【實(shí)用】科學(xué)教案6篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的科學(xué)教案6篇,歡迎閱讀與收藏。
科學(xué)教案 篇1
一、教材分析
《相貌各異的我們》一課是六年級(jí)上冊(cè)《生物的多樣性》這單元中的一部分。這一課是本單元的第五篇課文,前四課中我們鎖定的是生物種類的多樣性,是以學(xué)生們熟悉的動(dòng)植物為研究對(duì)象,通過記錄、統(tǒng)計(jì)、分類等活動(dòng)并初步建立了生物的多樣性的認(rèn)識(shí),本課就以生物家族中的我們最熟悉的人為研究對(duì)象,通過人與人之間的不同,引領(lǐng)學(xué)生建立就一種生物而言,生物的個(gè)體與個(gè)體之間也是千差萬別的這樣一種認(rèn)識(shí),從而豐富對(duì)于生物多樣性的認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)情分析
地球上的生物是多種多樣的。這樣一種描述,沒有人會(huì)產(chǎn)生懷疑。對(duì)于有著多次研究生物經(jīng)歷的六年級(jí)小學(xué)生來說也不例外。在學(xué)生的經(jīng)歷中,他們可能有過這樣的認(rèn)識(shí),不同的動(dòng)植物長(zhǎng)相不同,同一種生物也有許多差異。但是這樣的認(rèn)識(shí)可能是模糊的,很少有人去仔細(xì)的琢磨或求證過。經(jīng)過前四課的研究活動(dòng),不同的生物有各種不同的特征,在學(xué)生的頭腦中已逐步清晰起來,與此同時(shí)對(duì)于同一種生物,不同個(gè)體間的差異,也就成為他們所關(guān)注的問題,他們會(huì)很自然地將這些差異與生物的多樣性聯(lián)系起來,本課的學(xué)習(xí)以我們?nèi)祟愖约鹤鳛檠芯繉?duì)象,就更能激發(fā)學(xué)生探究的欲望,刺激和綻放他們的探究熱情。
三、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
● 同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異。
● 生物有不同的性狀特征,這些特征的不同組合造就了多樣的生命個(gè)體。
過程與方法
● 提高觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
● 發(fā)展小組交流、合作探究、協(xié)同工作的意識(shí)和能力。、
預(yù)設(shè)達(dá)成的教學(xué)觀點(diǎn)
1、改“教教材”為“用教材教”的教學(xué)理念。
2、改“一英里寬,一英寸深”的探究為“一英寸寬,一英里深”的探究。
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。
4、教會(huì)學(xué)生批判。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn): 知道同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異
難點(diǎn): 提高自己的觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力
五、教學(xué)過程
觀察:我們相貌的不同
1、首先,請(qǐng)大家猜一猜,老師描述的這位同學(xué)是誰?(師描述某位同學(xué)的相貌),大家為什么一下子猜到是他呢?像他這樣的相貌,我們班中能找到第二個(gè)人嗎?人的相貌真的是各異的嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《相貌各異的我們》。(板書課題)
每個(gè)人都有著相同的身體結(jié)構(gòu),也有著同樣的身體器官,我們卻能很快地在眾多的同學(xué)中找到他,你們想過這是為什么嗎?
2、人與人之間有許多相同,但也有許多不同。到底有哪些不同呢?
。1)人的長(zhǎng)相也就是人的相貌。人的相貌都有哪些方面呢?(指名說、板書)。我們的相貌特征有哪些不同或相同呢?
(2)在小組內(nèi)重點(diǎn)就相貌特征進(jìn)行觀察并記錄,看看我們能發(fā)現(xiàn)什么不同?
友情提示:
、僭诒姸嗟南嗝蔡卣髦,選擇1—2種自己感興趣的相貌特征對(duì)小組內(nèi)的.每個(gè)成員進(jìn)行觀察,并把將每個(gè)人的相貌特征畫下來或?qū)懴聛怼#ㄕ故荆?/p>
、谙胍幌耄涸趺从涗浉阌谖覀儽容^、發(fā)現(xiàn)問題?(為了便于比較,建議將同一相貌特征記錄在一起。)
。3)分小組進(jìn)行觀察、記錄。
。4)匯報(bào)、交流
①通過觀察同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)?像同樣是眼皮,它表現(xiàn)為雙眼皮和單眼皮等這些都是相貌特征的不同性狀(板書:性狀)
、谕ㄟ^觀察你們有什么收獲?
(通過觀察比較我們會(huì)發(fā)現(xiàn)就某一個(gè)相貌特征而言,人與人可能相同也可能不同。比如某兩個(gè)人都是雙眼皮,而另一個(gè)人是單眼皮。)
設(shè)計(jì)意圖:
[1;诳茖W(xué)探究始于細(xì)微觀察的觀點(diǎn),從一個(gè)司空見慣的現(xiàn)象入手,激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、善于觀察的能力。
2。良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括尊重別人的發(fā)言,認(rèn)真聽取別人的意見,善于從他人的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)問題等,課堂上采取小組合作學(xué)習(xí)方式和反復(fù)匯報(bào)、交流的環(huán)節(jié),使學(xué)生養(yǎng)成良好的與人交往、合作的意識(shí),從而優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共同提高。]
普查:班級(jí)每個(gè)人的相貌
1、通過剛才的觀察活動(dòng),我們發(fā)現(xiàn)有些相貌特征我們小組成員是相同的,有些特征雖然不同但區(qū)別也不大;有些是完全不同的。我們將范圍擴(kuò)大到全班同學(xué),看能不能有新的發(fā)現(xiàn)。
2、這一次我們?cè)谌嗤瑢W(xué)的范圍內(nèi)進(jìn)行調(diào)查,為了便于統(tǒng)計(jì),我們重點(diǎn)觀察這幾個(gè)相貌特征(先出示圖片解決學(xué)生不懂的地方,再出示調(diào)查統(tǒng)計(jì)表)。
科學(xué)教案 篇2
活動(dòng)要求:
1、初步了解帽子的不同種類及其主要用途。
2、引導(dǎo)幼兒通過看看、摸摸等感官活動(dòng)正確區(qū)別冬天、夏天的帽子在制作材料及外形上的不同,并進(jìn)行分類。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、分析比較能力,擴(kuò)展幼兒的見識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、收集各種類型的帽子布置在活動(dòng)室(帽子數(shù)量是幼兒人數(shù)的兩倍)
2、各種職業(yè)帽(醫(yī)生、護(hù)士、警察、建筑工人等)
3、錄音機(jī)、磁帶、分類的標(biāo)志
活動(dòng)過程:
一、引導(dǎo)幼兒觀察不同種類的帽子,知道帽子的用途。
1、以“參觀帽子展覽會(huì)”引入課題。
2、師啟發(fā)性談話:“你喜歡帽子展覽會(huì)上的哪一頂帽子?為什么喜歡它?應(yīng)該在什么時(shí)候戴?它有什么作用?”
3、幼兒帶著問題去觀察各式各樣的帽子,并把自己喜歡的'一頂帽子帶到座位,啟發(fā)幼兒互相介紹自己所喜歡的帽子,然后各組由一名幼兒上來向大家介紹他的帽子(樣子做得怎么樣?在什么季節(jié)戴?它有什么作用?)
4、小結(jié):展覽會(huì)上的帽子有夏天的、有冬天的,這些帽子有的會(huì)保暖,有的可以遮擋陽光,還有的戴上去美觀又可愛。
二、啟發(fā)幼兒找出冬帽和夏帽在制作材料及外形上的不同。
1、請(qǐng)每個(gè)幼兒從“展覽會(huì)”上挑兩頂不同季節(jié)的帽子,啟發(fā)幼兒從材料及外形上的不同進(jìn)行比較,各組由一名幼兒上來向大家介紹他的兩頂不同季節(jié)的帽子(是用什么材料做的?在外形上有什么不同點(diǎn)?摸起來的感覺有沒有一樣?)
2、 師小結(jié):
、俣斓拿弊哟蟛糠质怯妹、絨布做成的,摸起來感覺較柔軟、較厚;夏天的帽子(布帽)摸起來叫薄、柔軟;塑料帽、草帽是用塑料和草編成的,摸起來比較粗糙,不柔軟。
、诙钡念伾容^深,夏帽的顏色比較淺。
③冬帽戴起來很暖和,帽沿較小,而夏帽的帽沿較大,而且有許多小孔,這些小孔有通風(fēng)、透風(fēng)的作用。
3、師出事分類標(biāo)志,引導(dǎo)幼兒根據(jù)冬夏季帽子的不同特點(diǎn)(季節(jié)、材料、外形特征)進(jìn)行分類。
三、啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),說說與職業(yè)有關(guān)的帽子(醫(yī)生、護(hù)士、警察、建筑工人等),并了解這些帽子的用處。
1、師出示醫(yī)生的帽子,提問:“這是誰工作時(shí)戴的帽子?他為什么要戴帽子?還有誰工作時(shí)也要戴帽子?”讓幼兒討論,然后回答。
2、師逐一出示相應(yīng)的職業(yè)帽子,引出帽子與人的職業(yè)關(guān)系及職業(yè)帽子的用處。
四、幼兒集體表演帽子舞,活動(dòng)結(jié)束。
活動(dòng)延伸:
1、讓幼兒自制跨世紀(jì)的新型帽子,提高幼兒美工制作的技能技巧。
2、幼兒自己設(shè)計(jì)的帽子開展“帽子商店”。(龍海市華僑幼兒園 鄭麗茹)
科學(xué)教案 篇3
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、了解玉米的外形特征及用途。
2、知道玉米營養(yǎng)價(jià)值高,愛吃玉米。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:玉米3條;玉米生長(zhǎng)圖片;
三、活動(dòng)過程:
1、認(rèn)識(shí)新朋友――玉米。
T:小朋友,看看今天老師帶來了哪位好朋友?(幼:是玉米)你們吃過玉米嗎?喜歡吃玉米嗎?(幼:吃過、喜歡)那你們知道玉米它是怎樣生長(zhǎng)出來的嗎?(幼:不知道)那我們一起來看看玉米是怎么生長(zhǎng)的?
2、玉米的生長(zhǎng)過程、玉米的結(jié)構(gòu)。
T:玉米又叫包谷,是旱地作物。莖高大粗壯,有明顯的節(jié),靠近
地面的莖節(jié)上能長(zhǎng)出不定根,支持莖站立,以防倒伏。玉米的葉子寬而長(zhǎng),呈深綠色,莖頂開雄花,在莖和也的.交際出長(zhǎng)玉米棒。玉米棒外面有一層薄薄的包葉,包葉頂端露出玉米須,剝?nèi)グ~,可見玉米粒像一粒粒珍珠緊密地排列在一起,有白色的、黃色的,也有紫紅色的。最里面的白色的玉米芯。
T:小朋友聽完后,覺得玉米怎么樣?(幼兒回答)你們記住玉米棒是由哪些結(jié)構(gòu)組成的嗎?提問:哪里是包葉?哪里是玉米芯?長(zhǎng)長(zhǎng)的、一條條的是什么?(幼兒回答、鞏固)
3、玉米的用途和營養(yǎng)價(jià)值。
T:你們知道玉米吃了對(duì)身體有什么好處嗎?(幼兒回答)玉米是糧食,營養(yǎng)好,可磨成粉,做成玉米餅、玉米糕等食品,嫩玉米棒煮熟了可當(dāng)點(diǎn)心吃,味甜可口。玉米芯可窄油,莖葉可做飼料和燃料。
T:吃玉米可以長(zhǎng)高、可以長(zhǎng)大、可以增強(qiáng)體質(zhì)、可以把肚子添飽!
老師請(qǐng)大家猜個(gè)小謎語:(關(guān)于玉米的謎語)
四、活動(dòng)反思:
大家對(duì)玉米都非常熟悉,當(dāng)我出示一根“玉米棒”時(shí),大家都不確定這是不是玉米。在我的引導(dǎo)下,讓幼兒了解了玉米的生長(zhǎng)過程。最后,我把這根“玉米棒”的包葉一片一片的撕開,大家終于大聲地叫“玉米”。看著玉米,大家講出了好多“玉米的用途”,能看出小朋友都很喜歡玉米,知道玉米的營養(yǎng)價(jià)值!
科學(xué)教案 篇4
簡(jiǎn)單電路
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
1、一個(gè)簡(jiǎn)單電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置一電池。
2、電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端,就組成了一個(gè)完整的電路。
3、使用相同的材料,電路可以有不同的連接方法。
過程與方法:
1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。
2、觀察、描述和記錄有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
激發(fā)對(duì)電探究的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、使用相同的材料,電路可以有不同的連接方法。
2、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。
【教學(xué)難點(diǎn)】用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
每小組小燈座2個(gè)、電池盒1個(gè)、1號(hào)電池1節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個(gè)、記錄紙若干,記號(hào)筆1支。
【教學(xué)過程】
一、活動(dòng)導(dǎo)入:
1、連接比賽:每組一節(jié)干電池、一根導(dǎo)線和一個(gè)小燈泡,把小燈泡點(diǎn)亮。
2、討論:我們這樣用手按著來點(diǎn)亮小燈泡,一松手小燈泡就不亮了。是不是有點(diǎn)不太方便啊?
3、引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決這個(gè)問題。(提醒學(xué)生觀察或回憶學(xué)校和家里的電燈是怎樣安裝的)
二、觀察電池盒和小燈座,學(xué)會(huì)使用電池盒和小燈座連接電路。
1、教師逐個(gè)出示小燈座、電池盒,讓學(xué)生觀察電池盒和小燈座。
2、討論:這兩個(gè)工具是干什么用的?怎么使用?
3、請(qǐng)一生演示電池盒和小燈座的安裝,教師可以做如下提示:
(1)安裝電池的時(shí)候有什么要提醒大家注意的?
(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?
(3)導(dǎo)線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法)
(說明:電池盒和小燈座的使用方法也可以在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上由教師直接按照教科書上提供的步驟告訴學(xué)生,不必對(duì)使用方法進(jìn)行討論。教師邊講解,學(xué)生邊操作,保證每個(gè)學(xué)生都會(huì)使用。)
4、學(xué)生使用電池盒和小燈座連接電路,讓小燈泡亮起來。
5、請(qǐng)一組學(xué)生展示他們的`連接實(shí)物圖,教師介紹用簡(jiǎn)單的符號(hào)
畫電路圖的方法。
三、讓更多的小燈泡亮起來:
1、再提供1個(gè)小燈泡、1個(gè)小燈座、3根導(dǎo)線,讓學(xué)生嘗試怎樣使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來。
2、學(xué)生使用教師提供的材料來進(jìn)行各種嘗試,當(dāng)嘗試成功后,再去嘗試其他的連接方法。
3、教師提醒學(xué)生將各種方法的電路圖畫出來,以便交流。
4、根據(jù)各小組電路的連接情況,再發(fā)給每個(gè)小組一節(jié)電池和一個(gè)電池盒,探究?jī)晒?jié)電池在電路中的連接方法,并畫出電路圖。
5、實(shí)驗(yàn)結(jié)束,小組匯報(bào),互動(dòng)交流。
(交流要點(diǎn):小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?
為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時(shí)發(fā)光?指出電在電
路中是怎樣流動(dòng)的。)
四、活動(dòng)延伸:
1、挑戰(zhàn):我們能連接更多的小燈泡和電池,讓它們同時(shí)亮起來嗎?
2、討論他們的想法,使學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步發(fā)展。
板書設(shè)計(jì):
3、簡(jiǎn)單電路
電池導(dǎo)線用電器(電池盒和小燈座)
連接方法
點(diǎn)亮小燈泡
教學(xué)后記:
科學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo): 1.經(jīng)歷簡(jiǎn)單的比較觀察的過程,知道蝸牛和蝗蟲的區(qū)別。
2.經(jīng)歷初步的小動(dòng)物身體大小的比較和測(cè)量過程,能根據(jù)動(dòng)物特點(diǎn),描述動(dòng)物的大小。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.小組或個(gè)人觀察用的蝗蟲、蝸牛殼、放大鏡、尺、三角尺、記錄用紙和筆。
2.蝗蟲、蝸牛、長(zhǎng)得跟蝸牛相近的動(dòng)物、長(zhǎng)得跟蝗蟲相近的動(dòng)物、既不像蝸牛;又不像蝗蟲的動(dòng)物,大象、長(zhǎng)頸鹿、蜂鳥等動(dòng)物的圖片。
教學(xué)過程:
一、觀察蝗蟲。
1.觀察蝗蟲的身體。
☆觀察身體的哪些部分?(蝗蟲的頭、胸、腹;蝗蟲的頭部:眼睛、觸角、嘴;蝗蟲的腳;蝗蟲的翅)
☆用什么方法觀察?
☆按怎樣的順序觀察?
2.描述蝗蟲的.身體的特點(diǎn)。
二、比較蝸牛和蝗蟲的身體。
1.比較蝸牛與蝗蟲的相同點(diǎn)。都有頭部,頭部有觸角、眼睛、嘴;都有運(yùn)動(dòng)器官--足……
2.比較蝸牛與蝗蟲的不同點(diǎn)。身體形狀、構(gòu)造不同;眼睛、觸角、嘴、足等不同……
三、比較周圍環(huán)境中的小動(dòng)物。
1.看課本插圖:
給與蝸牛相同的動(dòng)物畫“〇”。
與蝗蟲相同的動(dòng)物畫“△”。
有疑問的動(dòng)物畫“?”。
剩下的動(dòng)物既不像蝸牛,又不像蝗蟲。
2.匯報(bào)交流:跟蝸牛長(zhǎng)得相近的動(dòng)物:田螺、蛞蝓、蚌、蜆。
跟蝗蟲長(zhǎng)得相近的動(dòng)物:蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、螞蟻。
長(zhǎng)得既不像蝸牛又不像蝗蟲的動(dòng)物:貓、青蛙、魚、鳥、烏龜。
3.你還知道哪些長(zhǎng)得像蝸牛的動(dòng)物和長(zhǎng)得像蝗蟲的動(dòng)物?
四、觀察蝗蟲的大小。
1.怎么比較兩只蝗蟲的大?
2.測(cè)量蝗蟲的大小。
☆測(cè)量什么?
☆怎樣測(cè)量?
3.測(cè)量并描述一只蝗蟲的大小。
五、觀察蝸牛的大小。
1.測(cè)量蝸牛的身體長(zhǎng)度。蝸牛的身體沒有固定的長(zhǎng)度,測(cè)量存在難度,即使測(cè)出了數(shù)據(jù)也沒有多大用處。
2.尋找比較蝸牛大小的方法。
3.比較測(cè)量蝸牛殼的大小。用三角尺測(cè)量蝸牛殼口朝向桌面時(shí)的高度。
六、動(dòng)物大小的觀察和描述。
1.出示一張蜂鳥的圖片,問:這是什么鳥?這只鳥給我們留下深刻的印象沒有?
☆知道這鳥有多大嗎?老師用食指和拇指表示1~2厘米的大小,同時(shí)告訴大家,這只蜂鳥跟蜜蜂差不多大小。
☆瞧,大小的觀察和描述,有時(shí)是很重要,很有用的。
2.討論:大象、長(zhǎng)頸鹿、魚、蚯蚓、蝴蝶、烏龜、瓢蟲,我們一般采用什么方法觀察描述這些動(dòng)物身體的大小。
3.說說自己在尋訪小動(dòng)物的調(diào)查活動(dòng)中,是用什么方法觀察描述動(dòng)物身體的大小的。
七、小結(jié)不同的動(dòng)物有不同的特點(diǎn),不同的動(dòng)物有不同的觀察方法。
教學(xué)建議:
1.江南地區(qū)蝗蟲較蚱蜢少見,本課教學(xué)時(shí)完全可以用蚱蜢代替蝗蟲進(jìn)行教學(xué)。
2.本課只對(duì)蝸牛和蝗蟲等具體個(gè)體進(jìn)行比較,不抽象出軟體動(dòng)物和昆蟲的概念。
3.蝗蟲好動(dòng),在測(cè)量它的身長(zhǎng)和展翅長(zhǎng)度時(shí),需要兩個(gè)同學(xué)合作進(jìn)行。
科學(xué)教案 篇6
《做框架》是教科版《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的的第五課,下面為大家分享了科學(xué)做框架的教案設(shè)計(jì),一起來看看吧!
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
三角形框架具有穩(wěn)定性,利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。
過程與方法
用三角形框架來加固框架結(jié)構(gòu)。
設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
體驗(yàn)動(dòng)腦、動(dòng)手合作做框架的必要,獲得成功的喜悅。
教學(xué)準(zhǔn)備
為小組準(zhǔn)備:筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。
教師自己準(zhǔn)備:框架結(jié)構(gòu)建筑的圖片或影像。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
現(xiàn)示各種框架結(jié)構(gòu)的圖片(可選視頻材料)
二、研究簡(jiǎn)單框架
1、 實(shí)踐體會(huì)
利用筷子捆一 角形框架和長(zhǎng)方形框架
觀察經(jīng)們受到力的作用時(shí)有什么不同?
哪一個(gè)容易變形?
可以把長(zhǎng)方形框架加固嗎?
2、根據(jù)要求分組操作,并作好各種形狀的記錄。
主要思考增加斜桿起什么作用?
并說說三角形框架有什么特點(diǎn)。
三、做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架
1、請(qǐng)同不思考如何制作一個(gè)堅(jiān)固的方體框架。
2、制作一個(gè)較復(fù)雜的結(jié)構(gòu),應(yīng)當(dāng)先畫草圖,計(jì)算材料。
3、 做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架要多少根橫桿?多少根豎桿?多少根斜桿?它們的長(zhǎng)短一樣嗎?
4、每根斜桿起什么作用?框架中有多少個(gè)三角形?
5、考驗(yàn)我們的正方體的承受能力。
在我們的正方體框架上一本一本地放書,它能承載多少本?
四、 小結(jié)
板書設(shè)計(jì):
制作的原則 做成的形狀
穩(wěn)定
承壓大
用料少
教學(xué)反思
這節(jié)課的整體活動(dòng)是非常明晰而有邏輯性的,通過圖片觀察讓學(xué)生建立起框架結(jié)構(gòu)的概念,初步了解它的優(yōu)點(diǎn),自己做三角形和四邊形的框架并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性,最后是利用三角形的穩(wěn)定性來加固正方體的框架。在做教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候以為這節(jié)課上起來會(huì)比較簡(jiǎn)單,但上下來才發(fā)現(xiàn)自己忽略了太多的細(xì)節(jié)問題。
首先,對(duì)學(xué)生的了解和溝通不夠。在第一個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)框架結(jié)構(gòu)的活動(dòng)中,出示很多圖片讓學(xué)生自己說說框架結(jié)構(gòu)是什么樣的,城區(qū)的學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中見的多一般會(huì)表述的較好,而鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生會(huì)有點(diǎn)不知從哪說起,很容易出現(xiàn)冷場(chǎng),所以后來我設(shè)計(jì)了很多提示性的問題:這些建筑是實(shí)心的嗎?用什么材料怎樣搭建而成的?像人體的什么部分……在這樣的具體提示下學(xué)生會(huì)更有針對(duì)性的觀察和思考,從而認(rèn)識(shí)像人體骨架式的構(gòu)造就是框架結(jié)構(gòu)。
其次,有先入為主的觀念,對(duì)小組活動(dòng)的合作指導(dǎo)有欠缺。在本校上課時(shí),學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了小組合作的模式,因?yàn)楫吘挂呀?jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了,所以在設(shè)計(jì)教案時(shí)根本沒有想到要對(duì)小組合作做具體的指導(dǎo),在一個(gè)學(xué)校上課時(shí)就出現(xiàn)了小組中一個(gè)人做框架,其他人看著的情況,我立刻意識(shí)到了自己的疏忽,馬上提醒同學(xué)們?cè)撛趺捶止ず献鳌_@是一節(jié)以手工為主的制作課,沒有很好的分工合作是不可能在40分鐘內(nèi)完成的,這對(duì)我也是一個(gè)提醒,任何時(shí)候都不要忽略對(duì)學(xué)生合作和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。
再次,對(duì)三角形的穩(wěn)定性的研究中感覺自己主導(dǎo)作用過多,學(xué)生被教師牽著在一步一步往下探究,其探究的內(nèi)需力沒有很好的能到激發(fā),最好能將學(xué)生的內(nèi)需力激發(fā)出來,有意愿去研究三角形的`穩(wěn)定性,如果能夠設(shè)計(jì)一個(gè)情景,出現(xiàn)學(xué)生想做的框架有三角形的,也有四邊形等其他形狀的,學(xué)生們也各自據(jù)理力爭(zhēng),有內(nèi)在需要通過實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)這些框架到底誰的穩(wěn)定性最佳?墒橇昙(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)上已經(jīng)知道三角形的穩(wěn)定性,所以要設(shè)計(jì)出這種教學(xué)情境很困難。
最后,在加固正方體框架的活動(dòng)中,從節(jié)約的原則出發(fā),其正方體的上、下兩個(gè)面上的斜桿可以不加,對(duì)框架的穩(wěn)定性影響不大。但事實(shí)上有時(shí)候?qū)W生作出來加了四根斜桿和加六根的承重能力還是有很大的不同,因?yàn)槲覀兇畹恼襟w,尤其是學(xué)生搭的,不可能是理想中的穩(wěn)固的正方體,其邊總有長(zhǎng)短差異,出現(xiàn)正方體框架傾斜,不能完全直立,如果在上面壓重物,就有可能出現(xiàn)重物向下的壓力向側(cè)面傾斜,這是要考慮到的,因?yàn)槟愕谋荣愐?guī)則是先看承重多少,后看材料的多少。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我加上了這樣一段評(píng)價(jià):“在做框架的過程中手工的精細(xì)度也是很重要的,有時(shí)可能不是你的設(shè)計(jì)有問題而是在做連接的時(shí)候有些偏差,就像現(xiàn)實(shí)生活中的建筑一樣,如果在施工和用料等方面有疏忽,再科學(xué)的設(shè)計(jì)建造出來的也只會(huì)是工程!細(xì)節(jié)決定成敗!”這樣既能解釋結(jié)果和設(shè)計(jì)的為什么會(huì)出現(xiàn)偏差,又能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
細(xì)節(jié)決定成敗,這句話也送給我自己。開放式的課堂上什么情況都有可能出現(xiàn),注重細(xì)節(jié)才能更好的做學(xué)生的引導(dǎo)者。
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