、創(chuàng)設情境,激趣導入。
1、播放有關生態(tài)環(huán)境的短片;同學們看到了什么?說說你的感受。
2、教師相機激情導入:在非洲廣漠的原野上,羚羊在奔跑,獅子在游弋,蒼鷹在盤旋??盡管它們的生存方式不同,但幾千年過去了它們卻都能在這片大草原中生存下來,這是為什么呢?讓我們在今天要學習的課文中找到答案。
3、板書課題,齊讀課題。
二、質(zhì)疑自學。
1、質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?學生可能會問:什么是生態(tài)金字塔?生態(tài)金字塔是怎么樣構成的?
2、帶著問題,學生自由讀課文,讀準字音,讀通課文。
3、試給課文分段,并概括段落大意。
4、學生說分段情況。
三、研讀賞析,理解課文內(nèi)容。
1、自讀課文1、2自然段,看看自己能讀懂哪些內(nèi)容,還要哪些內(nèi)容自己不理解,邊讀邊在書上勾畫。
2、反饋交流。通過反復朗讀,品味有關語句,聯(lián)系上下文,理解有趣的生物現(xiàn)象。
。1)第1自然段的后兩句就向大家介紹了生物世界的一般規(guī)律。(“不被”或者“少被”這些詞語要結(jié)合具體的語言環(huán)境幫助學生理解)
(2)指導學生讀好這兩句,在讀熟的基礎上,通過板書或畫示意圖,幫助學生理解其意思。
3、生物世界真的是這樣嗎?自由讀第2自然段,看看作者是怎樣舉例說明的。
4、交流反饋,讀文畫示意圖,加深理解。
。1)第2自然段的前4句列舉事例來說明各個等級生物的數(shù)量的多少
雜草的數(shù)量大于并養(yǎng)活——食植物性動物
食植物性動物數(shù)量大于并養(yǎng)活——食肉性動物
(2)學習作者的說明方法。在讀文的基礎上,引導學生比較辨別。
“一只甲蟲,地下1平方米的采食空間便可以滿足它的能量和營養(yǎng)的需要,而鷹則需要在幾十平方千米的范圍內(nèi)覓食才能得到足夠的食物!
這句把“甲蟲”和“鷹”的采食空間和活動范圍做比較,用“1平方米”和“幾十平方千米”這些準確的數(shù)據(jù)加以說明,因此這句采用了列數(shù)字和作比較的說明方法來說明食植物性動物和食肉性動物的不同。
。3)畫圖理解:
鷹
山雀
蜘蛛
甲蟲
青草
(4)領讀課文,加深理解。
四、朗讀課文。
第二課時
一、回顧前文內(nèi)容,導入下文。
1、同學們,上節(jié)課我們學習了課文的第1、2自然段,我們知道了生物之間的相互依存的關系,下面請一位同學說一下,生物間相互依存的關系是怎樣的。這節(jié)課我們繼續(xù)學習《生態(tài)金字塔》。
2、出示課題,學生齊讀。
二、研讀賞析,理解課文內(nèi)容。
1、請同學們認真朗讀課文第3-6自然段,思考:課文的敘述讓你知道了哪些知識?你有不懂的嗎?
。▽W生朗讀,教師巡視。)
(學生讀文后交流,教師抓重點呈現(xiàn)問題。)
。▎栴}:“什么是生態(tài)金字塔?”“生態(tài)金字塔的結(jié)構。”“綠樹植物的重要性!薄叭伺c綠色植物之間的關
系。”??)
下面就讓我們一起去探索有趣的生態(tài)金字塔的奧秘吧!
2、引導學習,呈現(xiàn)學法。
(1)誰來說說,你讀后知道了什么是生態(tài)金字塔嗎?
。▽W生讀文回答,教師強調(diào)“打比方”的說明方法。)
(學生齊讀,體會“打比方”的說明方法。)
。2)埃及的金字塔是用一塊塊巨石壘砌而成的,那生態(tài)金字塔是怎樣構成的呢?
(3)請大家讀課文,畫出生態(tài)金字塔的結(jié)構圖。(請一位同學上黑板畫。)
。4)從圖中,你能說說生態(tài)金字塔各級之間的關系嗎?
。▽W生讀句子,教師出示“在金字塔的營養(yǎng)級序列中,上一個營養(yǎng)級總是依賴于下一個營養(yǎng)級的能量而存在;但下一個營養(yǎng)級的能量只能滿足于上一個營養(yǎng)級中少數(shù)消費者的需要!保
(5)“依賴”是什么意思?“只能”說明了什么?
。▽W生回答,教師小結(jié):在生態(tài)金字塔中,低一級是生產(chǎn)者,上一級是消費者。上一個營養(yǎng)級總是依賴于下一個營養(yǎng)級的能量而存在,營養(yǎng)級越高,消耗的能量越多。上面的圖中,綠色植物的能量不能滿足所以食草動物的需要,只能服務于其中的少數(shù)消費者。所以,“生態(tài)金字塔的等級是森嚴的”。當食草動物的數(shù)量過多時,綠色植物所生產(chǎn)的能量就不能滿足于所有的食草動物,這時生態(tài)金字塔就會處于上大下小的狀態(tài)。全球有不少這樣,草場少食草動物多而造成的生態(tài)危機。)
(齊讀句子,體會作者表達的準確。)
(6)剛才我們是怎么學習生態(tài)金字塔各級之間的關系的?
。w納學法:研詞析句,讀中悟理。)
語文教案 篇7
一、教學目標
1.認識7個生字。能借助字典聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容。
3.體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學交流。
二、教學重點:了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。
三、教學難點:理解有關的地理知識
四、教學準備:世界地圖,地球儀,教學課件
五。學法指導:自讀自悟,討論交流。
六、課時安排:一課時
教學過程
一、初讀課文,了解內(nèi)容
1.師:同學們,我們地球分為五大洲四大洋,你能說出它們的名字嗎?(學生回答)可是,五大洲是怎么形成的呢?現(xiàn)在,讓我們一起去了解了解吧!
2.分學習小組學習課文:
1)自讀課文,邊讀邊查閱工具書,理解生字新詞,初步感知內(nèi)容,并提出不懂的問題。
2)小組內(nèi)交流不懂的問題,再讀課文,思考:魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個想法后,他做了些什么?
3.用自己的語言簡要的'復述課文,并說說讀了課文之后的感受。
二、探究課文,領悟道理
1.指導學生觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀,是不是像書上說的那樣驚人的吻合。
2.反復讀第5自然段,了解魏格納的“假想”是什么,理解“大陸漂移”的意思;并聯(lián)系上下文,體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。3.讀第7自然段,要讓學生理解,魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù),證明他的假想是正確的?梢砸龑W生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部,也見于非洲西南部。中龍是爬行動物,不可能飛渡重洋。中龍當時是生活在同一塊大陸上的。所以,巴西和非洲大陸以前是連在一起的。
三、總結(jié)課堂,遷移升華
1.交流學習了課文,有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓學生體會到:仔細觀察,認真思考,反復論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。
2.學生可以繼續(xù)交流查閱到的有關大陸漂移學說的其他資料。
語文教案 篇8
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文;
2、通過對課文的朗讀感悟,知道北大荒是個美麗富饒的地方,培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
3、學習第四自然段先概括后具體的構段方式 。
教學過程:
一、復習檢查
1、認讀詞語:
映照 燃燒 頓時 一碧如洗
贊美 臉龐 挺拔 熱鬧非凡
2、提出問題,導入新課:
師: 同學們,通過對上節(jié)課的學習,誰能告訴大家這篇課文主要告訴了我們什么?用書中出現(xiàn)的一句話說。
(設計意圖:了解學生對上節(jié)課所學知識的掌握程度)
生:啊,北大荒的秋天真美呀!
師:北大荒的秋天美在哪里?今天,就讓我們再次走進北大荒細細地感受它、欣賞它。(師板書課題:北大荒的秋天)
二、學習課文,感知大意。
1、生自讀課文,邊讀邊思考:北大荒的秋天美在哪?
(培養(yǎng)學生獨立思考的能力和自讀能力0
2、組織交流北大荒秋天的美。
學生1:美在一碧如洗的天空。
學生2:美在清澈見底的小河。
學生3:美在熱鬧非凡的原野。
3、自主朗讀。
師:你覺得哪的景色最美,就讀哪里。
(設計意圖:充分調(diào)動學生自主學習的積極性)
三、品味天空的美。
1、指名學生朗讀。
2、思考交流:天空美嗎?美在哪里?用文中的一個詞語來概括一下天空的美。(生:一碧如洗,并結(jié)合圖片和文字讓生理解一碧如洗的含義,使學生能從直觀上理解,加深理解)
3、感知北大荒秋天的多姿多彩。
過渡:北大荒不僅沒在天空的一碧如洗,它還多姿多彩。它的多姿多彩體現(xiàn)在了哪里?
生1:體現(xiàn)在了傍晚時西邊天上的流云。
生2:體現(xiàn)在了流云的顏色上。(師對這位學生進行及時的點評)
生3:流云的顏色很多。
師:你們說得都很棒,書中說到的流云的顏色都有哪些?
生:一道銀灰、一道橘黃、一道絳紫。
師:除了書中所說到的流云的顏色,想一下流云還會有哪些顏色呢?
生各抒己見。
師:顏色好多呀!我們可以用哪些成語來形容色彩之多?(生回答:色彩斑斕、五光十色、色色俱全、五顏六色……)
(設計意圖:增強學生的詞匯量)
師:顏色不僅多,而且變化也很快,從文中哪個詞可以看出?
生:轉(zhuǎn)眼間。
4、體會比喻句在這里的作用,并理解詞語“抖動”。
5、有感情地朗讀段落
天空的景色真美呀!讓我們美美地讀一讀吧!
四、品味小河的美
1、看圖,進行說話訓練:
師:這是一條怎樣的小河?
生看圖進行說話。
2、結(jié)合小河圖片,理解詞語“清澈見底”。
3、思考:從哪個詞中可以看出小河很安靜?
生:靜靜地。
4、有感情地朗讀。
過渡:看,安靜、清澈的小河把誰吸引來了?
生:小魚。
師:小魚在水里游的很快活。
師:讓我們也像小魚一樣,暢游在這歡樂的小河里吧,讓我們來美美地讀一讀這一段。
五、品味原野的美
1、了解原野的`特點——熱鬧非凡。
2、理解“熱鬧非凡”——非同一般的熱鬧,就是很熱鬧。思考:生活中哪些場景可以用這個詞?
生交流:廣場、電影院、旅游勝地……
3、思考:
原野上是怎樣熱鬧非凡的?畫出相關句子并進行交流。
生集體朗讀和描寫原野熱鬧非凡有關的句子,再次體會原野的熱鬧以及農(nóng)民豐收的喜悅。
六、品味北大荒物產(chǎn)的豐富。
過渡:北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美,而且物產(chǎn)豐富。(師板書:物產(chǎn)豐富),請同學們齊讀第5段。
1、 生齊讀第5段。
2、 理解“大豆搖鈴千里金”這句話的意思。
秋天莊稼成熟了,風吹大豆發(fā)出的響聲像鈴鐺一樣,地里一片金黃,預示著收獲的季節(jié)到了。
3、想想說說:田野、山嶺、江河、草甸子會捧出什么寶物來?(生想象,交流)
七、齊讀最后一段。
北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美,而且物產(chǎn)豐富,所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆——啊,北大荒的秋天真美呀!(師引讀)
八、總結(jié):
北大荒的秋天可真美呀!讓我們再來美美地讀一讀這篇課文。
九、課后作業(yè)
仿照第四段寫一段話
1、課間的操場上熱鬧非凡——————————
2、節(jié)日的大街上熱鬧非凡——————————
十、板書設計:
北大荒的秋天
天空 一碧如洗
小河 清澈見底 美
原野 熱鬧非凡
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