實(shí)用的語(yǔ)文教案(常用4篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編整理的語(yǔ)文教案4篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能正確拼讀本課生字,能讀寫(xiě)默本課14個(gè)生字和課后練習(xí)的13個(gè)詞語(yǔ)。
2.讀課文,理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思,能說(shuō)出小朋友是怎樣愛(ài)護(hù)春天的。
3.在理解句子的基礎(chǔ)數(shù)上,做到不讀破句,理解相同的字在不同的句子中具有不同意思。
4.通過(guò)閱讀,懂得春天來(lái)到的特征和怎樣愛(ài)護(hù)春天。
5完成小詩(shī)《春天說(shuō)了什么》,說(shuō)說(shuō)春天的美麗景象,從心里喜歡、愛(ài)護(hù)春天。
二.重點(diǎn):朗讀、不讀破句。
三.難點(diǎn):不讀破句,讀好較復(fù)雜的句子。
四.教具準(zhǔn)備:字詞卡片、錄音。
五.教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┱勗(huà)導(dǎo)入揭示課題
春天到了,你有什么感受?今天我們學(xué)習(xí)的課文就和春天有關(guān)。出示:12有趣的作業(yè)學(xué)習(xí)生字:趣業(yè)說(shuō)己對(duì)春天的感受。
學(xué)生朗讀課題。
說(shuō)說(shuō)有趣的()從生活入手,進(jìn)入春天。
學(xué)生對(duì)春天的印象很多,萬(wàn)紫千紅、桃紅柳綠、春暖花開(kāi)……
置疑合作學(xué)生字
讀了課題,你想知道些什么?根據(jù)次序貼出大問(wèn)題。出示合作學(xué)習(xí)要求,小組學(xué)習(xí)新字,出示字詞師指導(dǎo)插、微學(xué)生置疑,合作學(xué)習(xí)。
交流生字學(xué)法。(多個(gè)方法)組詞朗讀集體書(shū)空插、微
自主學(xué)生字,發(fā)揮集體智慧
多個(gè)學(xué)生發(fā)言,但只提了"有趣的作業(yè)是什么?"一個(gè)問(wèn)題,只是提法不同,置疑能力不佳。
初讀課文
了解內(nèi)容
1.聽(tīng)課文錄音。
2.有趣的作業(yè)是什么?板書(shū):找春天
3.出示:"王老師微笑著說(shuō):……帶到教室里來(lái)。"
。1)師問(wèn):"明天到哪里去找春天?"
(2)把什么帶到教室里來(lái)?
(3)到哪里去找呢?把什么帶回來(lái)呢?
。4)這就是王老師交給小朋友的一項(xiàng)作業(yè)。
出示填空
認(rèn)真聽(tīng)錄音,給課文劃分小節(jié)。
幾個(gè)學(xué)生快速答
學(xué)生輕聲試讀。
根據(jù)老師的引讀,訓(xùn)練不讀破句。
生口答
幫助學(xué)生理解句子,順利朗讀
由扶到放
練習(xí)不讀破句
再次明確
有趣的作業(yè)是什么?
學(xué)生在朗讀過(guò)程中,明白“到大自然里”和“把美麗的春天”是各自表達(dá)一個(gè)清楚的意思,要連起來(lái)讀。
學(xué)習(xí)課文
朗讀感知
對(duì)王老師交給的'有趣作業(yè),他們完成得怎么樣?
1他們找到了哪些代表春天的東西。同學(xué)們是怎樣把這些東西帶到校園里的?(讀第二節(jié))
2出示“課桌上……”一句,訓(xùn)練朗讀長(zhǎng)句說(shuō)話(huà)
3出示比較項(xiàng)
學(xué)生用﹏表示,交流。
朗讀長(zhǎng)句,不讀破句,個(gè)別讀后,,再齊讀。學(xué)校里……個(gè)別讀句,說(shuō)意思
動(dòng)手找答案,培養(yǎng)解疑、探究能力
放手試讀
說(shuō)話(huà)訓(xùn)練
理解相同的字在不同的句子中具有不同意思。
重點(diǎn)感悟
明理導(dǎo)行
你是王老師,最喜歡誰(shuí)的作業(yè),說(shuō)說(shuō)理由。
師讀作者的話(huà)
師生合作讀王老師的話(huà)。
出示比較“開(kāi)、算”
講講小宇、小櫻愛(ài)春天,男女生讀孩子的話(huà)。
輕聲讀句,說(shuō)意思
學(xué)生都做王老師
師生合作讀,知道愛(ài)護(hù)春天
史云翔道出了理由,小宇、小櫻不破壞春
拓展思路
鞏固練習(xí)
看圖,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
出示植物、動(dòng)物
出示填空小組交流
出示小詩(shī),老師示范
交流所見(jiàn),補(bǔ)充
填空小組交流
個(gè)別學(xué)生朗誦交流
激發(fā)說(shuō)話(huà)興趣,明確春天特征
時(shí)間來(lái)不及,教學(xué)任務(wù)沒(méi)能完成,要加強(qiáng)自身素質(zhì)
分層布置
興趣作業(yè)
出示作業(yè),講解要求
分層練習(xí):
A合作題
B選做題
學(xué)生按興趣、能力選題
作業(yè)反饋時(shí),很多孩子畫(huà)出了美麗的春色,更多的學(xué)生超額背誦了春天的古詩(shī)。最后,全班響起了《春天在哪里》的嫩稚的歌聲
有趣的作業(yè)
找春天桃花 柳枝 青草 小蜜蜂 白玉蘭
↓ ↓
zhaojiaoan捉、放 看、畫(huà)
愛(ài)護(hù)春天
語(yǔ)文教案 篇2
一、案例背景:
《我要一本書(shū)》敘述了羅蒙諾索夫小時(shí)候隨父親去打漁,遇到狂風(fēng)巨浪,他勇敢地爬上搖晃的桅桿,扎緊了吹落的帆,漁船才慢慢平穩(wěn)下來(lái),父親要獎(jiǎng)給他一件鹿皮上衣,而他卻要一本什么知識(shí)都有的書(shū)。故事贊揚(yáng)了羅蒙諾索夫與狂風(fēng)大浪搏斗的勇敢精神及熱愛(ài)讀書(shū)的好品質(zhì)。
我曾兩次上過(guò)這篇課文,印象中學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了此文,又認(rèn)識(shí)了一位俄國(guó)的科學(xué)家,他的勇敢和強(qiáng)烈的求知欲打動(dòng)了許多學(xué)生。但有關(guān)他的其他信息一概不知。今天,我又面對(duì)這篇文章,一時(shí)考慮了良久,如果我還是按照前兩次的上法讓學(xué)生感悟課文,深悟人物的品質(zhì),在倡導(dǎo)新理念的今天,顯然是不合時(shí)宜的。那么,如何讓學(xué)生真正地了解這位偉大的科學(xué)家,走近他,進(jìn)而學(xué)習(xí)他身上的優(yōu)秀品質(zhì)呢?我想到了電腦,通過(guò)查閱,發(fā)現(xiàn)羅蒙諾索夫原來(lái)是俄國(guó)歷史上著名的科學(xué)家,他曾創(chuàng)立的大學(xué)現(xiàn)在被改名為羅蒙諾索夫大學(xué)。小時(shí)候家境貧寒,他遇到了常人難以想象的困難,但還是一一地克服了困難,就是這位科學(xué)家,在音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)、天文等十幾個(gè)領(lǐng)域中都有建樹(shù),是一名知識(shí)淵博的“大家”。有了這么一個(gè)“發(fā)現(xiàn)”,我決定讓學(xué)生課外去搜集資料,了解有關(guān)信息,通過(guò)師生之間,生與生之間的信息互動(dòng)實(shí)現(xiàn)資源的共享,從而理解課文。以下就是我的實(shí)踐與想法。
二、案例分析:
有目的地搜集信息,實(shí)現(xiàn)信息的互動(dòng)。
[片段一]:
出示句子:羅蒙諾索夫爬上搖晃的桅桿,扎緊吹落的帆,漁船才慢慢平穩(wěn)下來(lái)。
師:讀了這句話(huà),你知道了什么?
生:我知道為什么羅蒙諾索夫要扎緊吹落的帆?因?yàn)楹I掀鹆舜箫L(fēng),如果不把帆船上的帆扎緊的話(huà),船會(huì)被浪打翻的。
師:誰(shuí)知道帆船?
生:帆船是靠風(fēng)力來(lái)吹動(dòng)的。
生:帆船帆船,必須有帆,如果沒(méi)有帆不僅不能向前進(jìn),而且還會(huì)搖晃,最后會(huì)翻身的。
師:那現(xiàn)在帆――
生:現(xiàn)在帆吹落了,漁船就不平穩(wěn),船會(huì)沉下去。
師:所以說(shuō)船在――
生:顛簸。
[片段二]:
師:你還從哪里感受到了他的'勇敢?
生:小時(shí)候羅蒙諾索夫經(jīng)常跟著父親出海打漁,因?yàn)樵诤I洗驖O很危險(xiǎn),他這樣做,可以看出他的勇敢。
生:從圖片里我觀察到風(fēng)很大,浪也很大。這也說(shuō)明他很勇敢。
生:我從“扎緊吹落的帆”這幾個(gè)詞中體會(huì)到他很勇敢,因?yàn)榕郎衔U已經(jīng)很吃力了,現(xiàn)在要爬上搖晃的桅桿還要抱緊桅桿,很容易掉下去的。
師:那你知道桅桿嗎?
生:有二三層樓那么高。
生:可能有20多米那么高。
生:有五六米那么高,爸爸告訴我,相當(dāng)于二層樓房那么高。(還拿出搜集的圖片做了展示)
(學(xué)生都驚訝得張大了嘴巴:“那么高!”)
師:是呀,多高呀!當(dāng)時(shí)這桅桿還是――
生:還在不停地?fù)u晃著。
生:這樣爬上去就更加危險(xiǎn)。
生:如果羅蒙諾索夫不抱緊桅桿的話(huà),他就要掉到海里去。
生:當(dāng)時(shí)風(fēng)很大,把帆都吹落了,現(xiàn)在羅蒙諾索夫卻要用盡力氣把帆扎緊,很不容易。而且我還從“漁船慢慢平穩(wěn)下來(lái)”這幾個(gè)詞中體會(huì)到帆扎緊后,風(fēng)力還是很大,漁船是慢慢地平穩(wěn)下來(lái)的。
師:在他的努力下,原來(lái)顛簸的漁船總算――
生:平穩(wěn)下來(lái)。
師:你能不能用自己的朗讀讀出他的勇敢,自己試試。(發(fā)現(xiàn)一生有感情地朗讀)
師:老師發(fā)現(xiàn)你讀得很好,請(qǐng)你站起來(lái)讀給大家聽(tīng)。
生:(讀)羅蒙諾索夫爬上桅桿已經(jīng)很不容易了,現(xiàn)在他爬上搖晃的桅桿就更加不容易了。所以我這個(gè)地方讀得很慢。
[評(píng)析]:
在上第一課時(shí)時(shí),有學(xué)生就提出“桅桿是什么?帆船上的帆到底有什么作用?”等問(wèn)題。從許多學(xué)生一臉茫然的神態(tài)中我知道學(xué)生的期望,有的雖然說(shuō)了,但也沒(méi)能讓更多學(xué)生領(lǐng)會(huì)。我想,與其由老師告訴他們這些知識(shí),還不如讓學(xué)生帶著問(wèn)題去搜集信息(文字信息、圖片信息),讓孩子們經(jīng)歷探究的過(guò)程,培養(yǎng)他們的搜集信息的能力。
“桅桿”學(xué)生沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò),學(xué)生通過(guò)了解,知道桅桿有二、三層樓那么高,還拿來(lái)圖片做了展示。當(dāng)時(shí)桅桿是搖晃的,那更是難上加難的事了,我們一般爬竿都覺(jué)得不太容易,更何況羅蒙諾索夫是不顧一切,爬上搖晃的桅桿,扎緊了吹落的帆,漁船才慢慢平穩(wěn)下來(lái)。這樣,羅蒙諾索夫和風(fēng)浪搏斗的勇敢形象就深深地扎根在學(xué)生的腦海里。
帶著問(wèn)題去搜集信息讓學(xué)生經(jīng)歷了探究的過(guò)程,豐富的信息又為學(xué)生的互動(dòng)提供了保證。
適時(shí)地展現(xiàn)信息,提高信息的互動(dòng)。
[片段三]:
“難道一件皮上衣還比不上一本書(shū)嗎?”父親的意思是——
生1:皮上衣是很珍貴的呀,怎么要一本書(shū),不要皮上衣呀。
生2:一件皮上衣比一本書(shū)貴多了。怎么只要書(shū),不要皮上衣呢?
生:難道一件皮上衣比一本書(shū)差嗎?
生3:老師,我知道羅蒙諾索夫的第一本書(shū)不是他父親給他買(mǎi)的,他和父親到鄰居家,羅蒙諾索夫看見(jiàn)鄰居家有一本書(shū),他很想看,就向人家借?舌従拥男『s要羅蒙諾索夫三天之內(nèi)為他們捉一只小海象,才肯借給他。小海象不是這個(gè)季節(jié)養(yǎng)的,很不容易捉到。羅蒙諾索夫給一個(gè)商人無(wú)償?shù)馗闪怂奶旎,才換來(lái)了一只小海象。可后來(lái)鄰居家的小孩又刁難他,讓他在墳地上睡一夜就把書(shū)借給他。羅蒙諾索夫太想看這本書(shū)了,真的在墳地上睡了一夜,于是那兩個(gè)鄰居看他這么要看書(shū),只能把書(shū)借給了他。
師:聽(tīng)了剛才張立然的介紹,你想說(shuō)什么?
生:他想要一本書(shū),連在墳地里睡一夜都愿意,他真愛(ài)學(xué)習(xí)。
生:要是我的話(huà),我肯定不敢一個(gè)人在墳地里,更別說(shuō)睡一夜了。
生:剛才張立然的資料能讓我們更深地理解了羅蒙諾索夫的愛(ài)學(xué)習(xí),我們以后也要向他學(xué)習(xí)認(rèn)真地去搜集。
師:好,讓我們用掌聲感謝他帶給我們這么多信息。
[評(píng)析]:
學(xué)生掌握了大量的資料,往往想在課上一股腦兒地發(fā)布給大家,但40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間是有限的,課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)也是各不相同的,這就要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的需要將信息資料適時(shí)地展示出來(lái)。本課的教學(xué)中,在理解羅蒙諾索夫是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí),開(kāi)始三位學(xué)生的回答只局限于對(duì)文本的認(rèn)識(shí),而第四位同學(xué)則從查到的資料中選出很有代表性的小故事給予展示,從另一個(gè)角度折射出羅蒙諾索夫?yàn)榱艘槐緯?shū),到了不顧一切的地步了。此時(shí),一個(gè)勤奮好學(xué),有著強(qiáng)烈求知欲的少年仿佛“立”在了學(xué)生面前,再高大的形象在他面前也會(huì)顯得渺小。
及時(shí)地給予評(píng)價(jià),激活信息的互動(dòng)
[片段四]:
師:他長(zhǎng)大以后真的有出息嗎?
生:他是個(gè)科學(xué)家。
生:還是一個(gè)畫(huà)家。
生:我從網(wǎng)上查到資料,他長(zhǎng)大以后成了著名的哲學(xué)家、天文學(xué)家、物理學(xué)家……,在13個(gè)領(lǐng)域都有卓越的成就。(有學(xué)生在底下說(shuō):“真厲害!”
生:我也查過(guò),羅蒙諾索夫還自己創(chuàng)立了一所大學(xué),現(xiàn)在這所大學(xué)叫羅蒙諾索夫大學(xué)。
師:羅蒙諾索夫真的很了不起,老師發(fā)現(xiàn)你們也很了不起,課外查到那么多資料。
。墼u(píng)析]:
教師鼓勵(lì)贊美的話(huà)能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,激發(fā)其上進(jìn)心、自尊心。也許還能改變一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。得到老師的肯定,學(xué)生的信心肯定倍增,而另外的學(xué)生也會(huì)以這位學(xué)生為榜樣,這就激發(fā)了學(xué)生收集信息的興趣。[片段三]和[片段四]中,我及時(shí)地對(duì)這兩位學(xué)生的回答給予了評(píng)價(jià),給予了肯定,這樣,孩子們樂(lè)于把自己知道的、搜集的告訴同伴,既體驗(yàn)到了成功的喜悅,又讓他們?cè)谙嗷サ慕涣髦斜磉_(dá)信息,進(jìn)而生成新的信息。
走出課堂,提升信息的互動(dòng)。
[片段六]:
師:他從小就喜歡提問(wèn)題,那我們能不能像他那樣提問(wèn)題?
生:海豚為什么那么聰明?
生:海是怎么形成的?
生:海上的天氣為什么會(huì)那么惡劣?
……
師:同學(xué)們腦子里也有許許多多的疑問(wèn)。怎么解開(kāi)這些疑問(wèn)呢?
生:多看有益的書(shū)。
生:上網(wǎng)查資料。
生:從報(bào)刊上看。
生:還可以到大自然中去觀察,去發(fā)現(xiàn)。
師:我們可以從各種渠道去查資料,去發(fā)現(xiàn),也可以和同學(xué)去交流,來(lái)解答我們心中的疑問(wèn)。讓我們也像羅蒙諾索夫那樣提出問(wèn)題,解答問(wèn)題,成為一個(gè)愛(ài)書(shū)本、有出息的人。
[評(píng)析]:
“天地大課堂,萬(wàn)物皆書(shū)卷!毙畔⒃从谏,要使學(xué)生獲取更多有用的信息,就必須走出課堂。正如學(xué)生說(shuō)的:要到大自然中去觀察,去發(fā)現(xiàn),從豐富的生活資源中汲取鮮活的信息,應(yīng)用于課堂,服務(wù)于課堂,以更豐富的經(jīng)驗(yàn)、廣博的知識(shí)提升再次信息的互動(dòng)。
三、反思:
這一次上課后的感受與前兩次完全不同。孩子們也把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。他們走進(jìn)生活,走進(jìn)網(wǎng)絡(luò),向父母,向他人請(qǐng)教,向書(shū)刊查閱,借助先進(jìn)的信息資源,上網(wǎng)查尋所需資料,他們各顯神通,多渠道地搜集信息。課堂上,教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,利用搜集的信息幫助解決問(wèn)題,打通學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流通道。學(xué)生之間、師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞,使參與學(xué)習(xí)的群體獲取了新的信息,教師運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),激起了全班學(xué)生收集、交流的欲望,師與生、生與生的信息處于良性動(dòng)態(tài)交流之中。信息的互動(dòng)讓孩子們主動(dòng)地探究,積極地參與,使語(yǔ)文課堂變得更精彩。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
(1)正確流利,有感情的朗讀課文、背誦課文;
。2)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,認(rèn)識(shí)本課生字、詞語(yǔ),能結(jié)合圖文認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法:
。1)創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí);
。2)結(jié)合圖片、動(dòng)畫(huà),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè);
。3)通過(guò)形象的圖片讓學(xué)生更好認(rèn)識(shí)生字詞,通過(guò)游戲發(fā)展學(xué)生思維。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:
。1)理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng),我們是祖國(guó)的未來(lái),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的熱情;
。2)滲透環(huán)境保護(hù)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
。1)理解課文內(nèi)容,激發(fā)情感,有感情的誦讀課文;
。2)看懂圖文,結(jié)合圖理解字詞,體會(huì)詩(shī)的第二句所包含的意思。
教法、學(xué)法:
感情朗讀法、質(zhì)疑法。
教學(xué)思路:
《家》是一篇生動(dòng)活潑,富有兒童情趣的課文,縱觀整篇課文,它又是一篇十分簡(jiǎn)單的兒童詩(shī),共六行十二句,但真正要學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解則有一定的難度,因此本課在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)寬松和諧的氛圍,體現(xiàn)“讀的進(jìn)輸?shù)某觥!白x的進(jìn)”即讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)的觀察,激情生趣,讀得出自己的感受。在教學(xué)中讓學(xué)生當(dāng)愛(ài)心小使者,去尋扎,發(fā)現(xiàn)畫(huà)面中的“家”,然后讓他們來(lái)當(dāng)小老師。這樣的設(shè)計(jì)是構(gòu)建在學(xué)生的年齡特點(diǎn)上的,通過(guò)形象的圖片讓他們更好地認(rèn)識(shí)生字詞,通過(guò)活潑有趣的活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的思維,同時(shí)讓他們銘記自己的發(fā)現(xiàn)。“輸?shù)某觥奔醋寣W(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言表達(dá)。因此,在教學(xué)中,設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人,自己創(chuàng)作小詩(shī)歌兩個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較有難度的環(huán)節(jié),旨在讓學(xué)生在創(chuàng)造中提高表達(dá)能力,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
教學(xué)設(shè)計(jì)全解:
一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氣氛
1、老師今天給小朋友們帶來(lái)了幾張照片,想看嗎?(分四組)
2、小朋友,你們想知道這是哪兒?這都是誰(shuí)嗎?(這就是老師的家,老師家里有八口人,他們是老師的爸爸、媽媽、哥哥、嫂子、小侄子還有我愛(ài)人和可愛(ài)的.小女兒)看!照片上我們笑得多開(kāi)心呀!歡迎小朋友們有空來(lái)我家玩兒。
3、小朋友,能告訴老師,你們的家是什么樣的嗎?(欣賞幾組家的圖片,課件1、2、3)
4、老師小結(jié):家是一個(gè)讓人感到溫暖和快樂(lè)的地方。(揭題:今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)“家”的一首小詩(shī))
5、老師領(lǐng)讀課題:家jia (拼音)
二、初讀感知
1、學(xué)生借助拼音拼讀課文。(課件4)
2、指生朗讀反饋。
3、聽(tīng)讀課文。要求:認(rèn)真聽(tīng),輕輕的跟老師讀,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
4、嘗試模仿聯(lián)系朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文
1、借助拼音,認(rèn)讀生字。
2、逐句學(xué)習(xí)課文。
(1)第一行:老師范讀(出示課件)
學(xué)生思考:為什么說(shuō)藍(lán)天是白云的家呢?
小朋友再想一想,藍(lán)天還可以是誰(shuí)的家呢?
。ㄋ{(lán)天)是( )的家。
(2)第二行:男生讀(出示課件)
思考:你知道了什么?為什么說(shuō)樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家呢?
請(qǐng)開(kāi)動(dòng)小腦筋想一想,樹(shù)林還可以是誰(shuí)的家?
(3)第三行:女生讀(出示課件)
思考:你聽(tīng)明白了什么?為什么說(shuō)小河是魚(yú)兒的家呢?
請(qǐng)?jiān)傧胍幌耄『舆可以是誰(shuí)的家?
(4)第四行:指小組讀(出示課件)
思考:你又知道了什么?為什么說(shuō)泥土是種子的家呢?
請(qǐng)?jiān)傧胍幌,泥土還可以是誰(shuí)的家?
(5)請(qǐng)同學(xué)們看黑板:齊讀前四句詩(shī)。
(6)小朋友,我們的祖國(guó)孕育了萬(wàn)物,我們的祖國(guó)就像大花園,我們就像祖國(guó)大花園里的花朵,祖國(guó)大花園里有溫暖的陽(yáng)光,有清新的雨露,有肥沃的土壤,我們就生活在祖國(guó)這塊土地上。所以祖國(guó)就是我們的家。(齊讀最后一句)
思考:為什么說(shuō)祖國(guó)是我們的花朵呢?
老師小結(jié):沒(méi)有祖國(guó)的哺育和培養(yǎng),我們就不可能健康地成長(zhǎng),就沒(méi)有美好的未來(lái)。
(7)再朗讀小詩(shī)。
(8)聽(tīng)歌《娃哈哈》。
四、拓展聯(lián)系
1、找家:
2、做一名小詩(shī)人:學(xué)完了課文,我想小朋友也一定能創(chuàng)造一首小詩(shī),
填一填:
。 )是( )的家。( )是( )的家。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、在閱讀中認(rèn)識(shí)生字6個(gè),復(fù)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法。
2、有感情地朗讀課文,感受人們對(duì)大樹(shù)的關(guān)愛(ài)。
3、默讀課文,了解課文主要寫(xiě)了大樹(shù)醫(yī)生拯救大樹(shù),保護(hù)自然,保護(hù)環(huán)境的事。
4、了解相關(guān)的科學(xué)護(hù)理樹(shù)木的方法,懂得保護(hù)樹(shù)木、愛(ài)護(hù)綠化的意義。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、通過(guò)讀文,讀懂山野忠彥像一位真正的醫(yī)生一樣為大樹(shù)精心診治的過(guò)程,聯(lián)系課文內(nèi)容,想象寫(xiě)話(huà)。
2、讀懂大樹(shù)醫(yī)生診治的過(guò)程,進(jìn)行規(guī)范的表達(dá)。
3、理解大樹(shù)永遠(yuǎn)需要人們的幫助,而不是傷害的含義。
教學(xué)工具:
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題。
1、師板書(shū):大樹(shù)
媒體出示參天大樹(shù)的圖片。
師:你能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這棵大樹(shù)呢?
。▍⑻齑髽(shù)、古木參天、枝繁葉茂、生機(jī)勃勃等)
2、課文給我們描寫(xiě)的是一棵怎樣的大樹(shù)呢?自由讀課文第三節(jié),交流。
。ㄌ貏e:是活生生的原子彈爆炸的見(jiàn)證人。
頑強(qiáng):樹(shù)干燒得焦黑,整個(gè)大樹(shù)也漸漸開(kāi)始枯萎、死亡。在一所小學(xué)孩子們的精心護(hù)理之下,它竟然頑強(qiáng)地活了下來(lái)。)
3、媒體出示句子:
可是這一次,它又受到了強(qiáng)烈臺(tái)風(fēng)的摧殘,還能活下去嗎?
(1)聯(lián)系上文,在上填上合適的內(nèi)容。
。2)朗讀句子,讀出擔(dān)心的語(yǔ)氣。
4、師:現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)這棵大樹(shù)的命運(yùn)吧!
二、初讀課文,了解課文的內(nèi)容。
1、自學(xué)課文。
媒體出示自學(xué)要求:
。1)下面的這些詞語(yǔ)你打算用什么方法理解?
罕見(jiàn)灼熱摧殘醫(yī)囑復(fù)蘇
(2)自由讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。3)想一想:用上其中的.幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
2、交流。
。1)理解詞語(yǔ)。
罕見(jiàn)難得見(jiàn)到;很少見(jiàn)到。
灼熱像火燒著、燙著那樣熱。灼,火燒;火燙。
醫(yī)囑醫(yī)生根據(jù)病情和治療的需要對(duì)病人在飲食、用藥、化驗(yàn)等方面的指示。
復(fù)蘇恢復(fù)正常的生命活動(dòng)。
摧殘本文指臺(tái)風(fēng)使大樹(shù)受到很大的損害。
。2)分節(jié)讀課文。
。3)說(shuō)一說(shuō)課文的內(nèi)容。
。1984年8月的一個(gè)夜晚,一棵巨大的中國(guó)古樹(shù)受到了罕見(jiàn)的臺(tái)風(fēng)的摧殘,日本的森林管理員山野忠彥和孩子們一起護(hù)理、拯救它,使它復(fù)蘇了。
。4)大樹(shù)能復(fù)蘇,都是因?yàn)橛辛松止芾韱T山野忠彥,他就是人們說(shuō)的大樹(shù)醫(yī)生。補(bǔ)充課題,齊讀課題。
三、研讀課文,感受感受人們的大樹(shù)的關(guān)愛(ài)。
1、默讀課文第49節(jié),思考:人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)山野忠彥為大樹(shù)醫(yī)生的?試著從課文中找出理由。
2、交流。
。1)愛(ài)樹(shù)
①媒體出示第五節(jié)。
大樹(shù)醫(yī)生一趕到,就把雙手緊緊壓在樹(shù)干上,通過(guò)手掌的觸摸,他感到樹(shù)里的濕氣,感覺(jué)大樹(shù)還在呼吸,樹(shù)根部的結(jié)構(gòu)也還穩(wěn)固。樹(shù)還活著呢!他向聚在周?chē)辜钡却暮⒆觽冃肌?/p>
一就觸摸濕氣呼吸(媒體翻紅)
、趲煟耗銖倪@段話(huà)的哪些詞語(yǔ)看出大樹(shù)醫(yī)生很愛(ài)樹(shù),用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
、勖襟w出示練習(xí)
在下面的上填上表示心情的詞語(yǔ)。
大樹(shù)醫(yī)生一趕到,看到古樹(shù)倒在了地上,從根部往上裂開(kāi)了4米多長(zhǎng)的裂縫,他,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)樹(shù)還能救時(shí),他地說(shuō):樹(shù)還活著呢!
、芾首x樹(shù)還活著呢!,齊讀第五節(jié)。
。2)醫(yī)術(shù)高明。
媒體出示:
聯(lián)系課文內(nèi)容,再展開(kāi)想像,大樹(shù)醫(yī)生和孩子們會(huì)怎么護(hù)理這棵大樹(shù)?請(qǐng)你把下面這段話(huà)補(bǔ)充完整。
一棵巨大的中國(guó)古樹(shù)倒在了地上,從根部往上裂開(kāi)了4米多長(zhǎng)的裂縫。
終于,有一天,在樹(shù)干的斷裂處,長(zhǎng)出了第一顆新芽。
。ㄙY料:對(duì)于遭受大風(fēng)危害,折枝、傷害樹(shù)冠或被風(fēng)刮倒的樹(shù)木,要根據(jù)受害情況,及時(shí)維護(hù)。首先要對(duì)風(fēng)倒樹(shù)及時(shí)順勢(shì)扶正,培土為饅頭形,修去部分和大部分枝條,并立支柱。對(duì)裂枝要頂起或吊枝,捆緊基部傷面,或涂激素藥膏促其愈合,并加強(qiáng)肥水管理,促進(jìn)樹(shù)勢(shì)的恢復(fù)。)
。3)師:終于他們成功了!引讀第九節(jié)。
古樹(shù),長(zhǎng)出了,煥發(fā)出
。4)朗讀。媒體出示:這是大樹(shù)醫(yī)生救活的第828棵樹(shù)。
四、課后小結(jié)
1、師:大樹(shù)能死而復(fù)生,依靠的僅僅是大樹(shù)醫(yī)生嗎?你從文章哪兒看出來(lái)。
2、師小結(jié):正因?yàn)橛辛四敲炊鄲?ài)它的人,大樹(shù)才能煥發(fā)出生命的活力,因?yàn)槊恳粋(gè)愛(ài)樹(shù)的人都相信:
媒體出示:大樹(shù)永遠(yuǎn)需要人們的幫助,而不是傷害。
練習(xí):大樹(shù)永遠(yuǎn)需要的不是,而是。
《大樹(shù)醫(yī)生》
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