語(yǔ)文教案5篇[優(yōu)選]
作為一名教學(xué)工作者,總不可避免地需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)建議
一、課文題解
《隆中對(duì)》選自《三國(guó)志·蜀志·諸葛亮傳》的開頭部分,語(yǔ)文教案-隆中對(duì)。標(biāo)題為后人所加,有的選本亦題為《草廬對(duì)》。本文寫的是劉備第三次到草廬時(shí)與諸葛亮的談話!皩(duì)”,是下對(duì)上的回答,這里有“對(duì)策”的意思,指諸葛亮對(duì)劉備提出興復(fù)大業(yè)這一問題作出的回答。諸葛亮的對(duì)策,為劉備規(guī)劃了分三步走的切實(shí)可行的策略,是指導(dǎo)劉備今后若干年行動(dòng)的綱領(lǐng),后來成為劉備的國(guó)策。
二、 文章主旨
本文通過對(duì)諸葛亮隆中對(duì)策的敘述,表現(xiàn)了諸葛亮能從客觀實(shí)際出發(fā),從錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象中分析各方面的力量,估計(jì)未來形勢(shì)的發(fā)展并據(jù)此以確定蜀漢建國(guó)的政策、策略的遠(yuǎn)見,贊揚(yáng)了諸葛亮非凡的政治才能。
三、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
全文共六個(gè)自然段,可分為四部分。
第一部分(第一自然段)概述諸葛亮的遠(yuǎn)大抱負(fù),使人們對(duì)他有初步的認(rèn)識(shí)。
第二部分(第二自然段)敘述徐庶向劉備推薦諸葛亮。從側(cè)面進(jìn)一步寫諸葛亮是個(gè)很有才能的人物。
第三部分(第三至第五自然段),寫諸葛亮隆中對(duì)策。諸葛亮扼要地分析了當(dāng)時(shí)天下的形勢(shì),并推測(cè)了未來形勢(shì)的發(fā)展。
第四部分(第六自然段)寫劉備非常重視諸葛亮的才能。
課文中諸葛亮的規(guī)劃和策略部分完全可以看作是嚴(yán)密的說理論事:首先他先分析曹操戰(zhàn)勝袁紹,以弱制勝,指出曹操具有卓越才能,且已經(jīng)“擁百萬之眾,挾天子而令諸侯,此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒”;孫權(quán)“國(guó)險(xiǎn)而民附”,“以為援而不可圖也”。然后基于對(duì)形勢(shì)的分析,他規(guī)劃了“三步走”的策略:第一步主攻地理位置重要“其主不能守”的荊州;第二步奪取“劉璋暗弱”的益州,以荊、益兩州作根據(jù)地;最后, “西和諸戎,南撫夷越,外結(jié)好孫權(quán),內(nèi)修政理”,實(shí)現(xiàn)消滅曹操進(jìn)而統(tǒng)一全國(guó)的第三步計(jì)劃。整個(gè)規(guī)劃嚴(yán)密合理,這是非常值得學(xué)習(xí)的說理方法。
四、課文中心與人物性格特征
本文一開始簡(jiǎn)單地交代諸葛亮隱居隆中,繼而點(diǎn)出他“每自比于管仲、樂毅,時(shí)人莫之許也”。此句乃本文的“文眼”,全文圍繞此句,安排懸念,引人人勝。文章先將“躬耕隴畝”與自比管、樂對(duì)比,設(shè)置懸念,而后以徐庶推薦,劉備“遂詣亮,凡三往”強(qiáng)化懸念。再引出倆人對(duì)答,通過諸葛亮提出的策略顯示諸葛亮的高瞻遠(yuǎn)矚和雄才大略,完成對(duì)諸葛亮形象的塑造。文章在起伏中推進(jìn),在矛盾中展開,劉備和諸葛亮的一問一答是本文中心,對(duì)話中提示兩個(gè)人物的思想性格,更使文章生動(dòng)嚴(yán)密。
五、正面描寫與側(cè)面描寫
從各方面描寫諸葛亮這個(gè)中心人物,是本文最主要的`寫作特點(diǎn)。開頭一段寫諸葛亮隱居,從正面寫他的不凡抱負(fù);徐庶向劉備推薦,則是從側(cè)面表現(xiàn)。劉備與諸葛亮問答的過程是從正面通過人物自己的行動(dòng)和語(yǔ)言塑造形象,而劉備三顧茅廬,密談后“與亮情好日密”,關(guān)羽、張飛不悅后,劉備“孤之有孔明,猶魚之有水也”的回答,都從側(cè)面表現(xiàn)諸葛亮的非凡才能。全文正面描寫與側(cè)面描寫互相照應(yīng),使諸葛亮人物形象親切可感,這是文章的成功之處。
六、簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢,生動(dòng)準(zhǔn)確,樸素自然。
如劉備對(duì)諸葛亮隆中決策的反應(yīng)只用一個(gè)字“善!”便將劉備的感動(dòng),敬佩、贊嘆之情充分表達(dá)了出來,真可以說是惜默如金。又如,在《三國(guó)演義》中用了那么多篇幅描述三顧草廬,而在《三國(guó)志》中僅用了五個(gè)字:“凡三往,乃見,初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-隆中對(duì)》!眲涞乃假t如渴,虔敬、殷勤,諸葛亮的自尊自重,清高自許,謹(jǐn)慎持重的心理、神態(tài)、身份特點(diǎn)都概括天遺地表達(dá)出來了,真是言簡(jiǎn)意賅,一字不可增刪。此外,文章中不少字句如“天府之土”、“挾天子以令諸侯”、“猶魚之有水也”等富有生命力的語(yǔ)匯一直流傳至今,膾炙人口
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、備讀,內(nèi)引激趣
1.以中國(guó)古代智者謀士的故事引出諸葛亮,調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。
2.學(xué)生交流自己從文學(xué)作品、民間傳說、影視戲劇中了解的諸葛形象,可講故事,可說成語(yǔ),可談典故,為下一步自讀做好充分準(zhǔn)備。
二、初讀,感知課文
1.對(duì)照注釋疏通詞句,了解文章大意。
2.通過自讀,基本熟悉文章的內(nèi)容。
3.師生同讀,通過范讀、齊讀,規(guī)范字音、句讀、語(yǔ)氣。
三、誦讀,思考問題
1.根據(jù)課后習(xí)題一,明確自讀要求。
2.學(xué)生誦讀,全面理解文章內(nèi)容,并用原文回答問題。
四、品讀,探究交流
1.以小組為單位,質(zhì)疑解難,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行探究,品味,通過自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主交流,為進(jìn)一步探究做好準(zhǔn)備。
2.設(shè)置問題,進(jìn)一步交流:你如何評(píng)價(jià)諸葛亮,請(qǐng)說出自己的理由。
五、研讀,比較延伸
參考問題:
1.諸葛亮是如何分析形勢(shì)的,他怎樣一步步通過說理提出策略的?
明確:天下形勢(shì)——對(duì)曹操,不可與之爭(zhēng)鋒;對(duì)孫權(quán),可以為援而不可圖;對(duì)荊、益二州,可奪之。三步走戰(zhàn)略——主攻荊州;奪取益州;聯(lián)吳滅曹,統(tǒng)一全國(guó)。
2.既然是寫諸葛亮,為什么要花筆墨寫徐庶、張飛、關(guān)羽等人?
明確:對(duì)諸葛亮言行的描寫,既有正面的,又有側(cè)面的,使人物形象豐滿。徐庶有引出情節(jié)的作用,關(guān)、張二人又埋下伏筆。
3.本文對(duì)我們寫作文有何啟發(fā)?自由發(fā)表看法。
4.鼓勵(lì)課后通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道,對(duì)文中涉及人物進(jìn)行了解;閱讀《三國(guó)演義》,研究“三步走”戰(zhàn)略在小說中是如何演繹的。
(解說:若想達(dá)到“縮小距離,貼近學(xué)生”的文言文教學(xué)目的,則必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)三國(guó)故事和已有的文言文知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)的興趣;必須充分尊重學(xué)生在誦讀認(rèn)知、體會(huì)感悟過程中產(chǎn)生的情感體驗(yàn);必須充分引導(dǎo)學(xué)生在自我解讀、產(chǎn)生認(rèn)同感基礎(chǔ)上對(duì)文章寫作方法的掌握。為此,以上“自讀程序”的設(shè)計(jì)力求突出學(xué)生參與、探究、發(fā)現(xiàn)的自讀會(huì)讀能力,力求達(dá)到師生平等、合作、和諧的教學(xué)效果。)
語(yǔ)文教案 篇2
教材簡(jiǎn)析:
《子路背米》記敘了子路小時(shí)候?yàn)榱烁改付竭h(yuǎn)方借米,克服困難把米背回家的故事,表現(xiàn)了他孝敬父母,不怕吃苦的優(yōu)秀品質(zhì)。通過名人的生活小事,使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中接受一次深刻的傳統(tǒng)美德教育。
設(shè)計(jì)理念:
“快樂讀書屋”所謂“快樂”,就是讓學(xué)生讀得有興趣,讀得有收獲。教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)活寶獨(dú)立閱讀的能力上,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容,并拓展閱讀范圍。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過閱讀《子路背米》這個(gè)感人的故事,使學(xué)生受到傳統(tǒng)美德教育,培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母的美德。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)本課“代、沉、疼”等9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字“背、似”。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、理解體現(xiàn)子路有孝心的語(yǔ)句。
2、學(xué)習(xí)子路從小孝敬父母的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
子路背米的課件、生字卡、米袋。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查,導(dǎo)入新課。
1、上課之前啊,老師要做個(gè)小調(diào)查,你們?cè)敢獬蔀槲艺{(diào)查的對(duì)象嗎?
我們用舉手的方式來統(tǒng)計(jì)一下平時(shí)有多少人幫父母做過家務(wù)?誰(shuí)愿說說幫父母做家務(wù)的原因?
2、古時(shí)候啊,有個(gè)叫子路的孩子非常孝敬父母,你們想不想知道他是怎么說的又是怎么做的呢?讓我們共同走進(jìn)今天的《快樂讀書屋》。教師板書課題,學(xué)生書空。(板書:子路背米)
(以問題引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生讀的欲望,同時(shí)讓學(xué)生潛意識(shí)地感知語(yǔ)文來源于生活,適用于生活,體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。)
二、自由讀文,自主感知。
1、用你自己喜歡的方式借助拼音讀課文,注意多音字在文中的正確讀音。
2、同桌互讀課文,讀后進(jìn)行自評(píng)和互評(píng),看讀的是否正確、流利。
3、看文前提示,輕聲讀文,邊讀邊想:課文主要寫了什么。
4、在全班交流讀書收獲,先在組內(nèi)說說從課文中讀懂了什么?再指生來說說。
(通過不同形式的'讀書,使學(xué)生粗短課文大意,了解主要內(nèi)容,并通過讀感知文中不認(rèn)識(shí)的字,且能把句子讀通順。)
三、結(jié)合插圖,深讀感悟。
1、出示課件(課文插圖),通過觀察你們感受到了什么?(板書:艱辛)
2、既然背米這么累,這么苦,子路為什么還要堅(jiān)持去那么遠(yuǎn)的地方去借米呢?引導(dǎo)學(xué)生讀第2自然段,讀出子路背米的決心和勇氣。
3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,感受子路背米的艱辛。
(1)由學(xué)生找出描寫子路背米艱辛的語(yǔ)句,用“——”畫出來。
(2)指名讀畫出來的句子,并說說是怎樣理解的。
(3)背上自己的書包當(dāng)米袋,想象讀。讀出子路不辭艱辛,不畏傷痛的孝心。
(4)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)相機(jī)指導(dǎo)讀,如:磨破、扎出了血、小山似的、沉重,引導(dǎo)學(xué)生把自己的感悟用朗讀更好地表現(xiàn)出來。
4、自主合作,讀演結(jié)合。
分小組練讀,表演子路背米的經(jīng)過,注意加入對(duì)話、表情、動(dòng)作等。
(通過學(xué)生看圖、各種形式的讀和相互交流,不斷加深對(duì)文本的感悟,使學(xué)生體會(huì)子路從小孝敬父母的優(yōu)秀品質(zhì),從而受到美德教育。)
5、回歸整體,有感情地朗讀全文。
(1)你覺得子路是個(gè)怎樣的孩子?(板書:孝心)
(2)有感情地朗讀課文。
(回歸整體,加深對(duì)文本的感悟。)
四、合作識(shí)字,快樂檢查。
1、同桌合作,互讀互聽,鞏固識(shí)字。
2、對(duì)于自己記得不牢的字,從文中找出來,再多讀幾遍。
3、出示字卡,學(xué)生搶讀。
(在學(xué)生反復(fù)讀書后,檢查落實(shí)識(shí)字任務(wù),體現(xiàn)了自主識(shí)字。)
五、走出文本,拓展延伸。
1、說說自己平時(shí)是怎樣孝敬父母的,今后打算怎么做?
2、續(xù)編故事:引導(dǎo)學(xué)生想象子路回家后和父母的對(duì)話,看誰(shuí)編的最精彩。
(1)自由練說。
(2)同桌之間分角色表演對(duì)話。
(3)指名表演子路回家后與父母對(duì)話的情形。
3、打開《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源(注意版)》,閱讀《君子一言》一文,略讀后回答文后的問題。
(此環(huán)節(jié)深化美德教育主題,超越文本,拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力和想象能力,豐富學(xué)生的積累,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)
板書設(shè)計(jì):
子路背米
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):掌握生字詞和文學(xué)常識(shí)。
能力目標(biāo):
1、把握課文主要內(nèi)容,了解作者童年生活的特點(diǎn)。
2、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 情感目標(biāo): 理解作者的人生感悟,珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、把握課文主要內(nèi)容,了解作者童年生活的特點(diǎn)。
2、品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 難點(diǎn):品味本文平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
有人說童年是一首歌,歡快的音符卻難以唱盡它豐富的旋律;有人說童年是一幅畫,絢麗的色彩卻難 以描盡它多姿的回憶。冰心曾在《春水》中深情地吟誦——“童年呵,是夢(mèng)中的真,真中的夢(mèng),是回憶時(shí) 含淚的`微笑! ”季羨林先生的童年是怎樣的?
二、基礎(chǔ)知識(shí)積累
1 自由朗讀課文,勾畫生字詞并注音釋義,查找資料,整理作者的常識(shí)。
2明確:
注意以下字音和字形:
一壟 lǒng 教諭 yù 龍肝鳳髓 suǐ 躥房越脊 cuān 門楣 méi 椽子 chuán
3注意以下詞語(yǔ)解釋:
肅然起敬:恭敬地產(chǎn)生敬仰或欽佩的感情。
萬象更新:一切事物或景象都變得煥然一新。
龍肝鳳髓:比喻極難得的珍貴食品。
4 作者簡(jiǎn)介:
季羨林(1911 年 8 月 6 日-20xx 年 7 月 11 日) ,字希逋,又字齊奘,山東聊城市臨清人,國(guó)際著名 東方學(xué)大師,中國(guó)著名文學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家、教育家、國(guó)學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、翻譯家和社會(huì)活動(dòng)家。
他曾歷任中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員、聊城大學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)、北京大學(xué)副校長(zhǎng)、中國(guó)社科院南亞研究所所 長(zhǎng),是北京大學(xué)唯一的終身教授。季羨林早年留學(xué)國(guó)外,通英、德、梵、巴利文,能閱俄、法文,尤其精 于吐火羅文,是世界上僅有的精于此語(yǔ)言的幾位學(xué)者之一。“梵學(xué)、佛學(xué)、吐火羅文研究并舉,中國(guó)文學(xué)、 比較文學(xué)、文藝?yán)碚撗芯魁R飛”,其著作匯編成《季羨林文集》 ,共 24 卷。生前曾撰文三辭桂冠:國(guó)學(xué)大 師、學(xué)界泰斗、國(guó)寶。20xx 年 7 月 11 日北京時(shí)間 8 點(diǎn) 50 分,季羨林在北京 301 醫(yī)院病逝,享年 98 歲。 他翻譯了印度著名大史詩(shī)《羅摩衍那》 ,著有散文集《天竺心影》 《朗潤(rùn)集》以及《季羨林散文集》等。 《季羨林自傳》 :季羨林先生用自己的筆,講述了他從山東臨清縣一個(gè)貧苦農(nóng)民家庭的孩子,一步一 步成長(zhǎng)為學(xué)貫中西、享譽(yù)海內(nèi)外的學(xué)術(shù)大師的人生歷程,記述了他九十多年來所遇到的人和事,見證了時(shí) 代的變遷,展示了他個(gè)人的奮斗經(jīng)歷和情感世界。
三、快速默讀全文,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每個(gè)小標(biāo)題下的內(nèi)容。
明確:①貧窮的家庭;
、谄D辛的父輩;
、鄢园酌娴幕貞;
、芡甑幕锇;
⑤離鄉(xiāng)的濟(jì)南。
四、細(xì)讀課文,回答下面的問題:
1、 圍繞“我的童年”,作者寫了哪些人,哪些事? 明確: 介紹了自己生活的社會(huì)環(huán)境;父親與叔父艱難的生活;我每天最高的享受;偷吃死面餅子的趣事;介 紹我的啟蒙老師;回憶童年時(shí)的小伙伴;交代我離開故鄉(xiāng)的原因。
2、作者的童年生活有什么特點(diǎn)?在這篇文章中,作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點(diǎn)的? 明確:作者的童年可以說是苦難的童年。作者出生的家庭極度貧窮,一年到頭,只能“啃紅高粱餅子 就哭咸菜”,偶爾吃一回白面饅頭如同吃“龍肝鳳髓”一般;為吃一塊白面餅子,竟被趕到水坑中。作者 在 6 歲時(shí)便不得不離開家鄉(xiāng),離開父母,這對(duì)一個(gè)孩子來說,無疑也是極為殘酷的事情。這些都是作者童 年苦難生活的表現(xiàn)。
3、 “每天最高的享受”這一部分中,作者寫道: “現(xiàn)在寫這些事情還有什么意義呢?”結(jié)合本文內(nèi)容, 探究作者寫這些事情有什么意義。 明確: 能激勵(lì)我前進(jìn),鼓舞我振作;促進(jìn)我養(yǎng)成對(duì)物質(zhì)生活要求不高的良好習(xí)慣;提醒做父母的愛護(hù)子女要 得法。
4、學(xué)者鐘敬文這樣評(píng)價(jià)季羨林的散文“浮花浪蕊豈真芳,語(yǔ)樸情醇是真行;我愛先生文品好,如同野 老話家! 。試結(jié)合文章內(nèi)容,品析季羨林散文“語(yǔ)樸情醇” 、 “野老話家常”的特點(diǎn)。
明確:
“我父親同另外的一個(gè)弟弟……概可想見” ,雖無過多的描述,只是平平淡淡的陳述事實(shí),讀來卻讓人心 酸。
五、課堂小結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí),讓我們走進(jìn)了季羨林先生的童年,相比之下,我們的童年生活是何其幸福,讓我們 倍加珍惜今天的幸福生活吧!
六、作業(yè)
回憶自己的童年生活,以《我的童年》為題,寫一篇小作文。
板書設(shè)計(jì):
我的童年 季羨林
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、通過創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)言情境使同學(xué)理解并感悟“坎坷”、“賣藝度日”等詞語(yǔ)的意思。
2、指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文,通過有感情的朗讀來表達(dá)對(duì)文本的理解。
3、在對(duì)文本的逐步解讀中感受和體會(huì)民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,從而學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活、熱愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精神?/p>
l 教學(xué)重難點(diǎn):
指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真朗讀、感悟、理解課文,從而體驗(yàn)盲人阿炳發(fā)明不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程。
l 教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
。úシ耪n件片頭)
同學(xué)們,現(xiàn)在縈繞在我們耳畔的就是著名的二胡曲《二泉映月》。這首曲子如泣如訴,如怨如慕,催人淚下,引人奮發(fā)。它的作者就是民間音樂家阿炳。今天,讓我們一起走進(jìn)二泉,走進(jìn)二泉映月,走向阿炳的內(nèi)心世界。
二、教學(xué)第二段:
1、教師范讀,同學(xué)考慮:①文中哪個(gè)詞概括了阿炳苦難的生活?用“( )”標(biāo)出來。②文中哪個(gè)句子寫阿炳聽懂了泉聲?用“。。。。。!比Τ鰜。
2、交流:
。1)①坎坷。什么叫“坎坷”?②阿炳的坎坷體現(xiàn)在哪里?(雙目失明,賣藝度日)雙目失明的阿炳怎樣賣藝度日的?
、巯胂螅
a、冬天,大雪紛飛,寒風(fēng)刺骨,阿炳怎樣賣藝?
b、夏日,驕陽(yáng)似火,烈日炎炎,阿炳怎樣賣藝?
c、一天,阿炳身患重病,雙腿無力,他又是怎樣賣藝?
請(qǐng)你選擇一個(gè)畫面,想象他是怎樣度日的?用幾句話寫下來。(友情提示:可聯(lián)系以前電視中所見場(chǎng)景,想象他的行動(dòng)是如何艱難?他可能會(huì)遇到哪些麻煩?他人是怎樣欺負(fù)、侮辱他的?他是怎樣的.可憐?結(jié)果是怎樣的凄慘?)
。2)阿炳的經(jīng)歷是如此坎坷,他被苦難壓倒了嗎?從哪里可看出沒有被壓倒?
①指名讀::“但是生活的窮困……生活呀!”
②齊讀。(板書:向往、熱愛)
(3)因?yàn)榻?jīng)歷的坎坷、命運(yùn)的不公、雙親的去世、雙目的失明,所以阿炳漸漸地、漸漸地聽懂了泉聲。哪一句話寫阿炳聽懂了泉聲?
①指名讀。
、邶R讀。
、壑笇(dǎo):意思層層遞進(jìn),讀起來應(yīng)該一浪高過一浪。再齊讀。
、艹鍪荆
a、阿炳嘆息什么?(第一大組)
b、阿炳哭泣什么?(第二大組)
c、阿炳傾訴什么?(第三大組)
d、阿炳吶喊什么?(第四大組)
聯(lián)系上文,依照分工,同桌討論,用一兩句話表達(dá)。
、萁涣鳎海ㄏ鄼C(jī)板書:嘆息、哭泣、傾訴、吶喊)
(過渡:他的嘆息有人聽嗎?他的哭泣有人聽嗎?他的傾訴有人聽嗎?他的吶喊有人聽嗎?他只能向月光傾訴,向二泉傾訴,通過琴聲傾訴心聲。)——(板書:琴聲、心聲)
三、教學(xué)第五自然段:
1、教師范讀,同學(xué)考慮:哪些語(yǔ)句是寫琴聲的?用直線劃出來。哪些語(yǔ)句是寫心聲的?用波浪線劃出來。
2、(投影)指名男女生讀。
3、哪些詞組具體描寫琴聲的?把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>
出示:
月光如銀 委婉連綿
月光似水 升騰跌宕
靜影沉璧 步步高昂
月光照水 舒緩起伏
水波映月 恬靜激蕩
①讀一讀,女生讀描寫月光的,男生讀描寫琴聲的。
、谝馑级畣?請(qǐng)看看畫面,聽聽音樂,不懂的自然會(huì)懂,已懂的將更懂。
。ㄏ鄼C(jī)板書:委婉、跌宕、高昂、恬靜;相機(jī)釋“靜影沉壁”。)
③齊讀詞組。
(過渡:月光與琴聲交相輝映、珠聯(lián)璧合、相得益彰、融為一體,因此,《二泉映月》渾然天成)
4、請(qǐng)?jiān)俾犚槐橐魳,聽完后,?qǐng)告訴大家你仿佛聽到了什么?
。◤奈耐庵鸩揭龑(dǎo)到文中,相機(jī)板書:苦難、凄涼、抗?fàn)帯涯。?qiáng)調(diào):向往、熱愛。相機(jī)引讀“愛”局部)
5、齊讀
四、教學(xué)第六自然段。
。ň瓦@樣,一首不朽的樂曲誕生了。它有多高的地位呢?)
1、齊讀第六自然段。
2、什么叫“享有盛譽(yù)”?
3、出示:
《二泉映月》榮獲了20世紀(jì)華人音樂經(jīng)典作品獎(jiǎng);
《二泉映月》是我國(guó)樂團(tuán)到外國(guó)演出的首選作品;
《二泉映月》是法國(guó)總統(tǒng)密特朗一生的鐘愛;
《二泉映月》使日本著名指揮家小澤征爾由衷傾倒,他聆聽之后,含著熱淚說:“這首曲子應(yīng)該跪下來聽!”
五、小結(jié):
是啊,這怎能不使人傾倒?阿炳坎坷的經(jīng)歷使他聽懂了泉聲,泉聲引發(fā)了琴聲,琴聲表達(dá)了心聲。他不只向往光明,還向往美好的未來,他不只熱愛音樂,還熱愛家鄉(xiāng),熱愛自然,熱愛親人,熱愛生活?嚯y成績(jī)了《二泉映月》,成績(jī)了阿炳,熱愛成績(jī)了《二泉映月》,成績(jī)了阿炳。所以苦難就是財(cái)富,熱愛就是力量。
同學(xué)們,課文學(xué)完了,但我們對(duì)阿炳的感激和敬重將直到永遠(yuǎn)。
六、作業(yè):
1、小練筆:阿炳,我想對(duì)你說……
2、背誦課文第4、5自然段。
板書:
坎坷: 雙目失明 賣藝度日
泉聲: 嘆息 哭泣 傾訴 吶喊 向往
9、二泉映月
琴聲:委婉 跌宕 高昂 恬靜 熱愛
心聲:苦難 凄涼 抗?fàn)?懷念
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況。
過程與方法:
1.理清本文的說明順序,整體把握文章內(nèi)容,提高閱讀科普文的能力。
2.分析本文運(yùn)用的說明方法,體會(huì)其表達(dá)效果。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
了解生物“污染”,增強(qiáng)防范意識(shí),為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。
●教學(xué)重點(diǎn)
理清本文的說明順序,把握文章所運(yùn)用的說明方法。
●教學(xué)難點(diǎn)
了解生物“污染”,增強(qiáng)防范意識(shí),為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。
●教學(xué)方法
1.以學(xué)生自讀為主,教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀,通過小組合作,幫助他們整體把握課文內(nèi)容,探究文章的說明技巧。
2.討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑,通過多種形式的討論合作探究,共同解決。
●教具準(zhǔn)備
多媒體、小黑板
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過程及過程:
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
(出示非典圖片)
科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì),我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題,而生態(tài)問題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問題的中心議題!吧锶肭终摺笔鞘裁?大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道,這正是人類自己挑起的一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),不能不引起我們高度警覺,今天,讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。(板書課題)
二、自主閱讀、整體感知
1、以“從文中我了解到了”為句式搜集信息,每組不少于3條。
入侵者是指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的,它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失,對(duì)被入侵的其他物種以及物種的多種性構(gòu)成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過什么途徑入侵的呢?為什么會(huì)增多呢?由于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易,生物入侵者搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車”,“偷渡”入境;此外,跨國(guó)寵物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。目前,生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者有不同態(tài)度:一部分人認(rèn)為,經(jīng)過“物競(jìng)天擇”,可以制約“生物入侵者”的危害,達(dá)到新的生態(tài)平衡;另一部分人認(rèn)為聽任“生物入侵者”自由發(fā)展會(huì)給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活造成嚴(yán)重危害。世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施。
2、我們知道了什么是“生物入侵者”,下面請(qǐng)兩組同學(xué)列本文的結(jié)構(gòu)提綱:
(小組分工、組間不準(zhǔn)抄襲)
引出話題:介紹什么是生物入侵者(1段)
擺出現(xiàn)象及危害:毀滅物種、經(jīng)濟(jì)損失(2-4段)
生物人侵者增多的原因及途徑:跨國(guó)貿(mào)易(5段)
揭示態(tài)度:不同(6-7段)
采取措施:(8段)
教師對(duì)比點(diǎn)拔,明確說明順序:
這是一篇事理說明文,是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手,接著擺出現(xiàn)象,介紹了
教案《新人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《生物入侵者》教案四》,來自網(wǎng)!/jaFile/2010112000053334.com
“生物入侵者”給人類帶來的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用,再探究原因,最后討論對(duì)策;旧鲜前刺岢鰡栴}、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。
3、文中運(yùn)用了哪些說明方法?試舉例說明。
①打比方:課題“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義,它告訴讀者這一類“入侵者”的移民行為,是會(huì)對(duì)人類和自然造成危害的;把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”,把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比作為搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車”,形象生動(dòng),增添文章情趣。
②列數(shù)字:“關(guān)島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕”,通過精確的數(shù)據(jù)對(duì)比,清楚地闡明了生物入侵者的危害之嚴(yán)重。
、叟e例子:通過具體的事例支撐說明的內(nèi)容,增強(qiáng)文章的說服力。文章第3、4兩段以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇為例具體說明生物通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中會(huì)造成生物入侵現(xiàn)象。
三、亮點(diǎn)探究:
播放課件,讓學(xué)生對(duì)生物入侵者造成的經(jīng)濟(jì)損失和物種多樣性的破壞形成感性認(rèn)識(shí)。
圍繞“對(duì)‘生物入侵者’要不要人為干預(yù)”這個(gè)話題,結(jié)合第7段課文內(nèi)容,展開討論
。ɑ居^點(diǎn):
(1)人類不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的'遷移過程,失衡是暫時(shí)的,“物競(jìng)天擇,適者生存”,自然界的平衡最終會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。
。2)人類必須干預(yù)“生物入侵者”,如果聽任其發(fā)展,自然界物種的多樣性會(huì)受到嚴(yán)重破壞,人類社會(huì)將會(huì)有巨大的經(jīng)濟(jì)損失)
四、課堂高潮:
拓展性學(xué)習(xí):對(duì)生物入侵者現(xiàn)象設(shè)計(jì)理想的治理和預(yù)防方案。
組織形式:抽題(激趣)------設(shè)計(jì)方案(小組合作)------評(píng)委打分(同學(xué)聘定)-------專家點(diǎn)評(píng)(生物教師)
A、我國(guó)暫停從菲進(jìn)口鳳梨香蕉種苗
據(jù)新華社北京2月20日電(記者齊中熙)國(guó)家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告,宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物、一經(jīng)發(fā)現(xiàn),一律作退回或銷毀處理。
B、飛機(jī)草蔓延牲畜死亡
飛機(jī)草,一種綠意盎然的菊科半灌木植物,卻使四川涼山彝族自治州的畜牧業(yè)遭受
空前打擊,天然草場(chǎng)被大面積侵占,牲畜死亡,畜牧業(yè)減產(chǎn),原本并不富裕的彝族老
鄉(xiāng)因此雪上加霜。州政府在5年前就出臺(tái)了紅頭文件,要求全面動(dòng)員,防除毒草。
C、野兔成災(zāi)
1939年野兔入侵澳大利亞,糟蹋了飼養(yǎng)綿羊的牧場(chǎng),使譽(yù)滿全球的澳洲綿羊綿羊的銳減,最后政府動(dòng)用空軍、用毒劑、花巨資修防兔欄、請(qǐng)細(xì)菌學(xué)專家研制涎瘤炎這種惡性的傳染病,這才控制住了兔子造成的災(zāi)害。
方案構(gòu)想:
。ㄒ唬﹪(yán)防死守;生物治理;保護(hù)自然。
。ǘ┲(jǐn)慎引種;查清我國(guó)現(xiàn)有的外來有害物種的種類及危害狀況;加強(qiáng)對(duì)已知的主要外來有害物種的防治及綜合治理工作。
。ㄈ┱鲑Y;萬眾一心;尋找天敵。
。ㄋ模┘哟笮麄;嚴(yán)格檢疫;法律保障。
(五)變廢為寶;零報(bào)告監(jiān)控;農(nóng)林質(zhì)檢防疫部門配合。
●板書設(shè)計(jì)
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