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《不求甚解》教案優(yōu)秀(集合)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。教案要怎么寫呢?以下是小編精心整理的《不求甚解》教案優(yōu)秀,僅供參考,大家一起來看看吧。
《不求甚解》教案優(yōu)秀1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自主探究,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。
2、認(rèn)識(shí)讀書的益處,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、鼓勵(lì)學(xué)生求異思維,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用論據(jù)論證觀點(diǎn)的方法。
【教學(xué)媒體】
投影儀。
【其他】
熟讀課文,自學(xué)字詞;思考“研討練習(xí)三”。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、讀書有千般樂趣,萬種讀法。這里,給大家介紹一種全新的讀書方法──不求甚解。(板書課題)那么,對(duì)這種方法,你是怎樣理解的?請(qǐng)大家?guī)е伎紒韺W(xué)習(xí)《不求甚解》這篇課文。
2、陶淵明在談到自己讀書的快樂體驗(yàn)時(shí)說:“好讀書,不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食”,我們應(yīng)當(dāng)如何正確評(píng)價(jià)這種讀書的態(tài)度呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家馬南寫的一篇談讀書的文章,看一看作者對(duì)“不求甚解”一詞的全新闡釋是什么。
二、學(xué)生閱讀課文,把握內(nèi)容
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,點(diǎn)撥字詞。
2、理解文章內(nèi)容:
提問:(學(xué)生小組研討,思考作答)
、抛髡呤侨绾卫斫狻安磺笊踅狻币辉~的.含義的?
明確:作者認(rèn)為“不求甚解”有兩層意思:一是表示虛心;二是說明讀書的方法:要前后貫通,了解大意;不死摳一字一句,不因小失大。
⑵學(xué)生研讀課文,自主提出有關(guān)的問題:
、佟昂米x書”和“不求甚解”有什么關(guān)系?
、诳隙ā安磺笊踅狻钡姆椒槭裁匆磳(duì)馬馬虎虎的態(tài)度?
、郾疚闹饕懻摿耸裁磫栴},用了哪些論證方法?
明確:
①“好讀書”講的是一個(gè)人要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣;“不求甚解”則強(qiáng)調(diào)的是讀書的謙虛態(tài)度和正確的方法。
②學(xué)生自己探究領(lǐng)悟,結(jié)合文章倒數(shù)第三和第二段理解回答。
、壑饕勛x書的態(tài)度和方法問題;用了引用名言(說理)和舉例論證的方法。
3、小結(jié)文章立意和寫法特點(diǎn)(略)。
三、拓展訓(xùn)練(可選做)
1、學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法,對(duì)下列成語進(jìn)行辯證分析,運(yùn)用求異思維,口述新的立意。
、拧耙婏L(fēng)使舵”新解
、啤鞍嚅T弄斧”辯
⑶“濫竿充數(shù)”辯
。鞔_:成語新解,重在從不同的角度去詮釋,劃清必要的界限,從正名入手,這往往是行文的前提,另外要緊密聯(lián)系實(shí)際,借題發(fā)揮,做到有感而發(fā),有的放矢。“見風(fēng)使舵”一詞,多用于那些不講原則的世故之徒,但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義,喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律,我們可以翻出新意;根據(jù)實(shí)際情況的變化,掌握方向,采取相應(yīng)的措施,推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)就大有文章可做。“班門弄斧”這個(gè)成語,可以從故事入手,翻出“不迷信權(quán)威,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意!盀E竿充數(shù)”這個(gè)成語,也可以從故事入手,翻出“濫竿之所以能充數(shù),在于欣賞者的水平低下”的新意。)
學(xué)生討論交流,教師參與辨析并作小結(jié)。
2、圈畫并熟讀文中舉例論證的相關(guān)句子,說說這些例子論證了什么道理?這樣論證有什么好處?
參考答案:例如:文中列舉了列寧指導(dǎo)普列漢諾夫讀書的例子和諸葛亮讀書所用的方法,并加以具體的分析,從而論證了“不求甚解”的讀書方法所包含的精髓和實(shí)質(zhì)意義。用舉例論證的方法,論據(jù)典型,確鑿具體,有很強(qiáng)的說服力。
《不求甚解》教案優(yōu)秀2
(一)教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)作者進(jìn)行駁論的論述方法。
2、揣摩精練有力的語言,體會(huì)表達(dá)效果。
(二)教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):分析文章的論證方式,揣摩精練有力的語言,體會(huì)表達(dá)效果。
難點(diǎn):理解“不求甚解”和“會(huì)意”之間的關(guān)系。
(三)教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
(四)教學(xué)過程:
1、導(dǎo)人新課:
我們?cè)缇驮谔諟Y明的《五柳先生傳》里知道“不求甚解”這個(gè)詞了,當(dāng)時(shí)我們就對(duì)這個(gè)詞加以了討論,今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,作者也對(duì)這個(gè)詞加以了自己的見解,下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。
2、整體感知:
讓一個(gè)學(xué)生朗讀全文,其余的同學(xué)一邊聽一邊勾畫生字詞。(學(xué)生要對(duì)朗讀的同學(xué)做出自己的客觀評(píng)價(jià),提出自己的見解和想法。)
①學(xué)生勾畫中可能會(huì)涉及的字詞有(課件):闡明要訣咬文嚼字不求甚解狂妄自大因小失大豁然貫通開卷有益
、谧髡咭婚_頭就提出了一般人常常認(rèn)為的觀點(diǎn)“對(duì)任何問題不求甚解都是不好的.”,對(duì)此,作者又是怎樣看得呢?
明確:“盲目反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由”“這是古人讀書的正確態(tài)度,我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí),完全不應(yīng)該對(duì)他濫加粗暴的不講道理的非議!
、壅(qǐng)同學(xué)們回憶一下,以前我們?cè)谥v議論文的相關(guān)知識(shí)時(shí),提到如果作者先提出一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)(樹靶子),然后加以論證,最終證明這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,從而更有力地表明正確的觀點(diǎn),我們稱這種文章叫什么文章?(駁論文)
3、研讀課文:
、僮髡呤窃趺瘩g斥那個(gè)“對(duì)任何問題不求甚解都是不好的”錯(cuò)誤觀點(diǎn)的呢?也就是說,作者是怎樣來論證的呢,請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,談?wù)劚疚牡恼撟C思路。
學(xué)生獨(dú)立思考,再同座位討論,明確:首先,介紹“不求甚解”的出處;其次,闡述了“不求甚解”四字的兩層含義;再次,作者從正反兩方面舉例(諸葛亮、普列漢諾夫)論證讀書的要訣在于虛心、會(huì)意;接著全面、更明確地解釋“不求甚解”的含義;最后提出自己所認(rèn)可的讀書方法(重要的書必須常常反復(fù)閱讀)。
課件:豎靶子→引出處→釋新義→援例子→引語錄→結(jié)上文
、谀隳芊裾?wù)勀銖倪@種論證上學(xué)習(xí)到什么寫作方法。(讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作的方法)
答案是多面的,如寫作思路一定要清晰,要符合人的思維過程;如在論述自己的觀點(diǎn)時(shí),一定要舉具有代表性的例子,讓文章更具說服力,權(quán)威性;再如論證一定要完整,語言表述一定要嚴(yán)密、準(zhǔn)確。還有,論證時(shí)一定要明確而清晰地表明自己的見解或觀點(diǎn)。
4、探究:
本文中作者對(duì)“不求甚解”四個(gè)字賦予了兩層含義:虛心;不固執(zhí)一點(diǎn),不咬文嚼字,而要前后貫通,了解大意。你能對(duì)這兩層含義談?wù)勀銈(gè)人的見解或看法嗎?再者,你也可以談?wù)勀銈(gè)人對(duì)“不求甚解”這個(gè)詞的理解。
課件:名人的讀書觀
幾種常見的讀書方法
5、拓展訓(xùn)練:請(qǐng)同學(xué)們用“別人都說……而我覺得……因?yàn)椤木涫秸f一段話,學(xué)習(xí)運(yùn)用駁論?蓪(duì)下列成語進(jìn)行辯證分析,運(yùn)用求異思維,口述新的立意。
①“見風(fēng)使舵”新解
、凇鞍嚅T弄斧”辯
③“濫竿充數(shù)”辯
明確:成語新解,重在從不同的角度去詮釋,劃清必要的界限,從正名人手,這往往是行文的前提,另外要緊密聯(lián)系實(shí)際,借題發(fā)揮,做到有感而發(fā),有的放矢。
、佟耙婏L(fēng)使舵”一詞,多用于那些不講原則的世故之徒,但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義,喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律,我們可以翻出新意;根據(jù)實(shí)際情況的變化,掌握方向,采取相應(yīng)的措施,推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎?
、凇鞍嚅T弄斧”這個(gè)成語,可以從故事人手,翻出“不迷信權(quán)威,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。
、邸盀E竿充數(shù)”這個(gè)成語,也可以從故事人手,翻出“濫竿之所以能充數(shù),在于欣賞者的水平低下”的新意。
6、作業(yè):
、偻瓿删毩(xí)冊(cè)上的相關(guān)練習(xí)。
、谠谕卣咕毩(xí)中找一個(gè)相關(guān)的詞,仿照本篇課文,寫一篇小作文。
(五)教學(xué)后記:
《不求甚解》教案優(yōu)秀3
知識(shí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本文中舉例論證,道理論證的方法的運(yùn)用。
2、了解論證的兩種方式,立論和駁論。
能力方法目標(biāo):
1、運(yùn)用例證法,道理論證證明自己的觀點(diǎn)。
2、用文章作者的觀點(diǎn)來解釋、解決生活學(xué)習(xí)中的問題。情感態(tài)度世界觀目標(biāo):聯(lián)系文章中的觀點(diǎn),反思自己對(duì)讀書的方法和認(rèn)識(shí)。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
(一)學(xué)生初讀課文,思考:
1、一般人認(rèn)為“不求甚解”是什么意思。持什么態(tài)度?
2、作者又是怎么理解“不求甚解”的,根據(jù)是什么?作者對(duì)“不求甚解”持什么態(tài)度?
3、作者擺出列寧批評(píng)普列漢羅夫讀馬克思著作作了很多曲解,諸葛亮“讀書觀其大略”兩個(gè)例子是為了證明什么觀點(diǎn)?
4、不求甚解與“馬馬虎虎”的區(qū)別是什么?
。ǘ┯懻撁靼祝
1、一般人認(rèn)為“不求甚解”對(duì)任何事情都是不好的。對(duì)“不求甚解”持否定態(tài)度。
2、作者認(rèn)為一般人的觀點(diǎn)不盡然,對(duì)“不求甚解”持肯定態(tài)度。他認(rèn)為不求甚解有兩層意義:一是指要虛心,不要以為書一讀就懂,另一層含義是“讀書不要固執(zhí)一點(diǎn),要前后貫通,了解大意。”確立這兩層含義的依據(jù)是陶淵明《五柳先生》中“好讀書不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食。”這兩句話的全面理解,理清其相互聯(lián)系。
3、作者擺出列寧批評(píng)普列漢羅夫讀馬克思著作作了很多曲解,諸葛亮“讀書觀其大略”兩個(gè)例子是為了證明讀書要活讀。
4、不求甚解與“馬馬虎虎”的區(qū)別是不求甚解要了解文章的意思,而馬馬虎虎卻對(duì)文章的意思不通。
。ㄈ┥钊肜斫馕恼碌囊馑。
1、作者全面否定了一般人的對(duì)于“不求甚解”的觀點(diǎn)嗎?沒有,作者是說“一般人”的觀點(diǎn)不盡然。也就是說不完全對(duì)。
2、為什么說“不盡然”,體現(xiàn)了本文語言的的什么特點(diǎn)?舉例證明不盡然對(duì)。表明文章語言具有準(zhǔn)確性的特點(diǎn)?茖W(xué)中有許多事情需要人們有求甚解的精神,如“失之毫厘,差之千里”就是這個(gè)意思;但是生活中有許多事情又需要人們“不求甚解”比如,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)原諒別人的過錯(cuò),要學(xué)會(huì)包容,所謂“嚴(yán)于律己,寬以待人”就是這個(gè)意思。另外,本文中所說的,我們讀書,應(yīng)該采取的就是“不求甚解”的方法。
3、文章作者的行文思路是怎樣的?第一部分:首先擺出一般人不太正確的觀點(diǎn),然后提出自己的觀點(diǎn)。第二部分:解釋“不求甚解”的確切含義。第三部分:“活讀書”的必要性和怎么樣“活讀書”。
4、從本文題目來看,“不求甚解“不能表明作者的態(tài)度,請(qǐng)你為本文的標(biāo)題加上合適的詞語或者短語,使作者的意思或情感更加明白。如《不求甚解新解》《不求甚解辨》《不求甚解正義》等或者是《正確理解不求甚解》
5、《不求甚解》中說:陶淵明主張讀書要會(huì)意,而真正的會(huì)意又很不容易,所以只說“不求甚解”,然而也有相反的看法:“陶不求甚解,疏狂不可循,甚解豈難致?潛心會(huì)本文,作者思有路,遵路識(shí)斯真”意思是“順著作者思路就可以把握本意,對(duì)這兩種意見,你是怎么看的。
(四)拓展:辯論甲方:“不求甚解就是囫圇吞棗,該貶”乙方:“不求甚解”就是不拘泥于局部而是著眼整體,該揚(yáng)。
(五)、你覺得對(duì)待問題一般應(yīng)該采取怎樣的辦法?
對(duì)待重大問題,關(guān)鍵性問題要求甚解,一技微末節(jié)的事則不必認(rèn)真,特別是在與人交往上。
小結(jié):(六)駁論文簡介
議論文是闡明客觀事物的道理,表明作者見解或主張的`文章。
議論文從論證的方式看,一般可分為立論和駁論兩種。立論,是就一定的事件或問題,提出并闡明自己的見解或主張。駁論,是就一定的事件或問題發(fā)表議論,批駁片面的、錯(cuò)誤的。甚至反動(dòng)的見解或主張。
一般說來,批駁對(duì)方的論點(diǎn)主要有三種方式。一是直接批駁對(duì)方的論點(diǎn),即先舉出對(duì)方的荒謬論點(diǎn),然后用正確的道理和確鑿的事實(shí)直接加以批駁,揭示謊言同事實(shí)、謬論同真理之間的矛盾。二是通過批駁對(duì)方的論據(jù)來駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。論據(jù)是支撐論點(diǎn)的,論據(jù)駁倒了,論點(diǎn)也就站不住腳了。三是通過批駁對(duì)方的論證來駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。論述一個(gè)問題,論點(diǎn)和論據(jù)之間必須有內(nèi)在的邏輯關(guān)系,否則論點(diǎn)就站不住腳。通過駁論證來駁論點(diǎn),就是揭穿對(duì)方的論據(jù)與論點(diǎn)之間沒有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,即所持論據(jù)證明不了論點(diǎn),其論點(diǎn)并不能由論據(jù)推出。
《不求甚解》教案優(yōu)秀4
(一)談讀書
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法。
2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
教學(xué)重、難點(diǎn):重點(diǎn):
。1)課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。
。2)舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。難點(diǎn):本文論述的語言十分簡練,在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。
教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
分小組比賽,檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出,以多者為勝方。
二、簡介作者導(dǎo)入新課
培根(1561—1626)英國哲學(xué)家、作家,出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè),后又學(xué)習(xí)法律,16xx年任大理院院長,封為勛爵。1621年因受賄為國會(huì)彈劾去職,嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死!峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作,開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文,把握內(nèi)容:
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
明確:這篇隨筆寫法不同一般,它論述的范圍相當(dāng)廣泛,語言十分簡練,幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。
2、理解文章內(nèi)容:作者從哪幾個(gè)方面談讀書?
提示:要理清作者的思路,運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)歸納、。總結(jié)。
明確:文章可以分為三個(gè)層次去理解:
第一層:(從開頭到“全憑觀察得過且過知”)闡述讀書的正確目的。
。1)先從正面說,讀書有三種不同目的:怡情、傅彩和長才。重點(diǎn)闡述了讀書的好處。
。2)后從反面指出讀書的`三種偏向:并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。
。3)最后指出,只有明察事理的人才能夠讀書、用書,而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
。4)提問體會(huì)句子含義及作用。文章開頭的第一句話,運(yùn)用的是排比說理。
。5)提問體會(huì)論證方法:對(duì)比論證、比喻論證。
“蓋天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接!
體會(huì):
培根在其作品中往往采用這種手法,顯出其文筆老練,說理透徹。又如:“德行猶如寶石,樸素最美!薄奥暶q如大河,空虛無物者浮,實(shí)學(xué)有才者沉!薄@種比喻的運(yùn)用,使其文章更顯生動(dòng)形象,通俗易懂。
第二層:(讀書時(shí)不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知)闡述讀書的方法。
。1)本層第一句,作者這樣寫的用意是什么?
明確:這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思,反對(duì)故意挑刺,迷信書本和公限于文字推求。
(2)對(duì)不同的書,作者又主張?jiān)鯓樱?/p>
明確:學(xué)生找出語句,明確作者主張采用的不同的讀書方法。
。3)找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的那些句子。
第三層:(讀史使人明智—結(jié)尾)
闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
分兩個(gè)小層理解:
。1)作者在這一層舉了一系列的例子,目的是論述讀書能塑造人的性格,體會(huì)其說理方法。
明確:排比說理、歸納說理。(正面指出)
。2)作者進(jìn)一步指出,人的精神上的缺陷,可以用讀書來彌補(bǔ),就像身體百病,可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。(反面指出)
論證方法:對(duì)比論證、舉例論證。
四、討論與交流:
(1)學(xué)習(xí)本課后,對(duì)議論文的。寫作的認(rèn)識(shí)體會(huì)。
。2)本課中出現(xiàn)的名言警句很多,以小組為討論單位,談?wù)剬?duì)這些內(nèi)容的看法。
五、總結(jié)、歸納:
六、布置練習(xí):摘抄有關(guān)“讀書”方面的名句擴(kuò)大。寫作素材庫,積累。寫作經(jīng)驗(yàn)。
(二)不求甚解
教學(xué)目標(biāo):
1.以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神;
2.認(rèn)識(shí)讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣;
3.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
教學(xué)過程:
1.導(dǎo)人新課
《不求甚解》教案優(yōu)秀5
教學(xué)目標(biāo):
1、理解“不求甚解”的真正含義。
2、認(rèn)識(shí)讀書的益處,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)文中論證方法的運(yùn)用。
4、了解駁論方式。
教學(xué)重點(diǎn):
舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn):
理解不求甚解的真正含義。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
“不求甚解”是我們?cè)谔諟Y明的《五柳先生傳》中學(xué)到的一句名言,這篇文章中作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義。那么,“不求甚解”真正的含義什么呢?我們一起從這篇文章中尋求答案吧。
二、授新:
朗讀課文,邊讀邊思考:
1、作者針對(duì)什么說法進(jìn)行論述?
對(duì)任何問題不求甚解都是不好的。
2、作者對(duì)此持什么態(tài)度?
盲目地反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。
3、作者認(rèn)為“不求甚解”的含義是什么?
一是表示虛心;二是說明不要固執(zhí)一點(diǎn),咬文嚼字,要前后貫通,了解大意。
4、“好讀書”和“不求甚解”有什么關(guān)系?
“好讀書”講的是一個(gè)人要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣;“不求甚解”則強(qiáng)調(diào)的是讀書的謙虛態(tài)度和正確的方法。
5、文中例舉列寧批評(píng)普列漢諾夫和諸葛亮的事例與“不求甚解”的`真正含義有什么關(guān)系?
從正反兩方面舉例(諸葛亮、普列漢諾夫)論證讀書的要訣在于虛心、會(huì)意。
6、引用陸象山的話有什么用意?
作為論據(jù)對(duì)“不求甚解”的含義進(jìn)行論證。
7、本文主要討論了什么問題,用了哪些論證方法?
本文主要討論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義的問題。主要用了引用論證、舉例論證、對(duì)比論證和道理論證。
8、本文在論證方式上有什么特點(diǎn)?
有立有駁,駁立結(jié)合。
三、教師小結(jié):
本文通過對(duì)“不求甚解”的含義的論述,告訴我們既要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣,也要有謙虛的讀書態(tài)度和正確的方法。
四、布置作業(yè):
1、掌握課文中的要點(diǎn)問題。
2、預(yù)習(xí)《中國人失掉自信力了嗎》
《不求甚解》教案優(yōu)秀6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用駁論進(jìn)行論述的方法。
2、正確理解馬南邨版的“不求甚解”四字的含義。
3、學(xué)習(xí)用批判的目光對(duì)待“一般人”的觀點(diǎn)、主張。
教學(xué)重點(diǎn):理清文章的論證結(jié)構(gòu),明確其表達(dá)的中心觀點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)尋找合適的切入點(diǎn)(如認(rèn)識(shí)過程的邏輯錯(cuò)誤等),批駁對(duì)方的錯(cuò)誤觀點(diǎn),通過層層論證樹立自我的觀點(diǎn)的方法。教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)教學(xué)過程:
一、導(dǎo)人新課:
工作中,常常聽到有同學(xué)在呼喊,上帝啊,賜給我有效的讀書方法吧。特別是進(jìn)入高中以后,同學(xué)們會(huì)思考,我們是不是該改變一些讀書的方法了呢?如果你有這樣的困惑或者期待,那么今天我們不妨一起來了解一種讀書方法,看看是否能受到啟發(fā)。出示題目。
二、了解大意,找出主要觀點(diǎn)。
初讀課文,(一生朗讀,其他人尋找作者的觀點(diǎn)。朗讀之后先正音,再評(píng)價(jià)。)
問:馬南邨版的“不求甚解”其含義有幾層?一遍不夠第二遍、第三遍。明確:(態(tài)度)讀書要謙虛;
(方法)讀書要前后貫通,了解大意;重要的書要反復(fù)閱讀,才能真正讀懂。從反面講:不要自負(fù)、不死摳字句,不因小失大。
補(bǔ)充:了解大意,文中還有一種說法——觀其大略。用我們的術(shù)語來說就是——整體把握。面對(duì)這樣一篇議論性的文字,我們首先要把握的是——論點(diǎn)。也就是作者在這里要表達(dá)的'主要觀點(diǎn)。
板書:論點(diǎn)——讀書要前后貫通,了解大意;重要的書要反復(fù)閱讀,才能真正讀懂。
牛刀小試:PPT三張
1、信息社會(huì),資訊發(fā)達(dá)。特別是網(wǎng)絡(luò),當(dāng)你點(diǎn)擊,鏈接像個(gè)無底洞,讓你沉溺其中。你怎樣“不求甚解”?(瀏覽)
A、迅速掃視,擷取重要信息。B、根據(jù)一定的目的和需要,有所取舍。
2、遷移:面對(duì)議論文,觀其大略首先是把握論點(diǎn)。記敘文,觀其大略首先是把握時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件;說明文,觀其大略首先是了解說明對(duì)象及其特征。
3、如要真正讀懂,你可以在小說中讀到形象背后的社會(huì)生活和時(shí)代風(fēng)貌。在散文中讀到景與情、形與神的統(tǒng)一;在詩歌中融入那別樣的意境。
三、反復(fù)閱讀,理清論證思路
1、其想法跟一般人是否一致?回到開篇。明確文章的議論方式——駁論。通過揭露和駁斥錯(cuò)誤的、反動(dòng)的論點(diǎn)來確立自己的論點(diǎn)就是駁論。要揭露和駁斥錯(cuò)誤的觀點(diǎn),首先得把對(duì)方的觀點(diǎn)亮出來,這個(gè)工作我們把它叫做“豎靶子”。駁論的過程是一個(gè)從“破”到“立”的過程。
2、作者是怎么駁斥那個(gè)“對(duì)任何問題不求甚解都是不好的”錯(cuò)誤觀點(diǎn)的呢?,靶子樹起來之后,怎樣打靶子,看看作者是怎樣一步步來加以論證的。
方法步驟:齊讀或分兩大組讀2-9段。學(xué)生獨(dú)立思考,明確每一段的主要內(nèi)容。再由前后四人小組討論,要求輪流發(fā)言,說出自己的看法。
明確:首先,介紹“不求甚解”的出處;其次,闡述了“不求甚解”四字的兩層含義;再次,作者從正反兩方面舉例(諸葛亮、普列漢諾夫)論證讀書的要訣在于虛心、會(huì)意;接著全面、更明確地解釋“不求甚解”的含義;最后提出自己所認(rèn)可的讀書方法(重要的書必須常常反復(fù)閱讀)。
PPT 4:豎靶子→引出處→釋新義→援例子→引語錄→結(jié)上文。
四、探究方法,為我所用。
①豎靶子→引出處→釋新義→援例子→引語錄→結(jié)上文。如果刪去
2.3兩段,怎樣?
“不求甚解”的說法來自陶淵明,但人們又沒有全面準(zhǔn)確地理解他所要表達(dá)的意思。所以有必要引出出處,加以詮釋,以正視聽。其二,讀者由此看到了錯(cuò)誤結(jié)論的由來是因?yàn)閿嗾氯×x。既然得出結(jié)論的過程是錯(cuò)誤的,結(jié)論自然也無成立的可能。實(shí)際上,我們看到了作者批駁的方向——駁論證。 ②為了表明自己的觀點(diǎn),作者用了哪些論證方法?對(duì)比論證、引用論證等。說說他們的效果。
5.6兩段,例子一中一外,一正一反,一態(tài)度一方法,有一定的典型意義。對(duì)比論證:是一種常用的、有說服力的論證方法。把兩種事物加以對(duì)照、比較后,推導(dǎo)出它們之間的差異點(diǎn),使結(jié)論映襯而出。
8段,引用宋代理學(xué)家的語錄,來佐證自己的觀點(diǎn),讓文章更具說服力、權(quán)威性。
五、拓展訓(xùn)練:PPT 5請(qǐng)同學(xué)們用“別人都說而我覺得因?yàn)椤钡木涫秸f一段話,學(xué)習(xí)運(yùn)用駁論。可對(duì)下列成語進(jìn)行辯證分析,運(yùn)用求異思維,口述新的立意。
、佟白x書百遍,其義自見”辯:要是讀書而不用心,像小和尚念經(jīng),其義何來?因?yàn)槿魏我饬x的理解,是在思考的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。
、凇伴_卷有益”辯:而我覺得,要想得益,必須考察所開之卷。因?yàn),卷有萬千,卻良莠不齊。
、邸耙慕雷帧鞭q:而我覺得,不必為了一棵樹而放棄整片森林。因?yàn),咬文嚼字,?huì)讓我們因小失大。
明確:成語新解,重在從不同的角度去詮釋,劃清必要的界限,從正名人手,這往往是行文的前提,另外要緊密聯(lián)系實(shí)際,借題發(fā)揮,做到有感而發(fā),有的放矢。 ①“見風(fēng)使舵”一詞,多用于那些不講原則的世故之徒,但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義,喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律,我們可以翻出新意;根據(jù)實(shí)際情況的變化,掌握方向,采取相應(yīng)的措施,推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎?
、凇鞍嚅T弄斧”這個(gè)成語,可以從故事入手,翻出“不迷信權(quán)威,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。
、邸盀E竿充數(shù)”這個(gè)成語,也可以從故事入手,翻出“濫竿之所以能充數(shù),在于欣賞者的水平低下”的新意。
結(jié)束語:新解成語——駁論方式——引用對(duì)比
6、作業(yè):PPT 6 ①完成練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)練習(xí)。
②在拓展練習(xí)中找一個(gè)相關(guān)的詞,仿照本篇課文,寫一篇小作文。
《不求甚解》教案優(yōu)秀7
教學(xué)目標(biāo):掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn):掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)
1、“不求甚解”的字面含義是什么?對(duì)于中學(xué)生來說這種讀書態(tài)度是否可?
2、世人對(duì)于“不求甚解”的態(tài)度是怎樣的?作者鄧拓又對(duì)“不求甚解”發(fā)表了什么語出驚人的觀點(diǎn)?正確的態(tài)度又是怎樣的?
二、定
1、閱讀課文,劃出每段中最能反映該段中心觀點(diǎn)的句子。
(尤其注意從正面表觀點(diǎn)的`判斷句)
2、本文屬于何種實(shí)用文體?依據(jù)論證思路劃分屬于哪一小類
。g論文)
3、駁論文是用文字和別人在思想上打仗。駁論分文“破”和“立”兩個(gè)環(huán)節(jié)。前者是攻取別人的陣地,后者是牢牢守住已經(jīng)占領(lǐng)的陣地。
本文哪些段落為“破”、哪些段落為“立”?
。ǖ谝欢蔚降谒亩螢椤捌啤钡谖宓降诹螢椤傲ⅰ保
三、破
1、世人眼中的“不求甚解”與“求甚解”
思考:(1)世人怎樣理解“不求甚解”?
。2)世人對(duì)“不求甚解”的態(tài)度如何?
。3)世人用怎樣的行動(dòng)“求甚解”?
2、作者眼中的“不求甚解”
思考:(1)作者怎樣理解“不求甚解”?
。2)作者認(rèn)為該怎樣“不求甚解”?
3、作者是怎樣反駁世人的理解從而證明自己的觀點(diǎn)的?
梳理第二、三段
。ㄒ(jīng)據(jù)典,正本清源,補(bǔ)全缺失要素,把握核心價(jià)值)
4、先破后立的議論思路有何益處?
。ㄏ麥鐢橙瞬拍苷嬲Q得上是占領(lǐng)了陣地;破除錯(cuò)誤的觀點(diǎn),正確的觀點(diǎn)才能站住腳)
四、立
1、作者運(yùn)用了怎樣的論證方法鞏固自己的論點(diǎn),使之更有說服力?
。ǖ谖濉⒘芜\(yùn)用舉例論證,事實(shí)論據(jù))
2、本文在舉例論證上有怎樣的特點(diǎn)?其益處何在?
。ü沤、中外、正反、不同角度:態(tài)度、方法)
3、反對(duì)馬馬虎虎的讀書態(tài)度對(duì)于鞏固本文論點(diǎn)是否必要?
。◤浹a(bǔ)可能留下的邏輯漏洞,使論證更為嚴(yán)密)
4、“攻取陣地”(破)難還是“守住陣地”(立)難?談?wù)勳柟剃嚨匦枰⒁饽男┓矫妫?/p>
多種論證方法科學(xué)搭配(火力強(qiáng)勁)
全面思考,彌補(bǔ)邏輯漏洞(不留活力死角)
五、思
1、畫出文中表現(xiàn)作者對(duì)“不求甚解”態(tài)度的語句,體會(huì)其中語言的微妙變化。說說其中原因。
第一段“也不盡然”、“不必提倡”、“沒有充分理由”——語氣委婉、態(tài)度曖昧
第二段“這是古人讀書的正確態(tài)度,我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)”——語氣肯定、態(tài)度鮮明
。ㄏ韧褶D(zhuǎn)指出似有值得商榷之處,避免形成心理的抵觸,更容易被讀者接受)
2、揣摩第八段,作者的愿望似乎是“求甚解”,豈不是與前文“不求甚解”自相矛盾?說說作者對(duì)于“不求甚解”的態(tài)度究竟如何?
。ㄒ浴安磺笊踅狻钡氖侄巍⒎椒ㄗ非蟆吧踅狻钡哪康、境界)
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