語文教案集錦[9篇]

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就不得不需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　沁園春·雪

　　教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：

　　一、學(xué)習(xí)修辭方法：比喻、擬人、對偶

　　二、體會詞作語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，描寫的形象性，蘊(yùn)含的深刻性。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀才欣賞詩詞的能力，體會詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，從中接受美的熏陶。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。

　　五、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無比堅(jiān)定的信心。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一．導(dǎo)入新課：

　　北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）

　　1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的'人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。

　　二．教學(xué)新課

　�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：（投影）

　　1．正音：分嬈遜數(shù)汗

　　解詞：惟余競折腰紅裝素裹風(fēng)騷

　�。ǘ�）整體感知

　　1．范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達(dá)的感情。

　　2．齊讀一遍。

　　3．教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實(shí)景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當(dāng)代革命英雄，充滿對革命前途的必勝信念。

　　（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

　　1．學(xué)習(xí)上闋。指名學(xué)生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫景順序。

　　解題思路：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合；中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

　　2．逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：

　�、偾叭�句從哪個(gè)角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？

　　解題思路：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊�！胺狻睂懙孛�，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。

　　②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？

　　解題思路：字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”�！巴�”字以下是雄偉的景觀�！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊�！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態(tài)，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！

　�、蹎栴}：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

　　3、學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，提問：下闋可分幾層？

　　解題思路：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。

　　4．逐層理解下闋：

　　①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？

　　解題思路：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。

　�、凇跋А弊职�含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？

　　解題思路：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華不足的弱點(diǎn)。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸�！奥暂敗薄ⅰ吧赃d”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

　�、邸跋А弊职�含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？

　　解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評古，氣勢逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情�！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！

　�、茏髡咴谙麻牉槭裁匆�議論評說古代帝王？

　　解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

　　5．齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）

　�。ㄋ模┦崂�、總結(jié)、擴(kuò)展

　　1、總結(jié)這首詞的層次與思路。（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納）

　　詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)（總－分－總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。

　　2、比較閱讀。

　　唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡意深，請同學(xué)們分析，這首詩與《沁園春．雪》在感情基調(diào)上有什么不同？（學(xué)生思考后回答）

　　解題思路：柳宗元因參加革新運(yùn)動失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

　　（四）布置作業(yè)：

　　1、背誦、默寫這首詞。

　　2、根據(jù)自己的印象，寫一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不限。

　　（感謝周陽中學(xué)張先福先生提供教案）

語文教案 篇2

　　一、單元形式

　　編排本書的單元布局改變了以往按文體安排單元的形式，教材符合新課程的不再強(qiáng)調(diào)語文的文體知識的要求，更加注重學(xué)生的人文體驗(yàn)。以下是單元安排：

　　第一單元：人與自我之一（家庭親情）第二單元：人與自我之二（學(xué)習(xí)體驗(yàn)）第三單元：人與自然之一（自然美景）第四單元：人與自然之二（理想信念）第五單元：人與社會之一（科學(xué)世界）第六單元：人與社會之二（想象世界）二、教科書的主要特點(diǎn)：

　　第一，構(gòu)建新的教科書體系。

　　這本書力圖構(gòu)建語文綜合實(shí)踐體系。按人與自我（人類、生命、人格、人性、人生等）、人與社會（社區(qū)、群體、家庭、民族、國家等）、人與自然（自然環(huán)境、生態(tài)等）三大板塊組織教材，每個(gè)板塊分若干單元（主題），每個(gè)單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)兩大部分。采用這種編排體系，注重教材的實(shí)踐性，自始至終把語文學(xué)習(xí)置于實(shí)踐活動之中；突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點(diǎn)，閱讀、寫作，口語交際，綜合性學(xué)習(xí)整合在一起，語文基本功的培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。

　　第二、致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)兼顧知識和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面。力圖在提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神。教科書內(nèi)容強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一，培養(yǎng)扎實(shí)的語文基本功與開發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。

　　第三，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　內(nèi)容和設(shè)計(jì)上注重激發(fā)學(xué)生的主體意識進(jìn)取精神，充分關(guān)注學(xué)生的'個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分，選文的練習(xí)和提示，都尊重學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)文本意義，鼓勵(lì)學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的理解。便學(xué)生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實(shí)自我。寫作、口語交際部分，注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感、展示獨(dú)特個(gè)性、使學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作和口語交際，成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學(xué)習(xí)部分、突出自主性、主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動、自主選擇確定活動內(nèi)容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　第四，遵循語文教育規(guī)律，突出學(xué)生的語文實(shí)踐活動，使學(xué)生在實(shí)踐申學(xué)習(xí)語文。

　　這套教科書力圖使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，變成讀寫聽說的不斷實(shí)踐的過程，在語文實(shí)踐中受到熏陶感染的過程。

　　第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。

　　教材體現(xiàn)了課內(nèi)外和校內(nèi)外的結(jié)合，使教科書由課內(nèi)走向課外。

　　可以看出，教材選文文質(zhì)兼美，難易適度，符合學(xué)生的閱讀心理，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　新課程教材的教學(xué)目標(biāo)，不再是教材的教學(xué)目標(biāo)，而是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，教材只是例子，重要的在于學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　1、掌握七（上）階段要求掌握的生字詞的音義，并學(xué)會運(yùn)用。

　　2、學(xué)習(xí)本冊書上的課文，完成木學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。

　　5、大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物，增加閱讀量。

　　6、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐富的思想感情。

　　7、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育。四、教學(xué)措施

　　首先、要注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過程、重認(rèn)知輕情感、重智能變化輕心理體驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度的有機(jī)結(jié)合。

　　其次、要注意教學(xué)內(nèi)容的開放性。要使語文課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開放，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，拓展了學(xué)生的視野，加深了對課文的理解。

　　第三、要注意教學(xué)方式的互動性。要實(shí)現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。第四、要注意教學(xué)過程的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動，不僅讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學(xué)生的自主活動，讓學(xué)生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。

　　第五、注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，要增強(qiáng)了語文課的吸引力，加速了學(xué)生盛知過程，促進(jìn)了認(rèn)知的深化。

　　第六、要注意教學(xué)組織形式的靈活性。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運(yùn);用自主、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。

　　第七、注重教學(xué)評價(jià)的多元性。要改變以往一刀切的評價(jià)機(jī)制，實(shí)行全面的評價(jià)學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教學(xué)就是要從一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)個(gè)詞語、一個(gè)個(gè)句子開始構(gòu)建或更新學(xué)生的言語世界，與此同時(shí)，構(gòu)建或更新學(xué)生的人文世界。

　　第一單元單元計(jì)劃

　　【單元分析】

　　新學(xué)期開始了，又一階段的語文學(xué)習(xí)之旅啟程了。第一單元以家庭人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章�！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)這個(gè)單元，必須抓住如下要點(diǎn)：1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。2、領(lǐng)會作者的寫作意圖，提煉文章主旨。3、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，學(xué)會思考人生。

　　4、學(xué)會朗讀，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

　　5、學(xué)習(xí)并積累課文中精彩的字詞句段，學(xué)會在自己的表達(dá)中運(yùn)用本單元精彩的語言材料。

　　本單元是七～九年級階段語文學(xué)習(xí)的第一單元，在起始階段具有定位、定勢的意義，影響深遠(yuǎn)。務(wù)必認(rèn)真貫徹義務(wù)教育語文課程辬準(zhǔn)，爭取開個(gè)好頭。要確認(rèn)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)引導(dǎo)、組織學(xué)生自主地、合作地、探究性地從事學(xué)習(xí)，要努力形成這種新的學(xué)習(xí)方式。要牢牢把握語文課程的性質(zhì)和目辬，防止這樣或那樣的偏頗，一切著眼于“全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)”，努力培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，人文教育要貫穿于日常的教學(xué)過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。

　　引導(dǎo)學(xué)生探究，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，首先要摸清學(xué)生的已知領(lǐng)域與未知領(lǐng)域，據(jù)以確定探究什么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生探究，要重視學(xué)生探究的過程和方法。探究之后，還要回顧探究的得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。要注意語言的積累、感悟和運(yùn)用。語言學(xué)習(xí)總是從模仿開始的，要模仿著說和寫，日積月累，豐富語言，提高語言表達(dá)能力。朗讀教學(xué)要有示范，要有指導(dǎo)，要多讓學(xué)生自己練讀，使全體學(xué)生都得到提高。本單元綜合性學(xué)習(xí)，根據(jù)新生入學(xué)的情境，以“自我介紹”為主題，設(shè)計(jì)了多種活動方式，進(jìn)行口語交際和寫作練習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式和新型的教學(xué)活動，不像單純的口語交際、單純的寫作訓(xùn)練那樣簡單，有許多準(zhǔn)備工作要做，教師要滿腔熱情，組織好這種學(xué)習(xí)活動。

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用結(jié)合上下文和聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解本課的生詞，積累10個(gè)詞語。

　　2、了解“充氣房子”這現(xiàn)代建筑的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)關(guān)注現(xiàn)代科技的興趣，鍛煉發(fā)明力和想象力。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、了解充氣房子的優(yōu)點(diǎn)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)方法：

　　一、談話導(dǎo)入，激趣入題

　　1、同學(xué)們，房子大家最熟悉了?你都見過哪些特別的房子呢?

　　2、生自由說。

　　3、呀，同學(xué)們見過這么多的房子，但是有一種房子你們肯定沒見過，它就是“充氣房子”。(板題)

　　二、引導(dǎo)質(zhì)疑，初讀課文

　　1、此時(shí)此刻，你們的小腦袋里是不是有很多的小問號呀?讓同學(xué)提問，可能會問的問題：

　　⑴充氣房子是什么樣子的呀?

　�、扑�是用什么資料做成的呀?

　　師相機(jī)板書：資料

　　2、不止你們，就連老師也很想知道答案，就讓我們一起來看看課文吧!

　　3、生自由讀課文，要求給自然段標(biāo)序號。

　　4、充氣房子是用什么資料做成的?(輕便、結(jié)實(shí))師相機(jī)板書。

　　5、從哪里知道的?(第2自然段)能給大家讀一下嗎?

　　三、精讀課文，感悟理解

　　1、普通房子是用什么資料做成的?(磚瓦、木料、水泥、鋼材)

　　2、我想請一位同學(xué)上臺來跟老師一起做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　�、抛郎蠑[放：木料、鋼材、磚頭、氣球。

　　⑵讓同學(xué)選出普通房子所需的資料，把它們拿起來感覺一下(重、不方便)。

　�、窃倌闷鸪錃夥孔铀�需的資料感覺一下(輕、方便)。

　�、纫�出“輕便”一詞，加深同學(xué)理解。

　　3、那人們又是怎樣用這種“輕便”、“結(jié)實(shí)”的資料做成充氣房子的呢?請同學(xué)們齊讀第三、四句話。用自身的話說一說。

　　4、再讀三、四句，看看課文用了哪些詞來清楚地介紹充氣房子。引導(dǎo)同學(xué)注意“……然后……再……不一會兒……”等詞句，在朗讀中體會說明的`條理性。

　　5、充氣房子和普通房子有很大的不同，難怪課文的開頭就告訴我們“充氣房子是新型的現(xiàn)代建筑�！�

　　6、請同學(xué)們齊讀第1自然段。

　　7、你知道了什么?(充氣房子具有很多優(yōu)點(diǎn))相機(jī)板書、優(yōu)點(diǎn)。

　　8、充氣房子具有哪些優(yōu)點(diǎn)呢?請同學(xué)們讀2、5自然段。

　　9、匯報(bào)、交流。

　　10、從哪里看出來的?(第4自然段可讓同學(xué)上臺演示)

　　11、指導(dǎo)讀好相應(yīng)段落。

　　12、充氣房子有這么多的優(yōu)點(diǎn)，你最喜歡它的哪一個(gè)優(yōu)點(diǎn)?為什么?同學(xué)自由說，再讀相應(yīng)段落。

　　13、學(xué)習(xí)第6段。

　�、琵R讀此段。

　�、谱プ　案魇礁鳂印�、“奇妙”等詞，師提問：充氣房子會以哪些樣式出現(xiàn)，會有什么“奇妙”之處呢?

　�、峭瑢W(xué)自由說自身理想中的房子。

　�、韧瑢W(xué)們的想法真是奇妙，你愿意用手中的畫筆設(shè)計(jì)一座你理想中的房子嗎?

　�、缮�：畫出各種房子，并寫上設(shè)計(jì)意圖。

　�、收故荆喊炎蠲烙^、最有創(chuàng)意的畫展現(xiàn)給大家看，并請生介紹設(shè)計(jì)意圖。評出“小設(shè)計(jì)師”。

　　四、總結(jié)全文

　　同學(xué)們，你們真了不起，不但學(xué)會了提問題，還學(xué)會了從課文中找答案。我們了解了充氣房子的優(yōu)點(diǎn)，設(shè)計(jì)這么多美麗實(shí)用的新型房子，希望大家努力學(xué)習(xí)，長大后成為真正的設(shè)計(jì)師!

　　板書設(shè)計(jì)：

　　充氣房子

　　資料：輕便 結(jié)實(shí)

　　很軟 高大

　　特點(diǎn)：搬運(yùn)方便

　　造價(jià)低

語文教案 篇4

　　夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起。湯姆和爸爸搖著小船來到湖中小島上釣魚。

　　湯姆把魚餌套上魚鉤，然后甩起魚竿，把釣線拋向遠(yuǎn)處。魚餌劃破水面，沉入水中，湖面泛起一圈圈銀色的漣漪。

　　湖面漸漸恢復(fù)了平靜。突然，湯姆覺察到水下有動靜，魚竿彎成了弧形。湯姆一陣驚喜，一定有大家伙上鉤了！爸爸在一旁微笑著，投來贊賞的目光。

　　湯姆小心翼翼地把魚竿拖出水面。哇！一條他從未見過的大鱸魚！

　　湯姆急忙把大鱸魚提到岸上。這時(shí)，耳邊傳來爸爸低沉的聲音：

　　“孩子，你必須把這條魚放掉！”

　　“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。

　　爸爸指指手表：“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚的季節(jié)還有兩個(gè)小時(shí)�！�

　　湯姆朝湖的四周看看，月光下沒有漁舟，也沒有釣客。湯姆說：“放心吧，爸爸，沒有人看見我們，也沒有人知道我們在這個(gè)時(shí)候釣到了鱸魚�！�

　　“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定�！�

　　從爸爸?jǐn)蒯斀罔F的口氣中，湯姆知道已經(jīng)沒有絲毫商量的余地了。他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。

　　大鱸魚擺動著強(qiáng)勁有力的身子游向湖心。湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。

　　真的，從那以后，湯姆再也沒有釣到過那么大的魚�？墒悄峭淼�.情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅(jiān)定的話語也一直回響在他的耳邊。

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識與技能：

　　1、了解寫作中如何發(fā)揮想象；

　　2、了解告訴我們要善于學(xué)習(xí)的古語；

　　3、引導(dǎo)學(xué)生讀懂短文的主要意思，感悟運(yùn)斤者的手法純熟，技術(shù)高超。

　　4、學(xué)習(xí)看圖想象作文的寫法。

　�。ǘ�）過程與方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　讓學(xué)生積累，引導(dǎo)學(xué)生大致理解經(jīng)典古詩文名句，并從中領(lǐng)悟到一定的道理。教育學(xué)生要善于學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　３課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、 讀一讀，學(xué)習(xí)成語

　�。�、自由讀下列詞語，看有什么樣的特點(diǎn)。

　�。�、全班交流：這些詞語的前兩個(gè)字和后兩個(gè)字表達(dá)的意義是大致相同的.，它們并列組成一個(gè)四字詞語，起到了一定的強(qiáng)調(diào)作用。

　�。场⒃僮x這些詞，

　�。�、師：像這樣的詞語還有哪些？

　�。ㄇХ桨儆�(jì)、和風(fēng)細(xì)雨……）

　　二、 讀一讀，學(xué)習(xí)句子

　　１、自由讀下列句子，看有什么樣的共同點(diǎn)，

　�。病⑷�班交流：都是作者根據(jù)自己看到的、聽到的、聞到的在發(fā)揮想象

　�。�、師追問：那么這樣寫有什么樣的好處呢？

　�。ㄊ谷烁杏X更加真切，仿佛也置身于作者所處的環(huán)境中）

　　４、再讀句子

　�。怠�師：你能也寫一個(gè)這樣的句子嗎？

　　６、點(diǎn)撥：我們在寫作文時(shí)就應(yīng)該不僅僅寫出自己觀察到的，還要寫出自己想象到的。

　　三、 讀一讀、記一記

　�。�、自由讀句子。結(jié)合注解，看能不能理解句子的含義。

　　２、全班交流句子的含義：

　　“他山之石，可以攻玉”出自《詩經(jīng)?小雅?鶴鳴》：“它山之石，可以為錯(cuò)……它山之石，可以攻玉�！�

　　其原意是說:借助別的山上的石頭，可以用來琢磨玉器。比喻借助外力（多指朋友）來提高自己的見識，改正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。亦作“他山之石”、“他山之攻”。

　　我的生命是有限的，可是知識卻是無限的，值得我們不懈地去探索。

　�。�、指名說說對自己的啟發(fā)

　�。�、再讀，背一背。

　　四、 學(xué)習(xí)成語故事：

　�。�、自由讀成語，想想成語主要講了一個(gè)什么故事，告訴我們什么道理。

　�。�、全班交流：運(yùn)：揮動；斤：斧頭。揮動斧頭，風(fēng)聲呼呼。比喻手法純熟，技術(shù)高超。

　　《莊子?徐無鬼》：“郢人堊漫其鼻端，若蠅翼，使匠石斫之。匠石運(yùn)斤成風(fēng)，聽而斫之，盡堊而鼻不傷，郢人立不失容�！�

　　第二、三課時(shí) 習(xí)作

　　一、 明確習(xí)作要求

　　１、指名讀要求

　�。�、師引導(dǎo)回顧：我們以前寫想象作文的方法還記得嗎？

　　（圖中的情景＋自己的想象）

　　師：我們以前嘗試過的看圖想象作文通常是圖中提供大致的故事情節(jié)，而這次圖中沒有任何情節(jié)，留給我們想象的空間是很大的。

　　二、 嘗試想象

　�。�、習(xí)作要求中給了我們一點(diǎn)寫法上的提示，對嗎？

　�。�可先寫第一副再寫第二幅，也可以倒過來）

　　２、自由構(gòu)思，同座之間交流

　�。场⑷�班交流

　　指名說說自己打算用什么次序?qū)�，怎樣�?/p>

　　師點(diǎn)撥：沙漠是如何變成綠地的？這里的人們做了什么樣的努力？發(fā)生了什么故事？這個(gè)過程要寫具體；反過來也是一樣

　　三、學(xué)生自由習(xí)作，師相機(jī)講評。

語文教案 篇6

　　教材分析

　　這首詩的作者是宋代政治家王安石。在有關(guān)春節(jié)的古典詩歌中，沒有一首能像王安石的這首《元日》那樣流傳至廣，影響深遠(yuǎn)。

　　這首七言絕句之所以獲得歷代人的喜愛，不僅在于它節(jié)奏明快，語言流暢，雅俗共賞，更主要的是在于它通過對春節(jié)風(fēng)俗的描繪，表達(dá)了全民族歡度佳節(jié)的美好祝愿和共同追求。特別是詩歌中“總把新桃換舊符”一句中的“總”和“換”字，表達(dá)除舊布新不可逆轉(zhuǎn)的規(guī)律和堅(jiān)定的信念。

　　題目《元日》。元日，本意為吉日，我國古代以正月初一為元日，為一年的第一天。

　　“爆竹聲中一四除，春風(fēng)送暖入屠蘇�！边@句是說在歡快的爆竹聲中又送走了一年，在送暖的春風(fēng)中，合家歡飲屠蘇美酒。

　　“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”這句說在守夜中，千家萬戶迎來了曈曈紅日，然后用新的桃符來換去舊符。

　　曈曈：太陽初升時(shí)光亮的樣子。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)會5個(gè)生字，寫會5個(gè)生字。有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫。

　　2、查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。

　　3、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　初步了解詩句的意思，感受、想象詩中所描繪的氣氛，體會人們的美好愿望。

　　教學(xué)建議

　　關(guān)于課文

　　1、教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)古詩，提出不懂的問題，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，不要直接講解�？梢宰寣W(xué)生試著講講詩句的意思和自己的理解。不懂的地方，要指導(dǎo)學(xué)生通過查閱工具書、小組或全班討論等方法解決。

　　2、古詩的學(xué)習(xí)除了要加強(qiáng)朗讀和背誦外，還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句的'內(nèi)容，展開合理的想象。先把詩句變成畫面，加強(qiáng)情感體驗(yàn)；然后再把畫面變成語言，讓學(xué)生用自己的話描述出來，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生的想象力、發(fā)展語言的目的。

　　3、學(xué)習(xí)本詩之后，可鼓勵(lì)學(xué)生查找資料，了解詩中提到的過節(jié)的各種習(xí)俗的來歷。

　　關(guān)于生字

　　本課的幾個(gè)生字，“爆、曈、符”都可以用記形聲字的方法記憶�！皳Q”字右邊的撇不出頭，不要寫成“央”字。

　　課時(shí)安排

　　建議教學(xué)1課時(shí)。

　　拓展習(xí)題

　　1、默寫古詩。

　　元日

　　，。

　　，。

　　2、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)想像畫面，并把想像到的內(nèi)容用通俗的語言描述出來。要求句子通順，描寫形象。

　　相關(guān)資料

　　王安石（1021——1086）：北宋政治家、家、文學(xué)家。字介甫，晚號半山。撫州臨川（今江西）人。宋仁宗慶歷二年中進(jìn)士后，曾任過地方官，后任參加政事、宰相等職。世稱荊公。

　　他的文學(xué)成就很高，影響甚巨。他的詩文頗有揭露時(shí)弊、反映社會矛盾之作，體現(xiàn)了他的政治主張和抱負(fù)。其詩長于說理，精于修辭，內(nèi)容亦能反映社會現(xiàn)實(shí)。詞雖不多，卻風(fēng)格高峻豪放，感慨深沉別具一格。散文雄健峭拔，舊時(shí)被列為“唐宋八大家”之一。詩歌遒勁清新。

　　教案精品

　　元日

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前搜集有關(guān)春節(jié)的詩句；錄音《新年好》

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)情感、導(dǎo)入析題。

　　1、聽唱《新年好》后，教師激情導(dǎo)入：是呀，過新年時(shí)我們唱歌、跳舞，心里多高興呀！你們知道嗎？過新年時(shí)還有很多更讓人高興的事。就讓我們一起來，讀讀宋代詩人王安石寫的《元日》吧。

　　板書課題、齊讀課題

　　2、說說對課題的理解。

　　二、自學(xué)詩歌、感知大意。

　　1、讀通古詩。

　　1）自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　2）檢查初讀情況，正音。

　　2、讀出問題

　　1）輕聲再讀古詩，想一想讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

　　2）交流讀懂了什么？

　　3）不懂的問題在四人小組內(nèi)交流。

　　4）匯報(bào)解決不了的或意見不統(tǒng)一的問題，師生梳理、歸納出重點(diǎn)解決的共性問題。

　　三、精讀品味，理解詩歌。

　　1、自主學(xué)習(xí)，讀中感悟。

　　1）自讀自悟，看看前面提出問題哪些能自我解決。

　　2）借助工具書，試想想詩句的意思和自己的體會。

　　2、同桌交流，互相說說自己的理解。

　　3、全班交流

　　1）交流要求：先讀詩句，再說說詩句的意思和自己的體會。

　　2）教師對學(xué)生的不同體會給予肯定，并相機(jī)引導(dǎo)A理解除：除去，過去。B、曈曈：太陽初升時(shí)光亮的樣子。C、體會“總把新桃換舊符”中的“總”“換”表達(dá)除舊布新不可逆轉(zhuǎn)的規(guī)律和堅(jiān)定的信念。D、感受詩中全民族歡渡佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。

　　4、吟誦古詩，啟發(fā)想像。

　　1）指生吟讀，師生。

　　2）師配樂范讀，生評。師生交流讀好古詩的秘決。除了注意語速、語氣外，還要邊讀邊想。這樣，才能把詩中的感情讀出來。

　　3）學(xué)生練讀，邊讀邊聯(lián)想。

　　4）指生讀，評議讀、齊讀、背誦。

　　5）畫一畫，說一說，把詩中的情景根據(jù)自己的想像畫出來，并用自己的話說一說。

　　四、延伸拓展，感受民俗

　　1、閱讀“語文天地”中的《過年》，談?wù)勛约簩�過年的認(rèn)識和感受。

　　2、課外搜集有關(guān)人過年習(xí)俗的資料，同桌交流。

語文教案 篇7

　　最難忘的事

　　教學(xué)時(shí)間：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能按事情的發(fā)展順序記敘一件事，把事情的經(jīng)過寫具體。

　　2、學(xué)會列提綱寫作文。

　　3、選好適當(dāng)?shù)淖魑念}材，通過人物的語言、動作、心理活動等，把事情寫具體。

　　4、學(xué)出真情實(shí)感，注意主次分明。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　緊扣“難忘”選擇材料，指導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展順序列好作文提綱，注意把重點(diǎn)部分寫具體、寫清楚。

　　教學(xué)方法：指導(dǎo)法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：難忘的事有關(guān)材料。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入：你們的`童年豐富多彩，今天我們就來講一講自己童年難忘的故事。板書課題。

　　二、閱讀教材，明確習(xí)作要求。

　　1、認(rèn)真讀習(xí)作要求，思考：這次作文的重點(diǎn)在哪里？

　　2、學(xué)生討論交流后匯報(bào)：

　�。�1）、這次作文寫的是童年生活中最難忘的事。

　�。�2）、要求如下：教師板書

　　緊扣難忘，寫清情節(jié)。

　　寫人物要具體、生動。

　　按事情發(fā)展順序?qū)憽?/p>

　　寫出自己的真實(shí)感受。

　　題目自擬。

　　三、師生討論交流、研究寫法。

　　討論：怎樣寫才能符合要求？

　　學(xué)生匯報(bào)：要寫清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，還要注意描寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理，尤其要抓住情感變化，從而更好地突出中心。

　　四、學(xué)生動筆寫作。

　　五、習(xí)作后講評：

　　1、明確講評要求。

　　2、評價(jià)學(xué)生的習(xí)作。

　　3、講評后，學(xué)生修改自己的文章。

　　4、謄抄作文。

　　5、展出學(xué)生優(yōu)秀作文。

語文教案 篇8

　　本班學(xué)生共42人，男生23人，女生19人。學(xué)生都是附近農(nóng)村的，父母雖然都在身邊，但是農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱，幾乎沒有家庭輔導(dǎo)。 通過與學(xué)生接觸，以及平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)此班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，特別優(yōu)異的學(xué)生很少，有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。

　　《樓蘭之死》是北師大九冊三單元的一篇拓展閱讀課文�！稑翘m之死》是一篇飽含著強(qiáng)烈情感的說明文，作者通過描述樓蘭古城被沙漠吞噬，以及塔克拉瑪干由綠洲變成沙漠的觸目驚心的史實(shí)。這篇課文可與《中國一日》這則新聞進(jìn)行對比教學(xué)。比如：這兩篇都是說明文，都運(yùn)用了列數(shù)字、作比較等說明方法，但在表述的過程中又有很多不同的地方，因此，將這兩篇文章進(jìn)行對比閱讀，會給學(xué)生帶來更多的收獲。

　　知識與技能：通過閱讀，使學(xué)生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。

　　過程與方法：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能概括文章的主要內(nèi)容。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)植被被破壞的嚴(yán)重性，從而增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識和緊迫感。

　　1、 通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)植被被破壞的嚴(yán)重性，從而增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識和緊迫感。

　　2、 通過閱讀，使學(xué)生了解引用、舉例、詮釋等說明事物的方法。

　　一、導(dǎo)入新課：讀題目，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　1、師朗誦《從軍行》。解釋詩意。

　　2、板書樓蘭，在地圖上指出它的位置。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生想象樓蘭的樣子。

　　4、補(bǔ)充課題《樓蘭之死》

　　5、質(zhì)疑課題，板書有代表性的問題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文。自學(xué)文中字詞;思考剛才大家提出的問題。

　　2、全班交流。

　　三、精讀課文，讀中感悟

　　預(yù)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題：樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化?樓蘭死了的原因是什么?

　　文中關(guān)鍵的詞：碧波蕩漾 廢墟

　　預(yù)設(shè)師生雙邊活動：

　　1、讀課文，想一想：樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化。

　　2、交流回答，讀出相關(guān)的句子。相機(jī)板書 繁榮消亡

　　3、默讀課文2-5自然段，思考：樓蘭為什么死了?小組交流樓蘭死了真正的原因。(樓蘭和羅布泊靠近大沙漠;地表的植被被破壞;人對植被的破壞加速了沙化的進(jìn)程。)

　　4、作者是用什么方法來向我們介紹的?

　　5、全班歸納。結(jié)合課文內(nèi)容學(xué)習(xí)作者的`寫作方法(詮釋、舉例、列數(shù)字)

　　6、樓蘭死了，留給人們的是什么?我們身邊也有類似的事發(fā)生。列舉身邊見到的環(huán)境惡化的例子。

　　7、小結(jié)：回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時(shí)的古城，再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境。引讀課文最后一自然段，加強(qiáng)語氣：如果不讓悲劇重演的話，我們應(yīng)該怎樣做?討論交流。

　　四、閱讀欣賞

　　反復(fù)朗讀領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法(詮釋、舉例、列數(shù)字、具體事例。)

　　五、拓展練習(xí)：搜集有關(guān)自然環(huán)境的資料，準(zhǔn)備辦一期手抄報(bào)。

　　六、課堂小結(jié)：

　　回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時(shí)的古城，再看看今天人們依然在肆無忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境。引讀課文最后一自然段，加強(qiáng)語氣：如果不讓悲劇重演的話，我們應(yīng)該怎樣做?討論交流。

　　七、作業(yè)：

　　1、搜集有關(guān)自然環(huán)境的資料，認(rèn)真讀一讀，寫下自己的感受。

　　2、完成《配套練習(xí)》相關(guān)內(nèi)容。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　樓蘭之死

　　繁榮 → 消亡

　　保護(hù)環(huán)境 迫在眉睫

語文教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　2.學(xué)會本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.能初步理清詩歌的條理，并學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過朗讀感悟，幫助學(xué)生理解并體會教師事業(yè)的崇高、美好和教師工作的辛苦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解文中重點(diǎn)句子的含義。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)(詳案)

　　一、激情導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，知道九月十日是什么日子嗎?教師這個(gè)職業(yè)歷來受到人們的贊頌，你知道有哪些贊美老師的詩句或者歌曲嗎?

　　2.今天我們就來學(xué)習(xí)一首贊美老師的優(yōu)美的詩歌，板書：老師，您好!讓我們飽含深情地對所有關(guān)心我們，愛護(hù)我們的老師說一聲：老師，您好!(齊讀)

　　二、范讀課文

　　1.請同學(xué)們打開書本到第6頁，聽聽課文錄音。

　　2.你們覺得怎么樣?想不想讀呢?

　　3.那好，現(xiàn)在請大家放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，碰到不理解的字詞可以。

　　三、檢查自讀效果

　　1.詞語。(小黑板出示)

　　哪位同學(xué)來讀一讀?我們一起來讀讀看。

　　2.讀課文。

　　同學(xué)們生字會讀了，那課文你會讀了嗎?如果你覺得自己能把這篇課文或者某某段某句話讀好的，就請你站起來朗讀。

　　四、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1.讀到現(xiàn)在，聰明的你一定會發(fā)現(xiàn)，“老師，您好!”在詩歌中一共出現(xiàn)了——兩次，那我們就可以把這首詩歌分成兩段，男女生分開朗讀。女同學(xué)讀第一段，男同學(xué)讀第二段。

　　2.朗讀評價(jià)。現(xiàn)在還想請一位女同學(xué)來讀讀第一段給大家聽聽，誰愿意?其余同學(xué)思考：這一段中從哪幾句話可以看出教師事業(yè)的崇高?

　　板書：事業(yè)崇高

　　3.學(xué)習(xí)第三、四句出示：第三、四句

　　(1)理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。誰來用朗讀告訴老師這句話的意思。

　　我們一起來學(xué)著她的語氣來讀一次。

　　(2)這句話的意思其實(shí)就是指我們每個(gè)人的成長都——我們每一項(xiàng)的創(chuàng)造都——

　　(3)是呀!每個(gè)人的成長都凝聚著教師的心血，無論何時(shí)何地，每個(gè)人的發(fā)明、創(chuàng)造，都是老師辛勤培育的結(jié)果，你能舉些例子來說說嗎?

　　(4)剛才我們有同學(xué)舉例??，這就是古今中外，天南地北(理解)讓我們一起再來帶著理解讀一讀這兩句詩。

　　5.學(xué)習(xí)第一句

　　引讀：的確，人類的進(jìn)步，社會的發(fā)展，都是靠老師通過傳播知識，教書育人培養(yǎng)出來的人才實(shí)現(xiàn)的，那老師起著怎樣的作用呢?詩人是怎么說的?

　　出示：第一句

　　(1)指名讀句子，其余思考：這句話是什么意思?結(jié)合課文插圖想想，老師是鋪路、架橋的嗎?

　　(2)小結(jié)：人類的進(jìn)步，社會的發(fā)展，是靠老師通過傳播知識、教書育人培養(yǎng)

　　出來的人才實(shí)現(xiàn)的，所以老師起著鋪路、架橋的作用。

　　(3)指導(dǎo)朗讀這兩句。

　　老師的事業(yè)這么崇高，對社會的貢獻(xiàn)這么大，每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：(手指黑板齊讀)

　　老師，您好!

　　現(xiàn)在讓我們再一次飽含對老師的感激之情，讀一讀課文的第一段。

　　五、生字學(xué)習(xí)

　　1.讀一讀。

　　2.指導(dǎo)書寫，描紅，注意“霞”的下面不是“段”，“崇”是山字頭。

　　提醒“崇、霞”容易寫錯(cuò)的字，注意筆畫。

　　六、布置作業(yè)

　　1.有感情朗讀課文，背誦第一自然段。

　　2.摘抄有關(guān)贊頌老師的詩歌，有感情朗讀或背誦。

　　3.抄寫生字詞

　　第二課時(shí)(略案)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1.聽寫詞語。

　　2指名分節(jié)朗讀課文

　　二、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)

　　1.自由讀課文第二節(jié)，

　　思考這一節(jié)又是哪句話贊美了教師的事業(yè)?

　　(啊!教師的事業(yè)多么美好!)

　　2.默讀課文，

　　思考：

　　這一節(jié)哪幾句話具體寫出教師事業(yè)是美好的?按順序從前到

　　后找。

　　3.討論歸納。

　　(1)第一句(用真理-------心靈閃耀)

　　指導(dǎo)理解：

　　A.釋詞：春暉(春天是溫暖的陽光)朝霞(早晨太陽出升的云霞)

　　B.師講解：教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說教師的事業(yè)多么美好!

　　(2)(映示文字燈片)筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語盈盈，

　　那是甘露輕輕地灑向茁壯的'新苗。

　　指導(dǎo)理解：

　　A.這兩句把教師的事業(yè)比喻成什么?

　　(春蠶編織絲線;甘露灑向新苗)

　　B.“筆尖飛舞”指的是什么?

　　(教師粉筆書寫，

　　鋼筆備課批改作業(yè))

　　“笑語盈盈”

　　是什么意思?(老師講課的話語，對我們諄諄教導(dǎo)，語重心長，苦口婆心)

　　C.指導(dǎo)朗讀。

　　4.引讀：

　　教師的事業(yè)是美好的，

　　更是辛勞的，

　　我們除了要贊美老師還應(yīng)該對老師

　　有什么感情?

　　齊讀這節(jié)的最后一句(每當(dāng)看到

　　---------

　　教師，您好!)

　　釋詞：“衷心”(發(fā)自內(nèi)心地)

　　5.指導(dǎo)感情朗讀第二節(jié)。

　　三、拓展學(xué)習(xí)：

　　假如讓你來贊美教師，你會將教師比作什么?試著寫一段。

　　例：老師，您像紅燭，用知識的光芒驅(qū)散黑暗，燃燒自己把別人照亮。

　　老師，您像大海，用寬廣的胸膛，托起明天的太陽。

　　老師，您像春蠶，甘心情愿把美麗獻(xiàn)給人類，默默無聞終不悔

　　四、聽錄音，欣賞;邊準(zhǔn)備齊背課文

　　自由練讀

　　指名背

　　齊背

　　哪一個(gè)不浸透

　　崇高

　　每當(dāng)??就涌起

　　哪一個(gè)不蘊(yùn)含

　　教師的事業(yè)

　　那是

　　編織

　　美好

　　每當(dāng)??就祝愿

　　那是

　　撒向

　　(工作辛苦)

　　(感激之情)

　　朗讀備注：

　　(1)在昨天與今天之間/鋪設(shè)大道。

　　(2)哪個(gè)人的成長/不浸透著/教師的心血。

　　(3)讓/春暉和朝霞/在心靈/閃耀。

　　(4)那是春蠶/悄悄地編織/理想的絲線。

　　(5)那是甘露/輕輕地灑向/茁壯的新苗。

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