[集合]小學(xué)語(yǔ)文教案10篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇，歡迎大家分享。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　在我國(guó)的江南盛產(chǎn)一種水果――楊梅（投影出示楊梅果圖）。這是一種圓圓的小果子，遍身生著小刺，果子是紫紅色的，味道又酸又甜。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是一篇寫楊梅的文章――《》。（板書課題）

　　二、交代本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)

　　這節(jié)課我們初步理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字新詞，并學(xué)習(xí)課文一、二自然段。（明確目標(biāo)）

　　三、初讀課文

　　聽課文錄音，思考：作者為什么喜愛楊梅？是從幾方面來(lái)寫楊梅的？找出課文中有關(guān)的自然段。（整體感知）

　　教師引導(dǎo)明確。（因?yàn)楣枢l(xiāng)的楊梅有著它的可愛之處，所以，作者從楊梅樹、楊梅果這兩方面寫出了對(duì)楊梅的喜愛。第二自然段寫楊梅樹，三至六自然段寫楊梅果。）

　　四、再讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞

　　1．字的交流。

　�。�1）出示生字卡片，指名認(rèn)讀，注意強(qiáng)調(diào)“腐”的字形結(jié)構(gòu)。

　　（2）區(qū)別字形組詞：

　　汁一汗 狹一峽

　　2．詞的交流。

　�。�1）指名讀生詞。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生理解。

　　細(xì)雨如絲：指春雨輕輕的、細(xì)細(xì)的、象頭發(fā)絲一樣。

　　細(xì)膩：精細(xì)光滑。

　　甘露：原指甜美的露水。在本文中比喻春雨的甜美。

　　伸展：原指向一定方向延長(zhǎng)、擴(kuò)展。本文指楊梅樹得到雨水澆灌，枝葉生長(zhǎng)迅速。

　　貪婪：本文指楊梅樹不知滿足。

　�。�3）歸類。

　　對(duì)于詞語(yǔ)的理解可按三種方法進(jìn)行：①先理解單個(gè)詞，再理解詞語(yǔ)。如：細(xì)雨如絲、細(xì)膩。②先查字典，再結(jié)合上下文進(jìn)行理解“甘露”等。③結(jié)合生活實(shí)際理解。

　　五、理解課文一、二自然段。

　　1．講讀第一自然段。

　�。�1）指名讀，思考：這段的主要意思是什么？在全文中起什么作用？（第一自然段只有一句話，開門見山地點(diǎn)出我的故鄉(xiāng)所在地及，在全文起強(qiáng)調(diào)、突出的作用）。

　�。�2）感情讀文，要讀出對(duì)故鄉(xiāng)深深的愛

　　過(guò)渡：同學(xué)們能讀出作者對(duì)故鄉(xiāng)的一片深情，作者愛故鄉(xiāng)，愛楊梅。細(xì)雨如絲的季節(jié)來(lái)了，楊梅樹是什么樣子的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文第二自然段。

　　2．自學(xué)課文第二自然段。

　　出示自學(xué)提示，指名讀。

　�。�1）這一段主要寫了什么？

　�。�2）故鄉(xiāng)的楊梅樹是什么樣子的？從文中勾畫出有關(guān)的語(yǔ)句并理解。

　　小組討論學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，全班交流，教師點(diǎn)撥。

　　交流第一個(gè)問(wèn)題：

　�。ㄟ@一段寫出了雨中楊梅的可愛。）

　　交流第二個(gè)問(wèn)題（重點(diǎn)）：

　　提問(wèn)：這一段中描寫楊梅樹樣子的話有幾句？（兩句）投影出示兩個(gè)句子，指讀第一句。

　　交流第一句話：

　�、俚谝痪湓捴械摹按禾斓母事丁敝甘裁�？楊梅樹“貪婪地吮吸”表示什么？（板書：貪婪吮吸）

　�。ù禾斓母事妒菍�(duì)春雨的比喻，貪婪地吮吸是說(shuō)楊梅不知滿足地吸收著春天的雨水）

　�、谠谶@句話中，作者采用恰當(dāng)?shù)谋扔�，把春雨比作甘露，而且把楊梅樹�?dāng)作人來(lái)寫，從表面看是說(shuō)楊梅樹不知滿足地吸收著春雨，而實(shí)際是在寫楊梅樹的什么？（長(zhǎng)得快、茂盛、生長(zhǎng)旺盛……）作者這樣寫說(shuō)明了什么？（說(shuō)明作者非常喜歡楊梅）因此，我們?cè)谧x這句話時(shí)一定要注意語(yǔ)氣的歡快。

　�、塾懈星榈乩首x第一句。

　　理解交流第二句話：

　�、傥闹械牡诙�句話又是怎樣寫楊梅樹樣子的？（它們伸展著四季常綠的枝條，狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。）

　　板書：伸展枝條

　　葉子歡笑

　�、跅蠲窐湔娴臅�(huì)像人一樣“伸展”和“歡笑”嗎？作者這樣寫是為了突出什么？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真比較下面兩組句子，找出答案。

　�。ㄍ队俺鍪荆�

　　①楊梅樹四季常綠的枝條和一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中生長(zhǎng)著。

　�、跅蠲窐渖煺怪�四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。

　　教師引導(dǎo)理解第二句里作者把楊梅樹當(dāng)作人來(lái)寫，是為了形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長(zhǎng)的樣子，因?yàn)樽髡叻浅Ｏ矚g楊梅，所以這樣寫。因此，我們?cè)谧x句時(shí)應(yīng)用贊美、歡快的語(yǔ)氣來(lái)讀。

　�、塾懈星槔首x第二句。

　　六、總結(jié)、擴(kuò)展

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文大意，知道了作者是從楊梅樹和楊梅果這兩個(gè)方面來(lái)寫楊梅的；在理解詞語(yǔ)方面，能利用平時(shí)常用的三種方法進(jìn)行理解。但在今后，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　七、完成作業(yè)

　　1．抄寫課文中生詞1遍。

　　2．預(yù)習(xí)課文三至六自然段，思考：楊梅果哪些地方惹人喜愛？

　　3．預(yù)習(xí)課后70頁(yè)練筆：選好一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，先說(shuō)一說(shuō)，按一定順序把特點(diǎn)說(shuō)清楚。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　課文是從幾方面來(lái)寫楊梅的？楊梅樹是什么樣子的？

　　二、交代本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)

　　上節(jié)課我們討論了文章的前兩段，作者把雨中的楊梅樹當(dāng)作人來(lái)寫，寫出了楊梅樹的可愛。那么楊梅果又有哪些地方惹人喜愛呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文的三至六自然段，學(xué)完課文之后，我們進(jìn)行練筆，把家鄉(xiāng)的特產(chǎn)用一、兩段話寫下來(lái)。

　　三、學(xué)習(xí)三至六自然段

　　指名讀文，思考：楊梅果的哪些地方惹人喜愛？（整體感知）

　�。ㄕn文是從形狀、顏色、味道這三個(gè)方面寫出了楊梅果的'可愛。）

　　過(guò)渡：惹人喜愛的楊梅樹在春雨的滋潤(rùn)下生長(zhǎng)旺盛。那么，楊梅結(jié)果的時(shí)間是什么時(shí)候呢？作者在第三自然段告訴了我們答案。

　　1．指名讀第三自然段，思考：這一段主要寫什么？在全文中起什么作用？

　�。ㄟ@一段寫出了楊梅的結(jié)果時(shí)間，在全文中起到了橋梁的連接作用。）

　　2．自學(xué)課文四至六自然段（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

　　出示自學(xué)提示：課文是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點(diǎn)具體描寫出來(lái)的？

　　小組討論，教師巡回指導(dǎo)，全班交流。

　　交流第四自然段：

　　（1）這一段主要寫什么？找出課文有關(guān)的語(yǔ)句。

　�。ㄟ@一段主要寫楊梅形狀的特點(diǎn)：圓圓的、遍身生著小刺）

　�。�2）這段共幾句話？每句話在寫什么？

　　教師指導(dǎo)理解（這段共3句話，第一句寫楊梅圓圓的、遍身生著小刺。第二句寫楊梅果的刺隨著果實(shí)的成熟會(huì)變軟變平。第三句寫舌尖觸到楊梅刺的感覺(jué)）

　　（3）作者是怎樣把楊梅形狀的特點(diǎn)寫具體的？

　　（作者為了把這一特點(diǎn)寫具體，并不是單一的只描寫楊梅的形狀，而是同桂圓進(jìn)行了比較）

　�。�4）作者這樣寫，有什么好處呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真分析下面兩句話。（投影出示）

　�。ㄍㄟ^(guò)比較，理解第一種寫法更生動(dòng)、直觀、形象，讀了以后，使我們感覺(jué)到像真的看見了一顆楊梅）

　　教師指導(dǎo)：圓圓的楊梅遍身生著小刺，毛茸茸的，非�？蓯�。而且，舌尖觸到小刺時(shí)會(huì)有一種舒服爽口的感覺(jué)，同學(xué)們喜不喜歡？想不想把這段帶著喜愛之請(qǐng)讀給大家聽一聽？

　�。�5）有感情地朗讀這一段。

　　教師范讀后指名讀。

　　按自學(xué)提示自學(xué)第五自然段，自學(xué)提示：

　�、龠@一段主要寫什么？從書中找出有關(guān)的語(yǔ)句。

　　②這一段共有幾句話？每句話寫什么？

　　③作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫具體的？

　　小組討論后全班交流，教師引導(dǎo)理解：

　　（1）這一段主要寫楊梅顏色的特點(diǎn)。楊梅的顏色由生到熟是變化的，先是淡紅，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。

　　（2）這段共三句，第一句寫楊梅果顏色的變化；第二句進(jìn)一步說(shuō)明楊梅果的顏色，因?yàn)樘�紅像黑的；第三句寫果肉及汁水的顏色。

　�。�3）作者為了把楊梅顏色的變化寫清楚，抓住了楊梅顏色變化先后順序的詞語(yǔ)（投影出示第一句話，用筆點(diǎn)出“先……隨后……最后……”）。

　�。�4）仿照第一句進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)

　　指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們用這組詞語(yǔ)較連貫地說(shuō)一說(shuō)蘋果由生到熟或太陽(yáng)升起時(shí)顏色的變化。

　�。�5）指導(dǎo)有感情地朗讀并交流

　　教師指導(dǎo)：這一自然段從楊梅果的外面寫起，寫出了顏色的變化，然后從外到內(nèi)，又生動(dòng)形象地寫出了果肉及汁水的顏色。作者按一定順序?qū)懗隽藯蠲奉伾�的變化，既具體又可愛，作者這樣寫，說(shuō)明了什么？（對(duì)楊梅有一種喜愛之情）（板書：喜歡楊梅）那么，我們應(yīng)該怎樣去讀這一段呢？

　�、俳處熡懈星榈乇痴b這一段，并演示復(fù)合投影片（3張，能體現(xiàn)出楊梅顏色的變化）。

　�、谠僦敢粚W(xué)生讀，另一學(xué)生黑板演示：用彩色粉筆涂出楊梅顏色的變化。

　　自學(xué)第六自然段

　�。�1）總結(jié)四、五自然段的學(xué)習(xí)方法。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生答出（先弄懂這個(gè)自然段講什么，再看看這段共幾句話及每句話的意思，最后分析作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫具體的。）

　�。�2）小組討論后教師引導(dǎo)學(xué)生理解以下問(wèn)題：

　�、龠@一段寫出了楊梅味道的特點(diǎn)是又酸又甜。（板書：又酸又甜）

　�、谶@一段共4句話。第一句講楊梅由生到熟，味道由酸到甜。2至4句寫“我”小時(shí)候由于貪吃楊梅，牙齒被酸倒了的事。

　�、圩髡咴谶@一段中為把楊梅味道的特點(diǎn)寫具體，用“我”小時(shí)候貪吃楊梅，牙齒被酸倒的實(shí)例加以證明。

　�、芴釂�(wèn)：作者為什么要這樣寫？

　　教師引導(dǎo)理解（這樣寫，讀后讓人感到親切、真實(shí)，我們也好像同作者一起品嘗到了楊梅那惹人喜愛的味道，這樣寫說(shuō)明作者愛楊梅、喜歡楊梅。）

　　⑤有感情地朗讀這一段

　　學(xué)生練讀后指名讀。

　�。�3）配樂(lè)朗讀三至六自然段，再次感受作者具體生動(dòng)的描寫。

　　四、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法

　　思考：作者為什么能圍繞“可愛”這個(gè)意思，把楊梅的形狀、顏色、味道的特點(diǎn)寫得具體生動(dòng)呢？

　　小組討論后全班交流

　　教師引導(dǎo)明確（這篇文章之所以寫得具體生動(dòng)，親切感人，其中最重要的一個(gè)原因是作者對(duì)楊梅按一定順序、抓住特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致地觀察。（板書：按順序 抓特點(diǎn)）不僅觀察了楊梅樹，而且觀察了楊梅果，不僅觀察了楊梅的靜止?fàn)顟B(tài)，而且留心楊梅的發(fā)展變化，不僅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品嘗了。因此，同學(xué)們?cè)诮窈笠欢ㄒ�注意留心觀察，學(xué)習(xí)作者這種觀察事物的方法。）

　　五、體會(huì)作者的感情

　　教師引導(dǎo)明確（作者能把楊梅的特點(diǎn)寫得具體生動(dòng)，一方面注意了按一定順序、抓特點(diǎn)的觀察方法；另一方面因?yàn)樽髡邔?duì)楊梅有一種喜愛之情（指板書），作者只是單單喜愛楊梅嗎？（指課題）還對(duì)故鄉(xiāng)有熱愛之情、熱愛故鄉(xiāng)。）（板書：熱愛故鄉(xiāng)）

　　六、總結(jié)、擴(kuò)展

　　本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的三至六自然段，1．理解了課文內(nèi)容，并知道了作者圍繞“可愛”這個(gè)意思，把楊梅的形狀、顏色、味道的特點(diǎn)寫得具體生動(dòng)。2．學(xué)習(xí)了作者按一定順序、抓住特點(diǎn)觀察事物的方法。

　　七、課堂練筆

　　1．指導(dǎo)學(xué)生練筆的要求：寫一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)，按一定順序把特點(diǎn)說(shuō)清楚。

　　2．全班交流：你想寫什么？

　　3．教師再次明確要求。

　　（1）要按一定順序?qū)懗鎏禺a(chǎn)的特點(diǎn)，從而表達(dá)自己愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　�。�2）把要說(shuō)的話寫下來(lái)，怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫。

　　4．小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)。

　　5．指名試說(shuō)，師生共同評(píng)議。

　　6．學(xué)生動(dòng)筆寫。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　探究活動(dòng)：

　　1．寫你愛吃的一種水果（如：蘋果、草莓、西瓜……），抓住它的形、色、味的特點(diǎn)去描寫，要具體，語(yǔ)言要生動(dòng)、通順。附《石榴》供參考

　　2．模仿課文，寫你所喜愛的一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

　　一、導(dǎo)入課題：

　　1、小朋友們，有一只小兔淘淘遇到了一個(gè)奇怪的問(wèn)題，我們?nèi)タ纯窗l(fā)生了什么事

　　2、是誰(shuí)在學(xué)淘淘說(shuō)話��？

　　回聲是大自然中一種有趣的現(xiàn)象，誰(shuí)能有趣地讀讀課題？

　　3、回聲是怎么產(chǎn)生的呢？今天我們就要跟著小青蛙和它的媽媽來(lái)揭開這個(gè)奧秘。

　　二、自讀課文，整體感知：

　　1、請(qǐng)你打開書本，自己讀讀課文，把字音讀正確，把課文讀通順。

　　2、出示句子：（個(gè)別讀，同桌讀）

　　A、半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好象一個(gè)大月亮。

　　B、小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的景色，高興地叫起來(lái)：“呱呱呱，多好看哪！”

　　C、小青蛙奇怪極了，他問(wèn)媽媽：“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學(xué)我說(shuō)話哩�！�

　　D、她撿起一顆石子，扔進(jìn)河里，河水被激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來(lái)。

　　E、你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來(lái)。

　　3、出示生字：提醒字音，開火車讀

　　三、學(xué)習(xí)1－3自然段

　　1、課文中的故事就發(fā)生在這個(gè)美麗的'地方，你喜歡這個(gè)地方嗎？

　　我們來(lái)看看課文是怎么描寫這里的景色的（出示第一自然段）

　　誰(shuí)能讀出景色的美麗？（個(gè)別讀、齊讀）

　　2、過(guò)渡：就在這個(gè)美麗的地方發(fā)生了一件有趣的事，請(qǐng)小朋友自己讀一讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話說(shuō)一說(shuō)“是什么有趣的事”？

　　3、分角色朗讀（小青蛙、看不見的小青蛙）。

　　“呱呱呱，多好看哪！”

　　“你是誰(shuí)？你在哪兒？”

　　4、指導(dǎo)讀句：小青蛙是用什么語(yǔ)氣說(shuō)這些話的呢？請(qǐng)你自己讀讀課文，從課文里找一找。

　　“呱呱呱，多好看哪！”（高興）

　　“你是誰(shuí)？你在哪兒？”（奇怪）

　　5、分角色朗讀2、3自然段：旁白、小青蛙、青蛙媽媽、看不見的小青蛙

　　6、四人小組合作讀，匯報(bào)

　　7、小青蛙說(shuō)的話里還藏著兩個(gè)生字寶寶呢，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么好辦法可以記住他們？

　　8、齊讀2、3自然段，讀出小青蛙不同的語(yǔ)氣。

　　四、學(xué)習(xí)第四、五自然段

　　1、青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上，她是怎么做的呢？請(qǐng)你默讀第四自然段，找出寫青蛙媽媽動(dòng)作的詞。（邊做動(dòng)作邊讀）

　　2、你們看，河水被激起了一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈蕩回來(lái)。（出示圖片，隨機(jī)出示文字：一圈圈波紋、碰到河岸）

　　3、識(shí)記生字

　　4、真的是這樣嗎？我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

　　利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。生說(shuō)一說(shuō)

　　再讀課文中水的變化。

　　5、完成練習(xí)：

　　青蛙媽媽（ ）起一顆石子，（ ）進(jìn)河里，河水被激起一圈圈（ ）。（ ）碰到河岸，又一圈圈地（ ）回來(lái)。

　　6、水的波紋是這樣的，那聲音的波紋呢？請(qǐng)你自己讀讀第5自然段青蛙媽媽的話，想一想你讀懂了什么。

　　7、課件演示。

　　五、寫字指導(dǎo)

　　1、我們今天要寫的幾個(gè)生字就藏在這個(gè)句子里，請(qǐng)你讀一讀。

　　半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮。

　　2、你能說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)嗎？說(shuō)注意點(diǎn)。

　　3、學(xué)生練習(xí)書寫，反饋，再寫。

　　4、寫完的小朋友讀一讀：

　　有一天，聰聰來(lái)到魚塘邊，心想：這下我可以向青蛙媽媽學(xué)習(xí)哩！他撿起石頭往魚塘里扔，嘴里還“呱呱呱”地學(xué)青蛙叫。魚塘太大了，水的波紋組成一個(gè)個(gè)圓圈，由小變大，可還沒(méi)碰到岸邊，就消失了，看不到返回來(lái)的樣子。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)要求

　　1.知識(shí)與技能：

　�。�1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“泛濫”“心安理得”。

　�。�2）理解課文內(nèi)容，知道鹿是怎樣通過(guò)自己的智慧死里逃生，諷刺愚蠢的鱷魚的。

　�。�3）理解“貪婪者總是愚蠢的”這句話的意思。

　　2.過(guò)程與方法：

　　尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，讓學(xué)生充分地讀，讀中理解，讀中感悟，讀中促思，體會(huì)鹿的聰明。通過(guò)分角色表演，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生表演、表達(dá)等綜合表達(dá)能力。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　�。�1）激發(fā)學(xué)生對(duì)鹿的贊嘆和敬佩。

　�。�2）教育學(xué)生不能貪婪，遇事要認(rèn)真思考。遇到危險(xiǎn)的時(shí)候不要慌張，要?jiǎng)幽X筋，用自己的智慧解決問(wèn)題。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　1.理解“貪婪者總是愚蠢的”這句話的意思。

　　2.知道鹿是怎樣通過(guò)自己的智慧死里逃生的。

　　課時(shí)劃分

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，整體感知課文內(nèi)容。

　　3.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　教具準(zhǔn)備

　　1.鹿和鱷魚圖片。

　　2.生字詞語(yǔ)卡片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題，激趣導(dǎo)學(xué)。

　　1.教師出示鹿和鱷魚的圖，板書“鹿和鱷魚”，啟發(fā)談話：同學(xué)們，看到這兩個(gè)動(dòng)物在一起的時(shí)候，你們想到了什么？（鹿被鱷魚吃了）

　　2.教師：那如果一只鹿和一千條鱷魚呢？（學(xué)生展開想象，說(shuō)一說(shuō)）

　　3.教師設(shè)置懸念，導(dǎo)讀：同學(xué)們，鹿和多么溫順、而鱷魚卻多么的兇殘。一條鱷魚，鹿就必死無(wú)疑，更別說(shuō)是一千條了�？墒牵�今天的這只鹿非但沒(méi)有死，反而把這一千條鱷魚愚弄了。這是怎么回事？現(xiàn)在，我們就去了解這個(gè)故事。

　�。◤念}目入手，抓住鹿和鱷魚這兩種動(dòng)物的品行以及數(shù)量上的明顯懸殊，讓學(xué)生想象后果，教師再通過(guò)結(jié)果的反差，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的積極興趣）

　　二、讀通課文，整體感知。

　　1.教師提出要求，學(xué)生以小組為單位自讀。

　�。�1）互相檢查預(yù)習(xí)時(shí)生字新詞掌握的情況。

　�。�2）把課文讀通讀順讀準(zhǔn)確。

　　2.教師檢查生字新詞的掌握情況。

　　字音：“曾”“伺”是平舌音，“曾”還是多音字，在文中讀“zēng”�！薄按馈笔蔷砩嘁�。

　　字形：“鹿”是半包圍結(jié)構(gòu)，的，里面注意不能多一橫；“毒”要注意“母”的筆畫順序；“延”字不能寫成廷”字，注意區(qū)別“虛”和“慮”。

　�。�2）教師再出示生字新詞，大家一起讀一讀。

　　3.指名分段讀，檢查學(xué)生讀通課文的情況。

　　4.指名反饋：課文講了一件什么事情？（有一天，一只鹿被困在孤島上，遇到了一條老鱷魚。老鱷魚想吃這只鹿，鹿想辦法讓老鱷魚召來(lái)一千條鱷魚，然后從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚為了報(bào)復(fù)這只鹿，假裝木頭浮在水面上，結(jié)果被鹿識(shí)破了，還被鹿嘲笑）

　�。ㄗ鹬貙W(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容，掌握本課的生字新詞。讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)，了解故事的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、合作意思、概括能力等）

　　三、教師提綱輔導(dǎo)，學(xué)生復(fù)述課文。

　　1.教師激發(fā)學(xué)生的興趣：同學(xué)們，這個(gè)故事可有意思了，你們想把它講給爸爸媽媽或是其他人聽嗎？（想）那，我們現(xiàn)在就來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。

　　2.教師出示提綱，要求學(xué)生照著提綱自己說(shuō)一說(shuō)。

　　提綱：

　　（1）鹿被困在一個(gè)孤島上，一條老鱷魚想吃掉鹿。

　　（2）鹿說(shuō)自己有毒，如果是一條鱷魚吃就不會(huì)中毒。老鱷魚不相信。

　�。�3）鹿要說(shuō)老鱷魚找不到一千條鱷魚，老鱷魚為了爭(zhēng)口氣，召來(lái)了一千條鱷魚。

　�。�4）鹿要求一字排開，數(shù)一數(shù)是不是一千條鱷魚。鱷魚按要求辦，排到了河對(duì)岸。

　�。�5）鹿踩到鱷魚背上，數(shù)著數(shù)著逃到了岸邊。老鱷魚想伺機(jī)報(bào)復(fù)。

　�。�6）老鱷魚偽裝木頭被鹿揭穿，眾人嘲笑老鱷魚。

　　3.指名說(shuō)一說(shuō)，集體評(píng)議。

　　4.教師指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)嘏渖媳砬榛騽?dòng)作復(fù)述課文。

　　5.再指名復(fù)述課文。

　�。ㄟM(jìn)行復(fù)述練習(xí)，讓學(xué)生在說(shuō)中感知課文內(nèi)容，把握課文主要意思，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力）

　　四、課堂小結(jié)

　　1.教師指名把下面的句子補(bǔ)充完整。

　　這是一只鹿。

　　這是一條條鱷魚。

　　2.教師小結(jié)：

　　同學(xué)們，一只鹿居然能從一條老鱷魚、一千條老鱷魚的口中逃走，多聰明��！鹿是怎樣讓自己逃離虎口的呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　五、布置作業(yè)

　　1.把本課的生字新詞抄寫兩遍。

　　2.熟讀課文，把這個(gè)故事復(fù)述給爸爸媽媽聽。

　　第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

　　一、讀一讀，寫一寫。

　　高高興興怒氣沖沖不動(dòng)聲色耳聽為虛，眼見為實(shí)

　　二、有感情地朗讀下面的句子。

　　1.一條老鱷魚游近小島對(duì)鹿說(shuō)：“我要吃掉你！”

　　2.“看來(lái)，這條小河根本招不來(lái)一千條鱷魚，對(duì)吧？鹿故意裝出瞧不起的樣子。

　　3.“你數(shù)吧！”鱷魚大叫起來(lái)，“快點(diǎn)，我們都餓壞了！”

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)鹿的聰明。

　　2.理解課文中含義深刻的句子，啟迪教育學(xué)生。

　　3.總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。分角色表演故事。

　　教具準(zhǔn)備

　　1.生字詞語(yǔ)卡片。

　　2.鱷魚、鹿等動(dòng)物的頭飾。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1.教師出示本課生生字新詞，大家一起讀一讀，讀中鞏固生字新詞的認(rèn)讀和書寫。

　　2.教師指名反饋：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文講了一件什么事情？（有一天，一只鹿被困在孤島上，遇到了一條老鱷魚。老鱷魚要吃這只鹿，鹿想辦法讓老鱷魚召來(lái)一千條鱷魚，然后從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚為了報(bào)復(fù)這只鹿，假裝木頭浮在水面上，結(jié)果被鹿識(shí)破了，還被鹿嘲笑）

　　3.教師導(dǎo)入新課：鹿是想出了什么辦法死里逃生的呢？請(qǐng)大家讀課文，想一想。

　　二、繼續(xù)學(xué)文，體會(huì)鹿的機(jī)智。

　　1.學(xué)生一邊讀一邊思考問(wèn)題。

　　2.指名反饋：鹿想出了什么辦法讓自己脫離危險(xiǎn)的？（教師引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)練的句子說(shuō)：鹿讓一千條鱷魚搭成橋，然后從鱷魚背上走到了對(duì)岸。）

　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：鹿是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)自己的計(jì)策的？

　　4.指名反饋，學(xué)生互相補(bǔ)充。

　　（1）騙老鱷魚說(shuō)自己有毒，如果是一千條鱷魚吃就不會(huì)中毒。讓老鱷魚召來(lái)一千條鱷魚。

　　（2）老鱷魚不相信鹿，它就用激將法讓老鱷魚召來(lái)一千條鱷魚。

　�。�3）要求鱷魚們一字排開，它要親自數(shù)一數(shù)。

　　5.教師小結(jié)：多么聰明的鹿牙。遇到危險(xiǎn)，它冷靜思考，臨危不懼，用自己的智慧，讓自己死里逃生。真是太了不起了。

　　6.教師導(dǎo)讀：課文還講了一件事情，也體現(xiàn)了鹿的聰明過(guò)人？請(qǐng)大家讀一讀課文，找一找。

　　7.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行反饋。（當(dāng)老鱷魚偽裝木頭要報(bào)復(fù)它的時(shí)候，它說(shuō)：“如果真是根木頭，他就會(huì)朝我漂過(guò)來(lái)；如果是條與愚蠢的鱷魚，就會(huì)留在原處�！苯Y(jié)果鱷魚居然向它游去）

　　8.教師總結(jié)：這條老鱷魚實(shí)在是太愚蠢了，它為什么會(huì)這么愚蠢呢？（學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)）

　　9.教師出示文中的有關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生了解句子的'意思。

　　“貪婪者總是愚蠢大�！�

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生理解“貪婪”的意思。（極力希望得到某種好處）

　�。�2）文中的老鱷魚極力希望得到什么？（指名反饋：吃掉鹿）

　�。�3）教師：是呀，正是因?yàn)樗�一心想吃掉鹿，所以�?duì)問(wèn)題不加思考，不思考的人自然會(huì)變得愚蠢。

　�。ㄒ詫W(xué)生的字讀感悟?yàn)橹鳎�讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，在讀中解答問(wèn)題，在探究鹿識(shí)怎樣一步一步地實(shí)行自己的計(jì)策問(wèn)題中，逐步深入理解內(nèi)容，體會(huì)鹿的聰明和鱷魚的愚蠢）

　　三、總結(jié)全文，角色表演

　　1.教師指名說(shuō)一說(shuō)：同學(xué)們，讀了全文，你對(duì)鹿或鱷魚說(shuō)什么呢？（一是對(duì)鹿的稱贊，二是對(duì)鱷魚的規(guī)勸：不能太貪婪，要勤于思考）

　　2.組織學(xué)生在小組內(nèi)，分角色把這個(gè)故事演一演。

　　3.指派小組上來(lái)表演，其他的評(píng)議，一起導(dǎo)演這個(gè)故事。

　　4.學(xué)生再以小組為單位演一演。

　　5.再指派小組上來(lái)表演，其他的評(píng)議，和前面一次的表演做對(duì)比，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)演的重要性。

　　四、課堂小結(jié)

　　教師：同學(xué)們，貪婪者總是愚蠢大。我們要像鹿那樣，做一個(gè)有勇有謀的人。只要勤動(dòng)腦筋思考，老師相信大家都能夠成為一個(gè)聰明人。

　　五、布置作業(yè)。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.把這個(gè)故事演給其他小朋友看。

　　第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

　　一、看拼音，寫詞語(yǔ)。

　　guǎngfànèdúyánchángqiānxū

　　二、用下列詞語(yǔ)造句

　　一邊……一邊……：

　　如果……就……:

　　板書設(shè)計(jì)

　　一只鹿和一千條鱷魚

　　聰明愚蠢

　�。ㄋ览锾由�）（被嘲笑）

　　課后練習(xí)解答

　　第一句：惡狠狠

　　第二句：蔑視的語(yǔ)氣、滿不在乎的語(yǔ)氣

　　第三句：不耐煩

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

　　昨天讀了寒雨的《登鸛雀樓》的教學(xué)過(guò)程，很受啟發(fā)。我想通過(guò)上一首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，所以我想在這一課的教學(xué)上，放手讓學(xué)生自己去學(xué)。

　　一、初讀古詩(shī)。

　　分組練讀，給學(xué)生充分的時(shí)間讀準(zhǔn)確字音，讀通順詩(shī)句。然后進(jìn)行小組匯報(bào)朗讀情況，可以派代表朗讀，也可以小組一起讀，由小組自己決定朗讀形式。朗讀之后可以師生一起點(diǎn)評(píng)，指出其中難讀的字或糾正其中讀錯(cuò)的字。

　　二、理解詩(shī)意。

　　小組交流，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，提出自己不明白的字詞，組內(nèi)討論。我想送給他們一些妙計(jì)：“看看圖，想想意思。”“讀書百遍，其義自現(xiàn)�！薄奥�(lián)系你理解的句子，想想你不解的字詞�！边@些錦囊妙計(jì)我想在學(xué)生討論遇到困難時(shí)送給他們。（打印在紙條上，藏在一個(gè)小錢袋里。）

　　小組匯報(bào)討論結(jié)果，我想孩子們對(duì)第一句的理解能結(jié)合圖用自己的話來(lái)說(shuō)，對(duì)于第二句的理解中，對(duì)“高潔”的理解一定有困難，我想可以利用課件給學(xué)生看雪化后的青松，說(shuō)說(shuō)雪化后的青松是怎么樣的？根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)到雪化后的青松更潔凈蒼翠。

　　三、有感情朗讀、背誦

　　小組練習(xí)，通過(guò)點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生讀出青松的“挺”“直”“高潔”。讀的形式多樣化（小組選擇自己喜歡的形式）讓每個(gè)學(xué)生都有讀的`機(jī)會(huì)，在生動(dòng)的朗讀練習(xí)中逐步達(dá)到熟讀成誦。

　　四、指導(dǎo)書寫。

　　小組交流識(shí)字方法，著重對(duì)“挺”字的書寫指導(dǎo)。

　　五、小練筆。

　　觀察校園里的松樹，寫寫外形，再結(jié)合對(duì)課文的理解寫寫自己的想法。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累和品味文中的優(yōu)美詞句。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者獨(dú)特的感受。

　　3、體會(huì)作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達(dá)獨(dú)特的感受的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：體會(huì)作者用心觀察大自然，用豐富的想象表達(dá)自己獨(dú)特的感受的方法。

　　難點(diǎn)：感受自然中的花鳥草蟲、山川草木的生命與靈性。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，你觀察過(guò)蟲子嗎？你看過(guò)“草蟲的村落”嗎？

　　2、《草蟲的村落》一文通過(guò)奇特想象，描述草蟲的村落有趣生活，表達(dá)作者熱愛大自然，與大自然進(jìn)行心靈對(duì)話，與大自然為友的情感。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文。

　　2、字詞檢查。

　　3、讀寫本課的生詞。

　　三、梳理層次，整體把握。

　　1、自讀課文，思考：“草蟲的村落”在哪？你在那里看見了什么？

　　2、交流反饋。

　　3、再讀課文思考：

　　（1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)“草蟲的村落”的？

　�。�2）“草蟲的村落”在作者看來(lái)是一個(gè)怎樣的地方？面對(duì)“草蟲的村落”，作者是怎樣的`態(tài)度、情感？

　　4、交流討論

　　四、總結(jié)回顧。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、“草蟲的村落”在作者看來(lái)是一個(gè)怎樣的地方？

　　2、你從文章哪些地方體會(huì)到的？讀課文，畫出相關(guān)的句子。

　　二、研讀、探究

　　1、交流、探究：“草蟲的村落”是快樂(lè)的天地，在文章哪些地方體現(xiàn)出來(lái)了？

　　A“我想它一定是游俠之流吧！------終于走出一條路�！睆倪@位勇敢的小俠客身上，我們要體會(huì)到一種成功者的喜悅，它是歡樂(lè)的。

　　B“它們互相打著招呼”感受到它們的快樂(lè)、和諧。

　　C“佇足癡望”，“攀談得好像很投機(jī)”體會(huì)到小的相處融洽、快樂(lè)。

　　D“我看到蟲子勞動(dòng)生活的形態(tài)------”體會(huì)到它們的和睦相處、團(tuán)結(jié)友愛。

　　2、小結(jié)：

　　我們體會(huì)到甲蟲們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓?lè)、和睦，友好地生活著、勞動(dòng)著、也快樂(lè)創(chuàng)造著。

　　3、小蟲們不但有生命，而且還有靈性。你領(lǐng)悟到作者表達(dá)這一獨(dú)特感受的方法了嗎？

　�。�1）學(xué)生自讀課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　�。�2）交流匯報(bào)

　　作者用心觀察，通過(guò)聯(lián)想、想象來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

　　三、升華情感。

　　1、說(shuō)說(shuō)你觀察過(guò)什么？

　　2、發(fā)揮想象，運(yùn)用作者的寫法，把自己的觀察寫下來(lái)。

　　四、課堂小結(jié)

　　板書設(shè)計(jì)

　　11 草蟲的村落

　　游俠歸來(lái)

　　和睦相處

　　奇異的游歷 音樂(lè)演奏會(huì) 愛散步

　　勤勞地工作

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識(shí)“猴、梨、將、諺、櫻”10個(gè)生字，會(huì)寫“拔、掉、杜、短、將、鴉、梨”8個(gè)字。認(rèn)識(shí)“寸字旁”。

　　2．分角色朗讀，表演。弄清猴子種樹的過(guò)程，以及什么樹也沒(méi)種成的原因。

　　3．教育學(xué)生做事要有自己的主見，對(duì)所認(rèn)定的目標(biāo)，就要鍥而不舍，堅(jiān)持不懈，不可半途而廢。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1．分角色朗讀、表演。明白猴子什么樹也沒(méi)種成的原因。

　　2．教育學(xué)生做事要有自己的主見，對(duì)所認(rèn)定的目標(biāo)，就要契而不舍，堅(jiān)持不懈，不可半途而廢。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

　　師：同學(xué)們，你們都愛吃什么水果？

　　師：這不，最愛吃水果的小猴子就自己動(dòng)手，栽種了一棵梨樹。

　　[板書課題]師：“猴”是個(gè)生字，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)可以怎樣記住它。

　　二、初讀課文，根據(jù)自學(xué)提綱，自學(xué)生字。

　�。ㄒ唬┳x文識(shí)字，分組學(xué)習(xí)。

　　1．用筆畫出不認(rèn)識(shí)的生字，采用自己喜歡的方式識(shí)字，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　2．組內(nèi)交流識(shí)字情況，教師巡視。

　　(注意“拔”右邊是由“友”和“｀”組成；“杜、鴉、梨”是形聲字。)

　　3、學(xué)生匯報(bào)識(shí)字的情況。

　　（1）新字的字形（2）形近字（3）多音字（4）反義詞

　　4．師：現(xiàn)在誰(shuí)能把課文讀下來(lái)了？愿意讀的起來(lái)。（生接龍讀課文，其他生認(rèn)真聽，然后師生共同評(píng)議。）

　�。ǘ�）讀文了解課文內(nèi)容。

　　1．分組讀文，并說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　�。�1）這篇課文寫猴子對(duì)別人的話不假思索，一次又一次把快要成活的果樹拔掉，結(jié)果什么樹也沒(méi)有種成的故事。

　�。�2）猴子種了一棵梨樹苗，梨樹苗快成活的時(shí)候，烏鴉對(duì)它說(shuō)：“梨五杏四”，猴子拔掉了梨樹，改種杏樹。喜鵲又對(duì)猴子說(shuō)：“杏四桃三”。猴子又拔掉杏樹改種桃樹，杜鵑說(shuō)：“桃三櫻二�！焙镒佑职蔚籼覙涓姆N櫻桃樹。最后，猴子什么樹也沒(méi)有種成。

　　師設(shè)問(wèn)：為什么猴子什么樹也沒(méi)有種成？

　　2．在讀的'過(guò)程中，你們覺(jué)得哪個(gè)句子比較難讀，多讀讀。

　　3．讀讀下面的句子，看看它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　你有這個(gè)耐心嗎？

　　你能等得及嗎？

　　你不著急嗎？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀以上句子，體會(huì)它們的異同。

　　[三個(gè)句子比較讀，感悟出它們的意思相同，但表述不一樣，從而領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多樣。]

　　三、鞏固識(shí)字、寫字。

　　[展示]

　　1．整體觀察字形：

　　形聲字“杜、鴉、梨”的分析，與記憶。

　　2．“寸”字旁——耐。第四筆是“橫折鉤”，應(yīng)一筆寫出。五、六兩個(gè)豎筆，右邊比左邊稍長(zhǎng)些。

　　3．與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫，要著重觀察描摹。

　　“拔、將、短、梨、鴉”等字的書寫。

　　四、作業(yè)。

　　生字、字詞，朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢查朗讀。

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1．開火車讀生字，檢驗(yàn)生掌握知識(shí)情況。

　　2．說(shuō)自己記字的方法。

　�。ǘ�）檢查朗讀。

　　二、自主研讀，理解體味。

　　（一）同學(xué)們默課文，邊讀邊思考，并畫出有關(guān)語(yǔ)句：都有誰(shuí)和小猴說(shuō)話？他們都說(shuō)了些什么？小猴聽了，有什么表現(xiàn)？

　　個(gè)人自學(xué)，小組交流，集體學(xué)習(xí)。

　　1．請(qǐng)大家看1——3自然段，說(shuō)說(shuō)猴子首先種了什么樹？（板書：梨樹）

　　出：梨子圖片

　　2、猴子是非常精心地照料梨樹苗的，課文是怎么描寫的？（……又澆水，又施肥……）

　　3、正當(dāng)梨樹快成活的時(shí)候，發(fā)生了一件什么事？請(qǐng)看：烏鴉和猴子的朗讀動(dòng)畫。

　　4、烏鴉飛來(lái)了，干什么？說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)把烏鴉的話讀一讀？烏鴉這句話該怎么讀？同學(xué)們看他讀得怎么樣？(板書：烏鴉)

　　烏鴉這段也讀得很好，好像一只多嘴的烏鴉在呱呱。

　　“猴哥，猴哥”是喊的，要快讀，讀得好。讀出了勸說(shuō)的語(yǔ)氣。

　　（如生感受說(shuō)得不到位，師指導(dǎo)朗讀：“猴哥”要讀得快些，讀出著急的語(yǔ)氣�！霸趺�、才能”應(yīng)加重語(yǔ)氣，讀出強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣�！拔迥辍钡摹拔濉币�拖長(zhǎng)聲，“年”要重讀，讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)�！皩�(duì)”要讀出肯定的語(yǔ)氣，“太”應(yīng)拖長(zhǎng)音讀。）

　　5、看：用“耐心”說(shuō)話。

　�。�1）讀這個(gè)句子。

　�。�2）想想我們一般在哪些情況下用耐心這個(gè)詞語(yǔ)，“你有這個(gè)耐心嗎？”是什么意思？梨樹要五年才結(jié)果，你等不起的意思。

　�。�3）設(shè)問(wèn)：在哪些方面可以用耐心這個(gè)詞語(yǔ)呢？

　　寫作業(yè)需要耐心；事情多而雜的時(shí)候，需要耐心；我們學(xué)本領(lǐng)的時(shí)候需要耐心。如：我們學(xué)彈琴的時(shí)候，要有耐心才學(xué)得好。

　　請(qǐng)同學(xué)們仿照這句用耐心說(shuō)話：

　　A、老師布置的作業(yè)有背書、寫話、讀書，寫字，我都一樣一樣耐心地做完了。

　　B、我常常犯錯(cuò)誤，老師總是耐心地教育我。

　�。�4）齊讀這一句話。

　　6、農(nóng)諺“梨五杏四”是什么意思？說(shuō)說(shuō)看。（梨樹要五年才能結(jié)果，杏樹要四年才能結(jié)果。）

　　7、猴子聽了烏鴉勸告的話，猴子怎么想？怎么做？我們看課本是怎么寫的？（對(duì)，五年太長(zhǎng)，我也等不及。）于是就拔掉梨樹改種杏樹。（板書：杏樹）

　　8、：拔掉梨樹改種杏樹的錄相或圖片

　　9、“猴子一想”可理解為沒(méi)怎么想。人家說(shuō)，馬上做。

　　10、朗讀指導(dǎo)：

　　“對(duì)”讀得快，五年太長(zhǎng)，我可等不及。猴子這樣想也是這樣做的。應(yīng)該讀出猴子的急噪心情。

　　11、1——3自然段分角色朗讀。

　　12、總結(jié)本段學(xué)習(xí)方法。

　�。ǘ�）自主學(xué)習(xí)第4—7自然段。

　�。�1）按學(xué)法，學(xué)習(xí)4、5自然段。

　　（2）按學(xué)法，學(xué)習(xí)6、7自然段。

　　（三）問(wèn)：最后，小猴吃到水果了嗎？（生說(shuō)小猴種樹的結(jié)果。）

　　（四）討論。

　　為什么小猴沒(méi)有種成樹？它應(yīng)該怎么做才對(duì)？

　　小組討論，全班交流。

　　三、角色表演，加強(qiáng)理解，展示交流。

　　1．自愿結(jié)合小組，分配角色，準(zhǔn)備表演。注意：語(yǔ)言表達(dá)要到位，表情、動(dòng)作要適當(dāng)。

　　2．上臺(tái)表演，同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　四、放飛想象，拓展思維。

　　師：小猴子接受了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，第二年它又開始種樹。烏鴉看見了飛過(guò)來(lái)勸它。如果你是小猴子，會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？

　　五、作業(yè)。

　　回家給家長(zhǎng)感情朗讀，或表演。

　　教學(xué)反思：本課的 2、3自然段與4、5和6、7自然段的內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，教學(xué)中，我首先以2、3自然段的學(xué)習(xí)為例，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)猴子為什么沒(méi)種成杏樹，最后落腳在有感情地分角色朗讀課文上，并讓學(xué)生互相評(píng)議，其余段落我放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生個(gè)個(gè)都成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

　　一、以題生疑

　　語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)要求教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)情感體驗(yàn)，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。所以，課題導(dǎo)入后，同學(xué)生交流一下：“中彩是什么意思？你見過(guò)的中彩者什么樣？”（生活）“文中誰(shuí)中彩啦？他是什么樣？”（課文）通過(guò)課前這樣的聯(lián)系，明顯的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入議疑、解疑的學(xué)習(xí)氛圍之中。

　　[意圖：由生活導(dǎo)入，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合構(gòu)建大語(yǔ)文觀的意識(shí)。]

　　二、以文議疑

　　將生活里中彩者的“歡天喜地”與書中父親的“神情嚴(yán)肅”相對(duì)比，很快就能發(fā)現(xiàn)中獎(jiǎng)后的父親正面臨著一個(gè)“道德難題”。那這個(gè)難題到底是什么？讀讀文章，找找原因。

　　[意圖：]由矛盾直接切入文章的中心，提供時(shí)間和空間使學(xué)生自主地研究學(xué)習(xí)。

　　三、小組合作解疑

　　1．讀一讀。要求學(xué)生以小組為單位，采用多種形式朗讀課文。

　　[意圖]：通過(guò)朗讀，把握脈絡(luò)，突出重點(diǎn)，使學(xué)生能以第六自然段中的“你父親正面臨著一個(gè)道德難題”作為理解的著力點(diǎn)，聯(lián)系上下文感知。

　　2．想一想，畫一畫。聯(lián)系上下文讓學(xué)生想一想，文中前后哪些對(duì)比體現(xiàn)了父親面臨的“道德難題”，并用不同的符號(hào)把有關(guān)語(yǔ)句標(biāo)出來(lái)。

　　通過(guò)文章的前后對(duì)比，學(xué)生們不難發(fā)現(xiàn)父親面臨著許多矛盾：生活的拮據(jù)與意外的中獎(jiǎng)對(duì)比；夢(mèng)寐以求能有一輛屬于自己的汽車與中獎(jiǎng)后擁有奔馳車對(duì)比；幫同事買到了中獎(jiǎng)的彩票與同事已忘記相對(duì)比；自己家里的貧窮與庫(kù)伯家里的有錢相對(duì)比；歸還彩票得到的精神財(cái)富與這一生擁有物質(zhì)財(cái)富而心理上的.惴惴不安相對(duì)比。就是這些矛盾使父親在中彩后無(wú)法喜悅，面臨道德上的難題。

　　[意圖]：通過(guò)著力點(diǎn)的上掛下連，找出矛盾之處，體會(huì)父親的心情，為下一步體會(huì)父親的美好品質(zhì)做好輔墊。

　　3．讀一讀。學(xué)生在文章當(dāng)中找到有關(guān)的語(yǔ)句后，通過(guò)交流、討論，自然就會(huì)明白父親的道德難題是什么。然后全班討論、交流，并進(jìn)一步通過(guò)有感情的朗讀，評(píng)價(jià)，聯(lián)系上下文體會(huì)父親的美好品質(zhì)。

　　[意圖]：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在擴(kuò)大學(xué)生的參與面上，使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)讀，有機(jī)會(huì)評(píng)，將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在是否讀出了這些矛盾，是否體會(huì)到了父親的心情。

　　四、課外延伸，深化主旨

　　本課第一自然段中的“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話是全文的中心、文眼。在理解此處時(shí)，不僅要結(jié)合本課父親的表現(xiàn)，還要通過(guò)向課外、社會(huì)的延伸，擴(kuò)展思路，力圖通過(guò)課本中的人物，通過(guò)生活中的實(shí)事，來(lái)幫助學(xué)生理解誠(chéng)實(shí)、有信用是可貴的精神品質(zhì)，以此來(lái)幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀。

　　[意圖]：再一次向課外延伸，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)，在生活中學(xué)習(xí)。體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

　　五、作業(yè)

　　回家以后，搜集有關(guān)財(cái)富的名言。

　　[意圖]：幫助學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，同時(shí)引導(dǎo)樹立正確的價(jià)值觀。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)11個(gè)要求會(huì)寫的生字，認(rèn)識(shí)要求會(huì)認(rèn)的11個(gè)生字。

　　過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文：學(xué)習(xí)復(fù)述課文的方法。

　　情感與態(tài)度：結(jié)合文中描寫少年渡河的有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)少年的倔強(qiáng)個(gè)性。

　　教學(xué)突破點(diǎn)：

　　用不同方式理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)描寫人物的方法。2從渡河少年的成功做法中感悟人生哲理。

　　技術(shù)平臺(tái)：生字詞語(yǔ)、卡片、課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課（5分）

　　1、還記得上學(xué)期學(xué)過(guò)的《難忘的八個(gè)字》一文嗎？老師的一句話給了小女孩無(wú)限的希望，從此改變了對(duì)人生的看法。你還讀過(guò)類似的'故事嗎？

　　2、也許你不相信，撐船老伯的一句話，激勵(lì)著一個(gè)倔強(qiáng)的少年成了一名游泳健將。你們想了解渡河少年的故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《渡河少年》。（板書課題）

　　二、初讀課文，了解大意（10分）

　　1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，并注意難讀字的讀音，思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事？

　　2、在師生交流的過(guò)程中，梳理出故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　少年沒(méi)錢想坐船渡河，老伯沒(méi)允許他坐；

　　倔強(qiáng)的少年堅(jiān)持游泳過(guò)河，堅(jiān)決不上船；

　　數(shù)年后少年成了游泳健將。

　　3、讀完課文，你對(duì)課文中哪部分內(nèi)容感受最深？說(shuō)說(shuō)你的想法。

　　三、匯報(bào)交流，檢查預(yù)習(xí)（25分）

　　1、檢查學(xué)生的讀書情況，匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。

　　2提出閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題，師生交流解答。

　　3、自由讀課文，爭(zhēng)取讀正確、流利；對(duì)于不理解的地方畫出來(lái)，并聯(lián)系上下文內(nèi)容多讀幾遍，自讀，自悟。

　　4、用多種方式學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)解決字詞句問(wèn)題。

　　A、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：圓溜溜、 孤零零 、綠油油、毛茸茸、似乎似的、倔強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)勉強(qiáng)、健將將來(lái)、艄公、竹蒿、纜繩、花蕊、黝黑。

　　B、說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思：渡船、艄公、竹蒿、纜繩、錯(cuò)動(dòng)、漫、躥、哀求、奇吧、倔強(qiáng)、啟蒙。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9

　　教材分析：

　　這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度。一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。課文通過(guò)一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫“練習(xí)”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。

　　3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依懶父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

　　課時(shí)劃分：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。初步指導(dǎo)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。

　　3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依懶父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字新詞，明白獅子?jì)寢屨f(shuō)的話的`道理。

　　教學(xué)用具：

　　圖片、蘋果生字卡、磁帶、磁鐵、動(dòng)物小獅子等。

　　課前準(zhǔn)備：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，宣布比賽規(guī)則。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　1、導(dǎo)言：同學(xué)們，你們中誰(shuí)見過(guò)獅子？給你留下了什么印象？

　　我們都知道，獅子是一種非常兇猛的動(dòng)物，被人們稱作獸中之王。我們今天要學(xué)的課文中有兩只小獅子，他們小時(shí)候的表現(xiàn)可不一樣呢！那么它們是不是都能成為勇猛的動(dòng)物，成為獸中之王呢？現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇很有意思的課文。

　　（板書課題）

　　2、齊讀課題，注意讀準(zhǔn)“獅”，怎樣記住這個(gè)字？（反犬旁加上“老師”的“師”字。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。

　　提示：同學(xué)們，第一次讀課文要注意什么？

　　（1）遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）讀通、讀順句子。

　　（3）注意語(yǔ)氣。

　　２、教師范讀全文。

　　要求學(xué)生圈劃生字同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　三、認(rèn)記生字。

　　出示蘋果樹，蘋果卡。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音。翹舌音字：整、獅

　　前鼻音字：懶、練

　　后鼻音字：洋、將、應(yīng)

　�。�2）其余的生字，請(qǐng)同學(xué)大聲讀出來(lái)并組詞。

　　重點(diǎn)組詞：苦（ ） （ ） （ ）

　　學(xué)（ ） （ ） （ ）

　�。�3）你有什么好方法記住這些生字？

　　指名舉例說(shuō)說(shuō)后引導(dǎo)小組討論交流。（注意師生、生生的互動(dòng)）

　　小組成員匯報(bào)，并相機(jī)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　（4）“小老師”考一考大家。

　�。�5）考考“小老師”（實(shí)質(zhì)考考全體同學(xué)的詞句能力）。

　　四、課間活動(dòng)（作用：大腦調(diào)節(jié)、文本過(guò)渡）

　　五、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容。

　�。�、出示圖片 [表現(xiàn)不同的兩只小獅子，一只（板書）“什么也不干”，另一只（板書）“非�？炭唷�，它整天干什么？隨即出示“滾、撲、撕、咬”并指名學(xué)生用小獅子演示動(dòng)作]

　�。�、邀請(qǐng)一小組讀課文第2自然段。

　　３、指導(dǎo)讀好小樹和懶獅子的對(duì)話。

　　A、小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會(huì)怎么想？

　　B、讀小樹的話，要把疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

　　C、 觀察圖上懶獅子的樣子，體會(huì)該怎樣讀懶獅子的話。（隨即積累慢吞吞、懶洋洋等ABB型詞語(yǔ)）

　　4、引入情境，重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑挕?/p>

　　A、齊讀課文最后一段

　　B、師來(lái)當(dāng)懶獅子，你們當(dāng)獅子?jì)寢�，看誰(shuí)能把獅子?jì)寢屨f(shuō)的話讀給我聽，讓我聽了直點(diǎn)頭。先練習(xí)練習(xí)吧！

　　B、學(xué)生同桌互練讀獅子?jì)寢尳巧�的語(yǔ)氣。

　　C、（想想獅子?jì)寢尯蛻歇{子說(shuō)話時(shí)的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子?jì)寢寧椭鷳歇{子時(shí)耐心的語(yǔ)氣，讀出獅媽媽的擔(dān)心、希望的心情）

　　D、指名男女生賽讀。

　　E、老師來(lái)當(dāng)獅子?jì)寢�，你們�?dāng)懶獅子，等會(huì)兒用你們的語(yǔ)言告訴老師，你們是否聽懂了獅子?jì)寢尩脑挕?/p>

　　F、你們明白獅子?jì)寢尩脑拞�？從獅媽媽的話中，你感悟到了什么？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，隨即出示“從小學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不依靠父母，長(zhǎng)大才能自己生活”

　　六、課堂總結(jié)：（根據(jù)板書情況總結(jié)并揭曉比賽結(jié)果）

　　七、回家作業(yè)。

　　想一想：懶獅子聽了媽媽的話，會(huì)怎么想，怎么做？ 回家說(shuō)給父母聽聽。

　　八、拓展延伸：

　　最后，廖老師和獅子?jì)寢屢粯右灿幸粋�(gè)美好的愿望————那就是希望在坐的每一個(gè)孩子能從小克服懶惰的心理，像勤獅子一樣學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不依靠父母，長(zhǎng)大過(guò)上美好的生活，做一個(gè)對(duì)社會(huì)真正有用的人！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　27、兩只小獅子

　　勤 獅子圖 懶 獅子圖

　�。�滾、撲、撕、咬，非�？炭啵� （什么也不干）

　　從小學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不依靠父母，長(zhǎng)大才能自己生活。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10

　　教學(xué)目的:

　　1、引導(dǎo)幼兒理解散文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)散文中優(yōu)美的語(yǔ)言，感受散文中洋溢的生活情趣。

　　2、萌發(fā)幼兒熱愛大自然的美好情感。

　　3、培養(yǎng)幼兒豐富的想象力、繪畫能力，激發(fā)幼兒的表演欲望。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)幼兒感受散文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　2、培養(yǎng)幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　貼圖、頭飾、背景音樂(lè)

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)（30—35分鐘）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

　　1、師：小朋友，你們好！今天不光老師來(lái)到你們這做客，同時(shí)呀！老師還帶來(lái)了一位小客人，你們想知道她是誰(shuí)嗎？（教師出示小女孩貼圖）

　　2師：哦！原來(lái)是一個(gè)小女孩呀！她的名字叫妞妞，我們大家和妞妞打個(gè)招呼吧�。ㄉ�：妞妞，你好！）

　　3、現(xiàn)在就讓我們大家和妞妞一起去草地上走走，看看吧！

　　你們看到草地上有些什么呢？（生：紅紅的花，綠綠的草，高高的山，漂亮的蘑菇）

　　4、這時(shí)，我們看看這美麗的草地上誰(shuí)出現(xiàn)了呢？（教師出示蘑菇貼圖）我們快和這個(gè)可愛的蘑菇娃娃打個(gè)招呼吧�。ㄉ�：蘑菇娃娃，你好�。�

　　5誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這蘑菇娃娃長(zhǎng)什么樣嗎？它像什么呢？

　　二、教師有感情地朗誦散文，學(xué)生初步感受散文的優(yōu)美

　　可愛的蘑菇娃娃家今天發(fā)生了一件十分有趣的事情，我們和妞妞一起去看看，行嗎？我們現(xiàn)在就出發(fā)吧！

　　音樂(lè)背景下，教師邊朗誦邊表演散文

　　三、利用活動(dòng)貼圖，引導(dǎo)學(xué)生了解散文的主題和內(nèi)容

　　1、蘑菇娃娃家的故事我們聽完了，誰(shuí)知道下完雨后，蘑菇娃娃它怎么樣了？

　　2、我們一起來(lái)做蘑菇娃娃撐開小傘的樣子好嗎？（教師帶領(lǐng)學(xué)生一起做動(dòng)作）

　　3、蘑菇娃娃撐開了小傘時(shí)，我們看看草地上誰(shuí)飛來(lái)了呢？（教師出示小蜜蜂貼圖）我們和小蜜蜂打個(gè)招呼吧！

　　4、誰(shuí)知道小蜜蜂最喜歡干什么？（生：采花蜜）那我們大家一起學(xué)學(xué)小蜜蜂采采花蜜吧！

　　5、蘑菇娃娃見到小蜜蜂，它想把美麗的小傘送給小蜜蜂，小蜜蜂是怎么說(shuō)的呢？

　　6、蘑菇娃娃的小傘那么漂亮，小蜜蜂為什么不要呢？

　　7、這時(shí)，我們看看誰(shuí)又飛到草地上了呢？（教師出示花蝴蝶圖）我們也和它打個(gè)招呼吧！

　　8、漂亮的花蝴蝶最喜歡干什么呢？（生：在花叢里跳舞）那現(xiàn)在我們把這當(dāng)做是花園，學(xué)學(xué)花蝴蝶跳跳舞，好嗎？

　　9、蘑菇娃娃要把小傘送給花蝴蝶，花蝴蝶是怎么說(shuō)的.呢？花蝴蝶為什么不要蘑菇娃娃的小傘呢？

　　10、你們瞧！這時(shí)草地上誰(shuí)跑來(lái)了？（教師出示梅花鹿貼圖）我們快和它也打個(gè)招呼吧！

　　11、梅花鹿最喜歡吃什么呢？

　　12、蘑菇娃娃要把漂亮的小傘送給梅花鹿，梅花鹿怎么說(shuō)的呢？梅花鹿為什么也不要蘑菇娃娃的小傘呢？

　　13、這時(shí)候，我們大家想想，蘑菇娃娃還會(huì)把小傘送給誰(shuí)呢？他們會(huì)怎么說(shuō)呢？

　　14、現(xiàn)在我們瞧瞧，站在一旁的妞妞見到小動(dòng)物們都不要蘑菇娃娃的小傘，這時(shí)，她會(huì)對(duì)蘑菇娃娃說(shuō)什么呢？她要蘑菇娃娃的小傘干什么呢？

　　15、爺爺見到妞妞送的蘑菇小傘，為什么會(huì)樂(lè)得胡子翹？

　　四、表演散文

　　1、這個(gè)故事這么美，你們?cè)敢夂屠蠋熣酒饋?lái)一起表演表演，行嗎？（音樂(lè)背景下，教師帶領(lǐng)孩子表演散文）

　　2、分角色表演散文

　　這個(gè)故事里有大方的蘑菇娃娃，勤勞的小蜜蜂，漂亮的花蝴蝶，可愛的梅花鹿，還有一個(gè)美麗的妞妞，誰(shuí)愿意上來(lái)演一演他們��？

　　五、發(fā)散思維，培養(yǎng)想象

　　如果蘑菇娃娃把小傘送給了你，你會(huì)怎么樣呢？

　　把你的想法告訴你的同桌，行嗎？

　　六、延伸活動(dòng)

　　春姑娘見你們大家表現(xiàn)得那么棒，想讓老師交給你們一個(gè)小任務(wù)，她想讓我們大家畫一畫蘑菇，看看誰(shuí)畫得好，你們能行嗎？

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