大班語(yǔ)言教案大全(4篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?靵(lái)參考教案是怎么寫的吧!下面是小編為大家整理的大班語(yǔ)言教案4篇,歡迎閱讀與收藏。
大班語(yǔ)言教案 篇1
【課程標(biāo)準(zhǔn)】
知道甲骨文、金文、小篆、隸書等字體,知道漢字的 演變。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:記住商朝使用的 文字和秦朝的標(biāo)準(zhǔn)字體,理解甲骨文在中國(guó)歷史發(fā)展上的地位。
過(guò)程與方法:通過(guò)漢字的演變過(guò)程及其規(guī)律的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探索事物發(fā)展規(guī)律的能力。培養(yǎng)學(xué)生觀 察和區(qū)分 事物的能力。通過(guò)對(duì)各種文字的比較,學(xué)習(xí)和運(yùn)用比較方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:了解 漢字的特點(diǎn)及其價(jià)值,初步認(rèn)識(shí)漢字文化,加深對(duì)悠久豐富的中華文明的情感。通過(guò)對(duì)漢字的欣賞,提高文化素養(yǎng)和審美情趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn):
1、甲骨文。
2、小篆。
難點(diǎn):
1、甲骨文評(píng)價(jià)。
2、草書、楷書、行書的形成。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、學(xué)生齊讀課文引言。
2、教師引入:如果你不說(shuō)話、不使用肢體語(yǔ)言,能快速準(zhǔn)確地將一件事告訴你的同桌嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的?字在這一過(guò)程中起了什么作用?漢字是如何產(chǎn)生,如何演變的'呢?
二、新課講授
。ㄒ唬┘ 骨文
1、學(xué)生閱讀教材。
多媒體出 示刻畫符號(hào)若干,讓學(xué)生研究。
2、問(wèn):什么叫 甲骨文?為什么要刻在龜甲、獸骨上?都刻了些什么?甲骨文的發(fā)現(xiàn)與識(shí)讀有什么意義?
3、抽學(xué)生來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀(表格)、仿寫 甲骨文(十二生肖),認(rèn)識(shí)它是一種成熟與完備的文字?
4、小結(jié)甲骨文。
。 二)金文
1、學(xué)生閱讀教材。
2、現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)最大的青銅器是什么?為什么把它叫做司母戊鼎呢?
3、商周時(shí)的金文各有何特點(diǎn)?這些金文對(duì)今天來(lái)說(shuō)有何作用?(西周時(shí),有人將文字統(tǒng)一成“大篆”。)
(三)小篆和隸書
1、學(xué)生閱讀教材
2、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,各國(guó)的文字 差異很大,很不方便于交流,于是秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后,將各國(guó)文字統(tǒng)一起來(lái),怎么樣統(tǒng)一的?
3、漢朝流行的字體和小篆有何不同?
。ㄋ模┎輹、楷書和行書
1 、學(xué)生閱讀 書上的本目?jī)?nèi)容,找出草書、楷書、行書出現(xiàn)與成熟的年代或先后順序。
2、動(dòng)手仿寫小篆、隸書、草書、楷書、行書各幾個(gè)字,然后思考:為什么會(huì)出現(xiàn)“草書”、后來(lái)又為什么會(huì)出現(xiàn)楷書?后 來(lái)為什么又出現(xiàn)行書?
3、從中你能發(fā)現(xiàn)什么漢字演變的基本規(guī)律?
。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
學(xué)生歸納,教師補(bǔ)充。
(六)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)
完成課后學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)題。
大班語(yǔ)言教案 篇2
大班語(yǔ)言教案:貪吃的小貓
一、活動(dòng)背景:
分享閱讀作為專門為孩子設(shè)計(jì)的圖書,能引起幼兒較大的閱讀、編故事的興趣,當(dāng)分享閱讀的幼兒將自己所編的故事用各種形式如繪畫、粘貼等制作成自己的圖書的時(shí)候,孩子的成就感充分得到了提高,自信感得到了極大的滿足。
二、設(shè)計(jì)思路:
瑞吉?dú)W提出幼兒自己動(dòng)手操作,皮亞杰有“知識(shí)的產(chǎn)生有賴于幼兒對(duì)材料的操作和擺弄”。這觀點(diǎn)自制圖書活動(dòng)中充分體現(xiàn)了這種理念,強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)參與,自己動(dòng)手制作自己的圖書。在孩子已經(jīng)有了創(chuàng)編故事的基礎(chǔ)上,都會(huì)有一個(gè)強(qiáng)烈的愿望,把它變成圖書。《綱要》中也指出應(yīng):“通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式,培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的'過(guò)程和結(jié)果!币虼碎_(kāi)展了這次活動(dòng)。
三、活動(dòng)目標(biāo):
。ㄒ唬┠芾斫夂统醪竭\(yùn)用自制圖書的基本要素,能與其他人進(jìn)行分工合作。
。ǘ┠苡幂^連貫的語(yǔ)言大膽表述自己續(xù)編的故事。
。ㄈ┠苓M(jìn)行自我評(píng)價(jià),并能較客觀地評(píng)價(jià)他人作品。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備:
(一)物質(zhì)準(zhǔn)備
1、學(xué)具:自制圖書自評(píng)表、圖書內(nèi)容表、水彩筆、繪畫紙
2、教具:自制圖書評(píng)價(jià)表
(二)前期經(jīng)驗(yàn):根據(jù)讀本已創(chuàng)編故事
五、活動(dòng)過(guò)程:
(一)組織幼兒討論,切入主題
1、教師用一本書直接切入:“今天我們要制作圖書!
2、教師:“一本好的圖書應(yīng)當(dāng)具備那些要素?
3、觀察自評(píng)表,討論圖書要素的條件
。ǘ┙處煶鍪咀灾茍D書自評(píng)表,請(qǐng)幼兒說(shuō)出想要制作一本好的圖書,這些圖書的要素應(yīng)該達(dá)到什么條件?
(三)分組商量,將故事融入圖書,填寫圖書內(nèi)容表。
1、組織幼兒按編故事的小組分組,討論上一次根據(jù)《貪吃的小貓》所編的故事該怎樣編成小書,將故事內(nèi)容融入圖書,成為圖書的一部分,填寫圖書內(nèi)容表,商量圖書每一頁(yè)的內(nèi)容是什么?
2、小組共同協(xié)商分工合作。
引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論方式,進(jìn)行分工,將封面、第一頁(yè)、第二頁(yè)、第三頁(yè)具體分工,防止出現(xiàn)搶著繪制封面、第一頁(yè)的情況,并將商量結(jié)果顯示在圖書內(nèi)容表上,分工后接下來(lái)的頁(yè)數(shù)按照繪制的速度來(lái)分配。
。ㄋ模┓止ず献鳎L制小書,并進(jìn)行自評(píng)。
每一組按照自己的分工開(kāi)始繪制圖書,教師將自評(píng)表發(fā)下,讓幼兒在繪制的過(guò)程中進(jìn)行對(duì)照,并在結(jié)束后進(jìn)行自評(píng)。
。ㄎ澹┕餐窒,閱讀自制圖書
教師和幼兒一起閱讀幼兒合作繪制的圖書,分享孩子的閱讀樂(lè)趣。請(qǐng)每一組派一個(gè)代表上臺(tái)講述自己組的故事。教師出示自制圖書互評(píng)表,小組之間互相評(píng)價(jià)。
六、活動(dòng)延伸
1、活動(dòng)后,教師和幼兒將圖書裝訂好,并將文字進(jìn)行補(bǔ)充。
2、在圖書后面附一張紅花表格,放在閱讀角,幼兒閱讀后,喜歡就畫上一朵紅花。
大班語(yǔ)言教案 篇3
活動(dòng)時(shí)間:
故事《誰(shuí)來(lái)幫助他》
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,了解故事中出現(xiàn)的事物之間的聯(lián)系。
2、體會(huì)故事中各角色在困難時(shí)獲得幫助的心情,和幫助別人后的快樂(lè)情感。
3、認(rèn)讀重點(diǎn)字詞:迷路、火光、小屋、雨點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
小圖書人手一冊(cè)、小字卡、蠟燭、大圖書、大字卡。
活動(dòng)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入:"小朋友你們見(jiàn)過(guò)森林嗎?"請(qǐng)幼兒想一想森林里住著哪些小動(dòng)物?提出問(wèn)題"有一只小狐貍遇到了困難,有誰(shuí)來(lái)幫助他嗎?"將幼兒引導(dǎo)到故事中。
二、自由閱讀1、幼兒自由閱讀小圖書,教師提出閱讀要求:一頁(yè)一頁(yè)從前往后安靜的看,看看圖書中講一個(gè)怎樣的故事,可以和同桌小聲交流。教師巡回指導(dǎo)。
2、幼兒講述自己看到的畫面內(nèi)容:故事中出現(xiàn)了哪些角色?他們之間有些怎樣的聯(lián)系?鼓勵(lì)幼兒講述故事中給自己印象最深的地方。
三、大圖書閱讀。教師組織幼兒集體閱讀大圖書,學(xué)習(xí)理解故事內(nèi)容。
1、閱讀封二和第一頁(yè)。小狐貍在森林里發(fā)生了什么事情?你是怎么看出來(lái)的?引導(dǎo)幼兒觀察小狐貍的表情。會(huì)有誰(shuí)來(lái)幫助他呢?幼兒回答時(shí)教師隨即出示大字卡"迷路"。
2、閱讀第2~12頁(yè)。
是誰(shuí)來(lái)幫助小狐貍的?想一想火光能給小狐貍帶來(lái)什么?你們見(jiàn)過(guò)火光嗎?你見(jiàn)過(guò)的火光能給人們帶來(lái)什么?教師出示大字卡"火光"。火光遇到了什么困難?為什么?這時(shí),教師可點(diǎn)亮一支蠟燭,吹一口氣看看火光會(huì)熄滅嗎?證實(shí)風(fēng)和火光之間的關(guān)系。猜一猜火光會(huì)得到誰(shuí)的幫助呢?引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽講述自己的觀點(diǎn)。教師出示大字卡"小屋"。除了小屋,你認(rèn)為還有誰(shuí)能夠幫助火光?說(shuō)說(shuō)你的理由?有了前面的鋪墊,接下來(lái)讓幼兒講述小屋和小魚(yú)遇到的'困難。教師隨機(jī)出示大字卡"雨點(diǎn)"。小狐貍最后有沒(méi)有順利的回到家?他現(xiàn)在的心情如何呢?小結(jié):原來(lái),幫助別人和得到別人的幫助都是一件很快樂(lè)的事情。
3、教師朗讀故事一遍,幼兒完整欣賞。
4、教師和幼兒一同回顧故事內(nèi)容,引導(dǎo)幼兒試著用故事里的語(yǔ)句講述,教師隨機(jī)出示大句卡:讓我來(lái)幫助你吧,小狐貍。
四、交流討論:
1、故事中有誰(shuí)幫助了誰(shuí)?如果是你在場(chǎng),你會(huì)去幫助他們嗎?
2、你喜歡故事中的誰(shuí)呢?談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
五、游戲活動(dòng):誰(shuí)來(lái)幫助他。
教師出示大字卡"火光"問(wèn):火光寶寶找不到朋友了,誰(shuí)來(lái)幫助他呢?幼兒舉起小字卡"火光"回答:讓我來(lái)幫助你吧,火光。以此類推。
六、結(jié)束活動(dòng),幼兒有序收書,整理物品。
大班語(yǔ)言教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo):
1.通過(guò)觀察、對(duì)比發(fā)現(xiàn)自己外表、本領(lǐng)等的特別之處,并嘗試運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)說(shuō)明。2.感受個(gè)體的多樣性,能在同伴面前大膽地講述。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
PPT、幼兒用書
活動(dòng)過(guò)程:
一、你說(shuō)我猜
PPT播放班級(jí)幼兒照片,請(qǐng)個(gè)別幼兒觀察并描述同伴的外形特征,其他幼兒猜測(cè)。
(教師:你能猜出他說(shuō)的是誰(shuí)嗎?你們覺(jué)得怎么說(shuō)才能猜得更準(zhǔn)確?)
教師總結(jié):每個(gè)人都是特別的,只要講到特點(diǎn),就可以很快猜出來(lái)哦。
二、特別的我
1. 觀察自己外形的“特別”之處,小組內(nèi)講述。
2. 通過(guò)自我介紹,說(shuō)說(shuō)自己最特別的本領(lǐng)是什么?
3. 小組進(jìn)行討論,推選代表進(jìn)行完整講述。
教師:小組中最特別的人、特別的本領(lǐng)是什么?特別的你們組成了特別的`小組,為
你們特別的小組取個(gè)特別的名字吧。
三、特別的我們
1.PPT播放班級(jí)之前活動(dòng)的照片,幼兒共同回憶我們特別的班級(jí)。
2.說(shuō)說(shuō)“我們班特別的地方”
教師以“我們很特別,班里有好多…”的句式,引出講述,以固定句式關(guān)鍵事件講述的策略支架,幫助幼兒提煉講述內(nèi)容,豐富講述經(jīng)驗(yàn)。
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