古朗月行教案優(yōu)秀

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的古朗月行教案優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。

古朗月行教案優(yōu)秀1

　　教學(xué)要求

　　1.學(xué)會6個(gè)生字。認(rèn)識5個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)會本課生字。朗讀、背誦課文。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.布置學(xué)生觀察月亮。

　　2.本課生字卡片，月亮的圖片，朗讀課文的錄音帶。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　1.背誦李白的詩《靜夜思》。（先指名背誦，再全班背誦。）

　　2.揭示課題。板書：3 古朗月行。認(rèn)讀課題中的生字。注意讀準(zhǔn)兩個(gè)后鼻韻母的字。

　　3.介紹作者：這首詩也是李白寫的。

　　二、觀察圖畫，范讀課文。

　　1.出示掛圖。聯(lián)系課前觀察，說一說：圖上的月亮是什么形狀的？像什么？

　　2.范讀課文。聽聽詩人是怎么說圓月的`。

　　三、自學(xué)課文（教師巡回并指導(dǎo)）

　　要求：

　　1.借助漢語拼音反復(fù)讀課文3遍。

　　2.用不同的符號畫出詩中要掌握的6個(gè)生字和要認(rèn)識的5個(gè)字，讀準(zhǔn)字音。

　　四、讀詩句，學(xué)生字

　　1.檢查古詩朗讀情況。（指3－4名不同層次學(xué)生讀）

　　2.認(rèn)讀“時(shí)”、“識”這兩個(gè)讀音相同的生字，區(qū)別字義。

　　齊讀第一行詩：小時(shí)/不識/月

　　3.詩人把月亮叫作什么？（齊讀第三行）

　　教師解釋“白玉”（可制作裝飾品的礦石，或用實(shí)物舉例）。

　　認(rèn)讀“作”。（平舌音。作業(yè)的“作”就是這個(gè)字。）

　　指導(dǎo)讀：他以為月亮是白玉盤呢，多有趣��！把兩行詩句連起來讀�！�…，呼作/白玉/盤。

　　4.除此之外，他還把月亮看成什么了？（讀第三行）指導(dǎo)：又疑瑤臺鏡。認(rèn)讀“臺”

　　5.這瑤臺鏡應(yīng)該放在桌子上、梳妝臺上，詩中說它怎么了？（讀第四行。）指導(dǎo)：飛在/碧云/端。

　　五、朗讀、背誦課文

　　同學(xué)們雖然都認(rèn)識月亮，但在觀月時(shí)也有許多想象，越看越覺得月亮美麗、可愛。能把你的心情在讀中表達(dá)出來嗎？請聽錄音朗讀。

　　1.反復(fù)朗讀課文（先學(xué)生自由讀，再指名讀）

　　2.背誦課文。（背誦時(shí)仍要注意節(jié)奏。）

　　六、識字、寫字指導(dǎo)

　　以學(xué)生識記為主，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，重點(diǎn)指導(dǎo)“彳”的寫法。

　　古：“枯”的右半部分。組詞鞏固：古詩、古代。

　　行：左邊是雙人旁，上撇短，下撇長。右邊比左邊低一些。組詞鞏固：自行車、行人、行不行。

　　時(shí)：日字旁加個(gè)“寸”。“時(shí)”與太陽有關(guān)。如：時(shí)間、時(shí)候、時(shí)光。

　　識：言字旁加個(gè)“只”。組詞：認(rèn)識、知識、識字。

　　作：作業(yè)、工作、作用的“作”都與“人”有關(guān)，所以這個(gè)字是單人旁。右邊是“竹”的左半邊再加兩短橫。

　　臺：上半部分要寫得比“口”寬些。組詞：講臺、臺球、上臺。

　　七、抄寫生字（課后練習(xí)2）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字

　　1.認(rèn)讀生字。（開火車讀，反復(fù)兩遍。）

　　2.比一比，讀一讀。（完成課后練習(xí)3）指名讀，說出每組字形上的聯(lián)系，讀音的差別，通過詞語區(qū)別字義。

　　3.讀拼音寫漢字。（略)

　　二、認(rèn)讀要求認(rèn)識的生字

　　1.讀古詩，畫出課文中要求認(rèn)識的字。

　　2.讀一讀，記住它們的讀音。

　　3.認(rèn)讀：朗 呼 疑 鏡 碧

　　4.去掉拼音，開火車讀。

　　三、背誦課文

　　四、鞏固練習(xí)

　　1.完成課后練習(xí)4。先讓學(xué)生說說自己看到的月亮是什么樣兒的，然后要求學(xué)生如實(shí)畫下來。

　　2.每評一幅畫得好的，貼到黑板上展覽。

　　3.用“月亮”練習(xí)說話。

　　聯(lián)系《小小的船》，把句子“月亮＿＿＿＿�！毖a(bǔ)充完整。內(nèi)容不加限制，可從形狀、顏色、位置、運(yùn)動(dòng)等多角度說，學(xué)生想說什么說就說什么，鼓勵(lì)學(xué)生要和別人說的不同。注意說話時(shí)語句完整、通順。

古朗月行教案優(yōu)秀2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會正確認(rèn)讀“會認(rèn)”字和正確書寫“會寫”字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.能圖文結(jié)合知道古詩的大意，想像出月亮的美妙與神奇。

　　內(nèi)容分析：

　　《古朗月行》是李白的一首詩全詩原16行，課文節(jié)選其前4行。詩人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好處地體現(xiàn)了出來。教學(xué)重點(diǎn)是識字和感悟、背誦課文以和從朗讀、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。

　　同學(xué)分析：

　　同學(xué)對生字的掌握經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期已經(jīng)歸納了一定的方法，大局部同學(xué)課前已經(jīng)運(yùn)用拼音讀好了古詩。但對古詩描繪的情境可能感悟不深。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　充沛挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓同學(xué)自主、合作地探究、感悟古詩。遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，在讀中理解，在理解中感悟，在感悟后朗讀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡、CAI課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了葉圣陶爺爺寫的《小小的船》，還記得嗎？

　　2.同學(xué)背誦《小小的船》

　　3.葉圣陶看到彎彎的月亮想象成了小小的船，唐代詩人李白小時(shí)候看到了圓圓的月亮他想到了什么呢？下面我們來學(xué)習(xí)《古朗月行》。（板書：古朗月行）

　　設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，這不只鞏固了舊知，而且大大地調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)新知的積極性。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1.教師范讀古詩。

　　過渡：老師讀的怎樣？想和老師競賽嗎？要想逾越老師不難，只要你認(rèn)識這些朋友，你就勝利了一半。（出示生字：朗、識、玉、盤）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師的范讀給同學(xué)帶來第一次對課文韻律美的熏陶，又激起同學(xué)與教師賽讀的自信心，并讓同學(xué)明確學(xué)習(xí)生字的目的`。）

　　2.學(xué)習(xí)生字

　�。�1）請同學(xué)們借助拼音這根拐棍自同學(xué)字。

　�。�2）檢查、鞏固生字。（采取小組讀、同桌讀、開火車讀等方式認(rèn)讀生字。）

　　（3）用學(xué)過的識字方法和自身喜歡的方式記住你的生字朋友。

　　3.初讀古詩。（要求：準(zhǔn)確、通順。）

　�。�1）初讀古詩，隨文識記字。（把生字新朋友送回家，試讀古詩，邊讀邊動(dòng)筆劃出生字。）

　�。�2）再讀古詩，互評自查，力求準(zhǔn)確、通順。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓同學(xué)自主識字，合作識字，隨文識字，達(dá)到鞏固知識，體驗(yàn)知識過程是低年級識字教學(xué)的一種有效途徑。）

　　三、圖文結(jié)合，感悟、理解古詩。

　　過渡：同學(xué)們都能把古詩讀準(zhǔn)確、通順了，現(xiàn)在就讓我們和小李白一起去觀賞美麗的月亮。

　　1.學(xué)習(xí)第一句詩。

　�。�1）觀察、想象、描述圖畫。（電腦出示：一個(gè)小孩在晴朗的夜空里看著一輪圓圓的月亮。）同學(xué)說圖。

　�。�2）圖文理解第一句詩。

　　師：彎彎的月兒，小小的船，圓圓的月亮像什么呢？小李白把月亮叫作了什么？請同學(xué)們動(dòng)筆劃一劃古詩中哪兩行詩是描寫這幅圖的。

　　師：為什么小李白把月亮當(dāng)成了白玉盤？

　�。�3）圖文對照讀第一句詩。

　　2.學(xué)習(xí)第二句詩。

　�。ǘ嗝襟w慢慢出現(xiàn)圓圓的月亮中倒影著亭臺樓閣，在藍(lán)色的云中飄動(dòng)。）

　　過渡：圓圓的月亮像一個(gè)玉石的盤子，可好像不像盤子，瞧，月亮更像什么呢？請同學(xué)們在書中劃出描述這幅圖的詩句。

　　（1）同學(xué)觀察圖畫。

　　（2）同學(xué)劃出古詩中的第二句。

　�。�3）同學(xué)結(jié)合圖畫進(jìn)行讀第二句古詩。

　　（4）學(xué)了這句古詩，你有什么問題嗎？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：對于低年級的同學(xué)來說，形象、直觀的表象是同學(xué)理解古詩的橋梁，此環(huán)節(jié)把CAI課件當(dāng)作同學(xué)學(xué)習(xí)的輔助工具，既引起同學(xué)對古詩理解的興趣，又能把圖文結(jié)合起來，只要同學(xué)能通過看圖，劃出與之對應(yīng)的詩句就能說明同學(xué)已經(jīng)掌握了古詩的意思，不必作過多的解釋來增加同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。）

　　3.整體感悟，指導(dǎo)朗讀。

　　師：小時(shí)候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍(lán)藍(lán)的云上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩讀好。（結(jié)合圖畫）

　�。�1）同學(xué)根據(jù)課件讀古詩。

　　（2）教師范讀。（要求注意聽老師讀，劃出停頓和重音。）

　　（3）同學(xué)練讀。

　　（4）賽讀。（依照劃出的停頓和重音讓同學(xué)自評、互評。）

　�。�5）學(xué)了這首古詩你還有什么問題嗎？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在理解古詩的基礎(chǔ)上，朗讀課文將不再是“小和尚念經(jīng)”。而是根據(jù)語言和意像的聯(lián)系，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。）

　　四、走進(jìn)課文，感悟成誦。

　　1.同學(xué)想象讀古詩。

　　師：同學(xué)們在讀這首詩的時(shí)候，眼前仿佛看見了哪些景物？讀得越投入，眼前的景物就會更清楚。

　　2.同學(xué)指畫讀古詩。

　　師：請同桌互相合作，一位讀詩句，一位指圖。

　　3.配樂誦讀。

　　4.背誦古詩。

　　（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)同學(xué)讀書的習(xí)慣和方法。通過想象讀、圖文結(jié)合讀、配樂讀讓同學(xué)在流利的基礎(chǔ)上讀出古詩的韻味和情境，以此來突破教學(xué)的重難點(diǎn)。）

　　五、寫字

　　1.認(rèn)讀“會寫”生字。

　　2.出示田字格生字。

　　3.指導(dǎo)觀察占格位置。

　　4.范寫、講解、巡視指導(dǎo)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：把字寫好必需要從每一節(jié)課、每一個(gè)字做起。堅(jiān)持訓(xùn)練讓同學(xué)觀察、分析、聯(lián)系的寫字習(xí)慣。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　古朗月行

　　小時(shí)/不識月，呼作/白玉盤。

　　又疑/瑤臺鏡，飛入/青云端。

　　教學(xué)反思：

　　一、本公開課教案的實(shí)施中，我通過多媒體再現(xiàn)古詩情境，引起同學(xué)對古詩的興趣，從直觀上感知古詩描繪的情境美，引起同學(xué)的情感共鳴。在出示第二句詩的動(dòng)畫畫面時(shí)，許多同學(xué)不由都叫起來：“白玉盤里有房子，它在云朵飛呢�！薄安�，那是月亮把地上的房子照在上面了�！薄�…同學(xué)對多媒體的演示的反映就是對古詩情境美的感悟。我順其思維，引導(dǎo)學(xué)院生劃出李白眼里的月亮是怎樣的，使同學(xué)與古詩發(fā)生了共鳴。因此解脫了逐字解釋，死記硬背古詩的教法。

　　二、古詩教學(xué)應(yīng)以美的韻律來優(yōu)化和規(guī)范語言實(shí)踐行為，使同學(xué)置身于愉悅的、自主的、發(fā)明性的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。讓同學(xué)“樂學(xué)、善學(xué)、博學(xué)、美學(xué)”，經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)，真切感受到讀書的快樂。在處置閱讀與感悟上，從易到難：先讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順古詩，再理解性朗讀，最后以圖文結(jié)合，加予想象讀。讓同學(xué)參與讀書，自主讀書，從讀書中感悟古詩。在想象讀的這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)的讀后，我問：“你看到了什么？”同學(xué)的反映是多元的，而且非常的活躍，也許就是同學(xué)的閱讀的個(gè)性化的反映吧。

　　三、在處置同學(xué)朗讀上，在本節(jié)課里我有兩次的范讀，都給同學(xué)一個(gè)正確的示范。但是在讓同學(xué)理解后讀古詩的環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)無論是語調(diào)、語速都模仿我的。在怎樣才干讀出同學(xué)的個(gè)性？怎樣才干讓同學(xué)把對古詩的感悟，通過聲音和表情出現(xiàn)出來？我覺得在今后的教學(xué)中要讓同學(xué)逐步樹立一個(gè)我為什么這樣讀的思想。這樣同學(xué)的讀書才干真正地體現(xiàn)個(gè)性。

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