語文教案5篇【精選】
作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編收集整理的語文教案5篇,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
一、分析教材:
。ㄒ唬┱n文內(nèi)容:
《選舉風(fēng)波》選自當(dāng)代著名的兒童文學(xué)作家秦文君的長篇小說《男生賈里》,文章用細(xì)膩的心理描寫和生動活潑幽默詼諧的語言,圍繞著林武翔被砸事件的前后,刻畫了賈里、魯艷青、魯智勝等個(gè)性鮮明的人物形象,真實(shí)地反映了當(dāng)代中學(xué)生的校園生活,歌頌了中學(xué)生身上那種真誠率直的精神,《選舉風(fēng)波》教案。作者之所以能寫出如此貼近中學(xué)生生活的作品,是因?yàn)樗浅J煜ば@生活,同時(shí)也結(jié)識了許多青少年朋友,愛他們,理解他們,因而這些作品中的人物就塑造得非常真實(shí),非常受學(xué)生歡迎。以此為鑒,告訴同學(xué)們平時(shí)也要認(rèn)真體驗(yàn)生活,多與同學(xué)交流,這樣才能寫出真實(shí)的人物,表達(dá)真實(shí)的情感。
本單元屬于小說,都蘊(yùn)含豐富的人文教育資源。教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格,評價(jià)人物形象,理解作品主題,激發(fā)學(xué)生情感,品味精彩語言,讓學(xué)生用心去感受作品的豐富內(nèi)涵,使之受到真善美的`熏陶。
。ǘ⿲(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材特點(diǎn),本課時(shí)制定如下實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
1、了解故事情節(jié),把握人物個(gè)性;
2、引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文寫感想、談感受;
3、對照小說中的人物描寫,調(diào)整自己的生活態(tài)度。
。ㄈ⿲(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn):
根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求:“欣賞文學(xué)作品”,“能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”,“對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”,“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。本課時(shí)的實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)為:
重點(diǎn):分析文中人物性格,體會生動活潑的語言。
難點(diǎn):如何引導(dǎo)學(xué)生不要感情用事,逐步成熟。
二、教學(xué)思路
為了完成本課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康,突出?shí)驗(yàn)重點(diǎn),突破實(shí)驗(yàn)難點(diǎn),首先指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),在課堂中我打算使用討論與答題相結(jié)合的教學(xué)方法,圍繞“自讀要點(diǎn)”,精心設(shè)計(jì)思考點(diǎn),通過自讀、討論,啟發(fā)學(xué)生由淺入深的思考,并發(fā)表自己的看法,發(fā)展學(xué)生語言運(yùn)用能力。關(guān)鍵詞是相對而言,只要言之有理,都可。課時(shí)安排為一課時(shí),為了提高課堂時(shí)間的有效利用和教學(xué)質(zhì)量、效率,在多媒體教室采用Powerpoint課件用具。
在上述教學(xué)方法的指導(dǎo)下,我打算這樣安排教學(xué)程序,在自讀的前提下,引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路,分析小說中的人物,尤其是賈里,是如何面對生活中的挑戰(zhàn)和困難的,懂得要勇敢地面對成長中遇到的困難和挫折,堅(jiān)強(qiáng)樂觀地生活,學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品德。
三、教學(xué)方法
課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)揮。
語文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識作者反對臆斷、重視考察的觀點(diǎn)。
2、了解記敘、說明、議論相結(jié)合的寫法。
二、教學(xué)設(shè)想:
1、結(jié)合語境揣摩詞類活用后的具體含義。
2、理清思路,背誦全文。
3、安排二課時(shí)。
三、教學(xué)內(nèi)容與步驟:
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):簡介作家作品;疏通文意。
。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)課文、實(shí)詞析疑:
鼓:①樂器。例。噌吰如鐘鼓絕。②擊鼓;例:一鼓作氣。③彈秦。例:令趙王鼓瑟。④鼓動、掀動。例:微風(fēng)鼓浪。
是:①是。例:問今是何世。②正確。例:辨清是非。③這、這樣。例:是說也。所在皆是也。
得:①得到、找得。例:得雙石潭上。②能夠。例:因得觀所謂石鐘者。③收獲。例:此余之所得也。
遺:①遺留;例:先帝之遺德。訪其遺蹤。②遺失、遺棄。例:得遺金一餅。
鳴:①鳥叫。②一切物體發(fā)出聲音。例;雖大風(fēng)浪不能鳴也。
徐:慢慢的。與”疾”相反。
適:往。
固:①鞏固。例:固國不以山溪之險(xiǎn)。②堅(jiān)決。例:相如固止之。③本來。例:余固笑而不信也。
莫:①不要。例:莫用眾人之廣議也。②沒有誰。例:莫不響震失色。③通暮(mù)。例:莫夜月明。
磔磔:見注釋。
罅:見注釋。
當(dāng)①對、向。例:當(dāng)窗理云鬢。②阻擋。例:豺狼當(dāng)?shù)。③抵(jǐn)场@悍莿⒃ブ菽梢援?dāng)操者。④在。例:有大石當(dāng)中流。
向:①去向。例:聞操已向荊州。②從前、剛才。例:尋向所志。與向之噌吰者相應(yīng)。
斤:①重量單位。②斧頭。例:乃以斧斤考擊而求之。
。ǘ⿲(dǎo)入新課。
提問:這篇就是說跟我們剛學(xué)過的《游褒禪山記》有相同之點(diǎn)嗎?請說出主要的。(都有記游的內(nèi)容,都有相當(dāng)多的議論成分,”記”和”議”又都是緊密地結(jié)合在一起的。)
指出:能看出這些相同點(diǎn),說明同學(xué)們能夠舉一反三,這是閱讀能力提高的一個(gè)標(biāo)志。這兩篇文章還有一些不同點(diǎn),而且是很大的不同。這一點(diǎn)現(xiàn)在先不討論,但同學(xué)們在誦讀過程中要認(rèn)真加以領(lǐng)會,F(xiàn)在請看”預(yù)習(xí)提示”的第2段。
提問:“未能進(jìn)一步從”形“的方面作全面考察”這句話是對蘇軾的批評嗎?(是。)這個(gè)批評是嚴(yán)了一點(diǎn)?
教師作解釋后,進(jìn)一步指出:人們對事物的認(rèn)識有一個(gè)過程,一開始不完善是難免的。蘇軾的論斷被人們承認(rèn)八百年之久,這是很了不起的。
。ㄈ┙處熓痉侗痴b全文和學(xué)生齊讀全文。
要求學(xué)生在聽教師背誦的過程中給難字注音,并認(rèn)真品味每句話的語氣。
教師背誦完畢,出示小黑板,再次正音:
蠡(lǐ)枹(fú)鏗(kēng)磔磔(zhézhé)噌吰(chēnghóng)罅(xià)窾坎(kuǎnkǎn)莫(mù)鏜鞳(tāngtà)識(zhì)無射(wúyì)
指出哪些通假讀的字(莫、識),哪個(gè)字是古音異讀(射)。
正音后學(xué)生齊讀全文。
(四)劃分結(jié)構(gòu)的探究主旨。
說明:本文說的是石鐘山命名的來由,文中的敘事因此而發(fā),言論也因此而發(fā),用的是卒章顯志的寫法,全文的結(jié)構(gòu)都是為“顯志”服務(wù)的。作者的“志”即文章的主旨在最后一段說得十分明白,首先抓住作者的“志”,全文結(jié)構(gòu)就可以一目了然。據(jù)此,這五項(xiàng)內(nèi)容擬采用“倒析法”,也就是從最后一段著手分析,先探究文章主旨。這種分析是綱要式的,目的是使學(xué)生獲得一個(gè)統(tǒng)率全文的初步概念,然后在誦讀過程中逐步加深體會。
1、主旨的分析。
提問:先將最后一段讀一遍,從中找出兩句話來說明作者的意圖(“嘆酈元之簡,萬而笑李渤之陋”)。從什么地方看出來的?(①文章開頭提的'正是這兩個(gè)人關(guān)于石鐘山山名來由的說法,前后對照,可見作者用心;②這兩句被置于文末,正是“立片言以居要,乃一篇之警策”。)
提問:作者這一“嘆”一“笑”,有什么深刻含義?(酈元是經(jīng)過實(shí)地考察的,然而“言之不詳”,所以使人有“以鐘磬置水中,雖大風(fēng)浪不能鳴也,而況石乎”之疑,這是可嘆的;李渤“以斧斤考擊而求之”這種做法本身就很可笑,是自欺欺人之談。)
提問:作者依據(jù)這兩件事提出了怎樣的觀點(diǎn)?(反對臆斷——“事不目見耳聞,而臆斷其有無,可乎”;擔(dān)倡實(shí)地考察——“以小舟夜泊絕壁之下”。)
2、結(jié)構(gòu)的分析。
現(xiàn)在再來看看作者是怎樣依據(jù)這個(gè)主旨給全文作出恰當(dāng)?shù)牟季值摹?/p>
學(xué)生概括第1段大意。(“對石鐘山命名緣由的兩種說法表示懷疑”。)
問:這是作者的言論,它跟下文敘事有什么關(guān)系?(疑而后察。)作者對酈說用“人常疑之”,對李說則用“余尤疑之”,從這里可以看出什么問題來?(“人常疑之”,我未必疑,或疑參半,不是完全否定,但僅據(jù)文字表面意思,又難以肯定;“余尤疑之”,疑的程度勝過他人,有否定之意,而又拿不出證據(jù)__可見對酈、李二說的態(tài)度是不相同的。)指出:這是為下文寫“察”作鋪墊的。
學(xué)生概括第2段大意。(通過實(shí)地考察證明李說純系臆則,而酈說是正確的。)
問:這段話中哪些語句是對上述二說的表態(tài)?(對李說——“笑而不信”;對酈說——“古之人不余欺也”。)為什么說酈元沒有欺騙他?(作者發(fā)現(xiàn)聲源有兩處,一是山下石穴罅,一是中流之大石,都是因“水石相搏”而發(fā)聲。)到此可以指出:全文的結(jié)論,即由這里所說的事實(shí)導(dǎo)出。
。ㄎ澹┱b讀第1段。
1、學(xué)生齊讀一遍。
2、教師領(lǐng)誦一遍,并作簡釋、簡評。
、佟啊端(jīng)》云:‘彭蠡之口有石鐘山焉’”——此句秘下名合為第一層,為下文質(zhì)疑張本。按:湖口縣有石鐘山二座:上鐘山在城西,下鐘山在城東。下鐘山即蘇軾作記處。作者引《水經(jīng)》而不釋,筆法何等簡潔。
、凇搬B元以為……聲如洪鐘”——這是轉(zhuǎn)述酈元的話,“水中相搏”一語耐人尋味。,下文。寫作者的發(fā)現(xiàn),可謂道貌岸然盡“相搏”之狀,但世人不親臨其境,便無法想象。由此導(dǎo)出第二層。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1. 隨文識字,讀準(zhǔn)字音
2. 品讀有關(guān)詞句,感受聾啞青年的勤奮專注
3. 理解“先游到了我的心里”的含義
教學(xué)重點(diǎn)
體會聾啞青年勤奮專注的品質(zhì)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
聽說我們這個(gè)班的同學(xué)特別聰明,那么,今天請大家盡情地展露你們的風(fēng)采吧!首先,我給大家出一道IQ題,請聽題:魚為什么生活在水里?(學(xué)生回答)恭喜你,答對了!答案是“因?yàn)殛懙厣嫌胸垺。下面我們一起來學(xué)習(xí)一篇跟魚有關(guān)的文章。(師板書:魚游到了紙上)
請看黑板,齊讀一遍課題。(學(xué)生讀課題)我從大家瞪大的雙眼中看到了好奇的色彩,該不會是貓把魚趕到了紙上吧?你們對這個(gè)課題產(chǎn)生了什么疑問呢?(學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑)
大家很會動腦筋,而且,看來這篇課文對大家很有吸引力。下面請大家自由朗讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,給各個(gè)自然段標(biāo)上序號,并思考這兩個(gè)問題:
1.“魚游到了紙上”是什么意思?
2.是誰讓魚游到紙上的?
二、初讀課文
1.學(xué)生自由讀課文,師巡視。
2.檢查生字讀音:花港,清澈,一絲不茍,廠徽,聾啞。
好,大家都讀完課文了吧,還沒讀完的同學(xué)也請你們先停下來。我們來檢查一下這幾個(gè)生字的讀音。(指名讀,并讓學(xué)生指出該注意的地方,再全班齊讀)
3. 解決思考問題
解決了生字讀音后,讓我們看回這兩道思考題,第1題,“魚游到了紙上”是什么意思,誰來說說你的理解?(提問學(xué)生。魚畫得很逼真,活靈活現(xiàn),栩栩如生,仿佛在紙上流動)大家的`詞語積累很豐富。魚游到了紙上,這種表達(dá)方式你們喜歡嗎?仿照“魚游到了紙上”,如果要表達(dá)小鳥畫得很像,可以怎么說呢?老虎呢?(生仿句)這么有趣的表達(dá)方式,我希望大家記住它,以后也可以用到它。
好,看第2題,是誰讓魚游到紙上的?(一個(gè)青年,一個(gè)聾啞青年)
三、感悟聾啞青年的恒心與專心
1.感受聾啞青年的恒心
這個(gè)青年能把魚畫得那么逼真,仿佛游到了紙上,那么,他應(yīng)該是從小開始學(xué)畫的吧?(生:不是)你從課文的哪一段知道的呢?(生:第12段)請全班齊讀第12段。(生讀第12段)
青年人學(xué)畫多久了?(生:才一年多)在學(xué)畫的一年多時(shí)間里,他是怎樣做的呢?(生:每個(gè)星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家)從這一段中,你感受到他怎樣的品質(zhì)?(生:有恒心,堅(jiān)持不懈)板書:恒心
2.感受聾啞青年的專心(重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀)
文中哪個(gè)自然段描寫了青年看金魚的情景?(生:第4段)請大家齊讀一遍第4段。(生讀第4段)讀得很流利,但是還可以讀得更有感情。
哪位同學(xué)想讀給大家聽一下?(指名讀,并作及時(shí)反饋。你強(qiáng)調(diào)了個(gè)別詞語,富有節(jié)奏感,讀得很投入,你融入課文中去了,很好)
我們男生女生來比賽讀一讀。(不分高低,各有千秋)
在朗讀的時(shí)候,大家都比較默契地強(qiáng)調(diào)了這幾個(gè)詞:老是,呆呆地,靜靜地,從來。這幾個(gè)詞給你傳達(dá)了什么樣的信息?你從這段描寫中看到一個(gè)怎樣的青年人?(生答?呆~看得很入神,專心致志,認(rèn)真,達(dá)到忘我的境界)板書:專心
聾啞青年聽不到金魚戲水的聲音,也無法用語言呼喚那美麗的金魚,他堅(jiān)持每個(gè)星期天去看魚,呆呆地、靜靜地看魚,他只是在用眼睛來看魚嗎?請大家閉上雙眼(讓學(xué)生閉上眼睛),想一想那個(gè)最疼愛你的人,你能看到他們的樣子嗎?好,請大家睜開眼睛,誰來說說你剛才看到了什么?(生答)剛才你是閉上眼睛的,那么,你是用什么來看的呢?(用心,用腦子)很好,對于親愛的爸爸媽媽,我們都很熟悉,用心記住了他們的音容笑貌。那么,聾啞青年不但在用眼睛觀察金魚,眼里有魚,而且(生:心里有魚)。
四、解讀“先游到了我心里”
請大家齊讀最后兩個(gè)自然段。(生讀課文)
你們認(rèn)為,青年心里的金魚是怎樣的?(生:各種動態(tài)的金魚都有,金魚的每個(gè)部位都很清晰,青年對金魚的特點(diǎn)了然于心)
“魚先游到了心里,然后才游到了紙上”,對這兩段話,你有什么體會?(讓生講自己的體會)
五、小結(jié)
同學(xué)們,這節(jié)課我們一起感受了聾啞青年學(xué)畫魚的恒心和專心,下節(jié)課我們再一起來欣賞他畫魚時(shí)的高超技術(shù)。下課。
板書設(shè)計(jì)
魚游到了紙上
心里
魚———————————→紙上
恒心、專心
語文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會用“大顯身手”造句
2、能正確流利地朗讀課文,通過抓關(guān)鍵詞句掌握初步的閱讀說明文的方法
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)說明事物的方法,了解“舉例子”的說明方法,并能簡單運(yùn)用這一說明方法
4、通過讀說等活動,體會機(jī)器人的神奇,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的熱愛之情,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神
二、教學(xué)重點(diǎn)
知道學(xué)生了解并掌握說明文是如何抓住事物的特點(diǎn),運(yùn)用一些說明方法來形象、具體地進(jìn)行描述,達(dá)到突出事物特點(diǎn)的目的。
三、教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句掌握初步的閱讀說明文的方法,體會機(jī)器人的神奇。
四、教學(xué)過程
1、整體感悟,了解課文的`表達(dá)方式。
這是一篇說明文,整篇課文采用了總分的構(gòu)段方式,本文的第一段在文中起著總領(lǐng)全文的作用。 “日新月異”說明了什么?(現(xiàn)代科技發(fā)展之快,機(jī)器人對人們工作和生活的影響之大); “千奇百怪”說明機(jī)器人的什么特點(diǎn)?(數(shù)量之多,功能之奇)
2、學(xué)習(xí)2-3段,了解說明方法,知道機(jī)器人可以做得事情,體會機(jī)器人的神奇。
、艦g覽全文,提問:“你覺得機(jī)器人神奇嗎?哪里看出來機(jī)器人神奇的?”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句(“越來越多的事情都由機(jī)器人來做了”、“一些人們做不了的事,機(jī)器人做起來卻得心應(yīng)手”)感知說明文的寫法。
、茖W(xué)習(xí)第2自然段,知道機(jī)器人不僅可以做簡單的事(使我們的家務(wù)事更輕松),還能做危險(xiǎn)的事(挽救更多人的寶貴生命)。全段圍繞第一句話展開,運(yùn)用“舉例子”的說明方法說明“越來越多的事情都由機(jī)器人來做了”。 .舉例子使文章更加具體,更有說服力,更客觀的說明了事物
A.機(jī)器人能做哪些危險(xiǎn)的事呢?
B.什么叫“亡命之徒”(不顧性命冒險(xiǎn)犯法的人)
C.這些危險(xiǎn)的事,如果是人來做可能會受傷,甚至付出生命的代價(jià),可是機(jī)器人卻能夠——大顯身手。請學(xué)生用“大顯身手”造句。
D.畫出畫出最能表現(xiàn)“能追捕罪犯的機(jī)器人”神奇之處的句子。(“能…善于奔跑和追逐…攀爬墻壁,一旦…就…直到…才…”——機(jī)器人執(zhí)行任務(wù)堅(jiān)決果斷,讓罪犯無處可逃)
E.請你用“舉例子”的說明方法介紹你最喜歡的一位老師,要求用一件短小的事例說明這位老師的一個(gè)最吸引你的特點(diǎn)
F.請學(xué)生讀這一段,要求讀準(zhǔn)字音,讀得流利。再全班一起讀。
⑶學(xué)習(xí)第三自然段,知道機(jī)器人可以做“一些人們做不了的事”。全段圍繞“一些人們做不了的事,機(jī)器人做起來卻得心應(yīng)手”展開,進(jìn)一步鞏固“舉例子”的說明方法在這一段中的運(yùn)用。
A.還有哪里看出機(jī)器人的神奇之處的?
B.對于這些人類做不了的事,機(jī)器人做起來如何呢?(得心應(yīng)手,輕而易舉)
C.什么叫“得心應(yīng)手”?(技藝純熟,心里怎么想手里就能怎么做,非常順手)
請學(xué)生讀第一句話。其他同學(xué)聽完后找找哪里體現(xiàn)了機(jī)器人做起事來“得心應(yīng)手”的?
這里用的是什么說明方法?
D.什么叫“輕而易舉”呢?(形容事情容易做,不費(fèi)力氣)
3、學(xué)習(xí)4-7自然段,知道機(jī)器人可以給人類帶來無窮的樂趣,進(jìn)一步體會機(jī)器人的神奇。
、琵R讀第4自然段,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識這一段叫“過渡段”,知道過渡段的作用。
A.“除此之外”中的“此”指什么?
、茖W(xué)習(xí)5-7自然段,了解三種不同的機(jī)器人及各自的特點(diǎn),這三段的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)相似,都采用了“喜歡……的人,你不必……”這種句式引入介紹的對象,用輕松的談話拉近和讀者的距離,讀來親切、不枯燥。可以讓同學(xué)們選擇最精彩的一段精讀,另外兩段用同樣的方法自學(xué)。
A.作者介紹了哪幾種機(jī)器人,它們各有什么特點(diǎn)?
寵物機(jī)器人——非常討人喜歡
音樂機(jī)器人——模仿惟妙惟肖
足球機(jī)器人——場面同樣精彩
B.請同學(xué)選擇一段你覺得最精彩的讀給大家聽
C.第四自然段說“機(jī)器人還能給我們帶來無窮的樂趣”,“無窮”說明什么?同學(xué)們想想機(jī)器人還能給我們帶來哪些樂趣呢?
請男生一起把4-7自然段讀一讀,注意讀出“樂趣”;再請女生讀。
4.學(xué)習(xí)第8自然段
自由朗讀第8自然段,請學(xué)生回答這一段主要講了什么?(未來可能有貌若天仙、能講各種語言的仿真機(jī)器人)
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識較難的生字,理解課文內(nèi)容。
2.能用自己的語言復(fù)述事件或馬拉松運(yùn)動項(xiàng)目的來歷。
教學(xué)過程
(2課時(shí))
(一)知識搶答,導(dǎo)入學(xué)習(xí)
小黑板出示搶答內(nèi)容:
1.馬拉松是奧林匹克運(yùn)動會的傳統(tǒng)項(xiàng)目,這項(xiàng)運(yùn)動的名稱源于:
a、一個(gè)士兵的名字
b、一個(gè)波斯小鎮(zhèn)的名字
c、一個(gè)希臘小鎮(zhèn)的名字
d、這個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目跑的路程太遠(yuǎn),連馬都吃不消會松懈。
請獨(dú)立讀題,用手指比出所選答案的字母a、b、c、d的形狀。
2.快速讀文,指出第一題的各個(gè)選項(xiàng)不正確的內(nèi)容。
〈設(shè)計(jì)意圖:單刀直入的切入方式,直接調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)欲。在既輕松又緊張的氣氛中,檢查了預(yù)習(xí)情況。同時(shí)在用手比字母的過程里初步感知手勢語,提高學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檎n的起始要著力讓學(xué)生的思維興奮起來,迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)軌道!
(情節(jié)實(shí)錄:一石激起千層浪,在問題提出的過程中,學(xué)生的表現(xiàn)欲望被充分激發(fā),他們有的毫不猶豫的比出手勢,有的滿懷著想表現(xiàn)自己又要約束自己的想法躍躍欲試,有的不好意思地低頭再讀課文。在知識搶答的過程中教師輕易就觀察到學(xué)生預(yù)習(xí)情況,用這種激發(fā)學(xué)生參與意識的方法導(dǎo)入,培養(yǎng)他們對閱讀材料進(jìn)行有效預(yù)習(xí)及再思考的習(xí)慣。)
(二)讀文理解,理清文章內(nèi)容
1.“走進(jìn)‘馬拉松’”,在直觀演示中,寫小練筆,為理解菲利比斯的精神做鋪墊。
奧林匹克運(yùn)動會的項(xiàng)目很多,我們來看看馬拉松的比賽吧!
(畫面描述:在臨近終點(diǎn)的跑道上,大家在為選手加油、遞水、送毛巾。選手們大汗淋漓,有的在努力超過對手沖向終點(diǎn),有的顯得筋疲力盡爭取跑完比賽,有的狼狽不堪,堅(jiān)持不下,只好退出比賽。)
看畫面,盡量用上“筋疲力盡”、“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“面紅耳赤”等詞,寫寫你看到的馬拉松隊(duì)員。
(設(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合的方式,使學(xué)生在畫面的直觀印象里,搜尋合適的詞句表達(dá)自己的想法,提供的詞語的目的降低練筆難度。畫面和詞語解決了練筆的源泉問題,讓學(xué)生在知識性、科學(xué)性、人文性緊密相連的氛圍中學(xué)習(xí)。)
這確實(shí)是一項(xiàng)考驗(yàn)?zāi)土、毅力的比賽?xiàng)目,大家已經(jīng)在畫面中體會到,在練筆中用自己的語言觸摸到,請小組交流練筆內(nèi)容,并及時(shí)修改。
2.解讀第二自然段,在咬文嚼字中抓點(diǎn)拎線,感知菲利比斯的愛國精神。
現(xiàn)代的馬拉松選手的終點(diǎn)是象征著勝利的紅繩,菲利比斯的終點(diǎn)是雅典的城門。你們看:
A、出示句子:“他跑呀,跑呀,終于看到了雅典的城門!
讀句子,請說說你對句子中“終于”一詞的理解。
“終于”這個(gè)詞的出現(xiàn),讓我們都松了一口氣,為什么會有這樣的感覺呢?讀第二自然段,談體會。
小組交流,派代表發(fā)表小組意見。
“戰(zhàn)士”是菲利比斯的身份,他參加了戰(zhàn)斗嗎?讀文同桌交流。
完成語文天地中“照樣子寫一寫”的練習(xí)。結(jié)合生活實(shí)際用“終于”說句話。
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的語言能力是為了發(fā)展思維,而理解是前提條件。只是讀讀書追求浮光掠影的感動,肯定達(dá)不到訓(xùn)練思維的目的。語文素養(yǎng)形成的搖籃就在書面語言和口頭語言的字里行間。)
這一段中有最讓你感動的句子嗎?請動情地讀一讀吧!
(用讀來總結(jié)本段的學(xué)習(xí),在讀中充分彰顯孩子的讀書感受。解決感情渠道的`設(shè)置問題。)
B、這一段里,你還有什么問題?
(設(shè)計(jì)意圖:把問的權(quán)利還給學(xué)生,讓他們在提問、互答中提高語言表達(dá)的能力,同時(shí),也是讓教學(xué)張弛有度地進(jìn)行的舉措。使得他們成為課堂真正的主人。)
課堂實(shí)例:
問題1:
生:雅典人翹首以待,為什么不參加馬拉松之戰(zhàn)?我瞧不起他們!
師:你愛憎分明,有自己的感受,那些愛看軍事故事的小軍師解答一二。
生:翹首以待就說明雅典人很在乎決戰(zhàn)結(jié)果,不出城門是因?yàn)轳R拉松村是第一道防線,不知道結(jié)果的情況下當(dāng)然不能出城。
問題2:
生:有誰能說菲利比斯筋疲力盡的原因?
略
3.快速讀文,在預(yù)習(xí)本上整理出這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
(三)自主學(xué)習(xí)整理“馬拉松”運(yùn)動的來歷,并在小組內(nèi)找伙伴互相復(fù)述
1.齊讀課文,指名復(fù)述故事
2.評價(jià)
3.小組交流復(fù)述。
(設(shè)計(jì)意圖:在整理故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上復(fù)述。達(dá)到重視復(fù)述,鼓勵(lì)學(xué)生與他人交流、分享自己的閱讀感受的目的。同時(shí),了解學(xué)生對課文理解的直接體現(xiàn),又提供交流素材的機(jī)會。)
(四)激情小結(jié),引導(dǎo)評價(jià)菲利比斯
這是一場沒有觀眾的比賽,這是一次沒有對手的比賽,菲利比斯在和自己的生命比賽,菲利比斯是用呼喊勝利的號角完成了人類挑戰(zhàn)自我極限的奇跡。請你想像一段你和菲利比斯的對話。(提問并根據(jù)角色性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)對話內(nèi)容。)
1.小組內(nèi)角色扮演并對話。
2.獨(dú)立反思并把修改的對話寫在預(yù)習(xí)本上。
(五)結(jié)合單元主題,讀《在互聯(lián)網(wǎng)上》,由問題“菲利比斯在今天?!”展開關(guān)于“通訊”的過去、現(xiàn)在和未來的聯(lián)想。
(設(shè)計(jì)意圖:情感的激發(fā),有利于兒童創(chuàng)造思維的活動的展開,在積極思考中描繪關(guān)于通訊的新形象,而且,當(dāng)這個(gè)活動伴隨對主人公的深切同情時(shí),更讓他們難忘。達(dá)到課后余音繚繞的境界。)
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