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絕句三教案
作為一名人民教師,時常需要用到教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家收集的絕句三教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
絕句三教案1
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)第一首古詩《絕句》。
教學(xué)目標(biāo):
1、能讀懂古詩《絕句》,并能用自己的話說說這首詩的意思。
2、學(xué)會本課10個生字,讀準(zhǔn)多音字泊的字音;能結(jié)合詩句理解含、千秋、泊等詞語。
3、會背誦、默寫《絕句》。
4、初步感受古詩中所描繪的景色。
教學(xué)過程:
一、揭示課題。
。1)說說學(xué)古詩的基本方法。
。2)揭題,板書:古詩二首
。3)教師范讀。
思考:這兩首詩寫哪個季節(jié)的景色?寫了哪些景物?
二、教學(xué)《絕句》。
1、解題:絕句是舊詩體裁之一,一首四句。每句五個字的叫五言絕句,每句七個字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內(nèi)容列題目,這首詩就用舊詩體裁做題目。
2、介紹作者:杜甫,唐代詩人。這是他重返成都時寫的。他自幼好學(xué),七歲就會吟詩,他的詩很有名。
3、初讀古詩。
(1)自由讀,拼讀生字音節(jié),觀察插圖,想想哪些地方你能讀懂。
。2)檢查自學(xué)效果。認(rèn)讀生字和多音字泊。
(3)指名朗讀古詩,說說哪些地方學(xué)懂了。
4、再讀古詩,逐句理解。
(1)理解第1句。
問:鳴是什么意思?翠柳指什么?鳴翠柳怎么理解?
回答后,教師小結(jié):黃鸝,鳥的名稱,又叫黃鸝,這句的意思是:兩只黃鸝在翠綠色的柳叢中一唱一和地叫著。
。2)理解第2句。
問:一行是什么意思?青天指什么?上青天怎樣理解?
回答后教師小結(jié):白鷺是一種頸和腿都很長的白色水鳥。青天:藍(lán)色的天空。這句詩的意思是:一群白鷺在藍(lán)色的天空中排成一字形飛翔。
。3)理解第3句。
問:窗含是什么意思?千秋雪指什么?
回答后教師小結(jié):窗含,從屋里往窗外看,外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物。千秋指好多年。這句詩的意思是:從窗口可以看見岷山終年不化的'積雪。
。4)理解第4句。
問:泊是什么意思?萬里船指什么?
回答后教師小結(jié):泊是船在岸邊?康囊馑肌|吳是指古代吳國所在地,指長江中下游一帶,在我國東部。這句的意思是:門外江邊停靠著遠(yuǎn)航東吳,行程萬里的船只。
5、自由讀古詩,同桌互相說說詩句的意思。
6、指名朗讀古詩,說說詩句的意思。
三、朗讀、背誦。
四、默寫《絕句》,完成《作業(yè)本》第6題。
五、完成《作業(yè)本》第2、3、5題。
課后反思:
在古詩的教學(xué)中,按照以往的教學(xué)方法即:讓學(xué)生讀古詩理解古詩中一些詞的意思理解詩句的意思讀、背整首詩。往往忽視了課文中插圖的作用。課文中的插圖我仔細(xì)觀察和古詩的意思是有密切聯(lián)系的。在教學(xué)中,我利用課文插圖讓學(xué)生自己先理解古詩的意思,然后再理解。發(fā)現(xiàn)有些不用教師講解,學(xué)生就能理解。因此在教學(xué)古詩時千萬別忘記插圖的作用。
絕句三教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)古詩中的生字。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感受春天的勃勃生機(jī)和詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣,積累古詩中的名句。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、認(rèn)識古詩中的生字,會寫生字。
2、有感情地朗讀古詩,感悟春天的色彩明麗和勃勃生機(jī)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
有關(guān)本課的課件、生字卡片。
【教學(xué)時間】
30分鐘。
【教學(xué)設(shè)計】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,春天來了!讓我們一起唱首春天的歌吧!(課件播放歌曲《春天在哪里》)
春天來了,你們高興嗎?恩!唐代大詩人杜甫的心情和你們一樣,也很高興。有一天,他坐在屋里,透過門窗,看見兩只黃鸝鳥在翠綠的柳樹梢上歡樂地歌唱,一行白鷺在晴朗的天空中自由飛翔。放眼望去,遠(yuǎn)處的高山上,竟還有千年沒化的積雪。多美的景色呀!杜甫高興地寫下了這首《絕句》。這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)這首古詩。絕句是古詩的一種體裁。請同學(xué)們齊讀題目。
二、初讀古詩
1、接下來,請同學(xué)們用自己喜歡的方式練習(xí)讀讀這首詩。注意要把字音讀準(zhǔn),詩句讀流利;邊讀邊用筆劃出古詩中的生字。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀古詩。
3、現(xiàn)在,誰來試著把古詩讀一讀?小朋友聽聽他把字音讀準(zhǔn)了嗎?(教師隨機(jī)評價)
三、學(xué)習(xí)生字
小朋友們,古詩你們都會讀了,詩中的生字寶寶你們都認(rèn)識了嗎?現(xiàn)在,趕快睜大你們明亮的眼睛,因為有幾個調(diào)皮的生字寶寶從古詩里跑出來了,它們想和你們交朋友呢!第一個跑出來的是誰呢?(課件出示生字鷺柳窗鳴)
四、再讀古詩
生字都認(rèn)識了,古詩一定比剛才讀得更好,F(xiàn)在,誰再來讀讀古詩。
1、指名讀。
2、齊讀。
3、老師讀。
4、齊讀。
五、感悟古詩
小朋友,剛才我們反復(fù)地讀這首詩,你讀懂了什么?
1、兩個黃鸝鳴翠柳:
大家仔細(xì)聽,仿佛聽到了什么?再仔細(xì)看看,你好象看到了什么?翠綠的柳樹上,兩只黃鸝在歡快地歌唱、嬉戲,多開心呀!它們可是春天的小使者,為春光增添了不少色彩!
2、一行白鷺上青天:
讀著這句詩,老師眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一幅畫面:藍(lán)藍(lán)的天空中,一行白鷺正自由自在地飛翔。這是多么美妙的春光啊!
3、窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船:
一年之際在于春。春天來了,樹兒、鳥兒都煥發(fā)了勃勃生機(jī)。人們也開始繁忙起來,你能從詩中哪一句看出人們忙起來了?這船只停在江邊,他們在等待什么呢?雖然,遠(yuǎn)處的山上還有終年沒融化的積雪,可山下,已經(jīng)是生機(jī)勃勃,春意盎然!
4、小結(jié):
同學(xué)們,杜甫詩中的春天多美呀!綠的'柳、藍(lán)的天、白的雪,還有那歡樂的黃鸝,自在的白鷺,江邊停泊的船只,一切都是那樣生機(jī)勃勃!讓我們帶著歡快的心情讀讀這首詩吧!還可以配上你的動作、表情呢!
六、拓展延伸
杜甫詩中的春天多美呀!他還有一首寫春天的詩呢!(課件出示《絕句》)。
他還有一首詩寫的也是春天。(課件出示《春夜喜雨》)
杜甫是多么喜歡春天呀!你們呢?課后,(課件出示作業(yè)選選選)大家也可以用你們的筆,象杜甫這樣,寫寫身邊的春天,畫一畫春天,還可以翻翻課外書籍,找一找還有哪些詩人寫了春天。
絕句三教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課“塞、秦、征”等8個生字,會寫“胡、催、醉”等11個生字,理解“但使、飛將、欲飲、人杰”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀古詩,并背誦默寫古詩《出塞》《夏日絕句》。
3.理解詩句的意思,再明白詩的大意。
4.體會詩人的思想,理解詩中所含的哲理“天下興亡,匹夫有責(zé)”。
教學(xué)重點(diǎn)
1.借助以前學(xué)過的讀詩方法,理解詩句的意思,體會詩人的思想。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。
教學(xué)難點(diǎn)
1.理解詩句的意思。
2.體會詩人的思想,理解詩中所含的哲理“天下興亡,匹夫有責(zé)”。
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課的生字詞。
2.理解詩句的意思,有感情地朗讀。
3.背誦古詩《出塞》。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、知詩人解詩題
課前預(yù)熱:以詩會友《靜夜思》。李白在什么情況下會思念家鄉(xiāng)?你有過想家的經(jīng)歷嗎?
1.知詩人:今天我們來學(xué)習(xí)《古詩三首》。說到唐詩,你們會想到哪些唐代詩人?你對詩人了解多少?我們今天學(xué)習(xí)著名邊塞詩人王昌齡寫的《出塞》。(課件出示2)
2.讀詩題《出塞》。“塞”是什么意思?“出塞”怎么解釋?
(是古代軍歌的一種題目,出征到塞外的意思。)
3.你想到邊塞看看嗎?
欣賞圖片。邊塞給你什么樣的感覺?(教師板書:《古詩三首》)
在學(xué)習(xí)在這首詩之前,我們先來了解一下詩人。
(課件出示3)
(出示課件——王昌齡照片、生平簡介)
二、初讀詩文,整體感知
1.自由朗讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音。
(課件出示4)“塞、秦、征、還”
2.學(xué)習(xí)生字
(課件出示5)“塞、秦、征”
指導(dǎo)書寫:(課件出示6)
“塞”的中間第三橫長;
“秦”上大下小;
“征”左窄右寬。
三、再讀詩文,探究詩意
1.師:學(xué)習(xí)著名邊塞詩人王昌齡寫的《出塞》。
檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)指名說說哪個字容易讀錯。
(2)大家跟讀,學(xué)習(xí)“秦”字。
(3)提問“但使,飛將,不教,胡馬”等詞的意思。
2.朗讀古詩:根據(jù)平仄規(guī)律和七言絕句這種詩體的特點(diǎn)來讀。
師:到底詩人吟了什么詩,我們來聽聽看。
(生聽課件中范讀)(課件出示7)
(指名讀,齊讀,師范讀。)
讀得字正腔圓是學(xué)詩的第一步,我們還要讀出詩的韻味,讀出詩的感情,這就是要理解詩的意思。我們來說說學(xué)習(xí)古詩有什么好的方法?
3.師:現(xiàn)在請同學(xué)自由朗讀這首詩,通過圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩中的字、詞,不懂的字用“△”標(biāo)出。
(生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩)
4.交流學(xué)習(xí)一、二兩句。
在這兩行詩中,有什么不懂的字詞可提出來。
小組合作理解詩意:根據(jù)我們說的學(xué)習(xí)方法再讀古詩,把理解的詞放入詩中,用我們自己的話說說每句詩的意思。
5.反饋交流:在邊塞看到秦漢時的明月,照著秦漢時的邊關(guān),萬里出征的將士們?nèi)晕礆w還。只要漢代的飛將軍李廣還在,決不會讓匈奴的軍隊越過陰山。(課件出示8)
6.指導(dǎo)第一句的修辭手法“互文”。像這樣前文含有后文中省略的詞這樣的修辭手法叫“互文”,古代詩歌中常用的修辭手法。(教師板書:互文秦漢)
7.同桌互說詩意,再讀古詩。試著用自己的話說說這兩句詩的意思。
(指名說詩句的意思)
8.指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩。
朗讀古詩時不僅要讀準(zhǔn)字音,有感情,還應(yīng)有節(jié)奏,我們根據(jù)畫好停頓有感情地朗讀這首詩。
(生有節(jié)奏地朗讀古詩)
三、悟詩情
體會“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還”。
我們理解了古詩的意思,現(xiàn)在我們來體會詩中的情感。
(一)感悟畫面之悲。
1.師范讀詩句。
你眼前出現(xiàn)一幅什么畫面?
(板書:明月關(guān)人未還)這樣的畫面給了你什么樣的感覺?
2.指導(dǎo)讀出感覺。
小結(jié):古代描寫軍旅生活的詩歌,大都要寫到明月和邊關(guān)!懊髟隆薄斑呹P(guān)”已經(jīng)成了戍守邊關(guān)將士們生活的兩個典型的景物。
(二)感悟人心之悲。
1.從征人角度感悟。
“人”指什么人?(板書:同情征人)(唐代鎮(zhèn)守邊塞的士兵統(tǒng)稱征人)
(1)想一想:白天軍務(wù)繁忙,到了靜夜面對邊塞荒涼的關(guān)山和一輪明月,那些背井離鄉(xiāng),長途跋涉來駐守邊關(guān)的征人們,會想什么呢?(家親人)
(2)補(bǔ)詩句:(課件出示9李頎詩:“不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)!)
師:不知何處傳來悠揚(yáng)的蘆笛聲,引得征人直往家鄉(xiāng)的方向望。他們望到了什么?
(望到的依然是明月和邊關(guān)。)他們什么心情?體會失望、悲傷。
讀出語氣。
(3)激情引讀:回家是千百萬征人縈繞心頭上的夢啊!卻只能化為一句——(引讀)
課件出示10
秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。
2.從親人的角度感悟
(1)過渡:征人在萬里之外喋血沙場,在同一輪明月下他們的家人在做什么呢?
(2)想象說話:白發(fā)蒼老的雙親,拄著拐杖,倚在門口,對遠(yuǎn)方的兒子說xxxxxxxxxx。勤勞善良的妻子,干完農(nóng)活,站在村口,對遠(yuǎn)方的丈夫說xxxxxxxxxxxx。孤苦年幼的孩子,對遠(yuǎn)方的父親喊:xxxxxxxxx。(課件出示11)
指名反饋
(3)師:多么動情的呼喚,多么強(qiáng)烈的期盼,但他們等來的盼來的卻依然是“人未還”引讀。此時月圓人卻不圓他們會是什么樣的心情?(悲傷)(板書:悲壯)
(4)指導(dǎo)讀出感情。
(三)感悟歷史之悲
師:這樣的思念,這樣的等待,是不是一年,兩年呢?從哪里看出來的?
自秦漢以來,邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁,征人死傷無數(shù)。翻開歷史的長卷,朝代變遷:我們發(fā)現(xiàn)從秦代到唐代中間隔著秦—漢—三國—晉—南北朝—隋—唐。這是悠悠千年的歷史啊。(課件出示12)
師:至秦至漢至唐,明月依舊,邊關(guān)如故,多少征人盡望鄉(xiāng)啊,依然是——(引讀)
課件出示13 “秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還!边@悠悠千年,月圓家不能圓,多少親人望穿雙眼,哭斷心腸,依然是(引讀)
體會詩人情感:一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦。
寫下這兩行詩句,詩人王昌齡留下了眼看淚。這是什么樣的'眼淚?反饋并讀出語氣。
師:這是傷心的眼淚更是同情的眼淚。同情征人有家不能回的悲傷,同情征人的家人失去親人的悲痛。讓我們帶著感受來齊讀這兩行詩。
3.征人們?yōu)槭裁床换丶?我們來看一段資料。另外還有許多邊塞詩,也反應(yīng)了邊塞戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難。
課件出示14“據(jù)《資治通鑒—唐》記載:玄宗時,改府兵為募兵,兵士戍邊時間從一年延至三年、六年,終于成為久戍之役。“天寶”以后,山東戍卒還者十無二、三!
年年戰(zhàn)骨埋荒外,空見蒲桃入漢家——唐李頎《古從軍行》
黃塵足今古,白骨亂蓬蒿——唐—王昌齡《塞下曲》
醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回!啤鹾病稕鲋菰~》。
體會“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山!
1.看到征人悲慘的生活,看這千百萬妻離子散的家庭,你們想對這無休止的戰(zhàn)爭說什么?所以詩人這樣寫到:“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。”
(1)為什么要寫西漢飛將李廣呢?
(補(bǔ)充:《塞下曲》能騎善射,力大無比。)“不教”是什么意思?
(2)讀出豪邁、勇敢、一往無前。
從這兩行詩中感受到詩人什么樣的希望?(板書:渴求良將,渴望和平。)
2.激情引讀
(1)這兩句詩表達(dá)了王昌齡殷切的希望,我們來表達(dá)下詩人的希望好嗎?(引讀)
(2)這兩句詩僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎?還表達(dá)了誰的希望?是呀,這千百年來千百萬征人的希望,他們希望(引讀)這也是千百年來征人們親人的希望,他們希望。(引讀)
3.體會壯的感情
出示《從軍行》“黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還!斌w會戰(zhàn)士們的豪情壯志。齊聲朗讀。
四、布置作業(yè)
將你今天在課堂上的收獲加上你的想象,將《出塞》這首詩改成一篇記敘文或一個故事。
五、總結(jié)
1.“人未還”雖說是悲痛的,但也見證了戰(zhàn)士們保家為國的壯烈。讓我們帶著自己的感受再讀這首詩。從詩中你感受到王昌齡是一個什么樣的詩人?(板書:憂國憂民)
2.寫法:這首詩的體裁是“七言絕句。”這首詩氣勢雄壯,既寫了征人的哀嘆,又寫出了渴求良將的愿望和報效國家的志向。真不愧為“七絕詩”的壓卷之作。
同學(xué)們,古時戰(zhàn)事不斷,今天的世界仍不太平,世界上戰(zhàn)爭從未停止。但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》這樣一首渴望和平,關(guān)愛所有生命的詩篇。讓我們帶著體會齊誦這首詩。有能力的同學(xué)可以不看書。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課的生字詞。
2.在明白古詩意思的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)李清照崇高偉大的愛國精神,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神。
3.背誦古詩。默寫古詩《夏日絕句》。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計
一、談話激趣
同學(xué)們,我們知道,古詩語言精煉,意境深遠(yuǎn),是悠久的中華文化瑰寶之一。今天,我們再來學(xué)習(xí)另外兩首詩。
2.出示并理解課題。
(課件出示16:沙漠圖片)西域沙漠,人煙稀少,這,就是唐朝的邊塞重鎮(zhèn),涼州當(dāng)?shù)馗枨袏A雜有少數(shù)民族的曲調(diào),別具一格,人們稱之為涼州詞,許多詩人都喜歡為它填寫新詞詠唱。今天我們來學(xué)習(xí)唐朝著名詩人王翰寫的《涼州詞》。(教師板書:《涼州詞》)
二、初讀詩文,整體感知
1.自由朗讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏感。
(課件出示17)“琵、琶”注意:葡萄和琵琶的讀音。
2.學(xué)習(xí)生字
(課件出示18)“催、醉”
指導(dǎo)書寫:“詞、催、醉”都是左右結(jié)構(gòu)的字,“催”是左窄右寬;“醉”左右結(jié)構(gòu)勻稱。
3.教師范讀,指導(dǎo)讀出節(jié)奏。
4.學(xué)生自由讀注意讀出詩的節(jié)奏感,借助注釋說說讀懂了什么。
5.小組交流讀懂了什么。
三、學(xué)習(xí)古詩《涼州詞》
師:剛才大家通過讀詩初步了解了古詩的內(nèi)容,你剛才說到那盛宴擺滿了葡萄美酒啊,讓我們讀讀這一句(出示詩句第一行)。(課件出示19)
1.展開想象,你看到了什么?
醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯閃著亮光盛滿了香甜的美酒。
師:同學(xué)們,這就是夜光杯,相傳是周穆王時代,西域胡人用白玉精制成,因“光明夜照”得名;涼州往西就是新疆的吐魯番,那里可是盛產(chǎn)葡萄美酒和夜光杯的地方,(課件出示20)很多同學(xué)發(fā)出了驚嘆聲,誰來讀出這樣驚喜的感覺?
這樣的葡萄美酒和夜光杯,讓你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的場景?你想想到些什么?
碰杯聲、歡笑聲,勸酒聲,多么歡快的氣氛啊。這情景使人異常興奮——讀:
盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛滿了香甜的葡萄酒,酒席上擺滿了豐盛的食物,很多將士在舉杯歡慶,真是豪華的盛宴啊,真是令人神往啊,誰能把這樣盛大的場面讀出來。
指名讀,女生讀。
2.將士們剛要舉杯豪飲時,你們聽,什么聲音傳來了?急促的琵琶聲。
邊聽邊讀,這急促的琵琶聲在催促什么?
(1)這急促的琵琶聲在催促戰(zhàn)士們趕快奔赴戰(zhàn)場。
(2)這急促的琵琶聲還在催促什么?還有不同的感受嗎?西域人有騎在馬上彈奏他們特有的琵琶以助興的習(xí)俗。
——是不是應(yīng)該從“催”里讀出:
(1)快盡興暢飲;(2)快奔赴戰(zhàn)場(3)快喝,喝完了要奔赴戰(zhàn)場。
師小結(jié):同學(xué)們通過邊讀邊想,從這個“催”字中讀出了不同的情懷。
3.小結(jié):這場酒宴真是非常隆重,有歡快的琵琶聲,有醉人的美酒,酒宴上人聲鼎沸、酒杯交錯,誰來讀出這樣盛大的場面。指名讀、分組讀。
4.激越的琵琶聲,讓我們在場所有的將士們興致飛揚(yáng),諸位老兄,我有點(diǎn)醉了,想告辭了,你們想對我說什么?這樣難得的盛宴就應(yīng)該一醉方休。
展開想象:“怕什么,醉就醉吧,醉臥沙場,不也是人生一大快事嗎?請諸位莫笑,引入下一句。(板書:醉)
指名讀,從“醉臥沙場”中我聽出了你們那份瀟灑從容,小組讀,醉了躺著沙場上為什么不要笑我呢?因為從古至今沒有幾個人在戰(zhàn)場上能活著回來。
5.是啊,你抓住“幾人回”讀出了將士的心聲,大家再好好讀一讀這一句,想一想你從幾人回中讀出了什么?小組討論匯報。
自古以來邊關(guān)烽火難息,多少將士血灑疆場!多少母親失去自己的兒子,多悲涼啊,指名讀,從你的朗讀中讓我想到王昌齡《出塞》的一句詩“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還”,多少將士就這樣到了戍邊再也沒回來啊,誰再讀。女生配樂讀,我聽出了母親們的心聲。
傷人一萬,自損八千,戰(zhàn)爭是多么殘酷啊!x全句沒有幾個人活著回來啊,這里運(yùn)用反問的句式說出將士們的心聲,在質(zhì)問這場殘酷的戰(zhàn)爭啊。
小組讀。
盡管有那樣多的將士們戰(zhàn)死沙場,可仍然有無數(shù)的熱血男兒們奔赴戌邊、前仆后繼,這是為什么?為國戌邊死得其所,是無比悲壯的。
“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還”從古至今戌邊的戰(zhàn)士為了國家領(lǐng)土的完整拼死沙場、寸土不讓,他們的死是悲壯的,更是豪邁的。(板書:悲壯豪邁)
——男生齊讀。
正是因為將士們有這樣的豪邁的氣度,才有醉臥沙場的瀟灑從容。全班讀。
小結(jié):好一個“幾人回”,同學(xué)們今天很會學(xué)習(xí),通過反復(fù)品讀,讀出了幾種不同的感受。
6. 總結(jié)全文,回歸整體:
《涼州詞》短短四行,二十八個字,那盛大的場面讓我們聞到了醉人的美酒,看到了將士們一醉方休、醉臥沙場的那份瀟灑從容,全詩前后形成了強(qiáng)烈的對比,抒發(fā)了戍邊將士為國捐軀的悲壯與豪邁。讓我們帶著這樣的情感把整首詩自己試著讀一讀。
師:從你們這悲壯豪邁的聲音中,讓我們聽到了戰(zhàn)士們的心聲:為國捐軀、視死如歸。
7.指導(dǎo)背誦。
師:下面讓我們將這種豪情融化在記憶中,融化在血液里,把這首詩試著背一背。
學(xué)生試背,指名背,小組背,全班齊背。
四、學(xué)習(xí)古詩《夏日絕句》
(一)(課件出示21)全詩內(nèi)容
1.用多媒體出示,指導(dǎo)朗讀。
師導(dǎo)語:在那個國破家亡,風(fēng)雨飄搖的時代,老百姓生活在水深火熱之中,而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂,不思恢復(fù)中原,公元1127年,李清照途經(jīng)當(dāng)年項羽自刎的烏江渡口,觸發(fā)了她的無限感慨,寫下了這首著名的《夏日絕句》。
(在激昂的琵琶聲中,毛筆楷書的詩句一一出現(xiàn),師富有感情地大聲朗讀。)
同學(xué)們聽出老師怎樣的感情讀的這首詩嗎?
(悲憤、激昂)
誰來試著讀一讀?
2.請三、五名同學(xué)大聲朗讀,其他同學(xué)評一評,誰讀得好?為什么?
((課件出示22)用多媒體課件,入情入境,一下子將學(xué)生帶入詩中描繪的意境中,因此,學(xué)生讀得非常有感情。)
3.分小組討論,理解詩句含義。
(1)理解第一句
學(xué)生討論,匯報:活著要做人中豪杰;死了,也要成為鬼中的英雄。(板書:生人杰死鬼雄)
(2)理解“至今思項羽,不肯過江東”。
學(xué)生討論,匯報:至今人們還懷念項羽,佩服他寧死不肯逃回江東。(板書:有骨氣有氣節(jié))
4.思考討論:
(1)“項羽”是什么人?李清照為什么“至今思項羽”?(說說項羽的故事。)
(課件出示23)秦朝末年,統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿,各路豪杰紛紛起義抗秦,項羽率領(lǐng)八千江東子弟渡江轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原,消滅秦軍主力,立下赫赫戰(zhàn)功,秦朝滅亡后,與劉邦爭奪天下,最終,項羽兵敗亥下,退至烏江渡口。當(dāng)時,烏江亭長勸他急速渡江,回到江東,重振旗鼓,項羽覺得自己無顏再見江東父老,不肯過江逃生,便下馬步戰(zhàn),殺敵數(shù)百,負(fù)傷十余處,最后從容自刎,時年31歲。
(2)讀了這段文字,你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎?
師小結(jié):是啊!項羽活著是西楚霸王,人中豪杰,就是死,也要做鬼中英雄,而決不屈膝投降。而南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么?請同學(xué)們再看一段資料。
師小結(jié):雖然岳飛被害的事情發(fā)生在李清照寫這首詩之后,但如果李清照知道了這件事也一定會痛罵當(dāng)時的統(tǒng)治者。有一首寫道“遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年”反映的就是當(dāng)時中原人民的狀況,而另一首詩“暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作汴州”反映的就是狀況,面對這樣的遺民,面對這樣的統(tǒng)治者,李清照再也忍不住了。
5.在理解全詩的基礎(chǔ)上,對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)。
師過渡:李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁床荒芟耥椨鹉菢印鄙又f“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁础?/p>
(詩句內(nèi)容較簡單,學(xué)生通過自學(xué)討論就能理解詩意,后面幾道思考題讓學(xué)生進(jìn)一步理解李清照為什么要寫這首詩。)
6.總結(jié)全詩,朗讀升華
師總結(jié):是啊!一個封建時代的弱女子竟有如此的愛國情懷,竟有如此的胸襟和氣魄,實(shí)在令人佩服。
討論:讀了這首詩,你懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人?
師小結(jié):做人要像李清照那樣,做一個熱愛祖國的人,做一個頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹立遠(yuǎn)大的理想,勤奮學(xué)習(xí),將來把我們的祖國建設(shè)得更加強(qiáng)大,才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬仰,讓我們抱著“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”的信念,再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧!
7.配樂朗讀全詩,讓學(xué)生的思想境界得到進(jìn)一步地升華。
((課件出示24)在激昂的琵琶曲中,大聲朗讀,讓這首詩的字字句句和李清照的精神永遠(yuǎn)留在同學(xué)們的心中。)
五、作業(yè)
1.寫一寫這首詩的讀后感。
2.讀一讀李清照其他的詩詞。
板書設(shè)計:
21古詩三首
《出塞》
互文明月關(guān)
秦漢人未悲壯
同情征人,渴求良將、渴望和平
《涼州詞》
唐:王翰
醉
悲壯豪邁
《夏日絕句》
李清照
生人杰有骨氣
死鬼雄有氣節(jié)
教學(xué)反思:
1.在教學(xué)詩句時,我首先找出詩句中關(guān)鍵和難理解的字詞,掃平障礙,繼而再理解詩句就非常容易了。
2.古詩朗讀同樣也要讀出感情和抑揚(yáng)頓挫。除了老師示范,我還利用本課現(xiàn)成的朗讀磁帶讓學(xué)生連聽幾遍,示范效果挺好。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,朗讀的效果的確好多了,真還有些古人吟詩的味道呢!其次老師還在古詩翻譯的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象,另配上悅耳的輕音樂朗讀給學(xué)生聽,讓學(xué)生邊聽邊體會詩中的意境,這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之中,又能為學(xué)生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊,起到了一舉兩得的作用。
3.以前教學(xué)古詩大多采用串講形式,這里且不談它的效果如何,至少我以為采用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生在課堂上多思維活動,自主合作,帶著問題,由淺入深地學(xué)習(xí)理解詩句,更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和解決問題的能力。
本課的教學(xué)還存在以下問題:
1.學(xué)生不能直接釋題,還得逐詞理解后才能釋題。這是四年級的第一首古詩教學(xué),也算是學(xué)習(xí)古詩的起步,學(xué)生理解詩句的方法還要加強(qiáng)。應(yīng)以解詞串句法作為理解古詩文意思的主要方法。
2.課堂部分在以學(xué)生為主體這一點(diǎn)做得還不夠,不自覺地以教師為主,應(yīng)讓“教師為導(dǎo),學(xué)生為主體”成為習(xí)慣。
3.詩是要多朗誦的。可是在本教學(xué)過程的朗誦的成分顯然是比較少的。
絕句三教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生了解中唐社會現(xiàn)實(shí)在詩歌中的大致反映。了解杜牧詩歌中表現(xiàn)出來的詩人對統(tǒng)治者的不滿和諷刺,對人民疾苦同情的情懷
2、了解杜牧的著名詩篇。背誦《過華清宮絕句三首(其一)》《題烏江亭》
3、誦讀詩歌名句,能品味詩歌的藝術(shù)效果。理解古詩中的“虛實(shí)”,象征與比喻的異同;了解詠古詩的一般特點(diǎn),學(xué)習(xí)多角度解讀的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):1、結(jié)合寫作背景,理解杜牧在獻(xiàn)計獻(xiàn)策傾注的情感。 2、品味詩歌象征、借古諷今的藝術(shù)手法。3、背誦詩歌名句,品味其中藝術(shù)效果。
教學(xué)過程:
一、新課導(dǎo)入:
在人生階段中,人最喜歡回憶的過去是晚年。因為走到風(fēng)燭殘年時,人們常常會回憶青春年少的風(fēng)華,思索人生途中的得失教訓(xùn)。 而一個朝代呢? 一個王朝的 興、盛、衰、亡正與一個人的生、老、病、死相仿。 對于晚唐詩人而言,唐王朝已經(jīng)走上了無可挽回的下坡路,開元、天寶盛世正如同青春的美夢,而安史之亂恰似驚破美夢的怪影。社會危機(jī)加深,末世的景象、仕途的迷茫,使這時期的詩人,對社會和歷史的思考出現(xiàn)了新的特色,反映在當(dāng)時流行的詠史懷古題材中,懷古詠史詩的數(shù)量大增,普遍表現(xiàn)出傷時悼亂的情調(diào)。
杜牧便是眾多晚唐詩人中成就最高的一位。我們已經(jīng)在《阿房宮賦》中領(lǐng)略了杜牧在文賦上的成就,今天讓我們一起來感受他在詩歌方面的風(fēng)流。
二、推進(jìn)新課:
1、走近作者:杜牧(803-853),字牧之,京兆萬年(今陜西西安)人。祖居長安下杜樊(fán)鄉(xiāng),因稱“杜樊川”。文宗大和時中進(jìn)士后,曾為黃、池、睦、湖等州的刺史,也在朝中做過司勛員外郎、中書圣人等官。一生仕途并不得意,始終未能施展抱負(fù)。他的詩、賦和古文都極負(fù)盛名,而以詩的成就最高,后人稱為“小杜”,以別于杜甫。又和李商隱齊名,并稱“小李杜”。杜牧以七言律絕見長,俊爽圓淳,并能寓諷喻、感慨于景物之中。他自稱“苦心為詩,本求高絕。不務(wù)奇麗,不涉習(xí)俗。不古不今,處于中間”。 (《獻(xiàn)詩啟》),詠史詩成就頗高,其中多有詩人深沉的歷史感!恫辞鼗础罚簾熁\寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨,隔江猶唱后庭花.《江南春》:千里鶯鳴綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。 南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。
2、詠史詩鑒賞步驟:1)寫了什么史實(shí)?——人?地?事?2)、詩人的觀點(diǎn)?從哪些詞句表現(xiàn)出來?
3)、詩人寫作的目的?(述己志——知人;憂天下——明世)4)、寫作技巧?
三.課文學(xué)習(xí)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)《早雁》
1.寫作背景簡介:唐武宗會昌二年(842)八月,北方回紇部族大舉南侵大同、太原等地,大肆擄掠,邊地人民流離失所,痛苦不堪。詩人當(dāng)時在黃州刺史任上,聽到這個消息,對邊地人民命運(yùn)充滿關(guān)切。農(nóng)歷八月是秋季的第二個月,故稱此時南飛的大雁為“早雁”,此處用為象征手法。
2.基本解讀:這首詩借寫早雁,表達(dá)自己對邊地人民流離失所的關(guān)切,暗含了對統(tǒng)治者的不滿。(主旨)
1)首聯(lián)“金河秋半虜弦開,云外驚飛四散哀”,想象雁遭射擊四散哀鳴的情景。金河,在今內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市南,這里泛指北方邊地。古代北方少數(shù)民族常借秋天狩獵之機(jī),乘中原地區(qū)軍民并無防范情況時突然襲擊,其罪魁禍?zhǔn)桩?dāng)然是其貴族統(tǒng)治者。“云外驚飛”,點(diǎn)明秋高氣爽時節(jié),本是大雁翱翔長空、無拘無束之時,卻因戰(zhàn)亂不得不極力高飛以避禍,一“哀”字,寫出了大雁群飛無序之狀和叫聲凄慘。
2)頷聯(lián)“仙掌月明孤影過,長門燈暗數(shù)聲來!”想象雁失群后南飛途中情形。當(dāng)大雁飛過長安上空時,景象凄涼,令人心碎:在清涼的月色下,漢宮中當(dāng)年漢武帝所建承露盤上的仙掌孤單地高高聳立,形單影只;當(dāng)年陳皇后幽居的長門冷宮里,燈光黯淡,幾聲失群孤雁的哀鳴陸續(xù)傳來。
3)頸聯(lián)“須知胡騎紛紛在,豈逐春風(fēng)一一回”,是說必須要知道胡人的騎兵還紛紛布滿金河一帶,明春雁兒們又怎能隨著春風(fēng)一一重返故鄉(xiāng)呢?這是勸早雁既已到了南方,即使到了春天也不要忙于回去。據(jù)《資治通鑒》載,回鶻南侵時,唐朝廷“詔發(fā)陳、徐、汝、襄陽等兵屯太原及振武、天德,俟來春驅(qū)逐回鶻”。這里的“春風(fēng)”含有對朝廷的軍事努力效果的懷疑和微諷。
4)尾聯(lián)“莫厭瀟湘少人處,水多菰米岸莓苔”,告知雁兒們,不要厭惡南方人跡稀少的地方,因為這里食物充分,菰米和莓苔處處都有。瀟湘,瀟水,湘水,均在湖南。相傳深秋北雁南飛到衡山回雁峰就不再南飛,瀟湘一帶是大雁過冬的地方。
3、小結(jié):這首詩四聯(lián)八句,前面兩聯(lián)寫實(shí),后面兩聯(lián)寫虛;因為前面兩聯(lián)有記敘描寫的具體畫面,而后面兩聯(lián)只是詩人的議論要求,分別從用“須知”“莫厭”正反兩面對大雁提出正告和建議。注意,詩作全部的詩句都有具體畫面時,才從“是聯(lián)想想象的還是耳聞目睹的”的角度界定其“虛”“實(shí)”。
4.藝術(shù)特色:
1)象征手法的運(yùn)用:通過學(xué)習(xí)這一首詩,我們可以知道,杜牧筆下的早雁是有寄托的。表面寫雁,實(shí)為寫人,即把逃避回鶻南侵的邊民寫作四散的早雁。
、偎^象征手法,就是以具體事物去表現(xiàn)某種抽象意義或不便表達(dá)的意義的一種表現(xiàn)手法。換言之,象征就是通過特定的.容易引起聯(lián)想的具體形象,表現(xiàn)某種概念、思想和感情的一種表現(xiàn)手法。
、 象征(托物言志):
虛 聯(lián)想想象的 / 議論抒情的道理感情(要求) 實(shí) 耳聞目睹的 / 記敘描寫的具體畫面(情境)
2)強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)批判性。全詩通過寫雁來寫邊地人民的苦況,既有對人民的同情,亦隱含著對朝廷未能抵抗強(qiáng)敵、安撫百姓的不滿。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)《過華清宮絕句三首》(其一)
1、寫作背景簡介:華清宮在長安東二十五公里臨潼縣城南驪山下,唐貞觀十八年(644)太宗皇帝詔令在此造殿,賜名湯泉宮。唐玄宗于開元十一年(723)修建為行宮,“治湯井為池,環(huán)山列為宮室,又筑羅城,置百司及十宅”。原名溫泉宮,天寶六載(747)改名華清官,長生殿就在此宮內(nèi),玄宗和楊貴妃曾在這里尋歡作樂。
安史之亂后,華清宮遭到了破壞,多年過后,杜牧經(jīng)過這里時,早已冷落殘敗。面對斷壁殘垣,詩人回憶史事,感慨萬千,寫下這三首七絕。
2.基本解讀:這首詩借吟詠楊貴妃吃荔枝之事,寄寓自己對歷史興亡的感慨,語含諷刺。(主旨)
1)起句“長安回望繡成堆”寫華清官所處的驪山秀麗景色!袄C成堆”,既指驪山兩旁的東繡嶺和西繡嶺,又暗含贊美驪山景色美不勝收之意,有雙關(guān)意味。《雍大記》云:“東繡嶺在驪山右,西繡嶺在驪山左。唐玄宗時植林木花卉如錦繡,故名!遍L安離臨潼已遠(yuǎn),事實(shí)上是看不到此二嶺的,所以此句應(yīng)為想象之詞。
2)次句“山頂千門次第開”寫華清宮的景象。用特寫鏡頭:平時緊閉的宮門一道道開啟,給人感覺似有軍國要事發(fā)生了!吧巾斍чT”用張衡《西京賦》“門千戶萬,重閨幽闥,轉(zhuǎn)相逾延”句意!按蔚陂_”,可見使者被重視,也說明唐玄宗與楊貴妃對私人享受生活的重視。
3)最后兩句“一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來”一氣呵成,答案出來,原來只是楊貴妃要吃的荔枝緊急送到了。帝王貴妃們的驕奢淫逸,平民百姓哪里會知道啊!詩人感慨中含深深的嘲諷。
3.藝術(shù)特點(diǎn):
1)此詩以小見大,從貢荔枝這一看似小事的角度出發(fā),表達(dá)詩人對歷史興亡的深沉思考。
2)此詩表達(dá)含蓄,用語精警,諷刺之意見于其中!霸娰F有含蓄不盡之意,尤以不著意見聲色故事議論者為最上”(吳喬《圍爐詩話》)。這首詩含蓄而精深,詩人不說玄宗荒淫好色,楊貴妃恃寵而驕,而是以“一騎紅塵”與“妃子笑”作對比,含意深遠(yuǎn)!耙或T紅塵”隱含的是無數(shù)個驛卒的血汗和無數(shù)匹戰(zhàn)馬的死亡;“妃子笑”的背后,正是封建統(tǒng)治者不恤民力,呈一己之私欲而置民于水火之中的形象寫照,而這不由人不聯(lián)想到春秋時周幽王為博妃子一笑而“烽火戲諸侯”的歷史教訓(xùn)!盁o人知”發(fā)人深思。其實(shí)“荔枝來”并非絕無人知,至少“一騎”知, “妃子”知,皇帝更知。這更點(diǎn)出了皇帝為討妃子歡心而做出的極為荒唐之舉。
。ㄈ额}烏江亭》
1.寫作背景簡介: 唐文宗開成四年(839)年,杜牧結(jié)束在南方十余年的漂泊生涯后,由宣州赴京時渡江經(jīng)過烏江亭,寫了這首詩。烏江亭,文稱項亭,在今安徽和縣烏江鎮(zhèn)東南的鳳凰山上。和縣一帶杜牧多次經(jīng)過,“江湖醉度十年春,牛渚山邊六問津”。楚漢相爭時,項羽敗退烏江邊時,烏江亭長泊舟于江岸,對項羽說:“江東雖小,地方千里,眾數(shù)十萬,亦足王也,愿大王急渡。今獨(dú)臣有船,漢軍至,無以渡!表椨鹦Φ溃骸疤熘鑫遥液味蔀?且籍與江東子弟八千人渡江而西,今無一人還,縱江東父兄憐而王我,我何面目見之!縱彼不言,籍獨(dú)不愧于心乎!”,遂自刎(wěn)而死。后人在其地建有項羽衣冠亭,并塑像紀(jì)念。唐書法家李陽冰在亭上題有“西楚霸王靈祠”。
2、基本解讀:這首詩針對項羽兵敗身亡的史實(shí),批評他不能忍辱負(fù)重和總結(jié)失敗的教訓(xùn)而重新奮發(fā)圖強(qiáng),暗寓諷刺。(主旨)
1)首句“勝敗兵家事不期”指出勝敗乃兵家常事。“事不期”,難以預(yù)料。
2)次句“包羞忍恥是男兒”批評一旦失敗便自刎身亡的項羽難當(dāng)“男兒”二字。因為只有能“包羞忍恥”以圖東山再起才是英雄所為?上У氖琼椨鹨恢钡剿酪膊恢偨Y(jié)教訓(xùn),只是歸于“時不利”,確實(shí)有愧于其“英雄”之名。
3)第三句“江東子弟多才俊”是對亭長之語“江東雖小,地方千里,眾數(shù)十萬,亦足王……”的概括。這里表達(dá)了詩人對項羽剛愎(bì)自用的批評。
4)第四句“卷土重來未可知”呼應(yīng)第一、二句,意謂假如能“包羞忍恥”的話,勝負(fù)還是難料的。此句氣勢如虹,令人想象“江東子弟”真的有一天“卷土重來”的情形。
3.鑒賞要點(diǎn):
1)借古抒懷,詩人重評歷史,暗含詩人以英雄自許的氣質(zhì)風(fēng)范。詩人對歷史事實(shí)作出了假設(shè),表達(dá)了自己的惋惜、批判之意,亦有與項羽惺惺相惜之情。
2)通過議論表達(dá)了一個人生哲理,即成就大事不可意氣用事,應(yīng)能忍辱負(fù)重,不為一時失敗所挫,其中說明了“敗不餒”的道理,具有相當(dāng)積極意義。
四、詠史詩的鑒賞
1、弄清史實(shí):對于作品所涉及的史實(shí)和人物一定要有所了解,這就要求我們要積累一些歷史知識。在閱讀一首詩時,一定要讀好注解,這也是讀懂材料的一把鑰匙。
2、要體會意圖:后代作家對塵封的往事發(fā)思古之幽情,一定有現(xiàn)實(shí)的原因或觸發(fā)感慨的媒介。如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》,蘇軾被貶黃洲,到過當(dāng)?shù)匾惶幗谐啾谴壍牡胤健獋髀劸褪钱?dāng)年三國時的古戰(zhàn)場赤壁——憑吊,這赤鼻磯也可以說是觸發(fā)詩人感想的媒介。辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》,詩人登上京口北固亭,從歷史上的孫權(quán)、劉裕以京口為基地堅持抗擊北方勁敵,聯(lián)想到南宋小朝廷在風(fēng)雨飄搖中茍且偷安,這京口北固亭是觸發(fā)詩人感想的媒介。南宋小朝廷的茍且偷安,自己報國無門,是詩人引發(fā)詩情的現(xiàn)實(shí)原因。
3、領(lǐng)悟感情:詩人懷古詠古,大致有這樣幾種情況:
1)、對歷史作冷靜的理性思考,詩人自己不置身其中。如杜牧和王安石都寫過《題烏江亭》詩。杜牧為項羽自刎而惋惜:“江東弟子多俊才,卷土重來未可知。”然而王安石卻感到項羽的失敗歷史的必然:“江東弟子今雖在,肯為君王卷土來。”
2)、把史實(shí)和現(xiàn)實(shí)扭和在一起,或是感慨個人遭遇,或是搏擊社會現(xiàn)實(shí)。我們中學(xué)里學(xué)過的兩首宋詞《念奴嬌赤壁懷古》和《京口北固亭懷古》,便是如此。第三種情況是只抓住歷史的影子,故意借題發(fā)揮,如李商隱的《賈生》就是這么一首借古諷今和杰作。
4、分析寫法:在構(gòu)思上,懷古詠史詩可以說百花齊放,有以景襯情的,如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》;有議論引發(fā)的,如清人劉獻(xiàn)庭的“六奇已出陳平計,王餌曾聞賈誼言。敢借妄自歸異國,漢家長策在和番!保ā锻跽丫罚,對漢元帝的統(tǒng)治無能作了辛辣的諷刺。在章法上,或作正對比,或側(cè)面烘托等。
五、作業(yè):完成課后練習(xí)。
絕句三教案5
活動目標(biāo):
1、理解古詩含義,認(rèn)真觀察并用語言表述。
2、能有感情地背誦古詩,感受古詩的韻律美和意境美。
3、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力。
活動準(zhǔn)備
投影儀、幼兒用書第2冊、掛圖四幅、有關(guān)錄音帶、課件
活動過程
一、教師出示掛圖,用美麗的畫面來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣:
師:畫面上有什么?它們分別在什么地方?(逐幅畫出示,請幼兒試著講述上面有什么。也可打亂順序請幼兒理解后排序。)
教師在幼兒充分講述的基礎(chǔ)上加以小節(jié)并引出古詩,引導(dǎo)幼兒理解古詩內(nèi)容及含義。
。1)請幼兒想一想這幅畫畫的是哪首古詩,請會的幼兒朗誦一下
。2)與幼兒一起分析詩的結(jié)構(gòu)這首詩共有幾句,每一句有幾個字
。3)引導(dǎo)幼兒理解古詩第一句兩個黃鸝鳴翠柳提問這句詩主要是描寫的.是什么?鳴翠柳是什么意思?
小結(jié):柳樹上長出了翠綠的新葉,兩個黃鸝在枝頭歡樂的唱歌。
(4)用同樣方式讓幼兒自由講述其他三幅圖,教師小結(jié)引出古詩中的句子,并對較難理解的字進(jìn)行解釋。
二、放錄音完整欣賞、朗讀古詩《絕句》,充分感受詩的韻律美和和意境美。
三、教師利用課件簡單介紹詩人杜甫和寫這首詩的背景,激發(fā)幼兒創(chuàng)編詩的欲望。
這首詩是唐朝詩人杜甫寫的,他看到我們祖國的山山水水,心情非常激動,出于對祖國的熱愛,寫下了這首古詩。以后小朋友和爸爸媽媽到外面旅游時,看到我們祖國的美好山河,也可以試著編首詩。只要不斷努力,等你們長大了,也許有名的詩人就會在你們中間出現(xiàn)。
四、指導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書,朗誦古詩,表現(xiàn)出詩人的歡快心情!
絕句三教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)鷺等六個字,會寫絕鳴兩個字。
2、有感情地朗讀古詩背誦古詩。
3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
識字寫字﹑朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入揭題
小朋友們,春天來了,你們眼中的春天是怎樣的呢?能用一些四個字的詞語來描述嗎?
學(xué)生自由發(fā)言,積累詞語。
我從你們可愛的小嘴巴里聽出了春天的美麗,春天多好呀!唐代詩人杜甫也特別喜歡春天,他還把他看到的春景寫成了一首詩呢:師范讀詩句。
這首詩的名字叫:絕句。
析題:絕句是古詩的一種題材,并不代表詩句的意思。
相機(jī)指導(dǎo)寫:絕。
二、初讀古詩,學(xué)習(xí)生字
1、自由讀詩,字字讀準(zhǔn),句句讀通順。
2、指名讀,正音,隨機(jī)識字。
3、多種方式鞏固識字。
三、再讀古詩,理解詩意
1、小朋友再輕輕地、用心地去讀一讀詩句,看看在讀的時候,你好象看到了什么,聽到了什么,想到了什么?
2、根據(jù)學(xué)生匯報,結(jié)合課件,相機(jī)理解每一句詩意,指導(dǎo)朗讀:
、 預(yù)設(shè)一:
我好像聽到了在黃鸝叫。
你怎么知道黃鸝在叫呢?理解“鳴”,相機(jī)指導(dǎo)寫“鳴”。想聽聽她的歌聲嗎?黃鸝在歌唱什么呢?你喜歡這樣的黃鸝嗎?那你把這一句詩讀一讀。還有誰也想讀?齊讀。
、 預(yù)設(shè)二:
我好像看到了白鷺。
哦?白鷺在干嗎呢?你看,他們排著多整齊的隊伍,在蔚藍(lán)的'天空中快活的飛翔,這就是:一行白鷺上青天!想不想做其中的一只小白鷺呢,那你把這句詩讀一讀!
⑶ 預(yù)設(shè)三:
我還看到了雪。
真的嗎?雪在哪?你看,這千年不化的積雪給春天又增添了不一樣的美!誰來讀?這句詩中有沒有不明白的地方?學(xué)生可能質(zhì)疑:“窗含”是什么意思?通過動作理解。
、 預(yù)設(shè)四:
我看到了船。
看到船的時候,你在想什么呢?指導(dǎo)朗讀“門泊東吳萬里船!
四、品讀詩歌,感悟詩情
你們看到了黃鸝﹑翠柳﹑白鷺﹑青天,還有雪﹑船,這多像一幅美美的畫呀!我們一起美美地讀出來吧!要是男生和女生分開來讀,那會是怎樣的情景呢?男女生賽讀。
你們讀得這么好,讓我感覺這么快樂,獎勵你們?nèi)ギ嬛杏我挥伟?
(課件)欣賞動畫。
我給你們配上美美的音樂,就當(dāng)自己是大詩人杜甫,再來一次吧!
五、背誦詩歌
這么美的詩,你們把他記在心理了嗎?誰把前面兩句記住了?有沒有全部都記住了的?
六、拓展延伸
其實(shí)我們的大自然本身就是一幅多彩多姿的畫,一首生機(jī)勃勃的詩,看看,這樣的畫面,會讓你想起哪句詩呢?(課件出示畫面,和相應(yīng)的詩句,最后一幅畫,留給學(xué)生想象的空間,可以去查資料﹑請教老師或者自己學(xué)著寫詩)只要我們用心去感受,你會發(fā)現(xiàn)我們的生活無處不是畫,無處不是詩!
絕句三教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、通過誦讀與比較,了解三首詩的不同風(fēng)格與表現(xiàn)手法。
2、從品味語言入手,初步掌握鑒賞詩歌的基本方法。
說明:
本課所選的三首絕句,內(nèi)容淺顯易懂,其中《從軍行》和《過華清宮絕句》學(xué)生在高中以前已經(jīng)有過接觸,大部分同學(xué)都可以背誦。因此,教學(xué)本課的三首詩,不能只停留在一般層次的記誦和理解上,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向詩歌鑒賞的更高層次發(fā)展, 在誦讀和比較中品味語言,領(lǐng)會這三首詩的不同風(fēng)格和表現(xiàn)技巧,感悟詩歌語言含蓄蘊(yùn)藉的特點(diǎn),進(jìn)而掌握一些鑒賞詩歌的基本方法。基于這樣的考慮,可以比較閱讀作為教學(xué)的切入口,從以下三個方面逐層推進(jìn):
一是作家不同風(fēng)格作品的比較(以孟詩為例)。
二是不同題材詩歌風(fēng)格的比較(送別詩、邊塞詩、詠史詩)。
三是三首詩不同表現(xiàn)技巧的比較(細(xì)節(jié)刻劃、融情于景、以小見大)。以比較顯差異,以差異促感悟,在比較中加深和增強(qiáng)學(xué)生對語言的感悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1、重點(diǎn):品味詞句,感受詩歌意象所包含的豐富思想內(nèi)容。
2、難點(diǎn):歸納鑒賞詩歌的基本方法。
說明:
文本的解讀首先必須立足于語言的感悟和品味,詩歌的閱讀尤其如此。引導(dǎo)學(xué)生通過對三首詩的語言的品味,從而使他們獲得對鑒賞詩歌的某些理性的認(rèn)識,是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)所在。如何才能凸顯重點(diǎn)、突破難點(diǎn)?首先要求學(xué)生在初步誦讀的基礎(chǔ)上把三首詩所使用的表情達(dá)意的具體意象從詩句中剝離出來(“意象”這一概念學(xué)生在高一第一學(xué)期的詩歌教學(xué)中已有接觸,在此直接引入教學(xué)的環(huán)節(jié)中應(yīng)該是可以的),然后引導(dǎo)學(xué)生分析、品味這些具體的意象中所蘊(yùn)含的詩人的思想情感,進(jìn)而明確:詩歌的不同風(fēng)格,不僅與作者的生活經(jīng)歷、人生價值取向密切相關(guān),而且與其在詩中所選取的意緊密象緊密相關(guān)。
對于本課教學(xué)難點(diǎn)的突破,可以采用先易后難,由淺入深,層層剝筍的方法。比如,可先由孟浩然的詩入手,通過對詩中意象的分析明確詩人所表達(dá)的思想情感,然后聯(lián)系以前學(xué)過的《春曉》、《過人故人莊》等詩,結(jié)合詩人的生活經(jīng)歷,讓學(xué)生體會詩人的不同風(fēng)格,最后總結(jié)下鑒賞詩歌的一些基本方法。
對于三首詩的表現(xiàn)技巧的分析,可以穿插在意象分析的過程中,最后略作總結(jié),以期通過對表現(xiàn)手法的分析來加深學(xué)生對詩歌思想內(nèi)容的理解。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入。
(二)聯(lián)系舊知。
。ㄈ┰O(shè)疑激趣。
1、中國是一個詩的國度。在連綿起伏、群峰聳立的詩歌天地中,唐詩無疑是最為雄偉壯觀的一座山峰。今天,我們要學(xué)習(xí)的《絕句三首》就是從這座山峰上采擷來的精美的花朵。這三位詩人分屬于盛唐和晚唐兩個不同的時代,他們有著各自不同的創(chuàng)作風(fēng)格。比如,你能說出孟浩然和王昌齡分別屬于哪個詩歌流派嗎?
2、請把三首詩迅速閱讀一遍,從題材上看,它們分別屬于什么詩?
。1)學(xué)生回答,明確:
孟浩然:山水田園詩派
王昌齡:邊塞詩派
。2)學(xué)生討論、回答,明確:
孟詩:送別詩
王詩:邊塞詩
杜詩:詠史詩
(3)喚起激情:唐詩是中國文學(xué)史上最為輝煌燦爛的一個篇章,讀此篇章,教師應(yīng)該感染激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的自豪之情、向往之情。
。4)關(guān)于詩歌流派和詩體的提問,既是考查學(xué)生對舊知的掌握情況,也是本課教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。為下面環(huán)節(jié)中的不同詩體風(fēng)格的比較留下鋪墊。
以《送朱大入秦》為例,探究解讀詩歌的一般方法。
怎樣來鑒賞一首詩呢?這節(jié)課我們就通過這三首詩的學(xué)習(xí)來作一次探討。
、僦笇(dǎo)學(xué)生閱讀第一首詩,疏通詩意。思考:“脫”應(yīng)怎樣理解?(解下,拿出)
、谝庀蠓治觯
抓住一個細(xì)節(jié)。啟發(fā)思考:聯(lián)系“寶劍直千金”一句看,“脫”字一詞體現(xiàn)詩人怎樣的情懷?(可聯(lián)系課文注釋并補(bǔ)充“季札掛劍”的典故來加深學(xué)生對這一細(xì)節(jié)的理解和感受。)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教師還可補(bǔ)充前人對孟的評價:唐人王士源在《孟浩然集序》中稱他“救患釋紛,以立義表”,“交游之中,通脫傾蓋,機(jī)警無匿”,《新唐書文藝傳》謂其“少好節(jié)義,喜振人患難 !蹦敲,這首小詩所表現(xiàn)的慷慨激昂,也就不是偶然的了。
、叟c《過故人莊》(或《春曉》)一詩的風(fēng)格比較。思考:兩首所流露的情感有什么不同嗎?(一顯恬淡灑脫之風(fēng),一具慷慨激昂之氣,頗有幾分盛唐豪氣。)
3、引導(dǎo)學(xué)生歸納詩歌鑒賞的基本方法。主要是幫助梳理一下鑒賞的思路流程,讓學(xué)生在下一個環(huán)節(jié)乃至以后的學(xué)習(xí)中能不斷加運(yùn)用,以提高獨(dú)立分析鑒賞的能力。
。1)學(xué)生齊讀《送朱大入秦》,對照注釋疏通大意。質(zhì)疑。
學(xué)生思考討論“脫”字一詞的含義。
(2)交流、討論“解劍相贈”這一細(xì)節(jié)對表現(xiàn)詩人情感的作用。
(3)討論、比較:此詩與《過故人莊》一詩在風(fēng)格上的差異。
。4)學(xué)生自讀后,齊背這首詩,簡要?dú)w納一下詩歌鑒賞的基本方法:品味語言、分析意象、體會情感、聯(lián)系舊知、縱向比較。
①詩意的解讀必須落實(shí)到具體的詞句上。這一教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)鍵就在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從一些細(xì)微之處著眼,抓住關(guān)鍵詞句來品味詩的內(nèi)蘊(yùn)。
、趯W(xué)生討論和辨析的關(guān)鍵詞是一個“脫”字,抓住了它就打開了解讀這首詩的大門。
、墼趯W(xué)生討論的過程中教師應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)的知識以拓展學(xué)生的視野,加深他們理解。由內(nèi)及外,由點(diǎn)到面,把學(xué)生的閱讀視野引向更廣闊的書外的世界,這是老師在高年級學(xué)生的教學(xué)中始終不能忽視的一個問題。
、苋绻麑υ娙俗陨聿煌L(fēng)格的討論進(jìn)展順利,教師還可引入唐詩中一送別名句以供學(xué)生鑒賞比較。如:王勃《送杜少府之任蜀州》:海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。高適《別董大》:莫愁前路無知己,天下誰人不識君。
、莘椒ǖ臍w納不必拘泥于語言的表達(dá)形式,關(guān)鍵是讓學(xué)生能有所領(lǐng)悟。
4、鞏固與實(shí)踐:指導(dǎo)學(xué)生鑒賞《從軍行》。
關(guān)于《從軍行》可著重從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生加以研討。
。1)抓住詩中最能體現(xiàn)邊塞風(fēng)光的景物:雪山、玉門關(guān)、黃沙、樓蘭,概括這些景物所組成的畫面的特點(diǎn)。
(2)分析景情關(guān)系,體會此融情于景的寫法特點(diǎn)。
。3)聯(lián)系初中學(xué)過的《白雪歌送武判官歸京》,結(jié)合本詩的學(xué)習(xí),請學(xué)生簡要說說邊塞詩有哪些特點(diǎn)。
比如:內(nèi)容多寫軍旅邊塞生活,風(fēng)格或雄渾悲壯,或慷慨激昂等,學(xué)生能說出一二即可,不必求全求精。
5、學(xué)生朗讀《從軍行》,圍繞下列問題進(jìn)行思考和討論:
(1)找出詩中體現(xiàn)邊塞風(fēng)光的景物,思考:這些景物組成一幅怎樣的畫面?通過討論,使明確:奇麗壯闊,蒼涼雄渾。
。2)抓住“暗”“孤城”體會詩的前兩句表現(xiàn)的戌邊將士的思想情感。討論:這樣的場面給人一種怎樣的感覺?通過討論,體會戰(zhàn)爭的慘烈,對故鄉(xiāng)的思念。
。3)面對如此殘酷的戰(zhàn)爭,將士們的心情是怎樣的?抓住“百戰(zhàn)”“穿”“終不還”體會誓死保家衛(wèi)國的決心和氣概。
。4)前兩句的景物描寫與后面有什么關(guān)系呢?體會悲涼的情景的描寫更襯托出了戰(zhàn)士誓死保家衛(wèi)國的決心和氣概。
。5)聯(lián)系《白雪歌送武判官歸京》歸納邊塞詩的基本特點(diǎn)。1、這兩首詩的學(xué)習(xí)應(yīng)該充分利用在第一首詩的學(xué)習(xí)過程中教給學(xué)生的品味語言的方法,在語言的品味和詩意的解讀上放手讓學(xué)生自主探討,交流討論,教師在必要的時候加以點(diǎn)撥。
因此,關(guān)于預(yù)設(shè)中學(xué)生討論的問題亦可適當(dāng)簡化,《從軍行》重點(diǎn)讓學(xué)生體會詩中的景情關(guān)系,進(jìn)而歸納一下邊塞詩的基本特點(diǎn);《過華清宮絕句》則重點(diǎn)讓學(xué)生把握此詩以小見大的表現(xiàn)手法,體會其含蓄蘊(yùn)藉的語言風(fēng)格。《從軍行》的學(xué)習(xí)可以師生共同討論解決,《過華清宮絕句》一詩則主要交給學(xué)生圍繞教師提出的問題自主討論,教師適當(dāng)予以點(diǎn)撥和拓展。
6、練習(xí)與遷移:師生共同鑒賞《過華清宮絕句》。關(guān)于《過華清宮絕句》著重引導(dǎo)學(xué)生討論:
。1)作為一首詠史詩,這首詩所詠的`是什么時代的什么事?
。2)作者對歷史的評價態(tài)度主要體現(xiàn)在詩中的哪一句?
。3)這一句在表現(xiàn)技巧上有什么特點(diǎn)?
。4)這首詠史詩在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
可引入:吳喬《圍爐詩話》說:“詩貴有含蓄不盡之意,尤以不著意見聲色故事議論者為最上。”杜牧這首詩的藝術(shù)魅力就在于含蓄、精深,詩不明白說出玄宗的荒淫好色,貴妃的恃寵而驕,而形象地用“一騎紅塵”與“妃子笑”構(gòu)成鮮明的對比,就收到了比直抒己見強(qiáng)烈得多的藝術(shù)效果。
何謂“蒙太奇”手法?此即為一例。自讀《過華清宮絕句》,參照“教師活動預(yù)設(shè)”中的四個問題展開討論。重點(diǎn)放在對“一騎紅塵妃子笑”一句品味和分析上。
①學(xué)生自讀,結(jié)合注釋疏通詩意。
、趲熒餐接憽敖處熁顒宇A(yù)設(shè)”中的問題(1)(2)。
③學(xué)生小組討論、交流問題(3)(4)。
、軒熒餐u價,歸納本詩在表現(xiàn)技巧方面的特點(diǎn)。對于本課來說,這一環(huán)節(jié)既是對上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果的檢驗,也是教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步推進(jìn),關(guān)鍵的地方,教師必須加以有效的點(diǎn)撥,適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。比如,關(guān)于《過華清宮絕句》一詩亦可作適當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充,引入前人的評價,關(guān)于“蒙太奇”手法的介紹等,以豐富和加深學(xué)生作者含蓄蘊(yùn)藉的語言風(fēng)格的理解和感悟。
7、歸納總結(jié)。
(1)三首詩在表現(xiàn)表現(xiàn)的運(yùn)用上有何不同?
《送》:注重細(xì)節(jié)刻劃。
《從》:融情于景。
《過》:以小見大。
(2)詩歌鑒賞的基本方法。
、僦付▽W(xué)生發(fā)言,總結(jié)詩歌鑒賞中應(yīng)該遵循的一些基本要求。
、诮處熆偨Y(jié):
a.從語言入手。
b.抓住意象。
c.剖析手法。
d.聯(lián)系比較
(3)提問:從表現(xiàn)手法上看,三首詩有何不同?
學(xué)生回答,明確答案。
。4)學(xué)生根據(jù)本課學(xué)習(xí),總結(jié)鑒賞詩歌的一般方法。
學(xué)生總結(jié)后,教師作適當(dāng)點(diǎn)評,可以參照“教師活動預(yù)設(shè)”中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納。詩歌鑒賞對于剛剛跨入高中的學(xué)生來說是一定難度的,能力的形成要有一個循序漸進(jìn)的過程,不能指望畢其功于一役。本課的學(xué)習(xí)旨在告訴學(xué)生鑒賞詩歌應(yīng)該遵循的一些最基本的規(guī)律,讓學(xué)生知道從品味語言入手,抓住詩歌的核心意象來解讀詩意就可以了,至于更高層次的一些要求,比如知人論世、意境和手法賞析等可以在以后的教學(xué)中逐步落實(shí)。
8、布置作業(yè)。
。1)搜集或上網(wǎng)查閱有關(guān)孟浩然、王昌齡、杜牧三位詩人的生平和創(chuàng)作評價材料,整理成三百字左右的小資料,寫在語文課堂筆記本上。
(2)背誦并默寫這三首詩。
學(xué)生完成作業(yè)作業(yè)1是為了彌補(bǔ)本課教學(xué)中的一個不足,因為考慮到課堂教學(xué)的流暢與連貫,教學(xué)中省去了這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過作業(yè)的形式來作一次歸納。
9、思路點(diǎn)撥:
如果班級學(xué)生程度較好,還可以這樣的方式展開教學(xué):把三首絕句作為一個整體讓學(xué)生自讀,質(zhì)疑,討論,在教師的參與下疏通三首詩的大意,明確各自不同的題材。然后提出以下兩個問題供學(xué)生討論:
。1)這三首絕句中你認(rèn)為哪些詞語最具有表現(xiàn)力?請舉例并作簡要的分析。(亦可把全班分為三組,分別針對一首詩加以討論,或以自己最喜歡的一首為例,較的難的詩,由師生共同討論完成。)
(2)這三首絕句的題材不同,在表現(xiàn)手法也各不相同。你能說說它們在表現(xiàn)手法的運(yùn)用上有何不同嗎?學(xué)生在討論以上問題后,教師可以適當(dāng)加以補(bǔ)充和拓展,與學(xué)生一起總結(jié)鑒賞詩歌的一些基本方法。課外布置學(xué)生從三首絕句中選自己最喜歡的一首寫一篇300字左右的賞析文字,課上交流。
10、練習(xí)舉隅:
。1)《從軍行》一詩中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”一句具有極強(qiáng)的概括力,請問:從這一句詩反映了當(dāng)時的戍邊將士怎樣的生活情形?
。2)杜牧的《過華清宮絕句》共有三首,下面是其中的第二首,請結(jié)合本課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容,回答后面的問題。
新豐綠樹起黃埃, 數(shù)騎漁陽探使回。
霓裳一曲千峰上, 舞破中原始下來。
[注]
、傩仑S:今陜西臨潼縣新豐鎮(zhèn)。
、跐O陽:今河北薊縣,當(dāng)時為安祿山叛軍駐扎的地方。
③霓裳:唐玄宗時一種宮廷舞曲。
。1)這首詩共寫了幾個場景?請用簡潔的語言加以概括。
(2)“霓裳一曲千峰上,舞破中原始下來”與“一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來”有異曲同工之妙,試作簡要分析。
絕句三教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、初步了解詩歌寫作的時代背景、杜甫簡單生平以及他的幾篇著作。
2、初步讀懂詩歌的含義,理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思,能用自己的話說出詩的意思,體會作者喜悅的思想感情。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累杜甫名詩的興趣,能背誦學(xué)到的一到二首課外杜甫的詩。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):讀懂詩歌所描繪的意境。
難點(diǎn):對詩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”的理解。
教學(xué)過程:
(一)情境激趣,揭示課題
1.播放《春天在哪里》及一組春景圖片,引導(dǎo)學(xué)生想象春天之美。
2.指名交流自己眼中的春天。(板書:美)
3.交代課題,齊讀課題。
[設(shè)計意圖:利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]
(二)讀得通暢
1.學(xué)生按自己喜歡的方式自由讀古詩。
2.檢查生字:要想走進(jìn)杜甫的《絕句》,必須摘下老師手中的幾朵花,讓我們一起行動吧!
(手中花片上帶有古詩中易讀錯的生字及相應(yīng)詞語:鳴、翠、行、鷺、含、泊)
[設(shè)計意圖:識字是低年段教學(xué)重點(diǎn),又是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。在這個環(huán)節(jié)里,教者采用多種形式的識字方式:自主識字、游戲碰碰車、個性交流等,有效地激起學(xué)生的識字熱情。]
3.掃除生字障礙后學(xué)生再讀古詩、指名讀、小組讀。
(三)吟得通達(dá)
1.與學(xué)生談話交流:古人讀詩稱做吟詩,吟詩時講究平長仄短。平即平聲,就是要把普通話中的一二聲讀得長,用符號“-”表示。
2.學(xué)生猜:仄聲就是把普通話中的什么聲調(diào)讀得怎樣,你認(rèn)為應(yīng)該用什么符號表示。(根據(jù)學(xué)生的交流,老師相機(jī)板書)
[設(shè)計意圖:如果單純地給學(xué)生講“平長仄短”的理論知識,學(xué)生對這種抽象的東西是不感興趣的。在這里教者采用“猜”的游戲,讓學(xué)生順著前面講的知識點(diǎn)“猜猜”后面的“仄短”內(nèi)容,學(xué)生就學(xué)得樂、學(xué)得快。]
3.談話交流:古人就是用“平長仄短”的這種規(guī)律吟出古詩的韻味美和節(jié)奏美。
同學(xué)們,你們今天想當(dāng)一回古人吟一吟《絕句》嗎?老師今天也想當(dāng)一當(dāng)古人吟一吟這首詩歌,我們誰先來當(dāng)古人呢?
4.教師示范吟誦《絕句》;學(xué)生看課件上標(biāo)的.符號自由練吟詩,同桌互吟互評,全班配樂吟。
[設(shè)計意圖:這一組吟誦設(shè)計,時間不長,但學(xué)生連聽帶讀有10遍之多,學(xué)生對這首古詩的吟誦從陌生到熟悉,從不會吟到會吟,教學(xué)很有成效。]
(四)解得通透
1.談話:尊敬的古人啊,當(dāng)你在吟著《絕句》時,你的眼前好像看到了什么呢?(根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)的課件:黃鸝、白鷺、雪、船)
2.借助課件一一介紹。
黃鸝鳥:也叫黃鶯,羽毛黃色,嘴淡紅色,喜歡在春天里鳴叫,叫的聲音很好聽。播放黃鸝叫聲)
白鷺也是一種鳥,羽毛白色,腿長能涉水捕食魚蝦。我們廈門很早之前被稱為鷺島,就是因為廈門島內(nèi)棲息著很多白鷺。有關(guān)廈門稱為鷺島的知識,課后你可以在家長的幫助下查資料了解。
千秋雪:很長很長時間里不融化的積雪。
萬里船:從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)地方來的船只。
3.賞――感受畫面美。在《絕句》古樂伴奏曲聲中,學(xué)生欣賞課件播放的四幅意境圖。
4.想――感悟意境美。(1)播放意境圖一:春天來了,新綠的柳樹上兩只黃鸝在唱歌。
交流:同學(xué)們,剛才我們靜靜欣賞圖片時,你好像聽到黃鸝鳥在唱什么歌呢?聽到黃鸝鳥在說什么悄悄話呢?在講什么故事呢?
(學(xué)生反饋)
多么活潑、多么愉悅的黃鸝鳥呀!同學(xué)們,讓我們用愉悅的語氣吟誦這一行詩句,好嗎?
(2)播放意境圖二:一行白鷺輕盈地飛向藍(lán)天。交流:你看到的一行白鷺是怎么樣飛向藍(lán)天的?它們的動作美嗎?你們就是那一只只可愛的、輕盈的白鷺鳥,請你站起來展開美麗的翅膀邊輕輕地吟誦詩句邊飛向藍(lán)天吧!
(3)播放意境圖三:推開窗子,遠(yuǎn)方有雪山。
交流:對著畫面,你的心中有什么疑問嗎?誰能幫幫他解決這個問題?
點(diǎn)撥:“含”借手勢輔助理解,建議學(xué)生用左右手的大拇指和食指一一對應(yīng)組成“窗框”,移至眼前,放眼望課件上的“雪景”。學(xué)生邊做動作邊吟誦詩句:窗含西嶺千秋雪。
(4)播放意境圖四:江邊停泊著船只。
交流:你知道江邊?康拇皇菑哪睦镩_來的呢?它們已經(jīng)行走多遠(yuǎn)呢?你是從哪個詞知道的呢?
[設(shè)計意圖:生動的畫面、形象的意境圖為學(xué)生理解感悟,為學(xué)生的朗讀實(shí)踐,搭建了一個平臺,為學(xué)生想象的發(fā)揮提供了廣闊的天地。]
(5)談話:同學(xué)們,我們已經(jīng)在“想象”中走進(jìn)了杜甫的這首《絕句》了。這一路上我們掌握了不少學(xué)習(xí)古詩的方法,領(lǐng)略了《絕句》的音韻美、畫面美、意境美。
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