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六年級《窮人》教案

時間:2023-09-25 13:24:31 教案 我要投稿

六年級《窮人》教案范文

  作為一位不辭辛勞的人民教師,總歸要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么你有了解過教案嗎?以下是小編整理的六年級《窮人》教案范文,歡迎大家分享。

六年級《窮人》教案范文

六年級《窮人》教案范文1

  教學(xué)目標:

  1、會寫16個生字,重點理解“抱怨、傾聽、憂慮、自作自受”等詞語。

  2、默讀課文,理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

  3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫和人物對話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

  教學(xué)重點:

  有感情地朗讀課文,感受桑娜和漁夫的美好心靈;分析桑娜的矛盾心理,體會桑娜的善良。

  教學(xué)難點:

  學(xué)習(xí)作者通過對環(huán)境和人物的言行、心理的描寫來刻畫人物形象的椒ā

  課時安排:

  2課時

  第一課時

  教學(xué)目標

  1、會寫“洶、涌、澎、湃”等16個生字,能正確讀寫“漁夫、轟鳴、抱怨、心驚肉跳、自作自受”等詞語。

  2、朗讀課文,理解課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),感受桑娜和漁夫的“窮”。

  教學(xué)難點

  1、讀寫并積累、運用生字新詞。

  2、從文中找出表現(xiàn)窮人“窮”的句子,體會桑娜和漁夫一家生活的艱辛與困苦。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  1、教師利用課件播放風(fēng)聲、雷聲、波濤轟鳴聲、嘶啞的鐘聲,學(xué)生靜靜地感受。

  導(dǎo)語:同學(xué)們,你們聽到了什么?想到了什么?(學(xué)生自由交流,沉浸在對課件創(chuàng)設(shè)的情境的種種猜測中。)聽到這些聲音,我們感受到了環(huán)境的惡劣,就在這樣一個狂風(fēng)呼嘯的夜晚,幾個窮人間發(fā)生著一個動人的故事。

  2、板書課題,學(xué)生解題。(窮人就是生活窮苦的人。)

  3、簡介作者及創(chuàng)作背景。

  列夫托爾斯泰(1828—1910)19世紀俄國偉大作家。他出身貴族,但同情被剝削、被壓迫的窮苦勞動人民。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡!陡F人》是托爾斯泰晚年所著,是由法國作家雨果的敘事詩《窮人》改編而成的一篇短篇小說。

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自讀課文。

  自讀提示:

  (1)讀準字音,讀通句子,做到眼到、口到、手到、心到。

  (2)邊讀邊思考:這是一篇短篇小說,小說中必然要有人物,課文寫了哪些人物?圍繞這些人物發(fā)生了什么事情?

  2、教師檢查字詞預(yù)習(xí)情況。(課件出示生字詞)

  ★生字過關(guān):讀、寫。

  洶涌、澎湃、濺、熄、困、唉、淋、嘿、糟、霉、嘛、喃、皺、勺

  ★詞語過關(guān):讀、記、寫。

  漁夫、轟鳴、心驚肉跳、沉思、風(fēng)暴、抱怨、傾聽

  探望、照顧、敲門、陰冷、寧靜、臉蛋、自作自受

  清新、濕淋淋、漁網(wǎng)、糟糕、倒霉、憂慮

  ★根據(jù)詞意,選詞填空。

  (1)形容健康強壯的身體。(魁梧)

  (2)形容心神不定的樣子。(忐忑不安)

  (3)形容水勢浩大,不可阻擋,也用來形容人的感情十分激動。(洶涌澎湃)

  (4)自己做錯了事自己承受。(自作自受)

  (5)形容臉色黑中帶黃。(黧黑)

  3、指名說一說本文的人物、事件。

  幾個窮人:桑娜、五個孩子、漁夫、西蒙、兩個孩子。

  主要人物:桑娜、漁夫。

  情節(jié)概括:桑娜和漁夫關(guān)心、同情鄰居西蒙,在西蒙死后,不顧家庭困難毅然收養(yǎng)了她的兩個孩子。

  4、默讀課文,理清文章的脈絡(luò)。

  (1)課件出示自學(xué)提綱,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

 、傧胂胝n文可以分成幾部分,說說每部分的主要內(nèi)容。

 、诋嫵鲎屇愀杏|最深的語段。

 、墼谛〗M中交流令你感動的語段,并說說自己的感受。

  (2)學(xué)生討論時,教師巡視,并適當(dāng)點撥。

  (3)學(xué)生交流,教師適當(dāng)點評。

  ◆結(jié)構(gòu)梳理:

  第一部分(第1—2自然段):寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

  第二部分(第3—11自然段):寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤,內(nèi)心忐忑不安。

  第三部分(第12—27自然段):寫漁夫回來后知道西蒙死了,主動提出抱回兩個孩子。

  三、再讀課文,學(xué)文悟“窮”

  過渡:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的課文是《窮人》,可老師發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象,那就是全文除了題目之外,文中沒有一個“窮”字,那么作者是怎樣把“窮人”的“窮”給寫出來的呢?你又是從哪里感受到他們的“窮”呢?請細讀全文,用橫線畫出相關(guān)的句子。

  1、學(xué)生自讀課文,畫出句子。

  2、教師指名匯報,師生共同歸納(課件出示歸納要點),完成填空練習(xí)。

  ★丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能(勉強填飽肚子)。孩子們沒有(鞋穿),不論(冬夏)都(光著腳)跑來跑去;吃的是(黑面包),菜(只有)魚。

  ★孩子雖然不算多———只有(兩個),可是(全靠)她一個人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真(難過)啊!

  ★屋子里沒有(生爐子),又(潮濕)又(陰冷)。

  ★一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從(稻草鋪上)垂下來。

  ★母親在臨死的時候,拿(自己的衣服)蓋在他們身上,還用(舊頭巾)包住他們的小腳。

  3、教師小結(jié)。

  小結(jié):他們屋內(nèi)的裝飾,他們的吃穿,他們沒日沒夜地忙碌于生活,都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學(xué)巨匠寫作手法的精妙所在,不見一個“窮”字,可是“窮”又無處不在。

  四、課堂回顧,交流收獲

  1、教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

  小結(jié):今天這節(jié)課,我們通過自學(xué)、交流的方法,掌握了生字、詞語,也簡單地梳理了課文的脈絡(luò)、劃分了課文的層次。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),大家對桑娜和漁夫的“窮”也有了一定的了解。這個“窮”主要是物質(zhì)方面的,但物質(zhì)上的匱乏絕不能說明一個人的精神生活也是貧乏的,大家要記住這一點。

  同學(xué)們,桑娜一家的生活是多么貧窮、艱辛啊!生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境,但是他們?nèi)匀活B強地生活著。貧窮雖然暫時無法改變,但他們除了窮,卻還有世間最寶貴的品質(zhì),那就是善良、勤勞、充滿愛心,擁有了這些,我們還能說他們是一無所有的窮人嗎?下節(jié)課,我們就去文中細細體會桑娜和漁夫那“富有”的一面。

  2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

  (1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

  (2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

  五、作業(yè)設(shè)計,鞏固提升

  完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

  第二課時

  教學(xué)目標

  1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

  2、抓住重點詞句,了解沙俄專制制度下漁民的悲慘生活,感受桑娜和漁夫勤勞、善良以及寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質(zhì),體會作者的思想感情。

  3、學(xué)習(xí)作者通過對環(huán)境和人物的神態(tài)、語言、心理活動的描寫來刻畫人物形象的方法。

  教學(xué)重難點

  1、體會桑娜內(nèi)心活動的變化。

  2、深刻理解窮人勤勞、善良以及寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質(zhì)。

  教學(xué)過程:

  一、溫故知新,導(dǎo)入新課

  1、回顧復(fù)習(xí),加深理解。

  (1)指名說一說:課文主要寫了一件什么事?

  (2)口頭填空,再次感受桑娜一家的艱辛與困苦,體會“窮”。

  (他們每天只能_____填飽肚子,吃的是_____,菜只有_____。即便是這樣的生活,也是漁夫_____身體,冒著_____出海打魚,而桑娜自己也_____地干活,才能維持的。)

  2、教師過渡,導(dǎo)入新課。

  過渡:桑娜一家的生活是這么貧窮,而且已經(jīng)有了五個孩子,為什么她還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子呢?這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述,走進桑娜和漁夫的內(nèi)心世界,去感受他們那高尚而美好的心靈。

  二、研讀課文,重點探究

  1、走進桑娜的家,感受她的勤勞。

  (1)默讀第1自然段,用橫線畫出描寫屋內(nèi)環(huán)境的詞句,用波浪線畫出描寫屋外環(huán)境的詞句。思考:屋里屋外分別給你怎樣的感覺?

  (2)學(xué)生匯報交流。

  (3)教師出示描寫屋外環(huán)境和室內(nèi)環(huán)境的詞語,學(xué)生交流感受。

  屋外:寒風(fēng)呼嘯洶涌澎湃又黑又冷波濤轟鳴狂風(fēng)怒吼

  屋內(nèi):溫暖舒適爐火未熄干干凈凈閃閃發(fā)亮

  預(yù)設(shè):生1:我感覺屋外非?膳,洶涌的海浪仿佛要把一切撕裂似的。

  生2:但桑娜的家里卻非常溫馨,又干凈又暖和。

  生3:桑娜家的地“干干凈凈”,食具“閃閃發(fā)亮”,可見桑娜把家里打理得井井有條,是個勤勞的人。

  生4:我覺得屋外的環(huán)境很惡劣,卻更加突出了桑娜家的.溫馨。就比如我在下雪或刮大風(fēng)的冬天里卻覺得家里特別溫暖一樣。

  生5:漁夫在這樣惡劣的天氣環(huán)境下還出去打魚,可見他們家真的很窮。這里的環(huán)境描寫也突出表現(xiàn)了他們生活的艱辛。

  (4)教師小結(jié),加深理解。

  小結(jié):漁夫家雖然很窮,但桑娜能把家收拾得干干凈凈,從中可以看出桑娜勤勞能干。屋外寒風(fēng)呼嘯,屋內(nèi)卻溫暖而舒適,這里運用了環(huán)境描寫和對比描寫襯托出了桑娜家的溫暖。但是大家還要注意到小說的創(chuàng)作背景,老師還覺得這里的描寫有象征意義。在黑暗統(tǒng)治下的窮人們就像這暴風(fēng)雨中一座破舊的小屋,就像這洶涌浪濤中的一葉小舟,孤苦無依。正因為這樣,桑娜家里的溫暖才顯得那樣的難能可貴。

  2、走進桑娜的內(nèi)心世界,感受她的美好品質(zhì)。

  (1)快速瀏覽課文,畫出描寫桑娜的心理活動的句子。

 、偕D瘸了迹赫煞虿活櫹眢w,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。不過,感謝上帝,孩子們都還健康,沒什么可抱怨的。(第2自然段)

  ②“沒有一個人照顧她啊!”桑娜一邊想一邊敲了敲門。

  “寡婦的日子真困難啊!”桑娜站在門口想,“孩子雖然不算多——只有兩個,可是全靠她一個人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過啊!進去看看吧!”(第3、4自然段,可歸為一處)

 、鬯话驳叵耄骸八麜f什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

  “不,沒有人!上帝,我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對他說呢?……”桑娜沉思著,久久地坐在床前。(第9、11自然段,可歸為一處)

  預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生注意文中提示有心理活動的詞,如“沉思”“想”“忐忑不安地想”。

  (2)學(xué)生分組交流找出的描寫桑娜心理活動的句子,說說從中感受到了什么。

  ①從第一處心理描寫中,我們感受到了桑娜一家的貧窮。但面對貧窮,桑娜是什么心態(tài)?

  (面對貧窮,桑娜還在感謝上帝,因為孩子們都健康,所以她很感恩,而非抱怨。可見她是一個樂觀、知足的人。)

 、趶牡诙幮睦砻鑼懼,我們除了能感受到西蒙一家的貧窮,還能感受到什么?

  (桑娜對鄰居的關(guān)懷、同情,正是這份關(guān)懷驅(qū)使她在深夜去西蒙家看一看。)

 、邸办话病笔鞘裁匆馑?從中可見桑娜此時的心情是怎樣的?

  (心神不安,可根據(jù)字形來理解詞義。忐忑,心上各有一個上下,表示心里不平靜,七上八下的?梢娚D却藭r的心情很復(fù)雜。)

  (3)通過比照心理描寫的特別之處,聚焦描寫桑娜“忐忑不安”的心理描寫。

  過渡:剛才我們已經(jīng)簡單交流了這幾處心理描寫,大家覺得寫得最與眾不同的是哪一處呢?對,就是第9自然段的心理描寫。這一處心理描寫到底特別在什么地方呢?為什么它能夠一下子吸引我們的眼球呢?請大家再把這一處心理描寫讀一讀,再說一說。

  預(yù)設(shè):學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)這一處心理描寫的標點符號很特別,有問號、感嘆號和許多省略號;學(xué)生可能會讀出這段文字中的矛盾、擔(dān)心的復(fù)雜情感。

  思考:①你能讀出桑娜的哪些心情?試著用表現(xiàn)心情的詞寫寫旁注。

  (學(xué)生默讀、寫旁注、交流。心情可能是害怕、糾結(jié)、擔(dān)心、不知所措、矛盾、急切、六神無主……)

 、谀銈兪菑哪男┑胤阶x出這些心情的呢?請選擇一兩處句子,反復(fù)朗讀,把自己體會到的心情讀出來。

  (教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況,及時捕捉閃光點進行放大,引發(fā)思考。)

  預(yù)設(shè)關(guān)鍵句1:他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……

  師:你重讀了“夠他受的了”,你體會到了桑娜怎樣的心情?

  生:我讀出了桑娜的憂慮之情,因為他們家養(yǎng)五個孩子已經(jīng)很辛苦了,再多養(yǎng)兩個,丈夫和自己的擔(dān)子更重了,怎么可能不擔(dān)憂呢?

  預(yù)設(shè)關(guān)鍵句2:他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!

  師:大家說說,他把哪一個字讀得特別有力?(揍)你為什么讀得這么有力?

  生:讀第一個“揍”,我感受到了桑娜害怕的情緒。但第二個“揍”的心情又不一樣了,這時她下定了決心,做好了挨揍的準備,為了救孩子,她寧可被丈夫打。

  (師生共同讀這幾句話,注意把桑娜從害怕到做好準備、下定決心挨揍的心情讀出來。)

 、墼僮x這一處心理描寫,感悟桑娜的“忐忑不安”,提醒學(xué)生注意省略號的作用。

  朗讀方法:學(xué)生自由朗讀——指名學(xué)生讀——教師范讀(注意省略號的停頓)——學(xué)生自由練讀——師生合作讀。

  明確:桑娜一家的生活是那么艱難,丈夫的負擔(dān)是那么沉重,西蒙的兩個孩子又是那么可憐,當(dāng)她對丈夫的摯愛和對孤兒的同情這兩種情感不能兼容時,心里產(chǎn)生了矛盾。

  過渡:托爾斯泰不愧是擅長描寫心理活動的大師。寥寥幾筆,加上幾處特別的標點就寫出了桑娜忐忑不安的心理。他想告訴我們桑娜是一個怎樣的人?

  (學(xué)生交流:善良、淳樸、富有同情心。)

  3、走近桑娜和漁夫,感受他們的心意相通。

  (1)指名分角色朗讀第12—27自然段。

  (2)找到對話中的幾處沉默,并聯(lián)系上下文思考:桑娜和漁夫為什么沉默?在沉默中他們各自會想些什么?集體交流。

  明確:有兩處沉默。第一處在第20自然段。面對剛從死亡中掙扎回來的丈夫,桑娜不知道如何告訴他收養(yǎng)孤兒的事,只能不作聲。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐懼中,心里尚存余悸,看到妻子沉默,所以也一時無語。

  第二處在第23自然段。一方面桑娜對于鄰居西蒙慘死,留下兩個可憐的孩子而感到難過與沉重。另一方面桑娜把事情告訴了漁夫,她在等待丈夫的決定,所以又沉默了。

  過渡:剛才,我們在體會桑娜的品質(zhì)時,抓住了描寫桑娜心理活動的句段。那么,要體會漁夫的品質(zhì),你們認為應(yīng)該抓住哪個段落來體會呢?

  (3)指名發(fā)言,出示句子,進行探討。

  漁夫皺起眉,他的臉變得嚴肅、憂慮!班,是個問題!”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人待在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”

 、僮h一議:漁夫的臉為什么變得“嚴肅”?他“憂慮”些什么?

  明確:西蒙死了,留下兩個年幼的孩子確實是個嚴重的問題,但無論如何孩子是不能和死人待在一起的,總要有人撫養(yǎng)?墒亲约含F(xiàn)在的生活已十分艱難,如果再加上兩個孩子,往后的日子就更難過了。

  ②說一說:漁夫經(jīng)過一番簡短的考慮后,最后做出了一個什么決定?(把孩子抱來。)

  ③感受寫法:這一段文字從哪些方面對漁夫進行了描寫?(神態(tài)、語言、動作。)

 、芾斫饩渥樱骸芭叮覀,我們總能熬過去的!”

  A、換詞法理解“熬”字。(可換為“挺、度、頂、堅持、克服”。)

  B、討論:這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢?

  (“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大,卻寧可自己受苦也要幫助這兩個孤兒的善良而美好的心靈。同時,也表現(xiàn)了漁夫的堅強,雖然身處困境,卻相信一定能戰(zhàn)勝困難,渡過難關(guān)。)

 、葑x一讀:語速由慢到快,語氣由遲疑到堅定,讀出漁夫內(nèi)心做決定的過程。

  (4)品讀結(jié)尾,再次體會人物的品質(zhì)。

 、俾犃苏煞虻脑,桑娜為什么“一動不動”?試著體會她此時的心情。

 、谠僮x文字,看課本插圖,想象當(dāng)時的畫面,說說漁夫會是怎樣的心情。

  明確:丈夫的理解使桑娜沉浸在激動、興奮和快慰中。這“一動不動”的反應(yīng)恰如其分地表達了她當(dāng)時的心情,收到了似平靜又不平靜的效果,讀來給人以回味的余地。桑娜雖然沒有和漁夫商量就把孩子抱回來,但漁夫和她的想法是一樣的,看到熟睡的七個孩子,妻子的善良也讓漁夫開心、感動。

  (5)師生共同總結(jié)。

  教師:在抱回孩子這件事上,桑娜和漁夫商量了嗎?(生:沒有商量)但他們的想法和做法卻完全一致,這叫什么?(生:不謀而合)這也說明他們夫妻兩人那顆善良的心是相通的。

  4、走近細節(jié),挖掘易被忽略的文本意蘊。

  (1)容易忽略的時間點。

  過渡:《窮人》這篇文章值得我們反復(fù)閱讀,琢磨。每一次閱讀可能都會有些新的發(fā)現(xiàn)。我們先來說說大家可能忽略的時間點,請大家找出文中表明故事展開的時間的語句。

  學(xué)生尋找:“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……”“睡覺還早!

  質(zhì)疑:已經(jīng)是晚上十一點了,為什么說“睡覺還早”,這時不是已經(jīng)很晚了嗎?

  明確:我們能從文章的字里行間讀懂窮人的“窮”,但“睡覺還早”四個字更能道出窮人之窮。桑娜之所以覺得“睡覺還早”,是生活所迫。往常這個時候,丈夫肯定還沒有回來,所以睡覺還早;自己也總是一直縫縫補補,所以睡覺還早;等丈夫回來,桑娜還得與丈夫一起清理漁具,所以睡覺還早。而這對貧窮的漁家夫婦就這樣起早貪黑地拼命勞作,也只能勉強填飽肚子,可見他們的生活很艱辛。這四個字體現(xiàn)出了作者高超的寫作技藝。

  (2)走近容易忽略的人物形象。

  過渡:這篇文章中的主人公是誰?對,是桑娜和丈夫。但是他們是文中僅有的“窮人”嗎?不,還有西蒙。西蒙在這篇文章中是不可缺少的角色,她悲慘的命運是那個時代眾多可憐人的縮影,作者寫她僅僅是為了表現(xiàn)她的悲慘嗎?大家再仔細讀一讀第7自然段,你們還感受到了什么?

  思考:①西蒙愛孩子嗎?從哪里可以看出來?

 、谖闹袑懙溃骸耙恢簧n白僵硬的手像要抓住什么似的,從稻草鋪上垂下來!蔽髅膳R死的時候,想抓住什么呢?

  明確:西蒙知道自己挨不過這個晚上了,用自己身上可以取暖的舊頭巾、舊衣服蓋在孩子們身上,既寫出她們家觸目驚心的窮,更寫出“窮”背后深沉樸素的母愛。在她臨死前,她既絕望又痛苦,自己死了,兩個孩子怎么辦?所以她想抓住命運,想讓死神放過自己;她也想抓住一點什么希望,讓自己的孩子能夠活下去。

  三、讀寫結(jié)合,學(xué)有所獲

  過渡:同學(xué)們,課文中描寫桑娜,主要是通過心理描寫來展開的。通過她復(fù)雜的心理活動,我們感受到了她從忐忑不安、害怕、自責(zé)到堅定的復(fù)雜心情,使得人物的形象更真實、飽滿,也讓我們的心跟著一上一下。心理描寫是描寫人物時常用到的寫法,我們也要掌握好這一描寫方法。

  1、出示“小練筆”,教師點撥寫法,學(xué)生練習(xí)寫話。(二選一)

  小練筆1:“是啊,是啊,”丈夫喃喃地說,“這天氣真是活見鬼!可是有什么辦法呢!”

  兩個人沉默了一陣。

  沉默中,桑娜會想些什么呢?聯(lián)系課文內(nèi)容,寫一寫桑娜的心理活動。

  小練筆2:西蒙臨死前把自己的舊頭巾、舊衣服蓋在孩子們身上給他們?nèi)∨,可見對于死亡,西蒙顯然是有預(yù)見的。那么,在臨死前,她可曾想到把自己兩個可憐的孩子托付給鄰居桑娜?這個善良的母親一定會想到的,但她卻沒有那樣做。她會有怎樣復(fù)雜的心情呢?請你想象一下,寫一寫。

  2、指名讀話,集體評議。

  四、課堂回顧,拓展閱讀

  1、教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

  小結(jié):在這節(jié)課中,我們走近了桑娜,走近了漁夫,走近了西蒙,也走近了文章中易忽略的細節(jié),感受到了窮人們善良美好的心靈,感受到了文字中蘊含的深意。這個故事讀來既讓人難過,又讓人心生溫暖。難過的是,在那黑暗的時代里,窮人那么努力,卻依然貧困無助;溫暖的是,窮人雖窮,卻保持著一顆金子般的善心,這善心,足以抵御貧窮、黑暗。如果還有后續(xù)的故事,我們相信桑娜一家的生活一定會好起來。

  這節(jié)課上我們感受了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭说拿赖,也體會了作者高超的寫作技巧。大家的表現(xiàn)都不錯,2、拓展閱讀。

  (1)讀一讀雨果的敘事詩《窮人》,可將其與本課對比,感受作者高超的語言藝術(shù)。

  (2)可讀一讀列夫托爾斯泰的其他作品,如《啟蒙課本》《俄羅斯讀物》等。

  五、背誦積累,作業(yè)設(shè)計

  1、摘抄自己喜歡的句子,豐富積累。

  2、完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

  《窮人》教學(xué)反思

  本篇課文分以下三步來談:

  1、初讀課文,自學(xué)字詞,了解大意,梳理思路。

  這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局,使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。

  2、精講細讀,體會感情。

  這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點。由于文章篇幅較長,為了實現(xiàn)長文短教,我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中,再用抓重點詞句的分析理解,以點帶面的導(dǎo)讀法,幫助學(xué)生讀懂全文。

 、艑W(xué)習(xí)第一段。

  我先用 導(dǎo)語把學(xué)生帶入一個海風(fēng)呼嘯的夜晚,一個漁家的小屋。極富感情的朗讀,逼真的模擬效果,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上,我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法,體會窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問:這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈,爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計,符合學(xué)生的認識規(guī)律。

 、频诙纹^長,但內(nèi)容容易理解。

  所以我讓學(xué)生繼續(xù)自由朗讀,了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句,讓學(xué)生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心;再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫,并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點,最能突出桑娜美好的心靈,因此,我細扣其中的每一句話,先教給方法,再讓學(xué)生學(xué)會運用,從而使其明白此時桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。

 、堑谌蔚墓适聵O富戲劇性,集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈,一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情,我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫,讓學(xué)生自行品味。

 、任恼陆Y(jié)尾一行,我主要讓學(xué)生體會這精彩的瞬間,主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒!體會這樣寫言已盡,而意無窮。

  我設(shè)計了這樣的結(jié)束語:“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續(xù)定桑娜拉開了帳子以后。”

  這樣結(jié)束課文,能給學(xué)生留下一個思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫作能力。善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì),教師為學(xué)生營造了想象的空間,促進了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強。同時,引導(dǎo)學(xué)生進入意境,為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ),使想象合理化。

六年級《窮人》教案范文2

  一、質(zhì)疑激趣

  師:同學(xué)們,這篇課文老師讀了很多遍,除了題目之外,文中一個“窮”字也沒有,讓我們來試著找一找,哪些地方寫出了“窮”的特點。

  老師可以為大家提供兩種表達觀點的方式:

  第一,默讀課文,找到能證明你觀點的關(guān)鍵詞語和句子,談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

  第二,朗讀課文,抓住最能證明你觀點的句段,展開想象,讀好這些句段。

  二、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。

  在小組內(nèi)交流自己的觀點。

  三、交流探究成果,多角度感悟窮人的“窮”。

  學(xué)生或談看法,或朗讀,充分體會窮人的“窮”。交流的過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生進行梳理,把握下面幾個要點:

 。1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。

  相關(guān)句子:

  古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。

 。2)從“吃、穿”看出“窮”。

  孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。

 。3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

  丈夫清早駕著小船出海,這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。

  她自己也從早到晚地干活,還只能勉強填飽肚子。

  “糟糕,真糟糕!什么也沒有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了,還談得上什么打魚!謝謝上帝,總算活著回來啦。……我不在,你在家里做些什么呢?”

  相機引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子,反復(fù)品讀夫妻的對話。

  四、體悟那四處流溢的“富有”

  1、師:這些窮人,真的很窮嗎?老師一遍遍地讀著文章,分析在字里行間感受到了他們的富有。(學(xué)生討論)

  2、請大家再次讀課文,課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的富有?

  3、學(xué)生自由讀全文,尋找窮人精神上的“富有”。

  4、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀,感悟窮人的美好品質(zhì)。

  預(yù)設(shè)交流要點:

  (1)家的整潔與溫馨。

  (2)桑娜關(guān)心生病的女鄰居。

 。3)夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。

  5、抓住課題,拓展升華

  作者用“窮人”做題目,你認為有道理嗎?說一說你的理由。

  如果不用“窮人”做題目,還可以用什么作題目。說出自己的理由。

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)會本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的'句子。

  2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

  3、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

  4、練習(xí)續(xù)寫課文。

  教學(xué)重點:

  1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

  2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

  教學(xué)難點:

  練習(xí)續(xù)寫課文

  教學(xué)準備:

  課前搜集資料、課件。

  教學(xué)時間:

  兩課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、出示課題、解題

  1、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個課題,你心里想到些什么?

  課文為什么用“窮人”做題目?

  2、為了解開同學(xué)們的疑問,我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時的時代背景。

  3、學(xué)生交流搜集的資料。

  教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。

  列夫·托爾斯泰(1828—1910),俄國偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

  4、師:托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。

  評:這樣的導(dǎo)課設(shè)計,激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣,由簡介作者的文學(xué)地位以及作品特點,激發(fā)同學(xué)們對他的崇敬之情,進而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

  二、初讀課文,了解課文大意

  1、自讀課文,讀準字音,讀通全文。

  用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)

  2、再讀課文,想想課文講了一件什么事?

 。ㄉD群退恼煞,在鄰居西蒙病死后,主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。)

  3、抽生檢查讀書情況,并正音。

  4、理清課文的敘述順序

  開火車朗讀課文,大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段?每段講的是什么?

  可以分為三段。

  第一段(1—2自然段):漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。

  第二段(3—11自然段):桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個孩子。

  第三段(12—27自然段):漁夫回來,聽說西蒙死了,主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。

  評:這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局。

  三、自讀課文,理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)

  1.窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?

  同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。

  課件出示:

  桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________,菜___________魚。

  西蒙的兩個孩子她一個人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!

  一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來。

  母親的臨死的時候,拿___________蓋在他們的身上,還用___________包住他們的小腳。

  2.指導(dǎo)有感情的朗讀。

  評:課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差,吃得差,勞動條件差,還有疾病,是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。所以抓住“窮”這個字眼,勾畫理解詞句,讓學(xué)生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況。

  四、抄寫生字詞

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