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語文教案

時(shí)間:2023-09-30 08:52:12 教案 我要投稿

語文教案[共7篇]

  作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編為大家整理的語文教案7篇,歡迎閱讀與收藏。

語文教案[共7篇]

語文教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  【知識(shí)目標(biāo)】

  學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,聯(lián)系語境理解詞句的意思。

  【能力目標(biāo)】

  有感情的朗讀課文。

  【情感目標(biāo)】

  激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  聯(lián)系語境理解詞句的意思。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)作者從盛開的油菜花中所領(lǐng)悟的人生哲理和對(duì)生活充滿希望的樂觀精神。

  四、教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  五、教學(xué)時(shí)數(shù):

  1課時(shí)

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  1、板書課題。

  “遍地金黃”指的是什么?你從哪兒看出來的?

  2、課件出示油菜花遍地盛開的圖片,簡介油菜花。

  二、初讀課文,理清脈絡(luò)

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音

  2、學(xué)生互相交流,理解詞義。

  蜷縮:蜷曲而收縮。

  沮喪:灰心失望。

  綻:裂開。

  豁亮:寬敞明亮。

  陰晦:昏暗,陰冷。

  酣暢:暢快。

  恍覺:不真切,不清楚。

  乍:忽然。

  詫異:覺得十分奇怪。

  3、默讀課文,理清文章脈絡(luò)。

  課文按順序分為三部分。

  三、自主閱讀,感悟體驗(yàn)

  第一部分(1-2)

  1、學(xué)生自由朗讀。

  2、教師演示課件,出示重點(diǎn)句子,學(xué)生朗讀體會(huì)。

  前日忽然放晴,心也跟著晴了。

  前一個(gè)“晴”,指晴天,天空沒云或云很少;后一個(gè)“晴”,指心情變輕松。

  3、學(xué)生朗讀,齊讀。

  第二部分(3-4)

  1、自由朗讀。

  2、作者看見盛開的用處,是什么感覺,談?wù)勀愕睦斫,再讀句子,體會(huì)作者的心情變化。

  就是這個(gè)時(shí)候,對(duì)車窗外成片成片的'油菜花,我又了不同于以外任何時(shí)候的感覺,那種蓬蓬勃勃的美,使我的心情變得輕松許多。

  3、教師演示課件,出示重點(diǎn)句子,學(xué)生朗讀體會(huì)。

  它那濃郁的生氣無形中感染了我,喚醒了我生命中沉睡的信念。

 。1)生命中沉睡的信念是指什么?

  教師點(diǎn)撥、歸納。沉睡的信念指的是因?yàn)椴∽兪刮沂チ撕芏鄬?duì)生活的向往。

  (2)學(xué)生自由朗讀,齊讀。

  第三部分(5-8)

  1、分組分自然段朗讀課文。

  2、作者被黃花滿眼、清芳撲鼻的油菜花陶醉了,恍覺自己變成了什么?

  3、作者還通過那些側(cè)面描寫了油菜花?讀第6自然段。

  4、出示句子:油菜花開了,再陰晦的日子也不難耐了,那爽心的亮色風(fēng)雨收不去,望一眼,心田就會(huì)灑滿陽光,它們其實(shí)就是活的香的陽光!

  (1)小組讀、區(qū)別詞義。想一想,你是怎樣理解句中“陽光”的。

 。2)練讀。

  5、教師演示課件,出示重點(diǎn)句子,學(xué)生自由朗讀感悟。

  我收獲遍地黃金,那是一年乃至一生受用不盡的黃金!

 。1)區(qū)別詞義。想一想,句中的“黃金”指的是什么。

 。2)練讀。

  6、朗讀全文,讀到你喜歡的段落或句子站起來讀。

  四、總結(jié)全文,拓展練習(xí)

  1、溫馨提示,總覽全文

  2、拓展練習(xí)

  五、板書設(shè)計(jì)

  蓬蓬勃勃 心情輕松

  油菜花開 熱愛生活

  黃花滿眼 青春活力

語文教案 篇2

  姓名:

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、了解海明威及其作品

  2、了解老漁夫桑地亞哥的硬漢形象,學(xué)習(xí)他堅(jiān)強(qiáng)的意志和永遠(yuǎn)摧不垮的精神。

  3、分析主人公的矛盾性格,提升學(xué)生對(duì)人性的認(rèn)知。

  4、學(xué)習(xí)文中的語言特色。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1、了解老漁夫桑地亞哥的硬漢形象。

  2、分析本文主人公的矛盾性格。

  學(xué)法指導(dǎo):

  1、識(shí)記、讀背基礎(chǔ)知識(shí)

  2、誦讀。(1)反復(fù)誦讀本文,理清文章脈絡(luò),概括文章大意。 (2)分組討論,分析理解。在熟悉文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上分析人物形象特點(diǎn)。

  知識(shí)鏈接:

  介紹作者

  海明威是20世紀(jì)上半期美國著名作家和記者,也是當(dāng)時(shí)“迷惘的一代”的代表作家。一方面他繼承了馬克·吐溫的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),一方面又在創(chuàng)作思想和創(chuàng)作方法上進(jìn)行了革新,形成了獨(dú)特的風(fēng)格。1952年發(fā)表的中篇小說《老人與!肥撬笃诘拇碜,集中體現(xiàn)了他的創(chuàng)作特色。當(dāng)年他獲得普利策獎(jiǎng),兩年后榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

  美國現(xiàn)代作家。1954年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。代表作有《老人與!贰短栒諛由稹贰队绖e了,武器》《喪鐘為誰而鳴》等。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、給下列加點(diǎn)字注音(A級(jí))

  鯖( )鯊 兩顎( ) 脊鰭( )

  嘎吱( ) 囊( )進(jìn) 吞噬( )

  鰩( )魚 嗜( )殺 蹂躪( )

  黏( )液 戳( )進(jìn) 榫( )頭

  桅( )桿 殘骸( )

  二、辨析形近字(A級(jí))

  (1)戳穿 殺戮 (2)攥住 積攢 (3)樹梢 俊俏

  (4)倉皇 蒼白 (5)錐形 脊椎

  三、閱讀課文,整體感知(A級(jí))

  桑迪亞哥是位“背運(yùn)”的老人,連續(xù)84天沒有捕到魚,第85天出海,經(jīng)過三天兩夜的搏斗,終于捕獲一條一千五百多磅的大馬林魚。歸航途中,鯊魚出現(xiàn)了……….

  課文節(jié)選部分從這里開始。閱讀課文填寫下表。

  第一次 第二次 第三次 第四次 第五次

  攻擊者

  數(shù)量

  老人作戰(zhàn)工具

  結(jié)局

  總結(jié):文章節(jié)選部分主要內(nèi)容就是:歸航途中,老人與鯊魚勇敢搏斗的五個(gè)回合。根據(jù)這五個(gè)回合可以分為五個(gè)部分。

  四、仔細(xì)分析下列語句,他們表現(xiàn)出了什么?可以討論作答(C級(jí))

  1、老人為什么說:“可是一個(gè)人并不是生來要給打敗的”,“你盡可以把他消滅,可就是打不敗他”?

  2、但是這些傷疤中沒有一塊是新的。它們象無魚可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得古老,除了那雙眼睛,它們象海水一般藍(lán),是愉快而不肯認(rèn)輸?shù)摹?/p>

  3、現(xiàn)在不是去想缺少什么的時(shí)候,該想一想憑現(xiàn)有的東西你能做什么。

  五、海明威筆下的人物大多是百折不彎的硬漢形象,尤以本文中的桑迪亞哥最為典型,請(qǐng)?jiān)诶先伺c鯊魚搏斗的五個(gè)回合中找出一些細(xì)節(jié)來證明這種硬漢形象。(B級(jí))

  六、學(xué)習(xí)反思:

  掌握文中基礎(chǔ)知識(shí),理解桑迪亞哥的硬漢形象。能用形象的語言來描述。

  七、布置作業(yè):

  熟讀課文,體會(huì)老人與鯊魚搏斗的激烈場面。

  細(xì)讀課文,體會(huì)文中的語言特色。

  深讀課文,了解桑迪亞哥的矛盾心理。

  1、分析文章的語言特色

  (1)直截了當(dāng)?shù)臄⑹龊蜕鷦?dòng)鮮明的對(duì)話因此句子間短,如鯊魚出現(xiàn)時(shí)的情形。

  如:鯊魚的出現(xiàn)不是偶然的,當(dāng)一大段暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開的時(shí)候,他就從下面水深的地方躥上來。它游得那么快,什么也不放在眼里,一沖出藍(lán)色的水面就浮現(xiàn)在太陽光下。

  (2)大量的文章獨(dú)白。

  2、來分析桑迪亞哥的矛盾性格。

  老漁人的悲慘命運(yùn)正是海明威的自身遭遇在藝術(shù)上的折光反射。海明威曾經(jīng)參加過兩次世界大戰(zhàn)和西班牙戰(zhàn)爭,人們還未從世界大戰(zhàn)的惡夢(mèng)中醒來,幻滅、失落等種種迷惘困擾著人們。戰(zhàn)后的社會(huì)是一片混亂、凋敝的景象,戰(zhàn)爭和社會(huì)的種種荒誕現(xiàn)象給海明威的精神和身體上都帶來了很深的創(chuàng)作,可謂九死一生。這也正是老漁人桑提亞哥蒼老的表現(xiàn)之一。

  大海是海明威生存環(huán)境的象征。大海在整篇故事中起著舉足輕重的作用,它是桑提亞哥老人賴以生存的物質(zhì)世界,是他生活的全部內(nèi)容,海為他準(zhǔn)備了神秘的大魚,為他提供了展示其無比的'勇氣和毅力的場所,從美學(xué)角度來講,大海是一幅“意味著許多東西”的寫意畫。

  鯊魚是惡勢(shì)力的有力代表。

  文中的“他想:能夠撐下去就太好了。這要是一場夢(mèng)就太好了,但愿我沒釣到這條魚,獨(dú)自躺在床上的報(bào)紙上面!边@句話表現(xiàn)出了他的后悔,那么最后又是怎么解決的?

  3、《老人與!肪收Z句

  1.每一天都是一個(gè)新的日子。走運(yùn)當(dāng)然是好的,不過我情愿做到分毫不差。這樣,運(yùn)氣來的時(shí)候,你就有所準(zhǔn)備了。

  2.不過話得說回來,沒有一樁事是容易的。

  3.一個(gè)人并不是生來要給打敗的,你盡可以的消滅他,可就是打不敗他。

  4.陸地上空的云塊這時(shí)候像山岡般聳立著,海岸只剩下一長條綠色的線,背后是些灰青色的小山.海水此刻呈現(xiàn)藍(lán)色,深的簡直發(fā)紫了.

  5.現(xiàn)在不是去想缺少什么的時(shí)候,該想一想憑現(xiàn)有的東西你能做什么。

  6.人不抱希望是很傻的。

  7.但是這些傷疤中沒有一塊是新的。它們象無魚可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得古老,除了那雙眼睛,它們象海水一般藍(lán),是愉快而不肯認(rèn)輸?shù)摹?/p>

  8.這兩個(gè)肩膀挺怪,人非常老邁了,肩膀卻依然很強(qiáng)健,脖子也依然很壯實(shí),而且當(dāng)老人睡著了,腦袋向前耷拉著的時(shí)候,皺紋也不大明顯了。

  9.他的襯衫上不知打了多少次補(bǔ)丁,弄得象他那張帆一樣,這些補(bǔ)丁被陽光曬得褪成了許多深淺不同的顏色。

  10.不過人不是為失敗而生的。

語文教案 篇3

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.豐富學(xué)生的詞匯,積累詞語。

  2.仿寫比喻句,感悟優(yōu)美、生動(dòng)的表達(dá)。

  3.誦讀古詩,培養(yǎng)語感。

  4.認(rèn)真寫字,感受漢字的形體美,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

  5.學(xué)辦手抄報(bào),培養(yǎng)語文綜合實(shí)踐能力,培養(yǎng)合作意識(shí)。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  1.積累詞匯,積累語言。

  2.感受漢字形體美,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

  3.學(xué)辦手抄報(bào),學(xué)習(xí)合作。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  1.仿寫比喻句,培養(yǎng)語感。

  2.學(xué)辦手抄報(bào),樂于表達(dá),學(xué)會(huì)合作。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  1.實(shí)物投影儀。

  2.錄音機(jī),音樂磁帶。

  2.課件:動(dòng)畫人物阿凡提。

  3.詞語卡;田字格小黑板。

  [教學(xué)時(shí)數(shù)]

  2課時(shí)。

  [教學(xué)過程]

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  課件出示動(dòng)畫人物阿凡提。

  師:小朋友,你們看,阿凡提大叔來了!他說要到小朋友的語文樂園來做客,大家歡迎嗎?我們都知道阿凡提最愛動(dòng)腦筋想問題,等一會(huì)兒可不要被他難倒!

  二、詞語超市。

  1.課件或卡片出示詞語。

  師:啊,這么多詞語,都是我們?cè)谡n文中見過的。阿凡提想聽聽我們班小朋友是不是會(huì)讀這些詞語。

  2.自由讀詞語。教師巡視,看看學(xué)生是否需要幫助。

  開火車讀詞語,糾正讀錯(cuò)的字音。

  3.復(fù)習(xí)了解詞義。有哪個(gè)詞你不懂嗎?阿凡提可以告訴你。

  4.現(xiàn)在,你們要把這個(gè)詞語超市里的詞語搬到自己的詞語庫去。只要你會(huì)用這個(gè)詞語,就說明你擁有它了。誰能用其中的一兩個(gè)詞語說句子?

  三、讀讀寫寫。

  1.師:剛才,我聽到有的小朋友用“閃亮的珍珠”說句子,說:“小露珠在小草的葉子上滾動(dòng),像一顆閃亮的珍珠。”說得多美呀!這是課文中的話,因?yàn)樗懒,所以小朋友們都喜歡。我們自己也來學(xué)說、學(xué)寫這樣的句子好嗎?

  2.課件出示“讀讀寫寫”的兩個(gè)句子。讀句子,討論,說說句子的特點(diǎn)。

  引導(dǎo):兩個(gè)句子中都有個(gè)“像”字,而且都是把一樣事物比作另一樣事物。這樣的'句子,叫做比喻句。

  3.仿寫比喻句。

 。1)師:阿凡提要和小朋友比賽,看誰會(huì)寫比喻句。你們有信心嗎?

 。2)同桌互相說一說比喻句。

 。3)指名說,大家評(píng)議說得對(duì)不對(duì)、好不好。注意引導(dǎo)比喻恰當(dāng),把話說完整,盡量說得生動(dòng)、具體。

 。4)師:阿凡提沒想到小朋友們說出了這么多優(yōu)美、生動(dòng)的比喻句。他覺得小朋友比他更聰明!

 。5)把你說得最好的一個(gè)比喻句填在書上。

  教師巡視,看學(xué)生是否寫正確,及時(shí)糾正錯(cuò)字和語病。提醒學(xué)生把字寫工整,注意寫字的姿勢(shì)。

  四、閱讀欣賞。

  1.剛才逛詞語超市和寫比喻句,大伙兒有點(diǎn)累了吧。現(xiàn)在,我們休息一下,來欣賞音樂,老師還給你們朗讀一首你們很喜愛的古詩。(師配樂朗誦《賦得古原草送別》。)

  2.課件投影古詩和插圖。學(xué)生讀詩。

  師:這首《賦得古原草送別》是唐代大詩人白居易寫的。(指導(dǎo)讀詩題。)很多小朋友會(huì)讀這首詩的前四句,但是后四句就不熟悉了。大家看著這首詩,自己讀一讀。不會(huì)讀的地方可以問老師或同學(xué)。

  3.指名讀。糾正讀音:盡jìn侵qīn翠cuì荒huāng萋qī

  4.再讀詩,看圖,想象詩所描繪的景象。師引導(dǎo):我們仿佛看見原野上,草兒茂盛地生長著。一條古道通向遠(yuǎn)方,詩人和他的朋友在這兒依依惜別……

  5.說一說你最喜歡這首詩的哪一句,為什么喜歡這一句,把這一句多讀幾遍。

  6.比一比誰先把這首詩背下來。自己背,小組里背,表演背誦。

  五、寫字板。此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)

  1.師:我們差點(diǎn)把阿凡提給忘了。聽,阿凡提說——嗨,小朋友,聽說你們的字寫得好,請(qǐng)你把剛才背的詩的前四句寫出來,讓我學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)吧。

  2.投影寫字板上的字。仔細(xì)觀察怎樣把這些字寫好。

  3.指導(dǎo)書寫。

 。1)指名說“離”的筆順,注意最后兩筆是撇折、點(diǎn)。“野”最后不要多寫一撇!盁弊笳覍,火字旁最后一筆是點(diǎn)。

 。2)看清重點(diǎn)筆畫在田字格中的位置,練習(xí)寫字。教師巡視指導(dǎo),及時(shí)糾正不正確的書寫姿勢(shì)。

  4.評(píng)選“書寫優(yōu)美與姿勢(shì)端正獎(jiǎng)”,阿凡提給他獎(jiǎng)一顆紅星。

  第二課時(shí)

  語文生活:我們來辦手抄報(bào)

  一、談話激趣,認(rèn)識(shí)手抄報(bào)。

  1.同學(xué)們都見過報(bào)紙,有的讀過報(bào)紙。你們知道嗎?我們自己也可以辦報(bào)!我們把想說的話、想告訴大家的消息寫在或畫在紙上,就成了手抄報(bào)。今天,我們就來學(xué)辦手抄報(bào)。

  2.投影幾張手抄報(bào)。說說這些手抄報(bào)辦得怎么樣。

  引導(dǎo):手抄報(bào)要設(shè)計(jì)好哪兒畫畫、哪兒寫字;字要寫工整;畫上了顏色更漂亮。有的手抄報(bào)有題目,寫的話和畫的圖與題目有關(guān)。

  二、小組分工。

  1.三到四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組。

  2.小組商量辦報(bào)時(shí)的任務(wù)分工。要求人人必須有任務(wù)。

  教師巡視指導(dǎo):可以是三個(gè)同學(xué)分別寫、畫、設(shè)計(jì),也可以由兩位同學(xué)寫或兩位同學(xué)畫,或其他分工。

  3.小組匯報(bào)分工情況。

  三、動(dòng)手辦報(bào)。

  1.激發(fā)興趣,提出目標(biāo):現(xiàn)在,輪到同學(xué)們大顯身手了。我們開始辦報(bào),每個(gè)小組合作辦一張。老師也和你們一起辦,不懂的地方我們一起商量。最后,我們要評(píng)出最佳合作小組和字跡工整獎(jiǎng)、最佳寫話獎(jiǎng)、最佳美術(shù)獎(jiǎng)、最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。

  別急,我們一步一步來。先設(shè)計(jì)好辦什么內(nèi)容,哪兒寫什么,哪兒畫什么。

  2.小組討論怎樣設(shè)計(jì)。由負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)的同學(xué)匯報(bào)。對(duì)有創(chuàng)意的及時(shí)鼓勵(lì)。

  3.小組辦報(bào)。

  教師與學(xué)生一起辦報(bào)。指導(dǎo)學(xué)生寫話和畫圖。指導(dǎo)字寫正確、工整,話寫完整,寫字姿勢(shì)端正。

  四、展示評(píng)價(jià)。

  1.展示所有手抄報(bào),評(píng)論哪張報(bào)辦得好,好在哪里。

  2.評(píng)出各獎(jiǎng)項(xiàng),獲獎(jiǎng)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。

  五、小結(jié)談話。

  今天,看到同學(xué)們學(xué)會(huì)了辦手抄報(bào),我真高興,今后我們還可以多練習(xí),會(huì)越辦越好的。更值得祝賀的,是大家已經(jīng)學(xué)會(huì)合作了。我們合作學(xué)習(xí)、做事,可以互相幫助、取長補(bǔ)短,使我們的學(xué)習(xí)進(jìn)步,事情也辦得更好。

語文教案 篇4

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、初讀課文,初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

  2、學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字,正確讀寫觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)等詞語。

 。、介紹有關(guān)擴(kuò)展資料。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、初讀課文,初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

 。、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

  教學(xué)過程

  一、談話引入

  同學(xué)們,你們到過海邊,看過海水漲潮嗎?說說海潮什么樣?(江海漲潮,氣勢(shì)宏偉,令人震撼。)

  我國的錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀,潮來時(shí),激起的白浪達(dá)數(shù)米高,像一座城墻,你們見過這種奇觀嗎?為什么這里的大潮如此的與眾不同?(請(qǐng)查閱資料的同學(xué)介紹潮的形成、潮的氣勢(shì)或觀潮最佳地點(diǎn)。)

  特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象,第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。

  二、檢查預(yù)習(xí)

 。、檢查生字

  ⑴出示潮、浩、沸、漲等生字,指名讀,說說共同點(diǎn)。(偏旁相同,

  都是形聲字)再口頭組詞:

 、瞥鍪惊q、據(jù)、踮、恢等左右結(jié)構(gòu)的生字,指名讀并口頭組詞。

 、浅鍪菊、薄、崩、霎等生字,說說特點(diǎn)。

 、瘸鍪

  悶:多音字:mēn(悶熱悶酒)mèn(悶氣悶雷)

 、烧f說你還有哪個(gè)字記不住?哪位同學(xué)愿意幫助他?

 。、朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文中的句子。

  三、理清順序

  1、讀課文,想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的?(板書)

  課文按時(shí)間順序來寫大潮,按潮來前、潮來時(shí)、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。(板書)

  2、再讀課文,提出不懂的問題。小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題。

  板書設(shè)計(jì)

  觀潮

  潮來前

  潮來時(shí)

  潮過后

 。〞r(shí)間順序)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

  2.學(xué)習(xí)作者有順序,抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)留心周圍事物,注意積累材料的習(xí)慣。

  3.練習(xí)有感情地朗讀課文,背誦三、四自然段。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解文中有關(guān)潮來時(shí)的描寫。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  教學(xué)過程

  一、置境引入

  1、播放錄像

  錢塘江大潮自古被稱為天下奇觀,我們盼望著能親眼看到這一奇景。(錢塘江大潮錄像的部分內(nèi)容)

  2、談話

  讓我們一起走進(jìn)課本,看看作者是怎樣描寫錢塘江大潮的,好嗎?

  上節(jié)課,我們初讀了課文,了解了什么?(板書:潮來前、潮來時(shí)、潮過后)在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們通過閱讀課文,展開想像的翅膀,來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。

  通過預(yù)習(xí),我們讀懂了什么?(提出預(yù)習(xí)中不懂的問題)

  二、聯(lián)結(jié)感悟

 。薄⒊眮砬,作者介紹了什么?(板書:籠罩白霧

  風(fēng)平浪靜)指導(dǎo)朗讀。

  2、潮來了,給你什么樣的感受?從哪里感受到的?默讀課文,做上記號(hào)。

 。、小組合作學(xué)習(xí)

 、沤涣鞲惺,品讀佳句。

  ⑵作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r(shí)的景象的?

  ⑶分工進(jìn)行有語氣地朗讀。

  4、反饋交流,教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。(適時(shí)播放課件)抓住以下要點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的.生活經(jīng)驗(yàn),談自己對(duì)詞句獨(dú)特的感悟。注意品讀結(jié)合:

 、抛髡甙从蛇h(yuǎn)及近的順序來寫潮來時(shí)的景象的。(板書:遠(yuǎn)近)

 、七h(yuǎn):抓住潮的聲、形來寫潮剛來時(shí)的景象:隆隆響聲,像悶雷滾動(dòng);水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn),但氣勢(shì)已現(xiàn)。(板書:聲如悶雷

  遠(yuǎn)處白線)讀讀描寫潮的句子。

 、墙鹤プ〕钡男巍⒙、色寫出了潮的氣勢(shì)之宏偉:白線很快移來,加長、變寬、橫貫江,寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。(看圖片)白浪翻滾、白色城墻寫出了潮水的浪頭之高,氣勢(shì)越來越大:形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),聲如山崩地裂。(看圖片)(板書:白浪翻滾

  山崩地裂)(看錄像片斷)指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀,讀出潮的氣勢(shì):先選擇自己喜歡的句子練讀,再進(jìn)行賽讀,最后安排齊讀。(讀整段時(shí)注意讀出潮水形聲的變化,氣勢(shì)由小到大。)

  ⑷指導(dǎo)學(xué)生背誦:背自己喜歡的句子。

  5、課文中還從哪些地方能看出錢塘潮的氣勢(shì)雄偉壯觀?讀第五自然段體會(huì),抓住要點(diǎn)感悟。

  霎時(shí)時(shí)間短暫,潮頭卻已西去,潮水奔騰之快。余波涌來,也使江面風(fēng)號(hào)浪吼,江水平靜后,江水已漲了兩丈來高,都可以看出潮來之猛,氣勢(shì)之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(適時(shí)板書:漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼)

  三、生成新知

  1、學(xué)完課文,你們知道為什么人們稱錢塘潮為天下奇觀了嗎?學(xué)生談自己的想法。

  2、通過學(xué)習(xí),我們對(duì)錢塘潮有了較深入的了解,深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游,你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘江大潮呢?

  3、再次播放錄像和圖片,編寫導(dǎo)游詞,然后向同學(xué)們介紹。(可以加上自己收集的材料內(nèi)容)

  4、根據(jù)具體情況進(jìn)行小結(jié)。

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、體味作者對(duì)書信的喜愛和懷念之情,對(duì)人間真情的渴盼。

  2、欣賞作者古雅的語言。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  (一)、小調(diào)查:當(dāng)你想念親人和朋友時(shí),你最喜歡、最經(jīng)常采取的方式是什么?(請(qǐng)學(xué)生舉手選擇)

  A、寫信 B、寫信 C、打電話

  (二)、請(qǐng)選擇“打電話”的某一兩個(gè)學(xué)生談?wù)勛约哼x擇的理由。

  (三)師:確實(shí),電話的方便、快捷使生活的無數(shù)不可能變成了可能,它連接了七大洲、四大洋,使諾大的世界變成了觸手可及的地球村。但在古代,人們卻只能靠書信來聯(lián)系。想念駐扎在邊塞的丈夫了,抓來一只大雁,在腳上綁上一封信,雁兒雁兒,你幫我捎封信給我的丈夫;漂泊異鄉(xiāng),想念家鄉(xiāng)親人了,喚來一只小魚,魚兒魚兒,你幫我?guī)(gè)口信給家里人。

  就在七八十年前,人們也還是主要靠綠衣天使來傳情達(dá)意。今天我們將一起來學(xué)習(xí)的就是一篇關(guān)于書信的文章--我國文壇著名的作家柯靈老先生的散文《魚書》?吕舷壬谶@篇文章中表達(dá)了對(duì)書信的喜愛和懷念。文章內(nèi)容很簡單,所以,今天我們一起從一個(gè)更能展示大家的聰明才智和文學(xué)功底的方面來學(xué)習(xí)。剛才同學(xué)們都說到最喜歡用打電話的方式,正好我這里有一些關(guān)于電話的作用和魅力的小短詩,那同學(xué)們讀了《魚書》這篇散文后,能否根據(jù)文章的內(nèi)容和自己的理解,也寫出一些關(guān)于書信的小短詩,來表達(dá)書信的作用和對(duì)書信的喜愛呢?我相信大家一定能夠?qū)懗,而且一定?huì)寫得更好。那下面就請(qǐng)大家先用自己的方式閱讀品味文章,然后試著寫一則關(guān)于書信的小短詩。到時(shí)侯我們請(qǐng)一些同學(xué)上臺(tái)來展示他們的作品。

  提醒學(xué)生注意:

  1、可以仿照印發(fā)材料上的小詩的句式,也可以根據(jù)自己的風(fēng)格創(chuàng)造。

  2、所寫的小詩的內(nèi)容要盡量以文章內(nèi)容為依據(jù),可以直接用文中的句字,也可以進(jìn)行適當(dāng)改編和創(chuàng)造。

  3、閱讀時(shí)可以根據(jù)給出的問題畫出相關(guān)的詞句,也可以把自己喜歡的其它詞句畫上記號(hào)、做好旁批。

  (四)投影建議思考的問題和建議注意的字詞

  1、為什么柯老先生如此喜愛和懷念書信呢?在他眼中,書信具有怎樣的魅力?

  2、建議注意的字詞(加點(diǎn)):

  懶散因循 風(fēng)流云散的故舊 友情的`具體表征 取償于精神的密接

  推誠相與 交流情愫 雋品 分道揚(yáng)鑣 惡札

  二、讀

  學(xué)生自主閱讀,感受全文,分析作者對(duì)書信的態(tài)度和看法,喜愛、懷念書信的原因,并將相關(guān)語句和自己喜歡的詞句畫上記號(hào),做好旁批。教師巡查指點(diǎn)。

  三、寫

  學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容仿寫關(guān)于書信的小短詩。

  四、討論交流

  學(xué)生分小組討論交流所寫的小短詩,推薦出優(yōu)秀作品,準(zhǔn)備上臺(tái)展示。

  五、作品展示

  學(xué)生上臺(tái)展示所寫的小短詩,并解釋詩句意思,說明詩句寫作的課文根據(jù);教師針對(duì)學(xué)生展示的作品,聯(lián)系課文思想內(nèi)容作簡要評(píng)點(diǎn)。

  六、總結(jié)

  (一)情感內(nèi)容

  提問:從以上的展示和分析中,我們可以知道了,書信在作者筆下只不過是一個(gè)傳情達(dá)意的載體,那作者到底是想借書信表達(dá)一些什么呢?

  (二)語言特色

  1、教師列舉仿寫短詩中的一些古雅的用詞。

  2、提問:這些用詞使整篇文章充滿一種什么味道?這樣用有什么表達(dá)效果呢?

  明確:作者在流暢的現(xiàn)代漢語的行文中自如地穿插著文言詞匯,不僅使所要表達(dá)的意思言簡意賅,而且產(chǎn)生一種文雅、含蓄的修辭效果。這些詞語古樸典雅,典故疊現(xiàn),含義豐富而又意思明白淺顯,一點(diǎn)也不晦澀、深?yuàn)W,反而增強(qiáng)了表情達(dá)意的力度和深度。

  七、再次品讀

  師生一起品讀第四、五自然段,再次感受作者對(duì)人間真情的渴盼和文章古雅的語言。

  八、擴(kuò)展思考和作業(yè)

  同學(xué)們都知道,魚書雁足正在悄悄遠(yuǎn)離我們的生活,那種企盼來信的焦苦,那種接讀來信的喜悅,那種深夜寫信的溫馨,都在悄悄遠(yuǎn)離我們的心頭。難道未來的天空將會(huì)只有電波的傳遞而消失鴻雁的往來?對(duì)此,你怎么看呢?請(qǐng)將它寫成文字,交給老師。

語文教案 篇6

  一、導(dǎo)入

  新課

  1、播放歌曲《太陽》,學(xué)生跟唱。

  2、剛和小朋友們唱得真好聽,我想大家一定知道這首歌叫什么吧。(學(xué)生說出歌名)

  今天我們也要學(xué)一首詩歌,詩歌的名字也叫《太陽》,你們想不想學(xué)?(引出課題、板出課題)

  3、誰來拼一拼,讀一讀“太陽”?(指名讀、齊讀)

  4、誰來說說怎樣記住這兩個(gè)字?(并進(jìn)行擴(kuò)詞)

  二、初步感知課文

  1、(貼出課文的插圖)小朋友們仔細(xì)看圖,從這幅圖你看到了什么?

  2、引導(dǎo)學(xué)生說話

  我們一起來看看,一輪紅通能的(太陽)正從(大海)上升起來。陽光下,一片碧綠的(草地),一棵棵郁郁蔥蔥的(樹),一座座漂亮的(房子),還有一只(大公雞)正迎著太陽“喔喔”地唱歌呢。

  3、你們說這幅圖怎么樣?(美麗)我們一起來看看詩歌是怎么描寫這美麗的景色的。

  三、學(xué)習(xí)生字新詞

  1、請(qǐng)小朋友們自讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字圈出來。

  2、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(在學(xué)生說完之后,教師小結(jié))

  3、用你自己喜歡的方式學(xué)習(xí)剛才圈出來的字。

  4、聽錄音機(jī)范讀,請(qǐng)小朋友們特別注意剛才你不會(huì)讀的字。

  5、學(xué)生自己讀課文一遍。

  6、老師要看看你們是不是與詞寶寶交上朋友了?(檢查學(xué)生對(duì)詞的'掌握情況)

  a、指名拼讀生字詞

  b、全班拼讀生字詞

  c、指名直接讀生字詞

  d、選擇自己喜歡的詞說一名話

  7、調(diào)皮的字娃娃從詞寶寶時(shí)跑出來了,你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?現(xiàn)在請(qǐng)小組長拿出生字娃娃的卡片,小組合作學(xué)習(xí),爭取認(rèn)識(shí)每個(gè)字娃娃,與他們交上朋友。

  8、我們來看看你與哪些生字娃娃交上朋友了(檢查生字)

  a、指名拼讀生字卡片并組詞

  b、全班齊讀(指導(dǎo)個(gè)別字,如:“森”是由三個(gè)“木”組成;“從”是由兩個(gè)“人”組成;“跳”讓學(xué)生表演一下;“美”經(jīng)常是與“麗”在一起;“世”經(jīng)常是與“界”在一起。)

  c、開火車讀

  9、剛才字娃娃從“家”是跑出來玩,可現(xiàn)在它們找不到自己的家了,你們能幫它們回家嗎?(游戲“送字娃娃回家”)

  四、有感情地朗讀課文

  1、看到小朋友們讀得那么開心,老師也想來讀一讀,可以嗎?(老師范讀)

  2、你們覺得老師讀得怎么樣?

  3、那你也像老師這樣讀一讀你喜歡的句子,讓大家聽聽,好嗎?

  4、有感情地齊讀課文。

  五、布置作業(yè)

  回家之后,把這首詩歌讀給爸爸、媽媽聽。

語文教案 篇7

  一、教材

  《音樂巨人貝多芬》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第三課。本單元的主題為“杰出人物”。他們對(duì)社會(huì)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn),他們的事跡生動(dòng)感人,廣為流傳。貝多芬正是這樣的一位偉人。

  課文以女傭的介紹、“客人”的觀察和貝多芬的自述三個(gè)視角,通過語言、外貌和動(dòng)作描寫,以及正面和側(cè)面描寫相結(jié)合等多種手段,為我們展示了人物矛盾而豐富的內(nèi)心世界,為我們塑造了一個(gè)偉大同時(shí)也無比真實(shí)的音樂巨人形象。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.從知識(shí)目標(biāo)看,我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,掌握重點(diǎn)詞語的意義。

  2.從能力目標(biāo)看,我力求培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路,從多角度分析人物性格特點(diǎn)的能力。從情感態(tài)度與價(jià)值觀看,我試圖培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  我打算把重點(diǎn)放在透過人物外在的表象來把握人物內(nèi)在的個(gè)性特征上;

  把難點(diǎn)放在通過語言文字來把握人物真實(shí)的內(nèi)心世界上。

  四、教法學(xué)法

  【這個(gè)環(huán)節(jié)又包括學(xué)情分析和和教法學(xué)法!

  七年級(jí)的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中對(duì)名人話題比較感興趣,對(duì)貝多芬也有所了解,但其了解是淺顯的、模糊的,若是想要深入的.去了解,則需要老師結(jié)合課堂加以引導(dǎo)和解讀。 因此,本課將采用品讀和討論相結(jié)合的教學(xué)法。

  五、教學(xué)過程

  【下面,我重點(diǎn)給大家說一下我的教學(xué)過程:】

  (一)猜測(cè)形象,走進(jìn)音樂巨人

  在這一導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,我首先會(huì)讓學(xué)生看一副貝多芬像,然后接著請(qǐng)他們聽一段《命運(yùn)交響曲》,這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生感知人物外表與內(nèi)在的雙重性,以為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。隨后,我將會(huì)順勢(shì)結(jié)合這種雙重性對(duì)文題中的“巨人”和貝多芬本人作一解讀和介紹,并與學(xué)生交流他們自己收集到的有關(guān)資料,進(jìn)入到預(yù)習(xí)檢查環(huán)節(jié)。

  (二)初讀課文,明確文章層次

  簡單小結(jié)學(xué)生資料和快速解決生字詞之后,我將讓學(xué)生速讀課文,并用一句話暢談對(duì)貝多芬的印象。接著,為了讓學(xué)生整體感知課文和理清文章思路,我設(shè)置了這樣一個(gè)問題:客人訪問貝多芬的全過程是怎樣的?說說其間寫了哪幾件事?這個(gè)問題我打算先是讓學(xué)生圈點(diǎn)勾畫找出答案,然后再交流,最后由我引導(dǎo)他們明確。

  (三)品讀課文,重點(diǎn)分析肖像描寫

  初步了解文章之后,我會(huì)讓學(xué)生再次默讀課文,找出描寫貝多芬相貌的段落,指名學(xué)生朗讀并說明理由。接著讓他們重點(diǎn)精讀課文第6至9段,勾畫出描寫貝多芬外貌的句子,并聯(lián)系貝多芬生平經(jīng)歷說說這些句子展現(xiàn)了他怎樣的個(gè)性特征?重點(diǎn)分析這里的原因是因?yàn)?/p>

  要讓學(xué)生明白,在人物外貌的描寫上,要抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征來重筆刻畫,才能做到以形傳神,以便使用到日常寫作中去。

  (四)研讀課文,走進(jìn)人物內(nèi)心世界

  再者,為了能夠深入體會(huì)人物外表與內(nèi)心的矛盾與統(tǒng)一,并通過這個(gè)過程提升學(xué)生對(duì)語言文字的理解能力,我讓學(xué)生采取小組合作交流的形式進(jìn)一步思讀課文,深入到貝多芬的內(nèi)心世界,傾聽他自己的語言,看看文中貝多芬的哪些話是比較觸動(dòng)人心的,并試著說出自己的理解?學(xué)生討論過后由我進(jìn)行點(diǎn)撥,并提出一些學(xué)生沒有提到而又比較重要的句子進(jìn)行分析。如:第20段的“一株樹也比一個(gè)人好”和第22段的“我——一座倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來”等句子。

  六、課堂小結(jié)

  通過以上的學(xué)習(xí),我相信學(xué)生對(duì)貝多芬有了一定的了解,所以,在課堂即將結(jié)束之時(shí)我會(huì)再一次播放《命運(yùn)交響曲》,讓學(xué)生再次感受貝多芬心里的音樂,以及他與命運(yùn)不屈的斗爭精神,并在這同時(shí)從貝多芬的精神方面作一簡要的課堂總結(jié)。

  七、作業(yè)布置

  總結(jié)之后,我給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè):結(jié)合本文所學(xué)到知識(shí),描寫自己最熟悉的一個(gè)同學(xué)的外貌,表現(xiàn)其個(gè)性特征。

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