大班科學(xué)教案大全9篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的大班科學(xué)教案9篇,歡迎閱讀與收藏。
大班科學(xué)教案 篇1
活動(dòng)目的:
1、通過(guò)操作觀察,初步了解有關(guān)融化的知識(shí)。
2、寶寶明白糖溶于水,沙子不溶于水。
3、激發(fā)寶寶勇于探索熱于幫助的精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
糖,鹽,沙子,白開(kāi)水人手一杯,小調(diào)羹人手一把,投影儀
活動(dòng)過(guò)程:
一、引導(dǎo)幼寶寶觀察糖融化過(guò)程,并指導(dǎo)幼兒親自操作。
老師:今天,馬老師來(lái)教寶寶玩變魔術(shù)。你們想玩嗎?看,這是糖。(可以讓寶寶嘗一下)這是什么呢?(白開(kāi)水)寶寶看,把白開(kāi)水慢慢倒進(jìn)有糖的杯子里,用調(diào)羹輕輕攪拌,呀,糖哪里去了?請(qǐng)寶寶自己也去玩玩看,然后告訴馬老師好嗎?注意輕輕的,不把水弄到外面來(lái)。
寶寶操作 :學(xué)習(xí)倒和攪拌,然后觀察。集中講評(píng)小結(jié):糖在水里會(huì)融化,變成了糖水。
二、同上操作看沙子在水里是否會(huì)融化。集中講評(píng)小結(jié):沙子在水里不會(huì)融化。
總結(jié):寶寶知道了有的`東西在水里會(huì)融化,也有的東西在水里不會(huì)融化。
三、引導(dǎo)幼兒用品嘗的辦法,區(qū)別糖水和鹽水。老師這里有燒菜的鹽,鹽是什么味的 ?猜一猜它能在水里融化嗎?(操作給幼兒看鹽也能在水里融化,變成了鹽水)哎呀,老師把糖水和鹽水的杯子放在一起了,快幫馬老師找找看哪杯是糖水。 引導(dǎo)幼兒用嘴巴品嘗,并貼上蘋(píng)果笑娃娃表示糖水。
四、今天馬老師教寶寶變了魔術(shù),寶寶也很能干,幫馬老師找到了糖水,我們互相幫助,相親相愛(ài)。來(lái)寶寶親一個(gè)結(jié)束。
大班科學(xué)教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)活動(dòng)了解農(nóng)村最常見(jiàn)的一些野菜,萌發(fā)幼兒觀察農(nóng)村最常見(jiàn)事物的興趣。
2、在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、分工、分享,培養(yǎng)幼兒愛(ài)惜自己和他人勞動(dòng)成果的好品質(zhì)。
3、知道一些野菜的烹調(diào)方法、樂(lè)意品嘗野菜。體驗(yàn)自己動(dòng)手烹調(diào)的愉快心情。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、幼兒自己挖的野菜及買(mǎi)的野菜(幼兒挖野菜時(shí)的錄像或照片)
2、各種調(diào)味品與餐具、洗菜筐、幼兒圍裙、菜板、面粉等。
3、創(chuàng)設(shè)廚房環(huán)境,擺放各種調(diào)味品,讓孩子隨意取放.
4、親子調(diào)查有關(guān)野菜的相應(yīng)資料(名稱(chēng)、生長(zhǎng)特點(diǎn)、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、烹飪方法)
活動(dòng)流程:
回憶展現(xiàn)——交流互動(dòng)——商量合作——幼兒烹制——品嘗分享
一、交流回憶
1、小朋友,我們上次才參觀秋天的小樹(shù)林時(shí)挖了一些野菜,挖到了什么菜,你能不能說(shuō)一說(shuō)在挖野菜過(guò)程中發(fā)生了一些什么有趣的事情?在幼兒講述的基礎(chǔ)上出示圖片或錄像。
2、為什么這些菜叫野菜?(幼兒自由講述)
教師小結(jié):野菜生長(zhǎng)在田野里、小路邊,不需要人們?nèi)シN、去澆水,施肥料,它可以制成野菜食品。野菜沒(méi)有受到污染,所以營(yíng)養(yǎng)很豐富。
二、互動(dòng)交流
1、啊!我們一會(huì)兒就要開(kāi)野菜品嘗會(huì)了,這次我們小朋友挖了這么多的野菜,也認(rèn)識(shí)了野菜,那你吃過(guò)什么野菜,怎樣做的呀?你能不能給大家介紹一下野菜可以怎樣吃,一會(huì)兒我們就要做野菜了,快說(shuō)說(shuō)你們的做法吧!
2、個(gè)別幼兒介紹(教師出示相應(yīng)的圖片)
三、商量合作
1、剛才小朋友說(shuō)了很多野菜的吃法,那請(qǐng)你找?guī)孜恍∨笥岩粋(gè)組,商量一下,想做什么菜,需要什么東西,然后你們自己分工,洗菜,切菜,做菜。(請(qǐng)配班老師主動(dòng)介入活動(dòng),如:小朋友,老師也想?yún)⒓幽銈兊腵烹飪小組可以嗎?教師和孩子一起商量廚具的擺放位置,給予必要的幫助并注意傾聽(tīng)幼兒商量意見(jiàn),了解商量結(jié)果:分工情況、烹調(diào)方法等)
四、幼兒烹制
1、準(zhǔn)備:每組一份野菜.一套洗菜筐.菜板.爐具.餐具
2、幼兒進(jìn)行烹制(1)分類(lèi)、洗菜、分工(2)切菜(3)在老師幫助下烹調(diào)(這一環(huán)節(jié)可以請(qǐng)保育員或廚房伯伯適當(dāng)幫忙,關(guān)注幼兒安全)
五、品嘗分享
1、小朋友請(qǐng)你們先品嘗自己小組作的野菜,嘗嘗味道怎么樣,請(qǐng)把另一份放在大餐桌上,一會(huì)我們要開(kāi)野菜品嘗會(huì)。(老師巡回了解、詢(xún)問(wèn)孩子制作過(guò)程及味道怎么樣。)
2、這些野菜味道很好,有股清香味,營(yíng)養(yǎng)有很豐富,您們吃的這么開(kāi)心,我們送給小班的弟弟妹妹嘗嘗,讓他們也來(lái)分享我們的勞動(dòng)成果好嗎?
設(shè)計(jì)思路:
1、關(guān)注幼兒園實(shí)際情況,選擇幼兒需要的主題。
在二期課改新理念的引領(lǐng)和指導(dǎo)下,我們幼兒園在XX年申報(bào)了《農(nóng)村幼兒園系列探索型主題活動(dòng)的實(shí)踐與研究》,得到了專(zhuān)家和領(lǐng)導(dǎo)的肯定,并列入為市級(jí)規(guī)劃課題。自從我們幼兒園的課題立項(xiàng)以來(lái),我們立足于本土、閃亮于系列、致力于探索為出發(fā)點(diǎn),充分挖掘身邊的各項(xiàng)資源,開(kāi)展與孩子生活息息相關(guān)的“衣、食、主、行”系列探索型主題活動(dòng)的實(shí)踐與研究。同時(shí)引導(dǎo)我們教師根據(jù)實(shí)際情況,結(jié)合新教材,對(duì)新教材中的有關(guān)主題進(jìn)行梳理,再將農(nóng)村得天獨(dú)厚的各項(xiàng)資源得以充分的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用,積極嘗試了“園本課程”的開(kāi)發(fā),我們以《桃花盛開(kāi)的地方》為我們的一級(jí)主題,再形成衣食住行四大系列的二級(jí)主題,它們分別是《布衣秀》、《美食林》、《農(nóng)家樂(lè)》、《鏡繡路》。有用的植物這一主題是在中班《好吃的食物》主題上的拓展和延伸,結(jié)合我們家鄉(xiāng)特有資源——立足于本土:主要立足于農(nóng)村地理位置優(yōu)勢(shì),利用農(nóng)村本土資源,將得天獨(dú)厚的自然資源進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和利用。在我園,大多數(shù)孩子看到最多的是農(nóng)田,接觸最多的是農(nóng)村的特有資源,對(duì)此有目的的進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用,以拓寬我們的教材,順應(yīng)周?chē)挛锏陌l(fā)展與變化。因此,選擇了家鄉(xiāng)的小樹(shù)林和綠色菜籃子這兩個(gè)三級(jí)主題,從在本土性的基礎(chǔ)上突現(xiàn)發(fā)展性的原則,同時(shí)引發(fā)幼兒對(duì)科技種植的興趣,了解什么是綠色植物,激發(fā)幼兒探索事物的興趣,滿(mǎn)足孩子的好奇心和求知欲。本活動(dòng)只是課題進(jìn)程中一次孩子生成的活動(dòng)。
2、關(guān)注幼兒的實(shí)際,滿(mǎn)足幼兒學(xué)習(xí)的需要。
孩子們對(duì)周?chē)囊磺惺挛锒加兄鴿夂竦呐d趣,活動(dòng)從孩子的一次秋天的野外家鄉(xiāng)的小樹(shù)林參觀活動(dòng)開(kāi)始,孩子在活動(dòng)中感受季節(jié)的變化,他們感到天氣涼了許多,好多樹(shù)葉在秋風(fēng)的吹拂下紛紛掉落下來(lái),這是忽然一群孩子不走了圍在一起觀察著什么?見(jiàn)我走了過(guò)去,唐朝對(duì)我說(shuō):“老師我們發(fā)現(xiàn)了小路邊有許多菜,它與人們種菜的地方不一樣在路邊,可我知道它也好吃的?”旁邊的王瑜說(shuō):“我知道叫薺菜,可以包餛飩吃的”!拔乙渤赃^(guò)”、“我也吃過(guò)”,其他孩子紛紛叫了起來(lái)。不知誰(shuí)說(shuō)了一句我們挖薺菜吧,孩子們已紛紛挖了起來(lái)。這時(shí)我想,我應(yīng)如何回應(yīng)孩子,孩子對(duì)田野邊生長(zhǎng)的野菜產(chǎn)生興趣,但他們對(duì)野菜的名稱(chēng)、營(yíng)養(yǎng)、作用及烹調(diào)方法不一定有深入的了解,為了推動(dòng)主題的深入開(kāi)展,我就預(yù)設(shè)了本次活動(dòng);顒(dòng)旨在通過(guò)對(duì)野菜的觀察、認(rèn)識(shí)、烹調(diào)、品嘗,讓幼兒了解野菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和烹調(diào)的方法,增添生活情趣,萌發(fā)幼兒觀察農(nóng)村最常見(jiàn)事物的興趣,養(yǎng)成愛(ài)吃野菜的習(xí)慣。體驗(yàn)操作勞動(dòng)的快樂(lè),明白天然食物對(duì)身體有益。
大班科學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)識(shí)讀溫度計(jì),并從記錄中發(fā)現(xiàn)溫度與天氣的關(guān)系。
2、激發(fā)幼兒對(duì)觀察、測(cè)量、記錄天氣變化的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、每人溫度計(jì)1支。
2、每桌涼水、熱水各1盆。
3、《科學(xué)》下P。6~7。
教學(xué)過(guò)程:
一、提出問(wèn)題,引發(fā)思考。
1、教師扮演天氣預(yù)報(bào)員,播報(bào)今天的天氣情況。
2、討論:怎樣能知道每天的氣溫?
3、教師了解每位幼兒有關(guān)天氣溫度的認(rèn)識(shí)。
二、探究溫度計(jì)的使用方法。
1、出示溫度計(jì),請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)它有什么用途,怎樣使用它測(cè)量溫度。
2、小實(shí)驗(yàn):請(qǐng)幼兒將溫度計(jì)分別放在熱水和涼水中,觀察溫度計(jì)內(nèi)水銀柱的變化。
3、實(shí)驗(yàn)后幫助幼兒總結(jié):氣溫變熱,溫度計(jì)的紅線上升;氣溫變冷,溫度計(jì)的紅線下降。
三、測(cè)量溫度。
1、請(qǐng)幼兒觀察和記錄室內(nèi)溫度,然后帶著溫度計(jì)到室內(nèi)測(cè)量,觀察溫度計(jì)上的'紅線的變化,比較室內(nèi)、室外的溫度。
2、請(qǐng)幼兒選擇太陽(yáng)照射到的地方測(cè)量并記錄下彎度,然后再到背光陰涼的地方測(cè)量,觀察溫度計(jì)內(nèi)水銀柱的變化。
3、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)變化的溫度告訴人們什么信息。
4、讓幼兒知道從天氣預(yù)報(bào)中了解溫度邊哈,并注意增減衣服。
四、請(qǐng)幼兒了解一天內(nèi)不同時(shí)間溫度的變化。
1、觀看畫(huà)冊(cè)《變化的溫度》。
2、教師指導(dǎo)幼兒按畫(huà)冊(cè)上的要求記錄一天內(nèi)不同時(shí)間室內(nèi)或室外的溫度變化,讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)時(shí)間與溫度的變化。
大班科學(xué)教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo):
1、初步了解氣象與人們的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)觀察天氣和溫度計(jì)做氣象記錄。
3、有對(duì)氣象變化的興趣和求知欲。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
提醒幼兒注意近期的天氣,能經(jīng)常聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)。紙、水彩筆。
活動(dòng)過(guò)程:
1、將自己了解到的近期天氣情況告訴大家。
2、觀看老師做的一周天氣預(yù)報(bào)的記錄,了解一周的天氣變化。
討論:
為什么我們每天要看或聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)。
如:雨天外出要帶傘,晴天注意防曬,根據(jù)氣溫變化及時(shí)增減衣服等。
3、學(xué)看溫度計(jì)。
。1)提出問(wèn)題:人們是用什么方法知道每天的不同氣溫的。
(2)提供氣溫表,教幼兒測(cè)量活動(dòng)室外的氣溫。
(3)根據(jù)幼兒報(bào)的氣溫,用圖示進(jìn)行演示。
4、學(xué)習(xí)記氣象記錄。
。1)幼兒分組討論用什么方法將看到的.、聽(tīng)到的天氣變化記下來(lái)。
。2)學(xué)習(xí)用圖表的形式做記錄,根據(jù)觀看的一周天氣預(yù)報(bào)做記錄。
活動(dòng)延伸:
每天做氣象記錄,一月做一次統(tǒng)計(jì),使幼兒深刻感知春夏季的天氣特征。
大班科學(xué)教案 篇5
一、設(shè)計(jì)意圖:
幼兒在日常生活中,常常會(huì)不小心把幾種不一樣的東西混在一起。為了能讓幼兒解決生活中類(lèi)似的問(wèn)題,所以設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。在活動(dòng)中,幼兒通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,自己發(fā)現(xiàn)方法。從而激發(fā)了幼兒的動(dòng)手能力、觀察力、語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)了嘗試意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及體會(huì)成功的喜悅感。
二、活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)探索,能根據(jù)混合物的特點(diǎn),利用恰當(dāng)?shù)墓ぞ哒页鲎羁、最好的分離方法,并學(xué)會(huì)用標(biāo)記記錄。
2、能主動(dòng)大膽操作與嘗試,從中體會(huì)成功的喜悅與快樂(lè)。
3、發(fā)展觀察力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力以及用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)的能力。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、帶分離的物品若干如:花生肉和花生皮、米粉和赤豆,菜籽和黃豆、回形針和紐扣、小鐵球和塑料球、玻璃球和跳跳球、糖和小石子等。
2、工具:塑料筐,筷子,勺子、杯子、碗、磁鐵、篩子、水等。
3、視頻儀、記錄表、記號(hào)筆。
四、活動(dòng)過(guò)程:
一、以談話活動(dòng)引起幼兒的興趣。
1、(出示花生肉和花生皮)“小朋友看,老師帶來(lái)了什么?”“你們有什么辦法把它們分離開(kāi)來(lái)?”幼兒自由回答。
2、(出示記錄表)老師用簡(jiǎn)單的標(biāo)記把幼兒的分離方法記錄在表。
。ㄗ栽u(píng):此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問(wèn)題,能讓幼兒大膽想像,有效調(diào)動(dòng)了幼兒探索的積極性。用標(biāo)記記錄的方法,符合了“做中學(xué)”的科學(xué)原則,為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好了鋪墊。)
通過(guò)探索,能根據(jù)混合物的特點(diǎn),利用恰當(dāng)?shù)墓ぞ哒页鲎羁臁⒆詈玫?分離方法,并學(xué)會(huì)用標(biāo)記記錄。能主動(dòng)大膽操作與嘗試,從中體會(huì)成功的喜悅與快樂(lè)。發(fā)展觀察力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力以及用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)的能力。
二、幼兒第一次操作(分離花生肉和花生皮)
1、老師介紹幾種特殊的工具。
2、幼兒自由選擇工具,去嘗試各種分離方法。
3、師生共同小結(jié),記錄結(jié)果,從中找出最快、最好的一種分離方法,并說(shuō)說(shuō)原因。
。ㄗ栽u(píng):幼兒能使用各種工具大膽驗(yàn)證方法,初步體驗(yàn)成功的快樂(lè)。)
三、幼兒第二次操作。
1、出示幾種待分離的物品,讓幼兒逐一認(rèn)識(shí)。
2、幼兒分組討論本組混合物的分離方法,并由組長(zhǎng)記錄下來(lái)。
3、幼兒再次嘗試、驗(yàn)證。從中找出最快、最好的方法,并做好記錄。
4、請(qǐng)每組的一名幼兒把方法介紹給大家聽(tīng),并說(shuō)出最成功方法的原因。
5、老師小結(jié)。
。ㄗ栽u(píng):在操作過(guò)程中,通過(guò)幼兒自己的嘗試、比較、發(fā)現(xiàn)了用篩子分離物品,不僅完成任務(wù),而且速度也有了明顯的提高。)
四、引導(dǎo)幼兒探討區(qū)別生熟雞蛋的方法。
五、活動(dòng)延伸:
引導(dǎo)幼兒找找生活中利用分離原理發(fā)明出來(lái)的物品。 通過(guò)探索,能根據(jù)混合物的特點(diǎn),利用恰當(dāng)?shù)墓ぞ哒页鲎羁臁⒆詈玫姆蛛x方法,并學(xué)會(huì)用標(biāo)記記錄。能主動(dòng)大膽操作與嘗試,從中體會(huì)成功的喜悅與快樂(lè)。發(fā)展觀察力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力以及用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)的能力。
六、活動(dòng)評(píng)析:
該活動(dòng)中的操作材料貼近幼兒生活,唯幼兒所熟悉,較好的激發(fā)了幼兒的操作興趣。在“試一試”活動(dòng)中啟發(fā)和鼓勵(lì)了幼兒大膽地自由嘗試,找出多種分離各種混合物的方法。在“比一比”活動(dòng)中,加大了探索的難度,不但要將混合物分離,而且要找出該混合物的最快、最好的方法。此次活動(dòng)注重培養(yǎng)幼兒的探索欲望、思維能力、操作能力、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。
大班科學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)黑色食品的種類(lèi),了解其豐富的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。
2、樂(lè)于與同伴分享生活經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、每個(gè)幼兒帶來(lái)一種自己認(rèn)為有營(yíng)養(yǎng)的食品。
2、教師帶來(lái)幾種黑色食品。
3、《科學(xué)》下p.1。
教學(xué)過(guò)程:
一、了解原有經(jīng)驗(yàn)。
1、問(wèn)幼兒:哪些食品有營(yíng)養(yǎng)?為什么?
2、鼓勵(lì)說(shuō)得正確的幼兒,并糾正幼兒不正確的飲食習(xí)慣。
二、黑色食品有營(yíng)養(yǎng)。
1、出示幾種黑色食品,讓幼兒認(rèn)識(shí)。
2、提問(wèn):你認(rèn)識(shí)的黑色食品還有哪些?它們對(duì)人體有什么好處?
3、教師介紹黑色食品的'營(yíng)養(yǎng)。
4、請(qǐng)幼兒品嘗一些黑色食品,進(jìn)一步了解它的味道、口感。
5、請(qǐng)幼兒將帶來(lái)的食品按顏色進(jìn)行分類(lèi)。
三、觀看畫(huà)冊(cè)《黑色食品》
1、看圖說(shuō)說(shuō)圖中都有什么黑色食品,它們有什么特點(diǎn)和營(yíng)養(yǎng)。
2、讓幼兒知道吃什么食品搭配對(duì)人體有好處?
3、引導(dǎo)幼兒合理搭配食品,讓身體得到均衡營(yíng)養(yǎng)。
大班科學(xué)教案 篇7
活動(dòng)目標(biāo):
1、初步了解各種復(fù)制的現(xiàn)象,感受復(fù)制方法給人們生活帶來(lái)的便利。
2、嘗試簡(jiǎn)單的復(fù)制方法,萌發(fā)愛(ài)科學(xué)的情感。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓?zhuān)瑢W(xué)習(xí)分工合作的能力。
4、通過(guò)觀察、交流與討論等活動(dòng),感知周?chē)挛锏牟粩嘧兓酪磺卸荚谧儭?/p>
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、橡皮泥、模具、泥工板。
2、恐龍平面圖、拷貝紙、鉛畫(huà)紙、復(fù)寫(xiě)紙、印章、白紙。
3、彩紙、剪刀、小筐。
4、復(fù)印機(jī)、電腦、視頻轉(zhuǎn)換儀。
活動(dòng)過(guò)程:
一、認(rèn)識(shí)復(fù)制的現(xiàn)象。
1、出示小魚(yú)圖。
提問(wèn):“這是什么?老師還需要一張一樣的小魚(yú)圖,有什么辦法?”
2、示范使用復(fù)印機(jī)操作過(guò)程。
師:我就請(qǐng)復(fù)印機(jī)來(lái)幫忙?矗粡堃粯拥男◆~(yú)圖出來(lái)了。
3、小結(jié):剛才老師操作的過(guò)程就叫復(fù)制。復(fù)制就是做一模一樣的東西!睆(fù)制的方法有很多種,剛才老師用的是復(fù)印機(jī)來(lái)復(fù)制。
二、嘗試簡(jiǎn)單的復(fù)制。
1、我還帶來(lái)了一些東西:恐龍圖、拷貝紙、復(fù)印紙用這些材料能不能來(lái)復(fù)制小恐龍呢?還有印章、模具,它們能用來(lái)復(fù)制嗎?請(qǐng)你們動(dòng)手來(lái)試一試。
2、幼兒自由選擇,操作。
鼓勵(lì)先完成幼兒嘗試多種方法復(fù)制。
3、介紹復(fù)制情況。
(1)請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)介紹是用什么材料,怎樣進(jìn)行復(fù)制的?
師:請(qǐng)你介紹一下,是用什么材料,怎樣復(fù)制出這兩個(gè)東西的?
(2)請(qǐng)使用相同材料,不同方法幼兒來(lái)介紹。
師:有誰(shuí)也用了這些材料,但不是用這種方法來(lái)復(fù)制的?
。3)請(qǐng)使用不同材料的幼兒來(lái)介紹復(fù)制方法。
師:你是用什么材料來(lái)復(fù)制的?請(qǐng)你也來(lái)介紹一下。
。4)小結(jié):原來(lái)這些東西都是可以用來(lái)復(fù)制的。
。ㄕ(qǐng)你們把東西都放回筐里。)
。ó(dāng)幼兒講到用復(fù)印紙等要講解一下操作的過(guò)程和要點(diǎn)。)
三、感知、探索快速?gòu)?fù)制的`方法。
1、師:“5月12日,四川發(fā)生了大地震,現(xiàn)在那里的小朋友需要許多純凈的水,我們一起來(lái)幫助他們,好嗎?”
“你們每一個(gè)的筐里有一瓶水,我們要想辦法用最快的速度復(fù)制出更多的水。還有5分鐘,運(yùn)送水的車(chē)子就要開(kāi)了。小朋友要加油哦!
2、幼兒嘗試用各種方法快速?gòu)?fù)制。
提醒:廢紙放桶里。
3、介紹復(fù)制方法。
。1)師:“時(shí)間到,請(qǐng)小朋友數(shù)數(shù)復(fù)制了多少瓶水!
(2)請(qǐng)復(fù)制的最多幼兒來(lái)介紹一下是用什么方法進(jìn)行復(fù)制的。
(3)請(qǐng)用不同方法進(jìn)行復(fù)制的幼兒來(lái)介紹,比比哪一種方法好。如果同一種方法,想想為什么有多有少。(剪速度快慢)
4、小結(jié):你們?cè)谶@么短的時(shí)間內(nèi),復(fù)制出這么多瓶水,四川的小朋友一定很感激你們。
四、了解復(fù)制技術(shù)在日常生活中的運(yùn)用。
1、提問(wèn):“在我們平時(shí)的生活里,哪些地方也要用到復(fù)制的辦法?”
2、“復(fù)制的方法對(duì)人們有什么好處?”(方便、速度快)
延伸:了解電腦復(fù)制,結(jié)束活動(dòng)
1、出示小兔圖!斑@是誰(shuí),小兔一個(gè)人覺(jué)得怎么樣?”“怎樣幫助她?”(復(fù)制的方法)“老師也來(lái)幫助小兔找它的好朋友吧。”
2、.教師電腦復(fù)制小兔。
“原來(lái)電腦也是可以用來(lái)復(fù)制東西的,家里有電腦的小朋友回家也可以試一試,如果你們平時(shí)發(fā)現(xiàn)了不同的復(fù)制方法,再來(lái)告訴小朋友和老師,好嗎?”
活動(dòng)反思:
本課的主要教學(xué)目的是:培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
導(dǎo)入新課時(shí),將畫(huà)好的蝴蝶進(jìn)行復(fù)制粘貼操作,學(xué)生非常感興趣,甚至有些激動(dòng),覺(jué)得自己學(xué)到了一個(gè)很了不起的本領(lǐng),都想躍躍欲試,然而真的放手讓他們動(dòng)手的時(shí)候,很容易忽視選定目標(biāo)這一步,只顧著要進(jìn)行復(fù)制粘貼,時(shí)不時(shí)會(huì)舉手問(wèn)我:老師,為什么我的復(fù)制菜單是灰色的??告訴他們之后,才恍然大悟。另外在課上要求他們復(fù)制三到四只蝴蝶,他們會(huì)每次都重復(fù)復(fù)制這一步驟,其實(shí)只需要操作復(fù)制一次粘貼多次就可以了,因?yàn)楹@個(gè)圖片一直保存在粘貼板中!課上學(xué)了復(fù)制粘貼這個(gè)本領(lǐng)后,學(xué)生很容易驕傲,老師是及時(shí)壓一下,提出更難的問(wèn)題:能不能讓蝴蝶翻個(gè)跟斗呢?這樣留個(gè)疑問(wèn)之后,很容易為下一課留下伏筆,同時(shí)也留給他們一個(gè)回家的
大班科學(xué)教案 篇8
活動(dòng)目標(biāo):
1.感知物體與物體間是有空隙的,尋找合理、有序的安排空間的方法。
2.嘗試把大小不同的物體全部裝進(jìn)容器里,體驗(yàn)成功的`快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.核桃、蕓豆、小米;透明瓶子、托盤(pán)。2.自制圖標(biāo)一套;自制PPT課件
活動(dòng)過(guò)程:
1.游戲?qū),引起幼兒操作興趣
l 師:“小老鼠今天要搬家,它要把自己的糧食全部搬到新家去。你們能來(lái)幫助它嗎?”
2.觀察操作材料,感知材料的不同
l 師:“核桃、蕓豆和小米大小一樣嗎?它們有什么不同呢?”
3.幼兒操作,嘗試把三種材料全部裝進(jìn)透明瓶子里
l 幼兒設(shè)計(jì)裝瓶方法,教師出示相應(yīng)圖標(biāo)
l 幼兒操作,教師巡回觀察,重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)材料裝進(jìn)瓶子里的位置情況和關(guān)系。
l 師生共同交流實(shí)驗(yàn)過(guò)程
、僬故狙b瓶失敗的瓶子,請(qǐng)幼兒介紹自己的操作過(guò)程。
②展示裝瓶成功的瓶子,請(qǐng)幼兒介紹自己的操作過(guò)程。并示范將材料裝進(jìn)瓶子,教師依次引導(dǎo)幼兒觀察材料裝進(jìn)瓶子后,瓶?jī)?nèi)空隙情況。
l 再次操作,體驗(yàn)成功
、僬(qǐng)幼兒按照正確的順序裝瓶,一邊裝一邊觀察瓶?jī)?nèi)的空隙情況。
②觀看課件,師生共同小結(jié)
4.觀察照片,遷移生活經(jīng)驗(yàn)
l 出示物品擺放凌亂的抽屜照片
、賻煟骸拔覀儊(lái)看這個(gè)小抽屜,看上去它已經(jīng)裝滿(mǎn)了,但是里面還有空的地方嗎?那么如何合理的安排抽屜里面的東西,讓抽屜變得整齊呢?”
、趲煟骸暗葧(huì)兒請(qǐng)你去收拾一下你的抽屜,讓你的抽屜變得又整潔又干凈吧!”
大班科學(xué)教案 篇9
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、了解物體放置方法、改變橋面形狀、橋墩多少與紙橋承重力的關(guān)系。
2、通過(guò)自我檢驗(yàn)及與同伴之間的相互比對(duì),不斷探索增加紙橋承重力的方法。
3、積極動(dòng)手動(dòng)腦,體驗(yàn)探索與交流的樂(lè)趣。
4、培養(yǎng)探索自然的興趣。
5、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓?zhuān)瑢W(xué)習(xí)分工合作的能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
積木橋墩(橋墩固定)、白紙、雪花片插在小木棒上(每份數(shù)量相同,用于操作與測(cè)量)
【活動(dòng)過(guò)程】
一、紙橋有多堅(jiān)固。
1、介紹紙橋和測(cè)量方法,讓幼兒猜猜:紙橋上能放多少雪花片?
2、交代操作要求:
。1)可以通過(guò)折一折,卷一卷的方法改變橋面形狀。
。2)雪花片可以隨意擺放,但必須要放在橋面上。
(3)聽(tīng)到教師的口哨聲必須馬上集合。
3、幼兒自由探索,教師巡回指導(dǎo)。
。1)提醒幼兒正確取放雪花片。
(2)引導(dǎo)幼兒嘗試新的方法。
4、交流。
。1)請(qǐng)成功的幼兒介紹優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。
。2)對(duì)比和評(píng)價(jià)操作方法相似,結(jié)果卻不同的紙橋,分析原因。
。3)讓操作失敗(橋倒塌,雪花片散掉)的`幼兒分析失敗的原因。
教師小結(jié),引出第二次操作。
二、誰(shuí)的紙橋最堅(jiān)固。
1、提出操作要求:讓所有的雪花片都站在紙橋上就是勝利者。
2、幼兒自由探索,教師巡回指導(dǎo)。
。1)引導(dǎo)幼兒驗(yàn)證成功幼兒歸納的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。
。2)引導(dǎo)幼兒探索能讓紙橋更堅(jiān)固的方法。
3、交流。
。1)評(píng)出最牢固的紙橋。(如果成功者不多,教師可以演示橋面折成波浪的方法)
。2)請(qǐng)成功的幼兒歸納優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),并記錄在記錄表上。
A橋面更寬更厚能承受更多的力。
B橋面折疊后拱起來(lái)能承受更多的力。
C橋面折疊成波浪能承承受更多的力。
D把雪花片放在橋墩上能放更多。
三、我們的長(zhǎng)江大橋。
1、為幼兒提供更多的橋墩和紙,要求小組成員合作造出長(zhǎng)江大橋,放上所有的雪花片。
2、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo):
。1)引導(dǎo)創(chuàng)新方法。
。2)引導(dǎo)幼兒相互合作。
3、展示幼兒作品。
4、教師小結(jié):橋墩能起到支撐的作用,改變橋面形狀能增大橋的承受能力,所以能讓我們的紙橋更堅(jiān)固。
建筑師們也是根據(jù)這些原理,建造了許多堅(jiān)固的橋,如美國(guó)的金門(mén)大橋和中國(guó)的趙州橋。小朋友只要多動(dòng)腦筋多動(dòng)手,也能成為偉大的工程師。
【活動(dòng)反思】
1、實(shí)踐活動(dòng)的要求應(yīng)該做到由淺入深,循序漸進(jìn)。這次活動(dòng)我只安排了一次總體要求,忽略了學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中會(huì)出現(xiàn)不同程度的問(wèn)題,錯(cuò)失了層次的把握,應(yīng)該分階段設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生由淺入深,逐步理解“改變形狀”是承重力不同的關(guān)鍵。
2、實(shí)踐活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升并給予客觀的評(píng)價(jià)。本節(jié)課中我用“綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)記錄單”的辦法給學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)的平臺(tái),讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中有評(píng)價(jià)他人和自我的意識(shí),養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,有利于今后的實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,這個(gè)“評(píng)價(jià)單”會(huì)起到一個(gè)無(wú)形指揮棒的作用,讓合作學(xué)習(xí)在有序的組織下,和諧的進(jìn)行,達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
通過(guò)這節(jié)課的實(shí)踐操作,使我認(rèn)識(shí)到我對(duì)綜合實(shí)踐學(xué)科特點(diǎn)的把握還有不足之處,今后我會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)課程改革的理論,將最新的理念運(yùn)用到活動(dòng)設(shè)計(jì)上,提高自我的設(shè)計(jì)綜合活動(dòng)的能力,提升業(yè)務(wù)素質(zhì),做一個(gè)踐行綜合實(shí)踐改革的教育者。
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