語文教案精華[9篇]

　　作為一名教職工，常常需要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的語文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．會認、會寫本課生字

　　2．學習“三點水”、“提手旁”和“單人旁”

　　3．重點指導“果、條”兩個字

　　教具準備：生字卡片、

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1．出示詞語，自由讀，要求讀準字音

　　山坡 漂亮 抬頭望 小山村 果樹林 清澈見底

　　時間 修公路 彎彎曲曲 伸向遠方

　　2．集體讀詞語

　　二、識字、寫字：

　　1．學生聽讀

　　老師或學生讀字音，另一個學生選出認讀字中的生字。同時其他學生在書中選擇標畫

　　2．小組自學生字

　�、牛�選擇小組長，帶領大家讀生字，采用多種形式讀一讀。齊讀、指名讀、搶讀

　�、疲�討論識字方法：（小組匯報）

　�、伲�把“村”和“果”字中的木字進行比較

　�、冢�“間”的.筆順，先寫“門”后寫“日”

　�、郏�“公”是“八”字頭，不要寫成“人”字

　�、埽�重點學習“條”字第五筆是豎鉤

　�、牵�選擇3個生字進行書寫指導

　　果：“日”要寫的扁一點

　　那：左右結構，左寬右窄注意指導偏旁的寫法

　　條：學生觀察田字格中的位置，指導老師來書寫

　　3．指導學生抄寫生字并及時反饋

　　三、板書設計：

　　小 山 村

　　村(cūn) 果(ɡuǒ) 那(nà) 條(tiá) 時(shí) 間(iān) 公(ɡōnɡ)

　　四、課堂作業(yè)：

　　1．書寫生字

　　2．給各字加偏旁組成本課生字，再組詞

　　3．抄寫句子

　　4．按要求寫偏旁

　　五、教學反思：

語文教案 篇2

　　教學目的

　　1.了解列寧兩次走險路的經(jīng)過，學習他自覺地磨煉自己意志的堅強品質。

　　2.理清課文的敘述順序，抓住課文的主要內容。

　　3.學習有詳有略的寫法。

　　4.繼續(xù)培養(yǎng)閱讀能力。有感情地朗讀課文。

　　教學時間

　　3課時。

　　教學重點

　　聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最后一段話的涵義。

　　教學難點

　　準確地抓住課文的主要內容。

　　教學準備投影儀。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、直示課題，引出問題

　　教師：誰把課題補充完整？

　　學生：列寧去登山。

　　列寧登山時，走了兩次險路。

　　列寧登山，飽覽了日出的景象。

　　教師：列寧去登山，為什么要走一邊是峭壁，一邊是深淵的小路？大家讀書。

　　二、初讀課文，理清順序

　　1.指名讀書。

　　2.找出從哪兒到兒是寫列寧第一次走險路的？課文哪些段落是敘述列寧第二次走險路的經(jīng)過的？全文可以分為幾段。

　　三、分段讀書、想段意

　　全文按事情的發(fā)展順序可分為三部分。

　　第一段：第1自然段。

　　第二段：第2自然段到“鳥兒們放開歌喉，歡快地唱了起來。”

　　第三段：從“大約過了一個小時”到完。

　　第二課時

　　一、分段讀書，概括段意

　　1.讀第一段，說段意。

　　第一段的段意是：列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。

　　2.讀第二段，通過語言文字體會小路的險。體會列寧的`品質。

　�。ㄒ唬┯霉P在書上劃出描寫小路“險”的句子。

　　（路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。）

　　看圖，理解峭壁、深淵的意思。

　　(2)用自己的話說說什么是峭壁？什么是深淵？

　　學生：像墻一樣陡的山崖就是峭壁。

　　學生：深淵是指很深的水。

　　教師：走這樣的險路，一失足就會粉身碎骨。列寧為了看日出，果斷地決定走這條小路。

　　(3)和列寧同行的巴果茨基是走過幾次這條小路的，他這次走的時候有什么表現(xiàn)？讀書上的句子。

　　學生：他這次走的時候“背貼著峭壁，扭轉了頭，不去看深淵”，走過最險的地方“輕輕地舒了口氣”。

　　(4)從這些句子中可以看出巴果茨基心里怎么樣？用詞語概括他的表現(xiàn)。

　　學生：（害怕）（心驚膽寒）（提心吊膽）

　　(5)列寧第一次走這條近路時害怕嗎？劃出描寫列寧走這條險路時的詞語。

　　學生：列寧是有些害怕的。

　　學生：我劃的詞語有：在最險的地方停住了，列寧頭昏目眩了。

　　學生：列寧站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移動。他不慌不忙，一步一步地走過了這段危險的小路。

　　教師：一邊是懸崖絕壁，一邊是深淵，這危險的處境是不由人不害怕的。人站在極高極險的地方，頭暈目眩，心慌腿軟等感覺都是正常的生理反應。列寧害怕了，但他退下來了嗎？（沒有）他是戰(zhàn)勝了害怕，勇敢地走了過去，他有什么品質？

　　學生：他有不畏艱險，迎難而上的堅強意志。

　　學生：他有臨危不懼的品格。

　　(6)列寧、巴果茨基登上山頂，看到了日出。書上有一段美麗景色的描寫，大家讀一讀。

　　教師：這段景色的描寫一方面表現(xiàn)了自然景物的美，另一方面也含有“無限風光在險峰”的意思；表達了列寧和巴果茨基歷經(jīng)險路，正好趕上日出，飽覽美景時的喜悅之情。

　　3.概括第二段的段意。

　　教師：用誰和誰怎么樣的句式來概括。

　　學生：列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。

　　4.讀第三段，比較不同。

　　教師：兩人觀賞完日出，本不必走那條險路，列寧卻仍舊要走，這是為什么？第二次走險路與第一次相比有什么不同？（大家讀書）

　　(1)找不同之處，看有幾處不同？

　　學生：第二次走險路，與第一次相比有三處不同。第一，不必走，而列寧仍舊走。第二，這次是列寧先走。第三，列寧在最險的地方?jīng)]有停下來，毅然決然地走了過去。

　　(2)書上兩次敘述了列寧走險路的經(jīng)過，哪次寫得詳細，哪次簡略？

　　學生：第一次詳細，第二次簡略。

　　教師：作者用了有詳有略的寫法，詳略得當。

　　(3)列寧在回來時為什么還要走險路呢？

　　投影：

　　“就是因為我害怕它。”列寧說：“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志�！�

　　教師：讀列寧的話，看他一共說了幾句？每句是什么意思？

　　學生：一共說了三句話。第一句講列寧坦率地承認自己“害怕它”。第二句講革命者對待害怕的正確態(tài)度——“不應該讓害怕把自己壓倒”。第三句講“革命者要自覺地鍛煉自己的意志”。

　　教師：列寧為什么要走這條險路？

　　學生：列寧是在自覺鍛煉自己的意志。

　　5.概括第三段的段意。

　　學生：看完日出往回走，列寧仍堅持走危險的小路，他是在自覺地磨煉自己的意志。

　　二、用段意串聯(lián)法概括課文的主要內容

　　1.找三人說段意。

　　2.用“先……接著……最后”怎么樣的句式來說說課文的主要內容。

　　課文的主要內容是：先講列寧為了躲避沙皇警察的搜捕，隱居在普羅寧。接著講列寧和巴果茨基為看日出走了一條危險的近路，登上山頂，飽覽了日出的壯觀景象。最后講看完日出往回走，列寧仍堅持走危險的小路；他在自覺地磨煉自己的意志。

　　三、分角色有感情地讀書

　　四、聯(lián)系實際談理解

　　教師：列寧說：“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志�！甭�(lián)系課文內容或自己的生活實際，說說你對這兩句話的理解。

　　(1)“每時每刻”、“隨時隨地”是什么意思？

　　學生：不放過每一個可以鍛煉自己意志的機會。

　　(2)談自己的理解。

　　第三課時

　　一、朗讀課文，概括內容

　　1.找三人按段讀書。

　　2.說說課文主要內容。

　　二、自學生字，檢查鞏固

　　1.讀準生字。

　　2.重點輔導：淵釋毅鍛

　　淵：什么結構？第4筆是什么？

　　你怎樣記住這個字？

　　深淵指的是什么？

　　釋：第7筆是什么？

　　右下有幾個橫？

　　毅：這個字一共有幾筆？

　　第10筆，第11筆是什么？

　　毅然決然是什么意思？

　　（堅決地；毫不猶豫地。）

　　第二次走險路時，列寧毅然決然地走了過去。

　　鍛：這個字共幾筆？

　　寫這個字時要注意什么？

　　3.在生字本上抄生字字頭。

　　三、讀詞語，寫詞語

　　讀書105頁—4。

　　沙皇 搜捕 巍峨 深淵 峭壁 蔚藍

　　剎那 閃爍 歌喉 解釋 鍛煉 毅然決然

　　對不理解的詞語，自己查一查字典。

　　投影：

　　用直線連詞語：

　　把讀讀寫寫的詞抄一遍。

　　四、理解詞語，練習造句

　　閃爍：

　　(1)讀讀書上帶有這個詞語的句子。

　　山頂上的雪霎那間變成了粉紅色，樹叢和草地上的露珠兒也開始閃爍著光芒。

　　(2)聯(lián)系上下文理解詞語。

　　在陽光的照射下，山頂上的雪霎那間變成了粉紅色，樹叢和草地上的露珠也忽明忽暗，閃著光亮。

　　(3)造句。

　　閃爍——江面上隱約閃爍著夜航船的燈光。

　　鍛煉：

　　(1)讀讀書上帶有這個詞語的句子。

　　咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。

　　(2)解釋詞語。

　　鍛煉就是磨煉的意思。通過體育運動使身體強壯，培養(yǎng)勇敢、機警和維護集體利益等品德。

　　(3)造句。

　　鍛煉——通過冬季長跑活動，鍛煉了我們的毅力。

　　鍛煉——通過軍訓活動，同學們在思想上、作風上都得到了鍛煉。

　　五、寫作業(yè)

語文教案 篇3

　　教學目標

　　1.搜集相關資料、調查家鄉(xiāng)最近發(fā)生的變化。

　　2.抓住家鄉(xiāng)變化最大、印象最深的一兩個方面來寫。

　　3.按一定的順序、有重點地敘述，語句通順，內容具體。

　　4.寫完后，讀給同學聽，聽取同學的意見，進行修改。

　　重難點

　　1.敘述有順序、有重點。

　　2.把搜集、調查到的資料篩選成文。

　　樂學善思辦法

　　本次習作和學生生活聯(lián)第緊密，課前讓學生上或查找書籍搜集資料，學生對上都比較有興趣，這種興趣也可以遷移到課堂中，遷移到學生中。

　　教學流程

　　一、啟發(fā)談話

　　同學們，我們的家鄉(xiāng)是個美麗神奇的.地方，它的山山水水養(yǎng)育了我們，根據(jù)你們的調查，家鄉(xiāng)有了那些變化，其中那些給你留下了深刻的印象。這節(jié)課，我們先交流，然后把交流的內容寫下來。

　　二、從興趣入手，多角度觀察

　　自由組合，交流學習

　　學生自由組合，將采訪、收集到的資料在組上進行交流，然后，選出代表在班上交流。

　　環(huán)境生活工業(yè)

　　多角度觀察農(nóng)業(yè)、旅游、飲食、交通

　　三、交流溝通，共享資源

　　1.請每個小組選出的代表自由上臺展示匯報，把調查、收集到的最感興趣的、印象最深的，最能觸動情感的資料講聽。（在匯報的過程中有什么不足之處和遺漏的地方，請本組同學給予補充和修改。教師相機、鼓勵。）

　　2.欣賞所搜集的家鄉(xiāng)變化的資料，激發(fā)贊美家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　3.說說自己的心里話。把此時此刻心里最想給家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)人民說的話，說聽聽。

　　4.：同學們觀察得非常仔細。是啊，改革開放以來，我們家鄉(xiāng)發(fā)生了翻天覆地的變化。

　　四、獨特表達，寫出特色

　　1.寫法自由。

　　（1）結合點評，學習方法。

　�。�2）為了能在表達上充分展示每個學生的個性，請同學們

　　思考：怎樣才能把自己看到的、想到的有條理地介紹？

　　2.內容自由。

　　根據(jù)自己講的、同學說的，進一步調查、了解，增刪習作內容，想寫什么就寫什么。

　　3.體裁自由。

　　可以是給遠方親戚、朋友的書信，可以是記敘文、散文，也可以是詩歌。

　　五、學生，教師巡回指導。

　　六、教師

　　今天這節(jié)指導課我們從興趣、內容入手，寫家鄉(xiāng)的變化。通過調查、搜集活動獲取了大量的第一手習作資料，這樣同學們就能有話可說，有內容可寫。今后我們將繼續(xù)按照這樣的學習方法，不斷提高同學們的水平。

語文教案 篇4

　　一、 讀背成語

　　1．師談話激趣：成語是漢語的精華，一個人如果從小就誦讀它，他的語言能力就會得到鍛煉、 提高，文化知識也會越來越豐富，這學期我們就開始練習“讀背成語”這種童子功。

　　2． 學生借助拼音試讀4條成語。

　　3． 提名讀，相機正音，教師范讀。

　　4． 學生再以多種形式練讀。

　　5． 借助圖片、生活經(jīng)驗引導學生理解成語的意思。

　�。�1） 映示圖片，撥放錄象，引導學生觀察、體驗。

　�。�2） 指導學生表達感受，在具體的語言環(huán)境中理解成語。

　　6． 學生練讀練背成語。

　　7． 反饋。

　　（1） 指名背誦說說記憶方法。

　�。�2） 多種形式背誦成語。

　　8． 教師小結。

　　二、 讀背古詩《村居》

　　1．同學們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家停一停嗎？

　　2． 映示古詩的背景圖，引導學生觀察，弄清圖意。

　　3．揭示古詩《村居》，明確初讀要求：讀準字音，讀通句子。

　　4． 學生借助拼音各自練讀古詩。

　　5． 提名讀，相機正音，教師示范讀。

　　6． 學生再練讀，直到讀準音，讀通句子。

　　7． 借助生活經(jīng)驗與圖片，引導學生弄懂詩的大概意思。

　�。�1）詩歌主要寫春天的什么景色？（田野風光；兒童放風箏）

　�。�2） 田野的'風光美在哪兒？

　�。�3） 兒童是怎樣放風箏的？

　　8． 擇自己喜歡的方式練習有感情地朗讀、背誦古詩。

　　9． 反饋讀背古詩效果，交流學習方法。

語文教案 篇5

　　課題引起了我們的猜想：這是誰與誰的爭吵？為什么事爭吵？怎樣爭吵的？爭吵的結果如何？這一件事給我們以什么樣的啟示？現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題到課文中尋找答案。

　　學習目標：

　　1． 學會14個生字，會認13個生字。

　　2、正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。（重點）

　　3、指導學生有感情地朗讀課文。（難點）

　　學法指導：

　　利用熟字帶生字，或者在語言環(huán)境里識記等方法理解生字新詞。

　　知識鏈接：

　　亞米契斯 （1846—1908）艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，他周游世界各國，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國的風土人情，同時貫串了向意大利人民進行愛國主義教育的宗旨。本課選自他的日記體小說《愛的教育》。這本書1886年一經(jīng)出版，即在意大利轟動一時，僅出版的頭兩個月就再版40多次。在它出版后的100多年里，已有100多種文字的譯本。

　　一、自主學習：

　　1、我要把課文多讀幾遍，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利。

　　2、同桌之間互讀課文，共同正音。

　　3、檢查識字情況，指名讀詞語。

　　石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、

　　緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然

　　4、給下列加粗的字注上拼音。

　�。� ）（ ） （ ） （ ） （ ）

　　石匠 墨水 故意 誠心誠意 承認

　�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ）

　　緣故 憤怒 獨自 戒尺 既然

　　5、通過自學，我掌握了本課的生字詞。我會寫：

　　二、合作探究

　　1、自主識字。

　�。�1）學生用自己喜歡的方法識記生字。

　�。�2）學生交流自己的識字方法，鼓勵有創(chuàng)意的識字方法。

　　2、認真觀察今天要寫的生字，說說我們在寫這些字的時候，要注意什么？

　　2、通過聯(lián)系上下文，借助工具書，我理解了課文中的生字詞，它們是：

　　3、討論交流，課文寫了一件什么事？

　　三、課堂小結

　　1．學了課文，你喜歡文中的那個人物？為什么？

　　四、課堂檢測

　　1５、《爭吵》第二課時

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文，把課文讀通順。

　　2、學習課文內容，知道文中人物的心理變化。（重點）

　　3．體會父親說的話的含義，懂得人與人之間要相互寬容、團結友愛，并學著處理同學間發(fā)生的問題。（難點）

　　一、自主學習

　　1、初讀課文，想想課文里的兩個朋友在發(fā)生爭吵后，他們是怎么做的，結果怎樣。

　　2、畫出父親說的`話，初步理解課文內容。

　　3、收集自己和同學之間發(fā)生的一些有趣的小事。

　　二、合作探究：

　　1．請同學們快速瀏覽課文，從爭吵過程中，看出我和克萊諦是怎樣的人？

　　2．默讀課文第五至第八自然段，在文中畫出爭吵之后我的心情的詞句。

　　（1）讀了這幾句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。�2）我在爭吵之后為什么后悔？又為什么不安呢？

　　（3）從爭吵之后，我的心理活動中，你對克萊諦有了怎樣的了解？

　　（4）我要認真的讀一讀，體會“我”的心理變化。

　　3．小組內分角色讀第九至第十三自然段。

　�。�1）重點理解“挨”的意思，體會“我”覺得時間過的太慢的心情。

　�。�2）找出克萊諦表情神態(tài)的詞語。

　�。� ）（ ）這兩個詞說明了（ ）。

　　4．齊讀第十四自然段。

　　（1）文中，父親對我的教育共出現(xiàn)了幾次，用筆畫出來。

　�。�2）讀了這幾句話，你知道了什么？

　　三、課堂小結

　　我學了這篇課文，懂得了（ ）。

　　三、拓展延伸

　�。�同學之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結果說清楚。

語文教案 篇6

　　教學要求：

　　1、知識與技能：

　�。�1）學習并掌握本課的生字新詞。

　　（2）理解課文內容，了解鄭振鐸，學習作者是如何把人物的形象刻畫得細致而飽滿的。

　　（3）有感情的朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　　發(fā)揮學生的主動性和能動性，引導學生自主、合作、探究，通過自讀、自我檢測，深入理解文本，體會文中所流露出來的深刻的情感。

　　3、情感、態(tài)度、與價值觀：

　�。�1）激發(fā)學生對鄭振鐸敬佩和贊嘆之情。

　�。�2）體會做著愛戴、思念父親的思想感情。

　　重點難點：

　　品讀句子，體會作者是怎么把人物形象刻畫得細致而飽滿的。

　　教具準備：

　　教學課件，音樂資料。

　　教學過程：

　　一、課前選讀。

　　1、見ppt課件。（主要目的是讓學生關注借物抒情的文章，以提示新課）

　　2、師：

　　今天我們學習的第14課，和《酸棗情》一樣。都是借物抒情的文章。作者借得什么物？抒發(fā)得怎樣的情呢？我們帶著問題學習新課吧！

　　二、自瀆課文，掌握生字，整體把握課文。

　　1、出示自讀提綱：見ppt。

　　2、開火車說積累的好詞，好句。

　　3、同桌互相交流，大聲地讀出來，要互相正音，補充詞語庫。

　　4、教師檢查：見ppt指名學生讀字詞。中間出示鄭振鐸資料，介紹鄭振鐸先生生平。

　　三、深入學習。

　　1、出示課文的閱讀提示，指導學生分析閱讀提示。閱讀提示中其實是隱含著我們閱讀課文的精髓問題。我們不但不能忽視閱讀提示，而且還要認真地分析其給我們帶來的信息。（見ppt，兩張幻燈片出示了不同的閱讀提示。相比之下，后一張幻燈片紅字部分其實是完善了閱讀提示的內容）要求學生邊讀邊畫，根據(jù)提示學生展開自讀。

　　2、指名反饋問題。

　�。�1）文章圍繞“石榴”來講故事，線索清晰；講了哪幾個故事？

　　第一件事情在石榴上刻上所有孩子的'名字，待石榴成熟再分給孩子們。

　　第二件事情和一個南方的小姑娘打賭石榴能否在盆里開花結果。

　　第三件事情最后一次石榴節(jié)前父親臨別的囑托。

　　（2）通過一些具體的事情來塑造“父親”的形象，父親的形象是什么樣子的呢？哪些詞句使父親的形象更加細致而飽滿呢？找1—2句做批注。

　　這個問題的解決需要學生自己認定“石榴”這條主線，感知作者是怎么表達了對父親深切地懷念之情。在字里行間找到體現(xiàn)父親形象的字、詞、句，體會作者表達感情的點點滴滴，更要學會作者借物抒情的手法。

　　學生的不同感知側面，會找到不同的句子，但學生一般都能找到自己喜歡的句子表達出自己的看法。教師相機指導朗讀。

　　3、伴著音樂導入最后一部分的教學，ppt最后一張整個環(huán)節(jié)到下課再音樂中進行。

　　然而就是這樣一位和藹可親、平易近人的父親，就是這樣一位充滿慈愛，童心未泯的父親，就是這樣一位熱愛生命，懂得生活的父親卻永遠離開了我們。

　　1958年10月18日率領中國文化代表團出國訪問的途中因飛機失事永遠的離開了我們。/消息傳來，大家望著那紅的似火的果實，望著那不久前被父親刻上名字的一個個血紅的石榴，依然不能相信這個噩耗，依然盼著父親的歸來。孩子們仿佛聽到…看到…。

　　那紅的似火的果實誰也沒有去摘，誰也不忍去摘，任它…這是為什么呢？（生結合課文分析。）

　　而此時，鄭爾康先生望著臨院的石榴，就會想到舊居，想到父親，想到父親的音容笑貌。父親的影響早已深深的刻入了每個孩子的心中。因此，每當石榴樹上又掛滿了小紅燈籠的時候，曾經(jīng)得到過他關愛的人們就會更加懷念起鄭振鐸先生來。正如作者所說的…（生配樂齊讀我思念他們，思念舊居的…作者連用三個思念，又是為什么呢？）

　　關于父親的種種往事，像放電影似的一幕幕在眼前映過。作者通過石榴這條主線，把父親的形象刻畫得淋漓精致。

　　4、結合課文簡介借物抒情，布置小小習作。

　　5、布置作業(yè)。

　　板書

　　14 石榴又紅了

　　刻名字，分石榴

　　圍繞石榴寫了三件事 和小姑娘們打賭 思念父親 離別時的囑咐

語文教案 篇7

　　課題：《林�！�

　　一、 課前談話

　　1、同學們你們一定看見過大海。大海是什么樣？給你怎樣的感覺？

　�。◤暮５纳�彩，海的廣闊，海的姿態(tài)，海的物產(chǎn)等幾方面來談。）

　　2、過渡：大海給我們感覺很美，課文林海也給我們帶來了非常優(yōu)美的景色。

　　二、引入課題，明確學習目標。

　　1、提出問題。

　　今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第13課林海。上節(jié)課同學們初讀了課文。能說說課文是從哪三方面寫出了林海的美麗景色？——（板書：嶺林花）

　　上節(jié)課同學們提出了許多問題，其中有好幾個同學都提到了一個很有趣的問題，那就是“題目是林海，為什么還要寫嶺？寫花呢？同學們仔細讀讀這三個部分，也許問題就解決了。

　　2、學生定向。

　　哪些同學們想研究嶺的?哪些同學想研究林的?剩下的同學就是研究花了。

　　3、明確研究目標。

　　請同學們仔細讀讀自己要研究的部分。把你認為美的句子找出來讀一讀，想一想他跟課題有什么關系？

　　三、 學習嶺。

　　1、 請研究嶺的同學匯報一下你們的研究結果。嶺美在哪里？

　　2、 交流——出示第二自然段

　　生：我從“嶺的確很多……”這個句子中感覺到嶺很多很美，就像海的波浪一樣�！�—能說說為什么嗎？——隨機板書：連綿不斷、姿態(tài)多樣

　　師：你能讀出波浪的感覺嗎？要讀得高低起伏。

　　（1） 讀出波浪起伏的感覺。

　　點評：① 讀得好的：你讀得真好，聲音有高有低，能說說為什么要這樣讀嗎？

　　評價：你是用聲音的輕重讀出波浪的感覺的，看來這也是辦法。或是用速度的變化讀出了波浪的感覺。

　�、� 部分地方讀得好：這個部分讀得很好，你是怎么讀的？

　�、� 都沒讀好的：我覺得高低起伏變化不大，誰再來試試看。

　　形式：老師一邊聽學生讀一邊劃手勢，并調動大家一起來劃出學生讀出的不同的波浪。從肢體的動作來提高學生對波浪的感覺以此助讀。

　�。ㄖ该�讀——師生對讀——男女生對讀）

　　（2） 讀出嶺的溫柔，小學六年級語文教案《《林�！返谝徽n時教學設計之二》。

　　同學們讀出了波浪起伏的感覺。老師如果把這個句子中的“點”字去掉，你讀讀看，感覺上有什么不一樣？——去掉“點”字我感覺嶺就不溫柔了——（指名讀——自由讀）

　�。�3）你還從哪里感覺到嶺的溫柔——云橫秦嶺——（出示圖片）

　　而大興安嶺是——溫柔的。

　�。�4）讓我們一起來感受興安嶺那像波浪一樣起伏變化，溫柔的嶺——齊讀第二自由段

　�。�5）小結過渡：大興安嶺的嶺像大海的波浪。那么，這嶺跟林海有什么關系呢？

　　評價：你真能干，你會聯(lián)系上下文讀課文。是啊，群嶺起伏是林海的'波浪，沒有嶺的線條哪有林海的波浪呢？難怪老舍先生要寫嶺呢？

　　四、 學習林。

　　林跟海有什么關系呢？學習林的同學你們讀懂了什么？——出示第三自然段

　　1、 讀出林大、遼闊無邊的感覺。

　　句子：“目之所及……的確是林海。”——（指名讀）

　　2、 讀出海邊上浪花的美感來。

　　——看課件——（自由讀）

　　句子：看，“�！边吷喜皇恰�…不像海邊上的浪花嗎？

　　3、 學生說出林的綠顏色變化多端。

　　出示句子：多少種綠顏色呀……

　�。�1）剛才讀嶺的多，同學讀得很好，那綠顏色的千變萬化也一定能讀好，試試看——自由讀——指名讀——是啊，綠顏色多得都看不過來了。板書：目不暇接

　　（2）老師覺得，剛才一句中的“點”字用得很妙，如果老師給這句加上“點”字，你看可以嗎？——自由讀，小組討論�！�—不加“點”更能寫出綠色的多，變化的豐富。

　　小結：是啊，老舍先生有時語言簡潔，有時語言豐富，但是都寫出了大興安嶺的特點。

　　五、 學習花

　　學生自由說花多，花美，出示句子“興安嶺多么會打扮自己……”——看畫面——讓我一起高聲贊美可愛又美麗的興安嶺——齊讀句子

　　2、同學們看，這花像海邊上的什么？花又像海里的什么？

　　3、過渡延伸：

　　如果說這里是落葉松的海洋，這些小蝴蝶、小紅豆就是海洋里豐富的——寶藏。那么，大興安嶺還有什么寶藏呢？——生暢談——師：大興安嶺里有豐富的寶藏，真是祖國的寶庫。

　　4、 總結：現(xiàn)在同學們總明白寫林海為什么還要寫嶺和花了吧？

　　六、引讀第一自然段

　　1、引讀第一自然段

　　大興安嶺帶給我們這么多美好的感受。所以，當老舍先生進到原始森林里邊去——腳落在……手摸到……才證實這個悅耳的名字是那樣——親切與舒服。

　　2、 背誦

　　那么多美好的感受，作者概括為親切與舒服（板書）好，下面就請大家找出課文中讓你感到的親切與舒服的句子背一背，可以背一句，也可以背幾句。

　　3、 指名背。

　　七、欣賞畫面

　　1、同學們背得很好！就讓我們一起走進林海領略那里的美麗景色，可以一邊看一邊抒發(fā)自己的情感，贊一贊興安嶺。

　　2、教師重點句引背。

　　八、提出問題。

　　1、同學們再讀讀課文，你還有什么問題？請寫下來。

　　2、展示問題。

　　3、結尾，這是語文課要解決的有趣的問題，下節(jié)課我們再來研究。

語文教案 篇8

　　教學要求：

　　一、有感情地朗讀課文，并能講述這個故事。

　　二、學會生字，理解新詞意思，并能欣賞有關詞句。

　　三、理解課文內容，感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。

　　教學過程：

　　課前交談：關于“最弱小的”，了解學生對這方面的理解、認識。

　　一、讀通課文，感知故事

　　檢查預習

　　1、指名分節(jié)朗讀課文，檢查通讀情況。

　　2、小組交流各自預習的收獲，讀懂了些什么。

　　3、小組推派代表在全班作初讀收獲的交流。

　　此為閱讀的第一層面：學生借助現(xiàn)有知識、能力基礎自讀課文，通過交流有所促進，其認知基本停留在字詞的理解，故事內容的了解，人品的初知層面。

　　二、細讀品析，積累詞句

　　說說在這個故事的描述中，對哪些詞句比較欣賞。

　　1、“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”

　　引導體會花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃。并指導朗讀。

　　老師讀句子，學生閉眼想象，然后看插圖，再帶著感情朗讀。

　　2、“大雨如注”引導從課文中找個近義詞，幫助理解。

　　3、“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。”

　　引導體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導朗讀。

　　此為閱讀的.第二層面：學生根據(jù)個體喜好稍作努力品讀課文，在理解的基礎上欣賞，誦讀課文，說說自己的解讀，積累好詞佳句，體會林中曠地景色的美好，雨中薔薇花

　　評價：你編織了一個有趣的故事，你從鳥兒那里懂得了紀律的重要，你學到了勇敢、頑強的技能……加深對文字的理解和體驗，受到情感熏陶、享受審美樂趣！

　　三、精讀感悟，體會思想感情

　　1、板書課題，體會薩沙的美好品質。

　�。�1）教師參與欣賞句子。（板書：薩沙說）

　　出示課文最后一句：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說說這句話的實際意思。（板書：我不是最弱小的）

　�。�2）猜猜看：老師為什么欣賞這個句子？

　　A從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當最弱小的，他能保護弱小者。

　　B抓句子中的“現(xiàn)在”引導學習第7自然段薩沙用自己的行動保護了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導體會、朗讀。

　　薩沙的態(tài)度很堅決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。（板書：做）

　　C我們能不能從薩沙所說的、做的來推想他是怎么想的呢?引導學生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。

　　D薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”

　　抓“該……不是……吧”指導讀好這個句子。

　�。�3）假如你是媽媽的話你會怎么說?

　　師小結：細細讀來，我們從這個句子中讀出了一個要強、心地善良、懂得保護弱小者的好孩子。你們說，這是不是個值得欣賞的句子?當然欣賞也得有方法，抓住關鍵的詞語聯(lián)系前文細細欣賞，你的收獲會更大。

　　2、體會薩沙家人的美好品質，表達內心感受。

　�。�1）看圖，聽風雨聲，說說圖上情景。

　�。�2）（插圖上疊映人物）請認真觀察，滂沱大雨中，爸爸、媽媽、托利亞他們的表情動作各是怎樣，再讀讀想想書上有關語句，你是否感受到了些什么?

　　讓學生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個人都要保護比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個公民應有的人道主義精神。

　　猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做?

　�。�3）此時此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什么，或是想對自己說些什么?

　�。�4）看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個人都要保護比自己弱小的人”。

　　四、作業(yè)

　　1、把自己最想說的話或感受最深的事情寫下來。

　　2、摘抄自己欣賞的詞和句，并試著運用其中的一兩個詞語。

　　3、把這個故事講給家長或小朋友聽。

　　板書：

　　我不是最弱小的

　　薩沙（說做想）每個人都要保護

　　比自己弱小的人。

　　媽媽

　　爸爸

　　托利亞

語文教案 篇9

　　教學目的

　　培養(yǎng)學生的`表達能力與創(chuàng)造力，鼓勵學生積累與思考。

　　教學準備

　　學生搜集成語及成語故事，作下記錄。

　　教學步驟

　　一、激趣導入

　　1.老師講故事：掩耳盜鈴

　　2.過渡談話，在祖國的語言定庫中，有許多言簡意賅，流傳千古的成語，這些成語有很多源于一些生動的故事。今天這堂課我們就開展一場特殊的故事會：成語故事會。

　　二、組織活動

　　1.老師宣布比賽規(guī)則：以小組為單位進行比賽，要求發(fā)言人聲音宏亮，以故事多少定輸贏。

　　2.學生以小組為單位準備。

　　3.進行故事。（教師可把所講的故事成語記錄在黑板上）

　　三、編連環(huán)畫

　　1.給學生看一些連環(huán)畫。（可以課件出示）教師簡要講講連環(huán)畫的作法和要求。

　　2.生自由選擇故事作連環(huán)畫。

　　3.擇其優(yōu)秀作品辦一個連環(huán)畫展。

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